博客让我和新教育一起成长

第一篇：博客让我和新教育一起成长

博客让我和新教育一起成长

初次接触博客是在一次专家的报告会上，教育专家向我们推荐了一个新的教学交流模式----博客。回到学校，我不仅对它产生了巨大的兴趣，但首先我需要弄懂的就是究竟什么是 “博客”。“博客”英文名为Blog 是 Web log 的缩写。Web，指 World Wide Web；而Log，原意是“航海日志”，后指任何类型的流水记录。中文把blog译为“网志”，把写 blog 的“blogger”译为“博客”。Blog 是一种十分简易的个人信息发布方式，它通常由简短、随意、经常更新的张贴文章构成；这些文章都按照年份和日期排列，内容相当于博客本人(Blogger)的随笔和日记，但内含许多其他网站的超级链接和评论。如果把论坛(BBS)比喻为开放的广场，那么 blog 就是你那开放的私人房间。”弄明白具体什么是博客之后，我对它到底对教学产生多大的意义和促进作用还是拿不定主意，但是既然接触到了就要善始善终的完成下去，因为我知道：时间才是检验教育教学效果的法宝！

在浏览了很多的教育博客之后，我建了自己的博客主页，并且开始小心的经营。我给她取名“书写青春”，不光是学生成长的记录，也是我作为一名新教师的成长记录，更是我参与到新教育实验中的成长记录。在自己的慢慢摸索中，我发现建立这样的一个网站给我带来了很多的乐趣和帮助。

首先，博客使我的学习方式有了很大的改变。互联网上的资源是取之不尽的源泉，由于教师之间存在差异，教育人的方法也不同，每一位老师都有自己的一套教学手段，老师经营自己的博客，可以把自己在教学中遇到的问题和困惑简单的记录下来，这样可以凭借大家的智慧来帮助自己，提高了自己的工作效率，这就可以使教师之间的沟通成为可能，而且在网络上简单的实现了。

其次，博客使我和学生的交流有了一定的跨度，不再局限在课上和课间十分钟，因为我可以随时随地的记录下孩子的成长和一些自己的感受。因为每一天都可能发生不一样的事情，孩子每一天的表现都具有差异性。因此，利用博客这种手段，我可以清楚地记录下每天发生的故事，并且真实地记录下他们的发展变化。

当然，博客在对学生知识面的拓展上，也表现出了积极的优越性。在课堂上，有的学生会对课文的某一些段落，或者是某一种知识十分的感兴趣，但是在课堂上你没有办法面面俱到的讲述，这个时候，博客的作用就可以很好地体现出来了，他成了学生知识扩展的纽带。自从教以来，我和学校的老师们都积极地参与到新教育实验的探讨之中，由于自己年轻，教学经验不足，在很多的方面都对新课改的理念不慎明晰，于是我利用“教学新得”记录下我的困惑和我的一些想法，在教育教学上，在课堂反思上，在对学生的评价上等各个方面我都点滴记录，因为这些会成为我成长的见证，成为我教育教学探索的积累过程。

到今天博客伴随我已经走过了一年的道路，在这条道路上，我收获着成功的喜悦，也积累着教学的经验，感谢教育博客，给我和学生提供了这样一个好的教学交流平台，拉近了我与家长的交流沟通，也让我在上面记录下了与新课改共同成长中我的困惑和想法。我相信只要我真诚地投入，积极的反思并且坚持不懈地交流，教育博客带给我得一定是成功和希望！

第二篇：新教育博客

新教育——幸福的教育

2017年7月，我校正式成为新教育实验学校。在新教育实验的道路上，很幸运自己是一名外小人，在校长的孜孜不倦的追求之下，我能享受新教育带给自己的成长和改变，真正走上幸福而完整的教育生活光明大道。

新年伊始，伴着室外飘飘扬扬的美丽雪花，我校有幸邀请了张硕果，宋新菊和杨荣三位新教育榜样教师，给了我们一场新教育的培训盛宴，这真是一次完美的相遇，使我眼界大开，感受良多。

第一次了解到新教育，也是在外小。教师茗廊里，第一次去找阅读书，就看到书架上特别多的朱永新，新教育等等，随手拿起一本《朱永新教育小语》翻看。虽然每页只有寥寥几十字，却字字珠玑，让人思绪万千。当时对于“新教育”和朱永新，这两个词，都还是很陌生，回到办公室，我上网了解了一下，才知道，所谓新教育就是让教师过上一种幸福而完整的教育生活。从本次培训的三位榜样老师的课堂和教育分享中，我切实体会到了，她们作为一名教师的与众不同，以及在她们的新教育所影响下的孩子的与众不同。

我一直很欣赏新教育实验所提出的六大行动：营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、熟练运用双语、创建数码校园、构筑理想课堂，每一项都使我眼睛一亮。新教育最新的理念是：为了一切的人，为了人的一切，为了学生的一切。这行动和理念都在杨荣和宋新菊老师的课堂上展露无遗。

杨荣老师的晨诵课《星星和花》以及绘本课《小真的长头发》，都将低年级孩子的兴趣深深吸引住了。杨老师温柔的引导语言和动情的诵读，把这一首美丽又充满想象的诗深深嵌入孩子们童真的心灵，激发他们对于诗歌诵读的喜爱，更是打动了我们在场的每一位老师。绘本课也使得我陷入沉思，同样作为低年级老师，也在讲绘本课的我，为什么没能将课堂上得如此生动，没能让孩子们全身心投入想象，没能继续开拓更多的想象空间呢？也许差别就在于老师的引导语，耐心和鼓励性的评价吧。平时的我都太过于心急，急于推动故事情节，急于引导出孩子们充分而确切的想象片段，没有针对性的鼓励性评价，渐渐地，孩子们的兴趣也消磨了不少。

宋新菊老师的导读课《时代广场的蟋蟀》，亦是给孩子们带来了一场阅读盛宴，让作为语文老师的我，同样被深深吸引，不只是这本书有趣而波折的故事情节，更多的是老师那幽默而又贴近孩子的语言，最大程度去激发了孩子的大胆想象，整个课堂就是一个想象力飞翔的蔚蓝天空。因此，这节课才会让孩子们恋恋不舍，不想下课跟老师告别，感染了台下的每位老师。

教室，一直被我认为是教学的主阵地，从未想过要用它来为我的教育增加几分光彩和帮助。但自从进入外小，开始自己着手设计和布置教室班级文化，也曾下放一点任务给孩子们，在我们师生的共同努力下，原来空无一物的教育已经换了新颜，我似乎领略了一些什么。这次的培训中，三位老师都讲到教室，她们的教室，是那么温馨和饱满，就似是秋季里即将丰收的美丽原野，充满了活泼的生命气息。对于构建完整的班级文化系统，张硕果老师的《缔造一间完美教室》给了我很多具体可行的办法和理念。从杨荣老师的“葵花班”和宋新菊老师“小梅花班”，我能清晰看到，班级文化都是孩子们成长的点点滴滴，不需要老师刻意去塑造和照搬他人，因为她们独特的班级课程能把孩子们每一个成长瞬间都抓住，给每个生命以专属体验，让每一次成长都有仪式感。

以小学为例，新教育的基本课程节奏： 1.的晨诵

2.每周的读写绘（低段）或阅读课（中高段）

3.每月的整本书共读、每学期的生命叙事剧展演、每学年的结业典礼„„ 4.点缀其间的种植课程、科学课程、四季课程、游学课程„„，还有那些仪式与庆典，如开学课程、生日课程、节日课程、毕业课程等等，孩子们的每一天被赋予不同的意义，生命因为这些特别的日子而联系在一起,生命也因此一点点鲜活起来。

小梅花班就是在这样一个个丰盈而有趣的课程中逐步成长起来的。

正如新教育的理念，为了一切的人，为了人的一切。课程的最终归宿还是要为了每一个孩子，让他们的生命个个都充盈而鲜活，作为老师与这些快乐的生命编织交融在一起，教师也定能走进完整而幸福的教育生活中！今后，我将努力看书，学习，丰富自我，继续前行！

第三篇：我的新教育故事之一博客

我和新教育故事之一

教育方法有许多种，其中激励自己的学生也是一种很好的方法。我认为激励是一种积极的强化手段，而惩罚则是一种消极的强化手段。

我有一位学生，在我刚教他的时候，作业几乎没有完成过一次，上课经常做小动作，因此经常受到我的批评，然而批评几乎没有成效，他仍然是我行我素。又一次没有完成作业，我当着全班同学的面狠狠的批评了他。可能他觉得伤了他的自尊，暗地里和我较上了劲，问他话他总是不回答，让他坐下他却站着不动，摆出了一幅我就是不理你看你能把我怎么样的架势，当时的场面使我很尴尬不知怎么办好。

此事过后我对自己的方法进行了反思，并认真分析了这位同学的特点。这位同学虽然不写作业、上课做小动作，但成绩却也不是特别差；平时班里的各种活动也表现的很活跃；集体荣誉感很强、有上进心，就是性格优点倔、爱面子。根据这些特点，我想不妨多鼓励他，也许能收到较好的效果。

做了一些准备工作之后我把他找来谈话。开始他还是不理我，我说我的，他好像跟没听见似的。在我肯定了他的一些优点后他的态度开始转变了——终于能回答我的问话了。见有了机会我想趁机打开了他的心。我问他：“为什么不写作业”，他说：“不愿写”。我又问：“这样能把所学的知识掌握好、能取的好成绩吗？”此时听到我的发问他又沉默了。我又问：“难道你不想取的好成绩，做个好学生吗？”他说：“谁不想啊！”见此我想他也想学好只是有点懒，只要能学好我何不“放纵”他一次呢？于是我对他讲：“只要你能保证每次考试100分试卷都在85分以上我可以允许你不写作业，要是考不了我要狠狠的批评你，到时候你可不要有怨言。”没想到他却一口答应了，而且可以看出他很高兴且很自信。我心想正好这一章学完了准备测试，等成绩出来再找他，就此我们的“协议”生效了。

很快成绩出来了，80分。我把他叫到了办公室，他也知道没达到目标，准备诚心接受批评。但这次我没有批评他，反而表扬了他。因为这比以前已经有了很大的进步。虽然没达到预先的目标，但我对他这段时间的学习还是给予了肯定并鼓励他：“你是一个好学生，只要能改正一些小小的陋习我想你一定会成为一位老师和同学都非常喜欢的学生，这次的成绩进步很大，说明你努力了，今后一定继续努力，争取取得更好的成绩。”自此他的学习态度发生转变，上课听讲认真了、作业也能及时完成了，课堂上非常的活跃，我也经常的提问他、表扬他，成绩稳步的提升。

我认为在教学中激励学生是一种重要的手段。即便是对有陋习的学生当你对他的学习活动及时给予恰当的表扬、赞许时可以强化学生自信、自爱、自尊的信念，从而成为一股强大的学习动力。

第四篇：新教育让我很幸福

新教育让我很幸福

我是2007年三月份，跟随干国祥等新教育的专家们在绥阳一小跟班学习新教育的。二十多天的学习，我不但受益匪浅，还对新教育产生了极大的兴趣，回到学校后，便马不停蹄的开展新教育实验。一个新事物的产生，都会给学生留下深刻的印象，孩子们也特别喜欢，特别是那些寓意深刻，却又浅显易懂的晨诵诗歌，孩子们读得多么投入，多么深情。每当孩子们犯错或出现一些学习不努力的现象，我就找一首相关的诗歌指导他们朗读，一遍一遍，只要用心去读了，老师不用任何一句其他教育的话，孩子们就会受到深刻的教育。新教育的主要模式是晨诵、午读、暮省，孩子们不但在这几种模式教育中规范了自己的言行，而且在阅读能力、语言表达能力、写作能力等方面都有了很大的提高，与老师的情感也与日俱增，2007年到2010年春学期，我都没当班主任，但孩子们却把我当成了值得信任的老师，班上很多事情都和我讲，他们也经常到我家来玩，完全把我当成了知心朋友。送毕业了原来接任的那个班，去年，我又接了一个毕业班，还当了班主任，因为是六年级，相处时间只有一年，我怕不了解我的学生，一开学，我就开始了疯狂的家访，近两个月的时间，就跑遍了我们班64个学生家，了解了他们家庭及个人的基本情况。同时，还充分利用新教育实验，鼓励学生多写随笔，让他们用随笔向老师表达自己的真情实感、用随笔来展现自己的聪明才智，并认真的批阅他们的随笔，用长长的评语与他们进行心与心的交流，用实际行动做他们真诚的朋友。渐渐地，孩子们的随笔越来越多，真心话也越来越多，让人感动、幸福的事也越来越多，这一年发生的好多事，使我真正感觉到做一名教师的崇高与幸福。现在总结起来，我觉得除了用心做教育外，最大的收获应得于新教育实验，特别是新教育实验的随笔交流。现我简单谈几个案例，交流我如何利用随笔来教育孩子的。

批阅学生随笔，让我知道处理事情的对错。记得开学不久，我们班的张帆与向明鑫俩同学与五（3）班两个孩子因打乒乓球发生矛盾，打起架来，虽然是五（3）班的同学错在先，但在处理这件事时，我还是以我们的班规要求张帆和向明鑫用自己的零花钱去买了一颗糖来向五（3）班的同学道歉。虽然当着全班同学的面，这两个孩子把糖送到了五（3）班同学的手里（我把五（3）班的俩同学叫到了我们班上），鞠了躬，说了对不起，但看得出，这俩孩子很有些不情愿，多数同学认为一颗糖绝对不会取什么作用。这样处理，到底对错，效果究竟如何，我也是一个未知数。第二天下午，在收起随笔后，事情终于有了答案，其中一个孩子就在随笔中写到：昨天的事，他很不服气，不是他的错，老师为什么还要求他们道歉，但在放学的时候，出

校门时，这两个学生却主动的来向他们道歉，他们很高兴，老师的这种处理方法，又让他们成了朋友（原来他们就爱一起打乒乓球，是朋友）。看到这篇随笔，我的心终于踏实啦，我又一次获得了成功。批阅学生随笔，让我及时了解孩子，让孩子们抛锚的心及时的收了回来。六年级的孩子，思想在逐渐独立，青春已在萌动。一个孩子在随笔中写道，XX同学喜欢XX，要我和他调位臵，他不知道该怎么办？读了这篇随笔，我又暗暗对班级情况进行了详细的了解，的确，班上这段时间有很多神秘的事，好多学生私下都在议论，哪个喜欢哪个，哪个又在向谁写纸条……这该怎么办？六年级的孩子啦，对异性产生爱慕，是心理的正常发展，但如果处理得不好，却会影响孩子们的一生！想来想去，我觉得不能在班上公开处理这事，于是向对异性产生好感的孩子们写了一封信：

孩子： 我知道，最近的你处于烦恼之中，你很矛盾，更是一种煎熬，也许也很无助。我能理解，更能理解处于这个年龄阶段的你们，我不怪你，但绝不等于你可以为所欲为。

孩子，把你那些不成熟的想法藏在心灵的最深处，锁起来。对于你来说，现在还处于春季，果子是永远需要经历春天的开花，夏天的结果，秋天的成熟才能收获的，但是如果我们就因为它春天的美丽、娇艳而无情地摘下它，据为己有，那这花将从此而凋谢，永远不会有结果的时候。

可爱的孩子，帅气的你，漂亮的你，如果你的心中已经装着一颗种子，请把这颗不该发芽的种子保存起来。为了这粒种子，为了这粒种子能够顺利地发芽、生长，现在的你应该努力地吸收土壤（书）中的营养（知识）和水分，保持一个清醒的大脑，专心学习、努力学习，甚至是拼命学习。就为了那颗种子，那颗暂时没有条件和能力发芽的种子，现在的你，千万不能把它爆晒在阳光下，它会因为无法承受这份压力而枯竭，将来就再也没有机会了。

一定记得藏起来，不要让任何人知道，哪怕是该知道的那一个。现在的你，该怎么学就怎么学、该做什么就做什么、该怎么与同学相处就怎么相处。等到秋天来临时（学有所成时，长大时），你一定会满载而归。

聪明的你，知道怎么做了吧？

第二天，在收起的随笔中，孩子们都谈到这件事啦，我又一次在写评语时，对他们的思想进行疏通，进行教育，通过多次随笔上的交流，终于，孩子们都平静了，那个活泼可爱，天真无邪的班级又出现在了我的面前。

批阅学生随笔，利用无声语言有效教育孩子。很多时候，孩子犯错了，不是我们苦口婆心的找学生谈话，或采用惩罚的手段教育孩子，就能收到效果的，有时无声的语言可能会给孩子留下刻骨铭心的印象，使他受到感化。比如，去年我们班有个叫张帆的孩子，成绩很好，也很有自己的主见，但妈妈对他的希望值太高（说明其母的教育），因此和妈妈的关系很不好，时常抵触母亲，他母亲对此事都很困惑，他自己也时常在随笔中报怨妈妈。（插入实例：周六去老家抓螃蟹，周日在家与妈妈发生争执导致离家出走一天）为了改变他们母子的关系，我不知家访了好多次，也不知在他的随笔中留下多少文字，记得有一次，我在他的随笔本上也写起了随笔，内容是这样的：

打开心扉，接受这份爱

小张：从认识你的那天开始，我就一直觉得你是一个明理、懂事、不用家长和老师操多少心的好孩子。

还记得曾经的一篇随笔《生命》吗？那是讲的一只野猫的故事，述说这个故事的孩子是多么的珍爱生命，总是希望那只来抢食的野猫能够再出现,为它的离去,潸然泪下。这不但让我感动,更让我读出了那孩子有一颗纯洁、善良、透明、值得所有人学习的美好心灵。每每翻开这本随笔，我都会情不自禁地温习那一篇题为《生命》的随笔，我更加怀念曾经的那个纯洁、善良的孩子。

如今，这样的一个优秀孩子却在他自己与亲人、老师，甚至所有人之间竖起了一堵厚厚的墙，将自己锁在了墙的另一边，关闭自己的心扉。因为在他看来，这样的生活才是自己所追求的——没有了妈妈的责骂，没有了考试，没有了老师的惩罚，这是多么自由的生活啊！于是有一天，他逃离了应有的幸福生活，像小鸟一样在天空翱翔，像小鱼一样在大海里畅游。

可殊不知这是多么不理智的选择，小鸟虽然可以自由自在地飞翔于蓝天，可随时随地都得提高警惕，稍不注意就会成为枪口、弹弓等瞄准的对象；小鱼虽然可以遨游于大海，可也常常会遇到大鱼或其他的危险，成为他人的口中之物。这是一个强者生存，弱者淘汰的社会，人类之所以能成为世界的主宰，是因为人类不如小鸟、小鱼那般自由，更是因为他们有着无比强大的能量。

这种能量来源于父母的培养、付出；来源于老师的教导；来源于永无止尽的学习；来源于亲戚朋友的支持；来源于自身的坚持不懈；更来源于一颗孝心、衷心、信心、爱心、关心。当然，我们的生命是父母所赐，所以，每个人都应该有一颗孝敬之心是最基本的。

回想起你那天的行为，我更能清晰地看到你的家人焦急的样子，你的妈妈打遍了所有亲戚、朋友的电话，不是如你所想象的那样告诉他们你是一个坏孩子，而是四处寻找、打听你的下落，因为你是她的儿子啊！也许你不会相信，可这些都是事实，我从来就没有对你说过一句谎言。

做妈妈的哪个不心疼自己的孩子？做妈妈的又有几个不唠叨自己的儿女的？有句话“打是亲、骂是爱”诠释的不正是世界上的妈妈们吗？那是她们恨铁不成钢的真实体现啊！

好好反省反省自己吧，我亲爱的孩子。我永远相信你；我也永远相信世上没有坏孩子，只有好孩子和待教育孩子。

沟通可以摧毁那面无情的墙；沟通是人与人之间得以理解的桥梁；沟通还能使你那颗受伤的心灵获得抚慰。

你的妈妈真的很爱你，我相信总有那么一天，你会读懂这份沉甸甸的爱。

批阅学生随笔，让我感动，让我幸福。为了搞好班级，我把整个身心都扑到了班级管理中，为了激发孩子们的学习热情，指引他们朝着正确的方向奋发前进，我每时每刻都在他们的随笔中，为他们的进步喝彩、为他们的困惑点拨，给他们鼓励、给他们理解、给他们自信……他们也在随笔中承诺、在随笔中感激、在随笔中关心我……看到他们的进步，看到他们对老师的信任，我的心一次次翻滚。其中，有一个孩子的随笔特别让我感动：老师，你不要太为我们操劳啦，你应该多抽点时间陪陪王欣竹（我两岁多的女儿），每天要放学时，我都看到她搭着板凳在走廊遥望我们班（我宿舍与班级门口相距几十米），我知道，她是多么想妈妈呀！看到这篇随笔，我哭啦，的确，为了班上的孩子，每天下班后我都在备课、批改作业、批阅随笔，周末就家访，家里的事管得特别少，陪孩子的时间也不多，我对不起我的孩子，更为有这么一群可爱、细腻的孩子而幸福。

新教育，不但让我得到了发展，不断成长起来，更让我与学生之间架起了心灵沟通的桥梁。现在班上的孩子都特别喜欢我、信任我，就连在家中受到了委屈，也会向我倾诉，记得有一次，我们放学后开会，开的时间比较长，我告诉班上的一个学生下午帮忙我照看当时才两岁多的女儿，看到我们还没散会，居然为我做起了饭来，散会后走到走廊上时闻到一阵菜香，回去一看，却是我的学生，那一刻我好感动，也觉得好幸福。实施新教育，我和孩子们发生了很多幸福的故事，今年，我还是接的六年级，也当了班主任，现在虽然与他们相处还不到2个月，但可以看出，孩子们很喜欢我，写随笔的学生也越来越多，我相信通过新教育的实施，我仍然会和我的孩子们建立非常深厚的感情的，对孩子们的教育也应该是很显著的。我也会在以后的工作中不断学习，不断提高自己，收获更多的幸福。

第五篇：水能载舟,亦能覆舟 - 成长博客博客教育博客教师博客学 …

水能载舟，亦能覆舟 ——信息技术中的情境教学初探

【摘 要】 在小学信息技术教学中，情境教学在众多教学方法中占有一席之地。

本文从情境教学的定义，特点，及其在实践中的运用情况的分析出发，通过几个案例分析情境教学中的利与弊，提醒大家水能载舟，亦能覆舟，并总结了一些建议供大家参考。

【关键词】：小学信息技术 情境教学 双刃剑

【正文】

随着信息技术的突飞猛进，小学信息技术的教学方法也在与时俱进。特别在最近几年，情境教学开始流行于小学信息技术的教学课堂之上。

关于“情境教学”的定义很多，笔者摘录以下几条：

1、情境教学是指在课堂教学条件下，根据教学内容的实际操做和训练需要，创设以模拟真实情况为主要特征的人为情境，让学生扮演情境中的不同角色，从事指定的活动，以达到预定教学目标的一种教学方法。

2、情境教学是充分利用形象创设典型场景，激起学生的学习情绪，把认知活动和情感活动结合起来的一种教学模式。

3、情境教学是指教师在教学过程中通过引入或创设一定的教学场景，来激发学生的学习热情，培养学生道德情感的一种教学方法。

4、情境教学是指在繁重的学习过程中，教师有目的地创设具有一定情绪色彩的，以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的兴趣和愿望，从而帮助学生理解教材,并使学生心理机能得到发展的方法。

从上面这些定义来看，情境教学法因为它独特的优点和魅力而受到了很多教育学者的青睐。而它对小学信息技术的教学也具有很强的适用性，它的适用性表现在以下几个方面。

1、小学生身心发展的特点决定了情境教学在这个群体中的适用性。

［案例一］：《图形的翻转和旋转》是word 2000中的一个内容。一位教师的设计让大家眼睛一亮。这位教师采用了童话《小红帽》的故事情节，设计了如下情境：小红帽要去看奶奶，但是家里的篮子太大了，她拿不动，让孩子们帮她把篮子缩小，从而用到图形的放大和缩小。在看奶奶的路上，小红帽走在一条通向大灰狼的路上，请孩子们用改变路线的方法拯

救小红帽，从而用到的图形的翻转和旋转。在小红帽安全地到达奶奶家后，奶奶生病了，房子里很乱，请孩子们帮忙整理一下，从而进行了综合练习。

简单的故事《小红帽》，被这位教师奇妙地引到本课中，把这些零散知识用《小红帽》有机地连接起来，孩子们听得聚精会神，津津有味，让人拍手称奇。

小学生的自我控制能力尚未发展完善，意志也比较薄弱，有意注意的时间往往比较短。因此教师应该最大程度地激发小学生的无意注意。无意注意就是指事先没有预定的目的，也不需要做意志努力的注意。情境教学法就能最大限度地引起小学生的无意注意，这种注意主要是由刺激物本身的特点引起的。这里的刺激物也就是教师精心创设的，符合小学生的心理特点和兴趣爱好的情境。

2、信息技术本身的特点决定了情境教学在这个科目的适用性。

［案例二］：在word 2000中的超链接和保存成网页形式是两个比较冷门的知识点。但是一位教师的情境设计让孩子们一下子记住了这两个功能。这位教师让孩子们每人制作一个班级通讯录，并把自己通讯录中最要好的朋友的名字超链接到这位朋友的通讯录。这下子孩子们可乐坏了，一个个做得兴高采烈，热情高涨，没有人还想着做完练习后玩点游戏了。

许多孩子喜欢上信息技术课，但这些孩子中有一部分孩子喜欢的却不是枯燥地设置word中的各种格式，也不是机械地打字，而是喜欢在完成这些“任务”之余，可以玩玩电脑里的游戏，看看电脑中的动画片，听听电脑中的音乐。信息技术是一门专业性很强的技术学科，单纯的信息技术知识可能让孩子们觉得枯燥无味。但是如果这个“任务”是孩子们感兴趣的，在实际生活中也可以用到的，孩子们的态度就不同了。

3、情境教学法为信息技术教学 “三维目标”中的情感目标的实现提供了一种有效的方法。

［案例三］：《我是小画家》一课是关于画图软件的综合练习课。一位教师创设了这样一个情境：从地球上俯瞰，大海一片蔚蓝，但从海底观察，大海已经遭到了污染。要求大家设计一个机器人来清理大海。清理好海底之后，把鱼缸里的海底小动物重新放归大海。这样的设计，让孩子们不仅复习了所学的计算机技能，而且在不知不觉中关注了海底污染问题，轻松自然地实现了情感目标。

如果教师只是按照教科书中的内容教学，学生难以通过教师对情感目标抽象的文字表述得到情感体验。但情境的引入就非常好地解决了这一难题。据笔者统计，当今比较流行的情境设计形式有：热门话题（例如奥运会，环保），经典童话故事，角色扮演，制作生活中的实用物品等形式。这些情境可以很好地体现情感，态度，价值观。教师再也不用担心自己的表达水平不能胜任情感目标的实现，学生也可以在不知不觉中得到丰富的情感体验。

但是，世间万物皆是双刃剑。情境教学也是一把双刃剑，情境教学用得恰如其分，可

以使教学连贯顺畅，给课堂增加亮点，画龙点睛。然而，情境教学用得生硬勉强，会为教学增加无谓的难度，使课堂出现败笔，画蛇添足。

下面是笔者在个人听课、观察与自我实践的过程中，对在当今小学信息技术教学的情境教学中出现的一些问题的思考。

1、情境设置不恰当，甚至在情境中包含了不利于青少年身心健康的，阴暗的，不健康的思想。

［案例四］：这是一节“指法的综合训练”课。教师带领学生跟着主角进入了一个角色游戏。在X王国的X城中，主角需要通过打字游戏，回答问题等方式闯关。最后通过打字比赛帮助该国的公主或者王子赢得继承权。这里用到了很多打字游戏，令人吃惊的是这些游戏中出现了这些画面：到处都是白骨的恐怖谷，日本著名女鬼贞子，一个比中指的少年。

乍看之下，这些都是当今流行的元素，很有趣味。但从孩子的角度一想，就觉得不对了，这些都是不健康的内容，宣扬了暴力，恐怖。课后，孩子们讨论的不是指法，而是刚才各种惊心动魄的画面。小学阶段的孩子模仿意识比较强，辨别是非的能力比较弱。如果说他们对电视，电脑中的宣传还可能半信半疑，那么他们对老师讲授的内容，绝对是深信不疑。刚才这些阴暗，恐怖的画面将深深地印在孩子们的脑海中，给孩子纯洁的心灵抹上一层阴影，造成难以估计的不良影响。

情境能在无形中对孩子们的思想产生影响，因此特别有利于情感目标的实现，但如果稍不留神，对孩子们的思想产生负面影响，后果就非常严重了。

2、情境创设得生动有趣，但没有顺应课本内容，容易产生喧宾夺主的效果，使学生的注意力从知识点转移到情境中去。

［案例五］：笔者在备word中的 “文档的建立、保存和打开”这一课时，设计了这样一个情境：肯德基的代言人和叫化鸡的代言人在路上偶遇，双方开始争论谁是鸡肉食品中的美味佳品。然后请学生来为他们评理，让学生选择自己支持的一方，并在word中写出理由。

随着情境教学的推广，在小学信息技术课开始流行起这样一种思潮：一堂精彩的信息技术课必需具备一定的情节，这个情节在课本上找不到任何痕迹，都是教师根据自己的生活体验和经验苦思冥想，设计创造出来的。笔者也非常喜欢情境教学法，总希望能在备课的时候加入一个情境。这个案例中的情境就是其中的一个。

笔者设计的初衷是为了在建立文档的时候让同学有感兴趣的内容可写，并从中锻炼学生的判断力。但从实际效果来看，学生听课时，注意力不是放在如何新建文档，什么是word的默认路径和word默认的扩展名这些知识点上，而是在我支持的是哪一方，我的理由是什么这些问题上。在保存文档的时候，除了那些已经会保存文档的学生之外，其他学生，因为在教师讲解的时候没有把注意力放到这块内容上，纷纷举手提问教师该如何保存。结果这个情

境非但没有发挥帮助学生理解记忆的作用，反而分散了学生对这些知识点的注意力。

笔者反思造成这种情况的原因，认为问题在于情境设计的重点发生偏差。本课的重点应该是文档的建立、保存和打开这些操作。但这个情境的重点是文字的输入操作，放到“第四课 文档的修改

（二）文字的剪切和复制”中比较合适。

3、情境的地位从服务于教学转变成教学包袱。

［案例六］：一位教师在设计word中的“其他工具的使用”这课时，设计了在春节拜年时，用模板批量地制作年糕，送年糕，送年历的情境来引入日历模板，但是他发现在后面其他模板的介绍中这个情境已经很难延续，即使勉强前后呼应，也让人觉得很生硬。这位教师经过反复斟酌之后还是决定抛开情境，顺其自然。

其实情境只是服务于课堂教学的一种手段，当情境不再适合当前的教学时，我们为什么要给自己背上思想包袱，成为情境的奴隶呢？一节有情境设计的信息技术课固然很出彩，但很难为课本中的所有课时都设计一个贯穿所有知识点的情境。情境教学虽好，但如果每堂课都用，人人都用，从头到尾地用，信息技术课的形式就会渐渐失去多样性，也不利于信息技术教学的发展。

4、书本成了摆设，书本中的知识点因情境需要而被重新组合，或者随意丢弃。语文，数学等传统科目都非常注重书本。所有的教学设计，甚至课外拓展，都可以在课本上找到依据。课本后面的练习题更是语文、数学教师非常重视的部分。但是在一些信息技术教师的课上，很难找到该课时中的全部知识点。这些教师只是选择了课本中符合自己设计的情境的一些知识点，将其他的知识点无情抛弃。课本后面的练习也在教师设计的练习中踪迹难觅。

万丈高楼平地起，小学信息技术的内容就是基础，随意丢掉其中的任何部分都有可能影响到孩子今后信息技术的学习。只有打好基础，才能让孩子在将来能经受得住各种考验。

对于怎样才能处理好情境教学的利弊关系，根据以上分析和实践经验，在教学中应用情境，可以参考以下几点建议。

1、在情境的选择过程中要注意对情境中包含的思想内容进行严格筛选，取其精华，弃其糟粕。情境中渗透的应该是正确的情感，态度，价值观，能让学生树立正确健康的人生观。对包含不健康思想的情境要坚决弃用，避免对学 生造成不良影响，成为思想不合格的社会“危险品”。

2、选择适合教学内容的情境，使教学内容和情境有机地融为一体。避免情境内容的牵强附会，生搬硬套。如果把教学内容中的各个知识点比做散落一地的珍珠，好的情境设计就像一条粗细合适银线，将各个知识点穿针引线地连成一条完美的珍珠项链。不符合教学内容的情境，就像一条太粗或太细的银线，对知识点没有任何帮助，还会破坏整串珍珠的整体结构。

3、在情境内容的选择上，尽量选择能激发学生学习兴趣，比较贴近实际生活的情境。这样的情境让学生们可以学以致用，避免纸上谈兵，使学生陷入理论知识丰富，实际动手能力弱的尴尬情况。

4、情境服务于教学内容，教学内容是主体，情境是辅助，不要主次颠倒，为了情境而情境，甚至因为情境而影响了教学内容。一个成功的情境设计，都是让学生们在情境的辅助下，很好地掌握知识。而一个失败的情境设计，往往只是让学生记住了情境本身，却对所学的知识毫无印象。

5、要正确地处理好课本和情境设计之间的关系。要充分重视课本，特备是课本中的一些情境难以连接到的知识点和课后练习。课后练习应该成为教师设计练习的根据和参考。

水能载舟，亦能覆舟。情境教学就像水，了解其内涵，掌握其规律，就能让教学之舟一帆风顺；否则，情境教学可能会成为教学之舟的威胁，影响其顺利远航。

【参考文献】

[1].《心理学》 上海教育出版社 黄希庭

[2].《试论情境教学的心理学内涵》 中国教育学刊 1998年 05期 郭亨杰 [3].《情境教学在初一思想政治课中的具体运用》 思想政治课教学

2001年 12期 臧玉清

[4].《论营销类专业课程的情境教学》职业技术教育 杨丹妮 1998年 15期

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