第一篇：世界文化之旅正式教案
《 世界文化之旅》教学设计
一、教材分析：
《世界文化之旅》是人教版教材《思想品德》八年级上册第三单元第五课的第一框。本册教材的主题是学会交往，主要是培养学生的交往能力。本单元是由前两个单元的家庭、学校中的交往扩展到社会中的交往。本节课主要使学生懂得文化的多样性和丰富性，以平等的态度与其他民族和国家的人们友好往来，尊重不同的文化与习俗。
二、教学目标
情感态度价值观目标：既尊重本民族文化的价值，对本民族的文化有强烈的自豪感，又尊重其他民族的文化的价值，能够以平等的态度与其他民族和国家的人民友好交往，拥有开放的胸怀。
知识与能力：了解文化的多样性和丰富性；理解不同文化导致行为方式的差异；知道对待文化差异的正确态度。过程与方法：对不同文化进行对比，总结出文化的多样性和丰富性；培养学生收集世界各国、各民族文化信息的能力；提高对各国、各民族文化信息分析、比较的能力。
三、教学重难点
教学重点：了解文化的多样性和丰富性。
教学难点：正确对待文化差异。
四、教法与学法
教法：探究教学法、情境教学法。
学法：探究学习、合作学习。
五、课前准备：
1、课前预习了解课文
2、学生分组查找资料，分别是节日文化、饮食文化、服饰文化、标志文化、世界文化遗址等。
教学过程
一、创设情境、导入新课：
先讲述一个外国游客在中餐馆吃饺子的故事，让同学考虑为什么外国游客要把饺子皮和馅分开吃？然后总结饮食习惯的不同，体现了文化的差别，世界因文化的差别而丰富多彩。今天我们共同走进多元文化“地球村”，领略不同国家和民族的文化风采，进入世界文化之旅。
世界文化之旅
首先，我们来到第一站：节日之旅
第一站：节日之旅
师：节日是传统的庆祝或祭祀的日子，我们首先从拥有五千年历史的中华民族说起，大家现在看大屏幕上的问题：
1．我们中华民族最隆重，最热烈的节日有哪些？它们是怎么来的？ 2．在这些节日中，有哪些习俗和传统食品？
3．你知道其他国家的节日吗？说出来与其他同学分享。4．为什么各国的节日习俗有这么大的不同呢？
请大家结合我们课前的预习，也可以和小组的同学探讨，4分钟以后请小组派代表回答这些问题。
师：好，时间到，现在我们先请第一小组展示你们探讨的结果
1．我们中华民族最隆重，最热烈的节日有哪些？它们是怎么来的？ 答：我们国家最隆重的节日是春节，又叫“过年”，年是一种传说中的怪兽，人们为了驱赶它，所以就要放鞭炮。
端午节
：是为了纪念楚国的伟大诗人屈原投江而流传下来的中秋节 ：“嫦娥奔月”的故事
清明节 ：介子推割股奉君的故事 禁火、扫墓踏青、荡秋千、蹴鞠、打马球、插柳、放风筝、吃寒食（这一天不生火做饭，所以叫寒食）元宵节 ：诸吕之乱
2．在这些节日中，有哪些传统习俗和传统食品？这个问题有请第二小组的同学代表 春节 放鞭炮、拜年、贴对联„„ 饺子 中秋节： 赏月、吟诗咏月、吃月饼„„ 月饼 端午节： 赛龙舟、包粽子„„ 粽子
重阳节： 佩茱萸，食蓬饵、饮菊花 重阳糕
清明节： 禁火、扫墓踏青、荡秋千、蹴鞠、打马球、插柳、放风筝 吃寒食（这一天不生火做饭，所以叫寒食）
元宵节： 舞龙、舞狮、观灯、踩高跷、扭秧歌 汤圆
3、这个答题的机会我想送给第三小组，请小组代表回答
圣诞节
12月25日
耶稣诞生日
万圣节
11月1日
鬼节
母亲节
5月第二个星期天
康乃馨
父亲节
6月第一个星期天
愚人节
4月1日
复活节
3月21日
纪念耶稣复活 感恩节
11月最后一个星期四
4．为什么各国的节日习俗有这么大的不同呢？有请第四小组的代表 节日是一种文化习俗，是国家和民族在长期的历史演进中所形成的独具一格的文化传统。不同的国家和民族的历史各具特色，所以各国的节日习俗会各有不同 教师小结：对，第四小组总结的特别好，语言准确，归纳全面
节日是一种文化习俗，是国家和民族在长期的历史演进中所形成的文化传统。世界上有多少个国家和民族就有多少个节日，文化的多样性和丰富性，正是通过各具特色的文化习俗表现出来。
师：为了使我们的在进行环球之旅更加顺利，我想先和大家一起进行一个活动，考考大家对有关国家的了解情况，现在请一起进入我猜你猜活动 活动二：我猜你猜
猜猜看，我说到这些建筑物、美食或标志人物的时候，你会想到哪些国家？ 建筑类：
长城――中国
金字塔――埃及
泰姬陵――印度
埃菲尔铁塔――法国
悉尼歌剧院――澳大利亚 舞蹈类：
桑巴――巴西
探戈――阿根廷
综合类：
郁金香――荷兰
通心粉――意大利
足球――巴西
和服——日本、安徒生——丹麦、布什——美国、甘地——印度。希特勒（德国）
饺子、寿司、泡菜、披萨、咖喱、，天安门，歌剧院，比萨斜塔，泰姬陵，自由女神像
长城、孔子，列宁，希特勒，毛泽东，贝克汉姆，莎士比亚，华盛顿
同学们知道的真多，看来我应该对我们的环球之旅充满信心，只是我还有一个疑问：这些标志和人物能代表一个国家吗？为什么？ 好，这个同学你来谈谈
生：这些事物和文化代表人物，被深深打上本国本民族的烙印。成了本国和本民族的标志了
师：对，不同的国家和民族，有各自的标志和代表人物，这些事物和文化代表人物，被深深打上本国本民族的烙印。同时，这些人物又把本国本民族的文化推向了世界。把大千世界装扮成一个百花盛开的大花园，在这个文化的大花园里，又会发生些什么事呢？ 现在，请继续我们的“文化之旅”第三站：特殊之旅
第三站：特殊之旅
在特殊之旅中，我将带领大家共同体验不同文化的奥妙。
英语课上，老师出了一道汉译英的题目，把唐诗“欲穷千里目，更上一层楼。翻译为英语。一学生译为：If you want to watch more,please go upstairs。教师笑了：如果再翻译过来这句话就是：如果你想看得更多，请上楼。故事二：不是东西
一位自命为中国通的教授，向他的学生讲授中文课时说：“中国人把物品称为‘东西’，例如桌椅、电视机等。但是有生命的动物就不称东西，例如虫、鸟、兽、人。所以，你不是东西，我自然也不是东西！”
古诗翻译上的困难以及外国教授对中文“东西”的理解说明了什么？
中国古代的诗画一家，诗中有画，画中有诗。诗画合一，真美啊！
请看这句古诗：欲穷千里目，更上一层楼。闭上眼睛想一想是一种什么样的画面？ 学生谈体会。
外国人也喜欢，就试着翻译了这句古诗： “If you want to watch more,please go upstairs”。
请同学们根据字面意思再把它翻译回汉语：
“如果你想看的更多，请上楼”。
问：如果我把这句话写在牌子上，应该放在什么地方？大家帮我出出主意吧。生答：书店，楼梯旁。
一句那么美的古诗却变成了一块指示牌！多可惜啊。再来看这样一句俗语——无风不起浪。
翻译成英语是？“where there is fire,there is smoke.” 再翻译成汉语则是：“有火的地方，就有烟”。
感觉怎样？生答：干巴巴的，没有原本的意味了。思考：翻译上的困难说明了什么？
答：说明不同的文字具有不同的特点，有着几千年的历史积淀的中国文字是其他任何文字都不能够替代的，板书：
二、世界文化具有差异性
那么我现在有个异想天开的主意，大家看好不好？ 现在经济都全球化了，我们中国也加入到WTO组织中了，是不是也能建一个“文化WTO",让全世界都使用同一种语言，饮食、服饰、建筑等各方面都有统一的标准，这样好不好？ 生答：不好。为什么？
分组讨论，例举理由，数量多的小组获胜。全班交流：文化单一，没有生气，等等。看来我的异想天开宣告失败。
师：由此可见，我刚才的做法确实属于异想天开，否认世界文化的多样性，世界将不再丰富多彩，将会变得单一，没有生气。所以说汉字是中华民族文化的积淀，而其他国家的文化有他的文化烙印，同样的道理，对于外国的语言，我们同样也无法像母语这样深刻地使用。语言虽然有差异，但都各有特色，都有美丽之处。汉语当中就有许多常用的外来词：比如：我们平常所说的“酷”、、sofa(沙发)，pudding（布丁），coffee(咖啡)，curry(咖喱)、冰激凌、色拉油(Solar)、派对（Party）伊妹儿、三明治(sandwich)、巧克力(chocolate)、吉普(jeep)„„等等。所以说：语言存在差别，但不分优劣，文化存在差异，但各有千秋。板书：
1、语言存在差别，但不分优劣，文化存在差异，但各有千秋。
但文化的差异也会给不同国度的人交往造成种种困难：生活在不同文化背景中的人，会有不同的待人处事的方式，因为文化会影响人们的交往行为、交往方式、实践活动和思维活动。下面请看看美国留学生杰克遇到了什么事？
一天上午，刚来华不久的杰克在散步时，碰到了这样一件事，迎面走来一位中国同学，向他问候道：“你吃过饭了吗？”杰克点点头，一笑而过。又碰到一位中国同学，又问他，“你吃饭了吗？”杰克有些疑惑，继续散步。再碰到一位中国同学，还是问他，“你吃饭了吗？”这时杰克用结结巴巴的汉语生气地回答：“GOD!你们为什么老问我吃饭了没有？我有钱吃饭！”
心情不爽后，遇见了同班的中国学生小林，“HI,你真是越来越帅了”小林回答“哪里哪里”杰克很纳闷：这个人还真有意思，笼统的赞美他还不过瘾还要问他哪里帅。于是连忙说：眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴都帅。小林大笑，“走咱们去吃饭”，饭后小林要买单，杰克却坚持要和小林平分账单，小林说“不用不用”但杰克坚持：我们那里即使是好朋友吃饭也是AA制，最好的朋友也得先讲好由谁付款。
我们习以为常的生活方式，竟会引起如此的误会，都是什么惹的祸？我们该怎么办呢？干脆不和老外打交道，省得彼此误会，这种做法行得通吗？面对文化差异，我们应持怎样的态度？
杰克为什么会生气？如果你是杰克，你会有怎样的反应？为什么同样的问候会有如此不同的反应？
思考为什么会产生如此多的误会呢？我们不与“老外”交往行吗？
讨论：如何克服文化差异、与不同文化背景的人交往？ 教师总结：
面对文化差异，有两种不同的态度：一种是排斥，一种是沟通。前者过分夸大本民族文化的价值，漠视甚至歧视其他民族文化的价值；后者既尊重自己民族文化的价值，又尊重其他
请说一说你在本节课的收获和感受！
结束活动，不知不觉45分钟的《世界文化之旅》节目就要结束了，谢谢大家参与。
世界文化之旅
一、丰富多彩的文化（多样性与丰富性）
1、独具一格的传统节日
2、特有的标志与代表人物
二、和谐的文化乐章
1、文化存在差异，不分优劣
2、文化的差异就会带来不同的待人处事方式
3、正确对待文化差异
师生共同总结：通过今天的学习，我们了解到世界文化形形色色绚丽多彩，对待文化差异，我们要有开放的胸怀，要有正确的态度，要在平等的基础上，互相学习、交流，共同谱写世界文化的和谐乐章，同时通过我们的不断努力，让我们的本民族文化走向世界。
5、板书设计
一、世界文化丰富多样
文化习俗（节日）、标志、代表人物
二、世界文化具有差异性
语言不同、待人处事方式不同
三、对待文化差异的态度：①不排斥 ②不盲从
③求沟通 作业：我们如何把中国优秀传统文化推向世界？
第二篇：世界文化之旅教案
世界文化之旅教案
一、教材内容:
“世界文化之旅”为人教版八年级上册第三单元第五课第一框内容。主要是讲文化多样性、丰富性及文化差异。即面对不同的文化,我们要正确对待文化差异,既尊重自己民族文化的价值,又尊重其他民族文化的价值,才能让文化百花齐放,让我们的世界文化之旅是一路风景无限。
二、学生分析:
日益扩大的开放,频繁的国际交往,中学生和其他国家文化的距离拉近了。八年级的学生,有一定的理解能力和分析判断推理能力,但辨别是非的能力不太强,有些同学迷失在其他文化中,对本民族文化不了解或不屑了解;有些同学对外来文化有偏见,采取了防卫心态。正确对待文化差异,凑响和谐的乐章,这是一个较辩证的东西,对于初二学生来说,一方面要理解文化的多样性,另一方面又要去体会其中内含的统一是有一定难度的。让学生懂得文化和自然界一样,单一性导致脆弱性,多样性导致稳定性,有着十分重要的意义。
三、设计思想:
通过中外不同节日及来历认识到文化的多样性和丰富性,通过认识各国代表性的东西和相应的活动来认识文化的独特性,通过情景剧的表演让学生认识到文化存在的差异,初步让学生对多样性的统一有认知。通过观看小品的形式,让学生拥有开放的胸怀、宽容的态度,克服面对文化差异而产生的不安和焦虑。通过现实生活中文化融合的例子,进一步激发学生对于多样性中统一的道德情感。
四、教学目标:
知识与技能:懂得文化多样性和丰富性,知道不同的文化有着不同标志,有其独特性,理解因文化不同而导致行为方式的差异。培养学生面对文化差异的理解能力和正确态度,以及与不同的背景,不同文化的人们交往的能力。
过程与方法:本框教学过程以 “说一说”、“猜一猜”、“评一评”、“赛一赛”“乐一乐”和“想一想”五个活动形式进行。让学生了解世界文化的多样性和丰富性,正确对待文化差异。教学方法:讨论法。
情感、态度价值观:树立文化的多样性比单一性好,不同的文化都有其存在必要性的观念;能学会用欣赏的眼光去不同的文化,同时欣赏本民族的文化。
五、教学重点:文化的多样性和丰富性。
教学难点:面对文化差异的正确方法和正确态度。
六、教学过程:
教学内容
教学活动
设计意图
教师活动
学生活动
导入
今天,我将和大家一起踏上世界文化之旅,领略一番世界各地丰富多彩的民族文化。
我国有着悠久的历史，古代有一些传统的庆祝或祭祀的日子流传至今，成为我们今天的节日。
活动一:说一说
下面请大家说一说
1、我 们 国 家 最 隆 重 的 节 日 有 哪 些？是如何庆祝的？
2、大家说一说外国有哪些传统的节日?
3、说说看:为什么各国的节日习俗会各有不同?
教师小结:世界上有多少个国家和民族,就会有多少种独特的文化习俗。
教师明确:节日是一种文化习俗,是国家和民族在长期的历史演进中所形成的文化传统。文化的多样性和丰富性,通过各具特色的文化习俗表现出来。
教师总结:(多媒体演示)
一、丰富多彩的文化
1学生回答:春节;元宵节;中秋节等。
学生回答:端午节—划龙舟;春节—放鞭炮;
中秋节---吃月饼。
2、学生回答:圣诞节;感恩节;成人节;复活节等。
3、学生讨论:(分四组进行,选一个代表发言。)
原因:每个节日都有其独特的文化背景和风格。
以学生熟悉的“节日”为话题,让学生感受各地文化差异和文化习俗的多样性。
引导学生思考,帮助学生理解文化习俗多样性形成的原因。
通过“活动一”让学生明确各国的文化习俗表现出文化的多样性和丰富性。
传统节日能反映出一个国家和民族的文化。每个国家都有其具有
代表性的文化。那么,你知道以下这些是代表哪国的文化吗?
活动二:猜一猜
猜猜看,下面各是哪一个国家代表性的事物?(演示一组建筑物的图片)活动三:评一评
提起安徒生，大家就会想起那些童话故事，想起了丹麦
如果要评选一些国家的文化代表人物，你认为哪些人应该上榜？
想一想:这些标志和人物能代表一个国家的文化吗?为什么?、学生集体回答:不能
小结:各个国家的文化代表人物,被深深地打上本国、本民族的烙印。
教师明确:同时这些代表人物和标志性的事物又把本国家和民族的文化推向世界。这些形形色色、林林总总的文化,把大千世界装扮成了一个百花盛开的大花园。
二、和谐的文化乐章
活动四:乐一乐望文生义
教师小结:不同的文字具有不同的特点,有着几千年的历史积淀的中国文字是其他任何文字都无法替代的。
赛一赛:汉语又会吸收很多外来语,你能找出汉语中吸收外来语的例子?
教师小结:语言存在差别,不分优劣;文化存在差异,各有千秋。语言是一种文化.语言存在差别,不分优劣;文化存在差异,各有千秋.每一种文化都有其自有生存发展的权利,不同民族的文化都蕴含着人类文明的成果.如果这些文化上的差异不存在,世界将变得单调而毫无生气
想一想:该如何对待文化差异呢?
教师总结:(多媒体演示)
排斥过分夸大本民族的文化价值,漠视甚至是歧视其他民族文化的价值.沟通既尊重本民族文化的价值,有尊重其他民族文化的价值.所以,主张平等交流,互相学习.1、学生猜出国名和事物
中国—长城、天坛;日本—富士山；澳大利亚—悉尼歌剧院；意大利—比萨斜塔；法国—艾菲尔铁塔;美国—自由女神像；埃及—金字塔；美国—汉堡；中
国—月饼；日本—樱花；荷兰—郁金香。
2、学生回答: 孙中山、毛泽东---中国;撒切尔
夫人
;莎士比亚---英国;林肯---美国。
3、学生回答:Coffee—咖啡;Sofa—沙发;Chocolata---巧克力等。
4、学生讨论后回答,各自发表自己的观点和看法(分四组讨论,各组选一代表回答。时间不能超过五分钟。)以不同国家的标志性建筑物和文化代表人物,进一步让学生感受各国文化的多样性、丰富性。
再一次提升学生对各国文化多样性、丰富性的认识。
在讨论中体现自主、合作、探究的学习方式。教师适时点拨,小结,引导学生用全面的方法分析文化标志和代表人物形成的原因。
七、教学小结:板书设计
通过本节课的学习，你学到了什么知识呢？
对国内外传统节日的了解世界文化之旅丰富多彩的文化不同国家的导标建筑不同国家的文化代表人物语言的差异性和谐的文化乐章语言差异导致行为差异正确对待文化差异
教学反思:本课立足于让学生通过学习世界文化的多样性和丰富性,共同凑响和谐的文化乐章。所以,在学习过程中,应该注重学生在学习过程中的体验、收获、表现以及相关意识和行为的养成,对不同行为表现情况给予引导、肯定或纠正。
第三篇：《世界文化之旅》教案
一、教学内容分析：
《世界文化之旅》是人民教育出版社出版的《思想品德》八年级上册第三单元第五课第一框的内容。本框分“丰富多彩的文化”和“和谐的文化乐章”两部分，从不同国家和民族的标志、代表人物、节日入手，帮助学生感受文化的多样性和丰富性，懂得文化没有优劣之别，从而既尊重本民族文化的价值，对本民族的文化有强烈的自豪感，同时又尊重其他民族文化的价值，以平等的态度对待不同的文化。
二、对应的课程标准：
本课依据的课程标准是“我与他人的关系”中“交往与沟通”部分：“懂得文化的多样性，以平等的态度与其他民族和国家的人民友好交往，尊重不同的文化与习俗”。
三、本课的地位：
本单元是由前两个单元的家庭、学校中的交往扩展到社会中的交往，在全书中属于面向未来的教育。随着社会的发展与科技的进步，世界范围内的交往已逐渐融入人们的生活，本课主要介绍各国不同的文化以及如何在不同文化中交流沟通，目的是培养学生面向世界与面向未来的开阔视野与开阔胸襟。
四、学情分析：
随着我国改革开放的深入，中学生和其他文化的距离拉近了，但有些同学迷失在其他文化中，对本民族文化不甚了解或不屑于了解；有些同学对外来文化持有偏见，采取防卫的态度；有些同学在进行跨文化交流时，由于语言问题以及价值观的差异会使得沟通产生困难等。他们需要给予恰当的指导，才能培养具有中国灵魂、世界眼光的新一代中学生。
五、教学目标：
知识与能力目标：了解文化的多样性和丰富性；理解因文化不同而导致行为方式的差异；知道在面对文化差异时应该持有的正确态度。
过程与方法：培养学生搜集信息、处理信息、分析及解决问题的能力；逐步掌握与不同文化背景的人交往的原则和方法，加深对不同文化的了解，学习其他文化的优点和长处。
情感态度和价值观：既尊重本民族文化的价值，对本民族的文化有强烈的自豪感，同时又尊重其他民族文化的价值，能够以平等的态度与其他民族和国家的人民友好交往，拥有开放的胸怀。
六、教学重难点：
教学重点：了解文化的多样性和丰富性
教学难点：理解文化存在差异，从而既尊重本民族文化的价值，又尊重其他民族文化的价值。
七、教法、学法：
教法：问题教学法、活动教学法、情境教学法等。
学法：以教师引导，学生参与为主，运用活动教学讨论等方法。
八、课时安排：一课时
九、教学过程：
导入新课 ：
第一单元谈论的是家庭生活中的人际交往，第二单元谈论的是学校生活中的人际交往，第三单元谈论的主题又会是什么？
随着社会发展与科技进步，世界范围内的交往已逐渐走入人们的生活，第三单元的主题是社会生活中的人际交往，包括世界范围与网络世界的交往。世界范围内的交往将从了解各国独特的文化习俗开始。你们是否了解外国的某些文化习俗？
(趣味游戏引入课题）
1、哪个国家的旅馆把床放在屋顶上。（答案：沙特阿拉伯）
2、哪个国家的人口，是最世界最少的。而且，这个国家建在悬崖上。（答案：摩纳哥）
3、哪个国家，以钟表业最为出名，而且是永久中立国。（答案：瑞士。）
4、哪个城市，素有水上城市之称。（答案：威尼斯。）
5、哪个国家，医疗公费。而且以足球著称。（答案：巴西）
6、哪个国家，女子以健壮为美。（答案：西班牙。）
7、哪一个少数民族不吃猪肉。（回族）
8、哪国不吃牛。（答案：印度。）
(过渡语）当今世界是一个开放的世界，在不断扩展的交往中，了解各国的文化、风俗，吸取其他民族文化的精华，善于与不同国家、民族的人交往，成为当代地球人必备的基本素养。同学们想去旅游吗？想旅游的同学请举手。（全班学生高高地举起手！）日益扩大的开放，频繁的国家交往，先进的交通和通信工具，把世界各国紧密地联系在一起，使地球变成了一个地球村，出国旅游将不再是一个梦想，现在就让我们一起开始“世界文化之旅”。
（教学过程）
一、学生阅读56---60页自主预习：
1、世界文化的多样性和丰富性怎么表现出来的？
2、文化存在差异，没有优劣之分，你是怎样理解的？
3、我们如何对待文化差异？
二、教材研学
活动一：师生分组探讨并感受文化多样性和丰富性
1、节日习俗
(1)我们中华民族最隆重、热烈的传统节日有哪些?在这些节日中，人们有哪
图片展示世界各国传统节日，学生猜节日名称，并说出这些节日所表达的文化内涵。
西班牙奔牛节、巴西狂欢节、俄罗斯谢肉节、印度昆梅拉节
英国爱丁堡艺术节、泰国农耕节、墨西哥亡灵节
引导学生归纳：节日是一种文化习俗，不同的国家和民族有着不同的文化习俗；文化的多样性和丰富性，通过各具特色的文化习俗表现出来。
2、欣赏图片：多媒体打出一组图片，你会想到哪个国家？
师：除了一些标志性事物，每个国家还有一些自己的文化代表人物，他们从不同侧面反映了本国的文化，如要评选，你认为哪些人物应该上榜？
师小结：节日是一个国家和民族在长期的历史演进中所形成的独具一格的文化传统。世界上有多少国家和民族，就会有多少种独特的文化传统。世界文化的多样性和丰富性就是通过各具特色的文化习俗表现出来的。不同国家和民族的不同文化，有着各自的标志和代表人物，形形色色的文化，将我们的世界装扮得绚丽多彩。
(过渡语）当今世界经济日益走向全球化，各国间的文化交流也更加频繁，相互融合、相互促进，你能举出汉语吸收外来语或外国文化受中国文化影响的例子吗？
活动二：问题探究，认识文化差异(P58)
通过一个“汉译英”的语言故事情节引人，安排学生讨论两个问题：
在特殊之旅中，老师将带领大家共同体验不同文化的奥妙。首先，请大家翻译一个句子。
There is smoke(烟),there is fire(火).（无风不起浪）
1、古诗翻译上的困难说明了什么？
2、你能找出汉语中吸收外来语的例子吗？
师：世界文化存在差异，但没有优劣之别；多元文化的相互融合、相互促进，才能奏出和谐的乐章。我们的现代用语中，也受到外来语的影响，如酷（cool）、巧克力(chocolate)、sofa(沙发)，pudding（布丁），coffee(咖啡)，curry(咖喱)、色拉油(Sola)等。
活动三：异想天开
师提问：既然文化的融合是趋势，我们能不能统一世界的文化，以一种文化来代替世界各国的文化呢？有人说汉字也应该走拼音化的道路，你怎么看待这个问题？
（学生讨论）
师：引导学生用辩论的方法发表自己的观点，认识到单一文化的利弊，懂得每个民族的文化都蕴涵着人类文明的成果，每个民族的文化都有存在的价值！每个民族的文化都有自由生存发展的权利。在思辩的过程中使学生认识理解并尊重各国文化的差异，促进世界多元文化的和谐发展。
活动四：情景问答-----其实你不懂我的心
邀请学生表演课本P59 意大利学生和中国同学的对话
思考：
1、意大利学生为什么会有这样的想法？
2、导致误会产生的原因是什么？这种误会会对彼此的交往产生什么影响？
3、能不能不和外国人打交道，避免误会呢？
师：生活在不同文化背景的人，会有不同的待人处事的方式，文化差异有可能导致沟通的障碍，但必须也可以跨越这个障碍。
教师提问：文化差异是客观存在的，我们应该如何正确对待这种差异呢？（学生回答，略）
师小结：面对开放的世界，既要尊重本民族的文化价值，同时也尊重其他民族文化的价值，通过文化创新融入世界文化的百花园中。
十、课堂小结：
通过这节课的探究大家有什么收获呢？世界文化形形色色绚丽多彩，我们要有开放的胸怀，加深对不同文化的了解，正确对待文化差异，学习不同文化的优点和长处，做文化交往的文明使者，共同谱写世界文化的和谐乐章。
十一、板书设计
一、丰富多彩的文化
1、文化的多样性丰富性。
2、不同文化使世界文化丰富多彩。
二、和谐的文化乐章
1、文化存在的差异，各有千秋。
2、各个国家和民族的文化，应相互融合、相互促进，呈现出多元和谐的发展局面。
3、各国文化应相互借鉴，共同繁荣。
十二、作业布置、《学习监测评价》
十三、教学反思
本节课的主要特点如下：
1．教学目标明确，重点、难点突出，设计思路优化、合理，层层递进，环环相扣。
2．在教学方法上注重点拨讨论，让学生充分发表意见，真正把课堂还给学生，让学生真正做学习的主人。
3．教学素材的选择，能够遵从学生的口味，有利于调动学生学习积极性，课堂气氛活跃。
第四篇：八年级政治世界文化之旅教案
八年级思想政治（下）
第五课 《多元文化“地球村”》教案
第一框 第一课 世界文化之旅
一、教材内容:
“世界文化之旅”为人教版八年级上册第三单元第五课第一框内容。主要是讲文化多样性、丰富性及文化差异。即面对不同的文化,我们要正确对待文化差异,既尊重自己民族文化的价值,又尊重其他民族文化的价值,才能让文化百花齐放,让我们的世界文化之旅是一路风景无限。
二、学生分析:
日益扩大的开放,频繁的国际交往,中学生和其他国家文化的距离拉近了。八年级的学生,有一定的理解能力和分析判断推理能力,但辨别是非的能力不太强,有些同学迷失在其他文化中,对本民族文化不了解或不屑了解;有些同学对外来文化有偏见,采取了防卫心态。正确对待文化差异,凑响和谐的乐章,这是一个较辩证的东西,对于初二学生来说,一方面要理解文化的多样性,另一方面又要去体会其中内含的统一是有一定难度的。让学生懂得文化和自然界一样,单一性导致脆弱性,多样性导致稳定性,有着十分重要的意义。
三、设计思想:
通过中外不同节日及来历认识到文化的多样性和丰富性,通过认识各国代表性的东西和相应的活动来认识文化的独特性,通过情景剧的表演让学生认识到文化存在的差异,初步让学生对多样性的统一有认知。通过观看小品的形式,让学生拥有开放的胸怀、宽容的态度,克服面对文化差异而产生的不安和焦虑。通过现实生活中文化融合的例子,进一步激发学生对于多样性中统一的道德情感。
四、教学目标:
知识与技能:懂得文化多样性和丰富性,知道不同的文化有着不同标志,有其独特性,理解因文化不同而导致行为方式的差异。培养学生面对文化差异的理解能力和正确态度,以及与不同的背景,不同文化的人们交往的能力。
过程与方法:本框教学过程以一次愉快的“世界文化之旅”旅游开始,教师为导游,学生为游客 ,通过“我说你说”、“我猜你猜”、“我导你演”和“观后反思”四个活动形式结束。让学生了解世界文化的多样性和丰富性,正确对待文化差异。教学方法:讨论法、智力抢答、角色扮演法
情境分析。
情感、态度价值观:树立文化的多样性比单一性好,不同的文化都有其存在必要性的观念;能学会用欣赏的眼光去不同的文化,同时欣赏本民族的文化。
五、教学重点:文化的多样性和丰富性。
教学难点:面对文化差异的正确方法和正确态度。
六、教学过程:
教学内容
教学活动
设计意图
教师活动
学生活动
导入
大家好。我是本次旅行的导游。今天,我将和大家一起踏上世界文化之旅,去英国、埃及、日本、美国领略一番世界各地丰富多彩的民族文化。
学生鼓掌
以模拟旅游的方式导入课程,激发学生兴趣,调动学生参与热情,拉近师生之间的距离。
丰富多彩的文化----各国文化习俗千差万别
为了减轻旅途的疲劳,下面请大家和我一起做游戏好吗?
活动一:我说你说
1、我们中华民族最隆重、热烈的节日有哪些?
2、大家说一说,下面图片分别代表我们国家传统节日中有哪些习俗?(演示一组图片)
3、大家说一说,我们今天要去旅行的英国、美国、埃及、日本有哪些传统的节日吗?
4、说说看:为什么各国的节日习俗会各有不同?
教师小结:世界上有多少个国家和民族,就会有多少种独特的文化习俗。
5、说说看:(1)你们知道浦城的的节日有哪些习俗吗?
(2)为什么各国的节日习俗会各有不同?
教师明确:节日是一种文化习俗,是国家和民族在长期的历史演进中所形成的文化传统。文化的多样性和丰富性,通过各具特色的文化习俗表现出来。
教师总结:(多媒体演示)
一、丰富多彩的文化
?
各国文化习俗千差万别。
?
文化的多样性和丰富性,通过各具特色的文化习俗表现出来。
1学生回答:春节;元宵节;中秋节等。
2、学生回答:端午节—划龙舟;春节—放鞭炮;
中秋节---吃月饼。
3、学生回答:圣诞节;感恩节;成人节;复活节等。
4、学生回答:(允许多种答案,回答时间不超过一分钟。)
5、(1)学生回答:春节喝桂花茶;立夏煮甜鸡蛋吃“补夏”;重阳节吃“千层糕”等。
(2)学生讨论:(分四组进行,选一个代表发言。)
原因:每个节日都有其独特的文化背景和风格。
以学生熟悉的“节日”为话题,让学生感受各地文化差异和文化习俗的多样性。
引导学生思考,帮助学生理解文化习俗多样性形成的原因。
联系本地节日习俗,使学生进一步理解文化习俗的多样性。
通过“活动一”让学生明确各国的文化习俗表现出文化的多样性和丰富性。
丰富多彩的文化----各国文化各有千秋
和谐的文化乐章---------世界需要文化差异
和谐的文化乐章-----风格迥异的行为方式
传统节日能反映出一个国家和民族的文化。每个国家都有其具有代表性的文化。那么,你知道以下这些是代表哪国的文化吗?
活动二:我猜你猜
1、猜猜看,下面各是哪一个国家代表性的事物?(演示一组建筑物的图片)
2、连连看:每一国都会有他文化代表人物?(演示连线题)
3、大家说一说,还有哪些事物是具有国家代表性的东西?
4、想一想:这些标志和人物能代表一个国家的文化吗?为什么?
小结:各个国家的文化代表人物,被深深地打上本国、本民族的烙印。
教师明确:同时这些代表人物和标志性的事物又把本国家和民族的文化推向世界。这些形形色色、林林总总的文化,把大千世界装扮成了一个百花盛开的大花园。
教师总结:(多媒体演示)
一、丰富多彩的文化
·各国文化各有千秋
·不同国家代表人物把本国家和民族的文化推向世界。形形色色、林林总总的文化,把大千世界装扮成一个百花盛开的大花园。
在世界丰富、多样文化的背后,会发生一些怎样有趣的故事呢?
活动三:我导你演
1、表演情景片断“翻译”
·学生自导自演。
·教师作为观众。
教师小结:不同的文字具有不同的特点,有着几千年的历史积淀的中国文字是其他任何文字都无法替代的。
2、说说看:古诗翻译上困难,但汉语又会吸收很多外来语,你能找出汉语中吸收外来语的例子?
教师小结:语言存在差别,不分优劣;文化存在差异,各有千秋。
3、说说看:(1)我们能让文化上的差异不复存在吗?(2)我们能把千差万别的文化都统一起来,推行一种文化标准吗?
教师总结:(多媒体演示)
二、和谐的文化乐章
·语言是一种文化,语言存在差别,不分优劣;文化存在差异,各有千秋。
·世界的发展更趋向文化多元化。在全球化过程中,各个国家和民族的文化,相互融合、相互促进,呈现多元和谐的发展局面。
那么生活在不同文化背景中的人,会有怎样不同的待人处事的方式呢?
活动四:观后反思
1、观看小品:郭达,蔡明表演的 《黄土坡》片断。(洋媳妇到中国与公公见面拥抱一段)
2、反思:和别人见面,你认为哪种方式更加得体?你更习惯于怎样的方式?为什么?
教师小结:对,生活在不同文化背景中的人会有不同的待人处事方式。
3、说一说:如果是你遇到了小品这样的情况,你会采取什么态度,是排斥,还是沟通?
4、再说一说:沟通如果存在障碍,谁该为此做出努力?该如何做出努力?
教师归纳:双方都应做出努力(1)、沟通的过程中,尊重自己文化的价值。(2)、沟通不排斥就代表对他国文化的尊重。
教师总结:(多媒体演示)
二、和谐的文化乐章
·风格迥异的行为方式
·对待文化差异的正确态度是沟通。既尊重自己民族文化的价值,又尊重其他民族文化的价值,平等交流、相互学习。
1、学生猜出国名和事物
中国--长城;法国—艾菲尔铁塔;印度—泰姬陵。
2、学生连线完回答:
孔子---中国;安徒生---丹麦;莎士比亚---英国;甘地---印度。
3、学生回答:中国(熊猫);巴西(足球);法国(葡萄酒)等。
学生讨论:(分四组进行,选一个代表发言。)
原因:只有在这样的文化背景下,才会有这样的人物和标志。他们被深深地打上了本国、本民族的烙印。
1、请一位同学做导演,在黑板上写一句着名古诗“欲穷千里目,更上一层楼”。
由导演请甲乙两位同学上台做演员,甲同学把古诗翻译成英文,乙同学再把英文译成中文。
乙翻译的结果:“如果你想看得更多,请上楼。”
学生导演问:古诗翻译上的困难说明了什么?
(导演组织学生回答,时间不超过一分钟。)
2、学生回答:Coffee—咖啡;Sofa—沙发;Chocolata---巧克力等。
3、学生集体回答:不能
指导学生看教材59页第三段内容。
1、学生观看:笑。
2、请两位同学回答,其他同学举手表决喜欢哪种方式?并各请一位代表说明喜欢的理由。
3、学生回答:沟通。
4、学生讨论后回答,各自发表自己的观点和看法(分四组讨论,各组选一代表回答。时间不能超过五分钟。)
以不同国家的标志性建筑物和文化代表人物,进一步让学生感受各国文化的多样性、丰富性。
再一次提升学生对各国文化多样性、丰富性的认识。
在讨论中体现自主、合作、探究的学习方式。教师适时点拨,小结,引导学生用全面的方法分析文化标志和代表人物形成的原因。
通过“活动二”
让学生明确不同国家代表人物把本国家和民族的文化推向世界。
通过即兴表演小品,让学生认识各国语言存在差别。
通过回答的问题,让学生感受中国语言文字的深厚底蕴,并为此感到自豪。
引导学生感受中外语言的相互交融。
通过“活动三” 的情境创设。让学生明确文化存在差异,各有千秋。世界的发展更趋向文化多元化。呈现多元和谐的发展。同时,激发和引导学生达到情感的提升。
用学生喜爱的小品形式,让学生意识到文化背景的差异会导致人与人之间的沟通障碍。
让学生真实感受不同文化背景中的人会有不同的待人处事方式。
进一步引发学生去思考如何对待文化差异,消除沟通障碍。
集体探究,学生之间交流。教师点拨,让学生正确对待文化差异,消除沟通障碍。
通过“活动四”
使学生明确对待文化差异的正确态度,既尊重自己民族文化的价值,又尊重其他民族文化的价值，拓展活动:走进目的地。
(1)近年来,我国与哪些国家举办过文化年活动?
(2)到英国、美国、日本、埃及这些国家旅游你注意到了这些国家的哪些风俗习惯?
同学们,世界文化之族即将结束。祝大家在今后真正的国际旅行中愉快、顺利。
学生根据所学知识回答
将本课所学知识充分运用,提高本课所学的实效性。
满载收获结束旅行,首尾呼应。
七、教学小结:通过本课学习,使我们了解了文化的多样性和丰富性,理解了因文化不同而导致行为方式的差异。懂得尊重不同民族文化的价值,以平等的态度与其他民族和国家的人民友好交往,从而培养与不同文化背景的人交往的能力。
教学反思:本课立足于让学生通过学习世界文化的多样性和丰富性,共同凑响和谐的文化乐章。所以,在学习过程中,应该注重学生在学习过程中的体验、收获、表现以及相关意识和行为的养成,对不同行为表现情况给予引导、肯定或纠正。
八年级思想政治（下）
第五课 《多元文化“地球村”》教案
第一框 世界文化之旅
政法学院
思想政治教育
1101班
06号
付长余
第五篇：世界文化之旅1
《世界文化之旅》教学设计
知识目标：了解文化的多样性和丰富性，理解因文化不同而导致的行为方式的差异；知道在面对文化差异时应该持有的正确态度和应对方法。
能力目标：逐步掌握与不同背景的人交往的原则和方法，加深对不同文化的了解，学习其他文化的优点、长处。
情感、态度和价值观：既尊重本民族文化的价值，对本民族的文化有强烈的自豪感，同时又尊重其他民族文化的价值，能以平等的态度与其他民族和国家的人民友好交往，拥有开放的胸怀。
教学过程：
师：请大家先欣赏这首歌曲，说出是哪个国家的，它的歌名？（师生欣赏）
师：这是一首风靡了全世界几十年的印度歌曲《吉米，来吧》，一提起印度，我们就会想到什么？想到阿娜多姿的印度舞蹈，想到辉煌灿烂的宗教文化，想到以纷繁诡谲著称於世的印度神话，想到印度数以百计的民族和他们各自的语言、风俗等等，之所以一提到印度会想到这些，是因为什么？因为印度文化的
（板书：独特性）
从印度河文明到现代印度，印度文化一脉相承，具有十分鲜明、强烈的民族特色。只有印度文化具有鲜明的独特性吗？咱们中华民族生生不息5000年的文明史也具有鲜明的特色。
（幻灯）
事实上，世界上有多少个国家和民族，就会有多少种独特的文化习俗。每个国家和民族都洋溢着各自动感的文化气息，让我们流连忘返。今天，就让我们一起踏上世界文化之旅，感受多姿多彩，璀璨迷人的世界文化。
（板书：世界文化之旅）
请大家翻开课本56页，这就是我们今天要共同学习的内容。大家注意，课本首先讲到了世界文化的哪一个方面？ 节日（板书：节日），为什么呢？
如果没有了节日，我们的生活会怎样？
节日是一个国家和民族在长期的历史演进中所形成的独具一格的文化传统。透过节日，我们可以更充分认识到各个国家、民族的历史发展与文化渊源。
你知道咱们中华民族最隆重、最热烈的传统节日有哪些呢？他们是怎么来的？注意：是中华民族的传统节日 有请第一组的同学为我们介绍：（第一组同学，幻灯展示）
教师：嗯，很好，给我们着重介绍了中国的春节、元宵节、端午节和中秋节的节日习俗。从中我们既可以了解到中国独具特色的传统节日，同时还说到了即使同样的节日，比如中秋节，不同国家和不同地区庆祝的方式又是多种多样的。
将来无论你们走得多远，都不要忘了咱们的传统节日，不能忘记养育咱们的亲人和祖国。
刚才我们说到中国的传统节日，你还知道其他国家和民族有哪些特色节日吗？（学生普遍回答）
（愚人节、慕尼黑啤酒节、巴西狂欢节、泰国宋干节、复活节、万圣节、感恩节（我们也要有一颗感恩的心啊）、母亲节，（5月的第二个星期日）父亲节（每年6月的第三个星期日）（在母亲节、父亲节的时候，你们给父母送礼物了吗？祝他们节日快乐了吗？）、情人节（知道咱们中国的“七夕节”吗？冲击了咱们自己的情人节阿）、圣诞节（阅读书上57页，相关链接）
不同的文化除了通过节日表现出来，还有哪些表现呢？有请第二组同学：(4段小视频)欣赏视频的同时，思考：反映了哪个国家、地区或民族的文化习俗？这些习俗和什么有关？
1、埃及 金字塔 狮身人面像（板书：建筑、雕塑），（反映了古埃及帝王的墓葬习俗和神奇的建筑、雕塑艺术技能）
2、西班牙（板书：斗牛比赛）
非常富有民族特色，大家一看就知道了。西班牙人认为斗牛既是艺术技能的展现，也是人与动物的较量，是勇敢和英雄气概的表现！当然也有许多人认为它虽刺激却很残忍
3、印第安人 服饰 舞蹈 仪式
4、中国 饮食 中国饮食文化源远流长，中国料理、法国料理和意大利料理并成为世界三大料理。
人物（看到梅兰芳，我们就会想起中国国粹京剧）戏剧
教师：非常生动形象，透过这些，我们可以看出世界文化形式多样，内容丰富（板书：丰富性和多样性）
为了更好地理解世界文化的独特性、丰富性和多样性，第三组同学为我们带来了一个互动节目：我猜我猜我猜猜
（板书：国旗、文学、科技、艺术）
谢谢第三组的同学让我们知道了文化还可以通过这么多形式表现出来。大家想想，世界上每个国家和民族都有自己独特的文化习俗，这么多风格迥异的文化，同时存在于我们这个联系日益紧密的地球村，会出现怎样的状况呢？
请大家看向屏幕，阅读几个小故事
1、他这是什么吃法？为什么会出现这样有趣的事情？咱们中国人怎么吃饺子？饺子是中国特有的吗？不同地区吃饺子的由来、寓意、时间、什么馅、怎么做都是不一样的。中国水饺就更有讲究了，这个我们就不说了。这种饮食习惯的不同，充分体现了？ 各国文化的差异。（板书：差异性）
2、（英汉互译）说明了什么？中国古诗词浩若繁星，读起来很有韵律和意境，它是中华民族几千年深厚的文化积淀，其他任何一种语言都是无法替代的。当然，英语作为一门语言，它本身也具有语言美，音调的升降，读法的暴破、连读，犹如一首和谐婉转的诗歌，同样散发着无尽的美。世界上有2000多种语言，你觉得哪一种语言更好呢？都德的《最后一课》中韩麦尔老师用法语深情的写出“法兰西万岁”的时候，他是多么不情愿放弃自己的语言呀！因为他深爱着自己的祖国和民族文化。我们也一样，我们觉得汉语好，是因为我们也爱着我们的祖国和语言文化。但是语言有优劣之分吗？（板书：语言）语言有差异，但是没有优劣，每一种民族文化都有自由生存发展的权利，而不同民族的语言都蕴含着人类文明的成果，人类各种语言是在各民族交往的过程中相互作用下，不断地丰富发展的。
你能找出汉语中吸收外来语或者外来语吸收汉语的的例子吗？语言的千差万别也使得世界文化充满生机。
3、课本59页
如何跨越：加强沟通和交流
这种沟通和交流中国自古就有之，比如：丝绸之路，郑和下西洋，文成公主进藏，昭君出塞，鉴真东渡。中国文化博大精深，世界各国文化也灿烂辉煌，在“全球都市”的今天，各国文化更是不可避免地要发生交流与碰撞，他们能和谐相处吗？结果会怎样呢？
我们请第四组同学介绍：（世界文化与中国文化的交流视频）
从中反映出开放的中国和世界文化的交流、融合。我注意到其中有一句话：“整个世界看到了开放的中国对世界文化的包容。”任何民族文化的精华都是全世界的，都是丰富多彩，各具特色的。在不同的文化背景下我们应该对本民族文化和外来文化持什么态度呢？（幻灯）
花儿因竞相开放而色彩缤纷，世界因相互交流而共同发展。
从现在开始，我们应该以什么样的胸怀搭起世界文化的桥梁，如何做一名中外友好往来的使者呢？这是我们下节课要和大家共同学习的内容.：做友好往来的使者。
点击咨询 