教育让我成长 做幸福的教师

第一篇：教育让我成长 做幸福的教师

教育让我成长 做幸福的教师

————听郑立平老师报告反思

北宋一中小学部

张琳琳

2012年8月22日在利津县实验一小的阶梯教室有幸听到郑立平老师的报告，深有感触。他用自己的质朴、诚恳打动了在座的每一个老师。而我也在其中，一直聆听完郑立平老师的讲座，不曾离开过座椅。当听到职业与人生时，听来有些触动与震撼。郑老师有一个形象的比喻，职业就如同爱人，若每天多爱一点，就不会有职业倦怠，就不会有每天茫然而无规划的人生。是啊，如果每天都在重复昨天的故事，自然永远也不会有成就感与创新的喜悦。想想自己现在就是这个样子的。备课，上课，批改作业，疲惫不堪按部就班一成不变的去教学。体力上都已感觉透支，而精神上也亦疲惫不堪。忙忙碌碌，只是在穷于应付一件件的分内的事，而没有加入自己的思考，即使偶有所思，也仅仅是有所思而已，没有形成小结性的文字付诸笔端。

面对工作、面对生活，我不是没有过牢骚和抱怨，但是我想我们都是正常的人，我们不是神仙，我们也有正常人所拥有的一切，包括抱怨、唠叨，这是一种发泄的方式，抱怨过了、牢骚完了，该做的工作我还是会不折不扣地完成。我觉得任何一个人都不可能永远地积极，关键在于我们是否能够用最快的速度把自己的心态调整好，尽快地投入到应该做的事情中。

郑老师说成长分为相对成长和绝对成长，相对成长是别人赋予的、可以随时被拿走的，而绝对成长才是真正属于自己的。毋庸置疑，要想真正地成长就要追求绝对成长。在郑老师所提到的专业成长和自我信心这两方面，我在专业成长这一方面非常欠缺。

最根本的原因是态度。我一直以为自己的态度很端正，今天认真地进行了思考，发现自己的思想存在很多的问题：惰性、三分钟热度、计划不如变化快、借口、理由、琐事、娱乐„„这些都是我成长路上的绊脚石。我找到了它们，就要用理想、信念、决心、行动把这些绊脚石一一踢走。学生让我不断成长。既然是一名教师，我就担负着教育培养孩子的责任，既然要教育孩子，我就要具备教育孩子的资本，既然要具备教育孩子的资本，我就要不断地学习、充电，所以是学生让我要不断地成长。

教育离不开学生，从郑立平老师的报告中，感悟到反思应大于苦干。我平时做的多、思考的少，动手的多、动脑的少，结果就像一头牛一样埋着头不停地工作，却没有多少进步。没有反思，我就看不到自己存在的问题；没有反思，我就看不到工作的成效；没有反思，我就看不到自己和别人存在的差距。看看我的教学案例，也是教案多、感悟多、反思少。我终于明白为什么自己会进步得这么慢，原因就在于自己反思得太少。合作应大于独行。这一点一直很有体会，就拿平时的备课说吧，集体备课的效果就是好，既节省了大家的时间，又提高了备课的质量。不管做任何事情，合作都很重要。关键要大于整体。任何事情都有其起决定作用的因素。对我们教师来说，在教学上关键是要抓好课堂，在素质提高上关键是要充分发挥自己的特长，在能力发展上关键是要多读书，积极参与教科研。行动要大于思想。这个不等式用得好。其实，自己常常会想我要怎样做，我要做什么，我要成为什么样的人„„想了很多，但是都没有付诸行动，或者坚持不下来，于是思想就成了空想。只行动，不思考的是蠢人；只思考，不行动的是做梦；先思考，后行动才是真正的聪明人。我就要成为“先思考、再行动”的人。

郑立平老师的报告，给了我们太多的启示，这些启示我记录下来，更要在平时教育教学中用行动去实践。感谢郑立平老师的精彩报告！

第二篇：做幸福教师 从事幸福教育

什么是幸福？词典中是这样定义的：使人心情舒畅的境遇和生活。教师这个职业，一直来备受人们关注，人们常说老师多幸福啊，每年的暑假、寒假，别人都在上班，而老师却在家中休息，一年可以休息三个月。做一个老师觉得幸福吗？我也扪心自问，从教十几年来幸福吗？但实际上，据调查：这些年来，教师的幸福指数呈下降趋势。究竟如何能提升教师的幸福指数？做一个幸福的教师。

经过学习，我对教师的幸福有了自己的心得体会，下面就怎样做一个幸福的教师谈谈几点看法。

北京师范大学肖川教授在他的专著《教师的幸福人生与专业成长》中把教师的“幸福”归纳为以下八个方面——发自内心的快乐，真诚的微笑，定期的、自觉地目标，正确看待成功，阳光的心情，扎实的课堂，坚定地职业操守，以及幸福的感觉，这八种因素或者说是教师的八种良好的心态奠定了教师的“幸福人生”。我想，这也是肖川教授为“教师的幸福”给出了一个确切的定义。

大凡优秀的教师，都能从自己所从事的教育工作中品味快乐，享受幸福，因而他们更能对自己所从事的职业保持着恒久的兴趣与热爱，如霍懋征、斯霞、李圣珍和李桂林、陆建芬夫妇，他们用自己的“爱”与“坚持”，诠释了教师的“幸福人生”。

“有心的地方就会有发现，有发现的地方就会有欣赏，有欣赏的地方就会有爱，有爱的地方就会有美，有美的地方就会有自由，有自由的地方就会有快乐。”

第一、做个幸福的教师，首先必须是一个拥有爱心的教师。师爱是师德的核心，师爱就是师魂！李桂林、陆建芬夫妇，就是靠着这种爱的支撑，在“悬崖小学”坚守了十九年，十九年的清贫、坚守和操劳，沉淀为精神的沃土，让希望发芽，他们用爱为彝寨村民架起希望的云梯，用爱为偏远山区的教育事业撑起了一片蓝天。用灿烂的微笑，开启一天的快乐。真挚的微笑如夏日的凉风，冬日的暖流令人心情舒畅，倍感温暖，教师间的微笑不但可以使同事之间气氛融洽，更可以使自己消除工作中的疲劳和减轻心理的压力，找到一种集体的归属感和温暖，更能为你在同事之间储备了感情。教师的微笑对学生的作用是举足轻重、独一无二的。你的微笑就像是冬日的阳光融化了他们心中的冰霜；像春雨滋润着他们心田的嫩芽。透过微笑他们会去接纳你，会喜欢你，使他们有一种积极的心态面对学习与生活，这会使你的教学很轻松，效果明显。更为奇特的是他们就像是千万部复印机，会复制你的情绪然后马上还给你。当你给他们一份微笑时收获的将是花一样的笑容，看到这么些天真可爱的鲜花你能不高兴吗？给同事一份微笑，给学生一份微笑，生活也会回报你一份微笑，也许一天的幸福就从这儿开始了。

第二，做一个幸福教师，必须肩负着无限的责任，充满着坚定地信念。教师的责任感源于教师对教育事业的热爱以及愿意献身教育事业的坚定信念，唯有这样的坚定信念，才能为我们的内心带来满足于幸福。一个没有责任心的人，不论其职位高低，是无法在其所从事的

职业中敬业奉献的，有了强烈的责任感与事业心，教师才会乐业、敬业。责任感也就成为教师缔造幸福的重要条件。

第三，一个幸福的教师，必定是一个有所追求、热爱生活的教师。我们需要学会懂得享受教育带来的幸福感，而只有满怀理想憧憬，带着对生活的热爱和满腔的柔情，才能感受教育的快乐。尼采曾经说过一句话：“假如上帝不给我欢乐，我就为自己创造欢乐。”是的，作为教师，我们注定了与鲜花和掌声无缘；选择了教师这个职业，我们就选择了平淡和清贫，但是，我们可以用琴棋书画打造生命的亮色，用丰厚的学识构建生命的课堂，用爱和责任营造家庭的温馨，在平淡平凡的工作中我们同样可以享受教书育人带来的有滋有味的幸福。

霍懋征老师说：“做老师是我最大的幸福，对教育事业的热爱让我觉得生活非常幸福。”我想，人的幸福其实就是一种感觉，是一种内心对于生命的感悟，是一种心灵的体验。对于幸福的教师来说，教书育人不是付出，而是获得；不是牺牲，而是享受；不是重复，而是创造；不是岁月的消耗，而是生命的延续；不是谋生的手段，而就是生活的本身！在平淡中享受教育的幸福，在工作中体验不期而至的快乐，在课堂上感受智慧的魅力和精神的愉悦„„我想这才是为师者实实在在的幸福。

不错，教师的职业是平凡而琐碎的。如果把教学工作看作是一种简单的重复，那必然厌倦，自然也无幸福可言。如果我们把研究教材、驾驭课堂当成提高自己素质的必经之路，把教书育人作为实现自己人

生价值的一种动力，对我们身边的每一个孩子都倾注了满腔的柔情和爱，你就会觉得其实我们每天都生活在幸福之中。

第四、豁达的胸怀，赢得幸福的一天

在我们的生活中，一旦遇到学生犯错，我们首先想到的是自己的尊严面子，有了这种思想也就会导致我们在没有解决问题之前就已经错了，处理问题的心情和方式肯定是糟糕透了。学生是一个个活生生的人，他要发展要成长就不可避免的会出现一些问题，哪怕你以往的工作做得再好。此时的我们应该以一个博大的胸怀去接纳他们，站在学生的发展角度去思考问题，冷静的去处理。当你有了这种心态以后你就是一个幸福的老师。

雨果说：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”教师，就像那默默奉献的绿叶，时时刻刻映衬着鲜花的娇艳和硕果的丰盈。

任何一项事业都需要付出代价的，教师的幸福人生需要我们用辛勤的汗水来滋润我们疲惫的身影和日渐苍老的额头，当一切成为往事的时候，倘若我们依然能够坦然地迎接自己教育过的每一位学生的笑脸，那才是教师幸福的最高境界。如今，我在教育这片沃土上勤勤恳恳耕耘了二十年，每当我看着孩子们满含稚气的眼神，感觉自己仍像他们一样年轻，充满活力，他们纯洁的心、圣洁的情、深厚的意，净化了我的心灵，激起了我对教育事业深深地爱，我真正体会到了作为一名教师所拥有的幸福和快乐。

也许“水顺其势成就其昌，海纳百川乃成其大”更能诠释一个幸福的老师的真谛。像顺着水流之势去遵从教育的规律去教育他们，学生的发展、成就必得其昌；像大海一样的胸怀去接纳每一个学生和学生的错误，你的世界也会像大海一样的湛蓝而深远。做到了这点你就是一个幸福的老师。

第三篇：做幸福教师.doc

幸福的做教师

做幸福的教师，幸福地做教师，做教师的幸福，这不是一组文字游戏，三者依次是目标、实践与成功。

教育是个非常精密细致的工作，影响深远广泛，因为教育面对的是鲜活、成长的学生，他们将来不仅要担负起对民族、对国家的重任，同时也要对自己负责。教育一直是以小喻大、以近知远的源头工作。构建和谐、安宁、幸福的社会，必须培养充满幸福感的公民，而培养懂得幸福、追求幸福的公民，必须有幸福的教育、幸福的老师。当第一次听到“学校是一个允许孩子犯错的地方”这句话时，心里充溢起莫名的幸福感动。教师要有幸福的追求，要充满幸福地做教师，并不意味着必然会窄化、浅化教育及其幸福本身，只是从人生的深处、隐处把“幸福”这一要素提炼凸显出来。教师是太阳底下最光辉的职业，这个“光辉”中应该必然地蕴含着“幸福”的因子。这种幸福不只来自于外界的赋予、物质的回馈，更是得益于内心的充盈，来自于心灯的呵护、薪火的维系和传承；来自精神的给予获取、吞吐吸纳。教师要像勇士一样勇敢地承认并追求教育生命的幸福，进而创造出整个人生的幸福和全体社会的幸福。

作为教师，经常会接到家长的电话，不是询问孩子的学习情况，就是了解孩子在学校的一些表现，这时的我们都会感到很幸福。然而，这和理想中的做幸福感的教师，还相差甚远。学习怎样幸福地做一个幸福的人，是教育及至人生的大问题。

不仅在于自己是幸福的，而且还在于可以通过共享传递扩大幸福，这对社会文化的贡献，并不亚于知识的传授、能力的培养、文明的创造，在物欲横流、人心不古的社会竞争中，让每个人幸福地活着，对人心的滋润和维持是至关重要的。教师的敬业、勤奋、刻苦、奉献是追寻人生价值的内在过程，不是依靠外界规范压束的。这是教育有异于其它职业的地方。作为一位教育工作者，如果对工作、对学生不用心、不动情，那备课笔迹的好坏、量的多少，上课时间的长短，作业批改的次数，甚至考试的成绩都不足以成为衡量其教育的标竿。进一步讲，如果不是真心真情地教，就没有“真”的教育和教育的“真”，没有幸福地教，就不会获得教的幸福。做教师的幸福，无论是从外部到内心，从别人到自己，从教育生涯到人生全部，都要有心境的开阔、生命的敞亮。

第四篇：新教育让我很幸福

新教育让我很幸福

我是2007年三月份，跟随干国祥等新教育的专家们在绥阳一小跟班学习新教育的。二十多天的学习，我不但受益匪浅，还对新教育产生了极大的兴趣，回到学校后，便马不停蹄的开展新教育实验。一个新事物的产生，都会给学生留下深刻的印象，孩子们也特别喜欢，特别是那些寓意深刻，却又浅显易懂的晨诵诗歌，孩子们读得多么投入，多么深情。每当孩子们犯错或出现一些学习不努力的现象，我就找一首相关的诗歌指导他们朗读，一遍一遍，只要用心去读了，老师不用任何一句其他教育的话，孩子们就会受到深刻的教育。新教育的主要模式是晨诵、午读、暮省，孩子们不但在这几种模式教育中规范了自己的言行，而且在阅读能力、语言表达能力、写作能力等方面都有了很大的提高，与老师的情感也与日俱增，2007年到2010年春学期，我都没当班主任，但孩子们却把我当成了值得信任的老师，班上很多事情都和我讲，他们也经常到我家来玩，完全把我当成了知心朋友。送毕业了原来接任的那个班，去年，我又接了一个毕业班，还当了班主任，因为是六年级，相处时间只有一年，我怕不了解我的学生，一开学，我就开始了疯狂的家访，近两个月的时间，就跑遍了我们班64个学生家，了解了他们家庭及个人的基本情况。同时，还充分利用新教育实验，鼓励学生多写随笔，让他们用随笔向老师表达自己的真情实感、用随笔来展现自己的聪明才智，并认真的批阅他们的随笔，用长长的评语与他们进行心与心的交流，用实际行动做他们真诚的朋友。渐渐地，孩子们的随笔越来越多，真心话也越来越多，让人感动、幸福的事也越来越多，这一年发生的好多事，使我真正感觉到做一名教师的崇高与幸福。现在总结起来，我觉得除了用心做教育外，最大的收获应得于新教育实验，特别是新教育实验的随笔交流。现我简单谈几个案例，交流我如何利用随笔来教育孩子的。

批阅学生随笔，让我知道处理事情的对错。记得开学不久，我们班的张帆与向明鑫俩同学与五（3）班两个孩子因打乒乓球发生矛盾，打起架来，虽然是五（3）班的同学错在先，但在处理这件事时，我还是以我们的班规要求张帆和向明鑫用自己的零花钱去买了一颗糖来向五（3）班的同学道歉。虽然当着全班同学的面，这两个孩子把糖送到了五（3）班同学的手里（我把五（3）班的俩同学叫到了我们班上），鞠了躬，说了对不起，但看得出，这俩孩子很有些不情愿，多数同学认为一颗糖绝对不会取什么作用。这样处理，到底对错，效果究竟如何，我也是一个未知数。第二天下午，在收起随笔后，事情终于有了答案，其中一个孩子就在随笔中写到：昨天的事，他很不服气，不是他的错，老师为什么还要求他们道歉，但在放学的时候，出

校门时，这两个学生却主动的来向他们道歉，他们很高兴，老师的这种处理方法，又让他们成了朋友（原来他们就爱一起打乒乓球，是朋友）。看到这篇随笔，我的心终于踏实啦，我又一次获得了成功。批阅学生随笔，让我及时了解孩子，让孩子们抛锚的心及时的收了回来。六年级的孩子，思想在逐渐独立，青春已在萌动。一个孩子在随笔中写道，XX同学喜欢XX，要我和他调位臵，他不知道该怎么办？读了这篇随笔，我又暗暗对班级情况进行了详细的了解，的确，班上这段时间有很多神秘的事，好多学生私下都在议论，哪个喜欢哪个，哪个又在向谁写纸条……这该怎么办？六年级的孩子啦，对异性产生爱慕，是心理的正常发展，但如果处理得不好，却会影响孩子们的一生！想来想去，我觉得不能在班上公开处理这事，于是向对异性产生好感的孩子们写了一封信：

孩子： 我知道，最近的你处于烦恼之中，你很矛盾，更是一种煎熬，也许也很无助。我能理解，更能理解处于这个年龄阶段的你们，我不怪你，但绝不等于你可以为所欲为。

孩子，把你那些不成熟的想法藏在心灵的最深处，锁起来。对于你来说，现在还处于春季，果子是永远需要经历春天的开花，夏天的结果，秋天的成熟才能收获的，但是如果我们就因为它春天的美丽、娇艳而无情地摘下它，据为己有，那这花将从此而凋谢，永远不会有结果的时候。

可爱的孩子，帅气的你，漂亮的你，如果你的心中已经装着一颗种子，请把这颗不该发芽的种子保存起来。为了这粒种子，为了这粒种子能够顺利地发芽、生长，现在的你应该努力地吸收土壤（书）中的营养（知识）和水分，保持一个清醒的大脑，专心学习、努力学习，甚至是拼命学习。就为了那颗种子，那颗暂时没有条件和能力发芽的种子，现在的你，千万不能把它爆晒在阳光下，它会因为无法承受这份压力而枯竭，将来就再也没有机会了。

一定记得藏起来，不要让任何人知道，哪怕是该知道的那一个。现在的你，该怎么学就怎么学、该做什么就做什么、该怎么与同学相处就怎么相处。等到秋天来临时（学有所成时，长大时），你一定会满载而归。

聪明的你，知道怎么做了吧？

第二天，在收起的随笔中，孩子们都谈到这件事啦，我又一次在写评语时，对他们的思想进行疏通，进行教育，通过多次随笔上的交流，终于，孩子们都平静了，那个活泼可爱，天真无邪的班级又出现在了我的面前。

批阅学生随笔，利用无声语言有效教育孩子。很多时候，孩子犯错了，不是我们苦口婆心的找学生谈话，或采用惩罚的手段教育孩子，就能收到效果的，有时无声的语言可能会给孩子留下刻骨铭心的印象，使他受到感化。比如，去年我们班有个叫张帆的孩子，成绩很好，也很有自己的主见，但妈妈对他的希望值太高（说明其母的教育），因此和妈妈的关系很不好，时常抵触母亲，他母亲对此事都很困惑，他自己也时常在随笔中报怨妈妈。（插入实例：周六去老家抓螃蟹，周日在家与妈妈发生争执导致离家出走一天）为了改变他们母子的关系，我不知家访了好多次，也不知在他的随笔中留下多少文字，记得有一次，我在他的随笔本上也写起了随笔，内容是这样的：

打开心扉，接受这份爱

小张：从认识你的那天开始，我就一直觉得你是一个明理、懂事、不用家长和老师操多少心的好孩子。

还记得曾经的一篇随笔《生命》吗？那是讲的一只野猫的故事，述说这个故事的孩子是多么的珍爱生命，总是希望那只来抢食的野猫能够再出现,为它的离去,潸然泪下。这不但让我感动,更让我读出了那孩子有一颗纯洁、善良、透明、值得所有人学习的美好心灵。每每翻开这本随笔，我都会情不自禁地温习那一篇题为《生命》的随笔，我更加怀念曾经的那个纯洁、善良的孩子。

如今，这样的一个优秀孩子却在他自己与亲人、老师，甚至所有人之间竖起了一堵厚厚的墙，将自己锁在了墙的另一边，关闭自己的心扉。因为在他看来，这样的生活才是自己所追求的——没有了妈妈的责骂，没有了考试，没有了老师的惩罚，这是多么自由的生活啊！于是有一天，他逃离了应有的幸福生活，像小鸟一样在天空翱翔，像小鱼一样在大海里畅游。

可殊不知这是多么不理智的选择，小鸟虽然可以自由自在地飞翔于蓝天，可随时随地都得提高警惕，稍不注意就会成为枪口、弹弓等瞄准的对象；小鱼虽然可以遨游于大海，可也常常会遇到大鱼或其他的危险，成为他人的口中之物。这是一个强者生存，弱者淘汰的社会，人类之所以能成为世界的主宰，是因为人类不如小鸟、小鱼那般自由，更是因为他们有着无比强大的能量。

这种能量来源于父母的培养、付出；来源于老师的教导；来源于永无止尽的学习；来源于亲戚朋友的支持；来源于自身的坚持不懈；更来源于一颗孝心、衷心、信心、爱心、关心。当然，我们的生命是父母所赐，所以，每个人都应该有一颗孝敬之心是最基本的。

回想起你那天的行为，我更能清晰地看到你的家人焦急的样子，你的妈妈打遍了所有亲戚、朋友的电话，不是如你所想象的那样告诉他们你是一个坏孩子，而是四处寻找、打听你的下落，因为你是她的儿子啊！也许你不会相信，可这些都是事实，我从来就没有对你说过一句谎言。

做妈妈的哪个不心疼自己的孩子？做妈妈的又有几个不唠叨自己的儿女的？有句话“打是亲、骂是爱”诠释的不正是世界上的妈妈们吗？那是她们恨铁不成钢的真实体现啊！

好好反省反省自己吧，我亲爱的孩子。我永远相信你；我也永远相信世上没有坏孩子，只有好孩子和待教育孩子。

沟通可以摧毁那面无情的墙；沟通是人与人之间得以理解的桥梁；沟通还能使你那颗受伤的心灵获得抚慰。

你的妈妈真的很爱你，我相信总有那么一天，你会读懂这份沉甸甸的爱。

批阅学生随笔，让我感动，让我幸福。为了搞好班级，我把整个身心都扑到了班级管理中，为了激发孩子们的学习热情，指引他们朝着正确的方向奋发前进，我每时每刻都在他们的随笔中，为他们的进步喝彩、为他们的困惑点拨，给他们鼓励、给他们理解、给他们自信……他们也在随笔中承诺、在随笔中感激、在随笔中关心我……看到他们的进步，看到他们对老师的信任，我的心一次次翻滚。其中，有一个孩子的随笔特别让我感动：老师，你不要太为我们操劳啦，你应该多抽点时间陪陪王欣竹（我两岁多的女儿），每天要放学时，我都看到她搭着板凳在走廊遥望我们班（我宿舍与班级门口相距几十米），我知道，她是多么想妈妈呀！看到这篇随笔，我哭啦，的确，为了班上的孩子，每天下班后我都在备课、批改作业、批阅随笔，周末就家访，家里的事管得特别少，陪孩子的时间也不多，我对不起我的孩子，更为有这么一群可爱、细腻的孩子而幸福。

新教育，不但让我得到了发展，不断成长起来，更让我与学生之间架起了心灵沟通的桥梁。现在班上的孩子都特别喜欢我、信任我，就连在家中受到了委屈，也会向我倾诉，记得有一次，我们放学后开会，开的时间比较长，我告诉班上的一个学生下午帮忙我照看当时才两岁多的女儿，看到我们还没散会，居然为我做起了饭来，散会后走到走廊上时闻到一阵菜香，回去一看，却是我的学生，那一刻我好感动，也觉得好幸福。实施新教育，我和孩子们发生了很多幸福的故事，今年，我还是接的六年级，也当了班主任，现在虽然与他们相处还不到2个月，但可以看出，孩子们很喜欢我，写随笔的学生也越来越多，我相信通过新教育的实施，我仍然会和我的孩子们建立非常深厚的感情的，对孩子们的教育也应该是很显著的。我也会在以后的工作中不断学习，不断提高自己，收获更多的幸福。

第五篇：我成长我幸福

我成长，我幸福2012-12-18 15:22:22|分类： 论文 |标签： |字号大

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我的生活由七个音符组成：“1、2、3、4、5、6、7”。这七个符号都是简单的，但绝不是单调的；它们有生命，有光彩，有活力，因为我在以全部的生命激情崇拜着它们。这七个音符组成了我的职业，七个音符汇集成我的人生。

担任长江小学专职音乐教师已有快十个年头了，我庆幸着、感动着、收获着、成长着，同时也幸福着收获着！

作为一名农村小学的专职音乐教师，每天，我都被包围在音乐的氛围中，尽情地享受着音乐所带给我的莫大感动。清晨里，阳光下，和风中，一张张稚嫩的笑脸在飞扬，一双双灵巧的小手在跃动，一声声清脆的童声如溪水潺潺，这些孩子们不就是一个个跳跃的音符吗？我的生命之弦不是正因为流淌着这么鲜活的音符才更加精彩吗？面对着这些孩子，我真正感受到生活真的成了一首最柔的诗，一杯最醇的酒！

这这里，有孩子们可爱的笑声，更有辛勤而敬业的园丁们！她们起早贪黑，她们精心备课上课，她们耐心辅导学生，她们关心爱护学困生，给他们以父母般的关怀和照顾，她们积极参加教学研究。。。。这些，我都看在眼里，学在心中！

生活本身是美的！有了音乐的生活才更美！在我们学校，没有主、副课之分，学校领导本着“为教师成功搭台，为学生发展奠基”的先进教学理念，注重教师的专业成长！我从开始担任专职教师时的迷茫、困惑，到现在有了自己的教育教学方法和模式，都是学校领导及同事给予我多次学习和锻炼机会的结果！这几年中，我取得了一些进步，在全州音乐教师全能赛中获得二等奖，获得州“课内比较学”二等奖，州“忠孝雅诚歌曲大家唱”中荣获优秀教师，撰写的论文教案多次在省、州、县获奖。。。。

我笑了，这笑中包含着对学校领导的感激！包含着对同事的感谢和敬佩，包括我对学生的喜爱！更包含着我对教师这门职业的热爱和执着！

让学生每颗童稚的心灵感受美、感受到美的力量、美的绚丽、美的纯洁。在课堂上，飘荡着动听的音乐，有莫扎特的抒情浪漫，有贝多芬的激越豪迈，有舒曼的理性沉思。。。没有钢琴，我用电子琴伴奏，没有音乐教室，我把操场当作舞台尽可能让学生全身心投入音乐中。每当这时，侧耳谛听的孩子们眼神如水晶清澈，我感觉到的甜蜜和满足、宽慰和幸福！

我高兴，因为我是学生喜爱的老师！我自豪，因为我是音乐教师！我快乐,因为我的专业得到了成长！我幸福，因为我热爱我的教师职业！