山区农村小学体育课走进新(课标)

第一篇：山区农村小学体育课走进新(课标)

山区农村小学体育课走进新《课标》的问题与对策

【摘要】本文作者通过在一系列的新《课标》的培训学习和在多层次的学校的调查中发现，在山区农村学校即将实施新课程标准时，存在着一系列有待解决的问题，同时为解决存在问题提出了对策。

【关键词】农村 学校体育 课程标准 问题 对策

在《课标》的前言中明确指出，体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以增进中小学生健康为目的的必修课程。另外，《课标》还对体育与健康课程的性质、价值、基本理念、课程目标、学习领域目标等方面作为明确的规定。可以说是面向新世纪体育教育的一部纲领性文件。

就在即将进入学校全面实施《课程标准》的时侯发现，要在山区农村学校全面推行新《课标》，还存在着这样或那样的相当难以解决的问题，这些问题的解决与否，将决定在山区农村学校全面推行新《课标》的成败。

一、推行新《课标》面临的问题

1、学校体育主管行政领导的管理观念决定新《课标》是否得以实施

在学校里，体育虽然作为一门基础学科，但毕竟在领导的眼中还是“说起来重要，做起来次要”的角色。所以说，课程的主管和政领导的观念和态度决定课程直接执行者的工作目标方向。由于旧的一套教学和教学模式已经实施多年，在主管行政领导的脑海里已根深蒂固，一下子要想从旧的一套管理模式中实施新《课标》的教育理念，谈何容易。在他们的眼中，体育课应该是准军事化的活动，课中站队是正规化和纪律化，练习是严谨化，动作技术是标准化的，在各类的体育竞赛中能获得好名次，能给学校带来荣誉，这就是教师的教学效果和能力的最好表现，否则的话就是一个不合格的教师。这种只看到个别学生的素质教育而不是整体学生的素质教育，忽略了大部分学生在身体、心理和社会适应能力等方面的健康和谐发展，恰恰是今天新《课标》所提倡的东西。

2、新《课标》教学内容的选择空间太大，令《课标》的直接执行者无所适从

新的《课标》，锐意改革，全面地贯彻教育方针和素质教育的目标，以“健康第一”作为指导思想，强调在教学中以学生为主体，发展学生的个性、创造精神和实践能力。但是，新《课标》主要构建的是体育与健康课程的目标体系和评价原则，而对完成课程目标所必需要做的内容和方法只是提出了一个大范围或活动建议，却没有按年级规定具体的学习内容，而只是把教学目标写得比较具体。按照《课标》中心研制组组长华东师范大学体育与健康学院季浏教授的说法是不规定具体的学习内容，可以使教学内容的弹性和选择增大，为教师与学生在教与学中留有相当大的选择余地和发展空间。但是，这个选择余地似乎太大，反而会给工作在一线的体育教师造成无所适从的感觉。旧大纲是参照竞技运动的教学模式，虽然有它的局限性，但它规定了各年级具体的教学内容和要求，起码使教师明白到要让学生学习和掌握什么知识、技能和动作，体育课应该做什么，不应该做什么；按照有关专家的观点，这样规定是过死，不利于教师创造性的发挥。但反观现在新大纲，它既有统编教材，又可以选择地方教材和校本教材，就是没有一个明确的教学内容安排，使教师无据可依，不知道哪一年级哪一节课该上什么内容。新大纲虽然为教师与学生在教与学中留有相当大的选择余地和发展空间，但在目前，中小学体育教师的能力素质还未达到《课程标准》那样的高度，你能让他们都会自己动手编写地方教材和校本教材吗？所以，在全面实施《课程标准》的时候，有必要让体育教师明确体育课到底应该上什么。

3.体育教师的专业素质决定新《课标》的实施质量 新《课标》大大地拓宽了体育课的学习领域，体育新的课程标准与教材需要拥有新的教育理念与一定文化积淀的教师，显然，完全沿袭旧大纲的教学方法是行不通的，它对体育教师提出了更高的要求。由于地方经济发展的不平衡，造成了城市和农村学校的客观差异，城市学校硬件好，师资强，体育教师大多数毕业于体育教育专业，他们一般专项技术水平较高，信息较灵通，接受新鲜事物比较快，教学方法相对新颖多样，能适应形势的发展。而农村小学师资力量很弱，一间学校很少有专业的体育教师，一般都是文化课教师兼任体育课，专项技术水平较低。他们既没有体育专业水平，也没有时间去读书学习和业务进修，上课时已经习惯了照搬教科书。教学上，是作为高高在上的管理者，教师和学生的关系是管与被管的关系，而不是平等关系，他们认为服从管理的是好学生，不听话的是坏学生。上课时，认为教师讲授越充分、越精细越好，认为学生只能是被动地听讲，越安静、越能跟着教师思维走就越好，这种观念与新课程标准的教学理念是格格不入的。他们面对新《新标》，失去了既有教科书，又没有创新能力，老教法不灵了，新的教法又找不到，进入了行动的盲区，只能是“旧瓶装新酒”，使体育新课程的效果大打折扣。

4、课程实施资源的严重缺乏令新《课标》难以得到及时推行。

（1）教师对地方课程、校本课程开发的能力不足

地方课程是在关注教育理念与知识信息更新的同时，注重就地取材与本地教学的实际情况而编写的教材，校本课程是从学校的发展和学生需要的实际出发，利用学校和社会的资源而编写的教材。体育教师参与地方课程与校本课程的开发，不仅仅是为了开发一系列的课程文本，而是在课程的开发过程中提升自己的课程与教学方面的修养。但是，以农村学校现有的体育师资质量，有这个能力吗？如果没有，教学内容又从那里选择呢？新《课程》又怎么开展呢？

（2）体育场地器材的严重缺乏

体育场地器材是提高教学质量，吸引学生主动参与体育锻炼，实现新《课标》目标的首要条件保证。现在大部分学生喜欢上体育课，但他更喜欢自由活动。究其原因，就是场地器材不完善，教师对教学内容的选择性无从谈起，一个学期的教学内容没有多大的变化，而自由活动的时候，学生可以自己带器材回学校进行自己喜欢的体育活动，难怪学生更喜欢自由活动。新《课标》突出强调要尊重教师和学生对教学内容的选择性，而教学内容的选择与场地器材是密切相关的，没有相应的场地器材，教师和学生对教学内容的选择只是一句空话，因为场地器材在很大程度上制约着教学内容的选择。老师总不会个个都是巧妇，巧妇还有难做无米之炊的难处，那老师又有什么解决办法呢？

5、超负荷的工作任务制约教师对《课标》投入热情 新《课标》虽然允许教师可以从本校的实际情况出发，选用适当的教学内容和教学方法，但并不是降低了体育课的目标要求，恰恰相反，新《课标》将不同性质的学习内容划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域，这意味着从教案的设计、场地器材的配备、教学情景的创设、课堂的组织管理、运动的保护帮助、教学的运用手段等方面对老师提出了更高的要求。而现在农村普通小学体育教师每周的课时标准都在20—26个课时，还没有包括平时组织学校的各类比赛、学校运动队的训练等等以及学校领导安排的种种突击任务。人毕竟是精力有限的，试想，在酷热无比的盛夏季节、北风呼呼的寒冷冬天，一天到晚站在室外，一天7节课就上了4节课以上，下课回到办公室里，气都喘不过来，还有精力去设计每一节课、安排每一个细节，准备好每一节的场地器材吗？

6、学校教师工作的综合评价方法制约教师还是在“应试教育”的圈子里转

现行学校领导在评价教师的教学效果时还存在着一定的片面性，“不管是白猫、黑猫、抓到老鼠的是好猫”，怎么上课他不理你，他们只是用学生在各类比赛中获得的名次和给学校带来的荣誉来评价老师的教学效果，其他的一概别论。在这种情形之下，老师也无可奈何，只能重操旧业，哪管你学生在什么身体、心理、社会适应等方面的健康和谐发展，总之就是进行竞技运动训练模式的教学，力求在课堂上多进行专项技术教学，多出一个尖子，为下一次比赛增添一份胜算把握，即为学校争得荣誉，也为自己在教学效果评价中增添筹码。

二、解决阻碍推行新《课标》问题的对策

1、新《课标》的推行实施有赖于领导的重视支持

现在的社会是领导重视了什么事情都好办，领导不重视，什么事情都办不成。学校也是一样，教师在接受或参与课程改革前，必须得到学校和行政部门的赞同和支持，否则，尽管教师自主进行有价值的改革，但离开行政领导的支持，将寸步难行。那么，要想得到领导的支持，行政领导对目前的新《课标》首先要有兴趣，行政部门在组织各级新《课标》培训的同时，组织主管体育工作的领导，包括学校体育的主管行政领导来学习新《课标》精神，让领导在新的理念指引下，明确课程改革的意义，理解课程改革的理念，提高了对《课标》的认识、提高了对《课标》的重视程度，与教师达成了共识，对教师的综合评价更加全面和科学，从而促进《课标》的实施。

2、教育部门要制订具体的新课程教学操作方法

省、市教学研究室必须有一个切合实际的、具体的新《课标》操作办法，让体育教师知道每年级、每学年、每学期的教学内容该怎样去选择，课时怎样去安排，另外还应仔细阐述体育与健康学习评价与成绩考核的具体方法，让教师有据可依、有内容可上。

3、加大政府行为的投入，拓宽体育教师的来源渠道，提高体育教师的学历和举行教师多样的培训工作，提高老师对新《课标》的认识。

通过调查发现，不同学历水平的教师对教材的适应性存在着显著的差异，基本上是学历高的教师对新教材比较适应，学历低的教师对新教材的不适应程度的比率比较高。但是，现实中教师提高学历水平的机会相对教少，就只能为教师提供更多的在职培训学习机会。实践表明，教师培训作为一种外在的指导，真正地起到了促进教师观念和行为的转变，使教师了解并认同新课程的基本理念与目标。同进，也要求体育教师不要将自己禁锢在体育这一门学科壁垒之中，而是更多地加强体育与教育学、心理学、美学等其他人文学科的横向联系，不断地提高自身的业务水平和科研水平，在教学中善于发现问题和总结问题，把理论付之实践，让实践检验理论，为新《课标》的顺利施行创造条件。

4、培养一批既有教学实践经验又有科研能力的骨干教师

要把新《新标》精神贯彻到学校体育教学中去，把工作落到实处，这就需要一批既有学术水平，又有教学实践经验的人员去做创新性的工作，这批人员应包括体育教育科研人员、教研人员、工作在一线的教师。为了加强对新《课标》的研究，行政主管部门应组织他们进行培训学习，认真地进行理论探索，对课改进行深入的调查研究，清楚了解课改的动向和信息，下到教学的第一线，熟悉体育教学的实际工作、了解学生的体育学习情况以及开发学生潜能的具体办法，开发出切合实际的地方课程和校本课程，成为真正的学科带头人。同时，教育行政部门和教育科研机构要根据形势和学校体育改革发展的要求定期发布科研课题指南，做好课题立项的评审工作和优秀成果的推广应用工作，使教师及时了解教改的新动态，调整科研方向。

5、对体育器材和开发利用

以学校现有的体育经费投入，肯定是无法满足课堂教学对场地器材的需要，教师只能是想方设法、多渠道地筹措器材。通过开发器材的多种使用功能、利用现成材料制作简易器材、改造场地器材、提高场地的利用价值，合理布局和使用场地器材来提高课堂教学效果，同时，发动学生自备器材来学校上课，增加教学内容的选择性。

6、实事求是，合理评价教师的工作量 学校领导只有从实际出发，站在一同视仁的观点上，正确对待中、英、数课目和体育课，不要老想着中英数是主课，课时应该少一点，体育课是次课，课时应该多安排一点，额外的工作任务让次课教师干就成了。也只有适当地降低体育课时标准要求，让教师从繁重的任务中解放出来，才能有精力积极投身到新课改中去。

新《课标》即将在全国推行，在实践过程中总会发现存在的问题与不足，本文所反映的只是问题其中的一部分，目的是为研究实施新《课标》提供思路。加拿大著名教育家迈克〃富兰曾经说过：“问题是我们的朋友，问题不可避免地要出现，但是好的一面是如果没有问题，你就学不到东西，也不能成功。”只有我们深入到问题之中，才能够提出创造性的解决办法，在改革的过程中，只有意识到这一点，抓住问题，而不回避问题，新课程改革才能不断走向成功。

第二篇：农村小学的体育课

农村小学的体育课，有好多人说是很轻松的，可我并不觉得是这样，因为小学生的思想还很单纯，好奇心很强，控制了不够，所以往往也会容易出现安全事故。

我在学校上的是五年级的体育课，在我接手体育课前，体育课都是“放羊式”体育，因为农村体育教师很少有专业的体育教师，为此到我上体育课时，很多学生在解散后都是一窝蜂的去体育器材室争抢体育器材，由于体育室空间小，所以经常有学生被挤到，我发现这现象后，我每节课都安排有体育委员和班干几个同学去体育室把体育器材拿到操场后分发下去，这样就避免了争抢器材引发突发事件的发生。

再有一个就是，他们在打篮球的时候，去拼抢球时，都是不顾一切的冲过去，往往就出现“撞车”现象，有一次三年级的两个学生就是因为抢球撞在一起撞破了额头，我发现后，让学生暂停看体育活动，并拿来创口贴给他们止血，并上报了学校有关领导，并送学生到村卫生室进一步的检查，还好没伤到要害，后面我就通知家长来带回去休息。

我觉得，要尽量减少体育课上的突发事件，老师要引导好学生，管理好学生，对学生要了解，学校的场地措施有熟悉，才能尽可能的减少突发事件的发生。

第三篇：农村小学体育课之我见

农村小学体育课之我见

体育教学的基本任务是增进学生身心健康、使学生掌握体育基本知识、培养学生的体育运动能力，同时，对学生进行思想教育，只有上好体育课，才能提高学生运动技术水平，增强学生体质。那么，怎样才能上好体育课呢？我认为，除了教师要有较强的专业技术水平，良好的思想品质和较强的组织能力外，教师还必须认真抓好以下几个基本环节，以激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性。

一、根据学期计划认真备好课。

大多数人认为：上体育课很简单，用不着备课，上课时，教师安排学生运动就是了。其实，这种看法是错误的。体育课是教授体育运动知识（主要是体育运动技术动作）和组织体能训练的课，它与其他科的课一样，每节课都有一定的教学内容和教学要求，要完成教学任务就一定要备好课，否则无法达到目的。

二、课堂教学灵活多样

课堂教学是上好一节课的主体体现，要抓好这一环节，就应做好以下三个方面的工作： l．准备活动

体育教学过程中，准备活动是必不可少的，如果学生活动不开各关节，在运动中就容易受伤，因此，教师应组织学生认真做好准备活动。准备活动的内容，可根据教材的内容，对相关的关节充分活动开，如：跳高和跳远教学中，主要活动开胯、膝、踝关节；技巧和单杠教学中，主要活动开肩、肘、腕关节，准备活动也可采用游戏的方法进行，如：短跑（50米）教学前，可安排“破网捕鱼”、“打死救活”等游戏，让学生在操场上相互追逐、跑动，学生在跑动中有加速跑、匀速跑、变速跑等，这样可加大关节的稳固性和承受能力，提高肌肉伸缩性与爆发力，之后，再进行50米练习，就能提高学生的短跑速度。总之，灵活多样的准备活动既能提高学生兴趣，又能让学生达到各类运动的负荷指标。

2．讲解与示范

在体育教学中，教师不仅要认真讲解动作要领，还要进行认真示范。要做到讲解清楚、突出重点、示范标准、动作优美，合理地运用讲解与示范是提高体育教学质量的重要因素，教师可根据教材内容、学生特点等具体条件，灵活运用不同的教学方法。对各年级都反复出现的内容（如耐久跑、铅球、篮球等），可采用先讲解，后示范的教学方式，在学生对教材比较生疏的情况下，教师可采用先示范后讲解的教学方法，对一些集体形式下进行练习的项目（如广播体操、武术等），教师还可采用边讲解边示范的教学方法，让学生一边体会动作要领，一边跟着教师做出相应的动作，以培养学生的模仿能力与理解能力，因此，教学中充分利用好讲解与示范，从学生实际出发，选择最佳的教学方法，才能提高体育课堂效率。

3．组织练习

学生练习部分是学生最活跃的时期。教师如果组织不好，学生便会发生混乱，争抢练习次数或是发生打闹现象，这样就容易造成练习中动作变形，以及学生受伤等，因此，教师要有较强的组织能力，组织好学生依次练习，严格要求学生对动作的标准化，对错误动作出现

时，教师要及时地进行纠正，可采用单独纠正或集体纠正的方式，加深学生对教材的理解，练习中可采用分组比赛的教学方法，以提高教学的灵活性，又能提高学生的学习兴趣，这样，可以培养学生的纪律性，增强团结，加强学生集体主义观念，还能培养学生吃苦耐劳、顽强拼搏的进取精神。

三、根据课后的作息反馈及时调整教学内容：

体育课后体育教师要及时了解学生的学习情况，了解学生的学习难度与学习后的信息反馈，对掌握难易程度有所知道，体育教师要对学生的性别、年龄、年级、体能状况、动作掌握情况有进一步了解，通过掌握学生情况后，教师要及时调整教学计划，调整学生的心理、生理等指标，动作的难易程度，关心学生的健康，关心学生的课堂表现，关心学生的心理承受能力。

第一、课后学生的情况交流、及时掌握情况：

体育教师每节课后要请体育委员调查情况，及时了解学生的学习情况与掌握动作情况要了如指掌，通过信息反馈后，体育教师要心中有度，每学期制订体育计划时作调整，在设计教学方案时要有一定的教学内容调整，根据学生对体育项目的兴趣，增加或删除教学内容，体育教师作局部调整。

第二、课后教师调查学习动机，了解学生喜欢的项目：

对学生喜欢的体育项目体育教师要及时了解，对学生喜欢参与的项目要心中有数，在安排内容上体育教师有准备地做好课前的工作，这样体育教师在安排内容上有所准备，不断充实运动项目，对于学生喜欢的项目可以多安排一些，保证学生活动的质量，保证学生活动的内容更加科学合理，进一步提高学生对体育的兴趣。

第三：课后心理情况的测定、合理安排课的运动量：

对课后学生的情况进行调查，测定学生的运动脉膊，运动量大小，心理承受能力与心理变化，为下一节课合理安排运动量，体育教师心里有数，用科学的方法掌握学生的心理变化，课的前后运动量出现的次数，课的高潮如何解决运动量的大小，比较完整解决学生心理承受能力对运动量的掌握，运用科学的方法，测定学生课中运动量的分配，是否合理与科学，体育教师掌握第一手的资料。总之，体育课的好坏，关键看体育教师如何安排，如何掌握科学的方法对体育课进行及时调整，不断完善体育对健康作用，体育课让每一个学生喜欢，让每一个学生参与，在运动中享受运动的快乐，快乐中学习运动技术，在快乐中学会掌握技术的方法，健康第一理念在体育课堂上充分体现。

总之，体育是学校的窗口，直接反映出校风校貌，这就更要求我们体育教师要不断学习，不断完善自我。要树立“健康第一”的指导思想，塑造一个具有体育知识和技能、具有体育卫生知识和具有良好的体育意识的高素质的人才，为终身体育奠定坚实基础。

第四篇：浅谈如何上好农村小学体育课

浅谈如何上好农村小学体育课

官塘完小安遵勇

摘要：

我们教学一线的教师能够认真地按照新课程标准所倡导的教育教学理念，不断地在探索和研究，特别是我们体育教师，在上好体育课的同时，也在不断地钻研新课程标准中有关体育课的新理念、新的教学方法和教学手段；如何让教师、学生改变观念，达到素质教育的要求，建立良好的体育锻炼理念，值得每位体育教师深思。

当前，我县新课程改革正在如火如荼地进行着，并且已长达五年之久的时间了。在这五年里，我们教学一线的教师能够认真地按照新课程标准所倡导的教育教学理念，不断地在探索和研究，特别是我们体育教师，在上好体育课的同时，也在不断地钻研新课程标准中有关体育课的新理念、新的教学方法和教学手段。但是，在我们教学实践中，时常听到一些教师抱怨，现在的体育课真的不好上，我宁愿多带上其它几节课，也不愿带体育课。追求原因，大多数教师反映体育课既无教材，又无较好的体育器材和场地，特别是我们偏远的广大农村地区。同时，由于受到应试教育的影响，学生一味地在语数等学科中挣扎、喘息，却不知道体育锻炼能够帮助他们提高学习效率。所以如何让教师、学生改变观念，达到素质教育的要求，建立良好的体育锻炼理念，值得每位体育教师深思。那么怎样上好一堂小学农村体育课呢？我认为应从以下四个方面入手：

一、教师要打破教学常规，树立新意，提高学生的体育兴趣

健康体魄是青少年为祖国和人民服务的前提，是中华民族旺盛生命力的体现。而现在的青少年为什么不在青春之加强锻炼，却要在古稀之年才追寻失去的年华呢？我认为这种局面原因就是我们现在那种传统的体育课教学模式造成的，从小就给学生造成一种厌倦身体锻炼的思想。无论是小学还是中学，学校常常是给体育教师一份计划表甚至什么也没有，体育教师只好如法炮制了一份课时计划表，这样体育在学生的头脑中印下了一个准备部分、一个基本部分、一个结束部分，这种三段式的教学给

学生的体育锻炼造成了沉重的负担。对于小学生来说，他们的性格决定了他们好玩和对任何新生事物的好奇性，不喜欢墨守陈规。教师训兽式的程序教学不仅不会给学生带来轻松、快乐的氛围，而且还会使学生厌倦上体育课，反感体育锻炼。怎样才能改变这种恶性循环呢？我认为最关键的是一堂体育课要给学生留下深刻的印象，一堂好的体育课会使学生从快乐中体味到上体育课的乐趣，从而树立积极锻炼的信念和终身体育的意识。

首先，体育教师要解决“计划”的束缚。小学生对新东西很感兴趣，因此，体育教师在课程标准的要求范围内自由地、随机地选择适合学生学习的授课内容，用简单，富有乐趣的内容吸引学生。注重简单的技巧练习，培养学生的协调性、灵活性。其次，教师要用和风细雨般耐心地说教、优美及悦耳动听的音乐，陶冶学生的情操。让学生从不同的角度，全面的了解体育锻炼的普遍性和“快乐体育”的内涵。例如：在做准备活动时打破以跑步为主的练习，让学生和教师一起在优美的音乐的伴奏下做一些简单地韵律操。在欢快地旋律中翩翩起舞，这样既可以在不知不觉中达到热身的目的又能提高学生锻炼的兴趣（特别是女学生），何乐而不为了？

再次，打破原有体育课的常规。讲授新内容时，没有必要强调队伍如何整齐，只要学生能够听到教师的讲话，在教师的视野之内即可。把教师和学生融为一体，成为学生的伙伴一起参加体育锻炼。这样就使课堂气氛显得平等、和谐而富有生机。最后，体育教师还要像导演一样，富有创造力将那些枯燥无味的授课内容，设计成趣味无穷情景游戏，让学生在不知不觉中掌握知识，体现体育活动的灵活性、多样性。这样就可以避免因教材枯燥单一，而使学生厌倦体育课。

二、教师要针对不同的学生因材施教，注重学生个性化的发展。

首先，教师要根据学生的爱好进行分组。把全班分成若干个兴趣小组进行不同项目的练习。按兴趣上课使学生的特长从小就有所发展，体育教师针对个人的特长集中、系统、全面的训练，培养体育骨干。小学生的可塑很强，只有合理训练，才能使其内在的潜能得到发展，技术水平会不断提高。这样以来，学生由兴趣开始逐渐形成自觉锻炼的意识。

其次，按性别分组。针对性别的差异选择不同的授课内容。女生主要以有氧运动

为主，选择跳绳、健美操、羽毛球等授课内容；男生则有氧运动和无氧运动结合全面发展，选择篮球、足球等授课内容。通过这样的授课形式不但可以提高学生的身体素质，而且可以唤醒他们自觉锻炼的意识，达到“素质教育”的要求。根据学生的身体素质帮助学生选择适合自己练习的项目，并鼓励他们锲而不舍地坚持锻炼,从而树立“终身体育”的信念。

最后，一定要对班级中有病变的学生了如指掌，根据他们的病情帮助他们制定科学合理的运动处方。在教师的指导下进行合理的体育锻炼，防止因盲目的锻炼使病情加重或缺乏锻炼而不利于疾病的恢复，力争不让一名学生掉队。

三、教师要指导学生科学地进行锻炼，同时要关心学生的人身安全

体育运动的是不可避免出现意外伤害的一种活动，因此科学锻炼是非常重要的。我认为在进行体育课的过程中还应该将体育卫生保健知识也贯穿其中，让学生在锻炼身体的过程中对自己有所了解，明确自己参与的体育锻炼对自己那些部位有利，学生会有目标的参加锻炼。这样一来，他们会知道过量的运动带来伤害，所以在锻炼中提高自我保护意识，也懂得合理的运动负荷会使自己更加强健。从小建立一个科学锻炼的概念，减少学生对体育运动的恐惧感并有利于“终身体育”地开展。

四、教师上体育课时，要有始有终，同时要注重学生“放松活动”

体育教师还应该注重授课结束后的放松活动，不能随意解散学生。我认为它是一堂课的一个重要环节，放松活动做得充分，不但可以使学生的身心得到放松，而且可以使学生真正体会“快乐体育”。体育教师在选择放松活动内容时，应将那些学生易学又有利于放松的游戏或韵律体操教给学生们，让你的体育课在快乐中开始在轻松中结束。

民族的振兴在教育，教育的振兴在教师，所以在实施新课程的今天，我们每一位体育教师要让学生树立“健康第一”、“生命在于运动”、“身体是革命的本钱”“终身体育”等思想和信念，不能因在以后的生活中、工作中应忙碌而淡忘体育。有一句话说的好：“体育不好是废品”，的确是这样。所以在“素质教育”全面推进的二十一世纪的今天，为了祖国的未来，请每位从事体育教育的同仁重视每一堂体育课，并且上好每一堂体育课，这是我们每一位体育教师不可推卸的责任。

第五篇：如何上好农村小学体育课（范文模版）

如何上好农村小学体育课

搞好农村小学体育教育,是当今时代发展的需要,也是对我国体育教育方针的贯彻。目前，我省体育课程改革正在如火如荼地进行着，但由于各乡镇经济发展的不平衡以及地方政策的影响导致农村学校体育发展的不平衡，受地方人事制度的制约,专职体育老师的配备远远达不到国家规定的要求，特别是农村镇、村级小学，问题显得更加突出。如何上好一堂农村小学体育课呢？我认为应从以下四个方面入手。

一、打破教学常规，树立新意，提高学生的体育兴趣

我认为只有保证按课时计划安排进行教学，转变教师和学生体育观念，建立良好的体育锻炼理念，打破传统的体育课教学模式，才能达到“终生锻炼”的目的。一堂好的体育课会使学生从快乐中体会到上体育课的乐趣，从而树立积极锻炼的信念和终身体育的意识。

二、针对不同的学生因材施教，注重学生个性化发展。

首先，教师要根据学生的爱好进行分组。

其次，按性别分组。针对性别的差异选择不同的授课内容。

三、指导学生科学地进行锻炼，同时要关心学生的人身安全。

体育运动的是不可避免出现意外伤害的一种活动，因此科学锻炼是非常重要的。我认为在进行体育课的过程中还应该将体育卫生保健知识也贯穿其中，让学生在锻炼身体的过程中对自己有所了解，明确自己参与的体育锻炼对自己哪些部位有利，学生会有目标的参加锻炼。这样一来，他们会知道过量的运动带来伤害，所以在锻炼中提高自我保护意识，也懂得合理的运动负荷会使自己更加强健。从小建立一个科学锻炼的概念，减少学生对体育运动的恐惧感并有利于“终身体育”地开展。

四、有始有终，同时要注重学生“放松活动”。

体育教师还应该注重授课结束后的放松活动，不能随意解散学生。