教学案例唐凤鸣[范文模版]

第一篇：教学案例唐凤鸣[范文模版]

入情入境 走进文本 激发想象 读写迁移

——《最后一头战象》教学案例评析 房县万峪中心小学

唐凤鸣

内容摘要：崔峦老师有一句顺口溜说的是：“读思议练重实践，人文熏陶含其中”，而语文学习的过程，是一个对文本不断探究和感悟的过程，它需要学生对学习活动怀有浓厚的兴趣和饱满的热情，需要师生之间的信息交互和情绪感染。本案例中，教师就是根据教材特点，采用灵活多样的教学手段和教学方法，创设丰富多彩的教学情景，引导学生真正走入文本世界，产生思维的碰撞和交流，形成情绪的共鸣和激荡，让语文课堂成为学生舒展个性，抒写真情的精神空间。

关键词：激情 解读 想象 体验 练笔 案例背景

《最后一头战象》是我承担全乡六年级公开课时选择的课文，因为当时已近期末，适合讲交流课的课文都已经上完了，没的选择，我只好选了这篇长课文。我知道，对于《最后一头战象》这样一篇动物小说，篇幅很长，内容也相对复杂。如果学生对课文不熟悉，他们没有投入精神进行阅读，老师即使再苦口婆心地讲解啊分析啊，那也是没有什么效果的。怎样调动学生的阅读兴趣，让他们迅速地集中精神进行学习呢？这是我在教学之前设计的重点。在充分征求，采纳各位老师的良好建议下，我博采众长，经过认真研读教材，深思熟虑，决定采用“阅读教学‘激情导读’创新教学模式”和“中高年级阅读教学‘自主、合作、探究’教学模式”两种创新课堂教学模式理论，挖掘主题，引导学生体会嘎羧重情重义的人性美，适时进行品德教育以及教给学生学习作者如何抓住动物的神态，动作，进行细致描写的这一写法。围绕这样一个设计理念，给课文定好位，然后进行教学设计。当教完这一课后，我的心久久不能平静，我被课文的内容深深地陶醉了，同时被嘎羧的真情震撼了，其中有这样几个教学片断我还记忆犹新——

案例主题：读思议练重实践，人文熏陶含其中。

案例细节

片段一：激情导读，激发想象，认识英雄。1．默读课文，找到关于象兵的介绍。

2．引导学生了解象兵抗击日寇前的那段历史： 师出示一幅东亚地图，用缓慢、低沉的语调叙述：

日本是一个被大海包围的弹丸之地。日本军国主义者野心勃勃，1931年9月18日，日本关东军侵占我国东北三省；1937年，发动了全面侵华战争；1939年3 月，侵占南海群岛；1941年12月，日寇占领香港；1942年，日军侵占菲律宾、缅甸„„日军一次又一次挥舞战刀，铁蹄所到之处，山河破碎，生灵涂炭。日军的暴行也激起了民众的怒火，抗日的烽火燃遍中国，燃遍整个东亚。

1943年，当日寇的魔掌伸向云南，伸向西双版纳时，象兵们英勇地扛起了抗日的旗帜。现在，让我们回到那刀光剑影的战争年代，感受那英勇惨烈的战斗场面吧。

1943年，象兵在西双版纳打洛江畔和日寇打了一仗。战斗结束后，鬼子扔下了七十多具尸体，我方八十多头战象全部中弹倒地。

学生阅读这段文字，想象当时情景。

八十多头战象冒着枪林弹雨，排山倒海地冲向敌人；枪炮声、喊杀声、大象的悲壮的吼叫声回荡在打洛江畔；在鬼子的枪炮中，英勇的战象和抗日将士也纷纷中弹倒地。日寇们鬼哭狼嚎，丢盔弃甲。

师：经过这场惊天动地的战斗，嘎羧成了唯一幸存下来的战象。村民们怎样对待这头战象？除了故事中的描述，你还能想象到什么？

生1：正是战象们打跑了日本鬼子，这个小村庄才免遭战火的洗劫。生2：村民们对嘎羧特别好，把自己平常舍不得吃的水果送到嘎羧嘴边； 生3：村民们为嘎羧搭起了高大的象房；村民们让波农丁来专门照顾它； 生4：夏天，村民为嘎羧洗澡；冬天，村民给嘎羧生起了火炉„„所有的这些都体现了村民对这位英雄的敬仰之情。

师指导朗读相关段落语句

师：村民无微不至的照顾，嘎羧看在眼里，记在心间。时光如水，岁月如梭。一晃二十六年过去了。曾经英武豪迈的英雄老了。嘎羧就要走到生命尽头了，它舍得离开村民吗？

师：你能根据这段话设计什么问题来考考大家吗？（例如：为什么要绕村走三圈？）

片断二：解读象鞍，感受英雄，回想过去

师：嘎羧在离开村子前，它最先做的一件事是什么？（找当年自己曾经披挂过的象鞍。）古人说：读书贵有疑。现在，让我们来细细地品读重披象鞍这一部分，在这段话中，你有什么不明白的问题吗？ 学生读书，勾画句子，写问题与体会，教师巡视

师：嘎羧为什么要寻找象鞍？一个普普通通的象鞍，为什么让嘎羧到临死前仍念念不忘，并要急切地得到它呢？默读5—9段，有一句话最能表现嘎羧的内心，同时又能把上下文的内容全都联系起来，把它画下来。

指读，出示“没想到，嘎羧见了„„像是见到久别重逢的老朋友。”自读：想一想你从这句话中读出了一个怎样的嘎羧。

生1：我从“泪光闪闪”“久久摩挲”等重点词中感受到了嘎羧的一片深情。生2：我从“一下子安静下来” 中知道了嘎羧得到象鞍前后的情绪变化，感受象鞍对嘎羧的特殊意义。

师：分别26年，它却从未忘记过象鞍，所以说它——重情义。时间再久些会忘吗？这是多久的情义？ 生：一生

生：这份情义一生之久，这叫——重情义。师：再看，这些年来嘎羧过着怎样的生活啊？ 生：悠哉游哉。

师：可是，这样舒适的生活有没有阻断它心底的那份思念？这叫——重情义。

师：嘎羧的这份深情，它身边的亲人了解吗？从哪儿看出来？

生：“恍然大悟”、“没想到”，这26年来，连身边最亲的人都读不懂它。师：其实它还是一头怎样的战象？ 生：孤独，寂寞的战象。

师：是啊，时光的流逝，生活的优越，没有让它忘记那份情义；无人理解的苦闷没有动摇它心底的那份坚守，这叫——重情义，这叫——忠诚。（板书：忠诚）现在你想带着什么心情来读这句话？ 生：激动、敬佩。

指读，齐读。

师；这到底是怎样的一位老朋友，竟让他用一生的时间去去思恋？ 生读第9段。想一想这是一对怎样的老朋友。生：这是一对并肩作战，同生共死的老朋友。

师引读：是啊，那累累弹痕，斑斑血迹记载着嘎羧的——伤痛，那硝烟、战尘见证着嘎羧的——辉煌。它了解嘎羧的一切啊。因此，当他们久别重逢时，嘎羧才会——（引读——一下子安静下来„„像是见到久别重逢的老朋友。）师：在这二十六年间，嘎羧为什么不去看望这位老朋友，而在临死前才找到象鞍并披挂上象鞍？哪句话最能体会到嘎羧对象鞍的深深情感的？ ① 指名读读这句话。

② 哪些词语打动了你的心？

③ 你能读出嘎羧心中的那份伤感，那份珍惜、那份感动吗？生读。

师：嘎羧看到了象鞍，一下子安静下来，可它的内心安静吗？ 生1：它的内心一定沉浸在对辉煌过去的深深留恋与回味里； 生2：它一定想起了那段难忘的岁月；

生3：它想起了它作为一头战象的辉煌与荣耀，想起了二十六年前那场惊天动地的战斗，想起了和它一起出生入死的战友。„„ 引读披象鞍一句，感受嘎羧的英武豪迈。

片断三：感情渲染，想象补白，读练结合

师：此时此刻，英雄即将上路。全寨的男女老少都来为它送行。很多人泣不成声。嘎羧什么也没吃，绕着寨子走了三圈。为了回到曾经洒下热血的战场，它走了整整一夜。大家知道吗？西双版纳是热带湿润地区，那里到处是崇山峻岭，丛林密布。当年嘎羧被救起时落下了重残。它的脖子被刀砍伤，歪得厉害，嘴巴永远无法合拢，总是不停地流着口水；它的一条前腿被子弹洞穿，伤好后也只能一瘸一拐的走路。想象一下，这一夜它是怎么走的呀？ 生：在崎岖的山路上，也许它已跌跌撞撞，举步艰难；

生：漆黑的夜晚，无法看到前方的路，可能一不小心会跌倒在地，但它想：我无论如何也要走回去；

生：也许它的伤腿会剧烈地疼痛，但是它强忍着剧痛坚持走下去„„ 生：这就叫忠诚。

师：嘎羧为什么要“久久凝望”？ “凝望”什么？

生：从嘎羧 “久久凝望”中可以看出它一定又看到了二十六年前惊天地、泣鬼神的一幕：威武雄壮的战象们驮着抗日健儿，冒着枪林弹雨，排山倒海般地冲向侵略者。

生：日寇鬼哭狼嚎，丢盔弃甲；英勇的战象和抗日将士也纷纷中弹跌倒在江里。生：“亲了又亲”的礁石，也许是嘎羧曾经奋力杀敌的一处战场，也许是曾洒满战友鲜血的一处伤心之地。

生：“震耳欲聋的吼叫”，也许是嘎羧在深情呼唤战友们的灵魂，也许在诉说它对战友的深深怀念，也许在告诉战友，它也将来陪伴它们„„

师：这样的悲壮，这样的深情，这仅仅是一头战象吗？这是一位让人满怀敬仰的英雄，这是一位让人饮泪歌颂的英雄！从这些都感受到战象对战斗过的地方的留恋，同时也是对救它的人们的感谢，也是对死去的战象的深深的怀念。师：此时此刻，相信嘎羧给你们留下了更加深刻的印象。现在我们再把整段话连起来读读。

师：假如你就是嘎羧，来到打洛江畔，怎么说这段话？说的时候，不但要把自己当成嘎羧，还应当根据实际情况进行取舍，甚至可以调整句子的顺序。生：日薄西山，我要走了。我不愿去祖宗留给我的象冢，我打算跟曾经并肩作战的同伴们睡在一起。

生：我走了一整夜，首先来了到当年被抬上岸的打洛江畔。就是这里，我就是在这里与多位同伴告别的！还有那块龟形礁石，就是它，我才保住了性命！呕——呕——我忍不住大叫起来。

生：天亮了，我快到了。再走一会儿，“百象冢”到了。我的同伴们，我来了！在这边，我选了一块平坦的草地，伸出象牙自挖葬坑。

生：由于我几天没有吃过东西，体力不济，挖起来很辛苦。终于，挖出了浅坑„„我滑下坑里，继续挖。生：啊，我终于可以安息了！

师：你觉得这是什么样的嘎羧？（重情重义、善良忠诚„„）

师小结亮题：其实刚才同学们很好地完成了口头小练笔。今天的小练笔请同学们选“嘎羧告别村寨”的场面或“驻立江滩回想往事”的情景，想象嘎羧内心的感受，并写下来。

（方法指导：这种小练笔也叫扩写，也就是把一个片段写得更具体。想想我们是怎么做到写具体的？（学生答）教师归纳：①根据全文中心本文中指——赞颂嘎羧“怀旧”“善良”，我们对一些重点语句做了揣摩，②抓住关键词句多问为什么并展开了合理的想象，把主人公的心理、动作、神态„„做演电影的特写。）学生试写。

案例结果

课堂是什么？有人说，课堂应是师生互动、心灵对话的舞台，也有人说，课堂应是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡潜能的时空，还有人说，课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，„„总之，如果要用一句话来概括，那么就是：焕发出生命活力的课堂才是最理想的课堂。这

样的课堂，才是新课程所追求的课堂。因为这样的课堂孩子的生命才会自由地绚烂绽放。我在《最后一头战象》一文的教学的教学中作了精心的设计，希望能够充分体现新课程理念，与新课程所追求的教学思想“合拍”。实际教学效果表明，的确达到了预期的教学目的，取得了良好的教学效果。

案例评析

一、根据教材大胆取舍，激情导读直奔中心

沈石溪的《最后一头战象》是一篇悲壮、感人、内涵丰富、篇幅较长的动物小说，全文接近2000字。课文记叙了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬着战友们的“百象冢”旁刨开一个坑，庄严地把自己掩埋的故事。文章语言优美，描写生动，以充满深情的笔触歌颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。嘎羧身上所体现的对生命的执着与忠诚读来令人震撼，发人深省。由于课文篇幅较长，内容较多，学生在理解上肯定会有一定的难度。备课前我也去查阅了有关长篇课文的教学方法，可以采取“直奔中心”法，即从整体入手，感知全文。众所周知，教师的课堂教学语言是教师实现角色转换和教学行为变化的重要媒介，它在我们的课堂教学中起着不可忽视的作用：是一根穿针的线、是一支点睛的笔、是一股推动的力，而以对话为主的教学语言更是新课程的必然要求。因此在片断一的教学中，我通过激情导读，将学生的心灵引入到当年那个激烈的战场，为全文的学习定下了一个悲壮的感情基调，然后根据教材大胆取舍，引领学生整体感悟，让学生直接触及中心正题，抓住重点段落进行研读，放弃逐字逐句的讲解的繁琐。以实现长文短教的目的。于是在本课的教学过程中，我带领学生通过联系上下文，抓住嘎羧的动作、神态品味细节；同时又运用想象补白，再现情境的方法，力求真正走进嘎羧的内心世界，感悟嘎羧的高尚情怀，同时引发学生的进一步思考。

二、细读文本走进嘎羧，感受高尚彰显人文

“生命”课堂的教学核心是“有生命的教学”“活的教学”，即一定要把学生、教师、文本乃至整个课堂都当成一个活的生命体。“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，对击始发灵光。”课堂上，我们要用我们的热情洋溢，换来学生的激情似火；用我们的欢声笑语，换来学生的莺歌燕舞；用我们的柔情似水，换来学生的情深似海„„只有实现师生与文本的交流对话，相互碰撞，才能全面调动学生的学习动机，激发学习兴趣，让语文学习成为一段美轮美奂的精神旅程。在本课的教学片段二中，为了引导学生逐步走进嘎羧的内心世界，首先，我引领学生细读文本，从不同的角度，不同的层面反复品味嘎羧对辉煌过去的留恋与怀念。在联系上下文，抓重点词体会的基础上，又进一步从26年漫长的时间，优越的生活，身边的亲人不理解等视角体会无论什么都不能阻断它对自己那段战象历史的思恋，不能让它忘记作为一头战象的职责与坚守。在反复的品读感悟中，战象嘎羧的高大形象与高尚情怀在学生们心里逐渐清晰丰厚起来。

三、入情入境想象补白，读写迁移注重实践

崔峦老师有一句顺口溜说的是：“读思议练重实践，人文熏陶含其中”，通过阅读我们不难发现，其实这篇文章还有很多的空白点需要学生去思考，比如嘎羧回到战场时“久久的凝望”，在礁石上“亲了又亲”，“震耳欲聋”的呼唤等等，这些都是文本的空白点。于是课堂上我引导学生们开始思考久久的凝望里嘎羧仿佛看见了什么？在礁石上亲了又亲它仿佛在说什么？在震耳欲聋的呼唤里，它仿佛在呼唤什么。这些口语表达的设计，即让学生走进了嘎羧的内心，体会到他当时的情感，同时落实了“读思议练重实践”这一句话。尤其是在教学片断三中，我采用想象补白的方式，从“嘎羧走了整整一夜”作为切入点，将嘎羧回战场经历的一夜延展开来，丰满起来，通过补充西双版纳地理环境，嘎羧当年被救留下重残等资料，让学生再次感受嘎羧作为战象的那份执着与坚定，想嘎羧所想，悟嘎羧之情，在这样的课堂上，学生们入情入境，触及到嘎羧的灵魂深处，在抒缓悲壮的气氛中，在补白想象的感动中，学生获得了丰富多彩的学习体验，学习的过程成为展示学生聪明才智、独特个性与见解的生命旅程。当学生们的想象不

断丰满不断充实，他们也逐渐走近嘎羧，走进了这最后一头战象的心灵世界，很多学生都情不自禁地被嘎羧的执着深情所折服，眼中不时闪烁着晶莹的泪光。此时的课堂流淌出的不仅仅是语言，而是情感，是智慧，更是一种情怀。我想，我与学生们的生命也在这充满人性光辉的文字中得到了充盈与升华。

参考文献：

1、《语文课程标准解读》.湖北教育出版社.2003.1

2、《语文课程标准》.北京师范大学出版社.2004.6 3、人教版语文第十一册教师用书

第二篇：凤鸣小学英语教学工作总结

凤鸣小学英语教学工作总结

2007——2008（第二学期）

本学期，我校的英语组成员进一步壮大，英语教学工作有了空前的进步。从英语教研、教学及信息技术英语教学工作各方面都有了起色。真是“苦在其身，乐在其心”！为使今后的教学工作取得更大进步，现对一学期的教学工作做一总结。

一、学习课标，明确教学目标。、为了使英语教学适应新时期英语教学要求、树立起新的育人理念，我校英语教师在开学时集体抽休息时间对《英语课程标准》进行了研读，了解了此次英语课程改革的目的、掌握了此次英语改革的重点、明确了英语课程各级的总目标和各内容的分级目标、理解了英语教学原则、学会了一些科学评价原则等，从而为后面的教学提供了充分的依据、奠定了的扎实的基础、保证了教学的顺利进行。

二、扎实备课，理清教学思路。

备课是课堂教学的重要环节，在备课时做到了以下几点：

１、课前备课，做到“有备而来”。认真阅读各种教科参书，既备教材、教法，又备学生。结合学生的实际和教材的内容，既要考虑知识的纵向联系，又要考虑新知的横向衔接；既要突出重点，又要突破难点；既要体现出完整的教学过程，又要注意好各环节的过渡自然。并制作了各种有趣的教具，如：单词卡片、实物（图片）、头饰等教具为课堂教学做好服务。

２、课中备课，灵活安排简单易操作的游戏活动。英语教师通过游戏引入新课教学时，为了不打消学生的积极性，实施教学的时候，总是尽量设计一些简单易操作的游戏及活动，将教学内容层层铺开，把枯燥乏味的课堂变为生动有趣“快乐堡”，让他们在快乐中学习，在玩中获得新知，通过反复的趣味操练（如：唱、演、玩、画、涂色、做手工等形式）来巩固所学新知。在活动中学生们都乐于参与，充分调动了学生们的情感态度和兴趣，学生的积极性得到了充分发挥，教学效果良好。

３、课后备课，总结教学经验，及时反思。每上完一单元，都及时对该单元作出总结和反思，写出教后感，肯定本节课成功的地方，探讨该单元的不足之处，为以后的教学工作打下基础。

三、应用现代化教学技术手段，不断提高教学效率。

1.我校是敏特英语教学先进学校，在上一学期的信息技术全国敏特英语大赛中，获得了优异的成绩。本学期，继续加强敏特英语教学，不断集中识词，扩大学生的词汇量，为阅读打好基础。

2.本学期又开展了100E的教学研究，每一位英语教师都有100e的帐号，在应用中不断探索新的教学方法和思路。还开展了英语课外活动小组，应用100e学习先进功能，在教学中增加了课堂的容量。

四、开展英语第二课堂。

我校本学期的英语课外活动开展得有声有色。首先在开学的第一月我们就进行了英语书法比赛，接下来的手抄报比赛、英语演讲比赛、小学生英语能力比赛。通过一系列的比赛活动，给学生展示自我的机会。也进一步丰富了学生的第二课堂活动，学生对英语的学习兴趣大增。

五、加强自学，不断积累知识。

我校英语组成员多，教学方面经验丰富，每个人的知识又有限，因此在教学的同时，时时虚心同行请教，英语组的同事一起学习有关英语方面的教学教法，加强自身的业务学习、扩大视野；用心收集有助于英语课堂教学的各种游戏资料，时常听录音纠正自己的语音语调。

总之，一学期的教学工作自己付出了很多，收到的回报也不少：领导的信任，同事的帮助，使我们干劲十足；学生的渴求，使我们信心倍增。我们全体英语组老师会努力填补自己在教学中的不足，不断改进教学方法，在教学中设计一些学生喜爱的活动、游戏来辅助课堂教学，激活课堂。积极开发和有效利用课程资源，更好的为英语教学服务，力争在今后的英语教学工作中取得更好的成绩。相信有耕耘总会有收获！

第三篇：刘凤鸣家访总结

刘凤鸣家访总结

家访是教师走进学生家庭，对学生进行的一种访问，也是对教育教学工作的重要补充。一次家访就是一次让孩子进步的机会，会让一个学生在今后的学习生活中发生很大的改变。所以家访是一门学问，是一门永无止境的艺术。我愿虚心请教，倾心奉献，把课外访万家工作推向一个新阶段。

作为我们柏子中学，因为地处农村，有许多家长学历水平整体不高，从而削弱了家庭教育的力量，还有些孩子因为父母繁忙，由爷爷奶奶管教，他们却更加宠爱，使得学生的心理放纵，让学校教育工作难上加难。

正因为家长“望子成龙”、“望女成凤”心切，对子女有求必应，以至于溺爱和放纵，养成了许多不好的生活习惯，从而影响到孩子在学校的学习习惯。这给学校教育带来诸多的难处。家长望子成龙，只看重自己子女的学业成绩而忽视或放松了对子女的思想品德、纪律教育，有些家长对素质教育不理解、不支持，甚至对素质教育提出质疑，与其背道而驰，这使得学校教育工作开展很不顺利。家访让我感受颇深：

第一，全面的家访，深入到每一个家庭细致了解，与家长学生面对面的交流，加强了社会，家庭，学生的联系，了解了家长的期望与要求。了解了学生的个性与想法，加强了师生感情，家访对以后的工作将起到积极的作用。

第二，全面的家访，了解了家长对子女的关切与期望，也了解了一些学生家庭的困境，增强了我们的责任感，也让我们更加热爱学生，热爱工作。

第三，交换访谈方式，为家访工作增加新的内涵。随着社会的发展，家访的方式也随着改变。由于人们的职业特点、个人阅历、经济状况、文化素质、思想修养、性格脾气各不相同，学生家长可分为好多不同的类型。作为班主任应该具体问题具体分析，“到什么山唱什么歌”。

第四，家访也给教师本人上了一课。因为一个学生在班上不过是几十分分之一，很不起眼;而在家里，却是家长的百分之百，寄托了厚厚的期望。在家访时的交谈中，老师们深深体会到家长的期盼，深感责任重大，对今后的工作丝毫不敢有懈怠之心。家访走出服务第一步。

第五，家访的目的是教育孩子更好地成长，父母是孩子的第一任教师，家庭对孩子身体的发育，知识的获得，能力的培养，品德的陶冶，个性的形成，都有至关重要的影响。因此，我建议家长要严格要求和爱的鼓励相结合;对子女的学习辅导和思想品德教育、劳动教育并重，提供他们力所能及的劳动机会;协调好家庭成员内部的教育力量;要多与班主任和任课老师联系，及时了解子女的学习和思想动向，并对症下药;及时加强对孩子的心理开导，使其形成健康良好的心理品质;注重孩子的养成教育，注重发展长远利益，为自己和孩子的将来着想。

第四篇：凤鸣中学培训感悟

“影子教师”培训研修感悟

王台中学

都志华

我很荣幸于11月27日到11月31日参加了晋城市城区教育局的“影子教师”培训，五天紧张而充实的培训结束了，回顾这几天的学习，我收获颇多：

1、聆听了凤鸣中学的4个专家级讲座，《三维一体课改模式》、《双单三卡教学模式》、《121团队管理模式》和《4+1集体备课模式》，他们学校的课改是从上而下，从领导到老师，从课堂到课外，从理念的更新到实践的转变；学校考核制度的改变，老师备课形式的改变，学生学习方式的改变等等都体现在课堂上，真正做到每一节课都是高效的课堂。

2、听了11节英语课，真正走进了他们的课堂，观摩了他们的主战场，他们的课堂是有生命力的，是活跃的，是积极向上的，更是高效的。

3、和导师零距离的接触，每天我确实像导师的影子，与导师如影随形，看看他们课前做了什么，课后如何和学生沟通的，如何写《自主学习操作卡》和《自主学习导学卡》，如何处理课堂教学中的重点和难点，如何把英语的实用性和人文性结合起来。这几天，我真正感受到了凤鸣中学的魅力，领导的魄力和老师的团队合作精神。

培训结束了，但学习仍在继续，我会把我在凤鸣中学的所见，所闻，所感，所想与我们学校的同事一起分享，并在自己的教学工作中内化，一起在课改的道路上继续前行。

第五篇：凤鸣归来话感想

凤鸣归来话感想

高平三中 李书林

2014年10月21日，一个普通的日子，我校120余人分乘三辆大巴到晋城城区凤鸣中学参加该校的课改现场会，王校长、车书记等各位领导随车一起参加，这是继三年前太谷学习以来的又一次大规模参观学习活动，足见我校对课改工作的重视。

出发前，老师们齐聚学校报告厅，车书记要求大家要带着学习的态度参加本次活动，特别要深入课堂，结合我校“三段六环节”教学模式开展学习；要深入教研一线，学习对方集体备课方式；学习微课制作方法。王校长就其他注意事项进一步作了强调。

晋城市凤鸣中学是晋城市市委、市政府新世纪开局的重点工程之一，是由市、区两级政府投资新建的一所完全中学。设计规模为初、高中各6轨，共36个教学班，可容纳2800余名学生。工程于2001年12月31日正式动工兴建，2002年9月10日举行了落成典礼，实现了当年开工当年投入使用。它的建成，对进一步改善市区中小学的布局，彻底解决凤鸣小区子女就学难问题，对推动全市教育事业的发展，实现科教兴市战略具有十分重要的意义，满足了广大群众的求学心愿和殷切期盼。

学校建设总投资2400余万元，占地面积55.97亩，主体建筑面积19600平方米，操场占地面积18000平方米，含400米标准环形跑道。主体建筑分：高中教学部、教师办公楼、图书实验楼、初中教学部、行政办公楼、多功能教室5个部分，通过连接走廊进行分融和联系，形成围而不死、隔而不断、高低错落、互相渗透的空间结构，整个建筑主次分明、错落有致、规整大方、规格高档、现代气派。

学校从管理着手，以质量立校，严谨治学，开拓创新，追求办学的高效益，短短的三年时间，实现了立足稳、起点高、发展快的良好

开局，先后被评为区“文明单位”，市“学校管理年先进单位”，区“名牌学校”，省“信息技术教育实验学校。学校现有48个教学班，其中高中24个班，初中24个班。在校学生2700余名。

上午十点许，我们抵达该校，只见校园里已有来自晋城各县市的领导、老师，“晋城市教学改革（凤鸣中学）现场会”的条幅高悬。转入教学区，一面山墙上高挂学校的管理理念为，校风：团结勤奋 求实创新；教风：敬业博学 精思爱生；学风：尊师自律 笃学合作。每一个班门口都统一设计版面，安排四个区域“学习资源漂流角”、“青春飞扬”、“班级风采”。伴着上课铃声，进入教室，只见老师已经开始讲课，学生面对面就坐，教室各处挤满了听课的教师。

凤鸣中学实行的是“三维一体”教学模式，打造了本校特色，这种模式分五个阶段：自主学习、合作交流、展示反馈、分层训练、自我反思，适用“双单三卡”实现教学目标，“双单三卡”即：“导学设计单”、“学习疑点收集单”“导学卡”、“训练卡”、“反思卡”，这样的教学程序保证了教育质量的显著提高。

我们还观摩了该校的“阳光一小时”课间活动、“道德讲堂”、“微课制作室”等，通过学习，我对凤鸣中学改革力度之大、成效之大、广度之深印象深刻。我将在今后的工作中，加倍努力，争取取得更好成绩，为学校课改工作作出自己的贡献。