教育博客

第一篇：教育博客

亚洲教育网：

教育博客

听过新浪博客、网易博客，那亚洲教育网教育博客你听过吗？这已经不是一个新鲜的名词了。几年前亚洲教育网就为广大中小学校的老师、学生及家长构建了专注于教育交流的新方式——教育博客。

刚刚为人父母，怎样当好孩子的第一任老师？孩子慢慢长大，变得叛逆、莽撞，却不知如何引导。每天和一群孩子斗智斗勇，晚上回去还有准备第二天的课程，可学生成绩不好有时却得不到家长的理解。父母永远把自己的意志强加在身上，往往不知道自己最想要的是什么。亚洲教育网教育博客让所有家长一起面对教子难题，共同分享教子经验；让所有老师分享育人心得，实现家校有效沟通；让所有的学生表达独立想法，拉进亲子距离。

亚洲教育网教育博客实现了互联网、广电网、电信网的三网融合，大家通过电脑、电视、手机三种不同的终端都能进行互动。学生可以通过写博客来记录自己的学习想法、心得，记录生活，在自己的每一天上留下思考的划痕；教师可以发表自己的教育观点、整理思路，固化知识，获得更多更好的想法；分享，将自己的有些想法、经验与人分享；交流提高，通过交流产生更多的思维火花，相互提高；交友，互相鼓励，一路同行。

亚洲教育网教育博客构建了全新的教育博客新形势，推动了我国教育信息化的不断发展。

教育博客：

第二篇：新教育博客

新教育——幸福的教育

2017年7月，我校正式成为新教育实验学校。在新教育实验的道路上，很幸运自己是一名外小人，在校长的孜孜不倦的追求之下，我能享受新教育带给自己的成长和改变，真正走上幸福而完整的教育生活光明大道。

新年伊始，伴着室外飘飘扬扬的美丽雪花，我校有幸邀请了张硕果，宋新菊和杨荣三位新教育榜样教师，给了我们一场新教育的培训盛宴，这真是一次完美的相遇，使我眼界大开，感受良多。

第一次了解到新教育，也是在外小。教师茗廊里，第一次去找阅读书，就看到书架上特别多的朱永新，新教育等等，随手拿起一本《朱永新教育小语》翻看。虽然每页只有寥寥几十字，却字字珠玑，让人思绪万千。当时对于“新教育”和朱永新，这两个词，都还是很陌生，回到办公室，我上网了解了一下，才知道，所谓新教育就是让教师过上一种幸福而完整的教育生活。从本次培训的三位榜样老师的课堂和教育分享中，我切实体会到了，她们作为一名教师的与众不同，以及在她们的新教育所影响下的孩子的与众不同。

我一直很欣赏新教育实验所提出的六大行动：营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、熟练运用双语、创建数码校园、构筑理想课堂，每一项都使我眼睛一亮。新教育最新的理念是：为了一切的人，为了人的一切，为了学生的一切。这行动和理念都在杨荣和宋新菊老师的课堂上展露无遗。

杨荣老师的晨诵课《星星和花》以及绘本课《小真的长头发》，都将低年级孩子的兴趣深深吸引住了。杨老师温柔的引导语言和动情的诵读，把这一首美丽又充满想象的诗深深嵌入孩子们童真的心灵，激发他们对于诗歌诵读的喜爱，更是打动了我们在场的每一位老师。绘本课也使得我陷入沉思，同样作为低年级老师，也在讲绘本课的我，为什么没能将课堂上得如此生动，没能让孩子们全身心投入想象，没能继续开拓更多的想象空间呢？也许差别就在于老师的引导语，耐心和鼓励性的评价吧。平时的我都太过于心急，急于推动故事情节，急于引导出孩子们充分而确切的想象片段，没有针对性的鼓励性评价，渐渐地，孩子们的兴趣也消磨了不少。

宋新菊老师的导读课《时代广场的蟋蟀》，亦是给孩子们带来了一场阅读盛宴，让作为语文老师的我，同样被深深吸引，不只是这本书有趣而波折的故事情节，更多的是老师那幽默而又贴近孩子的语言，最大程度去激发了孩子的大胆想象，整个课堂就是一个想象力飞翔的蔚蓝天空。因此，这节课才会让孩子们恋恋不舍，不想下课跟老师告别，感染了台下的每位老师。

教室，一直被我认为是教学的主阵地，从未想过要用它来为我的教育增加几分光彩和帮助。但自从进入外小，开始自己着手设计和布置教室班级文化，也曾下放一点任务给孩子们，在我们师生的共同努力下，原来空无一物的教育已经换了新颜，我似乎领略了一些什么。这次的培训中，三位老师都讲到教室，她们的教室，是那么温馨和饱满，就似是秋季里即将丰收的美丽原野，充满了活泼的生命气息。对于构建完整的班级文化系统，张硕果老师的《缔造一间完美教室》给了我很多具体可行的办法和理念。从杨荣老师的“葵花班”和宋新菊老师“小梅花班”，我能清晰看到，班级文化都是孩子们成长的点点滴滴，不需要老师刻意去塑造和照搬他人，因为她们独特的班级课程能把孩子们每一个成长瞬间都抓住，给每个生命以专属体验，让每一次成长都有仪式感。

以小学为例，新教育的基本课程节奏： 1.的晨诵

2.每周的读写绘（低段）或阅读课（中高段）

3.每月的整本书共读、每学期的生命叙事剧展演、每学年的结业典礼„„ 4.点缀其间的种植课程、科学课程、四季课程、游学课程„„，还有那些仪式与庆典，如开学课程、生日课程、节日课程、毕业课程等等，孩子们的每一天被赋予不同的意义，生命因为这些特别的日子而联系在一起,生命也因此一点点鲜活起来。

小梅花班就是在这样一个个丰盈而有趣的课程中逐步成长起来的。

正如新教育的理念，为了一切的人，为了人的一切。课程的最终归宿还是要为了每一个孩子，让他们的生命个个都充盈而鲜活，作为老师与这些快乐的生命编织交融在一起，教师也定能走进完整而幸福的教育生活中！今后，我将努力看书，学习，丰富自我，继续前行！

第三篇：教育梦 博客梦 名师梦

教育梦 博客梦 名师梦

——让反思成为培养名师最给力的方式

一个人要有梦想，一个团队要有梦想，一个国家更要有梦想。要实现中华民族的伟大复兴，教育梦是灵魂，是重中之重。作为一个教师，在筑梦和追梦的路上，如何有效促进专业成长，进而成就名师梦想？著名教育家叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，但如果一个教师写三年反思可能成为名师。”纵观魏书生、李镇西、吴正宪等知名教育教学专家的成长轨迹，莫不是如此。让我们借助博客平台，让反思放飞教育梦想，让反思促进专业成长，让反思成就名师梦想。

——题记

著名教育家叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，但如果一个教师写三年反思可能成为名师。”美国著名学者波斯纳也认为：教师成长=经验+反思。为更好地促进教师专业成长，2006年1月，依托郑州教育信息网注册运行的郑州教育博客搭建了这个平台：“它以其特有的群体和功能，为中原教育人搭建起一个现代化的教研平台，为郑州市教育教学和科研工作注入新的蓬勃活力。”在郑州市教育局副局长田宝华的以身示范和辐射引领下，在郑州教育信息网全体工作人员和众编辑的支持鼓励下，各位博友笔耕不辍，华章不断，在博客中积极探索教学新径，交流管理经验，品鉴生活真谛，畅谈学习情怀，一路博来一路歌，教育博客已成为展示郑州教育一道靓丽的风景线。

在这道靓丽的风景线中，有一道“多彩”风景线尤为引人注目，它就是被郑州市田宝华副局长及《中国教育报》提及的“二七博客现象”： “在教研员和名师的带动下，全区各个学校及名师工作室都积极利用本校博客群开展网络教研活动，教师个体之间互相砥砺，优秀教师的示范作用得以强化，团队凝聚力得到提升，跨区域、大范围、多层面交流的局面正在形成。” “当然，任何“现象”都不是一蹴而就的，它的发展凝聚了各级领导的支持和关怀，它的美丽凝聚了二七博友太多辛勤的付出，它的芳香源于众编辑和外域博友们太多深情的呵护。在大家的支持和呵护下，二七博客经历了从无到有，从少到多，从被动到主动，从量变到质变的蓬勃发展历程。在追逐教育梦想的路上，二七教育人解放思想，大胆创新，精心绘梦，用心织梦，从而让梦想轻舞飞扬，在脚踏实地的践行中铸就名师之梦，走一条前所未有的“三三”名师培养创新之路，用键盘弹奏出一曲荡气回肠的多彩之歌三部曲……

（一）绘梦篇

（梦想需要导航，需要创新，需要高瞻远瞩。铺开画纸，凝心聚力，众志成城，共握一枝“多彩”之笔，齐心绘就一副浓墨重彩的名师培养蓝图，然后，朝着这个伟大梦想去脚踏实地的践行……）

为加快名教师培养，提高广大教师对教育教学反思重要性的认识，逐步养成学习和反思的习惯，实现经验型教师向专家型、学者型教师的转型，促进名师团队集群化发展，2011年3月16日下午，二七区名教师培养工程推进会在长东艺术橄榄中心召开。当时的河南省教育厅师训处处长尹洪斌，省教育厅教研室主任邵水潮，省教育厅电教馆馆长李普涛，郑州市教育局副局长田保华，郑州市教育电视台台长、电教馆馆长周怀军，郑州市教育局师训处处长刘秋英，中共二七区委书记朱是西，二七区教育体育局局长刘子科以及全体班子成员出席了会议。会议由二七区人民政府副区长于珊主持。

刘子科局长从二七区“名师培养工程”的目标、思路、抓手、保障四个方面对《二七区教育体育局关于深入推进“名教师培养工程”指导意见》进行了详细解读。他说，在上级领导的关心支持下，努力建立教育人才高地，形成高层次人才的集聚效应，并通过这些高层次人才的聚合，实现优势互补、经验分享、思想交锋、智慧启迪，为培养造就新一代名师提供良好的专业发展条件。同时保证各校每一学科都有名师带头，通过名师的辐射带动，促进名师队伍的迅速“膨胀”和健康成长，从而促进“六名工程”整体推进，加快“教育体育名区”建设。犹记得与会的郑州市教育局田保华副局长连着说了五个“感动”，他说，“要让反思成为二七的区域文化，并坚信在反思的引领下，教师的专业发展一定会更有成效。”会前，与会领导出席了二七区“名师培养中心”揭牌仪式，观看了“名教师培养工程”宣传片《反思助推教师专业成长，名师给力教育体育名区》。会后，机关各科室及二级机构负责人，各中小学校长，区名师培养中心人员，学校名师工作室主持人以及部分名师工作室核心成员代表等370多人听取了专家李迪的报告《写作伴我成长》。

这次会议，让以教育教学反思为主要抓手的 “三三” 名师培养模式正式启动。二七区教体局高屋建瓴，率先倡导广大教师积极撰写教育教学反思，坚定走一条教育家成长之路。一时间，各校教师建博、写博蔚然成风，写博俨然成了二七的一种潮流，一种文化。

（二）织梦篇

（梦想的宏伟蓝图已经绘就，但美丽的梦想，如果没有脚踏实地的践行，只能是纸上谈兵。二七教育人携手共进，风雨同舟，沿着绘就的蓝图，用爱心、耐心、真心，一点一点进行织梦……）

一、制定计划，明确目标，详细解读

2011年3月16日，经专家论证以教育教学反思为抓手的“三三”名师培养模式正式启动。它是由区名师培养中心——学区名师工作站——学校名师工作室组成的教师成长三级服务平台，由名师工作室主持人——核心成员——发展对象组成的教师专业发展三级梯队，由合格工作室——优秀工作室——示范工作室组成的名师工作室三级攀升机制，旨在把更多的教师直接纳入培养视野，充分发挥各级名优教师示范引领作用，“为每位教师提供适合的教育，让每位教师做最好的自己”，激励全体教师共同成长。

在这次会议上，随会下发了《二七区教师反思能力提升活动方案》，确立了三步走的方针战略：分启动宣传、多方推进、深化提升三个阶段；分反思习惯形成、反思境界内化、反思文化养成三个层次。随会还向各校下发了《反思能力提升系列学习材料》，详细解读了“为什么写”“写什么”“怎样写”的问题，使教师从感性走向理性，从无序走向有序，更新教学观念，对于如何实现由经验型教师向专家型、学者型教师的转型，给了一个明确而清晰的指引。

二、创设氛围，提升品质，坚定信念

1.头脑风暴：学习相关文件，认识写反思的重要性和必要性；推介各校典型经验，树立榜样，加强宣传和引导；召开教育教学反思现场会，推介区域内教育教学反思先进经验等。通过广泛宣传，大力倡导全区教师人人建博、写博、逛博、评博，通过写教育教学反思，引领教师从平凡的工作和生活中记录——发现——思考——收获，促使教师走一条专业成长的快车道。

2.定期举行博客沙龙

为进一步创设写博氛围，加深博友感情，提升博客品质，用博客的视角去关注、促进教育教学，迄今为止，二七区教体局一共举行了五期多彩教育博客沙龙。每一期都有每一期的主题，每一期都有每一期的心动，每一期都有每一期的收获，回眸五届博客沙龙，有太多的精彩值得铭记，有太多的故事值得感动。

2012年3月17日，为破解教师成长难题，促进教师专业发展，二七教体局率先承办了以“网络时代的教师专业成长”为主题的郑州市2012年第一期教育博客沙龙。市教育局副局长田保华、市现代教育信息技术中心主任周怀军、二七区教体局局长刘子科等多位领导与来自各兄弟县(市)区的博友160余人参加了此次活动；为助推“感动二七教育人物”评选，增强教师教书育人的荣誉感和责任感，2012年 4月25日，以“春天，让我们一起寻找感动”主题的沙龙在马寨一中举行；2012年9月14日至16日，以“博客，激越多彩梦想”为主题的第四期沙龙暨培训活动在风景秀丽的重渡沟举行；2013年5月15日，以“弘扬正能量，成就多彩梦”为主题的第五期沙龙在春晖小学举行，刘子科局长以一个普通博友的身份与大家分享了写博的三重境界，共同畅谈职业幸福。五期沙龙的成功举行，创设了浓厚的写博氛围，增强了职业幸福感，在坚持中促进教师的专业发展和专业成长，坚定走在成为一条教育家的康庄大道上。

三、搭建平台，倾情引领，共同成长

1.邀请知名教育专家，倾情高端引领

诚邀魏书生、李镇西、吴正宪、王三阳、马骉、贾志敏、于永正、周士良、卞祖善等全国知名教育教学专家相继前来二七进行高端引领：或引领示范课，或面对面交流，或专家报告，方式不一而足。如优秀博友和李镇西、魏书生等大家面对面座谈交流，畅谈撰写反思的必要和重要性；2012年11月8日，王三阳教授以《绽放你的美丽》为主题给各名师工作室主持人、区骨干教师、“感动二七”团队等做报告，他激励大家善学、勤写、多思，在互动交流、经验分享中，促进教师专业化成长；马骉教授《立足本原保持本色》的报告，让我们了解到当前教师教育工作和教师专业成长的前沿理论、思路、方法与策略。其间，掌声不断，笑声不断，聆听大师的指点，让大家受益匪浅。此外，还诚聘魏书生、李镇西、吴正宪等为区名师培养中心顾问，全国优秀班主任周士良现落户二七教育。

2.领导身体力行，校长以身示范

二七教体局领导高度关注每一位教师的博客，各校校长也以身示范，笔耕不辍，倾情进行引领。如听风博友坚持用反思引领教师专业成长，创造出辉煌的“马寨现象”；二七冬天的雪坚持撰写反思，至今一日一博；二七飞翔的白鸽、二七红色解放人、二七小芳、与点等一大批校长，在繁忙的工作中坚持撰写反思，用无声的行动感染和带动着本校教师。

3.自我反思，由“博”到“专”，博专结合

在领导的以身示范和名师的倾情引领下，各名师工作室成员积极撰写反思，在反思已经成为习惯的基础上，引领教师由博到专，博专结合，即写作内容从教育科研、班级管理、学科教学、理念素养、职业幸福等方面选择某一方向、某一领域进行长期关注、撰写反思，逐步实现以“专”为主，“博”“专”结合。如博友皎月晴空、小主该写博了、享受阳光等博友长期专注于课堂教学，她们从一个故事、一句名言、甚至一件生活小事都能联想到教学；博友青青芳草地写《红楼梦》读后感，能把名著和教学巧妙结合起来去写，活学活用，角度选得非常好；博友采薇的《论语》读后感结合教育教学写得厚重，很有质感；博友么么小丫在追求职业幸福感中，其清新的文字和风格让人耳目一新，优秀的博友还有很多很多，在此不一一举例。

4.同伴互助，逛博评博论博，促进专业成长

教师的专业成长离不开同伴互助，各名师工作站、工作室建立ＱＱ群和博客圈，鼓励众博友积极进行逛博评博论博，通过讨论、分享、交流、点评，互相学习，交换思想，碰撞智慧，更好地促进专业成长。

５.借助博客大赛平台，鼓励教师积极参与其中

为把博客当做现代化教研平台，真正成为促进教师专业成长的力量，按照郑州教育局的相关文件精神，我区积极鼓励教师参加郑州市举行的教育博客大赛。在第五届、第六届博客大赛中，我区的教师参赛人数、获奖人数均名列前茅，相继涌现出何世民、听风、二七冬天的雪、初荷、缘爱飞翔、温婉若玉、文雅之竹、宁静致远、行者、王秋红、海的声音、青青芳草地、我心飞扬、花光月影、小小的我、瑞雪飞、天使至爱等一大批有影响力的金奖、银奖博主。

四、运行“三三”模式，科学引领

1.区名师培养中心：依托“三三”名师培养模式，教育教学反思实行三级上传，即：先由名师工作室上传本学区工作站，工作站再上传名师培养中心，名师培养中心人员最后对博文进行筛选、加精。区名师培养中心人员充分发挥自身理论素质强，业务功底硬的优势，除了对全区教师撰写的精品反思进行筛选，发表至各大网站博客外，还积极深入一线指导各学区、各名师工作室工作。

2.名师工作站：各名师工作站（以教育共同体为牵头单位）充分发挥自身的团队优势，开展形式各异的学习、交流、研讨活动。如“一抹新绿”名师工作站，立足于实际，积极整合资源开展有效的名师培养活动；高起点，解决教师如何写教育反思的问题；重服务，为优秀反思提供展示空间，培养优秀教师不断进步。通过工作站建立QQ群和“一抹新绿”博客圈，方便成员更好、更快地交流；开展丰富多彩的活动，比如“好书推荐活动’”班主任沙龙”“师德论坛”等；每月围绕一个主题撰写博文，如5月份围绕“我眼中的多彩课堂标准”在博客上开展交流研讨，定期举行共同体沙龙等。

3.名师工作室：各校名师依托学校名师工作室，以教学反思为抓手，开展了丰富多彩、极富成效的活动。马寨一中名师工作室，克服教师流动比较大，年轻教师多等困难，二七的听风博友坚持用反思引领教师专业成长，做实名师培青工作，创造出辉煌的“马寨现象”，工作室成员反思在郑州市教育信息网博客排行榜中名列前茅；长江东路小学名师工作室、兴华小学的启点名师工作室，在教师开博、撰写博文的基础上，分别建立学校的博客圈，让名师工作室的成员加入圈子，教师之间相互浏览反思，互相学习，相互鼓励，以反思促成长，以反思促提高。

依托“三三”模式，建立精选上传机制，通过自我反思，同伴互助和专业引领，切实提升撰写博文反思能力，引导教师更多关注自己的课堂，梳理自己的经验，努力成为反思型教师、学者型教师，使反思成为一条主线贯穿于名师培养模式运行的整个过程。

五、建立评价机制，提升博文质量

１.开展“博客之星”评选。名师培养中心开展了全区“博客之星”评选，活动，博客之星每月一评，凡是符合条件的教师皆可以成为博客之星，并把他们的博客地址予以公布。各名师工作室、工作站也相继开展博客之星评选。优秀博文分别在名师工作站、工作室网站、《多彩期刊》等进行展示。

２.结集优秀博文集。为有效促进全区教师教育教学经验与生活情感的交流，二七区进修学校组织人员，从教师所写优秀博文中用心筛选并编辑了二七教育博客精品反思集《在路上》，目前已经结集出版并发放到每一位教师的手中。二七各名师工作站、名师工作室纷纷结集各具特色的博文集，截止目前，共结集博文集80余本，其中名师工作室50本，名师工作站17本，个人专集若干本。

３.开展多种形式的表彰。如去年教师节，博客团队被评为“感动二七”团队，受到区委、区政府隆重表彰，极大提升了博客团队成员的自豪感和荣誉感。

４.在高端平台展示优秀博友的优秀作品。鼓励教师在全球最具影响力的凤凰网建立自己的博客，集体注册“多彩多议”博客，展示原创精品博文；积极和杂志社、报社联手，鼓励教师做签约作者。

５.争取更多机会让优秀博友与知名教育教学专家、作家面对面学习交流。

三、扬梦篇

（把教育当成一种信仰，把反思当成一种习惯，把博客当成一种力量，把写博当做一种生活方式，追逐梦想，超越梦想，让梦想轻舞飞扬……）

截止目前，全区教师仅在郑州教育博客注册人数就高达5230个，暂居郑州市各县市区之首，不但广大教师参与其中，一些学生甚至家长也积极参与进去，逐渐形成了名师引领、师生同行、家校互动的良好写博氛围。目前，撰写反思已经成为一种习惯，成为二七教育的一种风景和富有特质区域教育文化。

我区独具特色的名师培养模式，受到了国家主流媒体的高度关注，2011年12月，《人民日报》第18版文教周刊的《教改在基层》栏目中对“三三”名师培养模式进行强力报道；6月2日，《中国教师报》以《破解教师教育发展困境之路——河南省郑州市二七区城乡教师专业发展“三三”培养模式解读》为题面向全国做了长篇报道；人民网、河南教育、郑州教育电视台等媒体也都相继做了相关报道。近三年来，所取得的名师培养成效也是显著的：我区教师先后有628人次实现了名师梯级攀升，其中教育教学专家12人，国家家名师1人，省级名师16人，省级骨干教师222人，市杰出教师1人，市名师9人等。今年，在郑州市第四届名师评选中，经层层选拔考核，博友缘爱飞翔等11人顺利入围郑州市名师人选，我区教师入围数量位居郑州市各县市区之首，并有两人光荣入围郑州市杰出教师人选。在郑州市教育局已公示的人选中，我区有9人入选2013年－2015年省级中小学名师培育对象。

海不辞水，故能成其大；山不辞石，故能成其高。师不辞学，故能成其博，师不辞思，才能成其专。在追梦的路上，让我们做最好的自己，做最好的我们，在追逐教育梦想中体味幸福，用梦想把学校与学生联系起来，用奋斗把梦想与现实、现在与未来连接起来。基于博客的反思行走，要走的路还有很长很长，要克服的困难和存在的不足还有很多很多，我们唯有坚持，再坚持，唯有坚持才能成就卓越。让反思成为培养名师最给力的方式，让我们乘着梦想的翅膀，一起飞翔在路上……

第四篇：“教育法律”习题选编(博客)

一、单项选择题

1.根据法律的规定，我国义务教育学校的内部管理体制为。

A、教师负责制 B、校务委员会负责制 C、家长委员会负责制 D、校长负责制 2.教师资格证书的适用的地域范围是：。

A.在全国范围适用 B.只在本地区适用C.只在本校适用 D.在外国也适用 3.中华人民共和国公民有受教育的__。A.权利 B.义务 C.权利和义务 D.权力

4.学校不履行法律法规规定的义务，情节严重或者造成严重后果，根据有关法律规定，__要承担相应的法律责任。

A.校长 B.学校负责人C.有关直接负责人 D.学校负责人和有关直接负责人 5.学校作为法人的主要特点不包括： __ A.公益性 B.民事活动范围的有限性C.财产的受限性 D.盈利性

6.__是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。

A.义务教育 B.中等教育 C.职业教育 D.高等教育

7.在学生伤害事故处理中，学校责任适用的归责原则是：__ A.过错责任原则 B.无过错责任原则C.严格责任原则 D.公平原则 8.学校__聘用曾经因故意犯罪被依法剥夺政治权利的人担任工作人员。A.可以 B.不得 C.特殊情况可以 D.经批准可以 9.教师对学校或者其他教育机构侵犯其合法权益的，或者对学校或者其他教育机构作出的处理不服的，可以向教育行政部门提出申诉，教育行政部门应当在接到申诉的次日起___内作出处理。

A.15 日 B.20 日 C.30 日 D.60 日

10.侵占学校及其他教育机构校舍、场地及其他财产的，依法承担_C。A.行政责任 B.刑事责任 C.民事责任 D.AB两种责任 11.我国现行的教育基本法律是（）。

A.《中华人民共和国义务教育法》 B.《中华人民共和国教师法》 C.《中华人民共和国教育法》 D.《中华人民共和国高等教育法》

12.在教育法制建设史具有里程碑意义，标志我国全面进入依法治教轨道的是（）的颁布与实施。

A.《中华人民共和国义务教育法》（1986）B.《中华人民共和国教师法》 C.《中华人民共和国教育法》 D.新《中华人民共和国义务教育法》（2006）

13.根据《教育法》的规定，我国学校的（）必须由具有我国国籍，在我国境内定居，并具有国家规定任职条件的公民担任。

A.教师 B.校长 C.行政人员 D.管理人员

14.我国《教师法》将教师身份界定为（B）。A.准公务员 B.专业人员 C.知识分子 D.国家干部

15.《教师法》规定，中小学教师资格由（B）地方人民政府教育行政部门认定。A.乡（镇）级以上 B.县级以上 C.市（地）级以上 D.省级以下

16.根据我国《教师法》的规定，“受到剥夺政治权利或因故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚的”教师，其教师资格将 C。

A.给予撤销 B.宣告作废 C.（永远）丧失 D.公告无效

17.根据我国《教师法》的规定，学校应对教师的（A）进行考核。A.政治思想、业务水平、工作态度和工作业绩 B.思想品德、教学水平、科研能力和社会影响 C.政治表现、教学能力、科研成果和工作绩效 D.思想作风、教学能力、科研水平和育人业绩

18.下列情形不在《教师法》（第37条）规定“由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘”的情形（条款）内的是（B）。A.故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的； B.教学方法不当，造成教学质量较差的。C.体罚学生，经教育不改的；

D.品行不良、侮辱学生、影响恶劣的。

19.《教师法》规定，教师对学校或其他教育机构侵犯其合法权益的，或者对学校或者其他教育机构作出的处理决定不服的，可以向教育行政部门（A）。A.提出申诉 B.提出复议 C.提起诉讼 D.提起上诉

20.（新修订的）《中华人民共和国义务教育法》规定，国务院和（B）地方人民政府应当合理配置教育资源，促进义务教育均衡发展。

A.乡（镇）级以上 B.县级以上 C.市（地）级以上 D.省级以下 21.我国现行义务教育的法定起始年龄是（B）。

A.五或六周岁 B.六或七周岁 C.七或八周岁 D.未作确定

22.《义务教育法》没有规定，适龄儿童、少年接受义务教育应当（C）。A.免试入学 B.免费入学 C.择校入学 D.就近入学

23.实施义务教育的普通学校应当接收具有接受普通教育能力的残疾适龄儿童、少年（B），并为其学习、康复提供帮助。

A.单独设班 B.随班就读 C.混合编班 D.均分到班

24.《义务教育法》规定，实施义务教育的公办学校实行（B）。A.党支部领导下的校长分工负责制 B.校长负责制 C.教职工代表大会负责制 D.校务委员会负责制

25.根据新修订的《义务教育法》规定，对违反学校管理制度的学生，学校应当（A）。A.予以批评教育 B.予以劝退 C.勒令退学 D.予以开除

26.《学生伤害事故处理办法》认定，学校对学生安全负有的职责是 B。A.教育、教学和监护 B.教育、管理和保护 C.教育、教学和监管 D.教育、监管和救护

27.下列说法不当的是，关于学生的安全，学校应当根据学生的（D）不同，采取相应的内容和预防措施。

A.年龄 B.认知能力 C.法律行为能力 D.家庭经济条件 28.下列做法不妥的是：发生学生伤害事故，学校（）。

A.应当及时采取措施救助受伤学生 B.应当及时告知学生家长或其他主要监护人。C.通知家长来校商定事故责任和救护等事宜 D.有条件的，应当采取紧急救援等方式救助

29.教育行政部门收到学生伤害事故（纠纷）的调解申请，认为必要的，可以指定专门人员进行调解，并应当受理申请之日起（C）完成调解。A.30日内 B.45日内 C.60日内 D.60日后

30.对于学生伤害事故（纠纷）经调解达成的协议，一方当事人不履行或者反悔的，双方可以依法（C）。

A.提出申诉 B.提出复议 C.提起诉讼 D.提起上诉

31.当前，减少学生伤害事故给学校造成的压力（负担），同时能较好解决学生伤害事故损害赔偿或补偿的合法有效途径是（A）。A.学校参加责任保险，学生参加意外伤害保险 B.学校加强安全教育，学生学会自护自救本领

C学校发动师生捐款，设立学生伤害赔（补）偿基金 D.学校与学生家长签订“学生（子女）安全责任协议” 32.学生伤害事故的责任，应当根据（C）确定。A.相关当事人的经济条件、责任的承担能力 B.相关当事人的过错性质、程度和悔过态度。C.相关当事人的行为与损害后果的因果关系 D.相关当事人的态度与损害后果的严重程度

33.《学生伤害事故处理办法》有关规定所体现的学生伤害事故归责原则是（A）。A.过错责任原则 B.无过错责任原则

C..过错推定原则 D.公平（衡平）责任原则 试述受教育者（学生）的法权利与义务。获取我国教师资格的法定条件。丧失教师资格的法定情形。教师权利与义务。

《学生伤害事故处理办法》中规定的学生或者未成年学生监护人由于过错造成学生伤害事故应当承担相应责任的规定情形。

《学生伤害事故处理办法》中确定的学校已履行相应职责，行为并无不当，无法律责任的学生伤害事故的情形。

《学生伤害事故处理办法》认为学校行为并无不当，不承担事故责任；事故责任应当按有关法律法规或者其他有关规定认定的造成学生人身损害后果的事故情形。试述造成学生伤害事故，学校应当依法承担相应责任的规定情形。材料分析案例

1.小学生武某上课时，起立回答问题，后排的同学陈某用脚将武某的椅子移开，结果武某重重地坐到了地上。武某当时身体没有任何异样，老师也只批评了陈某几句，就继续上课。可是三天后，武某感到腿脚发麻，后来发展为没办法正常坐着上课。父母将她送往医院诊断，经检查为尾椎受挫伤，导致下半身麻痹，需要长期治疗。对这起事故，谁应该担负责任？学生陈某负主要责任，由其监护人负责赔偿。学校负有管理失职责任，负次要责任，应进行相应赔偿。

2.人民法院在开庭审理3名十四至十六周岁少年抢劫一案前，将开庭时间、地点、被告人姓名等进行公告并允许公民旁听。这种做法符合法律规定吗？不符合。对于已满十四周岁不满十六周岁未成年人犯罪的案件，一律不公开审理。

3.小学生张某因为没有按时完成作业,被任课老师罚站一节课，老师这样做可以吗?不可以，学校教职员工不得对未成年学生、儿童实施体罚或变相体罚。

4.两名中学生星期天在居民区空地上踢足球，在争球时，不慎将球踢到邻居阳台上，不仅造成阳台玻璃破碎，而且使阳台一名儿童被玻璃划伤。问：邻居财产损失及人身被伤害的民事责任应由谁承担？由两名学生的家长（监护人）承担民事责任。《民法通则》规定无民事行为能力人，限制民事行为能力有造成他人损害的，由监护人承担民事责任。

5.某电视台在新闻节目中这样报道：今天上午公安机关破获一起入室盗窃案，2名犯罪嫌疑人是我市南山中学初三年级学生李××、赵××并将2人接受警察讯问的正面图像一同播放。电视新闻这样报道可以吗？不可以。根据《预法》规定对未成年人罪犯案件，新闻报道、影视节目，不得披露未成年人的姓名、照片及可能推断出该未成年人的资料。

6.小芳的家住在农村，在村里的小学上五年级。一天，爸爸突然对她说：明天你不要去上学了，到小卖部给你妈帮忙吧，你妈一个人忙不过来。小芳听了后，伤心地哭了。她想念书，她舍不得学校的老师和同学们。但是，她又不能不听爸爸的话，只好不去学校读书了。老师了解到小芳的情况后，找到了小芳的爸爸，劝他让小芳继续上学。小芳爸爸说：女孩子比不得男孩子，读书多了也没什么用，还不如让她在家里干点活呢。再说了小芳是我的女儿，让不让她上学得由我说了算。请问：小芳爸爸的说法对吗？小芳的爸爸都违反了哪些规定？ 不对。

《中华人民共和国宪法》第46条规定：中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。《中华人民共和国教育法》第9条规定：公民不分民族、种族、性别、职业、财产状况、宗教信仰等，依法享有平等的受教育机会。《中华人民共和国义务教育法》第5条规定：凡年满六周岁的儿童，不分性别、民族、种族，应当入学接受规定年限的义务教育。

7.初二学生郭某偷了同学的饭菜票被发现，在以后的学校、班级活动中，郭某虽有心参加，都被班主任拒之门外，郭某数学成绩是班级最好的，省是数学竞赛，郭某报名参加，且取得全校选拔赛第一名，但学校以郭某有过偷窃的不良行为，不让郭某代表学校参加竞赛。请问学校的做法合法吗？为什么？不合法。“未成年人保护法”第十八条规定，学校对有不良行为的学生不得歧视。

“教师职业道德”习题选编

1.在“教书育人”这句话中，育人就是特指对思想品德的培养教育。对这个说法，你是如何认识的？

传道授业解惑。教师不仅仅要传授知识技能，还要培养学生做人的道理，即培养全面发展的人。

2.有人曾问三位教师：“你们在做什么？” 第一位教师说：“教书。” 第二个教师说：“我在赚工资”

第三位教师说：“我培养比我更出色的学生。”

结果，前两个人终生都是普普通通的教师匠，而第三位却成了名师。教育理想，教育创造性，教书育人。3.在一堂观察玉米的课上，一位男同学凡是听见有人说发现了一条虫子，他都要跑过去观察。老师在课上并没有制止，只是在下课后，老师单独留住了这位男同学，请他帮助收拾玉米，然后说，你对虫子很感兴趣？同时也指出了上课还是不能东跑西跑。最后老师拿了一本昆虫类科普读物借给这位男同学。请辨析该老师的做法。

关爱理解学生，激发学生创造性，循循善诱，因材施教。讲究教育方法与技巧。4.班主任张某以加强班级管理和严肃校纪班风为由，在班级制度中作出了如下规定：学生上课迟到一次罚款1元，旷课一次罚款2元，不按时完成作业罚款3元，损坏公物罚款10—200元，吸烟、酗酒、打架斗殴罚款20—100元。班里的一些同学已相继向张某缴纳了罚款。请分析张某的行为是否违背教师职业道德规范。为什么？

参考答案：张某的行为违背了教师职业道德，教师不得罚款。教师要依法施教。案例：“坐下”三例

同是学生被教师的课堂提问难住，甲、乙、丙三位老师的处理方式各不相同。

1.教师甲：（语气很重，冲着该生）整天上课开小差，结果怎样？这么简单的问题都不能回答，太笨了！坐下！

2.教师乙：（生气，但不表现出来）坐下。谁来帮他？

3.教师丙：（微笑、和蔼地）别急，回忆一下，我们昨天学过的内容，当时你听得很认真。想想，昨天××同学是怎样回答的？

学生：（思索片刻，说出了与问题答案相关的一句话。）教师丙：（很兴奋）对呀！看来，你是很棒的！学生：（体面地坐下，并投入到后面的学习中）

尊重、信任学生是新课改对教师的基本要求，当学生遇到困难时，教师就耐心点拨，鼓励学生积极思考，而不能冷言冷语，甚至讽刺挖苦。第三种方式最好。材料分析题解答思路： 先讲结论 联系案例 写出依据 寻求方法 全面阐述

案例：烦恼的王老师

王老师是一位青年教师，工作热情非常高，他对学生的要求十分严格，他经常要求学生不要讲脏话；不要乱扔废纸„„而这位教师讲课情急时，常常“笨猪”，“死脑子” 不绝于耳。吸烟后，随手将烟蒂抛在课桌下面„„教育后的班级会怎样呢？虽然王老师没少用嘴皮子，没少用各种惩罚手段。但是班上说脏话、粗话连篇，纸屑杂物随处可见。王老师百思不得其解。

问题：请你帮助分析一下，王老师教育的班级为什么会产生这样的后果，做一名班主任应怎样教育学生才能有良好的效果？

第五篇：建瓯教育考察博客记录

建瓯教育考察博客记录

(《林汇波的博客》“建瓯教育考察记”整理)

由此次教育考察，由杜校长带队，成员有程书记、我及十所初中校的校长、副校长或教务主任。

行程为：第一天到东峰中学考察，上午听课，下午交流。第二天到川石中学，上午是听课与交流，下午是建瓯市教师进修学校的陈振龙老师做专题介绍。

东峰中学、川石中学，在教改方面都是做得较好的。

东峰中学课改观察篇

东峰中学位于东峰镇，离建瓯市区近二十公里，学生数为九百人，每班学生都是四十人左右，分为六个小组。

1、小组合作内容的差异性

东峰中学已经认可各小组完成的层次会各不相同，内容也各不相同。这应该是他们的合作小组建设成熟的标志，也是较实在地追求有效教学的做法。不同的小组，其面对的问题会不同。

2、小组代表轮流上台发言与学习效率 看到个别班级的学生轮流上台念材料。

客观上，上台发言是一种锻炼，一种挑战，学习上的积极意义不容否定。但上台也不可能只是机械性的活动，如机械地念书，念答案，那么，学习意义便不充分了，便需要添加进有挑战性的内容，有难度的内容，添加进其他学生也能积极参与其中的学习内容。要不，其他学生可能沦为单纯的听众，这就与教师的机械或单向讲授没有什么区别了。

3、小组长的上台讲释不能代替教师

观察到有学生上台讲释，但侧重于锻炼，而对其他学生的学习意义不大。是不是有优秀生上台讲释就是精彩，就有充分的教学意义？当然不是。学生能上台讲释，且讲释内容是其他学生所需，还应该能在与其他学生对话沟通上比教师做得好的，才有意义。如果比教师的沟通做得差的，或是效果很糟糕的，那不如教师辛苦一点，自己来讲授得了。如此，应该做好培训工作，培养学生讲释能力。应该做好教学设计与组织，上台讲释的，必有大意义。

4、展示培训不可少

从东峰中学的学生自主学习情况看，会比教师的讲授更有效率。他们是做了很充分的培训的，课堂上有关自主学习或展示交流的活动才会那么流畅，进度很快。

惠安的实验，很多教师反应效率低，比一般课耗时间。原因是没有做好相应环节的培训。

5、轮流回答

看到一位教师让各小组学生轮流回答问题。我没有长时间在那个教室逗留，但看到的是学生是看书回答的，似乎有念答案的倾向。

可处理为脱离书本或笔记的回答问题，或是分析性的问题处理，或是某一知识点学生上台进行阐释，而不是学生说答案。

应让学生对书本或笔记中的材料进行整合，重新组织，进行创新性的回答，对学生的要求更高，更能锻炼学生，效果会更好些。

6、小组合作活动的效率

不是有小组活动都是好的。小组合作活动也会有低效的，有时很会浪费时间；也会有无效的，有假合作活动；有的甚至是负效的。

这就涉及教师对小组合作学习的认识。合作小组的活动是为有效学习服务的，而不能为小组活动而小组活动。学校或学科组层面应对小组有效活动进行不断的研究，才能摸索出一套有效的小组合作学习模式。

一般而言，需根据不同学科、课型特点，建立相应规范的模式，探讨模式的学习意义，不断地尝试，直至找到较为合理的模式，大家认可的模式，好用的模式。

7、合作小组活动模式的差异性

东峰中学的课堂，小组合作学习是常态。有效性如何？很难从单纯的走课中看出。

课改研究进行到现在，应该是有思考合作小组活动模式差异性的基础了。平时，很多人都会安排合作小组活动，每一学科似乎都会有小组活动，但是不是符合学科特点，是不是高效，似乎大家都说不上来。

有效小组合作流程的研究，已经浮上水面。

8、讨论时站立

其中一个班级有个环节，小组讨论时，全组站立。

这是个好办法。如长时间的坐着，不免机械枯燥。教师要求，学生站起，变 2 换一方式，学生精神上便显得较为振作。另外，站起了之后，学生便靠得更近些，更灵动些，更有利于交流或互相监督，学习状态会更好些。

9、小组活动形式的多样性

从走课中可看出，东峰中学的小组活动形式是多样的。

有：组长说学习内容；小组成员讨论学习内容；对子里说学习内容。当然，“说”可换成其它动词，相应的便有其它活动方式。

具体的，可涉及怎么对待导学案里的学习目标，怎么提出学习问题，先学时怎么做记号，怎么做笔记，怎么记重点，学习困难怎么解决，等等。

10、克服组长包办的倾向

反复地看到组长的表现，我便有此想法。

如果说过去有教师包办学生学习的倾向，那么，我们也应该警惕组长包办其他组员活动的倾向。

11、习题讲评课

其中一堂习题讲评课，学生分组念习题答案，然后教师做一定程度的点拨。如果是不同层次的学生念，会有一定意义，如中、下层次的学生念，可能是有挑战性的。

改进：注重答案对或错的原因分析，注重不同层次学生的检查。如先让学生对子或小组里交流，然后是班级里小组代表展示性的，轮流进行错题分析。

12、初一年教师研讨的加强

东峰中学的初一年课堂尚有许多生涩之处，初二、三年便是十分流畅了。启发：初一年教师对模式及流程的熟练，对相应内容的内涵，都会有困惑，都有许多问题，加强培训，加强研讨。个体的探索会有局限，成长有个过程，等待其慢慢摸索，是一种浪费，是一种低效行为，等待的代价太大。如何加强培训，有效培训，加强研讨，有效组织研讨，应是当务之急。

13、学生自主学习能力培养与教师教育理念、行为的相关性 学生的课堂表现情况，与教师的观念、态度、状态正相关。

很多时候，我们可看到学生是在分组的小组里上着传统的讲授课，教师面对着小组讲授。这种情况，明眼人是一下子能看出的。东峰中学的个别教师是有此情况的。但不为怪，一个学校里，不可能是所有的教师都表现得很好的。

14、小组活动效率如何保证

不是有小组活动即可的，小组活动应高效。

高效的保证即是评价机制的跟上。小组里如何评价，优生帮了学困生，怎样才算成功，如何肯定。学困生进步了，如何界定，如何肯定。小组之间如何促进竞争，激活小组活力。等等，都要有机制跟上。

15、展示与展示后

很多课堂都有精彩的展示，但没有重视展示后的有效活动。展示，可有展示前的准备，展示时的有效活动，还应该有展示后的提升性工作。

展示后的活动，是能力的提升，如总结，如点拨，如提出新的要求。展示后要不要给点空间，让展示者及他的同学有个互动的机会，有个反思的机会，有个进一步提升的机会？这便是“展示后”。

16、给学生独立空间的重要性

东峰中学提起，他们晚自修都不讲课，都要求学生安安静静地做自己的事情。从他们的午间休息情况看，学生自主管理能力很强，也可推测出晚自修的情况，学生也是能自主管理好的，教师下不下班督修，估计关系不大。

17、从教师坐班考勤说开去

我们在年段室与教师交谈的时候，有个戴着个牌子的教师过来，逐一登记在年段室里坐班的教师。从这一点可看出，东峰中学制度还是很严的，这很不容易。

18、学校对课改的评价机制

从后来交流时的学校情况介绍及与教师的交流看，东峰中学是实实在在地做课改工作的，评价机制是真正地跟上了。日常课堂有否用新模式，公开课能否让学生自主学习，是否有娴熟的模式流程，都已成为学校考核的量化分。教师自然会遵循，自然要课改的。

东峰中学课改交流篇

八日下午，是集中交流，地点为东峰中学会议室。东峰中学校长、副校长及课改领导组成员与会，向惠安县农村初中校“小班化教学”实验考察团介绍东峰中学的课改情况。会议由建瓯市教师进修学校中学教研室陈振龙主任主持。

流程为：东峰中学教务处陆副主任进行课改情况介绍，兰国兴校长随机介绍，考察团人员提问互动。

19、课改，越做困惑越多

这句话是东峰中学的兰国兴校长说的，这是真课改的肺腑之言，只有积极投入到课改中，感受到课改中的困难，才会有如此感言。

20、陆副主任的发言要点

一是教师队伍建设。东峰中学的教学质量是很好的，为什么要课改，是因为要学生能适应社会。课改的主要追求，是培养学生的合作能力、终身自主的学习能力、创新质疑的能力。

东峰中学加强教师的培训，改变教师教育行为。学校成立五个课改领导小组，每个小组每天抽两个人进行工作巡视。课改有公开课评价，有教学设计评价。

二是学生培训。学生的学习，是处于不断的改变之中的。初一年新生一入学，便请陈振龙主任过来做讲座进行培训。

对新生进行训练，有一套模式，对学生的说、听、写、预习等进行训练。让学生专注听，让差生敢于问，有足够的自信心，让学生敢于大胆站起来向教师质疑。

学生的自习习惯的培养，也下了苦功夫。初一年以段为单位进行深入的培训。有的教师认为新的教学模式效率低，是因为没有培训好，生疏、僵硬，自然的，效率就低下。

很多教师已经认识到学生培训的重要性，且掌握了一套有效培训的方法。小组评价体系的建立很重要。要不断补充、修订，逐渐走向成熟。有效地评价，教师才有管理学生的抓手。

学生不听话怎么办，小组管理有了一套，学生自会乖乖地听话的。三是课堂教学模式的创建。是三环六元九式。三环，即学、议、导

六元，即快乐、热爱、自主、创新、互助、素养。四是建立学科教学流程，摸索适合的模式。

五是德育是立校之本。课改，更依赖于德育，或是说，课改，更多时候是德育内容，是德育上的成功。如学校的食堂配餐，学生如何配合，是德育工作内容。因课改，食堂工作便非常成功。

问答阶段，考察团成员提了问题，东峰中学的课改团队做解答。

21、课改相应内容的培训需多少时间才能完成

大概需要二十天至五十天才能完成。东峰中学的初一年段长在暑假学生未进校之前就要深入乡村进行调研摸底，了解新的一届学生的情况，为培训积累基本数据。

22、东峰中学的校风

东峰中学良好的校风，促使了初一年新生的改变。校风是长期形成的，对表现不良的学生是一种威压。

23、传统讲授与学生自主学习

有的教师会有不改的理由。传统的讲授，教师很有成就感，但学生很苦。一些内容，教师不讲，好的学生也能看懂的。

24、如何满足ABC层次学生的学习需求

导学案里应有具体的设计，有针对不同层次学生学习需求的设计。

25、抄底式培训于学生的重要性

军队为什么能那么规范，明知会死也会往前冲？这是有抄底式培训，知道什么应该做到，且必须做到。

对学生的培训，也应该如此，让他们知道什么是必须做到的。学校里的很多事情也是有底线的。

初一年新生一进入中学时，不急于上课，而是给他们一个标本，一个学校里必须做到的完整的规则，如课堂的相关要求，寄宿的相关要求，如食堂的要求，如卫生打扫的标准，打扫到什么程度，作息时间如何遵守，仪容仪表做到什么程度，说写训练，展示训练等等。

做好感恩教育，学生的状态会有所改变。让他们知道家长的辛苦，知道家长的辛苦是为了谁。

搞一次读书报告会。

做好小组的培训，做好对子活动工作的指导。这些培训工作，在初一新生一入学就要搞完。

只有做好培训，只有培训成功了，才能提升学校工作的效率，提升课堂容量。

(东峰中学与川石中学，两个处于全然不同区域位置的初中校，全然不同的校情，却在进行着同样的课改，对惠安教育的启发是什么，找出来分析，可能才是这次考察的意义所在。

东峰中学校长兰国兴，06年在川石中学任校长，是因学校偏僻质量堪忧而开始了课改。09年调到东峰中学，而东峰中学原来的质量便是很好的，还要进行课改，还要进行再提升。那么，各自的课改动因是什么，推进会碰到什么困难，会有哪些成效，都会有各自不同的答案。)

26、教师的改变

教师的教育行为改变了，学生的学习行为生活行为才有可能改变。教师理念到观念，观念到行为，改变不是容易的。

传统的教育理论基础，是以管代教，在心理学理论上是是行为主义的。现代教育的理论基础是建构主义、人本主义心理学，是关注于人的内驱力，是学习者知识的不断自主建构。

两种理论不同，视野不同，行为及结果都会不同。

教师可能会基于惰性，不想改变。兰校长举了个例，如糟糕失败的婚姻，双方都很想离，但习惯了，便懒得离了。教师的教改也一样，是不会主动改变的。

想办法迫使教师做出改变是关键性工作。

27、课改团队的积极意义

东峰中学建立课改领导组--骨干教师队伍--骨干教师候补队伍，共有三四十位教师，形成了课改团队，占全校120多位教师的三分之一，组成了课改的基本力量。

不可能所有的教师都会做好课改工作，我们只能争取可能做好课改工作的教师，而不是争取所有的教师。教师的差异是客观存在的，体制上的问题，不是一下子能解决的。这需要我们承认这个现实。

28、理论提升的必要性 理论还是要先行的。

很多课改，是草根式的，是个人的探索，个人在黑暗中摸索。单纯的草根式教育行为，就只能在地上爬，永远站不起来，永远不能跑，不能飞翔。

一定要有理论支撑。草根的，做到一定程度，要回过头来学习理论，把自己的工作上升到理论的高度。

29、教师对课改的认同期有多长

陆副主任回答：之前他的教育行为及思考中便有课改的成份，故很快便认同了兰校长的课改认识。

我们应该认为，积极上进的教师，他的教育行为中都会包含有课改的探索，都会有积极的因素。这都是认同课改的基础。

30、怎么课改

怎么课改，值得商榷。

对杜郎口中学的课改，从反面去质疑，去研究，可能会更有效。

课改，不只是当前课堂教学模式的改革，还是管理的改革，班级管理的变革，整个学校文化建设的改革。

班级管理的改革，是分组式管理，是小组之间的合作与竞争。

但不管如何改革，都是为教学服务，为提高课堂教学有效性，为提高办学质量服务。

31、改革应让教师获益

让教师获益，才能取得教师的支持。教师的获益可有几个方面：

一是让教师减负。课改之前教师一课时写三、四黑板的板书，喊了一两节课，手酸喉咙痛。而课改的课堂教学，以学生自主学习组织课堂教学，教师便写得少，讲得少，体力上的负担小。

二是让教师近期获得，如经济上。

三是评价体系上，让教师看到自己累积的成绩或具体积分。四是精神上，让教师内心获得满足。

32、课改会不会因校长更换而停止

陆副主任回答：参与了课改，让教师尝到了甜头，观念及行为都有了改变。课改会在大家的教育生活中留下烙印，会促使大家成长。现在的课堂，已经不是传统的课堂，已经不是过去的课堂了，绝不可能回到过去了。

33、管理是没办法移植的

兰校长说到，管理是没办法移植的，每个学校的情况都不一样。

体制的力量是巨大的。杜郎口中学的课改取得成效，教育部不可能下个文让大家都这么做，局、厅主管也不可能下个文让大家都这么做。每个学校还是要根据自己的校情做出适合的改革办法。

34、为什么要课改 兰校长做了阐述：

中国城市化步伐正在加快。小农经济及其思维都已经不适应现代中国，都已经行不通。未来的发展，应该是生产性的人口只点10%--20%，服务性人口占80%。

社会转型，独生子女的特点是任性，不会配合，这种情况，农村孩子更为严重。

对协作能力的培养，以前的学校、课堂是具备的。现在的学校具备了吗？单打独斗的时代已经过去了，未来公民的素质是什么，是需要我们好好思考的。

学生合作学习，与人沟通、合作、配合的能力，需要农村学校切切实实地去培养。

生意好做，伙伴难找。非智力的因素，在现代生活中所占比例越来越大。每个人的工作，转型快。人的一生要换五六次工作，每次工作，都要先熟悉，自主学习能力便要具备，谁行，谁便能抢占新机。

更高层次的，便是人的创新能力。现在的中国，每天有500家公司创办，同时也有500家公司倒闭。

质疑，是创新的前提，故要求学生敢于提问，敢于思考与实践。而这些内容，农村孩子更需要，更需要自立、沟通、配合。东峰中学现推进的一个课改项目为“拓展训练”，这个学期才开始。

35、课改与教师职业倦怠的消除

东峰中学的教育质量一直以来都是不错的，但如果没有教改，很多教师都会出现职业倦怠。过去传统的教学做得好的，没有新的突破，便在旧的形式上绕圈圈。现在有了新内涵，注入新的元素，便产生了新的追求。

川石中学课改观察篇

川石中学位于川石镇，离建瓯城区六十左右公里，与政和接壤，地理位置上较为偏僻，教师严重缺编。建瓯因财政收入少，教师的工效也相对低，可能比惠安低了一千元。客观上说，教师的工作积极性会到受影响。

川石中学学生六、七百人，班级人数比较多，一般有50个学生，九个小组。在川石中学考察时，更多的是比较，与东峰中学的比较。

36、制度建设

东峰中学，没有上课的教师，是要在年段室备课或批改作业的，川石中学则没有。因教师缺编，有的课课程表是排了，但实际却不能开课，如美术课，便是思品课的自习。学校没有美术教师，开不了美术课。作为薄弱校，川石中学可能都具备了，制度上很难高要求。

学校行政人员在交流中坦言，不要把教师理解为不食人间烟火的人，他们也是有家庭的，也是有负担的。

37、学生自主能力

中午午休时，我们考察了学生宿舍的情况。宿舍很安静，学生都静静地靠在床上，没有盖被子。东峰中学我们也看了，则是要求学生午睡，都盖着被子午睡。

宿舍外，有学生在巡视，在评分。整幢宿舍楼静悄悄的，可见学生自主管理的效果。

川石中学课改交流篇

川石的交流，地点在会议室。一副校长先交流他的课改感受、认识，然后是两个班主任谈小组建设。

38、模式与不断改革

凡模式，都有流程、环节。给了一个具体的流程或模式，教师就有了具体的抓手，有好处，是个起点，对改变教与学是个具体的凭借，都有好处。

但一段时间后，就会发现有滞后的地方，就要做调整。

先学，不是所有的学习内容都可先学，都适宜于先学。后教，但也要考虑有些内容教师还是要先教的。后教不绝对，先学也不绝对。尽量做到先学后教，尽量让学生能先学，培养学生的自主学习能力，教师的教是有明确方向的教。

39、学生的培训

要有机会让学生学会表达，敢于提问题。学生一般不敢提问题，怕提不好，怕你笑。

各年级的培训：

七年级的培训便显得相当重要，是基础性的培训。

八年级的培训，课堂问题要有挑战性，不能层次太低，不能是翻一下书看一下笔记就能找到答案的，要提高思维水平。八年级的课堂，是有思维要求，有方法要求，有相应的挑战，让学生进入一种较高层次的状态。

欣赏本身也是一种学习，要培养学生学生学会欣赏别人的能力。

九年级：要有开放性的问题，课堂才会精彩起来，才不会停留于沉闷。课堂要有利于优秀生的培养。

40、优秀生的培养

很多小组合作学习对优秀生的培养不利，都是面对中、下生的教学，这就要求课堂学习内容有一定的挑战性。

41、层次与学习要求

每个小组里的学生一般可分为三个层次，分别为飞翔者、奔跑者、跟随者，三个层次的学习要求各不相同。

飞翔者，即是优秀者，可课外先学，进度可超前。可有更多的要求，要会表达、会沟通，能帮助别人，在帮助别人中精神上得到提升。

42、成绩只是附产品

课改真正做好的，成绩自然就上去，很多课改名校是把成绩视为附产品的。

43、小组建设

组规应是组长带组员自行制定，大概要花两三节课的时间，内容有学习上的、纪律上等等。组规不是要处罚，而是使小组工作有章可循，小组里的工作便要少数服从多数。组规定好了，便要签名，要遵循，要认帐的。组规的组织实施者是组长。

44、大组长的困难及支持

大组长工作中会有许多困难，有时甚至会受到报复，组员不听指挥，搞威胁。班主任应该是大组长的靠山。

但组长也要学会包容。

没有孩子天生有管理能力，要做好组长的培养，每周培训一次：

让其明确责任；提高处理问题的能力，如怎么当组长，矛盾如何处理，学会忍让；学会帮助别人；学会鼓励与协商。

要利用好组长的人格魅力，让其认识到有时吃亏便是占便宜。

经常召集组长交流工作，交流处理问题的经验，提出问题，让其它小组支招。

45、组工作运作

一般设大组长、学习组长，监督组长，生活、卫生组长。

大组长与学习组长要做好配合工作。可适当换位，让其体验工作困难。

46、教师要尊重小组工作

对小组里的工作，教师不要随便干预，小组里有什么事，要跟小组长或小组协商，才能处理好小组里的事务，才不会让组长受危害，其权威、权益、权利受到保护。

小组与任何社会组织或个人一样，都有受尊重的必要，这个组织或个人才会明确自己的责任，有责任感。

苏老师介绍到，一次她见到一学生被小组里驱逐至旁边，另立一座位，便要干预，但小组里便告知这个学生的各种不好表现，另立一座位是惩罚性的。当这个学生表现有所好转时，小组成员才一致同意其归位。后来，这个组员便不再犯错。

让权给小组，小组便会处理好与他们相关的事务。要相信学生，相信小组。

47、小组工作的激励机制

付出，就给他收获，谁付出的多，谁的收获就大，如评“小老师”、班级先进，都要照顾表现好的组长。

还可以评“最有管理能力的组长”、“创新之星”、“爱心之星”等等，要让学生死心塌地地为班级干工作。

48、对小组工作的支持

报复肯定会存在，不听话的组员也肯定会有。

班主任应该是小组长的靠山。班主任可以这样对学生说：这些组长都是我的孩子，谁动了他的一根毫毛，我就让他„„

49、学校文化建设 班级文化建设----组长说过的话，班主任说过的话，可能很快就忘记了，一阵风就吹掉了，所以，教室墙上可设有“温馨提示”栏，把提示内容用文字的方式写于上面，效果更好。

如针对学生爱说话的，“温馨提示”栏便有“傻子才用嘴说话；聪明的人用脑子说话，智慧的人用心说话。”于是，有爱说小话的学生被评上一号傻瓜、二号傻瓜的，然后便有一个消除自己称号的过程，教室里自修时便不再有学生的吵闹声了，就能保证有个安静的自学环境。

还有，如“不闲话、不插话、不找话、不接话、不边作业边说话”，“让优秀成为一种习惯”，“成功不在于会不会，而在于肯不肯”，“永远不会有差生，只有懒学生”等等提示语，都会有积极意义。

教室布置，应让每面墙都会说话。学校文化建设----11 川石中学校园里有百米文化长廊，布置精致，有“小老师”评比结果，“小老师”介绍或感言，侧重于学生自主、自信、自尊内容的表现。

50、主题班会怎么上 发现问题马上开主题班会。

班会程序一般提前一天布置。大多数班会由学生主持，要有学生参与的机会。当然，教师要做好培训工作，一些学生困难的教师要示范，例如如何主持等。

如某一班会，可先回顾、分析，如为什么上课效率不高，原因有哪些，等等，然后是同学支招，教师点拨，最后可有拜师帮扶的活动。还可有宣誓，让学生表达改变的决心。

51、家访由小组长完成

教师的家访，有时免不了有告状的嫌疑，有时会有负面的效果。让组长或小组来完成家访，一是让组长学会沟通，二是家长喜欢，因学生反映的情况真实。

陈振龙主任专题讲座篇

九日下午，是建瓯市教师进修学校中学教研室陈振龙主任做专题讲座。

52、人的特点与教育追求

教育要适合自然，要遵循人的天性，遵循儿童发展的天性。那么，对学生的教育，便是个扶、牵、放的过程。

改造我们的课堂，应是让学习成为学生的事情。

53、教育改革特点 教育就是培养习惯。应少教多学。

教育改革的特点，是：你不理它，它便不理你。你不参与教改，你便不可能从教改中受益。

54、好生、差生与教育

好生到底是不是教师教出来的？争论是莫衷一是。但很多时候教师会承认不是教出来的，且认为是可遇不可求。

差生，你能教会吗？一致的观点是教不会。

那么，对教育的认识，便是要给学生机会，给学生自主学习的机会。教师或学校，便是要创造学生自主学习的机会。

55、为什么教师不应独霸课堂

教师的讲课节奏，教师的个性，适合所有的学生吗？教师教的层次，能适合 12 所有学生吗？几个问之后，如果做分析，便清楚教师不应独占课堂的。

56、教师如何转变观念 教改的难点是教师转变观念。

现在的课堂，是教多了，还是学多了？要分析清楚。

教师应该装笨一点，凡事与学生多商量，让学生明确学习是他们的事情。

57、传统教学与现代教学的区别

传统教学，是教师教的思维：今天教什么，怎么教，教完了没有。现代教学，是围绕学生学的思维：今天学什么，怎么学，学完了没有。

58、教学的现代观

学生应该学会教别人，教师却应该学。学生要教别人，便要努力去学习。

教师要清楚学生的思想，清楚学生的学习规律，清楚学生的知识情况，便要努力学习。

59、学生观

教师应给学生犯错误的机会。

学生能做的，放给学生做。学生不能做的，培养学生做。对学生最有意义的帮助，是让学生摆脱依附。

可让学生互改、互考、互评，把考试的主动权还给学生。60、小组与班级的展示层次区别 基本问题小组里展示、解决。

大的问题，应在班级层面展示与解决。61、先学的注意点

先学，应有具体的任务，且要落实检查。要不，学生不先学，也可能是无效的先学。

62、教育表象与教育实质 课堂是表象，管理是实质。

课改优秀教师篇

川石中学有位优秀班主任姓苏，下文是根据她在交流中的情况及场外所得信息所作。

苏老师的合作小组建设二三事

苏老师，当然是姓苏了，但具体何名，则不清楚。她是川石中学的一名初三年级班主任，是从初一年跟班上来的。对她的了解，也仅限于在川石中学一天的 13 考察见闻所得。

惠安县农村初中校“小班化教学”实验考察团到川石中学，苏老师做合作小组建设的专题介绍。一些合作小组建设中的故事，她虽是信手拈来，但我是能感觉到她的用心的。

苏老师的班级，是每六个学生组成一个合作小组而围坐在一起的。一天课前读，她到班级里看看学生的情况，发现一个学生的座位被另置于教室的一个角落里。她大惊，忙问原由。这个学生答说合作小组里的同学因他爱说小话，不让他靠在一起，他被驱逐出来了。

苏老师认为这样不妥，一个学生被孤立于小组之外怎么行？其他老师过来上课的时候会怎么看？学校行政巡视时发现这个问题会怎么看？于是，便要这个学生把桌椅搬回合作小组里。当这个学生依班主任的意思站起来准备搬桌椅时，他所属的合作小组马上囔囔起来，说不行，这个同学爱说小话，影响了大家的学习，且屡劝不改，他们小组一致的意见是让坐到一边去。

苏老师的合作小组建设，每个小组都有自己的组规，而小组组规是小组自主讨论形成的，每个组员都要参与，最终形成的组规，每个组员都须签名认同，誓言遵守。这个学生违反了自己参与制定的组规，这个学生要不要付出代价？如果不承担相应的后果，这个学生的责任感会成长吗？这个学生还会遵守组规，在长大以后会遵守社会的共同规范吗？

但如此地让这个学生孤零零地坐在那里，会不会让这个学生受到伤害？ 干预，或不干预？这是个问题。

看看茫然而无奈地坐在一边的学生，苏老师犹豫再三，选择了悄然退出。两天后，当苏老师再次到教室巡视时，那个学生已把桌子搬回合作小组原来的位置，静静地做着自己的事情。原来，这个学生这两天表现不错，反复向他的小组保证，不再爱说小话违反组规。合作小组原谅了他，也看好他，经表决，一致同意他回归原位了。

后来，课堂或自修课上，这个学生不再叽叽喳喳了，能静下心来做事情，他所在的合作小组也更出色了，班级里的评估得分更高了。

苏老师充分利用合作小组进行家校联系。过去，她向学生宣布要家访的时候，学生总是用怪异的眼光看着她，让她心里不舒服。家访后，学生总会说老师又去告状了。苏老师介绍她的合作小组建设时，说她是放手让合作小组做好他们自己的工作，她的家校联系中相当部分内容是由学生完成的，是让合作小组去家访，去与家长沟通的。

组长组织本小组人员，一起到小组同学家里，与家长交流，反馈组员在学校、小组里的表现，也了解组员在家里的表现情况。家长觉得这些孩子说话坦诚，反 14 映的问题也有道理，很认真地思考孩子们的意见。如此的家访，效果特别好。同学父母的关爱，总让学生们感动；每个家庭不同的情况学生们都很有感触，增进了小组成员间的理解；家长的意见，小组组员都会感受特别深。回校后，小组的学习与生活也会认真做调整，合作小组更加团结，互帮互助更加到位了。

合作小组的有效运转需要负责任且能干的小组长，苏老师是小组长们积极开展工作的坚强后盾。合作小组工作会有困难，有的组员习惯不好，自己誓言遵守的组规有时就遵守不好，小组长善意提醒，个别组员反而误会，会打击报复，给小组长的工作带来困难。

苏老师在公开场合表示了对小组长的工作支持。她在班队会课上“扬言”：“这些组长都是我的孩子，谁敢动他们一根毫毛，我„„”

苏老师不但支持这些小组长，且注意他们能力的提升。她每周均召开小组长会议，言传身教，以自己的示范引导他们做好小组工作；让各小组长交流，共同协商解决问题的途径与方法；有的小组长也提出自己难题，让其他小组长帮忙支招。

对合作小组里的存在问题，苏老师解决时力求学生们能自主自觉。某一时段，苏老师发现有的小组话声特别大，无话找话、喜欢接话，影响了整个班级的学习。苏老师在教室墙壁上“温馨提示”栏留下几句话：“瓜用嘴说话，聪明人用脑子说话，智慧的人用心说话”。小组里的学生们互相望了望，很快的，便有学生成为“一号傻瓜”、“二号傻瓜”；很快地，教室变得十分安静了。

苏老师忙于工作，往往就疏忽了自己生活。某一天，是她的生日，她却忘记了，可她的学生却记得。当她晚自修快下课时，教室里的日光灯突然熄灭了，代之的是温馨的烛光，是学生们的一张张幸福的脸庞，是一个简朴的生日PARTY。学生们齐声对着苏老师喊：“妈妈，生日快乐!”醒悟过来的苏老师，慈母般地望着她的学生们，望着懂事的孩子们，流下了激动的泪水。

最后的这个小故事，是交流的场外听来的。当我听到这个小故事时，我很感动，眼眶暖暖的，心头暖暖的。苏老师的班主任工作、合作小组建设工作是成功的，学生对老师，如对慈母般。做老师的，能达到这个境界，夫复何求？

林汇波

2013年1月25日