中学物理教育改革趋势研究（五篇材料）

第一篇：中学物理教育改革趋势研究

毕业论文

学生姓名 学号 题 目 全面改革形势下中学物理教育改革趋势前瞻性研究

所在学院

物理与电信工程学院

专业班级 物理学103班 指导教师 完成地点

2014年6月5

陕西理工学院毕业论文

全面改革形势下中学物理教育改革趋势前瞻性

研究

（陕理工物理与电信工程学院物理学专业物理103班，陕西汉中 723001）

指导教师：

[摘 要]:本文比较全面的分析了我国基础物理教育中存在的主要问题，就基础物理教育的改革方向、目标及思路进行了较为全面的探讨，并给出了相应的改革改革方法，同时对改革方法的可行性亦进行了适当的分析。

[关键词]:基础物理

改革思路 改革方法

0引 言

由于历史原因我国在很长一段时间内处于战乱年代，所以中国的教育相对于西方国家比较落后。但是在现在世界处于和平与发展的时代我们一定要与时俱进努力发展自己的教育以实现科教兴国战略。而发展科技的关键在于教育对人才的培养，因此应该积极调研我国教育存在的问题，努力寻求教育改革，培养全面发展的创新型人才，为我国社会主义服务。本文作者力求客观的分析看待问题，尽可能全面的分析我国基础物理教育中存在的主要问题，在分析的基础上，指出基础物理教育的改革方向、目标及思路，并给出了相应的改革改革方法。

1目前基础物理教育面临的主要问题

1.1教育管理制度与评价体系

我国基础教育的管理体制存在问题。在我国基础教育所用的管理是以政府部门为指导的管理制度，学校的管理主要看管理者的想法，由于学校负责人是上级委派的，很多负责人根本不懂如何去管理一个学校，在这样的管理体制下，一个教育研究者或者教师，只是一味的埋头苦干是不行的，还必须得懂得中国的为官之道。这就使的非常多的优秀的教育工作者，不把主要心思放在教学上。

基础教育的评价体制有问题。过分强调甄别与选拔的作用，忽视促进与激励的功能；只是简单的看重学习的结果，而忽视了在学习过程中的进步；过与注重对结果的评价，而没有体现出评价的作用；太过于注重对成绩的评价，而没能体现出一个学生的进步和发展的潜力；评价方法过于注重“量”的表现，而忽视“质”的表现；评价主体过于单调，而忽视评价主体的多样性等等。我们实行素质教育已经很多年了，新课改也实施几年了，但我们对学生的评价方式仍然没变，所有的学习理念和学习成果的最终展示仍就是考试成绩。在这种以学习成绩为主的教育目标和唯一的教学方法下，学生的个性和能力没能从小得到培养。在高中新课改虽没有了以前的会考，但代替的是学业水平考试，名字很好听，其实跟以前的会考没有多大改变。

[10]1.2教学内容与教学方法

尽管近年来和政府提倡和社会努力下，基础教育进行了一系列改革，但由于选拔机制没有得到本质的改变，旧的教学内容和方法得不到根本改善，适合新社会人才培养目标需求的新内容、新方法基本就是走个形式。教学中的知识面与思维不开放，教师往往在教学上偏重于知识的讲授，学生的学习则表现在对知识的理解与各种各样的解题训练上，缺少与实际生活的联系和对现代科技知识的理解。由于解题是在已有内容的基础上，根据已学经验进行分析推理得出结论，因此，学生的发散思维没有得到良好的发展。学生在平时的训练时，所遇到的都是固定的知识，只需要利用已有的公式就可以解决。而在平时的生活中，学生遇到的问题都是没有未知或者动态的，学生遇到这类问题事就无从下手，所以学生往往遇到实际问题，却往往毫无办法。

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课堂教学方法不是采用“发现式”，“探究式”，而是“提问式”，由教师把教学内容分成一系列的小问题，让师生在课堂上一问一答，提出问题缺乏启发性，很多问题要学生死记课本内容才可答出。学生在课堂上缺乏发散思维，一些具有创造性的问题被老师以“与课本内容无关”忽略，因此，学生只能被动地跟着老师的思路走，缺乏创造性。1.3 考核方式和选拔机制

我国应试教育问题本质上是传统考试制度是一种普遍存在的教育现象。传统考试实行以“笔试”为基本特点的客观定量评价，在应试教育的体制下体现一个学生的好坏就是该学生的学业成绩，学生只有努力学习课本知识通过死记硬背才能考到好的成绩。这种考核方式使的学校教育围绕可考性知识内容来展开，从而忽视学生全面素质的提高，导致应试教育问题的出现。而在人才的选拔方面上我国也是以统一的考试为基础比如高考。高考与教师的自主测验不同，他是具有统一标准的一种考试选拔制度。由于统一的考试只注重学生学生的结果和学习成绩，强调共性、稳定性和统一性，而且以笔试为唯一形式，因此往往忽略了那些内在的优良品质，这就在很大程度上促使学校教育一味重视与考试相关的教育内容，忽视包括能力、道德等在内的学生全面素质的发展，导致应试教育问题的出现。

2基础物理教育改革思路

伴随21世纪的到来，人类正在迈向一个崭新的知识经济时代，必须明确改革思路和目标，通过教育改革实现教育现代化，形成学习型社会，进入人力资源强国行列。

[1]2.1 注重全体学生的发展，改革学科本位的观念

伴随着社会的科学技术化和科学技术社会化趋势的日益显著，科学技术与社会相互影响，使科学技术浸入到社会的方方面面，目前的社会科学和技术已经变成人们日常生活必不可少的部分。故而，要求人们都必须具备一定的科学方法与科学知识，知道科学的本真和价值，主动参加到涉及科学技术的社会化问题的决策与讨论中来，换而言之，每一位公民都要具有一定程度上的科学素养。这昭示着理科课程将会从“为少数尖子学生的理科”到“为全体学生的理科”过渡，意味着作茧自缚为理科课程的重要组成单元。物理课程应当重视学生群体的成长。另一方面，物理教学活动也要重视学生的综合素质发展，培养学生各个方面的应对问题能力，尤其是创新能力与实践能力的培养，科学观的成型。而打破学科界限的前提就是要做到这些，呈现出知识的原本面貌。自然界原本就是既和谐又统一的，科学知识自身也是相互影响，相互交融的(如物理与数学，天文学，生物学，化学等都有紧密的关联)。只有如此才能让学生变成具有初步创新精神，实践能力，科学涵养的新世纪工程师，变成具有终身学习能力的公民。

[4]2.2 从生活走向物理，从物理走向社会

面对传统教育中的学生，往往是死记硬背，死啃课本，学的毫无乐趣，严重挫败了学生的学习主动性。但新的课程革新提出了“从生活走向物理，从物理走向社会”，换而言之义务阶段教育的物理教学要紧靠学生的生活实际，要联系生产实际，增加感性认知，唯当如此物理课程便能符合学生的认知特征，就能激发学生的学习主动性。通过寻找物理规律，再将其运用到生产和生活实际中去，不但能养成学生探索的主动性，还能培养良好的思维习惯，同时也能培养学生的初步科学实践能力，与让学生从感性上认可物理知识是有用的，体会到物理知识的各方面价值，从而提升学生学习物理的兴趣。

[9]2.3 注重科学探究，提倡学习方式多样化

以前学生在学习中，只知“是什么”，却不知“为什么”，学生的学习处于被动填鸭状态。而看重科学探究就要根除学生学习被动的当前形势，使学生不但掌握知识的内容，而且知道知识形成的整个过程，使学生如同科学家进行科学研究一般在探究过程中找到科学规律，科学概念，让学生感受到探究过程中的乐趣与艰辛，学习科学方法，发展科学探究所要具备的能力并提高对科学探究的进一步理解。促使学生从单

一、被动的学习状态转向自主、合作与探究的学习状态。当然，科学探究这种方式是让学生理解科学知识，但这并不是唯一的方式。在物理教学中，要采用各种策略与教学方式，以形成效果更好的教学模式，取代以书本，教师，课堂为中心的传统模式。

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2.4 注意学科渗透，关心科技发展

为了让学生适应将来社会的发展目标，为了让学生综合发展，必须使学生整体地认识科学的发展进程与社会科学的相互影响关系，增强STS教育[11]。自然本来就是一个统一体，自然现象并不会体现在物理、化学等专门学科的某种固有特性上。在物理教学中，注重不同研究方法和学科间知识的关联，让学生了解自然界的相互联系，有益于学生得到对自然界更为本质的认知，有益于学生逐建树立科学的世界观。此外，教学内容要紧跟时代脚步，不然，教师的职能将不会体现与适应科学技术的发展，学生也难以很好感知科学与社会的互动关系。为此，标准将科学技术的新产物引入到物理课堂，使学生了解部分他们能够接纳的现代物理知识，如纳米材料，超导体的介绍，无疑会扩宽学生的知识面，激发学生主动学习物理的兴趣。尤为重要的是，增强STS教育是培养学生理论联系实际，参与社会决策意识，形成可持续发展观念的重要内容。

[2]2.5 构建新的评价体系

为了保障新课程理念的落实，必须舍弃以前以选拔和甄别为主要手段的评价系统。要构建促进教师、学生、物理课程持续发展的评价系统，即构建符合时代的课程评价系统。物理课程应以培养学生的科学素养前提，在技能与科学知识，科学探究(方法，过程和能力)。价值观和情感态度等三个方面对学生进行全方位的评价。即就是新的评价体系不但注视学习成绩，同时重视学生实践能力与创新精神的发展，及良好的心理素质，积极的情感体验和学习兴趣等方面的发展。评价的基本目标是为了促进和教育学生的表现，而不单是为了检查学生的表现。评价是为学习服务的，其目的在于提升学生学习的效率，是学习的源泉与动力。总的来说，学生的发展是基础，这是新的评价系统的立足之本与发展之基。

[1]3基础物理教育改革目标

3.1理论联系实际，激发学生学习物理的兴趣

要让中学生在学习时有自主的研究性精神，首先要让他们喜欢物理，了解物理的研究方法。学生在实际生活中能够通过自己的观察，体验或者通过对相关材料的学习明白物理在实际生活中的地位和作用。那么对激发学生学习物理的兴趣，无疑具有积极的意义。同时，在中学阶段学生的体力和智力正是快速发展的时期，他们精力旺盛，聪明而好学，喜欢接受未知事物．好奇、好学、好动，对一切未知的事物都感到新奇，总希望可以搞明白。教学中如能充分地利用这些特点，就能与这一时期学生的产生心灵上的共鸣，从而可以最大程度地引发他们学习物理的兴趣和热情。3.2 发挥学生的主体作用，培养学生的创新精神

创新精神包括：创新的意识、热情、进取心、自信心和敢于质疑、坚韧不拔的毅力等等。传统的课堂教学大都是“教师讲、学生听、教师写、学生记”的形式，课堂气氛沉闷，学生的积极性得不到调动，更别说发展学生的发散思维了。所以，教师在教学的过程中要要改变以往的教学方法，以学生的活动和思考为主要内容。充分体现学生的主体作用，让每个学生参到课堂教学中来，在参与的过程中，培养学生的创新精神。

[7]3.3 教学过程中使学生学会体验，锻炼学生的创新能力

物理学是一门以实验为基础的科学。物理实验不仅帮助学生形成正确的物理观念，培养观察能力和动手能力，在分析和解决问题的能力也能得到很大的提高，加深对物理规律的理解，而且能直接培养学生用实验方法去验证和探索问题的能力。因此，中学物理教学中应该以学生的亲身体验和实际动手能力为主，同时注重实验的创新与探索性，培养和锻炼学生的创新能力。3.4 要重视和加强科学方法的教育

由于我国当下的教育管理与评价体系的问题，教师在日常的教学中都是以教师为中心和讲授方法。这种方法不利于学生的全面发展，我们只有跟上时代的步伐改变教育的方法，充分体现学生的主体地位和教师的主导作用，调动学生学习的积极性培养良好的创新精神和实践能力。

[5]3.5 培养学生创新人格和协同合作的精神

健全的人格是个体全面发展的基础，是个人创新能力提高的保障，主要包括爱国主义情感、献身科学的精神、勇于挑战失败和百折不挠的精神，和良好的自信心。在21世纪协同合作变的越来越

[12]

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重要。随着技术革命的到来，社会对人的合作精神的要求越来越高。重大的发明创造，往往需要一个合作群体去探索、开发、创造。因此我们必须培养学生的协同合作精神，以满足未来的社会对人材的需求。

4中学物理教育改革总体方案

4.1加强物理实验在日常教学中的应用

物理学是一门以实验为基础的学科，不管是帮助学生建立物理观念，还是帮助学生揭示物理规律，或者帮助学生学习物理学的基本物理理论。他都起着非常重要的作用，同时也可以培养学生对学习物理的兴趣、科学思维、创新能力以及良好的个性品质。

4.2采用多媒体教育技术，刺激学生多种感观，激发学生学习兴趣

随着时代的发展，信息技术在教育中的应用越来越广泛，作用也越来越大。在物理教学中适当的使用可以将抽象难懂的物理知识，变为有形、易懂、生动逼真的物理情景，让学生去探索、分析、归纳、总结。这样，既让学生理解、掌握了物理概念和规律，也间接降低了学生学习的难度，提高了学生学习物理的兴趣。

[6] 4.3培养学生自主学习能力的能力现在的教学一般都是教师的传授与学生机械的接受，为了培养学生的自主学习能力教师应该让学生自己阅读教材，自己回答相应的问题。学完一章后，让学生自己总结该章的知识点，以及该章的知识在实际生活中的应用。这样，既培养了学生的自学能力，又让他们觉得物理知识在实际生活中的应用非常广泛，大大激发了学生学习物理的兴趣。

[8]4.4以人为本，因材施教

因为，我国大多采用大班教学和集中授课的方式进行教学。这不利于学生个性的发展和创新思维的培养。若教师在教学过程中了解学生与班级的基本状况，并针对不同的学生给予不同的对待在学习方法上给予指导，在思想上给以正确的人生观、价值观、世界观的引导，让他们朝更高要求进步。

5方案可行性分析

5.1 具有良好的教育改革环境

我们正处于即将步入新世纪、知识经济在全球悄然兴起的历史时刻。在知识经济时代，人才的内涵发生了变化，创新精神和实践能力正日益成为人才素质的核心。如今，培养适应和创造21世纪的创新型人才的任务，历史地落在了教育系统的肩上。同时我国也将长期处于社会主义初级阶段，随着社会生产力的发展中国进入了社会主义建设的新时期，为了培养社会主义建设的接班人我们必须对落后的教育模式进行改革以培养合格的接班人。所以，我国为了坚持党与时俱进的精神和代表生产力发展的要求开始注重人才的培养以适应社会的发展。而我所列的教育改革方案正好符合国家对教育制度改革的要求和对人才培养计划。同时，这样培养出来的学生在以后进入社会可以增强个人的社会竞争力符合个人的发展要求。5.2 国家政策有利于教育改革的进行

随着教育在各国综合实力的较量中所占的分量越来越重，我们国家也越来越重视教育。所以，国家的政策必须配合教育的改革以提高教育质量。建国以来几次课程改革的实践，为新课程改革的推进提供了丰富的经验。例如1992年开始的义务教育课程改革，在某些方面已经取得了突破性的进展，如：打破了单一的学科课程体系增加了活动课；增加了地方课程开发与管理的自主权；在统一要求之下，实现了教材的多样化，提出一些新的课程观。同时国家也加速了对高考的改革以适应对社会所需人才的培养，为新课程改革提供了强大的舆论准备。“上学就是为了考试，为了升学”的陈旧观念将逐渐淡化。随着国家政策逐渐对教育改革的影响，可以为教育的改革提供政策与物质上的支持有利于教育改革的研究与深化。同时教育改革的成果也可以通过学校学生的反映得以体现，有利于教育改革的实行。

5.3高素质的教学与研究团队给教育改革提供理论支持

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教育事业的大发展为新课程改革的推进提供了坚实的基础。高素质的人才逐渐流入了教育事业给教育的改革提供了新鲜的人才，而且随着国家对教育事业的重视越来越多的研究团队对教育进行了研究并得到了很多有用的理论。教育的改革因此有了理论技术的支持，有利于教育改革的进行。

6小结

我国原来的历史中我国很长一段时间处于战乱的年代，这使得我国的经济实力与科学技术很大程度的落后于西方国家。而现在世界的主题是“和平与发展”正好给了我们一个迅速发展经济和综合国力的时机。但是，综合国力的提升在于科学技术的发展，科学技术的发展又在于人才的培养，这就要求我国必须重视教育重视人才的培养，所以教育制度必须与时俱进培养社会主义建设的接班者。但是我国现在的教育制度却存在着很大的问题过于注重课本知识与考试，不利于学生创新能力和实践能力的培养。所以我国必须加快对教育制度的改革以便培养全面发展的新型社会性人才以增强我国的综合实力，实现我国的科技兴国与人才兴国战略。经过建国后历次基础教育课程改革的磨练和经验的积累，以国际上基础教育课程改革的发展为背景，在新世纪我国基础教育课程改革中，以上的一些教育观念正逐渐为人们理解和接受并广泛传播。相信我国的教育改革一定会逐步走向先进，走向现代化。

参考文献

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Li Fengyang（Grade10,Class3,Major Electronic Information Science and Technology,Physics Dept.，Shaanxi

University of Technology,Hanzhong 723000,Shaanxi）

Tutor:Pan Hongli

Abstract : This paper analyzes the main problems are the basic physics education in our country, is the goal and the mentality, the direction of reform of basic physics education are discussed comprehensively, and gives the corresponding method of reform, and reform of the feasibility of the method was also analyzed the appropriate.Key words : The basic physics;Reform ideas;Reform method 6

第二篇：中学物理实验研究

1、你认为本课程应该重点涉及哪些内容？ 在学习了本课程三个星期之后，我认为本课程重点应该涉及初中、高中教学中几个基本的实验的实验过程、原理等的介绍，以及与其相关的课后习题等，最好还能涉及一些竞赛的习题，因为这样可以帮助我们师范生在以后的教学过程中更好、更熟练并且能够进行深层次的教学，有助于培养初中生和高中生对物理实验和物理课程的兴趣。

2、根据你所掌握的中学物理实验教学情况，谈谈你对“物理实验在物理教学中的地位”的认识。

我认为，物理实验在物理教学可以起到激发兴趣、发展思维、培养能力、助于理解等作用。如在初中物理第一课的教学上，学生们接触的第一个原理是“摆的等时性原理”，我觉得，将这个实验放在初中物理课堂的第一课上来讲就说明了其重要性，以及实验对物理教学的重要性，我们需要将此实验在课堂上呈现给学生，帮助他们更好地理解所接触的第一个物理实验方法——摆的等时性原理，以及第一个定理——摆的等时性原理，即摆球摆动的周期只和摆线的长度有关。诸如此类的实验，我们应该力所能及地将其搬到课堂上来，因为，实验是物理学科中至关重要的一环，没了实验科学家就不会发现那么多造福人类的定理，我们需要使学生明确这一点，即在物理学科的学习中，实验比起“做题”更重要。可是如今的中学课堂上对于实验则是能省则省，我觉得这种现象应该予以改正，否则不利于学生真正掌握物理学科中的诸多原理。

3、根据上海课程标准要求，写出上海市初高中物理学生实验内容。上海市初高中物理的课程标准要求是：让学生获得必须的物理基础知识和基本技能，初步了解物理学的发展和历程；经历物理知识的形成过程，感受、认识和运用物理学的基本思想和基本方法；收到科学精神的熏陶，养成良好的学习习惯和科学态度，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。初步具有现代社会成员所必需的基本能力和科学素养。初中基础性课程部分：

1、用天平测质量

2、探究物质质量与体积的关系

3、测定物质大密度

4、用弹簧测力计测理

5、用DIS研究二力平衡的条件

6、探究杠杆平衡的条件

7、探究液体内部的压强与哪些因素有关

8、验证阿基米德原理

9、用电流表测电流 用电压表测电压

10、用滑动变阻器改变电路中的电流

11、探究电流与电压、电阻之间的关系

12、用电流表、电压表测电阻

13、探究平面镜成像的特点

14、验证凸透镜成像规律

15、测定小灯泡的功率 初中拓展型课程部分

1、用DIS研究晶体熔化和凝固的过程

2、探究气体压强与流速的关系

3、测定物质的比热容

4、斜面机械效率的测定 初中探究型课程部分

1、利用简易激光发生器测量物体位置和形状的微小变化

2、滑轮组的机械效率

3、弦乐器音调和弦的长度、紧张程度的关系

4、白炽灯、热敏电阻的温度特性

5、视网膜上的像 高中基础性课程部分

1、用DIS测变速直线运动的平均速度

2、用DIS测定加速度

3、研究共点力的合成

4、用DIS验证斜面上力的分解

5、用DIS研究加速度与力的关系

6、用DIS验证牛顿第三定律

7、用DIS实验研究动能的大小与哪些因素有关

8、用DIS实验研究机械能守恒定律

9、用单分子油馍法估测分子的大小

10、用DIS实验研究温度不变时，一定质量的气体压强与体积的关系

11、用DIS实验研究一定质量的气体在体积不变时，其压强与温度的关系

12、用DIS实验研究小灯泡的U-I图像

13、用DIS实验研究通电螺线管的磁感应强度

14、探究感应电流产生的条件 高中拓展型课程实验

1、用单摆测重力加速度

2、观察水波的干涉现象

3、用DIS描绘电场的等势线

4、用DIS测定电源电动势和内阻

5、验证楞次定律

6、观察光的干涉、衍射现象

7、描绘平抛运动的轨迹

王珏 物理师范 150111998

第三篇：中学物理课题研究

初中物理教学如何密切联系生活

1、研究的目的意义

全面推进素质教育，是当前我国现代化建设的一项紧迫任务，是我国教育事业的一场深刻变革，是教育思想和人材培养模式的重大进步。物理教学如何密切联系生活，是素质教育的必然要求。进行这种研究，既有现实意义，又有深远的历史意义。

自有考试制度以来，重理论、轻实践，重学生分数的提高，轻学生素质的培养，所带来的负面效应，引起了许多教育专家的呼吁，得到了国家的高度重视，国家出台了一系列政策，制定了一系列措施，其目的，就是要扭转目前这种不良局面。我进行这项研究，就是要探索出一条素质教育的行之有效之路，尽我应尽之责，做我们应做之事。

2、课题的核心概念及其界定

社会生活涉及的范围相当广，这里我所指的社会生活包括指现代家庭生活。现代家庭生活中处处时时都离不开现代家电，而现代家电样样都离不开物理学知识，从彩电冰箱、洗衣机，到微波炉，消毒柜，抽油烟机，再到DVD、计算机、MP3等，无不如此，因此，物理教学与社会生活的联系是客观的，也是必要的，关键是如何密切联系它，要做到这一些，老师必须要有意识，有计划，有准备。在教案中要有内容，在课堂上要有体现，在课后要有作业，另外，就是要持之以恒，不言放弃。

3、所要解决的问题分析

（1）、使初中物理教学能很好地适应新课程改革的不断推进和教材的不断调整变化，紧跟时代步伐而不被淘汰。

（2）、联系社会和生活实际的课历来都深受学生的欢迎。本课题实施过程中必然会极大地调动学生学习的积极性和主动性，不仅有利于学生学习好物理知识，而且能激发他们探究物理世界的兴趣和激情，此时如果能正确有序地引导他们参与到课题研究中，则还能提高学生的综合科研素质，进而促进学生学好各学科的信心的增长。（3）、通过本课题的研究，能形成初中物理教学中联系社会生活的成果报告，包括能切入到社会生活中所有典型个案，从而形成一个整体系统，使后来者有很强的可操作性和借鉴性。

4、研究的内容和重点

1、探索出一条物理教学如何密切联系社生活的有效途径。

2、寻找一些物理教学如何密切联系社会生活的成功方法。

3、通过这项研究，来证明素质教育的重要性。

4、通过这项研究，使学生养成把学物理与社会生活相联系的习惯。

5、课题研究的经验总结及理性认识

1、以生活中的物理引趣 生活中，处处离不开物理。物理教学中以书本上的知识进行教学，学生觉得太理论话、很枯燥，获得知识的面有限。让学生带着问题走进生活，寻找实例，将理论与实际结合起来，让学生对知识的“迁移”和“内化”。其过程为：带着问题收集资料、小组合作讨论问题、学生汇报展示成果。例如在教学《热机》一节时，我让学生课前分组去收集有关热机的资料（内部结构、铭牌、说明书、所用燃料、燃料的利用率，）。为了扩大学生的知识面，又让学生分组去索取生活中的其他燃料。这样由于前置知识比较充足，在课堂上学习感觉就比较轻松，学习兴趣也特别的高。

2、结合生活实例导入新课，充分调动学生学习的兴趣

在学生的生活中，有很多生活例子都包含着丰富的物理知识。教师若能以学生经历过的“趣题”、“趣事”导入新课，可以大大激发学生的学习兴趣，促使学生情绪高涨的进入新知学习准备状态，并唤起潜在的有意注意。因此教师备课时要充分挖掘课题知识与学生生活经验有联系的的趣味因素，找一些有关本节内容的，易于理解的趣题、趣事、生活实例作引例导入，能牢牢吸引住学生注意力，充分调动学生学习的兴趣。例如在学习“连通器”时，我是这样导入新课的：2003年全国人民抗击非典，并取得了巨大的胜利。有这样一个问题：香港陶大花园爆发“ＳARS”，经香港卫生组织的调查，发现引起香港陶大花园“SARS”病毒大面积传播的原因之一是：当地一些家庭很少使用地漏排除地面上的污水，从而造成与卫生间地漏相连的U型存水弯头内没有足够的水，有的甚至是干的，因此不能正常发挥作用。又如讲摩擦起电时，我引导同学门回忆“冬天，天气干燥，长头发的女同学用塑料梳子梳头发时，头发经常粘住梳子”。通过这些实例，紧紧吸引住学生的注意力,使学生在轻松的气氛中完成学习任务。

此外，借助身边的物品来做物理实验，更能激起学生的兴趣，使其自觉的投入到新课知识的学习中，例如讲大气压强时，可以用两个塑料挂衣钩模拟马德堡半球实验导入。教师准备两个塑料挂衣钩，用力将它们挤压而合在一起，请一个力气大的同学上来，看他能不能把两个挂衣钩拉开？他费了很大的力气都可能不能把两个挂以钩拉开，接着教师马上介绍“其实，早在十七世纪的时候，德国马德堡市长、科学家格里克就当众做了一个精彩的实验。他所用的黄铜半球直径约20厘米，抽气以后合在一起，两边共用了十六匹马才把两个半球拉开。这就是轰动世界的马德堡半球实验。刚才的实验，我可以不费吹灰之力就把两个挂衣钩拉开。只要在挂衣钩上刺一个小洞，放气，就可以轻易把它们分开。”为什么抽气以后就拉不开呢？接着在黑板上板画解释“球的四周只存在空气，显然是空气对球施加了压力。这些实验生动地告诉我们，大气存在压强。用能顺手拈来的物品动手实验，更能使学生体会到生活处处皆物理。

3、利用生活经验引导学生学习体验、探究物理知识

（1）．联系生活实际，强化学生对知识的学习体验

物理知识的学习过程是学生利用已有生活经验，对物理现象进行加工、处理、分析、推理、归纳的过程，学生对物理知识的形成过程，是一个心理的自我体验过程，体验往往以生活经验为基础的，是对自己生活经验的一种升华与超越，有了体验才有记忆和理解。所以我们必须注重学生生活经验在学习物理知识过程中的影响。这就要求教师在让学生探索物理规律时，创设贴近生活的情景，让学生利用已有的生活经验去亲身感受和体验相关物理知识的产生过程。这种利用生活经验的体验过程既能巩固学生已有的知识，又能熟悉新的物理规律的形成过程，还能训练学生的思维，培养分析问题、解决问题的能力。比如：讲密度与物体温度的关系时，向学生介绍“空调应装在离地面较高的地方，而北方用的暖气则需装在离地面较低的地方”。学习“我们怎样听到声音”这一课内容时，通过利用木筷子、耳塞、玩具电子琴等工具让学生体验音乐家贝多芬耳聋后是怎样通过骨传导这种方式“听到”声音的，让学生体验到物理知识的神奇。又如学习“光的折射”时，我在一个较深的水槽里装满水，水中放了一些橡胶小鱼，我让一位同学通过一个直径十厘米左右的圆筒往水面看，并用“鱼叉”刺水里的橡胶小鱼。同时，通过实物投影把这位同学做实验的情景显示给全班同学看，观看的同学会发现叉鱼的同学总是刺中鱼的上方。我于是引导同学们回忆“到游泳池游泳时，站在岸边，看着清澈见底、深不过齐腰的池水，不会游泳的人千万不要冒险下去，因为，水实际上的深度比看起来深多了”这些都是由于光的折射引起的，通过这样的例子，加深学生的印象，引起他们的兴趣。（2）.联系生活实际，浅化知识难点

在教学中一些较难理解的物理概念、原理，教师虽然已经分析得比较够透彻了，但学生还是不明白，解题时出现张冠李戴或生搬硬套，表述时逻辑混乱等。在教学中，教师若能联系生活实际，把这些抽象的知识结合学生生活中的实例进行分析，学生就容易理解。例如学习功率这概念时，我首先播出一段录像，展示两位工地上的建筑工人把两堆相同的砖块搬到二楼，通过比较两人搬运砖块所用的时间不同和相同时间内搬运砖块的多少，让学生直观地理解功率是表示做功快慢的物理量，与做功的多少无关。又让他们算出两人在相同时间内所做的功，引导学生得出“单位时间内做的功叫功率”，这就使学生较轻松掌握教学的难点。又如在学习压强时，我首先出示两幅图片，一幅是单杠的图片，另一幅是沙发的图片，问学生：坐在哪里感觉比较舒服？（答案是不言而喻的）。然后再拿出一个装着重物的背包，让一位学生试背，一次用扁而宽的背带，一次用细绳做背带，让他告诉全班同学他的感受，从而引导学生得到“压力大小相同时，压力的作用效果与受力面积的大小有关”。

其实，生活中还有很多实例都有助于创设物理学习情景，让学生在趣味盎然的生活环境中探讨、运用物理知识，突破教学难点，从而使学生从单纯的书本和封闭的教室走向充实而丰盈的生活，把个人知识、直接经验与课堂教学有机的结合起来。

4、引导学生学以致用，在解决生活问题中巩固所学的物理知识

初中物理新课程标准指出：“重视知识的实际应用，有助于加深学生对知识的理解，培养学生解决问题的能力，并在不断了解物理知识的广泛应用中增强学习物理的兴趣和自觉性。”在解决物理问题时，把物理知识运用于生活实际，能使学生深切体会到物理学科的魅力，提高学习的兴趣。例如，在教学中结合声和光的知识引导学生分析“打雷时,闪电和雷声是同时产生的,为什么先看到闪电，后听到雷声？”是因为光传播的速度比声音快。学完有关热学的知识后，就可以引导学生成功地解释身边的现象，例如“夏天吃冰棍儿时，刚从冰柜里面拿出来，包装纸外面有‘粉’，剥开之后会冒‘烟’，把它放在茶杯里，茶杯会出‘汗’”。学生知道了气体压强与流速的关系后，教师就可以让学生解释“地铁的站台上，都有一条黄色的安全线，候车时乘客要站在黄色安全线外。”接着教师马上提出“打开的窗户外面，一阵风吹过后，窗帘会向哪个方向运动呢？”通过联系生活实例来学习物理知识，不仅使学生认识到物理知识广泛地存在于我们的生活之中，而且有助于学生巩固知识和提高解决问题的能力。

5、联系生活实际，矫正学生在日常生活中形成的“观念性” 错误问题

学生在日常生活中碰到的许多物理现象，他们单凭日常的观察和直觉的经验理解，容易形成一些与正确的物理概念不相容的错误观念。在教学中，教师可作正误的对比，即针对学生理解概念中常出现的错误进行设问，让学生从正确、错误的对比中辨明是非，提高概念的全面性、准确性、逻辑性和批判性。这种创设的纠错情境，由于给出的结论与学生的思维发生冲突，学生寻找错误原因的动机非常强烈，一旦错误被揭穿，必定会留下深刻的印象。如，不少学生认为“重的物体下落得更快”，“有力作用在物体上，物体才可以运动”，“物体浸得越深，受到的浮力越大”，“木块受到的浮力比铁块更大，因为木块浮在水面而铁块沉到水底”等等。教师应了解学生的误区，然后采取先破后立的方法----先通过实验推理排除错误的观念，后建立起正确的观念。例如：为了纠正部分学生认为“重的物体一定下落得更快”这个错误的观念，先让学生将一个一元硬币和一张16开的白纸一起从同一高度下落，结果较重的硬币下落得更快；然后把一元的硬币粘在16开的白纸上，再让单个的硬币与粘有硬币的白纸一起从同一高度一同下落，结果还是硬币下落得更快。又例如很多学生认为木块在水中受到的浮力比铁块大，针对这个问题，教师可以提出以下问题“在水中行驶的潜水艇受到的浮力比在水面漂浮的小木块受到的浮力小吗？”这样，通过实际中的实验，因势利导，结合实际进行矫正，使学生认识到：只凭生活经验得到的“理论”，不能成为科学。

通过本课题的研究，教师如能以一种开放、立体的教育视野和理念进行教学，把学生的生活经验与物理课堂教学相结合，实现学生学习方式的转变，把让生活走进物理课堂。这不仅能降低初中学生学习物理知识的难度，有效激发他们学习物理的兴趣、激活物理课堂教学，而且能让学生在愉快中学习、探索、掌握物理知识，提高物理课堂教学的有效性。

六、课题研究的主要成果

案例：《声音的特性》、《平面镜成像》、《生活中的透镜》等的课堂教学

第四篇：基础教育改革的研究

我国教育均衡化问题的研究与建议

本学期，最后一次选课的机会，本着对教师职业的向往，和对未来教师职业的兴趣，我选择了这门基础教育改革研究课程，王老师幽默风趣，针砭时弊的授课风格深深的吸引了我，随着课程的深入我也对当前国际教育形势和中国当前的教育形势有了初步的了解。这对于我这个向往教师职业并打算现身教育事业的师范专业的学生真的是受益终身。

接下来我将运用王老师教授的教育改革方面的知识和当前中国教育的现状，主要讨论一下中国当前教育均衡化的问题。

本文的研究顺序是，首先从我国当前教育均衡化的所面临的问题为着眼点，随后分析产生教育不均衡的主要原因并结合自己所学的知识提出几点改良的主要方向，最后简短对比国际教育均衡化的问题和中国当前教育均衡化的主要问题，以突出当前教育不均衡的矛盾，引起人们深思。

教育发展不均衡是中国教育发展存在的突出问题，该问题越来越引起社会公众的广泛关注，并引发了教育职能部门和执行机构的重视。

一、31个省区教育“人、财、物”资源不均衡状况的分析

如上所述，本文拟从分析各省市教育“人、财、物”资源的不均衡状况入手。在测量教育人力资源指标时选取了反映教师数量的“生师比”指标和反映教师质量的“专任教师中本科以上学历/副高以上职称人数比例”指标；测量教育财力资源时选取了“生均教育经费”和“生均教育财政经费”指标；测量教育物力资源时选取了“生均固定资产”指标。

（一）人力资源差异

“生师比”是指某地某级受教育的学生数与专任教师数之比，主要反映专任教师数量是否充足，比值越大说明每个教师负担的学生越多，反之亦然。“专任教师中本科以上学历/副高职称人数比例”的含义分为两个方面：一是一个地区的小学到高中阶段的专任教师中本科以上学历者占全部专任教师的比例，比值越高说明教师的学历情况越理想；二是一个地区的大学中的专任教师副教授以上职称者占全部专任教师的比例，比值越高说明教师的水平越高，与教育质量成正比。

北京、上海、天津的教师数量和质量，在不同教育阶段都是最优秀的；东北三省次之；东部的广东在小学、初中阶段教师数量严重不足，河北、山东的大学教师数量相对不足，海南的教师质量也不理想。西部地区的教师数量和质量总体上不尽人意，但是某些省市在某些教育阶段的教师数量和质量状况良好。中部地区状况与西部接近，如安徽、河南、湖北的教师数量匮乏，河南、江西、安徽的教师质量较差。

（二）财力资源差异

对各省市教育财力资源的分析，本文采用一种新方法计算的教育经费指标——“当量学生生均教育经费指标”来比较各省市生均教育经费的特征和差异状况。当量学生生均教育经费分为两类：一是生均财政教育经费，它反映各省市财政对教育的投入状况；二是生均教育经费合计，它包括生均财政教育经费，还包括个人出资、公民集资和社会捐赠等办学经费、学杂费收入及其他教育经费，能够反映某一省市学生实际利用教育经费的水平，也能够反映某一省市除财政资金之外筹措教育经费的能力和水平。计算某省市当量学生生均教育经费首先需要计算某年份该省市受教育学生数，再通过生均教育经费指标计算当量学生数，把当量学生数除以该省市的财政教育经费或教育经费合计数，就得到了该（具体到本研究是2005年）当量学生生均财政经费和生均教育经费。

东部地区不论是政府财力还是通过其他渠道获得教育经费的能力都优于中西部；而西部的两类生均教育经费都比中部更高。两大区域教育经费的差距主要体现在生均财政经费方面，在生均教育经费方面的差距并不大。它表明财政对西部教育的扶持力度和转移支付更大，而对中部教育资助相对不足，同时也表明中西部特别是西部教育经费来源不足或渠道缺乏。

（三）物力资源差异

在比较各省市教育的物力资源时，本文采用了“生均固定资产”指标。教育固定资产的内涵是学校的教研资产和精神产物等，生均固定资产是教学和生活的基础条件，它代表了教育发展的历史累积成果，所以也是判断教育资源是否充足和公平的重要指标之一。

面对如此严峻却没能得到大刀阔斧改革的教育不均衡现状，我结合当前先进的理论和一些省市地方的建议总结了几条改良方式。

提高思想认识，促进义务教育均衡发展。

义务教育是提高全体国民素质和培养各级各类人才的奠基工程。坚持义务教育的均衡发展，是贯彻“三个代表”重要思想，满足人民群众的最基本教育需求的具体体现；是落实科学发展观，构建社会主义和谐社会，实现教育公平的客观要求；是提高基础教育整体水平的重要途径和当前我省教育事业发展面临的一项重要工作任务。各级政府和有关部门，要充分认识义务教育均衡发展对从实现全省经济与社会持续、协调、健康发展的全局出发，把推进义务教育均衡发展纳入重要议事日程，摆上重要位置，采取有效措施，切实抓出成效。

明确目标任务，统筹规划义务教育的均衡发展。

促进义务教育的均衡发展，必须把义务教育的工作重心落实到办好每一所学校和关注每一个孩子健康成长上来，把工作重点放到薄弱学校改造上来。各市（州）、县（市、区）要统筹调整教育资源配置，加大对农村义务教育的支持力度，大力推进各项教育教学管理制度的改革创新；确定“十一五”期间推进本地义务教育均衡发展的目标任务、实施步骤和政策措施。到“十一五”计划末期，使所

有义务教育阶段的学校都达到省定建设标准，实现县（市、区）域内教师资源的均衡配置，形成符合素质教育要求的教育教学管理制度体系；使义务教育的办学活力普遍增强，教育教学质量得到全面提高。

突出工作重点，加快推进义务教育均衡发展的步伐。

合理调整学校布局。县（市、区）教育行政部门应根据区域内学龄人口的数量和分布状况等因素，按照保障适龄儿童、少年就近入学的原则，以及农村和有条件的城镇由标准班教学逐步向小班化教学过渡的需要，设置学校并适时调整学校布局。对因学校布局调整而超过法定就学距离的学区内农村中小学学生，应由县（市、区）政府提供就学的交通或寄宿条件，并对寄宿生予以伙食补助。坚持城镇居民区建设与学校建设同步规划的原则，对城镇的新建、扩建居民住宅项目，县（市、区）教育行政部门要主动协调有关部门落实与之配套的中小学校建设项目或现有学校扩容建设项目，以防止造成适龄儿童、少年的就学困难。

优化教师资源配置。严格按照省定编制标准核定中小学教职工编制，并适当考虑学科教学和教师离岗进修的需要，保证学校教学编制的基本需求，保质保量地为所有中小学配齐合格教师。新增教师要优先满足农村学校、城镇薄弱学校的需求。加强辖区内教师资源的统筹管理和合理配置。建立并实行教师定期交流制度和城镇学校教师到农村学校的任教服务期制度，实现优秀教师在各学校间的均衡分布和合理流动。建立区域内骨干教师巡回授课、紧缺专业教师流动教学等制度。农村中小学校的中、高级教师岗位根据乡镇学校的规模和全省高级职务教师的平均比例设置，并向薄弱学校倾斜。

大力推进素质教育。把全面推进素质教育、全面提高教育质量作为推进义务教育均衡发展的根本任务。强化学科教学的思想道德教育和教师的表率作用。加强班主任工作，实行教师定期家访制度。及时解决进城务工农民子女或托留在农村的“留守儿童”及城乡问题家庭子女在思想、学习、生活等方面存在的问题和困难。扎实推进义务教育课程改革和教育教学方式与方法改革，积极推进农村初中办学模式改革。按照省定义务教育课程计划要求开全开足课程，并达到教学基本要求。加强学生健康教育，确保中小学生每天有一小时丰富多彩的体育活动。积极实施启发式和讨论式教学，大力倡导研究性学习，认真组织学生参加生产劳动和社会实践活动，突出培养学生的创新精神和实践能力。改进评价方式、方法和手段，逐步建立符合素质教育要求的教育质量监测评估体系与教学指导体系。建立有利于义务教育阶段素质教育的普通高中招生考试制度。

强化控制中小学生辍学的政策措施。以公办学校为主，就近接收义务教育阶段进城的农民工子女入学并做到各方面待遇与学区内学生一视同仁。进一步落实各项行之有效的“控辍”政策措施，加大控制中小学生辍学的工作力度，大力推广“控辍”工作的先进经验，积极开展创建无辍学生县（市、区）、乡（镇）、校活动。强化学籍监控，实现各级教育部门及学校的中小学学籍联网管理，实行学生学籍变动由基层学校向教育主管部门和教育部门向上级教育部门的即时报告制度。建立班主任、科任教师定期家访和对有辍学倾向学生的随访制度，建立辍学生的辍学原因报告制度。

优先发展区”与“积极差别待遇”的政策，对我国贫困地区和少数民族地区的教育政策有很大的启示。我国应采取中央和地方共同支持的办法，在国家重点扶贫开发县和少数民族地区设立“教育优先发展区”，制定具体可操作的优惠措施。

日本、韩国等国的经验是：义务教育阶段的教师采取经常性的轮换，既有城乡间的轮换、又有不同学校间的轮换。通过教师轮换制度，实施政府对义务教育均衡发展的有效调控。芬兰等国强调高质量的教师队伍建设，完善的社会服务支持系统和学生辅导制度，教师社会地位高，工作条件优良，学校和班级规模小，民主化决策和管理，等等，也都可以给我们很多借鉴。韩国、日本等国的实践证明，实现教师的定期流动，可以缩小甚至弥合校际间差异，改善薄弱学校状况，促进教育均衡发展，维护教育的公正和公平，提高基础教育的整体质量。

随着对当前我国教育不均衡的问题分析的深入，我的内心不禁颤抖，看似平静的教育工作中，我们国家竟然和其他国家存在如此巨大的差距，这节课的学习，不单单是对课堂知识的掌握，我深知，这是一个开启我对当前教育改革的机遇，我们作为一个有可能奉献自己于教育事业的示范专业学生，必须对当前我国的教育全面的思考与研究，提高自身的科研能力和解决问题的能力。十几周的课程虽然短暂，但是王老师的课对我的意义和影响是深远和巨大的，我会以此为契机，在教育的事业的道路上带着审视和改革的眼光，阔步向前，为教育事业添砖加瓦。

我国教育均衡化问题的研究与建议

课程名称：基础教育改革研究

任课教师：王国辉

学生学院：外国语学院

学生姓名：赵强

学生学号：20071108010078

第五篇：中学物理教学法课题研究计划

中学物理教学法课题研究计划

一、课题研究方向：中学物理教师培养

二、课题题目：中学物理教师培养之先为人后为师

三、总体思路：作为一名学生，以学生的视角，从我希望我的老师是一个什么

样的老师以及我希望我的老师如何培养我的角度，去思考、研究中学物理教师的培养，并整理形成自己的思想，将其写成文章形式呈现出来。

四、研究角度：主要从（1）教师的品质与态度（2）教师的知识水平与教学技

能两个大的角度思考、研究。应该会涉及:教师应有什么样的品质、思想、态度，如何去培养，以及建构物理学知识结构，树立物理学思想及观点，了解课程改革，物理课堂的设计与反思等方面。

五、具体计划：第5、6、7周，3周时间从第一个大角度进行研究；第8、9、10、11周，四周时间从第二个大角度进行研究；第12周，一周时间整理并完善作业；第13周提交作业。

六、目前选备的参考书：《我们应该怎样做教师》李兵 侯德安 编著《教师专业成长》 刘良华教育演讲录《中学物理教师的学习与思考》 王力帮 编著《高等师范理科创新教育的理论与实践》王力帮 编著