《世界文化之旅》教学设计

第一篇：《世界文化之旅》教学设计

《世界文化之旅》教学设计

育才初中 郭会英

教学目标

1．知识目标：了解文化的多样性和丰富性，理解因文化不同而导致的行为方式的差异；知道对待文化差异存在的不同态度、什么是正确的态度；正确对待不同文化，克服不良情绪的方法；理解世界文化多元的情况下弘扬中华民族精神的重要性。

2．能力目标：对文化不同会导致行为方式差异的理解能力；与不同文化背景的人交往的能力；对不同文化的批判、鉴赏及学习其他文化优点的能力。

3．情感、态度和价值观目标：尊重不同民族文化的价值，能够以平等态度与其他民族和国家的人民友好交往，拥有开放的胸怀；克服面对文化差异产生的不安和焦虑；尊重自己民族文化价值，对本民族的文化产生更强烈的自豪感，立志做弘扬和培育民族精神的促进派。

教学难重点：

教学难点：认识到文化没有优劣之别，多元文化的相互融合、相互促进，才能奏出和谐乐章。

教学重点：了解文化的多样性和丰富性 课时：一课时

教学过程及设计目的：

一、<导入>播放《北京奥运会开幕式》影音图片。

同学们，刚才的图片美不美？（美）对，那绚烂的烟花、五彩的丝绢、神奇方块字、清明上河图、敦煌的飞天神女，还有一把琵琶弹出的千年古韵。这些都是中华文化的精粹，在2008年北京奥运会开幕式那一夜，中华文化惊艳了世界。在领略了中华文化的灿烂之后，今天，老师带领同学们，一起搭乘旅游列车，来一次世界文化之旅。

在<导入>部分，我用多媒体展示了北京奥运会开幕式的图片，在优美的背景音乐中，让学生领略中华文化的无穷魅力，为学习世界文化奠定了基础。此环节吸引了学生的注意力，易激发学生的兴趣。（让学生做到了心动）。

二、预习环节：在旅游之前呢，大家先来看本节的预习重点，并在组内展示你的课前预习作业（课前收集的各国文化的资料）。

在<预习环节>，我为学生提供了本课的预习思路与重难点，为学生的预习做到了有的放矢。学生课前的预习作业，拿到课上进行组内互对答案，让学生做到了课前动起来。（让学生做到了动手，动脑，动心）

三、师生互动：

好，同学们就看到这里，带着大家的预习收获和疑问，我们开始了我们的旅行，第一站我们来到的是：节日之旅。

1、传统节日大展示。（展示中国的和外国的传统节日）

（1）请同学们先来展示你所收集到的我国的传统节日以及来历，食品之类的。生1：中国的春节，习俗是吃饺子，放鞭炮，发红包等等

生2：我国有中秋节，习俗是赏月，吃月饼

生3：还有端午节，是为了几年我国的历史名人屈原，习俗是赛龙舟，吃粽子等

。。。

师进行小结，并出示表格：

我国传统佳节文化习俗节日名称春节端午节清明节中秋节元宵节…………传统习俗拜年、派压岁钱，吃饺子、年糕赛龙舟、吃粽子祭祖、吃寒食赏月、吃月饼猜灯迷、观灯、吃汤圆……（2）师：同学们回答的非常棒，看来对我国灿烂的节日文化做到了了如指掌。那么，外国的节日你们能说出来吗？

生（纷纷举手并回答）

在学生回答的基础上，师进行了小结，并出示了表格：

外国佳节文化习俗国家名称日本巴西西方国家节日名称樱花节狂欢节圣诞节复活节愚人节………………（师）：各国不同的节日说明了：

（生讨论并回答）：文化的多样性和丰富性。

这种多样性和丰富性，通过各具特色的文化习俗表现出来。

2、（师）：其实，同一节日在不同国家表现的也是不一样的。（师为生展示各国不同的过年方式：）

中国：贴福、年夜饭、鞭炮声、饺子、压岁钱、元宵、拜年等。日本：日本人特别重视新年，每年的12月29日至1月3日为全国休假日。日本人把12月31日称为除夕日日本人称元旦初一为“正日”，1-3日为“三贺日”。在正日，小辈须先去父母那里拜年，向父母问安，然后到亲友家拜年。

印度：从每年10月31日起为新年，共五天，第四天为元旦印度元旦被称为“痛哭元旦”、“禁食元旦”。

让学生大声的读出来，并提问：同样是过节，为什么各国的习俗却各不相同呢？（生）：世界上有多少国家和民族，就会有多少种独特的文化习俗。

由此得出文化的特点;多样性，丰富性和独特性。

（过渡）：世界上文化的种类多种多样，节日文化只是其中的一种，下面我们再到第二站去看一看，还有哪些方面的文化。

第二站：环球之旅

了解世界各国，不同国家或民族的代表人物、建筑、饮食、服饰等文化。

教师设置一激趣环节--------<知识大擂台> 同学们,下面我们进行抢答,看看哪些同学知道的多,答得快。（教师放映图片）

（学生飞快的抢答出：中国长城，美国自由女神像，法国埃菲尔铁塔，日本富士山，埃及金字塔等等，相关人物也能准确的对号入座）

（师）：为什么看到这些事物，你就知道是哪个国家的呢？（生）：不同的国家和民族的不同文化，有着各自的标志和代表人物。各个国家的文化代表人物，被深深地打上了本国、本民族的烙印。这些代表人物又把本国家和本民族的文化推向了世界，把大千世界装扮成一个百花盛开的大花园。

（师：）下面我们来到了第三站 第三站：特殊之旅——探究语言文化（教师出示问题：）

①把“欲穷千里目，更上一层楼”。译成英语。“If you want to watch more，please go upstairs”（“如果你想看得更多，请上楼”）

②把“无风不起浪”。译成英语——

“where there is fire , there is smoke ”

（“有火的地方就有烟”）（师）看一看中国的俗语和古诗如果要用英语翻译，会翻译成什么样子的？大家讨论一下下面四个问题。

(师)①古诗和成语翻译上的困难说明了什么？（生）不同国家、民族在文化上存在着差异。(师)②你能找出汉语中吸收外来语的例子吗？

（生）酷（cool）、巧克力（Chocolate）、沙发（sofa）、等。

(师)③古诗翻译上有困难，但汉语中又吸收外来语说明了什么？（生）文化需要相互学习、相互融合。因为语言虽存在差别，但不分优劣；文化虽存在差异，但各有千秋。

(师)④那我们让文化上的差异不复存在可以吗？（生）不可以，那样世界将变得单调而毫无生气。

（师总结）所以，我们拒绝标准化、单一化的文化。奏响和谐的文化乐章。

（师过渡：）在旅游过程中，难免遇到一下儿尴尬，如我们班的家琛同学，在美国见到了他的好友杰克，就发生了一些小尴尬。

（学生表演）

（表演完毕，出示问题）

1、杰克为什么会生气？

2、如果是你，面对这样的问候会生气吗？你会怎么办？

3、面对同样的问题，为什么我们和杰克会有如此不同的反应？ 在学生自由表达见解的基础上，师做出小结：生活在不同文化背景中的人，待人处事的方式也不同。归根到底——是文化的差异造成的。

（师：）既然跟老外打交道容易发生误会，那干脆不跟老外打交道，省得彼此误会，这种做法行得通吗？

（生：）不能。

（师：）那究竟该怎么做？大家想一想。老师在这给大家提供两种态度供你们参考：是排斥呢？还是沟通呢？

（生：）我们选择沟通。因为排斥：过分夸大本民族文化的价值，漠视甚至歧视其他民族文化的价值。而沟通：既尊重自己民族文化的价值，又尊重其他民族文化的价值，主张平等交流，互相学习．所以我们选择了沟通。

（师：）大家的回答非常正确，做人一个中国人，应当以开放的胸怀面对世界文化，取其精华，弃其糟粕。我们主张平等交流、互相学习、相互借鉴、共同繁荣。

<师生互动>环节,即展示成果环节.我把世界文化之旅分为三站进行: 第一站：节日之旅

让学生介绍中国传统节日及其过法；为学生展示各国不同的过年方式，一例一释，得出相关结论——文化的多样性和丰富性。本环节 既让学生了解了中华民族丰富多彩的传统文化，又让学生感受到文化就在我们身边。课前通过学生的预习，课下自主收集资料，培养了学生的动手能力，分析能力；课上让学生自由的表达，又培养了学生的语言表达能力，真正让学生动了起来。（让学生做到了动心，动口）。

让学生“列举外国其他国家或民族的传统节日”时，我让学生简要的回答了国家和节日名称。目的是让学生在领略本国丰富多彩的文化基础上，再去初步感受其他国家和民族的传统文化，以加深对世界文化的多样性与丰富性的理解。

第二站：环球之旅

带领学生去领略世界各国的其他文化，特色事物。

在此，我以“知识大擂台”的形式展示，要求学生抢答，并得出结论：不同国家或民族的不同文化，都有其标志性的代表事物或人物。

本活动，我引导学生去发现不同国家或民族的不同文化，有着各自的标志和代表人物，让学生加深对文化多样性与丰富性的理解，激发学生已有的体验，形成新的经验，提升为新的情感态度价值观。（本环节让学生做到了动脑，动眼，动身）

通过以上两站的旅行，让学生自己体验感悟文化的多样与丰富，以此突出本课重点。

第三站：特殊之旅

在此我设计了中英互译，要求学生查看并思考四个问题，以此引导学生感受文化的差异，并理解在全球化过程中，文化应做到相互促进、相互融合。在旅途过程中，肯定会碰到一些尴尬，所以我设计了“旅途中的尴尬”一环节，并要求学生表演。在学生表演完毕后，教师提出四个问题。让学生理解生活在不同文化背景中的人，待人处事方式不同，从而尊重文化差异。此活动的设置，既活跃了课堂气氛，又让学生感悟到为我们双方应加强沟通与交流，以此突破本课的难点。（本环节主要让学生做到了动身、动脑）

<旅游回来话收获> 同学们，我们的世界文化之旅到此就结束了，这次旅行你收获到了什么呢？请大家畅所欲言。。。

这节课我学到了„„ 懂得了„„ 印象最深的是„„ 对我启发最大的是„„

（在背景音乐中，学生展开了思索，并回答自己的收获）<旅游回来话收获>既是旅游过程的结束环节，又对本节内容做了简要的总结，让学生做到了动脑，动口。

四、（师：）同学们回答了自己的收获，那么本节的知识我们能不能做到学以致用那个呢？下面我们做几个巩固练习（师出示五个习题）

下面剩下的时间，我们以组为单位，相互提问。

<当堂巩固>在学生学完本节知识的基础上，设计了当堂巩固，既是巩固，又及时反馈了学生掌握知识情况。在老师出示了五个小问题 后，让学生进行“组组结合，组内提问”，力争做到当堂解决所有问题。

五、本课小结：同学们，今天我们进行的只是一次虚拟的旅行，让大家对世界各国的文化有了初步的认识，在此预祝大家在今后真正的国际旅行中，旅途愉快，顺利。今天的课就上到这里，下课。

板书设计：

世界文化之旅丰富多彩的文化（文化的多样性和丰富性）1)独具一格的传统节日2)特有的标志和代表人物1)文化存在差异，没有优劣和谐的文化乐章2)多元文化相互融合、相互促进，和谐发展3)正确对待文化差异

六、课后作业：以“世界文化之旅”为题，每人出一张手抄报，将你本节课的收获表达出来。

（要求: 主题鲜明、字体清楚、美观大方。）

第二篇：《世界文化之旅》教学设计

《世界文化之旅》教学设计

《世界文化之旅》教学设计 陵水民族中学

杨贵娟 教学目标

1.情感、态度和价值观目标：尊重不同民族文化的价值，克服面对文化差异产生的不安和焦虑。

2．知识目标：了解文化的多样性和丰富性，理解因文化不同而导致的行为方式的差异；知道对待文化差异存在的不同态度、什么是正确的态度；正确对待不同文化，克服不良情绪的方法。

3．能力目标：对文化不同会导致行为方式差异的理解能力。教学难点：认识到文化没有优劣之别，多元文化的相互融合、相互促进，才能奏出和谐乐章。教学重点：了解文化的多样性和丰富性 教学过程：

一、创设情境，导入新课：利用文化小幽默《不是东西》，设问：老外眼中的“东西”和我们中国人所讲的一样吗？是什么原因导致这样的笑话？学生回答：文化的不同 过渡：事实上，世界上有多少个国家和民族，就会有多少种独特的文化习俗。

每个国家和民族都洋溢着各自动感的文化气息，让我们流连忘返。今天，就让我们一起踏上世界文化之旅，感受多姿多彩，璀璨迷人的世界文化。

二，讲授新课（板书：世界文化之旅）

大家注意，课本首先讲到了世界文化的哪一个方面？ 节日（板书：节日），为什么呢？

如果没有了节日，我们的生活会怎样？

节日是一个国家和民族在长期的历史演进中所形成的独具一格的文化传统。透过节日，我们可以更充分认识到各个国家、民族的历史发展与文化渊源。

你知道咱们中华民族最隆重、最热烈的传统节日有哪些呢？他们是怎么来的？注意：是中华民族的传统节日

有请同学为我们介绍：

教师：嗯，很好，给我们着重介绍了中国的春节、元宵节、端午节和中秋节的节日习俗。从中我们既可以了解到中国独具特色的传统节日，同时还说到了即使同样的节日，比如中秋节，不同国家和不同地区庆祝的方式又是多种多样的。这说明了文化的独特性。（板书）

将来无论你们走得多远，都不要忘了咱们的传统节日，不能忘记养育咱们的亲人和祖国。

刚才我们说到中国的传统节日，你还知道其他国家和民族有哪些特色节日吗？（愚人节、慕尼黑啤酒节、巴西狂欢节、复活节、万圣节、感恩节（我们也要有一颗感恩的心啊）、母亲节，（5月的第二个星期日）父亲节（每年6月的第三个星期日）（在母亲节、父亲节的时候，你们给父母送礼物了吗？祝他们节日快乐了吗？）、情人节（知道咱们中国的“七夕节”吗？冲击了咱们自己的情人节阿）、圣诞节。（阅读书上57页，相关链接）

不同的文化除了通过节日表现出来，还有哪些表现呢？有请同学：

反映了哪个国家、地区或民族的文化习俗？这些习俗和什么有关？

1、埃及 金字塔

（板书：建筑、雕塑），（反映了古埃及帝王的墓葬习俗和神奇的建筑、雕塑艺术技能）

2、西班牙（板书：斗牛比赛）

非常富有民族特色，大家一看就知道了。西班牙人认为斗牛既是艺术技能的展现，也是人与动物的较量，是勇敢和英雄气概的表现！当然也有许多人认为它虽刺激却很残忍。

3、日本的和服 服饰 舞蹈仪式

4、中国 饮食 中国饮食文化源远流长，中国料理、法国料理和意大利料理并成为世界三大料理。

5人物

（看到梅兰芳，我们就会想起中国国粹京剧）6戏剧

7国旗、文学、科技、艺术

教师引导学生归纳：透过这些，我们可以看出世界文化形式多样，内容丰富。

（板书：丰富性和多样性）

大家想想，世界上每个国家和民族都有自己独特的文化习俗，这么多风格迥异的文化，同时存在于我们这个联系日益紧密的地球村，会出现怎样有趣的事情呢？

请大家看教材（英汉互译的故事）说明了什么？学生学生讨论发言。教师小结：中国古诗词浩若繁星，读起来很有韵律和意境，它是中华民族几千年深厚的文化积淀，其他任何一种语言都是无法替代的。当然，英语作为一门语言，它本身也具有语言美，音调的升降，读法的暴破、连读，犹如一首和谐婉转的诗歌，同样散发着无尽的美。世界上有2000多种语言，你觉得哪一种语言更好呢？这此，大家应明白：语言存在差异，但不分优劣。你能找出汉语中吸收外来语或者外来语吸收汉语的例子吗？语言的千差万别也使得世界文化充满生机。

过渡：语言上的差异引来这样的笑话，那不同国家的人的行为又会出现怎样的状况？请听故事：

教师讲“杰克的故事”学生即兴表演，然后思考：

1、杰克为什么会生气？

2、假如你是杰克，你会生气吗？学生发言归纳：各国文化的差异。（板书：差异性）

设问：我们的好心却换来对方的误解，带来不必要的麻烦，是不是我们干脆不要与外国人来往，行吗？学生讨论明确：面对不同文化差异学会克服不良情绪及应采取的正确态度：加强沟通和交流。

引导学生举例：生活在不同文化背景下的人，会有不同的待人处事的方式。如：各国见面礼节。进一步尊重不同民族文化的价值，克服面对文化差异产生的不安和焦虑。教师归纳：花儿因竞相开放而色彩缤纷，世界因相互交流而共同发展。任何民族文化的精华都是全世界的，都是丰富多彩，各具特色的。在不同的文化背景下我们相互尊重，相互理解，相互沟通，我们就能共谱和谐的世界文化乐章。课堂小结：学生谈这节课的收获，总结本课并为下一节课做铺垫。板书设计

独特的文化习俗

丰富多彩的文化

风格迥异的行为方式

各国文化千差万别

共谱和谐的乐章 附：

1、《不是东西》一个自称为中国通的外国教授给学生讲什么是东西，说只有无生命的才叫东西，所以“我不是东西，你也不是东西”。

2、杰克的故事：旁白：杰克是个刚到中国不久的美国留学生。一天他在散步，碰到了这样一件事……

表演：迎面来一位中国同学，向他问候：“你吃饭了吗？”杰克一笑而过。又碰到一位中国同学，又问他，你吃饭了吗？杰克有些疑惑，继续散步。再碰到一位中国同学，还是问他，你吃饭了吗？这时杰克用结结巴巴的汉语生气地回答：你们为什么老问我吃饭了没有？我有钱吃饭！

3、各国见面礼节

美国：一般行握手礼，熟悉的人大多会热情拥抱。日本：正式社交活动要鞠躬，两手放膝上，并且频频弯腰（约30度）

韩国：韩国人见面时也行鞠躬礼，不过男人既可鞠躬，也可握手，而妇女一般只鞠躬或点头示意。波兰：在波兰，至今仍盛行吻手礼。

巴西：巴西人在社交场合通常是以拥抱或者接吻作为见面礼仪。

第三篇：世界文化之旅教学设计

世界文化之旅教学设计

世界文化之旅--广州市天秀中学洪丽

【教学理念】在新课标下的课堂教学注重以学生为本，知识在学习过程中生成，在活动中生成，在学生自主学习中生成，在学校、家庭、社会的多种学习资源交互作用中生成。【对应的课标内容】

“我与他人的关系”中的“交往的品德”部分：“懂得文化的多样性和丰富性，以平等的态度与其他民族和国家的人民友好交往，尊重不同的文化和习俗。” 【教学目标】

【情感态度和价值观目标】尊重不同民族文化的价值，以平等的态度与其他民族和国家的人民友好交往，拥有开放的胸怀、宽容的态度，克服面对文化差异而产生的不安和焦虑。【知识目标】使学生了解文化的多样性、丰富性，理解因文化不同而导致行为方式的差异。

【能力目标】培养对“文化不同会导致行为方式差异”的理解能力，以及与不同文化背景的人交往的能力。【教学重点】了解文化的多样性和丰富性。

【教学难点】学会用正确的方法对待不同的文化差异。【课前准备】 学生分组查找资料，分别是节日文化、饮食文化、服饰文化、标志文化、世界文化遗址、国旗国花、语言文化，做成Powerpoint

教学过程：

导入：播放Flash、《恭喜》歌曲 从节日谈起文化

活动一：世界文化荟萃：第一站、节日文化

第二站、饮食文化 第三站、服饰文化

第四站、建筑文化

第五站、世界文化遗址 第六站、国旗国花

第七站、各国语言（学生展示）

从世界文化荟萃，体验世界文化的多样性和丰富性。活动二：说一说外来文化（文化交流、交融促进文化的发展）活动三：出谋划策

情境一：杰克是个刚到中国的不久的美国留学生。一天他在散步，碰到了这样一件事……

迎面走来一位中国同学，向他问候道：“你吃过饭了吗？”杰克一笑而过。又碰到一位中国同学，又问他，“你吃饭了吗？”杰克有些疑惑，继续散步。再碰到一位中国同学，还是问他，“你吃饭了吗？”这时杰克用结结巴巴的汉语生气地回答：“你们为什么老问我吃饭了没有？我有钱吃饭！”怎样问候美国朋友？

情境五：你骑自行车摔伤了，和你同行的几位日本朋友非但没有过来扶你，反而叫你快些起来，不要挡住后面的人，你会怎么想？

情境二：你碰到了一个德国朋友，问他：“你几岁了？做什么的？”你觉得德国朋友会作何反应？

情境三：当别人称赞你真漂亮时，一般你会怎么回答？（“哪里，哪里。”）如果对方是英国人，他对你的回答又会怎么想呢？

情境四：你到美国人家作客，他们和你打过招呼后就让你自己安排生活，他们则去看电影，甚至也没给饥饿的你准备一顿饭，你会怎么想？

（结论：不同文化背景的人和谐相处之道：彼此尊重各自民族的文化价值，学会沟通，平等交流，共奏和谐文化乐章）活动四：争一争，辩一辩（分组讨论）

情境一：一些语言逐渐消失，英语作为世界语言广泛流行。情境二：外国节日（圣诞节、情人节）在国内轰轰烈烈，国内节日冷冷清清（如元霄节、端午节等）。讨论焦点：

①应该扶持弱势语言等文化、保护发展各有特色的文化吗？

②能否用统一标准文化代替多元文化，实现全球文化一体化？

板书设计

各国文化千差万别

丰富多彩的文化→风格迥异的方行为方式→共谱和谐的乐章

各国文化习俗各有千秋

第四篇：世界文化之旅教学设计

第五课第一框《世界文化之旅》教学设计

一、教学目标

1、知识目标

（1）了解文化的多样性和丰富性，理解因文化不同而导致行为方式的差异；

（2）知道在面对文化差异时应该持有的正确态度和应对方法。

2、能力目标

逐步掌握与不同文化背景的人交往的原则和方法

3、情感态度价值观目标

能够以平等的态度与其他名族和国家的人民友好交往，拥有开放的胸怀。

二、教学重难点

1、教学重点：

（1）文化的丰富性、多样性和独特性（2）如何看待不同的文化

2、教学难点：

文化的丰富性、多样性和独特性

三、教学过程

1、新课导入：

提问同学们：“提到海南，大家都会想到哪些传统的特色呢？”引出文化的话题。

2、新课讲授：

（1）提问同学：“大家喜不喜欢过节？”引出本课第一个教学内容：节日。在此教学环节，通过具体的图片引导同学们说出几个具有代表性的我国的传统节日的习俗，并完成表格；展示一些国外的具有代笔性的节日图片，并介绍节日习俗。

讲授节日是一种文化，并结合刚刚所讲内容讲解文化具有丰富性、多样性和独特性。

（2）通过幻灯片展示几组各国具有代表性和标志性的景点或人物，并让同学说出分别出自哪个国家引出知识点：不同国家和民族的不同文化，有着各自不同的标志和代表人物，并展示中美两位具有代表性的篮球明星姚明和科比。

（3）用两句英文导入该知识点：Love me, love my dog.和 A Monkey’s story.引导学生直译两句话并分别给出两句话的实际汉语意思，通过翻译的巨大差别使同学们理解语言也是一种文化，语言是有差别的。面对语言的不同和文化的差异，我们应该允许每一种不同文化的存在和发展，每一种民族文化都有自由生存发展的权利，不同民族的优秀文化都蕴含着人类文明的成果。

（4）引出全球化的知识点，并让学生讨论：全球化就是标准化这个命题的正误。使学生理解，全球化≠标准化，并且在全球化过程中，各个国家和民族的文化，应相互融合、相互促进，呈现出多元和谐的发展局面。

（5）通过一则“早点”的笑话，引出知识点：生活在不同文化背景中的人，会有不同的待人处事的方式以及面对这种不同和差异的两种态度。在讲解面对文化差异的态度时，带领学生朗读课文，并具体讲解两种态度的具体表现。

3、课堂小结：

总结本课所讲知识点，并对每个知识点进行简单的讲解

4、课堂练习：

选取两道典型例题帮助学生巩固知识点，并检测学生对知识点的理解消化情况。

四、板书设计

§5.1 世界文化之旅

一、丰富多彩的文化

二、和谐的文化乐章

1、文化的特性

1、全球化过程中如何看待不同文化

2、不同文化的不同标志

2、面对文化差异的态度

第五篇：《世界文化之旅》教案

一、教学内容分析：

《世界文化之旅》是人民教育出版社出版的《思想品德》八年级上册第三单元第五课第一框的内容。本框分“丰富多彩的文化”和“和谐的文化乐章”两部分，从不同国家和民族的标志、代表人物、节日入手，帮助学生感受文化的多样性和丰富性，懂得文化没有优劣之别，从而既尊重本民族文化的价值，对本民族的文化有强烈的自豪感，同时又尊重其他民族文化的价值，以平等的态度对待不同的文化。

二、对应的课程标准：

本课依据的课程标准是“我与他人的关系”中“交往与沟通”部分：“懂得文化的多样性，以平等的态度与其他民族和国家的人民友好交往，尊重不同的文化与习俗”。

三、本课的地位：

本单元是由前两个单元的家庭、学校中的交往扩展到社会中的交往，在全书中属于面向未来的教育。随着社会的发展与科技的进步，世界范围内的交往已逐渐融入人们的生活，本课主要介绍各国不同的文化以及如何在不同文化中交流沟通，目的是培养学生面向世界与面向未来的开阔视野与开阔胸襟。

四、学情分析：

随着我国改革开放的深入，中学生和其他文化的距离拉近了，但有些同学迷失在其他文化中，对本民族文化不甚了解或不屑于了解；有些同学对外来文化持有偏见，采取防卫的态度；有些同学在进行跨文化交流时，由于语言问题以及价值观的差异会使得沟通产生困难等。他们需要给予恰当的指导，才能培养具有中国灵魂、世界眼光的新一代中学生。

五、教学目标：

知识与能力目标：了解文化的多样性和丰富性；理解因文化不同而导致行为方式的差异；知道在面对文化差异时应该持有的正确态度。

过程与方法：培养学生搜集信息、处理信息、分析及解决问题的能力；逐步掌握与不同文化背景的人交往的原则和方法，加深对不同文化的了解，学习其他文化的优点和长处。

情感态度和价值观：既尊重本民族文化的价值，对本民族的文化有强烈的自豪感，同时又尊重其他民族文化的价值，能够以平等的态度与其他民族和国家的人民友好交往，拥有开放的胸怀。

六、教学重难点：

教学重点：了解文化的多样性和丰富性

教学难点：理解文化存在差异，从而既尊重本民族文化的价值，又尊重其他民族文化的价值。

七、教法、学法：

教法：问题教学法、活动教学法、情境教学法等。

学法：以教师引导，学生参与为主，运用活动教学讨论等方法。

八、课时安排：一课时

九、教学过程：

导入新课 ：

第一单元谈论的是家庭生活中的人际交往，第二单元谈论的是学校生活中的人际交往，第三单元谈论的主题又会是什么？

随着社会发展与科技进步，世界范围内的交往已逐渐走入人们的生活，第三单元的主题是社会生活中的人际交往，包括世界范围与网络世界的交往。世界范围内的交往将从了解各国独特的文化习俗开始。你们是否了解外国的某些文化习俗？

(趣味游戏引入课题）

1、哪个国家的旅馆把床放在屋顶上。（答案：沙特阿拉伯）

2、哪个国家的人口，是最世界最少的。而且，这个国家建在悬崖上。（答案：摩纳哥）

3、哪个国家，以钟表业最为出名，而且是永久中立国。（答案：瑞士。）

4、哪个城市，素有水上城市之称。（答案：威尼斯。）

5、哪个国家，医疗公费。而且以足球著称。（答案：巴西）

6、哪个国家，女子以健壮为美。（答案：西班牙。）

7、哪一个少数民族不吃猪肉。（回族）

8、哪国不吃牛。（答案：印度。）

(过渡语）当今世界是一个开放的世界，在不断扩展的交往中，了解各国的文化、风俗，吸取其他民族文化的精华，善于与不同国家、民族的人交往，成为当代地球人必备的基本素养。同学们想去旅游吗？想旅游的同学请举手。（全班学生高高地举起手！）日益扩大的开放，频繁的国家交往，先进的交通和通信工具，把世界各国紧密地联系在一起，使地球变成了一个地球村，出国旅游将不再是一个梦想，现在就让我们一起开始“世界文化之旅”。

（教学过程）

一、学生阅读56---60页自主预习：

1、世界文化的多样性和丰富性怎么表现出来的？

2、文化存在差异，没有优劣之分，你是怎样理解的？

3、我们如何对待文化差异？

二、教材研学

活动一：师生分组探讨并感受文化多样性和丰富性

1、节日习俗

(1)我们中华民族最隆重、热烈的传统节日有哪些?在这些节日中，人们有哪

图片展示世界各国传统节日，学生猜节日名称，并说出这些节日所表达的文化内涵。

西班牙奔牛节、巴西狂欢节、俄罗斯谢肉节、印度昆梅拉节

英国爱丁堡艺术节、泰国农耕节、墨西哥亡灵节

引导学生归纳：节日是一种文化习俗，不同的国家和民族有着不同的文化习俗；文化的多样性和丰富性，通过各具特色的文化习俗表现出来。

2、欣赏图片：多媒体打出一组图片，你会想到哪个国家？

师：除了一些标志性事物，每个国家还有一些自己的文化代表人物，他们从不同侧面反映了本国的文化，如要评选，你认为哪些人物应该上榜？

师小结：节日是一个国家和民族在长期的历史演进中所形成的独具一格的文化传统。世界上有多少国家和民族，就会有多少种独特的文化传统。世界文化的多样性和丰富性就是通过各具特色的文化习俗表现出来的。不同国家和民族的不同文化，有着各自的标志和代表人物，形形色色的文化，将我们的世界装扮得绚丽多彩。

(过渡语）当今世界经济日益走向全球化，各国间的文化交流也更加频繁，相互融合、相互促进，你能举出汉语吸收外来语或外国文化受中国文化影响的例子吗？

活动二：问题探究，认识文化差异(P58)

通过一个“汉译英”的语言故事情节引人，安排学生讨论两个问题：

在特殊之旅中，老师将带领大家共同体验不同文化的奥妙。首先，请大家翻译一个句子。

There is smoke(烟),there is fire(火).（无风不起浪）

1、古诗翻译上的困难说明了什么？

2、你能找出汉语中吸收外来语的例子吗？

师：世界文化存在差异，但没有优劣之别；多元文化的相互融合、相互促进，才能奏出和谐的乐章。我们的现代用语中，也受到外来语的影响，如酷（cool）、巧克力(chocolate)、sofa(沙发)，pudding（布丁），coffee(咖啡)，curry(咖喱)、色拉油(Sola)等。

活动三：异想天开

师提问：既然文化的融合是趋势，我们能不能统一世界的文化，以一种文化来代替世界各国的文化呢？有人说汉字也应该走拼音化的道路，你怎么看待这个问题？

（学生讨论）

师：引导学生用辩论的方法发表自己的观点，认识到单一文化的利弊，懂得每个民族的文化都蕴涵着人类文明的成果，每个民族的文化都有存在的价值！每个民族的文化都有自由生存发展的权利。在思辩的过程中使学生认识理解并尊重各国文化的差异，促进世界多元文化的和谐发展。

活动四：情景问答-----其实你不懂我的心

邀请学生表演课本P59 意大利学生和中国同学的对话

思考：

1、意大利学生为什么会有这样的想法？

2、导致误会产生的原因是什么？这种误会会对彼此的交往产生什么影响？

3、能不能不和外国人打交道，避免误会呢？

师：生活在不同文化背景的人，会有不同的待人处事的方式，文化差异有可能导致沟通的障碍，但必须也可以跨越这个障碍。

教师提问：文化差异是客观存在的，我们应该如何正确对待这种差异呢？（学生回答，略）

师小结：面对开放的世界，既要尊重本民族的文化价值，同时也尊重其他民族文化的价值，通过文化创新融入世界文化的百花园中。

十、课堂小结：

通过这节课的探究大家有什么收获呢？世界文化形形色色绚丽多彩，我们要有开放的胸怀，加深对不同文化的了解，正确对待文化差异，学习不同文化的优点和长处，做文化交往的文明使者，共同谱写世界文化的和谐乐章。

十一、板书设计

一、丰富多彩的文化

1、文化的多样性丰富性。

2、不同文化使世界文化丰富多彩。

二、和谐的文化乐章

1、文化存在的差异，各有千秋。

2、各个国家和民族的文化，应相互融合、相互促进，呈现出多元和谐的发展局面。

3、各国文化应相互借鉴，共同繁荣。

十二、作业布置、《学习监测评价》

十三、教学反思

本节课的主要特点如下：

1．教学目标明确，重点、难点突出，设计思路优化、合理，层层递进，环环相扣。

2．在教学方法上注重点拨讨论，让学生充分发表意见，真正把课堂还给学生，让学生真正做学习的主人。

3．教学素材的选择，能够遵从学生的口味，有利于调动学生学习积极性，课堂气氛活跃。