初中数学教师如何实施有效备课

第一篇：初中数学教师如何实施有效备课

初中数学教师如何落实有效备课

云南省普洱市镇沅县教师进修学校 罗宗明

邮编：666599 摘要：备课是课堂教学的前期工作，是教师从事教学的基本功，备好课是上好一堂课的前提。在新课改背景下，数学教师要提高课堂教学的有效性，必须提高备课的质量，实施有效备课。本文结合自己的教育教学实践对新课改下初中数学教师如何落实有效备课进行了阐述。

关键词：有效备课

数学

落实

作为一名教师，谁都想把学生教好，而且成绩更要教好，所以任何一名教师都渴望自己的教学是有效的。那么，有效教学如何设计与实施,就显得尤为突出。教育家苏霍姆林斯基在其著作中谈过这样一件事：一位数学教师讲公开课，极其成功。课后，有人问他：“您这堂课讲得这么好，请问您备课用了多长时间？”他回答道：“可以说这堂课我准备了一辈子，但是要问直接备课的时间，那我告诉你，只有十几分钟。”所以，若想成为学生欢迎、学校认可、家长满意的好教师，就只有有效教学，而有效备课才能保证有效教学，因此，有效备课是有效教学的重要前提。2010年，我参加了普洱市中小学教师继续教育远程全员培训《备好课专题》的学习，并担任我县“初中数学班”的班级辅导教师。通过本专题系统知识的学习和学员们的互动交流，结合近几年深入

全县中学进行新教师跟踪考核、骨干教师考核、教师教育工作调研等活动中参与备课、听课、评课的思考和体会，谈谈新课改下初中数学教师如何落实有效备课。

一、教师要不断丰富自身的数学专业知识，转变教育观念

新课标中明确指出:教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。因此,教师本身要树立终身学习的意识。作为教师，我们要研究新课程标准，认真学习新课改下的教学要求和考试说明，要非常熟悉要教什么，怎么教。如在教学轴对称、平移和旋转的教学内容前，教师自己要准确理解相关的性质，要明确近年来的中考中轴对称、平移、旋转问题越来越受重视，因为它们与运用紧密联系，同时又是非常简单的证明方法。这些知识如果和圆或平面直角坐标系中的知识点相联系，则可能出现综合命题。因此教学中要通过使用图片、实物展示、折叠剪纸等方法进行教学，让学生观察、分析、交流，牢固掌握它们的本质特征。其次，教师要积极参加各种形式的教研活动和教师培训，加强学习、加强交流，不断丰富自身的数学专业理论水平，转变教育观念，树立提高教育教学质量的意识。

二、教师应充分认识备课的真正价值

备课不是简单的书写教案。有些教师，对教过的内容已经很熟了,认为没有必要把时间和精力放在写备课笔记上，把备课看作是一种无效劳动。这种认识是错误的，我们要用发展的眼光来看待备课，我们使用的教材在不断优化，而且学生年年在变，也就是说去年的教学设计未必适合今年这个班的学生。所以备课不能是机械地写教案,而应是每堂课实施教学的策略，不同的教育对象所实施的教学策略就有所不同。因此，我们的备课不是一种耗时耗力的无效劳动，它是提高教学效果的一种必然手段。

三、备课要准确定位学生学习目标

新课程改革下教师备课时应确定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径，而传统备课中的目标确定是一种知识的预设。新课标要求达成学生知识与技能、过程与方法及情感、态度与价值观三维目标，目标设计上要做到“三个并重”。因此，备课中应注意两点：一是本课的知识点和能力点的问题，要从它在整个初中数学中所处的地位来认识教学内容。二是学法指导，在备课时就要充分考虑好学生需要采用的学习方法有哪些，教师将作怎样的指导，每节课的学习都要让学生学会一定探究的方法、技巧，这一点非常重要。如果我们在这方面下些功夫，学生就能学会学习、主动学习、自主学习，学习的效率就会体现出来了。

四、备课应充分考虑教学中师生双边互动

新课标强调“教”服务于“学”,教师通过与学生合作,依靠学生自主动手活动、实践、合作与交流去实现教学任务；

要求教师以学生的心理发展为主线,以学生的眼界去设计教学思路,预测学生可能的思维活动并设计相应对策。同时让学生参与课前的准备,自己收集制作有关资料(如实物、图片、数据等),如做等腰三角形、平行四边形，然后尝试研究它们的性质。这些过程不仅能增强学生学习的兴趣，也能促进学生自我评价、自主发展。另外，教学设计要体现“以学习者为中心”的教育理念，要结合教学内容和学生实际设计科学合理的学习游戏、小组工作、提问和学习活动，让学生参与学习的全过程，变被动学习为主动学习，师生双边互动热烈。

总之，有效备课是在一定的教学投入（时间、精力、努力、物质）之下，形成有个性、有亮点、有创意、有拓展的教学设计。初中数学教师备课除了书写教案的常规要求外，还应从教师自身、教材、学生、教法和学法等角度入手，有效地开发和整合课程资源，不断优化备课方案，备出自己最满意、教学效果好的课。

参考文献：

1、陈旭远《有效备课-备课的问题与对策》，东北师范大学出版社，2008 年5月

2、张娟妙《教师备课参考》，吉林大学出版社，2010年9月

第二篇：探讨如何有效实施初中数学集体备课

探讨如何有效实施初中数学集体备课

摘要：集体备课，不仅是教师坐在一起研讨的过程，也是研讨之前教师个人研究的过程，更是集体研讨之后，教师在实施教案的过程中再思考、授课之后再反思的过程．集体备课是当前基础教育中提高教师群体素质，提高课堂教学效率的有效途径． 关键词：数学教学；集体备课；有效实施 实施初中数学集体备课可从以下几方面努力．

一、两点要求 “四个统一”既统一教学进度，统一教学目标，统一教学重难点，统一阶段测试．提倡“四统一”不是要“一刀切”，而是应根据教学的具体情况，经集体分析，作出合理安排． 主备人提前一周准备所主备的教学内容，形成大体的教学思路、教学重难点．集体备课时由主备人发言，参与人员发表补充意见．共同讨论教学目标，教学重难点，教学的方式和方法．即教什么?怎么教?然后由主备人综合集体的意见形成本次集体备课的教案，形成书面材料分发给备课组成员．每个成员必须根据本班的学生实际对集体备课的教案加以添加和取舍，形成体现分层，符合本班实际的“个性化教案”和教学案． 二、三点内容 备教材．教师在第一次集体备课时，一定要认真研究教材，对本学期的课程进行整体规划，简要写出本学期的教学计划，并制定好单元教学计划．对教材要有宏观上的把握，做到心中有数．同时更要从微观着手，脚踏实地，力求实效． 备学生．学生是学习的主体，要发挥学生的主观能动性去学习，就必须充分的“备学生”．要具体分析学生实际，在哪些方面会存在问题，怎样讲更易于学生理解、领悟和应用．“兴趣是最好的教师”，要充分考虑到学生的心理特点、兴趣爱好，从其感兴趣的方式、方法人手，往往效果更显著． 备教法、学法．“教无定法，贵在得法．”课改要求教师以新的教学教育理念进行教学，要求改变学生原有的学习方式，教师的教学方式的改变是课改成功的基本保证．教法得当，教学效果可以事半功倍．反之，则事倍功半．集体备课时必须根据各班学生的实际情况，结合不同的教学内容，采用适当的教学方法．同时，对学生要进行学法指导． 三、四个意识 合作意识．合作足进行集体备课的前提条件．集体备课时要创造一种平等、民主、互相尊重、互相合作的氛围．对每一阶段的工作，备课组教师都要有明确的分工．在进行专项复习时，要根据各位教师的长处，备课组长指定专人负责，准备练习材料． 整体意识．集体备课时，教师要有整体意识．例如，第一次集体备课时要纵览全局，制定整个学期或整个学年的教学计划；同时，还要注意教材各章节之间的内在联系． 超前意识．教师超前集体备课，不仅能增强教学的目的性和针对性，而且有利于将问题消灭于萌芽状态．在制定好整体教学计划后，集体备课时最好能提前准备一周的课． 反思意识．通过对教学行为的反思来提高教学能力是教师成长的重要途径．众多在教学上获得成功的教师都是十分重视写教学后记．教师只有通过不断反思自身的教学行为．才能扬长避短．写教学后记是教师反思自身教学行为的行之有效的办法．教师参加集体备课，将教学方案付诸课堂实践，并对自己的教学过程进行评判性反思和分析，研究并总结出最基本的教学原始资料，可为积累教学经验奠定基础． 四、三点策略 经过共同研究，形成完美的教学设计．每周至少抽出两天的时间进行集体备课，把本周需要讲的课一一分析．在把握教材的同时，制定每一节课的教学目标、重点、难点以及教学的每一个环节．特别是精心筛选每一道例题，每一道达标检测题，同时还注意与中考挂钩．最后由一人执笔写出较理想的教案，并根据教案再制定出学案，每天上课发给学生．根据学生上课反馈回来的信息，下节课再作修定． 在交流中共识，在争鸣中深化，在参与中提升．当然，集体备课并不是仅仅利用大家的力量来设计教案，并不是求同略异，否则会丧失针对性，缺乏特殊性，流于形式，而在具体的教学方法、方式，则不宜强求统一．集体备课的结果只是一种导向，需要教师发挥自身的能动性，然后根据自己班级的情况，批判的吸纳集体生成的智慧．我们在集体备课时，经常研讨问题，开展自我反思，发现问题，探究问题，紧扣教学的需要抓住那些关键或疑难问题进行集体攻关，依托群体智慧清淤除障，释疑解惑，在交流中获得共识，在争鸣中深化认识，在参与中提升水平． 在合作中发展，力求实现教师之间的资源共享．集体备课具备互助合作的内涵。

第三篇：地理课改如何实施有效备课

地理课改培养学生自主学习能力心得

花垣边城高级中学 麻秋萍

要落实新课程理念的变革，达到教学预期的目标，备课成为非常关键的教学环节。备课考虑两个主要问题：一是要能充分体现教材编制的中心即社会需求、学科特点和学生的认知规律，并注意三者的有机结合；二是要体现现代教学论的基本思想，通过传授结构化的基础知识和基本技能，促进学生发展。教师要钻研课标及教材，要查阅资料、要确定教学目的、要选择适当的课堂教学类型。要考虑教学方法。要设计编写教案，还要借鉴相邻、相关学科的教学经验，更要研究国家教育的全局形势„„可以说，教师课上的一言一行，是以课下的精心准备为代价的，本文就结合我个人备课实际谈谈具体做法及心得：

关键词:新课改;地理教学;学习：教材衔接 课堂活动

一、要树立新课程下的备课观。

传统意义上的备课即备教材、备学生、备教学方法，教师考虑最多的是自己如何地牵、如何地引、如何地讲清楚，学生只要顺着教师预先设计好的教学思路认真地听、认真地看、认真地记即可。新课程理念指出：课堂教学是师生共同建构的过程，强调在合作互助中学习，特别关注学生的主体要求，尊重学生的原有知识和经验，顺应学生的自我发展，鼓励学生的个性，培养他们的创新意识和自我探究的学习能力。这要求我们的教师必须以科学研究的态度对教学内容进行广泛的积累，对教学内容进行刻苦的钻研，对教学对象进行全面的了解，对教学步骤进行周密的安排，对教法和学法进行认真的探讨，只有这样把课备好了，才能把每节课上好。

二、备教材，理清主线

1、按新课程标准，备整本教材

备教材应领会新课程的主要思想；研究教学的新课标，地理课程标准规定了教学活动的内容标准和活动建议，并规定了课程所要达到的三维目标要求。在传统课堂教学单一的知识和技能目标的基础上，增加了过程与方法、情感态度和价值观目标。充分备“熟”地理课程标准，领会课程标准的意图并搞清楚应该贯穿教学的新理念，才能较好地把握教学过程中的具体教学内容选择、目标要求和教学过程。

新课程标准的实施，带来了新教材观的变化。教材不再是教学的惟一资源，在开放的地理教学资源观的基础上，深入钻研教材，从整体上了解教材的特点、把握书本的体系结构，掌握教材基本内容和教学要求，统观全局，抓住主线。详细理清教材内容的逻辑顺序和编写特点，把握知识点之间衔接的脉络，将散布在教材中的知识点串联成一条一条有趣有序的链条，要重视理清各链条之间的内在联系，由浅入深地、巧妙合理地预设教学问题，预设调动学生主动思维与创新思维积极性的方法。

2、备课时教材

新教材教学内容是基础而丰富的，呈现形式是丰富而开放的。在每一节课前备课时要认真挖掘教材每一节课的资源，力图呈现丰富多彩的感知材料和网络资源，给不同层次的学生都留出一定的思维空间。例如，讲“世界洋流”一节，我备课时设计如先用动画演示全球风带的分布，接着引导学生认识风海流的形成与分布：①信风分别形成南北赤道暖流；②西风形成西风漂流；③极地东风形成的洋流。同时提出一些问题让学生思考：①在“世界洋流分布图”上，剩下的洋流是如何形成的，补偿流在那个海域最发育？秘鲁渔场跟秘鲁寒流有关系吗？②如何判读暖流和寒流③世界洋流的分布有何规律？。

由于发现问题后 ,引起学生的好奇、怀疑、和困惑 ,从而激发了学生的探究心理 ,促使学生精力集中地听讲、阅读资料、讨论。接着完成课本的活动题，①哥伦布两次到美洲：第一次横渡大西洋用了37天，第二次沿着加那利寒流、北赤道暖流仅用22天，你能解释其中原因吗？②我国明代航海家郑和七下“西洋”，为何都是选择在冬季出发，夏季返航？③俄罗斯在北极圈内的港口—摩尔曼斯克为何冬季不冻？④2002年装载着7.7万吨燃料油的“威望号”油轮在西班牙北部海域漏油，法国、荷兰等国为何要引起恐慌？⑤世界四大著名渔场的成因跟洋流有怎样的关系？通过教师适当引导，学生通过读图分析，讨论探究，问题得到一一解答。在此过程中学生思维活跃记忆深刻，在学习知识的同时锻炼了思维品质。逐步使学生建立知识之间的地理联系，突破教材的重点和难点，从而达到“会学知识”的目的。

3、备课时练习

适当的堂上练习是提高课堂教学质量的有力保证，但这种练习必须小而精，符合当节课的需要。如我们上课前有检测试题主要就是测学生通过预习对本节的基础知识的掌握情况，课堂中练习测上课效果，从而及时的发现问题解决问题。

三、备学生，因材施教

“为了每一位学生的发展”，这是这次新课程改革的宗旨。备课时不仅要考虑对优、中、差不同层次的学生的不同要求，还应根据学生不同特点考虑如何进行个别指导。如：对习惯于采取记忆方法学习的学生，要侧重于调动他们从不同角度理解知识的积极性，发展其思维的灵活性；对好动脑筋；理解能力较强的学生则应防止其忽视基础知识积累的倾向，引导他们运用基础知识，发展创造思维；对成绩较差的学生，视其实际，指导学法或思路，启迪智慧，让他们产生乐趣，奋发向上。

1、了解学生的年龄特征、个性差异、兴趣爱好、性格气质。2．了解学生的思想情况、品德意志、学习态度、思维方式。

3．了解学生的知识水平和接受能力。即了解对所学知识与技能，哪些学生已经掌握，已能运用;哪些学生不甚理解，用不太好；哪些学生虽已领会，但不深刻而容易出错。

4．了解学生在学习上的疑田、难点及对教学的意见、建议。了解学生除课下调查、个别谈话，以及在劳动实习、课外活动中观察外，更多的是通过课堂提问、黑板演练、动手操作、测验考试、批改作业及分析试卷等多种渠道进行。

四、备教法，体现以学生为主体 备课的主要任务之一是准备教学方法，记得美国某大学有一句名言“我听见了，就忘记了；我看见了，就领会了；我做过了，就理解了。”创设积极的教学情境，让学生主动愉快地参与到教学活动中去，进行积极的活动体验、情感提升，达到自主、和谐发展的目的。都应注意体现以下特点：是否有利于教学情境的创设；是否有利于学生的自主学习活动；是否有利于问题的生成；是否有利于合作学习；是否有利于学生的自主体验；是否有利于全员参与；是否有利于培养创新精神和实践能力。

好的教学方法不但能激发学生主动参与教学的兴趣和强烈的求知欲望，而且还能促进学生知识技能的提高及情感的陶冶。教学方法的选择受多方面因素的制约，如教学内容特点、教材的知识结构、学生知识水平和智能水平、接受知识的能力及个性特点，以及学校现有的客观条件等诸多方面因素。教师一定要根据教材和学生的需要设计合适的教学方法，运用现代的教学手段，激发学生的学习兴趣，并通过学习使他们学会学习的方法和提高获取知识的能力。主张以人为本，发挥学生的主体精神和创新意识，尤其需要重视的是学生良好学法的指导和培养。学生只有找到适合自己的、有效的学习方法并形成良好的学习习惯，才能保证自主学习、探究性学习的落实，才能真正提高教学的效率，促进教学目标的达成。

五、备教学组织形式，培养学生合作意识

新课程主张由结果走向过程，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，通过学生自主提问、自主讨论、自主选择、自主创造、自主领悟、自主体验等过程，真正让学生学会学习、学会交往、学会创造，学会与人合作，并能与他人交流思维，使“以学生发展为本”的教学思想落到实处。

充分利用网络资源，培养学生的探究能力。新教材中的许多内容只给学生提供了图片或资料，并没有详细的文字说明，学生有时不明白其中的内涵，所以我在课前会给学生留下问题，让学生利用周五放假的时间上网查找资料，更多好地了解相关信息，以便课堂中学生间的资源共享。如我在讲授《东南亚》的华人集中这部分内容时，我就让学生查找了关于“解放前，为什么大批的中国人漂洋过海“下南洋”去谋生呢？除了距离较近以外，是什么吸引他们去呢”这个问题。学生要课堂中各抒已见，气氛很活跃。

六、发扬集体备课的精神。

1.应深入开展同学科、同备课组的备课、听课、评课，发挥集体的力量，取长补短，达到教学相长，实现课改的目的，使学生得到发展。

由于教师的情感、个性、经验和思维方式等方面存在差异，因此通过备课组集体备课，可以增加教师之间信息和经验的相互交流，可以促进教师之间教法和技艺的相互探讨，从而让教师分享智慧、取长补短、增进合作、提高效率。2.应写好教案，做好教学反思，充分准备好教具

总之，新课程背景下的备课，对教师提出了更高的要求，教师要不断学习新理念，从备课开始渗透新理念，体现新思想，融注新方法，研究教材，研究学生，掌握可行的教学策略，应对学生各方面的需求，并根据实际情况，培养学生主动学习，掌握良好的学习方法，这样才能灵活贯通，更好地实施教学，提高教学质量和效率。

第四篇：《初中地理有效备课》读书笔记

《初中地理有效备课》读书笔记

一、课前备课是关键

备课当然的要备内容、备材料、备教具、备学生、备方法等。在这中间我认为最最关键的是备学生、备方法。这不仅仅是对我们青年教师的要求，对于老教师亦然。经过几年甚至几十年的教学,各位老师在地理基本知识方面不会存在大的问题, 但是, 也正是因为这个原因导致一些老师在课前备课时只备内容, 不管学生, 不备方法, 导致教学效果不好。殊不知我们的学生已经发生了太大的变化。我们必须研究我们的学生, 根据我们学生的实际情况, 根据现代教学的要求, 采用恰当的教学方法和手段才能取得较好的教学效果。

二、课堂教学应注重学生各方面综合素质的培养和锻炼

1、激发地理兴趣

兴趣是学习的基础，也是感知的前提，它作为一种智力因素，在教学过程中的作用已日益引起人们的关注。而对于地理这门学科来说，在教学进程中，利用各种教学手段，培养学生的兴趣，就显得尤为重要。好的开头是课堂成功的一半。在地理课堂教学过程中，用多种电教媒体组合形式进行激趣引思，不仅能向学生生动形象、直观地展示地理事物现象和发展规律，从而激发学生的学习兴趣，而且能充分调动学生学习的积极性和主动性。变“要学生学”为“学生要学”。

现代教育媒体主要包括幻灯、投影、录音、录像、电影、计算机等。具有形声性、再现性和先进性的特点。它主要以图像和声音的形式传递信息，可使学生真正做到眼耳并用、视听并用，使知识传递、接受、记忆变得比较容易，也易于激发学生的学习兴趣。

运用计算机教学，可根据教学需要将要表现的地理事物由小变大、化远为近，是事物的运动变化过程由快变慢或由慢变快，可将事物的本质要素突出地展现于学生面前。例如通过电脑动画可以模拟两亿年前直到现在的大陆漂移过程，以及演示板块运移过程，这大大地激发了学生的学习兴趣。现代多媒体教学不仅能激发学生的学习兴趣，也有助于实现教学过程最优化，具有负载量大，形象、直观、生动等特点, 还可以节约部分板书及板图时间。

2、锻炼自学能力

课堂教学一定要注意学生自学能力的培养。可以将某些章节设计成若干个循序渐进的问题，可促进学生看书、查找资料, 自己思考总结。通过教师提问学生回答，一个问题一个问题地加以解决，这样不仅可以使学生早日养成自己学习掌握知识的习惯和本领，而且还可以有效地锻炼学生的语言表达能力，对学生思维能力的提高也有很大帮助。

整节课的内容可以转化成若干个小问题，学生通过看书、思考完成。对于难度较大的问题，可以让学生在讨论中完成。为促进学生积极思考，踊跃发言，可采用多变灵活的启发诱导方法。这样做比教师单纯讲解效果要好得多，可收到事半功倍的效果。

教师的教学任务就是在课堂教学中把“探究型”学习的理念有机地渗透到每个学生的思想中，充分利用学生身边熟悉的自然和人文资源作为案例，让学生在现实生活中体验教学内容；培养自己独立探究问题、解决问题的习惯。

3、培养创造能力

在教学中让学生动手操作比教师讲解的效果要好得多。学生自己动手操作，会遇到一系列的实际问题，这会促进其思考、探索，在不断失败中求得成功。经常让学生动手操作，不仅可使学生的动手能力得以提高，而且可以激发学生的创造性思维，甚至会迸发出创造发明的火花。

教师跟学生讲解地轴、两极、经纬度、经纬网等有关知识点时，有些学生总是弄不清楚。如果改由学生自己动手，在课后用乒乓球做小地球仪比赛，效果可能更好； 在太阳直射点的移动及其地理意义教学中, 让学生自己制作课件, 等等。经过学生自己动手操作，不仅会比较顺利地掌握了相关的知识点，还向教师提出很多在实际操作过程中遇到的问题。多采用这种教学方法不仅能发挥学生的主观能动性，还可以激发学生的创造精神，对培养创造性人才很有帮助。

在课堂教学中, 教师的主导作用的过程，即教师在教学中传道、授业、解惑；学生的主体作用的过程，即学生通过自己的实践──认识──再实践──再认识，从而不断提高自己的知识水平和学习技能以及创新能力。这两个过程相互渗透，相互衔接就构成了课堂教学的整体。

4、培养思维能力

新版初中地理教材中，总共安排了约１００处“读一读”材料，其总篇幅约占教材总量的７％左右。这些供学生阅读的材料，取材广泛、短小精悍，内容生动有趣，有些还文旁配画，通俗易懂，感染力极强。

地理教材中“读一读”材料的安排，既是主体教材内容的深入与扩展，也是主体教材内容的补充和完善，为实现教学目的，起到了润色和完美的作用。

教材中的某些内容，是学生学习上的难点，辅之以“读一读”材料，使学生容易接受、理解和掌握。如当讲到五带的划分时，要接触到“极昼”和“极夜”两个概念，学生读了《极昼和极夜》材料以后，对其发生的景象、产生的原因都有了了解；在讲到世界气温的分布时，布置了《水汽温度的差异》这份材料，学生读了之后，对世界年平均气温分布中的海陆差异及规律的发生原因，有了质的理解，同时也培养了学生的观察思维能力和分析判断能力。

5、到实际中应用

以往地理课堂教学只重视书本知识，不重视实践能力，理论脱离实际。素质教育提倡在实际中运用。重视和加强学生的社会实践教育，是当前深化教育改革、搞好素质教育的重要方面。而就地理学科本身的特点而言, 就是与人们的生产生活实践联系非常紧密。因此，有时候教室以外也是我们最好的课堂。

例如，讲到陆地地形时，可以组织学生考察本地地形的种类和特征；讲到环境保护时，可以组织学生到废品回收站和垃圾处理站参观，然后要求学生回校写考察报告。让学生走出校门，有利于学生了解自然、了解社会，有利于增强学生在实践中运用知识的能力及学习的积极性和主动性。

三、课后及时反思

教师的教学目标在本次课中是否已经达到了? 达到的标志是什么?如果没有达到的话，标志又是什么?预先的教学设计与实际的教学进程之间有何区别?在课上又是如何处理这些区别的? 处理的是否得当? 这次课你感到比较得当的地方有哪些? 存在的问题又有哪些? 什么问题是最突出的问题? 在下次课中打算如何克服在这次课存在的最突出的问题? 等等。教学过程中学生会遇到很多问题, 我们也会有很多问题不一定能够圆满的解决, 在课后要及时的反思总结, 不断的调整、改进以期达到下一节课时能够更好的指导学生达到更好的教学效果。这一环节对于教学尤其重要, 也正是大多数老师在教学中不注意的方面。

总之, 在新课改的要求下, 我们地理教师要结合地理学科的特点，以改革为动力，以发展为目标，以创新为追求，有力地促进广大地理教师课堂教学水平的提高。

这是本人在本次读书活动中一点体会收获, 不当之处敬请指正。

第五篇：初中数学教师备课专用

课程题目

课程题目课程题目 课程题目课程题目 课程题目课程题目 课程题目教学任务 教学任务教学任务 教学任务教学任务 教学任务教学任务 教学任务 教学过程

教学过程教学过程 教学过程教学过程 教学过程教学过程 教学过程

问题与建议

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教学任务教学任务 教学任务教学任务 教学任务教学任务 教学任务教学目的 教学目的教学目的 教学目的 能力目标

能力目标能力目标 能力目标

能力目标

能力目标能力目标 能力目标 教学重点

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能力目标能力目标 能力目标2.2.2.2.教学重点

教学重点教学重点 教学重点、、、、难点 难点难点 难点教学重点 教学重点教学重点 教学重点、、、、难点 难点难点 难点重点 重点重点 重点

难点 难点难点 难点新课讲授 复习导入

复习导入复习导入 复习导入教 教教 教教 教教 教 学 学学 学学 学学 学 过 过过 过过 过过 过 程 程程 程程 程程 程

布置作业 归纳总结

课堂练习训?难点复习导入 复习导入复习导入 复习导入复习导入 复习导入复习导入 复习导入复习导入 复习导入复习导入 复习导入1.1.1.1.复习导入

复习导入复习导入 复习导入2.2.2.2.复习导入

复习导入复习导入 复习导入3.3.3.3.5??7新课讲授 新课讲授新课讲授 新课讲授新课讲授 新课讲授新课讲授 新课讲授内容讲解 内容讲解内容讲解 内容讲解1.1.1.1.内容讲解

内容讲解内容讲解 内容讲解2.2.2.2.例题分析

例题分析例题分析 例题分析例题分析 例题分析例题分析 例题分析例题 例题例题 例题1.1.1.1.例题 例题例题 例题2.2.2.2.舿归纳总结 归纳总结归纳总结 归纳总结归纳总结 归纳总结归纳总结 归纳总结结论一 结论一结论一 结论一: :: : 结论二

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布置作业布置作业 布置作业布置作业 布置作业布置作业 布置作业作业 作业作业 作业1.1.1.1.作业 作业作业 作业2.2.2.2.作业 作业作业 作业3.3.3.3.2.回顾 回顾回顾 回顾回顾 回顾回顾

回顾掌握知识的情况

掌握知识的情况掌握知识的情况 掌握知识的情况 1.1.1.1.有待提高

有待提高有待提高 有待提高 2.2.2.2.基本掌握

基本掌握基本掌握 基本掌握

2.2.2.2.基本掌握

基本掌握基本掌握 基本掌握 3.3.3.3.掌握良好

掌握良好掌握良好 掌握良好

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