南通教育博客上的文章

第一篇：南通教育博客上的文章

我的假期生活

2011-10-8

七天的国庆长假马上要结束了，感叹时间过得真快，好像也没做什么，时间就从指缝间溜走了。

回顾七天来的生活，主要有这样几项内容。

一、睡懒觉。

自从儿子上了初中，我们家工作日的起床时间调到了5:30，晚上，儿子作业一般要做到九点左右，再弄点吃的，洗洗睡，一般要到十点。所以开学一个月来，我一直觉得睡眠不足，在这个假期，我和儿子把起床的闹铃一下调到了8点，好舒服啊!

二、做家务。

每天，上午的时间大多是要用来做卫生的，洗衣服、拖地是每天都要做的，加上假期的天气也是很好的，所以把家里所有可以洗的，晒的都倒腾了一遍。

三、陪读，陪练。

还有，儿子的作业与小学时比起来是相当多的，根据老师的要求，每项作业检查，签字。完了，鼓励儿子阅读《智慧背囊》，他有的文章不甚理解，总要问这问那，于是，我也跟他一起看，发现这真的是一套很好的书，可以净化人的心灵，利用两个晚上看完了第一辑。看来，还需花一些时间来和儿子一起阅读、探讨这套书。另外，还得花一些时间陪儿子练习弹吉他。

四、回家看望父母。

近来，父母越发老了，老念叨我回去看看，每逢节假日前，总要打电话问我是否有空回去。我也开始老了，老是想着父母，儿时小扇轻摇的时光

经常出现在梦中。利用假期，回家了两天，边看着父亲在灶台边忙碌的身影，边陪着母亲唠着家常，是那么的幸福。

五、读书。

这剩余的自己的时间也就不多了，每天得空的下午和晚上，我开始做我计划中的假期学习——阅读马建著的《自我调节——小学数学课堂改革的新思路》。得到很多启发，亦有一些同感，最感动于作者在教学研究上的敏锐目光和精深思考。作者说：“学习过程中缺乏对自己学习行为的清醒意识和反思调节欲望已成为学生学习品质低下的一个重要原因。”而我在教学中，不也存在类似的问题吗。看来，作为一线教师，尽管生活中，我们琐事缠身，但还是应该抽出些时间来多看看书，多做一些思考。

对于他，我是分母一

2011-10-1

3拿着作业记载本，我又在大课间喧闹的教室里寻觅霄、云还有霆的身影。昨天，也是他们几个在我的反复催促和重新辅导下，以全班最慢的速度完成了《补充》和《配套》的订正。今天上午，我们全体又去星湖101看了半天电影。看来，今天他们要订正完作业真的有困难。

本来，下午的音乐课，我真想拉他们来办公室订正的，想到晨会时姜主任说：“我们不能将音体美课当成孩子的福利。”是啊，学困生也应该享有上任何一门课，参加任何一项活动的权利。因为这样，我只能这会来找他们了，虽然今天有点感冒，虽然教室里的喧闹让我有些头晕。“霄和云又去玩了。”“我刚才还叫他订正呢，一转眼，他就不见了。”“霆在楼下打卡。”教室里的孩子叽叽喳喳地向我汇报。我真是气得火冒三丈。音乐课老师带着队伍经过教室时，我还特意和蔼地提醒他们，下了音乐课，马上订正好拿给我看呢。他们非但不主动交给我，而且还去玩了。马上发动学生将他们缉拿归案。

在等待的间隙，收到旧时初中同学的一条短信，让我想起了不久前初中同学聚会时，大家谈论起儿时老师的情景。记得有一个特调皮的男生学我们老师训斥他的样子真是惟妙惟肖，还说，因为老师频繁的呵斥使他对学习产生了强烈的反感，所以学习对于他只是成了一种形式，丝毫没了兴趣，混到初中毕业也就算了。现在体会到了老师的用心良苦，已是晚矣。可是在我的记忆里，那位老师可是循循善诱，非常爱我的。看来，老师之于学生，不管是学习好的或是学习差的，影响都是深刻的。对于老师的教学，每个孩子只是他教学对象的几十分之一，每个分子一，可以凭自己的好恶来区别对待。而对于每个学生的学习，老师的影响永远是一个整数（分母为一），他是多么需要老师给予他耐心的鼓励和帮助。

想到这，看着被同学押解来的他们，还是耐心的、慢慢地教吧。“来不及，带回去，订正好了明天给我批。”“又上课了，不会的，明天再抽空教你，老师希望你主动来找老师哦！”反正订正不好，记载本上的名字始终挂着，要让他们知道，老师是不会放弃他们的，他们也就不会放弃自己了吧。多一些耐心和爱心，谁让我之于他，相当于分母一呢。

第二篇：关于博客教育教学类文章2008

博客教育教学

我们的博客评估中，对于教师博客文章数量的计定主要是计教育教学类文章，在此，对什么文章属于教育教学类文章与大家谈一谈：

1、不要什么文章都放在教育博客上

博客是教师个人空间，我们之所以叫做教育博客，目的在于让博客促进我们专业成长，是工作的一部分，不少教师在自己的博客什么都写，到处引用、转贴，而且文章内容与教学无关，我个人认为这不很好，如果大家很希望转贴一些非教育教学文章，我建议可以另申请一个个人生活博客，自行推广，教委不负责推广，也不提供链接。

2、文章不可过短

有的教师的文章看似教育教学文章，但由于内容太少，只有十几个或几十个字，内容大多是一句话新闻，或是工作流程，这样的文章我们一般不定为教育教学类文章，建议大家可以把话题引申开来，比如：“某某小学开展了小学生读书比赛活动”，这一句话不能算是文章吧，如果把活动开展过程中获得的经验、不足，以及引起的思考都写一写，这便是教育教学类文章了。有的文章：今天批改了数学作业”这样一句话也不能算是文章，如加上（当然要根据实际情况），今天批改到小强的作业时，发现他进步较大，我给他写了进步很大的评语，在上课时发现他很认真等等，引起了我对学困生的作业批改的思考等内容，这样便也是教育教学类文章了。

3、有此心情日记也是教育教学类博客

这个界定有点困难，如果是纯个人心情，与工作没有多大联系的，我们不定为教育教学类文章，但如果这个心情主要是因为工作，哪怕是与工作相关的生活问题，也是教育教学类文章。

4、不要作弊

我们在对文章进行认定的时侯，也发现有些教师是在网上下载的教育文章，这个我们是要检索的，通过检索，我们也发现了一些作弊文章，一来加大了我们的工作量，二来也给你自己带来的隐患（知识产权），为此我们打算在今后的博客评比中进行通报作弊文章，希望引起大家的重视。

5、做好推广

推广的目的在于扩大影响，促进交流，我们要经常到他人的博客上看看，谈谈自己的看法。在网上要多交些同行朋友，到一些名师博客上学习学习。在常用搜索引擎上登记你的博客地址，如百度、谷歌等。

第三篇：黄河的主人教学设计南通教育博客

篇一：黄河的主人教学设计(自己)黄河的主人

一、教材分析：

《黄河的主人》是我国著名散文家袁鹰的一篇叙事性散文，原题《筏子》。

作者以生动形象的语言，向我们展示了母亲河—黄河那不可阻挡的磅礴气势，及羊皮筏子在奔腾咆哮的黄河上鼓浪前进的壮观场景，进而赞颂了黄河艄公机智勇敢、战胜艰难险阻的伟大精神。

二、教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文

2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语，积累本课的四字词语。

3、通过理解课文内容，感受黄河波涛汹涌的气势，领悟“黄河主人”的机

智勇敢及勇于与大自然抗衡的不屈精神，学习课文的表达方法。

三、教学重难点：

通过引导学生抓住重点词句，体会人们为什么称艄公为“黄河的主人”，进而学习课文的表达方法。

四、教学准备：

预习、课件、多媒体

课前交流：今天有这么多远道而来的老师来我们学校作客，和我们一起来上课，“有朋自远方来，不亦乐乎”，课堂上你们是“主人”，作为“主人”在课堂上应该怎样表示我们的热情？（师表扬：你们是热情的、好学的、会学习的主人）

教学过程：

（一）揭示课题

1、今天我们来认识这样一群“主人”，点名读课题，齐读课题

预设学生可能重点读“黄河”，老师指出学生强调了“黄河”，引导你还想怎样读？老师指出学生强调了“主人”，然后问：你为什么要强调“主人”，引出这是篇写人的文章，再齐读课题，强调出“主人”

2、从课题上看这是写黄河的主人，提到黄河我们就要多说两句，因为我们是炎黄子孙。，对于黄河，你有哪些了解？（课前老师已经提出了预习要求）并引导学生积累：你知道哪些关于黄河的名言或诗句。

生说，教师肯定学生的积累和预习

（二）初读课文，整体感知

过渡：下面轻轻地打开书，让我们走进文本，自由读课文，读准字音，读通句子，看谁读得投入、认真，特别要注意这篇课文的四字词语。

1、生读书，教师巡视指导

2、刚才同学们都用心去朗读课文，读得非常投入，这是一种非常好的读书习惯。要读懂一篇文章，首先从字词入手，这篇文章有很多四个字的词语，让我们来读一读。

出示词语

万马奔腾 胆战心惊 鼓浪前进

浊浪排空 提心吊胆 专心致志

黄河滚滚 谈笑风生 破浪前行

惊涛骇浪 神情从容 如履平地

点名读，每人一组，第一组词是写什么的？（黄河）你能读出这样的黄河吗？

第二组词是写什么？（作者和乘客）都写了他们的什么？（心情 神情）读出他们的心情和神情

第三组词是写什么的？（艄公）简介“艄公”，你知道什么样的人被称为“艄公”吗？（现在只要是撑船的人都叫“艄公”。）

读出这样的艄公

（渗透读词方法：你看，词语会教着我们说话呢，我们应该向词语致敬）

3、总结课文的主要内容

提示：写人物文章，要大致了解写哪些人，其中主要人物是谁，写他干了些

什么？有一种基本的句式：谁干了什么？

生再总结（注意语言要简练）

（三）、品读感悟，学习表达

1、艄公是黄河的主人，你是从哪知道的？

出示课件：“他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。”

从“成为”一词入手：同学们，你们看作者说艄公“成为黄河的主人”，而不是说“是黄河的主人”。“成为”和“是”有什么区别吗？

生说

那“艄公”是怎样成为黄河的主人的？（战胜了“惊涛骇浪”）

“惊涛骇浪”问什么意思？（引导：同学们，你们发现这个词有什么特点了吗？反色显示“涛”“浪”，“涛”和“浪”是一个意思，同样的“惊”和“骇”也是一个意思，现在你能猜出“骇”的意思吗？这个词语呢？）

2、感受黄河

（1）过渡：让我们来感受一下惊涛骇浪的黄河，播放黄河的视频（板书：黄河）

你能描绘这样的黄河吗？

生说（老师肯定学生从特点、感受来写黄河）

（2）作者是怎样来描写黄河的呢？谁来读一读书上描写黄河的句子。

学生读

出示课件：“黄河滚滚。那万马奔腾，浊浪排空的气势，令人胆战心惊。”

作者写黄河和我们刚才对黄河的描写，哪些方面是一样的？

生说，教师小结

指导读1：读了这个句子，给你感受最深的是什么？（指生2-3名）（板书：气势）

生说 接着读

指导读2：作者第一次看到黄河，是“胆战心惊”，理解“胆战心惊”（这个词和“惊涛骇浪”从结构上看有着相同的特点，“胆”和“心”可以理解为心里的意思，同样“战”和“惊”是一个意思，“战”在这里应该当什么意思？这个词语呢）

这就是作者看到黄河的感受（指生2名，再齐读）

过渡：这就是惊涛骇浪，令人胆战心惊，面对这样的黄河，又有谁不害怕、胆怯、畏惧??但是，就有这样一群人不怕，他们就是——（黄河上的艄公）（板书：艄公）

（再次出示课件：“他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。”

齐读

理解“如履平地”

师：艄公在这样的黄河上如履平地，你想说点什么？

把你们的感受送到文本中去，点名读“他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。

3、感受羊皮筏子

过渡：通过读书我们知道艄公靠的是羊皮筏子在黄河上如履平地

（2）出示“羊皮筏子”的照片，这就是黄河上的羊皮筏子，（师简介）

让我们看看这样的皮筏子在滚滚的黄河上行驶的情景吧，读2－5自然段，哪些句子给你留下了深刻的印象，一会起来交流交流

引导交流体会：

（学生可能从“小 轻 整个吞没”来谈，教师在学生谈后引导学生谈出学生自己的这种感受）谈出后再读

出示“这就是黄河上的羊皮筏子！”艄公就是利用它在黄河上鼓浪前进，看到这里怎能不令人-------（齐读）（板书 险）

过渡：而就是这样的羊皮筏子上竟然还有人----（3）出示“再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！不只一个，还有一个??一、二、三、四、五、六，一共六个个！这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。”

点名读，看到这上面的人，此时此刻你有什么感受？

再读

指导1：关注叹号，在这段话中作者连用了两个叹号，标点也是一种无声的语言，作者连用了两个叹号，他在表达一种怎样的情感？

再读

指导2：让我们一起数一数上面的人“不只一个，还有一个??”数完了没有？作者为什么不数了？ 生说（吃惊）读“再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！还只一个，还有一个??”

（老师明确此处省略号是由于作者吃惊而数不下去了，中断了）（标点符号是如此的奇妙，作者无须太多的语言，一个省略号将作者的惊讶表现的淋漓尽致）

师：让我们一起来数一数上面底是几个人？

一起数“一、二、三、四、五、六，一共六个人！”

提示：想象一下作者每数一个人都会有怎样的表情？而且随着人数的增加，这种表情应该――――？

点名读，教师范读

一齐读“一、二、三、四、五、六，一共六个人！”

再出示“这就是黄河上的羊皮筏子”，上面坐着六个人，太让人惊讶了

点名读 齐读

师：这羊皮筏子上面不仅有六个人，而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋，读到这里，你有什么感受？生说

再齐读“这就是黄河上的羊皮筏子”

艄公就是用这样的羊皮筏子常年累月在黄河上鼓浪前进，读到这里，你想对艄公说点什么？ 生说

出示“他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。”齐读

4、感受乘客

过渡：就是这样的羊皮筏子，此时你就在上面，你敢不敢? 师：如果我在作者袁鹰的旁边，我也不敢。即使站上去了，也得死死抓住羊皮筏子上的竹杆，双眼紧闭，不敢看一眼，因为脚下就是滚滚的黄河。但是，站在上面的乘客呢?自己读一读。

生读

出示“皮筏上的乘客谈笑风生，他们向岸上指指点点，那从容的神情，就如同坐在公开汽车上浏览窗外的景色。” 这段话中让你感到不可思议的是什么？（引出“神情”）

理解“谈笑风生”“从容”

理解后读该句

老师引读“他们向岸上指指点点师”：那边是一座古塔，应该有1200年了，那棵树??他们就这样欣赏着风景。

再读“皮筏上的乘客谈笑风生，他们向岸上指指点点，那从容的神情，就如同坐在公开汽车上浏览窗外的景色。”

抓住比喻句，把什么比作什么？将“羊皮筏子”和“公共汽车”去比较，（“公开汽车”有什么特点？那么羊皮筏子也应该是怎样的？）

5、感受艄公

过渡：让我们看看艄公是怎样撑这个羊皮筏子的吧

哪些句子描写艄公，找出来读一读，你读出了些什么？

生读

出示“我不禁提心吊胆，而那艄公却很沉着。他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。”

在这段话中，给你感受最深的是什么？（老师引出“神态”“动作”）

点名读

抓住“小心”“大胆”

这个地方应该“小心”一点，这个地方应该“大胆”一点

再读

想象：在什么情况下，他小心？他大胆？

出示课件：“他专心致志地撑着篙，——，他小心地注视着水势，——，他大胆地破浪前行。” 你能体会到什么？（勇敢、机敏、镇静、智慧??）

过渡：是的，艄公就是凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为了黄河的主人。

出示“他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的

篇二：黄河的主人教学设计

各位评委老师大家上午好，我今天试讲的题目是（黄河的主人）

黄河的主人教学设计

一、导入课题，1、同学们,我们今天接着将黄河的主人这篇课文，你们了解黄河吗?有没有看到过它呢？大家在下面交流一下，说说你们心目中的黄河，生交流资料,师板书:黄河。是啊,黄河是中华民族的母亲河,我们的民族在这里诞生，在这里融合壮大，她哺育了中华民族,养育了中华儿女。从古到今,不知有多少文人墨客赞颂过她。)。来齐读课题。能读得再气势点更好,再读课题。

师：由这个课题，你想知道些什么？（黄河的主人是谁）

师：通过上一节课前的学习，谁来告诉大家？甲同学来说一下，对是艄公。（相应的板书艄公）很好，还想知道些什么？......很多同学问了：为什么说黄河的主人是艄公呢？）（师边说艄公为什么会成为黄河的主人呢？边板书问号。）请同学们默读课文，边读边思考文中哪句话回答了艄公为什么被称为黄河的主人呢？乙同学你把你的答案告诉大家好吗？你们同意他的答案吗？很好，我们一起把文中这句话读一下。

出示:他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。

这句话中的“惊涛骇浪”你们理解吗？谁来说说。

生答（令人害怕的大风浪）很好，老师现在就带领大家去感受一下惊涛骇浪的黄河。

一、感受黄河的险

同学们，你们有没有身临其境的感受过黄河的气势呢？来，看一下这些图片，你们看这就是孕育了五千年灿烂文明的母亲河，这就是九曲回肠，奔腾不息的黄河。

（1）你能不能说说你看到什么样的黄河。（出示：我看到（气势磅礴、惊涛骇浪、雄伟壮观）的黄河。）

（2）同学们说的很好。古往今来，不知多少文人墨客赞美过黄河的神韵风采，多少诗人歌颂过黄河的英雄气概，那好，咱们来回忆一下，我们学过哪些描写黄河的诗句，语句？这位同学来说一下，（恩，是的）还有哪位同学 要补充的（都是正确的），看来大家平常积累的挺不错的，以后还要再接再厉。

风在吼，马在叫，黄河在咆哮。

黄河远上白云间，一片孤城万仞山。——王之涣《凉洲词》

九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。——刘禹锡《浪淘沙》

大家自由的将这些诗句有感情的读一读。

（3）（出示文中第一小节）那你现在能把书中描写黄河的句子读好吗？大家自由的练读一下。

（4）谁来说说，读完这一小节你有什么感受呢？这位同学来说一下，是啊，我们感受到了黄河的汹涌，和雄伟壮观。你从哪些词语中感受到的呢？（板书：万马奔腾、浊浪排空)(5)结合图片和我们对黄河的了解，那现在你们能把你感受到的黄河澎湃汹涌的气势读出来吗？a你来读读，恩，可以，我想如果全班一起读，可能更易表达黄河那汹涌的气势，让我们齐读这一小节，不错，很有气势

过渡：就是在这如此汹涌的黄河上，却仍然有一群人出没在黄河上，他们就是驾驶和乘坐羊皮筏子的艄公和乘客。

二、感受羊皮筏子的小而轻

再次出现中心句：同学们，艄公就是在这样万马奔腾的黄河上却能如履平地，这“如履平地”是什么意思？，先说履、，一是鞋子，一是踩走，这里当什么讲，放在文中理解这个成语是什么意思，你来说一下，对，是的象在像在平地上行走一样轻松自如，他只是借助什么交通工具啊？，大家一起说，对是羊皮筏子

1、现在，让我们来一起认识一下黄河上特殊的交通工具？羊皮筏子，同学们来看一下老师手中的图片，这就是羊皮筏子，老师来给你们简单介绍一下：每个筏子都是13个羊皮囊串成的，中间5个，前后各4个，筏子上的木条则用21根既防腐又有韧性的柳木做成这就是黄河上最古朴，最原始的交通工具。通过读课文你从哪些句子感受到羊皮筏子的小而轻的呢？

（1）a、小、轻 从哪句话中体会到的？a同学来回答一下，是的就是这句 话。

“从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好象只要一个小小的浪头，就能把他整个儿吞没”

（2）“这六个人就如同在湍急的黄河上贴着水面漂流。”这句话说明了什么，c同学来说一下，是的是说明羊皮筏子“薄 ”“贴”着水面漂流

（3）描写人多，物重的句子是哪一个。d同学来回答一下，是的，是这句： “也只有十只到十二只羊那么大的体积吧，上面却有五位乘客和一位艄公，而且在他们的身边还摆着两只装的满满的麻袋”

三、感受艄公主人公风采

师：是啊，在这样的黄河上，那么小，那么轻的羊皮筏子，居然上面还有这么多人，这么重的物，如果你此时站在黄河边，你看到羊皮筏子在黄河的风浪里颠簸哩！你看他们若隐若现，忽左忽右，好像只要一个小小的浪头就能把它整个吞没，多惊险啊！这时，你看了心里怎么样？大家相互描述一下，举手回答，是的，大家说会：面如土色，心惊肉跳，毛骨悚然，六魂无主等等

看看老师手里的图片，筏子上有四个人，艄公和乘客的表情和表现都是什么呢？请这位同学来给大家描述一下。好，不错，认真观察和思考了，还有哪位同学要补充的吗？...很好。（浑浊的黄河水，激流涌动，羊皮筏子迎浪而上，情况还是比较凶险的，但是呢三位乘客很兴奋，举着手，好象是在向岸上的人挥手致意，艄公正全神贯注的撑着篙子。）

2、我们现在回到文中第六小节，作者，艄公，乘客又是什么表情呢？读一读，说说哪些词语你感受最深呢？好，我们来一起交流一下。是的，作者提心吊胆，艄公专心致志，乘客谈笑风声。作者和艄公的表现我们都可以理解，那乘客为什么会谈笑风生呢？

3、“谈笑风生”是什么意思？ 形容谈话时又说又笑，兴致很高，并且很有风趣，咦，他们会说些什么，谈些什么呢？你们能不能围绕“谈笑风生”用“有的??有的”说一句话。现在发挥你们的想象力，开始讨论，..好，哪位同学说给大家听听，这位同学.....请坐，描述的很生动，还有哪位同学来说，.....不错，大家理解了课文情境，也积极思考了。

4、那我们接着思考这样一个问题：你们见过人们一般在什么情况下谈笑风生呢？大家一起说，是的，比如说当我们和家人、同学坐在屋子里轻松聊天的时候我们会谈笑风生；但你们看乘客在什么地方谈笑风生的呢？在黄河吼声中，在黄河的

惊涛骇浪中，他们为什么能做到谈笑风生呢？（核心问题）怎样解决课文中提出的问题呢？其实有很多解决的方法，比如：读课文、结合上下文、独立思考、跟同学讨论等。下面我们同学就用自己喜欢的方式解决“如此危险的黄河上，乘客为什么还在谈笑风生？”这个问题。

学生交流、讨论、读书。老师走下讲台和学生共同交流、讨论。

完毕后，请同学大胆地说出自己的结果。

有a：乘客们相信艄公；

b：乘客们已经不是第一次坐羊皮筏子。c：乘客们非常勇敢；

d：乘客们相信艄公的驾驶技术，他们不担心； ?? 你从哪儿得到这个答案的呢？想的，书上说的。

赞扬：你真会看书，你比较会思考?? 是呀，正因为艄公的勇敢、智慧使乘客们非常相信艄公，也正因为如此，艄公凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。（投影出示该句）板书：勇敢、智慧、镇静、机敏

请乙同学在文中读一读表现艄公勇敢、智慧、镇静、机敏的句子，读出你对老艄公的敬仰和赞颂。（不错，读出了感情），丙同学你也来试一下（也很好）

5、啊，所以作者由衷的感叹羊皮筏子上的艄公更值得敬仰和赞颂。（师借助板书，把最后一小节说出来，再请同学读一读）

四、课堂小练笔、同学们,滔滔的黄河水从远古流到了现在,更将从现在流向未来,黄河的主人用他特有的魅力 征服了黄河,征服了我们所有读者。此时此刻,你肯定有许多话要对艄公说,请大家拿出纸、笔,写出你想说的话。“我想对艄公说„„”，大家都写好了吗？请丁同学带有感情的朗读一下吧，让大家分享你的体会。（不错，把自己的感受融合了进去，赞颂之情溢于言表。）

总结：通过今天的学习，我们不仅感受到了黄河惊涛拍岸、令人胆战心惊的气势，领略了黄河的主人智慧、机敏的风采，而且领悟了只要沉着勇敢，就能战胜艰难险阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艰险，我们就能成为学习的主人、生活的主人、事业的主人。篇三：苏教版四年级语文下册《黄河的主人》优秀教学设计 《黄河的主人》教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在教师的引导下，学生经过充分地自主阅读，感悟文本，从而理解课文 内容，感受黄河波涛汹涌的气势，领悟“黄河主人”的机智勇敢及勇于与大自 然抗衡的不屈精神。

3、领悟“黄河主人”——艄公的机智勇敢及勇于与大自然抗衡的不屈精神。重难点

1、弄清课文各部分和中心句之间的有机联系，借助语言文字创设的情境，展开想象，感知羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前进的惊心动魄的景象。

2、走近艄公，引领学生融入到文本所营造出的惊心动魄的场面中去，体会 黄河上艄公机智勇敢、战胜艰难险阻的伟大精神。

教学方法：自主学习阅读法 练习法 指导朗读法

教学准备：前置性作业：多媒体课件

教学过程

一、黄河气势铺垫“主人”

1、读课题

2、同学们想去看看那滚滚的的黄河吗？今天老师就带着大家一起来感受那奔腾 不息的黄河。播放黄河录像。

3、指导朗读 这就是黄河，我们的母亲河，那磅礴的气势一定震撼着你。用你的朗读展示出 来。（你把我带到了黄河岸边；真是惊天动地啊；真是不可抗拒的威力啊。）

4、谁战胜这万马奔腾的黄河，成为黄河的主人的呢？

板书：艄公

5、黄河气势磅礴，不可抗拒，可是，艄公却战胜了它，他凭什么呢？课文中有 句话直接告诉了我们答案——齐读。

［出示：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河 上如履平地，成为黄河的主人。］

6、从这段话中，你读出了什么？

板书：如履平地 “履”在这里是走的意思，好像走在平地上。艄公是在黄河 的惊涛骇浪中行走，却好像走在平地上，不愧为黄河的主人！

齐读。

7、而我站在黄河岸边却胆战心惊 我为什么害怕，仅仅是因为黄河的滔天巨浪吗？让我们跟随作者袁鹰把目光聚 焦那滚滚黄河上的羊皮筏子。

二、筏子轻小渲染“主人”

1、自由读 2-5，找出令作者胆战心惊的句子，写写自己的感受，把你的感受 融进自己的朗读表达出来。

2、学生自由朗读

3、交流（你找到了哪些令作者胆战心惊的句子）“从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好象只要一个小小的浪头，就能把他整个儿吞没” a 能具体说说从哪里感受到的吗？

（羊皮筏子的小、轻）读出你的感受。出示图片。你瞧，它多小啊，在滚滚的黄河上就像一片树叶，你看，它多

轻啊，一个人都能把它背起来。老师也写了一句描写羊皮筏子的句子，你来比一比，哪一句写的比较好呢？为 什么？指导朗读

b “小小的浪头”和“整个吞没” 面对着滚滚黄河，它是那么的微不足道，那么轻，那么弱，那么不堪一击，可 能一个小小浪头就能把它整个吞没。多么危险啊，看了让人真是胆战心惊。指名读 齐读

c 有没有吞没？“好像” 不仅没吞没，还在这汹涌的激流鼓浪前进，那是因为什么？引导讲到艄公。出 示中心句。

第四篇：研修博客文章

一、学好数学也要多读书

“腹有诗书气自华”，这是前人的读书经验总结。的确如此，学习“数学”也要以“读书”为先，在理解上下苦功。一个人语文水平的高低，文学素养的优劣，与其对数学问题的理解是密切相关的。“读书”不仅能使你的语文知识更丰富，使你的眼界会更开阔，更为重要的是对数学问题的理解，对数学理念的提升。为什么马克思、毛泽东、鲁迅、爱因斯坦„„的学识那么渊博？其中有个极其重要的原因，就是他们都十分重视阅读，读了比常人多数十倍，甚至于上百倍的书。

二．学好数学也要紧密联系现实生活。

学习数学不能只从“数学课本”，或是只从“课堂上”去学；而应当跳出“数学课本”，跳出“数学课堂”，把“书本”上学的、“课堂”上学的和现实生活、和社会生活结合起来学习。“数学”的身影无处不在，可以说是凡有生活的地方就有“数学”。校园里的通知、墙报，商场里的商品介绍、牌价，街上的路边牌、招牌、广告牌，课外读物《科学画报》《十万个为什么》等上的语言文字，旅游景点里的楹联、题词、诗词、摹刻，庙宇里的碑文，报刊上的文章，电影上的人物语言„„都含有丰富的数学知识，只要我们留心，就会发现“生活处处有数学”。比如电视上、报纸上、汽车上的广告策划，其用语既要简洁而又精彩，既生动鲜活又新人耳目，无不追求“语不惊人死不休”的境界。策划者没有扎实的阅读功底，是难以收到“一语惊人”而令人“过目难忘”的效果的。所以说，只有联系实际学习数学，才能使学习数学“与时俱进”。

三．学好数学还要充分调动现代化教学手段。

时代在飞速发展，新的发明、新的创造、新的技术、新的科技„„不断涌现，为我们的生活提供了更多更好的条件。我们学习数学要“与时俱进”就是要要充分运用这些为人类造福的新成果。随身听、电视、VCD、DVD、光盘、电脑、软件、网络„„都是我们学习数学的好帮手。比如说，一个光盘就能容得下好多的经典习题，让我们在声、光、电中学数学，使学习更生动更活泼更有效！用电脑上网就更精彩了，互联网以现代化的信息传播技术为我们学习数学提供了超越国界的学习内容，其资源共享，让你更加感到数学内容的丰富多彩。要“与时俱进”就必须要会应用“电脑”，会“上网”，还要会分清是非好坏，有取其精华去其糟粕的水平，有抵御“毒素”的能力„„否则，处身信息时代却不能走进这个时代的大道，就必定会落伍。

我曾经听过一句教育名言说得好：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。”我想，我们每一位教师在上完一堂课后，该问问自己：当学生把这堂课所学的知识点忘记以后，还剩下些什么？十年，几十年以后，当学生把所学的知识全忘掉以后，我们给他们留下些什么？我们的教育，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的能力，留下他们真正需要的种种？是啊，我想，我今后的教学生涯中所应该致力的就是：教会学生学习和生存的能力而非一点点课本上的知识．我将一直为此努力下去．说到这里，可见，这次远程培训我获益匪浅．

第五篇：教育博客

亚洲教育网：

教育博客

听过新浪博客、网易博客，那亚洲教育网教育博客你听过吗？这已经不是一个新鲜的名词了。几年前亚洲教育网就为广大中小学校的老师、学生及家长构建了专注于教育交流的新方式——教育博客。

刚刚为人父母，怎样当好孩子的第一任老师？孩子慢慢长大，变得叛逆、莽撞，却不知如何引导。每天和一群孩子斗智斗勇，晚上回去还有准备第二天的课程，可学生成绩不好有时却得不到家长的理解。父母永远把自己的意志强加在身上，往往不知道自己最想要的是什么。亚洲教育网教育博客让所有家长一起面对教子难题，共同分享教子经验；让所有老师分享育人心得，实现家校有效沟通；让所有的学生表达独立想法，拉进亲子距离。

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教育博客：