作文教学的探讨 正文（推荐）

第一篇：作文教学的探讨 正文（推荐）

作文教学的探讨

作文来源于生活，来源于感受到生活的美好。生活是五彩缤纷的，同样，每个人对生活的认识和理解也会因人而异。“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”。那么，教学中一千个学生为什么就不能给我们一千个生活呢？原因是教师走入了应试教育的误区，扭曲了学生对生活的正确认识，让本应该丰富多彩的、充满灵气的作文变成僵硬的、呆板的、充满着空话、套话的应试之作。

那么教师如何引导学生写好作文呢？最重要的是让孩子们去感受世界的奇妙。打开这扇门，要经过一些必要的途径。

一、学会观察

1、掌握观察的方法，无疑是让学生握住了一把金钥匙。

在生活中观察是无处不在的，只要能把握这些观察的元素，让学生学会多角度，多层面来感受观察的乐趣，使学生爱上习作便是水到渠成之功。首先事物的表象以感性形态存在，具有可见、可闻、可触的直观性特点。人们通过感官便可占有事物表象，心理学研究表明，感觉反映的仅仅是客观事物的个别属性，知觉才能反映事物的整体，也就是只有综合不同感官感觉才能形成知觉，在观察过程中要积极开动所有感官，产生多种感觉的心理效应，让众多表象进入大脑，形成完整的印象，为文章写作提供丰富的材料。什么是观察？观察是一种练习，是对我们每个观察的人的五种感官的训练，即对眼、耳、鼻、舌、手的训练。观察，不仅仅是用眼看的意思，还有“调查、考察、体验”的意思。打两个形象的比喻说吧，观察就好像了解万物的“窗口”，观察又好比拍摄照片的“镜头”。要想获得充足的习作材料，写出充满生活气息，富有真情实感的好作品，光靠视觉──眼睛，那是远远不够的。还要调动五官，也就是眼睛、耳朵、鼻子、舌头、身体一齐工作。认真地观察、了解，研究一切人物、事情和事物（动物、植物、静物），使头脑里同时得到多种获取材料的通道。做到不但观察形态，听音响，辨别味道，而且感觉事物的冷暖，将这些感觉，构成一个完整、统一的画面。中年段的习作大多基于学生对日常生活的观察，没有好的观察习惯，就等于一堆杂乱无章的信息从不曾有规律地编排，所以，学生写的作文就出现记忆零散的现象。因此，让学生进入习作天地的大门之前，就要先让学生学会观察，学会运用自身的“五员大将”——眼、耳、口、鼻、手，来帮助自己感知事物的本质现象。

2、培养学生的观察力

培养学生的观察能力，对于教师而言，就要在习作教学中积极引导学生观察生活，很多时候教师在这一步骤上往往只停留在理论说教上，缺少实际的指导。对于不同的学生有不同的个性，他们对生活的感知、理解和态度都有一定程度的差异，因此，指导学生去细心观察和描摹生活，启发和激活学生的感官、经验和思路。对观察的指导不能单纯靠空洞的理论说教，离开具体的生活，教师的指导就没有着落。要把知道落到实处，应该有计划地积极开展课内科外活动，在具体的活动中知道学生观察什么，怎么观察。生活，唯有生活才能给我们提供更多的观察元素。中年段的学生要学会留心周围的事物，也就是说，他们的意识逐渐从关注自我，转换到关注周围，在关注范围扩大的同时，对本身已经存在事物的发现，会让他们迫不及待地想交流、想表达。所以，开发这方面的观察资源，实在是提供给学生一种全新的体验。观察是对周围世界事物和现象的有意识、有计划的察看、了解。写作的观察不同于一般的随意“观看”，它需要观察者仔细专注地察看对象的特征，并对这些特征作出自己的分析、评判、选择、记忆，使之成为自己的第一手有价值的写作材料。正如福楼拜教导莫泊桑时所说：“要长时间很注意地去观察，以便发现别人没有发现和没有写过的特点。任何事物里，都有未曾被发现的东西，„„为了要描写大海和一片广阔的田地，我们要面对着大海和田地，一直到我们发现了它们和其他的海和其他的田不相同的特点的时候才能停止观察。

为了让观察与写作更好地结合，我在双休日安排学生帮助父母洗碗，并把过程详细地写下来。其实，这些家务，中年级的学生完全可以承担，或者也有很多的学生已经在做这样一件事，但是，平时是为了做家务而洗碗，这次是为了写作而洗碗，要求不一样，那么学生在对待洗碗的态度上也是不一样，在洗碗的过程中，他们关注的程度要比以往都集中，对每一个步骤的进行也要比以往更清晰。这种主动投入，正是观察的本质体现，当中有个学生为了把涮碗的动作写仔细，在写草稿时，边写，边拿着纸巾和一个碗在模拟涮碗。所以她能写下“我把碗放在滴有洗洁精的洗碗盘里，左手大拇指抓住碗边，其余四个手指扣住碗底，右手拿起洗碗布，沿着碗边开始转动，妈妈说，饭碗的边比较难洗，我就多转几圈，这时候，左手还要配合好，碗才能转起来。”如果不是学生在观察的时候写作，在写作的时候观察，这些细节有怎能如此清楚呢？

我曾布置学生写《我的妈妈》，很多学生不会作细致客观的观察，只会写“我的妈妈很慈祥”、“我的妈妈很勤劳”、“我的妈妈很关心我”之类空洞的句子，到底如何慈祥，如何勤劳，怎样关心我，写不出来。相反，同样写《我的妈妈》，有个学生则善于用心观察，从日常生活的细致处观察妈妈。他发现——“妈妈吃饭很奇怪：我喜欢吃肉，妈妈‘喜欢’吃菜；我专挑少骨多肉的鱼肉吃，妈妈专挑多骨的鱼头鱼尾吃；我吃菜专挑最嫩的芯部吃，妈妈专挑较老的吃„„”他带着疑问继续进行分析思考，终于知道妈妈这样做是为了将好吃的留给其他人吃，并非饮食喜好与众不同。这个学生就因为善于用心捕捉“妈妈吃饭”这一虽不显眼却平凡见伟大的生活小节，将妈妈写活了。我以这个浅显例子启导学生，使学生更理解细致观察的重要性，结果收到意想不到的效果。经过这样分析之后，让学生再观察一次然后写《我的妈妈》，要观察生活中的妈妈，写生活中的妈妈。大部分学生都能通过自己的观察把平常的一些细节写了下来，令一些看到自己孩子习作的家长感动不已。

3、事情的发展千变万化

事物的发展不是一成不变的，正因为如此，引导学生观察就不能有所限定，不同的事物选择不同的观察角度，即便是同一个事物，所处的位置不同，所观察的结果也不尽相同，我们正是要鼓励学生在观察时学会变换角度，引导学生观察事物时，除了要系统地感知事物的各个方面，还要变换观察点多层次地观察事物的各个方面和各种关系。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。看山如此，观察一个人、一件物、一件事也如此。正因为多角度、多层面的观察，才会更好地启发学生的思维，由此而让学生在不同角度得到不同的收获，这样才可以使他们的习作逐渐丰满起来，也不会因为长时间固定在一个观察点上，而忽略了其他方面的联系。教师在指导学生观察时，多引导学生变换观察的角度，整理好观察的顺序，才不至于出现“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的困惑。

习作中的素材来源于生活，因此，引导学生学活观察生活是开启习作天地的金钥匙，在生活中，学生的一举一动都是他们笔下精彩的展现，让他们动起来，让他们在动感中体验生活的真实，同时也要让学生学会思考，学会思考生活中感动的一面，只有把自己的目光练就得更细腻一点，让自己的心灵更开阔一点，就会使学生的摆脱习作的桎梏，能够在习作中畅所欲言，流露真实语言的风格，不再陷进“假、大、空”的怪圈。

二、写作要真实

1、生活是多样化的

每个人眼中、心中的生活，更是异彩纷呈的。作文，本来就是对认识到的生活的真实的反映。写出真实的、独特的感受，才是真正的作文。但受应试教育的影响，有些教师的作文指导仍坚持不移地冲着分数而来。猜题、套题、甚至默许、引导学生胡编乱造，这样久而久之，学生作文成了为教师而写，为应试而作，毫无兴趣，照抄照套的问题随之而来。

2、引导孩子怎样写 写什么

小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。但小学生往往容易忽略身边的事情，不容易挖掘身边的题材。这就需要教师加以恰当的引导，引导他们在写作文时要做到说真话、诉真情，能在大量的以表达自己真实思想和心理情感为中心的写作中发展和提高写作能力和思维水平，把作文变成让学生感兴趣的一样东西，让学生爱写，并能通过作文正确的表达自己的观点，表现出自己的内心世界。只有敢说真话，才能写出好文章。例如，开展心理疏导作文课对于引导学生敢于说真话、诉真情是有很大的帮助的。如《我生气了，怎么办？》，《我有烦心事，怎么办？》这种类似的作文题教师可以通过例举一些身边遇上的不顺心的实例，引导学生把自己为什么要生气，为什么会烦心，以及生气时的表现，烦心时的表现都说出来。通过向全班同学的倾诉，再经过教师的积极引导，让学生自己想出一个合理的解决办法。通过这样的引导，学生会有一种情溢心间，不吐不快的感觉。教师就要抓住火候，让学生趁此宣泄自己的感情，表露心声，并让学生把这种感受写出来。

孩子们的童年是梦的季节，这时候往往会有许多不切实际的想法。当孩子愿意把这些心里话都说出来时，不论孩子的想法是多么可笑，孩子的行为是多么幼稚，只要是真实的，教师都应该加以表扬。因为，高尚的、美的情感都出自真实的事情、发自内心的感受。这些真实的感受成为了写作的第一手材料，不仅丰富了学生的内心体验，还提高了学生的认识水平，把自己的想象力和创造力都尽情地释放出来。

三、作文，在快乐享受中起步

叶圣陶先生曾说：写真经历，真体会，真感受。低年级的孩子总是对生活充满了幻想，他们的生活是童话的世界。我们的任务是为给他们创造一个快乐的情境，让童话的语言在诗情画意的情境中会得到萌芽、滋生、茂盛。给孩子一个太阳，就等于让他看到了万物生长。

1、作文，要在快乐中起步！

低年级的孩子，充满了童趣，和孩子们游戏是我最大的快乐。游戏中我也像个小孩子，尽情地疯狂、嬉戏。艳阳高照时，我们玩老鹰抓小鸡、丢手绢、贴膏药、„„下雨了，我和孩子们趴在花坛边兴奋地观察蜗牛，看雨幕中的水花„„只要孩子们愿意玩的，我都带着他们玩。一次不尽兴玩两次，课间不尽兴咱们语文课接着玩。当孩子们个个脸红红的、兴奋得意犹未尽时，我们走进教室，边休息边叽叽喳喳地谈论刚才的游戏。孩子们，依旧兴奋；孩子们的语言，更是流光溢彩。

2、把快乐写出来

贴膏药游戏后，日记中出现了这样生动有趣的句子：“我的脸红红的，头上还长雾了。”“我都汗流浃背了！”“是呀！我流了好多汗，衣服都印花了。”“李永进跑得好快，我使出全身的力追呀，追呀，腿子发软了，一点力都没了，还是没追上。”“秦欣茹的连衣裙飘起来了，像只花蝴蝶，真漂亮。”“今天贴膏药，我只玩了三次，每次他们跑到我面前，我大声喊‘贴到我面前，贴到我面前’，可是他们又跑过去了。”“眼看就要抓到他，他机灵地向右一转，又逃脱了。”这些句子中油然而见的快乐该有多真啊。这是对生活的体验，这是在享受生活后真实的感受，这本身就是一个快乐的过程。从快乐游戏开始，到快乐写话终结。说不定他们正想把这种快乐分享给大家呢！

多少欢乐，多少灵感，迸发于其间。游戏，开启了学生认识社会的大门，同时让学生打通了表达的关口，更让孩子们感受到学习原来如此美好。

四、学会积累

1、词汇的积累

词汇的积累，在于平时学习课文或阅读课外书籍时，把比较生动形象的词语摘抄下来，并去理解词语的意思，也要学会运用，在以后的写作中能够懂得应用，那么文章中具有丰富多彩的词汇就自然吸引人了。

2、句子积累

积累句子就在于平时课文时，文中出现的一些优美句子让学生去赏析，使他们领悟这些句子属于什么句式，这种句子在文章中又起到了什么效果。同时也把这些优美句子摘抄下来，自己再来仿写类似的句子。如《长城》一课有这样一句，长城在崇山竣岭之间蜿蜒盘旋，多像一条长龙啊！龙是我们中华民族的象征，课文把长城比作长龙，写出了长城雄伟的气势。

不仅课文中能积累句子，课外阅读中也能积累许多优美的句子，句子的句式种类多。例如：夸张句、比喻句、拟人句、反问句、疑问句等等。首先让学生理解这些句子的句式的意义和用法，不能盲目使用，同时也要学会仿写这些句子，也就是学以致用，如果积累了丰富多彩的句子，那写起作文来就容易多了，写出的文章也就有滋有味了。

3、阅读积累

阅读和写作历来是相辅相成的，古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”也就是说只有通过阅读大量书籍，才能积累丰富多彩的词汇。语言表达技巧等方面的问题，也只能在阅读中获得感性认识，然后通过长期积累逐渐形成，达到提高写作的目的。

阅读课外书籍也有很多好处。一是开拓了学生的视野，让学生“见多识广”。二是学生可以把比较好的题材摘抄下来，方便以后写作借鉴。三是让学生学写那些文章的写作顺序与构思，学生在阅读过程中，不仅阅读能力得到很大的提高，由于激起了学生写作文的兴趣，作文水平也得到很大的提高。

五、多练笔，多思考，多修改。

1、多练笔

巴金说：“只有写，你才会写。”老舍也说：“不断地写作才会逐渐摸到文艺创作的底。纸篓子是我的密友，常往它里面扔弃废稿，一定会有成功的那一天。”游泳健将是在游泳中练出来的，钢琴演奏家是在弹奏中练出来的，“写家”（在西文中作家称“写家”，作品称“写品”）是在写中写出来的。不停地写、写、写，要说秘诀，这就是。俗话说：“好记性不如烂笔头。”现在，有不少同学开始写观察日记，做读书笔记，这很好，应该坚持下去。作家老舍先生还告诫我们：“要打好基础，第一步就要学会‘记’，每天记一件事。”“最好的窍门就是‘每天必写’、‘天天拿笔’，哪怕是写几十个字也好。”因为“习惯养成之后，虽不记，也能抓住要点了，这样日积月累，你肚子里的东西就多了起来。”不练，不写，手就生；多练，多写，熟就能生巧。

2、多思考

老舍先生说：“读一篇文章，读完要仔细想想。会写文章的人，他用一个字就能顶几个字，他会找一个顶合适的字来用。读文章的时候只念一念，不仔细想一想，是体会不到它的好处的。”读文章要想，写文章也要想，拿起笔就写，结果不是下笔千言，离题万里，就是写了几句就写不下去，只好“挤牙膏”，想一句，写一句，东拉西扯，这样的文章怎能写好呢？多思才能出智慧，多思考才能把文章写深刻，多联想才能把文章写生动。

3、多修改

修改是写作的重要一环。如果把写文章比作生产一种产品，那么，修改就是生产过程中必不可少的一道“工序”。有人说，好文章是改出来的，这话有道理。一篇文章，什么地方需要改，什么地方不需要改，要从实际出发，认真地把已经写出来的文章从立意、选材、篇章结构、语言文字、标点符号等多方面进行增、删、改，使文章更完美、更周密、更准确地反映客观实际。同学们初学写作文，更应该养成认真修改的习惯。

总而言之，写好作文不是一件很容易的事情，就算再聪明，也需要在生活中和学习中点点滴滴的积累。学会观察、学会思考、学会从生活中提炼真实的事例你才能写好文章

第二篇：作文正文

我们的学校

早晨醒来，走到窗前。我看到从马路上，从楼房里，从一条条铺着瓷砖的小路上，走来了许多小学生。他们都走向了我们的学校“师范附小”，那雪白的校服搭配上鲜艳的红领巾，把学校打扮得更加绚丽多彩。看到这儿，于是我也匆匆的洗漱完毕，吃完了早饭，去上学了。

因为已是金秋，所以校园里的石榴树上结出了又大又圆的石榴，就像一个个吃的饱饱的小胖子似的；放眼望去，就连枫树也笑红了脸；美丽的桂花也吐出了醉人的香气。

“叮叮铛，叮叮铛”上课的铃声响了。上课了，同学们都在各自的座位上坐好。在老师的带领下，同学们都开始读书，那声音真好听!这时窗外十分安静，微风徐徐吹着，小鸟也唧唧喳喳的叫着，它们好像是在夸我们学习的认真呢！

我们的学校“师范附小”“真美”啊！

长江日食

2009年7月22日，在长江一带出现了日全食。虽然当时天空不作美，是阴天，但是我还是怀着激动的心情，坐在电视机旁看电视直播。毕竟是第一次看日全食嘛！

据我了解，日全食主要分为：初亏、食既、食甚、生光、复圆这几个阶段。

激动人心的时刻到了，在早上8时23分56秒左右，在太阳的右上角出现了一个小口子。此时我屏住呼吸，紧盯着电视，生怕漏掉了一个细节。

时间就像水一样迅速地流淌着。很快，进入了食既阶段。虽然看不到太阳，但外面的天空还是渐渐地暗了下来。在9时12分的时候天空犹如夜空一样，漆黑漆黑的，家家户户都打开了灯，大街上行驶的车辆亮起照明灯。顿时，大街上议论纷纷、人声鼎沸、灯光闪烁。在高处看如同一幅凌空打开的绚丽多彩的画卷。

忽然，我发现在黑黑的太阳的边缘上，有一圈淡淡的光辉。一问才知道，那是保护太阳的日冕。我正仔细看着这日冕，黑黑的太阳的上的一点微弱的光芒又引起了我的注意。一听电视上专家的介绍才知道：原来是月球上的环形山经过太阳照射发出的光斑。

短短几分钟的食甚时间过去了，在黑暗的较量中，最终太阳还是挣脱了黑暗的笼罩，进入生光阶段。不久，又进入复圆阶段。半个小

黄豆发芽

9月30日 星期三 晴

今天李老师布置了一项作业：回家泡黄豆，写黄豆生长变化的观察日记。于是，我兴高采烈的回到家，把如珍珠般大小的黄豆放进小碗里，再装上点水，盖上纱布。好了，等到明天，我再看看有什么变化。

10月2日 星期五 晴

今天，我泡的黄豆大了许多。一眼望去，它们就像一个个吃的饱饱的小胖子似的。再细看，只见每个小小的黄豆儿的外皮里面都有一个小小的芽儿，它紧紧粘在在豆子的果肉上，好像含苞欲放的花朵一样。我心想：今天黄豆的变化可真大，期待黄豆的发芽！

10月4日 星期日 晴

今天，我一早起来就跑去看我的黄豆。可喜的是我的小黄豆全部都发了芽，我真高兴。认真一看，他们有的像小豆号；有的像一名站岗的军人；有的像老爷爷的拐杖。它们的形态也不一，有的大；有的小；有的弯；有的直……真好！

10月6日 星期二 晴

导游词：采石矶

嘿！大家好！我姓孙，大家就叫我孙导游好了！今天我们去采石矶，大家排好队，出发！嘟，嘟，嘟……终于到了，大家跟我来。

我们首先参观李白纪念馆。进入李白纪念馆之后，请大家不要在建筑物上乱涂乱画，以免造成不好的影响！穿过眼前的长廊，来到过道，大家往四周看，那些水缸就是许愿缸了。传说只要把一枚硬币放进水缸，你许愿后，愿望就可能实现。我们继续往前走，进入前面的小屋，你就能看见李白病重时的雕像，他在一户老人家的帮助下，病情好转了。继续往前走，那里是一个后花园，大家在里面自由活动，半个小时后在李白纪念馆门口集合。

……

大家排好队，我们下一步的“作战任务”就是爬山了。大家跟着我，千万不要掉队。……再加把劲，马上就要到第一平台了。……终于到了，大家在旁边的石凳上休息一会吧。……出发了，排好队，下面“一站”是三元洞。……到了，大家千万要小心，别跌倒了，因为这里的楼梯太陡了。出了三元洞大家准备向古栈道“进军”。大家在古栈道上往下看，长江就像一条长龙蜿蜒盘旋在崇山峻岭之间吧。继续往前走，你会看到一块很大的空地。此时，长江也展示在我们的眼前。雄伟的长江带着我们地激情奔流着。现在经过我们大家的努力，终于走完了古栈道。让我们带着快乐的心情，爬上翠螺山山顶，参观

井蛙成因

一天，一只生活在一条清澈的小河中的小青蛙，出来散步。他走着走着，突然发现小河上游新建了一座化工厂。工厂里排放出了浓浓的污水，污水像一只黑色的魔爪般伸向自己，似乎要把它吞没了一样。小青蛙吓得落荒而逃。

小青蛙逃到田野里，以为田野里是最安全的地方。没想到，一股浓浓的农药味儿让小青蛙差点窒息，原来农民为了让农作物长的更饱满，不受害虫和野草的侵害，就用农药来消灭虫子和野草。小青蛙差点都被农药喷到，它见此情景飞快地跑了。一边跑一边说：“还让不让蛙活啦，好好的田野被弄成了这样。”

一会儿功夫，小青蛙又来到一条清澈的小河来。它刚想舒口气，可是早已隐蔽好的一个人突然跑来要捉住自己。那人从腰间拿出一把小叉子向自己叉来，幸亏小青蛙灵敏的一跳，落入了井中。但在井里还能听到那人的叫骂声：“好好的一只蛙就这么逃了，又损失了一大笔钱呀！”

听到那人的骂声，此时的小青蛙叹了口气，说：“我也不想当井底之蛙呀！可是人类不给我们生活的空间呀，我又能怎么办呢！”

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雨山湖的环境变化

我的家乡马鞍山是一座美丽的城市，在市中心有一个美丽的公园，叫“雨山湖公园”，它现在的环境和以前比，真是一个天一个地呀！

“雨山湖公园”以前的环境很差。它的湖水臭气熏天，一种叫蓝藻的水生植物把整个湖面都覆盖了，许多死鱼和垃圾都漂浮在水面上，这样就更是臭上加臭了。道路也都是泥巴路、高低不平的水泥路。公园中没有几棵树木，草都枯黄了，花也只有几朵被污染的﹑快要凋零的花儿。夜晚根本就看不见，如果有人通过这，肯定会摔跤，因为路上到处是垃圾。

而现在的公园变得如此美丽、诱人。湖水现在变得干净了，在蓝蓝的天空的衬托下，空气显得格外清新，花草树木也枝繁叶茂。到了夏天，一颗颗树木像一把把绿绒绒的大伞，人们在树下乘凉、垂钓、谈笑风生……小鱼儿也自由自在的在水中游来游去。道路现在也修的平平整整的又干干净净的，到了晚上还有许多美丽的五光十色的的灯发出耀眼的光芒。其中有草坪灯、霓虹灯、水灯……，就像置身在灯的海洋中。

啊！雨山湖的环境变化真大呀！

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校园访友

一进门，就和阳光碰了个面，空气中弥漫着桂花的香气和股股的凉风。清晨，好凉爽。我带着对新的一天的企盼走进了校园。

那座六角亭是我要拜访的第一位老朋友。啊，六角亭，我们已经相识了五年多了，我多少次在你身上嬉戏、玩耍，又多少次帮你“洗澡”、清洁。光阴似箭，校园每天都在变化，我们也在变化，但唯有你依然如旧。

走进操场，放眼望去，每一样东西都在与我打招呼。篮球架高兴地对我说：“早上好”;兵乓球桌对我说：“天气不错呀，看来今天我们这儿的人又要多了。”每件物品都是我的知心朋友。走进教室，坐在我的座位上，似乎我也与校园融为一体，成为一块砖或一片瓦。

这校园中的一切，哪个不是我的朋友。青青的小石榴对着我微笑；古老的松树跟我交谈；半红的枫叶向我预报秋天的到来；还有那高大的香樟树也对我点头。校园里的每一株花，每一棵草都是我最要好的玩伴、朋友，我们热切的交谈着。

就这样，恍惚间已到了正午，我也该回家吃饭了。我带回了对今天上午的开心、快乐，回家去了。

6和内部构造，害的我们奄奄一息，许多同伴都枯死了，我也是勉强支撑着。

突然间，我完全迷惑了。人们明知道不能在破坏生态平衡，为什么还要这么做呢？

8鱼不吃（年年有余），东西剩下了（富裕了）等等。

上述就是我家过年的状况，大家又是如何过年的呢？

0底，去除了海底的化学物质（这些是人们造成的）；拜访了火山地带，控制了火山爆发造成的破坏森林；拜访了……

我虽然“真想环游地球”，但不愿看到地球的环境恶化！

2啊！

在欢笑声中，六一联欢会结束了。我可以大声的说：“我们班的联欢会是最好的联欢会！”

时间不等人，大家在一起的时间已剩不多。这次的联欢会我既开心，又难过，因为我知道：这一毕业，可能就是一辈子……

4离。他们就像是秋天的落叶，脱离了六

（五）班这棵大树，已在各自飘零……

我这么想着，结束了我的网络生活。今天，我的心里就像吃了巧克力，有苦有甜。

我依然不能自由的飞翔

梦中追寻着白云的翅膀 我来到这辽阔的草原上 抬头向湛蓝的天空仰望 看到了难以获得的希望 我奋力的想抓住这希望 却又一次次的让我绝望

我像囚禁牢笼里的囚徒 无法看到那美丽的天堂 我像困在陷阱里的飞龙 无法逃出那猎人的魔掌 我像关在鸟笼里的雄鹰 无法展现那技艺的高超

我要快乐奔跑 我要自由飞翔 我要我的自然滋味 我要我的一方天堂 我要我专属的味道 我要我快乐的模样

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第三篇：中学语文教学工作总结正文

中学语文教学工作总结正文：

2011年中学语文教学工作总结

紧张充实战斗的一学期就这样走到了尽头，回顾一学期的工作，想说的真是太多太多。本学期我担任两个理科实验班的语文教学工作，深感责任重大，丝毫不敢放松自己。而且本届学生是我省进入新课程的第二年,需要探索的东西多，教学任务繁重。但是经过一个学期师生的共同努力，我与学生的关系处理得比较好，提高了学生学习语文的兴趣、取得了较好的学习效果。可以说完满地完成了教学任务。现总结如下:

一、思想方面：

作为一名教师，我非常注意自己的师德修养。平时积极参加各种学习和会议，并经常注意翻阅报纸和杂志，努力掌握最新的教育动态和教育信息，学以致用，时刻调整自己的方向，使自己能随时跟上时代的发展，合乎素质教育的要求。在为人师表方面，严格遵守“中学教师职业道德规范”，谨言慎行，不忘以德育人，坚信教师无小节，时刻注意树立良好的教师形象。随着教龄的增长，越来越向老教师看齐，敬业爱岗，诲人不倦。能热爱学生，关心学生，对学生严格要求，循循善诱，争取让他们成为具有综合素质的新型人才。由于我个人情况特殊，中午基本上不回家，平时也有更多的时间和精力进行新课程教学的研究和准备，我可以不计较个人得失，以全部精力投身于教学工作。教育目的明确，态度端正，钻研业务，勤奋刻苦;工作认真负责，关心学生，爱护学生，为人师表，有奉献精神。

二、教学方面

一学期来，本人认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。下面是本人的教学经验及教训。

1、要提高教学质量，关键是上好课。

为了上好课，我做了下面的工作：

⑴课前准备：备好课。

①认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎

②了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。

③考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。⑵课堂上的情况。

组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好作业，作业少而精，减轻学生的负担。

(3)要提高教学质量，还要做好课后辅导工作.学生爱动、好玩，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作。

第四篇：浅谈幼儿钢琴教学正文

第一章：如何培养幼儿对音乐的兴趣

一、提高幼儿对音乐的兴趣

著名哲学家爱因斯坦曾经说过:“对一切来说，只有热爱才是最好的老师，他远远超过责任。”在音乐学习中也是如此，只有对音乐产生浓厚的兴趣，才会以积极的态度去追求音乐的最高境界。

任何一种语言都有它独特的语感，只有靠多听、多感受，才能真正体味其中的奥妙，不仅音乐如此，钢琴作为一门艺术语言也是如此。优秀音乐作品的耳濡目染，对孩子培养钢琴兴趣起着一种寓教于乐、潜移默化的重要作用。在启蒙教育中，要根据幼儿的心理特点，结合儿歌或者一些卡通人物，生动形象、浅显易懂地表达自己的观点，尽可能不用或者少用一些官方语言，才能达到理想的学习效果。例如：弹奏一小段幼儿熟悉的歌谣，让他们猜一猜是什么歌曲；也可以弹奏几个音程或者单音，让孩子们想象是什么动物或物体发出的声音。和协的音程会让孩子开心发笑，不协和的音程会让孩子恐惧甚至哭泣，像我们的国歌——《义勇军进行曲》就是用纯五度的和谐音程，让人感觉特别的雄伟高亢。引导幼儿在娱乐中学习，感受音乐的魅力，逐渐对音乐产生浓厚的乐趣，真正与音乐成为不可割舍的朋友。

孩子学琴不是为了孤芳自赏，而是为了表现、沟通和创造。教育理论认为，对于少儿来说，自我表现的机会越多，自我发展的潜力就越大。因此，老师应为孩子提供与外界交流、表现的机会。可以在辅导班举行小型的演奏会，也可以让孩子参加一些演出或比赛活动，既让孩子展现自己的特长，又能让孩子看到别人的优点，通过共同观摩，互相寻找差距，既积累了表演经验，锻炼了心理素质，又增强了学习信心，提高了钢琴兴趣。

二、注重教学的灵活性与趣味性

幼儿时期是人生的起步阶段，也是奠基阶段，启蒙老师对幼儿的教育和成长起着非常重要的作用。作为老师，首先应该是幼儿的朋友，让孩子在心理上感知友好、安全、1 信任、放松；其次应该是幼儿的伙伴，让孩子在学习中感知自由、尊重、平等、合作。对于幼儿来说，对钢琴的兴趣并不是天生的，必须要靠后天有意识的引导和培养。幼儿生性活泼好动，注意力容易分散，而且集中时间最多在20分钟左右，这就要求在教学中必须灵活性和趣味性相结合。

老师可以播放一些幼儿喜闻乐见的动漫视频，既有生动形象的卡通人物，又有优美动听的音乐背景，例如柴可夫斯基的《四小天鹅》，教师可以通过语言描绘出小天鹅在湖边嬉戏、跳跃的情景，让幼儿展开想象的翅膀，幻想自己就是那翩翩起舞的小天鹅。可以和孩子一起做音乐游戏，从游戏中训练孩子的听辩力、节奏感以及高低、轻重、快慢，来发展孩子对音乐的想象力等，同时鼓励幼儿多听CD、VCD，内容不要局限，包括轻音乐、交响乐、民族乐、钢琴曲等等。也可以听听音乐大师的演奏，看看音乐家的传记，让孩子接触与钢琴有关的人和事，使其初步了解音乐作品的创作背景、音乐结构和表达的思想情感，以及演奏家的表演风格等等，从而提高孩子对音乐的欣赏能力，逐渐对音乐对钢琴产生强烈的认同感和亲近感。这时告诉幼儿，钢琴是富于表现力的，可以表现很多东西，比如声音、颜色和情绪的变化，但是没有扎实的基本功是不行的。当孩子们有了浓厚的兴趣之后，就可以引导他们进入正规的训练。

三、让孩子在鼓励中健康成长

德国著名教育家第斯多惠有句名言：教学的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。辅导幼儿钢琴也应如此，发现孩子哪怕是微不足道的进步和闪光点，就要及时给予肯定、赞扬和激励，要积极引导幼儿充分表达自己的欲望，大胆展示自己的能力。不管成功与否，应多鼓励一个已尽心尽力却表现平庸的孩子，来肯定孩子的努力与进步，他会更加勤学苦练，变被动的“要我学”为主动的“我要学”，从而得到健康成长顺利发展。如果一个孩子没有练好，自己也觉得不好意思，更担心被老师责怪，这时能够多关心他一些，帮助他找出失败的原因，孩子就会奋发努力，很快赶上进度。反之，如果家长和老师一味指责，孩子只会更加悲观失望，甚至会产生逆反心理索性放弃不学。

在我当助教的时候，发现有一个小朋友钢琴基础不扎实，每次课前检查都表现得很 2 不理想，上课听讲也是马虎消极，有一种自暴自弃的感觉。后来只要他有一点进步，我就当众给予表扬，并告诉家长孩子有了进步；他渐渐地树立了自信心，听讲认真了，练习也刻苦了，现在有了很大的进步。

对孩子的鼓励，要注意把握以下三点：一要表现得很真诚，让孩子感受到对他的称赞是发自内心的，并对他所做的事情感到兴趣；二要当众表扬，及时说出，针对孩子具体的进步或优点予以赞美，；三要掌握分寸，切不可言过其实，不切实际的赞美是没有必要的。通过正确适当的赞美，让幼儿充满自信，积极做好每一件事，定会有所发展，有所进步。

第二章

启蒙教学的三大要素

一、对幼儿基本乐理的导入

基本乐理是钢琴的灵魂，没有乐理知识的铺垫，就像群龙无首一样，根本找不到作战的方向。在正式上课前，应该提前了解他们的基本情况，如：以前是否接触过钢琴，是否了解一些乐理知识，以及他们的教育状况和性格特点。教学中要根据儿童的心理特征和语言特点，运用生动形象、简单易懂的词汇来教学，才能得到较好的效果。

1、识谱

识谱，就是对世界通用记谱法——五线谱的认识。钢琴音乐都用五线谱来记录，西欧的某些乐器也用五线谱记谱法来记谱，而中国的民乐及歌曲是用简谱来记谱。由于大多数作品是用五线谱记谱法来记录的，因此在学习钢琴之前，我们必须先学习五线谱，掌握一些音乐的基本理论知识，学起钢琴来没有识谱负担，能更快更好地认识键盘位置，掌握钢琴弹奏要领及方法。

2、认识键盘

由于幼儿年龄太小，生理心理特征与成人差异很大，对概念性的知识缺少兴趣，只对有鲜明形象特征的事物感兴趣，因此要因循儿童兴趣特征，画上图画、配合故事来进行。节奏节拍的训练应通过形象的声音念读或舞蹈律动，让儿童在愉快的教学中感受到节奏，学习节奏节拍，为钢琴学习打下良好的识谱及音乐基础。

首先让幼儿了解钢琴是形体较大的乐器，上面有88个键，每一个键按上去声音有高有低，都有自己的名字，也就是音名。其次了解钢琴键盘的排列及大概音响，可以弹一些小片段让他们猜猜象什么声音，引导他们去想象。再次让幼儿观察键盘，认识钢琴由黑键和白键组成，知道黑键与白键的分布特点，并能迅速找出键盘里所有C调的“do”。最后让幼儿找出中央C“do”在键盘上的位置，并知道中音“do”、高音“do”和低音“do”的键盘位置关系；

3、指法

指法，类似写字的笔顺。要想写好字，必须懂得下笔的顺序，钢琴的指法的意义还要重于笔顺，因为就算不用正常的笔顺，也可以写出能认的字来，但是不用正确的指法，常常没法顺利弹出乐曲的音符和句子来。正确的指法，也就是合理的指法。合理，就是合乎手指与键盘关系之理，合乎手指与音符关系之理，合乎各人手指之间的关系之理。合理，才能有逻辑、有规律、有条不紊、不忙乱地弹奏。

初级钢琴教材大都有详尽的指法标记。首先要认真查看这些指法标记，理解这些指法，严格按指法弹奏，才能从中逐渐领会指法的规律。对没标出来的音标，幼儿应当从标过的指法中推导出该用的指法，推导过程就是一个很好的学习指法的途径。所以，当遇到没有指法标记的音符时，最好不要轻易动手就弹，要想一想，应当用哪个手指，这个“想一想”就是在掌握指法规律。

二、掌握正确的弹奏姿势

古希腊哲学家柏拉图曾说过：良好的开端是成功的一半。学习钢琴也是如此，掌握正确的弹奏姿势非常重要，要尽量避免走弯路或者少走弯路，稍不注意养成一些不好的演奏习惯，会成为今后学习中的巨大障碍。因此，在幼儿钢琴入门教学时，要注意教学语言及教学方法，尽量让孩子掌握正确的弹奏姿势。

幼儿初学钢琴，从一开始就必须养成正确的、良好的坐姿习惯。初步入门之后，要求弹奏的速度加快、音域的范围加大，若不能按照正确的坐姿进行弹奏，其表现力就会受到较大的阻碍和限制，所以正确确定面对钢琴的就坐位置尤为重要。

1、坐位点。首先把钢琴凳摆在钢琴前的正中间，然后坐在钢琴凳宽的1/2处，将身体正对着钢琴的正中，使身体的重心得到稳定，同时挺胸微抬头，两肩放松，手臂在身体的两侧自然下垂，两眼平视。

2、脚支点。一般来说，双脚自然着地，右脚稍前，左脚稍后，双脚不可分开太大，大腿稍向下倾斜，并自然弯曲。如儿童坐在琴凳上，这时可在脚下放一个小板凳，小板凳的高度一定要适宜，不可过高或过低，否则不能保持身体的平衡，也就无法正确地利用身体的力量来演奏。如何找到合适的脚支点，关键在于使人体处于最佳的松弛状态。

3、手支点。首先注意身体不要过分靠近键盘，双手放在键盘上，使小臂与键平面之间成10-15度角，肘部的外侧弯曲处处于琴键下方六公分的位置，肘部到手指又微小的倾斜，弹奏时指尖落在黑白键之间的1/2处左右。总之，正确的演奏姿势是弹奏好钢琴的最基本的条件。

4、手型。手型应放松而端正，手指自然弯曲，用指端肉垫部分触及琴键。五个手指的指端之间呈半圆型，掌关节自然拱起，好像松松地虚握一个圆球，手腕大约与键盘平行，不要拱起或塌陷。大指第一关节应略微弯曲，不要全“躺”在琴键上，仅以指测触及琴键靠边缘的位置，四指和小指应注意端正。

三、掌握基本的弹奏姿技巧

掌握和运用钢琴弹奏技巧，是揭示音乐内涵、塑造艺术形象和刻画典型意境的基础。

1、触键方法

钢琴的触键方法直接影响弹奏的音色、音质、音量，实际上就是如何用力的一个问题，触键的用力形式包括两个方面：用力方式和传力方式。用力方式主要体现在形式不同的触键速度，可以运用手的不同部位，从手指、小臂到肘部、大臂乃至身体，运用不同的重力条件来控制下键速度，可以创造出丰富的声音变化和声音效果。支撑传力方式的改变，直接影响到音质、音色和音量，主要体现于三个方面：触键手指指尖的软硬度，手指各类关节的牢固程度，手腕及用何种方式发挥富有弹性的支撑作用。

2、弹奏方法

现代钢琴和气势恢弘、表情丰富的浪漫乐派要求，必须采用手臂与躯体重量通达琴键的重量弹奏法来弹奏。重量弹奏法，作为目前钢琴演奏与教学中的基本方法被普遍采用，它的核心是重量通达，即手臂与躯体的自然重量畅通无阻地通过触键手的指尖送至琴键。触键不是手指的独立活动，而是手指、胳膊及躯体共同协调动作的后果，指、掌、腕、肘、肩乃至腰肢各关节在触键时互相关联、互相影响、配合密切、张弛自如。重量弹奏能够适应任何力度、速度、长度、技巧的钢琴音乐演奏的需要。

3、钢琴弹奏技巧的分类（1）连奏法

连奏是弹奏者应掌握的基本技能之一，其特色是连续绵延，富于歌唱性。必须注意以下几点：1.奏后一音手指落下的同时奏前一音的手指方可抬起，“这一起一落便在同时”。2.手臂与躯体的自然重量必须始终贯于琴键，无论声音强弱必须触键到底。

（2）断奏法

断奏包括非连音、跳音、顿音与半连音等，其共性是各音断开，不可粘连；个性则程度有别，需具体对待。根据乐曲对速度、力度、风格的要求与活动部位的不同，断奏又分为手指断奏、手腕断奏与肘部断奏。各种断奏法对手臂下落触键与抬起离键的动作部位、活动幅度等有着具体的要求。

（3）特性奏法

特性奏法主要是针对各种装饰音即倚音、波音、回音、颤音和震音等采用的奏法。装饰音的特点是对本音的装饰作用，弹奏的时值、力度、均匀度等应从严把握，切忌喧宾夺主；同时装饰音的弹奏还受乐曲速度、力度、风格的制约，不可千篇一律。震音有同音反复、多音反复的震音，此类奏法对掌关节、指关节与腕关节的弹性、灵活性及力度有较高要求。

第三章

培养幼儿良好的练琴习惯

一、培养正确的练琴方法

钢琴的弹奏方法有很多,但最基本的可归为3种，具体为:非连奏，即“颗粒性” 6 弹奏法；连奏，即歌唱性弹奏法；断奏，即跳音弹奏法。

1、非连奏

非连奏在钢琴作品中的应用极其广泛，在演奏技巧中占有着重要的地位。非连奏的触键要点：触键的指尖要牢固，使之具有一定坚硬度；抬起手指，使指尖与琴键具有一定挥动距离；下键快（包括相对应的起键快），触键瞬间具有一种爆发力，使指尖前端触键，使手指的挥动有较快的速度；触键面小，用指尖前端触键，使手指的传力非常集中。

学习非连奏方法，要抓住3个关键环节进行辅导：（1）强调抬指。提醒幼儿把手指抬高一些，强调手指起、落动作的清晰明确是必要的。引导孩子养成自觉抬指的习惯，比守在孩子旁边叫嚷着让他们抬指要有益得多。（2）指尖牢靠。如果指尖瘫软，指甲关节因不牢固而凹陷，击键的力就会因手指支撑的软弱而散失，使声音疲软、松散。指尖准备应该保持一种放松而不瘫软，牢靠而不过分紧张的状态。（3）快下键。快速而有力的下键是掌握非连奏弹奏方法最困难的任务。可以让幼儿在生活或游戏中体验某种用力方式，从中获得启发，再应用到触键练习中去，也许更能奏效。

2、连奏

连奏主要用于抒情性的歌唱旋律、圆滑连贯的音型、流畅的旋律性过句、琶音或分解和弦跑句等等。连奏的触键要点：改变手指的触键部位，不以指尖，而以柔软的指面肉垫部位触键；改变手指触键的高度，以平稳的贴近键面的方式触键；改变手指的触键速度，触键速度快慢与声音力度强弱成正比，触键速度影响着声音的音质；改变触键的用力方式，或垂直方向用力，或水平方向用力；要求更多地运用手臂的重量和寻求重量在指间平稳的流动转移；特殊地注意触键后保持上部重力的传导转移，让上部重力从一个音（手指）移向另一个音（手指），务求声音圆润连贯。

学习连奏辅导，要抓住以下几个关键：（1)让手指展平、贴键。从入门的落指、基本手型到基本弹奏动作，我们都一直强调着手指自然弯曲，保持半圆的手型，现在学连奏，突然又要求孩子把手指放平；我们一直在要求他们作基本弹奏动作时要注意抬起手 7 指，现在却又要求他们贴键，孩子们会感到不习惯。但这是连奏的要点，不会就得学，就得练，一定得严格做到。（2)用缓慢的速度下键。要弹歌唱性，慢下键是求得柔和歌唱的声音的最关键的一环，抓不住这一条就不会有歌唱性的声音。练了音，丢了方法，实质上等于白练。（3)引导孩子改变非连奏中垂直用力的击键方式，培养起水平方向的触键用力方式来。要做到柔和歌唱的慢下键，最根本的一点要从改变用力方向的训练上着手。（4)强调连奏运用手臂中立。由于慢下键的控制很容易造成僵硬紧张，上面紧张不可能用上臂的重量，单单依靠手指是奏不出圆润而有共鸣的歌唱性声音的。（5)强调从一个手指到另一个手指的重量转移。这是声音圆滑连接的关键，练习时要特别冷静而有耐心，要细细体验，专心倾听。（6)连奏的学习可从两音的连接开始，手指上也可选在比较好控制的二、三指上先练。待有了体会再扩大到三音、四音、五音，逐渐把大指、四指、五指包括进来。

另一方面，则是先作相邻的音的连奏连接，再作相间音或远距离音程之间的连奏连接。

3、断奏

断奏即跳音奏法。跳音在不同风格、不同音乐特征性的作品中，演奏的时值较长；有时半连半跳；有的则要求较短，甚至极短。不同时值的跳音有不同的表现力。断奏跳音的种类很多，我们仅以最常用、最基本、最富特点的跳音来讲，演奏跳音的技术动作要点：触键快，离键快，触键时间短促；指尖特别牢靠。可想象如充足气的皮球，坚而极有弹性；指触面最小。

学习断奏辅导，要抓住以下几个关键：（1）指尖牢靠的准备非常关键。软物相碰也不产生弹性反应，充足气而具坚性的皮球则能极富弹性的蹦跳起来。领悟跳音触键感，可以启发孩子把自己的手想像成一只皮球，自然的在琴键上蹦跳。（2）触键快，离键快。我们要帮助孩子在触键短上下功夫，小孩子运动神经的发育还未完善，快速敏捷的动作反应需要给予有意识的训练。比如，人在突然触摸到非常烫的东西时，会有一种特别速捷的动作反应。用这种体验的想像来弹跳音，特别能感受到触键、离键的快速和时间的短促。（3）强调弹性感非常重要。力学上讲作用力和反作用力。我们触键的作用 8 力都会产生反作用力，弹奏跳音的快触键更有较强的反作用力。如果不能恰当地利用反作用力，不仅演奏起来费劲、吃力，而且会使声音死板、生硬。因此，要想像如拍皮球那样，自然下落，顺势弹起，如此巧妙的利用反作用力来使弹奏自如，使声音丰润，富于弹性。

二、充分发挥家长的作用

现如今，学习钢琴的孩子越来越多。在孩子学钢琴的过程中，家长所起的作用举足轻重，甚至超过老师的影响力。可以说，如若没有家长的参与和督促，孩子的学习任务难以完成，更不可能取得成功。那么，家长应如何发挥好作用呢？

1、当好第二辅导老师

孩子处在幼儿阶段，自觉性是较差，理解能力和记忆能力也有限。在从师学艺之初，仅凭老师几十分钟的传授，并不能完全理解老师提出的要求，更难以抓住学习的重点，有的甚至记不住课后的作业。这就需要家长跟孩子一起学习，积极参与到老师给孩子的授课当中。孩子学琴越早，家长就应越多地介入，和孩子一同听课并且记下每一个要点，以便帮助孩子理解、掌握老师的授课内容。有的家长因各种原因，找亲朋好友替自己接送孩子学琴，这是不对的。如果家长想省心、不出力，孩子就不可能学好钢琴。还有些家长认为自己不懂音乐，既不会弹又不会唱，因此不愿陪孩子学琴，课堂上全靠孩子自己，这种做法是不可取的。试想，对幼儿的授课内容，作为成人能听不懂吗？当然，成人学艺有一定的困难，但是也有其优势：理解力、感悟力比孩子强。虽然不能弹琴，不能做示范，但听了老师的课，能够指导孩子，引导孩子根据老师的要求去做，比如提示孩子：手指抬高了吗？分句对吗？休止符忘了吗？速度均匀吗？

培养良好的学习品质和习惯，有时比学习本身更为重要。练琴过程中，要教育孩子注意力集中、情绪投入、心无杂念，不要弹一会儿琴就去喝水、吃东西、玩游戏什么的。在陪练时，家长切勿边陪练边干别的事情，如看报纸、织毛衣等，这样孩子也会受影响，养成精力不集中的坏习惯。不要对孩子实行“计时制”（规定弹多少时间）——孩子会想出各种理由，如渴了、饿了、拉尿等，以拖延时间；也不要实行“计件制”（规定弹 9 几遍）——这会使孩子养成越弹越快、潦草收场的应付心理。练习结束后，还要引导孩子学会总结自己的练习情况，并收拾好学习用具。

二、用好适当表扬武器

学琴的人都深有体会，练琴是一件很枯燥的事情，没有持之以恒的决心，是很难坚持下来的。学琴的孩子几乎都有一定的压力，而减轻压力的最好办法，就是家长要多表扬、多鼓励、少批评。每个孩子的音乐天赋是不同的，家长千万不要强求进度，更不要与别人家的孩子攀比，否则会打击孩子的自尊心，削弱孩子的自信心。要用最大的努力来培养孩子的成就感，并督促其不断达到更高的标准。例如，当孩子弹琴听起来好像是在“打铁”时，家长也应当表现出兴趣，或说“你再弹一遍，好吗？”，或说“如果你再弹一遍，会比刚才弹的声音更优美„„”，千万不能用刺激的语气说：“你弹得太难听了，这哪里是弹琴啊，简直是噪音„„”用这些挖苦刻薄的语言评价孩子弹琴，孩子会变得胆怯，没有自信，逐渐失去学琴的兴趣。我曾接触过一位高年级的学生，他说：“我是在父母的打骂声中学习钢琴的，本来我是很喜欢音乐的，可是现在听见琴声就心烦。”还有一位考上艺术院校的学生对我说：“如果我父母能懂得点心理学，懂得赞美别人的优点，我肯定会弹得比现在更出色、更自信。”因此，家长们一定要记住，孩子学琴的最终成功，取决于努力的程度和坚持的精神，而不是眼前的成绩。

三、营造良好学琴氛围

家长要为孩子创造一个安静、舒适的练琴空间，营造和谐、宽松、民主的家庭氛围。为孩子制定学琴计划，要适应孩子的特点，而不应强迫孩子服从家长。钢琴学习不单纯是技能技巧的训练，根本目的在于教育引导少儿表现美、创造美。学琴活动包括感受、想象、理解、创造等思维阶段，不能停留在机械的模仿上。作为老师和家长，要给孩子一个自由创造的空间，及时发现其与众不同的音乐创造思维。

钢琴小曲集《老鼠过年》的作者梁雷小时候练琴不专心，常常走神乱弹，弹着弹着从这首弹到了另一首连他自己也从没听过的曲子。当时，他的家长并没有阻止，更没有呵斥，而是为他录了音，几年下来竟录了好几盒录音带。《老鼠过年》中的34首小曲，10 就是根据这些录音整理的，全部是梁雷少儿时创作的作品。现在，梁雷已经走上了一条专业的作曲之路。从梁雷的成才之路，我们可以体会到，宽松、和谐、民主的家庭环境是孩子成才非常重要的因素，尤其是在培养孩子的音乐创造意识、创造精神、创造思维、创造能力等方面具有重要的意义。

总结：

幼儿学习钢琴，需要家长和孩子长期的付出与坚持，不仅仅是为了拿到那一本本红彤彤的考级证书，更重要的是在钢琴的学习中，开发孩子聪慧的智力，感受音乐世界中的美好，赋予孩子宽广博大的胸怀，陶冶孩子高尚纯净的情操，提高他们的音乐想像力、创造力和审美情趣。毕竟，大多数父母让孩子学琴的目的，并不是为了成名成家，而是为了让孩子在学习的过程中发现美、表达美、创造美，在勇于表现自我中赢得豁达开朗的情怀、乐观向上的精神。让我们一起努力，耐心地陪伴孩子，共同见证一个金色音乐梦想的腾飞！

第五篇：钠教学设计正文

研究物质性质的方法和程序教学设计

张丽

一．教材分析

本节知识是山东科技出版社《化学1（必修）》第一章第二节《研究物质性质的方法和程序》第一课时教学内容。学生在初中已研究了氧气、氢气、二氧化碳、酸，碱，盐等物质的性质，用到了观察、实验、等研究方法，但教材没有对研究物质性质的基本方法进行概括和整合。本节教材编写意图以金属钠的性质为主线，把研究物质性质的方法贯穿其中，使学生体验应该怎样更科学、更合理的运用这些方法研究物质的性质，为他们后面的学习做好准备。

金属钠的性质是必修化学课程标准中要求的重要的元素化合物知识，同时它又非常适合用于做学习研究物质性质的方法和程序的载体。教学时应注意“方法主线”和“知识主线”的融合，即以研究物质性质的方法和程序为主线，以金属钠的性质为认识、研究方法的案例，使其成为本节教材的暗线。

二、学情分析

在研究物质性质的方法的教学中，主要是通过对金属钠性质的实验探究，引导学生分析、归纳得出研究物质性质的基本方法。由于高一学生他们往往来自不同的初级中学，存在一定的学习差异，无论知识水平和实验能力都比较有限，探究能力还很欠缺。因此一开始的探究活动不能超出学生的能力范围，必须在教师的指导下进行探究，使学生对实验探究有初步的认识和体验，同时学生的分析、对比、归纳等能力还有待于培养和提高。

三、教学目标

1.知识与技能目标：

使学生了解金属钠的物理性质及主要的化学性质（钠跟水、氧气的反应），认识钠是一种很活泼的金属；进一步熟练药品的取用，加热等基础实验操作。

2.过程与方法目标：

⑴通过引导学生观察、分析实验现象，让他们体会怎样科学、合理地运用观察方法。⑵通过对钠跟氧气的反应的实验探究，让学生体会实验方法在化学研究中的作用，并认识到实验过程中控制实验条件的重要性。

⑶在归纳金属钠的性质过程中，让学生体验分类、比较等研究方法在学习和研究物质性质过程中的应用。

3.情感态度与价值观目的：

通过对金属钠性质的科学探究，激发学生学习化学的兴趣，让他们乐于探究物质变化的奥秘。

四、重点和难点

1．知识与技能上的重难点：研究物质性质的基本方法，钠的物理性质和主要化学性质 2．过程与方法上的重难点：实验探究能力的培养，分析、对比、归纳能力的提高

五、设计思想

采用探究式学习方式：

提出问题 →

进行实验 → 收集证据 → 解释与结论 → 反思与评价

六、教学方法的选择： 实验法，问题探究法，讲解法

七、课程安排： 1课时

八、教学准备：

实验仪器药品的准备：金属钠、水、硫酸铜溶液、氯化铁溶液、过氧化钠、脱脂棉、酚酞试液、镊子、石棉网、培养皿、小刀、滤纸、酒精灯、铁架台等。

教学环境准备：将四个同学分为一组，共用一套实验仪器药品，以便小组开展讨论和实验探究。

九、教学过程设计 [复习提问] 通过上节课的学习，请问什么是化学？ [学生回答] 化学就是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质、变化、制备和应用的自然科学。[实验引课] 回答的很好。认识物质的性质是化学研究的一项重要任务，只有认识物质的性质，才能更好地利用物质。下面就给大家表演一个根据物质性质设计的小魔术。

实验过程：取一个带有铁圈的铁架台，将石棉网放在铁圈上，取一些脱脂棉放在铁圈上，在脱脂棉上放半勺过氧化钠粉末，用镊子将脱脂棉卷好，用细玻璃导管向脱脂棉缓缓吹气，脱脂棉燃烧了。

[教师讲解] 这个反应之所以发生，是因为过氧化钠和二氧化碳反应放出氧气和大量的热，过氧化钠的这个性质可以应用在呼吸面具中提供氧气。人们还根据溴化银的性质制成感光胶卷。这都是对物质性质的应用。我们想要科学的研究物质的性质，就必须采用科学的研究物质的方法和程序。这就是今天要学的知识---—研究物质的基本方法和程序。[板书] 第二节《研究物质性质的方法和程序》

一、研究物质性质的基本方法 提出问题：

1.在初中化学学习中认识了哪些物质呢？ ［学生交流］

我们在初中化学学习中认识的物质有：氢气、氧气、二氧化碳、硫酸、盐酸、氢氧化钠、铁、硫酸铜、氯化钡等。

2.现在让我们以大家熟悉的硫酸、氢氧化钠为例，分小组讨论，说说它具有哪些物理性质和化学性质 ?我们通过什么方法来研究他们的物理性质和化学性质的？ ［小组讨论］ ［成果展示］

学生甲：硫酸是无色、粘稠、油状液体，不易挥发，易溶于水，密度比水大，运用观察法研究硫酸的物理性质；稀硫酸能与指示剂作用，能与活泼金属、金属氧化物、碱、盐反应，我们运用观察法和实验法研究硫酸的化学性质。并在此基础上，通过学习几种酸而总结出酸的通性，这用到了分类法。

学生乙：氢氧化钠是一种白色固体，极易溶于水，易潮解，我们运用观察法研究它的物理性质；氢氧化钠能与指示剂作用，与非金属氧化物、酸、盐反应，运用观察法和实验法研究它的化学性质；通过学习几种碱而总结出碱的通性，这用到了分类法。将酸的通性与碱的通性对比，用了比较法。（以小组为单位进行交流，学生回答不全面的，老师再进行补充。）[阅读理解] 1．通过指导学生阅读课本，你认为研究物质性质的基本方法有哪些？

2．什么叫观察法？观察法包括哪些步骤？观察法要注意哪些问题？ [讲解分析] 中学阶段重点学习研究物质性质的方法主要有：观察法、实验法、分类法、比较法等。观：即“看”，这里的看指广义上的“看”，有两层含义，一是借助人体的感观，如眼睛看，鼻子闻，耳朵听等；二是借助仪器，如水温升高1℃，人体是很难感觉出来的，但用温度计很容易测定出来，再如测定甲烷分子中含几个氢原子，借助质谱仪等。察：即“想”或“思考”，或者说对你所看到的各种信息进行处理，如课本第9页观察记录表中的现象栏属“观”，分析栏属“察”。[板书]

一、研究物质性质的基本方法

1．观察法、实验法、分类法、比较法

2．观察法的四个步骤：明确观察目的→在实验中用感官或仪器观察→记录观察结果→分析、思考和综合。

［过渡］今天我们来用这些方法来认识和研究一种新物质——金属钠，就让我们在认识新的物质的过程中来学习研究物质性质的基本方法。实验探究：

1.展.示保存钠的试剂瓶，用镊子取一块金属钠，用滤纸吸干煤油观察颜色，用刀切开，再观察颜色。

2．将切开的金属钠加入盛有水（滴有酚酞）的烧杯中，观察钠与水反应的现象。[提问］

1.金属钠有什么性质？

2．钠与水反应有哪些重要的现象？

3．在研究钠性质时，你用了哪些研究方法。

[交流研讨] 根据钠与水探究实验现象和学生记录观察结果，进行分析交流： 1．金属钠的状态—固态

2．金属钠的颜色—银白色、有金属光泽，放置在空气中，切面颜色会变暗。3．金属钠的密度的相对大小—ρ钠>ρ煤油；ρ水>ρ钠 4．金属钠硬度的相对大小—硬度小，可用小刀切割 5．钠与水反应现象：浮、熔、游、响、红 [问题讨论] 1．钠与水反应的现象（浮、熔、游、响、红）说明钠具有哪些重要性质？

（钠的密度比水的小，反应放出热量，钠的熔点低，反应剧烈，生成气体，收集此气体2．钠与水反应的化学方程式如何书写？ 检验为氢气，生成氢氧化钠呈碱性使酚酞变红）。

2Na＋2H2O ====2NaOH + H2↑（置换反应）

3．金属钠用刀切开为什么断口会由银白色变暗？（钠与空气中氧气反应生成氧化钠）

4．在研究金属钠的性质过程中，你运用了哪些研究方法？（主要运用了观察法、实验法）

[实验探究]

将钠用刀切开露置在空气中、将钠放在石棉网上点燃，现象有何不同？ [思考讨论] 1．实验中你观察到哪些现象？说明钠有什么性质？

（钠放置在空气中，迅速被氧化，生成氧化钠而失去金属光泽，金属钠在空气中燃烧生成淡黄色固体过氧化钠，发出黄色火焰）。

2．结合我们刚才做的吹火实验，如果金属钠着火了如何灭火？

（金属钠燃烧的产物过氧化钠能与二氧化碳、水反应，应撒沙土扑灭）3.金属钠通常应该怎么保存？

（应该隔绝空气和水，通常保存在煤油和石蜡中）。4.这组实验对你有什么启示？运用了哪些研究方法？（反应条件不同，生成的产物不同，反应的原理也不相同，实验时要注意控制反应条件。运用实验法、观察法和比较法）

[板书]

二、金属钠的性质： 1．物理性质

（1）银白色有金属光泽的固体；（2）硬度小；

（3）密度小，0.97g·cm-3,ρ水> ρ钠>ρ煤油；（4）熔点低,97.81℃。2．化学性质

（1）与水反应 2Na＋2H2O ====2NaOH + H2↑（2）与氧气反应：

常温下： 4Na＋O2 ==== 2Na2O（白色固体）

加热时：2Na＋O2 ==== 2Na2O2（淡黄色固体）

【拓展延伸】

1.我们知道，铁能把铜从硫酸铜溶液中置换出来，那么钠与硫酸铜反应有什么现象呢？ 【实验预测】甲：因为钠先和水反应，应该看到蓝色沉淀。

乙：因为钠比铜活泼，应该看到红色的金属析出。【实验探究】金属钠和硫酸铜反应。

【记录现象】钠和硫酸铜溶液反应剧烈，放出气体并且生成蓝色的氢氧化铜沉淀。【得到结论】钠和盐溶液反应时，钠先和水反应，产生的氢氧化钠再和盐反应。【交流研讨】

1．通过比较钠与铁在性质上异同点，归纳金属可能具有哪些共性？运用了哪些研究物质性质的方法？

金属可能具有的物理性质： ①有金属光泽、不透明的固体； ②电和热的良导体； ③有延展性。

金属可能具有的化学性质： ①常温或加热条件下与氧气反应；

② 与酸反应置换出酸中的氢（比氢活泼）；

［迁移应用］

金属钠有哪些重要的用途？（高压钠灯用做路灯、冶炼钛、锆等金属、钠钾合金用做原子反应堆的导热剂）

[课后作业] 1．预习研究物质性质的程序 2．课时训练P5的练习题。

七、教学小结与反思

１．兴趣是最好的老师，这是学生进入高一学习化学的第二节课，如何充分调动学生学习的积极性，激发学习兴趣，同时指导学生学习化学的方法是本节课的主要目标。

2．对于高一学生，如何促使学生主动的学习，逐步学会探究。教师首先要了解教材编写意图，对课本中“探究活动”实验和“观察思考”实验的设置有充分的认识和理解，通过组织学生参与“交流·研讨”、“概括·整合”等活动，使学生的学习能力得到培养和提高。