第一篇：创建富有情趣的英语和谐高效课堂
创建富有情趣的英语和谐高效课堂
所谓“情趣教学”，是指在教学过程中对学生投入真情、建立亲情、创设情景、充分发挥教师和学生两方面的积极性，教师乐教，学生乐学，在轻松愉快、情绪饱满、没有精神压力、没有心理负担的状态下，通过充满情趣的教学手段和教学途径，激发学生的学习兴趣，从而取得良好的教学效果。
学生是学习的主角，让学生思维活起来，让学生身心动起来，成为自觉学习者，是教育的本质。教师应从传统的知识传授者转向现代的学生发展促进者，教师由主宰转为引导，有教学中的主角转向平等中的首席，将学生的认知能力，思维能力发挥到最佳状态。
结合自己的教学实践，我认为教师在英语课堂中开展情趣教学应力求做到以下几点：
1、精心设计教学活动，让学生思维“动”起来。
教师要合理设计教学活动，活动中的示范指导要清晰到位。学生参与要讲究广度、深度和密度，做到心神投入.教师在让学生回答问题时，不光要注意回答的同学，也要关注听的同学，告诉听的人应该听什么。看得见的参与，如积极讨论；看不见的参与是思维的参与，如积极思考。此外还要讲究参与的形式。例如，一个文本或一个主题片段，让几个学生轮流每人说一句，凑成一个大语段，这种参与合作并不是有效的参与，对于学生语言综合表达能力并没有切实的帮助，因为整个感觉就不是连贯、完整的。、用激励性语言，让学生自信心“树”起来。
苏霍姆林斯基曾经说过：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教学语言是连接教学内容和学生之间的桥梁和纽带，教学活动的成功与否和教师的课堂语言运用有着直接的关系。英语课堂也不例外。教师的课堂语言好比是点燃学生学习教学内容兴趣的火柴，有的教师能点燃学生的学习兴趣，而有的教师只能熄灭学生的兴趣。所以“师欲善其教，必先美其言”。3、把握课堂速度，让绝大多数学生“跟”上来。
在课堂上教师的语速把握是很有学问的。评价一节课的好坏，不能仅看老师是否讲的妙语连珠、激情四射，更重要的是看绝大多数学生能否跟上课堂思路，能否听明白。因为老师讲课不是演讲比赛，应当始终以学生为中心，一切要围绕着学生进行，不能紧盯着几个尖子生，要照顾到大多数学生。什么时候快，什么时候慢，什么时候需要重复，什么时候需要停顿，给学生留出足够的时间思考练习等等，这些都需要老师时刻注意、及时发现并果断裁决。所以说，教师讲课要关注大多数学生，一定要把语速控制好，否则，看似精彩的一节课，其效果也会大打折扣。、板书设计彰显精巧，使教学内容走向“深”处
优秀的课堂教学是通过教师的活动既语言、文字及图示等各方面的和谐统一而完成的。其中，设计精巧科学的板书，在课堂教学中起着“画龙点睛”的重要作用，因为它既是老师对教材内容的再创造，也是老师对教材分析、研究、浓缩和转化的过程，他把教材结构中复杂的、抽象的、潜隐的问题，条理地、直观地、清晰地展现在学生的面前。启发了学生思维，也延伸了课堂教学。
有人曾经说过：“有激情的课堂教学，能使学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考。”创设富有情趣的英语课堂教学，让学生最大限度的发挥主体参与作用——自己去听、去看、去用、去悟，去体验英语学习的快乐。教师的作用和价值体现在最大程度地调动学生内在的积极性，组织学生自主学习上，这样，英语课堂中会出现学生爱学、会学、善学的可喜局面，学生动起来了，课堂就活起来了，英语课堂也就和谐高效了。
第二篇：创建高效课堂
创建高效课堂
—实验小学听课有感
[摘要]：现如今，随着素质教育的进一步推广与完善，传统的课堂模式以不符合于现在的课堂教学要求，人们亟待寻找一种更为优秀的教学模式，于是高效课堂便应运而生并迅速席卷中国各大中小学校。但是，怎样真正的落实创建高效课堂，真正地发挥其对教与学的促进作用，这是值得我们深思的。在此，我谨以在监利县实验小学听课的感触为例，浅谈本人对高效课堂的一些认识。
[关键字]：高效课堂；教师；学生；创新；灵活性与多样性
何为高效课堂，顾名思义就是指教育教学效率或效果能有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高，效果较好，并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。
在现如今的课堂教学中，新课标倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生自主性的探究性学习模式，这就意味着，学生应该是作为课堂活动的主体而存在的，教师应该是课堂活动的组织者、参与者、引导者。只有学生和教师共同参与配合，才能打造优质课堂。那么，作为应到者的我们，应该怎样去参与课堂活动，构建高效课堂呢？我认为，应做到以下三点：
首先，是丰富而准确的课内课外的知识基础。作为知识的传授者，我们首先应具备丰富的教学知识，了解所讲内容的重点、难点以及在什么地方和用什么方式来进行思维拓展与创新，只有这样的知识素养才能完整的传授给学生他们应该掌握的知识，不至于遗漏知识点；同时我们还要有丰富的课外知识，这样在课堂教学中，我们可以时不时的由某些知识点而引出名人故事或者有趣的事情，这样就可以很好的活跃课堂气氛，提高学生注意力。但是。仅仅有丰富的知识也还是不够的，我们既要求数量，也要求质量，即我们的的知识点必须是精确，准确无误的，不应该存在模凌两可的现象，特别是在一些细小之处。今天的听课研讨会上就有老师提出“二七十四和2*7=14”有什么区别，再比如说“0度的角有几条射线”。这些都是很细小的问题，但是也正是老师容易忽视和出错的地方，所以我们需要老师的知识点准确无误，在一些易错点或者易混淆的点给学生指点迷津。
其次就是教学观念的转变。教师应由传统的课堂主导者变为课堂学习活动的组织者、参与者，要以学生为本，给与学生自由发展的平台。教育家加里宁说过“教师是人类灵魂的工程师”，但是现在我们说“教师是人类灵魂的引导者”，这是因为“工程师”研究的是产品，它们都是批量生产，千篇一律，而“引导者”则是在学生的前进方向给与适当指点，让其充分发挥自己的独特性，在课堂这个舞台上尽其所能的展示自己，而教师要做的给学生创造良好地条件，让其缺点变优点，优点变得更加优秀、突出。同时，师生关系的转变也是很重要的一方面，良好地师生关系是决定教育成败的关键所在。在这次听课中，我充分的感受到的费老师和她的学生之间那种和谐的、良好地朋友关系，学生信任她，敢于发言和提问，表达自己的观点，使得整节课堂气氛都是相当活跃，充满生机。
再次就是教学方式的多样性和灵活性。高效课堂要求老师能善于根据具体的教学情况，灵活运用各种教学方法，发现和培养创新人才。著名教育学家陶行知先生指出“我认为好的先生不是教书，不是叫学生，而是教学生学”。由此我们就可以看出，教师应该充分运用各种教学方法，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，能够在不同的情形下，灵活地制定教学计划与方式。同时在教学中不经要注意学生与老师的互动，更要注意学生与学生之间的互动。在费老师的课堂上。我对这点感受颇深，她注重小组的探讨学习，让小组之间找寻自己喜欢的方式来背乘法口诀。同时，让学生之间相互对所回答的问题进行交流和评分，学生与学生的的互动做的很好，课堂效率很高，让学生在充满求知的愉悦感。
高效课堂正在探索的道路上亦步亦趋的前进着，而作为教者的我们，是不是应该为此而付出努力呢？
第三篇：浅谈小学英语高效课堂的创建
浅谈小学英语高效课堂的创建
回龙铺中心小学 刘淑辉
学生不是一块被动的、空洞的、等待吸纳所有水分的海绵，而是一个从外部汲取水分、阳光、氧气，经由内部发生光合作用后，主动发育成长的小草和幼芽。学生是一个有机的主体，他们不是空洞地走向课堂，他们总是以原有知识和经验为生长点，不断滋生出新的知识和经验的网点。新课改之前，我们的课堂教学处于一种误区中。重教师讲授，轻学生能力与创新思维的培养，即使英语基础知识和基本技能好的学生和学习态度端正的学生，也存在英语综合运用能力不强，兴趣不浓的问题，这种状况何谈高效课堂呢？那么，在英语课堂上如何进行高效教学呢?我认为应从以下几方面做起：
一、培养感情，建立融洽的师生关系
心理学家研究表明，师生关系的好坏直接影响学生的学习情绪。老师的品德或威信甚至能决定学生学与不学、喜欢与讨厌某一学科，这是一种感情迁移现象。因此沟通师生情感、达成师生间的双向理解十分重要。教师要在课堂上以亲切、友好、大方的教态及幽默风趣的语言使学生进入最佳的学习心理状态。课下要有计划地找学生促膝谈心，了解他们的学习态度、困难和体会以及他们对教学的看法、要求。
二、重视课标研读，把握教材核心
首先要加强对课标的学习、研究，明确当前教学改革的方向，然后过好教材关，钻研教材，把握教材的编写意图，结合学生的生活经验，将教材内容进行调整、组合或拓展，制定科学、合理的教学目标（包括基础知识和基本技能方面的目标、也包括培养学生综合能力的目标）。准确把握教学重点和难点，选准课堂切入点，善于抓住学生活动的兴奋点，从学生喜欢、熟悉的事物入手，激发和保持学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，帮助他们树立学习自信心，才能有的放矢地组织、引导学生实现有效地学习，从而提高教学质量。
三、培养创新思维能力，达到课堂高效
教师的主导作用主要是在英语课堂上引导、提示、肯定和鼓励。要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。这样会使学生相互启发、相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识。让学生凭自己的能力与摸索解决新问题，掌握新知识。在此过程中学生的创新实践能力得以培养。
英语是一门实践性很强的学科，它不同于其它学科。学生在课堂中的主体性与创造性就更加突出。英语课强调每个学生的主动参与，教师要善于激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣，使学生的思维和行动都处于积极的、主动的状态，从而使学生获得综合运用英语的能力，以学生为中心的课堂。应当尊重并确立学生的主体地位，在课堂教学中以学生为中心，激发学生的学习兴趣，才能做到当堂知识、当堂消化，学生掌握的知识才牢固，英语课堂的效率也就真正提高了。
四、落实小组合作，学生成为主人。
要调动全体学生的积极性，划分学习小组是明智之举，尤其是对于班额相对较大的班级。全班可以按座次分为四个或几个大组。大组里面再划分四至六人小组。两两对话就在同桌之间进行，小组讨论或分角色（大明、小玲、艾米、萨姆等）朗读、表演时根据需要在四至六人小组进行(小组名称：ABCone,two,three或用新学的单词命名)。课堂上，进行捆绑式评价，哪个组成员的表现优秀就为本组加分，一堂课结束评选优胜小组。小组合作学习让所有同学参与到学习活动中，最大限度地调动学生的学习积极性，使学生由被动的接受者成为积极的参与者，培养他们的合作精神和团队意识，而且小组长可以帮助老师维持秩序，便于教师调控课堂。
五、把握小学英语课堂的艺术，彰显英语教学的魅力
常言讲教学既是一门科学，更是一门艺术。在课堂教学活动中，由于教师面对的是朝气蓬勃的小学生，教师必须考虑如何适应他们身心发展规律，灵活运用教学原则，恰当地选择教学方法，机智地处理各种问题。教师应象艺术家一样，充分施展自己独特的个性和才能，创造出生动、和谐、多采的教学情境，使教学成为一门综合性很强的育人艺术。
（一）教学环节中渗透艺术性
1、导入的艺术：烘托气氛，激发兴趣
导入新课是课堂教学的首要环节。它不仅是联系新旧知识的 “桥梁”，而且有利于教学环节间的联系和结合，起着“承上”“启下”“续后”的良好作用，使整个教学过程协调自然，浑然一体。新颖、精湛、巧妙、得体地导入新课，可以造成一种轻松、和谐的气氛，沟通师生之间的思想感情，诱发学生积极思维，还可以使学生感到新鲜、有趣，从而集中他们的注意力，唤起他们的学习兴趣。这种 “ 先声夺人 ” 的艺术，从课的开始，通过形成悬念，展开意境，激发情感等方法，便可把学生迅速带入特定的教学情景，使学生产生急欲一学的内动力，为进入课堂教学的最佳状态奠定了基础。、提问的艺术：精心设置，因势利导
提问是课堂教学最常采用的教学手段之一。艺术性地处理提问可使课堂教学得到优化，而问题设置是提问能否实现教学目的与要求，取决于问题设置是否得当，问题设置是教师根据教学目的与要求对问题的整体设计。教师应该采取不同的措施来化解难点来降低教学难度，帮助学生获得学习上的成功。如在初次教学疑问句 “Is this„„?” 时，学生既要理解问句的意思，掌握它的用法，还要学会用升调来提问。汉语中没有类似的语调，因此学生学起来比较困难。为了让学生从理解、操练到掌握，可以设计以下问题：
教师指着图片自问自答，引出问句：
Is this a plane? Yes, it is.Is that a car? No, it isn’t.教师指物提问：
Is this a plane?
学生答： Yes, it is.让学生感知问句的句子结构和语音、语调。学生跟说问句进行初步操练：
Is this a bus/a plane/a car/a train?
教师提供替换词，并用升调说，学生回答：
pencil→ Is this a pencil?
这样，通过教师自问自答和学生问答等多种形式，引起学生兴趣，调动学生思考的积极性，逐步化解教学难点。而难度的降低有利于学生迅速掌握语言材料，学习的成功又会进一步激发学生的学习兴趣。依照传统观念，在课堂教学中往往是教师发现问题向学生提出，引导帮助学生去解决问题教师始终是提问者，学生是应答者。如果组织学生互问互答，效果将如何呢？教师应在这方面做一些尝试。因此说提问也是一种教学艺术，只有老师“善问” 才能使学生“善思”“善学”。“问”之得法，事半功倍；“问”之不当，事与愿违；只有问得新奇，问得有趣，问得巧妙，问得难而有度，问得高而可攀，才会使学生开动脑筋，积极思考。
（二）教学形式上体现艺术性、教态要美
作为非语言行为的教态，反映着教师的个性情绪和修养，是教师思想境界的外壳，内心世界的外化。教态是无声的语言，无声的语言是有声语言所无法替代的；它能对有声语言起到恰到好处的补充、配合、修饰作用，可使教师通过表情让语言的表达更加准确、丰富，更容易为学生所理解。所以，教师亲切而自信的目光，期待而专注的眼神，可以使学生产生安全感，消除恐惧感，缩短教书与学生的感情距离；教师热情洋溢的微笑，友善慈祥的面容，可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受；潇洒得体的身姿手势无时不在地感染着学生，可使学生加深对知识的理解、记忆。、语言要美
为了使学生感受到较为纯正的英语，我们在备课时要仔细模仿原版教学录音，感受其韵味，使自己在授课时的语音语调能和录音磁带保持一致，从而排除母语和方言的影响，形成语音美。教师对教学内容生动形象的讲述，对人物语言神态惟妙惟肖的模仿，再配上恰到好处的体态语言指导学生听音、模仿、表演等，促进学生个个学得兴趣盎然，课堂是英语教学最直接最简便的真实交际场所，运用英语组织教学最能体现在真实的情景中进行英语交际活动。小学英语课堂用语结构要简单、易懂。如我们要求学生做两人对话时，双手并排合拢，说： “Pair work, please.” 每当 Free talk 突然无声时，轻声地鼓励： “Don't be afraid.Never mind.” 每当学生回答正确时，及时地说一声： “Very good!” “Well done!” “Great!” “You are clever.” 以示表扬。
教师在备课时应结合课本内容和学生的学习水平以及课堂对话情景做好充分准备，注意课堂用语的艺术才能收到事半功倍之效，从而实现英语课堂教学的语言美。、板书要美
在课堂教学中，板书有着其它教学形式无法替代的作用。它往往凝结着一堂课的精华。板书的好坏，直接影响到学生的思维、兴趣和知识的掌握。板书的艺术性一方面表现于字体的美观、工整，另一方面表现于整个黑板的版面设计与科学安排。
英语板书的形体艺术性要求字母写法要合乎标准外，还要求字母与字母、词与词、行与行之间距离结构合乎美感规律，既不拥挤，也不松散；既不上窜下跳，也不东歪西倒。
板书设计要合理，原则上一节课使用一个版面，少数部分可随写随擦。课题要写在中上方；重点和难点内容写中间；次重内容写两边，以便可以擦了再写。中间板书内容要条理清楚，重点突出，层次分明，简洁明了。
板书艺术的另一个安排是粉笔颜色的搭配，这也是很重要。粉笔颜色搭配合理，能突出重点，起到画龙点睛的作用，产生节奏感，使板书生动活泼。如果能配上相应的简笔画，那更是锦上添花，艺术性更强，最受学生欢迎。
六、利用多媒体，提高课堂实效性
现代多媒体教学技术替代了静止、呆板的教具，参与了直观教学，犹如给课堂教学注入了一股新鲜血液，特别是对学生的形象思维起到了导引、刺激的独特作用。动画、音像剪辑、粘贴等多媒体组合技术，使课堂效果更为生动，学生如亲临其境，在强烈逼真的情景中发展形象思维。灵活多变的多媒体教学课件，提高了课堂教学的效率。俗话说：百闻不如一见。多媒体的运用，能够按照学生的认知特点和需求，精选内容，编制程序，把教师难以通过描述完成的大量信息，可以用计算机在顷刻之间就在学生的头脑中留下了深深的印象，无疑也大大地提高了课堂教学的密度和效率。
在实践教学过程中，作为一线教师必须具备终身学习的意识与能力，努力适应社会发展对教师专业化能力提出的新要求。为了适应新课程的发展和新的教学理念，教师要与时俱进，不断提高业务水平，善于调整自己的知识结构和扩大知识面；刻苦钻研新教材，敢于面对新挑战；要根据教学目标和本学校的实际条件以及学生的需要，积极而有创造性地探索能促进学生全面发展提高课堂教学效率的行之有效的教学方法，交流共勉，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。
英语课堂的教学方法是多种多样的，我们要在教学实践中努力探索，使外语教学更加符合语言教学的规律，符合心理学、教育学的规律。只有这样，才能提高效率，减轻学生的负担，全面提高学生的素质。
第四篇：如何创建农村小学英语高效课堂
如何创建农村小学英语高效课堂
当前农村小学英语教学中存在的不足：一是英语老师授课任务重，在我们区里，除了实验小学等两个中心小学外，其余学校仅一名英语老师，老师每天忙碌于全校3-6年级的备课、作业批改、学生辅导，根本没有很充足的时间去研究自己的课堂教学，在校内没有同行和你去交流，导致教学水平没有明显的提高；二是学生缺乏良好学习习惯，综合语言运用能力较差，学生由于周围环境和家庭教育等影响，缺乏英语环境，造成许多学生缺乏良好英语学习习惯。可能学生刚开始对英语很好奇，但由于课时量少，平时接触的更少，仅凭每周两、三节英语课来学习并消化知识，时间长了对学的知识不能保证熟练的操练，并且对语言容易死搬硬套，灵活性不够。因此学生消化不了就慢慢没有兴趣了。另外，两极分化也表现得十分严重。现在学生的特点是会的越来越想学，不会的越来越不想学，由于学生基础及接受能力不同，造成学生差距越来越大，两极分化严重。
如何提高小学英语课堂教学效率，我认为最主要的就是培养学生学习英语的兴趣，学生有了兴趣才能做课堂真正的主人，只有学生积极主动地参与课堂，才能使课堂活起来、动起来，学生在轻松的氛围下接受知识，也才能体现高效的课堂。如何打造高效英语课堂，我主要从以下几方面入手：
一、从自身做起，提高自己的能力水平。
俗话说：要给学生一碗水，老师要有一桶水。但现在看来，学生的视野越来越宽，懂得的东西越来越多、越来越新，要把这样的学生
教好，教师需要的不只是一桶或一湾“死水”，而应是源源不断的“涌泉”。英语不同于其他学科，我认为在英语课堂上老师要先树立榜样，从简单的课堂用语入手，训练学生听和说的能力，尽量多使用英语课堂口语与学生交流，让学生慢慢学会听一些指令性的口语，可结合肢体语言进行。例如：停止，老师说stop；听和指，老师说listen and point；看黑板，老师说look at the blackboard……这样节省了解释活动规则的时间，使整节课紧凑，高效。对听课认真的同学或课堂上表现积极的学生及时表扬，树立典型，让他们来带动其他学生，创造轻松和谐的课堂氛围，时间长了学生就能根据老师的指令去完成教学任务，同时也培养了学生学习英语的兴趣，提高了英语的听力和口语表达能力，也逐渐会养成良好的听课习惯。
英语学习是快乐的学习，要使每个学生都能参与课堂教学活动，老师就要营造热情高涨的英语学习气氛，充分调动学生学习的积极性，使学生愉快地进行学习。为此，在课堂教学过程中，老师要以饱满的热情激励学生积极学习；以多种教学手段创设语言学习的情境、扩大语言的输入量；以清晰、准确到位的示范帮助学生理解、模仿、操练和活用语言；以紧凑合理、过渡自然的教学环节以及科学有序的训练，让学生在积极参与语言实践中扎实地掌握知识，形成技巧，发展能力，尝试成功，乐学会学，从而获得课堂教学的高效率。
指导学生学习英语要落实在课堂教学之中，通过长期有效的训练，使科学的学习方法成为学生良好的学习习惯。比如教给学生有效记忆单词的方法。如表示星期的七个较长的单词都有相同的后缀
“day”，让学生发现这一特征，记忆起来就简单多了。再如：在记忆单词时，让学生换一个字母变一个单词，如由单词“make”联想到单词“cake”、“lake”等；由单词“give”联想到单词“live”等。不仅容易地学习了新单词，复习了旧单词，而且还有效地培养了学生的联想能力和发散性思维能力。
二、通过各种手段，活跃课堂气氛。
对于农村小学生来说，英语课堂几乎是他们接触英语的唯一途径，因此，在课堂教学中就要努力创设贴近学生实际的活动，组织开展高效的教学活动，引导学生通过活动去体验、感悟、发现和探究，激发学生学习英语的兴趣，提高学生学习和运用英语的能力，从而提高课堂教学效率。
1、活动要重兴趣，贴近生活
设计活动时要以学生的生活为基础，选择符合学生生活经验和认知水平的活动。教学中，在确保最基本学习内容的落实的同时，还应当开发学生的生活资源，创设生活化的活动情境，引导学生将所学知识进行适当的拓展和延伸，让孩子们把所学的语言运用到更多的生活场景中，灵活全面地掌握和运用语言。在活动中，学生不是机械地被动地接受知识，而是在情境中主动地实践体验和探究。这样的活动既符合学生的身心特点和能力水平，又有利于提高教学效率。
2、开展小组合作学习
有效的小组合作，能让学习好的学生充分发挥小老师的带头作用，既减轻了教师的负担，又提高了教学效率。给学生大量的发言机
会，提高了学生学习的成就感和自信心，大大调动了学习英语的积极性。对于课堂表现优秀的学生要大力表扬，对于不认真听讲的学生也要适当处罚，如取消参与课堂游戏的资格，更不允许有破坏课堂纪律的行为。同时，在奖惩过程中，应主要以小组，集体为单位，尽量避免对于个人的惩罚。
3、根据课文内容多进行情景模拟训练，也可根据简单句型创设情境或做一些小游戏。既可帮助学习，又能加强课堂娱乐的气氛，让学生在轻松中愉快学习。
4、适当开展知识竞赛活动。让学生在“赛中学”、“学中赛”，鼓励他们进行挑战，既活跃了课堂气氛又提高了学习效率，扩大了学生的知识面。在教学各个环节开展各种形式的竞赛作为学生学习的催化剂，让学生比学习、比纪律，既激起了他们高涨的学习情绪，又维持了良好的课堂秩序。
5、老师在课堂上应扮好引导的角色。要采用灵活新颖，多样化的教学方式，适时适景地激发学生听课的热情，让学生充分体会到课堂上的主动性，从而让学生满怀兴致地投入到教学中。
三、合理利用多媒体进行教学
英语教材中内容十分丰富，每个模块都有一首优美的小诗或一首好听的歌曲或一首有节奏的歌谣，学生都喜欢在音乐声中快乐的读、唱，因此在英语教学中，合理地运用录音机、多媒体课件等多种现代教学手段，活跃课堂气氛，提高课堂教学的密度，丰富教学内容，增加学生练习的机会，发挥学生主体作用。开拓学生的思路、培养学生
观察力，提高理解能力和语言表达能力，使英语教学有声有色，有情有景，从而提高课堂教学的效率。在PEP五年级上册Unit 6“In the nature park”课堂教学中，我利用多媒体的flash效果，为学生营造了一个绿树成荫、百花齐放、小鸟啾啾的公园场景，这种情景创设让学生仿佛身临其境，大大激发了他们的参与意识，此时提出学生感兴趣的话题，交给学生学习的任务，让他们在参与点击的过程中进行听、说、读和讨论，不仅活跃了课堂学习气氛，使学生的学习积极性顿时“立体”起来了，在积极的参与、热烈的讨论中，课堂学习效果可想而知了。
随着英语课堂教学的不断完善和改进，轻松愉悦、低负担、高效益的英语课堂教学一定会呈现在我们面前。
第五篇：情趣课堂
情趣课堂
情趣飞扬
-----在儿童视野下，阅读的情趣教学的策略
尧都区五一东路小学
黄娟
学生随着年级的升高，对学习语文的兴趣，再逐渐降低，这是事实。如何让学生快乐地学习语文，尽量把语文课上得富有情趣，是我们的老师，义不容辞的责任。情趣就是情感和兴趣。语文教学自身的特点之一是情趣。情趣是学生自主学习的基石，是学生学习的内在动力。我们只有在儿童视野下进行语文教学，我们要从关心语文教学，转到关心儿童的心理和需要。从太关心自己的教法，转到关心学生的学法，营造富有情趣的课堂，关注学生的情感体验，以生为本，才能让学生学习情趣飞扬。我试着在阅读教学中从以下几方面入手，在提高阅读教学的有效性上取得了较好的效果。
一、焕发课堂的生命力，吸引学生兴趣
《课程标准》认为教师要在课堂上“尊重、珍视学生独特的感受，体验和理解”。课堂要焕发生命活力，老师必须深入文本、解读文本，发掘文本中潜在的情趣因子，根据不同的教学内容设计、运用不同的教学方法，根据不同的教学方法设计不同的教学活动，关注学生的学情、学法。根据具体的教学活动制作适宜学生的课件，以最好的画面、音乐、色彩和语言刺激学生的各种感官，引导学生联系自己生活进行体验，从而达到较佳的阅读教学效果。
在教学《草原》一课时，我知道学生对文中的含义深刻的句子和课文的中心的把握可能会有疑问，于是在开始上课时，我就娓娓动听地给学生介绍了老舍的生平以及他的一些作品，毛主席称他为“人民的艺术家”。让学生对老舍先生产生兴趣，对老舍先生爱一切美好的事物的思想感情有一个进一步的了解。再让学生领悟了课文的中心思想后，我又引入了老舍的《猫》和《种花》，让学生再次感受爱的教育，让爱一切美好事物的情感滋润学生的心地。
二、善用独特的话语，激发学生情趣
在儿童视野下，学生们易于将自己的情感移入所感知的对象。阅读教学正是利用他们心灵上这种最宝贵的特点，最大限度的发挥了情感的纽带、驱使作用，激发学生情趣。
语文的文本向学生揭示世界的秘密，并让他们在其中学习掌握语言文字。“文本——学生”之间情感的桥梁便是教师的情感。文本中蕴涵的情感是靠教师去发现、去传递、去强化。教师的真情成了导体，成了火种，就可以去点燃学生情感的火花。
1、妙用质疑性话语。为了激发学生学习兴趣和求知欲，根据学生实际，设置一些探究性问题，在教师的语言提示下，把学生引入与所提问题有关的情景中，从而触发学生产生弄清未知问题的迫切需要。例如上《一枚金币》一文时，学生初读文本后，我设疑文中有几句“受不了”？为什么“受不了”？为解决这个问题，学生便会有目的地去阅读体验，最终找到答案。
2、巧用幽默话语。幽默风趣的语言，总能赢得学生轻松愉快的笑声，一是能打破课堂上的尴尬，二是给课堂营造了一种轻松愉悦的氛围，三是给学生感悟文本的机会，并受到鼓励。在上《月迹》时，我请了我班最胆小的一位男生读一段话，男生涨红了脸轻声地读完了那段话，我风趣的说，谁说他声音小，老师站在这么远的地方都能听见，如果声音再大点效果会更好。那位男生笑了，同学们也笑了，课堂的情趣来了，他朗读文本有了自信。从此以后后她回答问题也大方了，积极了。
3、善用立体的话语。以富有感情色彩的、形象化的立体的语言描述，笔者把文本的语言文字所描绘的场景、意念惟妙惟肖地展示在学生面前，学生会自然而然地将自己的情感移入到文本对象上。学生会产生强烈的情感体验需要和浓厚的学习兴趣，并在情感的驱动下积极主动地进入认知活动。如在上《飞夺泸定桥》一文时，在激昂的音乐声中，我满怀激情地朗诵起毛主席的七律诗《长征》，学生体会到了红军的勇于献身的大无畏精神，触及了学生的心灵，达到情感的交融，红军的精神将永远烙印在学生的心中。
三、创设情境，提升学生情趣
1、创设故事情境。学生对故事非常有趣，一说听故事，就坐得端端正正，他们对故事天生就有兴趣。如在上《囚歌》时，我先给学生讲叶挺将军的故事，学生听得津津有味，并不断提问，我以讲故事的方式，学生在不知不觉中，弄懂了本文本的时代背景，并在教学中始终保持学习的情趣，参与度很高，充分体现了教师在教学中关心儿童的心理和需要。
2、创设生活情境。小学生的思维特点是形象性、具体性，认识事物从感知开始，而感觉器官参加得越多，认识也就越鲜明、确切。我们要根据小学生身心发展的特点，利用直观教学手段，来激发学生学习语文的兴趣。教师可使用各种课件等教具教学。在教学《美丽的集邮册》时，我让学生寻找、观看各种各样的邮票，就会激发学生学习的情趣，不仅加强了学生对教材的感知，也有利于理解、记忆，同时又发展了他们的收集能力、观察能力和想象能力。
3、创设游戏情境。爱玩是儿童的天性，为了保护学生的童心，让学生在玩中学到知识，增长智慧，看到自己的力量，获得成功的欢乐。如在低年级语文教学中采用“字谜”、“开火车”、“摘果子”、“小老师”、“偏旁找朋友”等生动有趣的游戏竞赛形式，学习生字、读文本、背文本，课堂气氛异常活跃，学生们学得有滋有味。
4、创设表演情境。表演能不仅唤起学生的新异感、好奇心，还能产生巨大的角色效应。根据文本需要，让学生担任文本中的角色。学生对文本中的角色语言，行为动作以及思想感情，都会有很真切的理解，其语言表达能力也可以得到有效的训练。根据不同文本可以进行小组表演、个人表演等。例如《一枚金币》、《晏子使楚》、《为了他的尊严》、《毽子里的铜钱
5、创设实践情境。通过实践，可以帮助学生提高认识，而学生对实践过程、实践结果充满了强烈的新鲜感和好奇心。让学生观察、思考、得出结论。让学生去亲身体验实践的成败，从而悟出文本所揭示的真谛。如在教《桥之思》这课时，我亲自用纸、粉笔搭桥，学生情趣盎然，作文也写得细致动人。再让学生用纸、粉笔造桥，学生也情趣高昂，乐此不疲。
6、创设音乐情境。音乐极易激起儿童情感上的共鸣，把音乐与文本结合起来，作用于儿童的视觉、听觉，会起到相互渗透、相互补充、相互强化的作用。老师在教《爱我中华》时，师出示《爱我中华》歌词，读歌词，音乐赏析，介绍歌曲时代背景。音乐激昂轻快，学生朗读着歌词，轻轻地跟唱，学生感受爱的人文熏陶。音乐把这节课推向了高潮，爱我中华，建设祖国的主题在音乐中升华。再如老师在教《月光曲》时，为使学生充分地感受情境，渐入佳境，需要营造了一种氛围，使学生走进文中那个时空，体验皮鞋匠和妹妹头脑中出现的画面。老师边放音乐，边让学生听老师的范读，学生闭上眼仿佛身临其境，完全进入了文本，感受真切。再让学生在读中体验写皮鞋匠和妹妹听到音乐的联想，学生就能感受到贝多芬美好的心灵。
四、注意学法传授，巩固学生情趣
常言道：巧妇难为无米之炊。学生不是巧妇，有“米”他也做不出“佳肴”，学生没有掌握学法，或是知之甚少，无法理解无法感悟。看到文本，也是狗咬乌龟，无从下口。因此，学法的传授，学法的过手，在儿童视野下进行语文阅读教学，显得特别重要。学生学习语文的方法很多，现举例一二。
1、理解词语法。对学生来说，是进入文本，理解文本的主要途径之一。其法有四：﹙1﹚利用字典、词典等工具书理解。﹙2﹚运用综合分析法理解，先弄清关键字的意思，然后连起来弄清整个词语的意思。﹙3﹚联系上下文去理解。汉语里普遍存在一词多义的现象。在不同的语言环境里，意思不尽相同，联系上下文理解词语，就会理解准确些。﹙4﹚找一个词语的同义词或它的反义词前加 “不、没有”等否定词。
2、边读边勾画边批注的阅读法。
第一步是“初读标记”。在读第一遍时，以读为主，同时用一套自己爱用的符号勾画出要点、难点、疑点。第二步是“重读整理”。读完全文后，通过重读整理初读时画的符号，并依据符号复习要点，研读难点，思考疑点。由于读全文本后可以融会贯通地理解，很可能感到先前勾画的难点、疑点已不复存在。经过重读整理，更改符号，便能明显地感到文本由难变易，知识已熟记于心。勾画标记要有各种区别意义的符号，用之不更改，逐步形成自己惯用的符号系统。惯常采用的勾画标记有：一要点“----” ；二难点“﹏﹏”；三疑点“？？”；四重点层次“‖”；五重点段落“（）”；六谬误×××； 七重要语病 “﹖”；八待摘录的资料“#”等。你读懂了什么？从课文哪些段落读懂的？批注在旁边。你从课文中体会到什么？还有哪些没读懂？做好简单的批注笔记等等。
五、走入生活，发展学生情趣
将富有情趣的语文综合实践活动由课内延伸到课外，让学生在丰富多彩的活动中主动积极的自我发展，使他们在情趣中长知识、增才干。他们就会受益匪浅，在实践中体味情趣，感悟人生。我们的生活是五光十色的。生活是课堂，让学生在生活中培养情趣，熏陶情感，完善人格，释放个性，是情趣教学追求的更高目标。这是陶行知的大语文观的具体体现，实际上教师是在儿童视野下进行的语文教学，是站在儿童的立场上，尊重儿童的需要。
我们学了《金钱》这一单元后，让学生走出学校、进入生活，用手中的纸笔记录下采访我们身边的各行各业的劳动者对金钱的看法，回到班上进行交流和分析、感悟。于是，学生对金钱就会有深刻的认识和感知，对他们今后正确的金钱观的形成很有帮助。
再如，教材中有峻青的《瑞雪图》一文。文中的雪是粉妆玉砌、五光十色、形态万千的，而且富于变化，光文本的描述还是肤浅的。所以我们大可以让学生在下雪时，走出教室，到户外去观察真实而美丽的雪花，并与文本相对应。这样，学生的兴趣就会大增，观察仔细认真，而且对解读文本也会具体深刻得多，也真正让学生享受到了大自然的美。
此外，学生爱看电视、上网，于是我让学生说说自己最喜欢的广告和最讨厌的广告，既锻炼了学生的语文能力，又提高了学生观察分析、辨别是非的审美能力。其实,教师的自身魅力也非常重要,作知识渊博的人，成学生的榜样。教师要带上学生的经验，关注学生的关注，快乐学生的快乐，幸福学生的幸福，做他们的知心朋友。只要使之得到充分发挥，必定能起到很好的课堂效果，对学生学习情趣的提高也能起到举足轻重的作用。
在阅读教学中，教师应将文本情趣、情境情趣、学生主体情趣交融在一起，充分体现语文教学的人文性，使学生在教学中体验、感悟和享受文本，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。学生有了对语文学习的情趣，就有了学习的内在动力，才能使我们的语文阅读教学生气勃勃。
点击咨询 