如何培养中职学生的责任意识（样例5）

第一篇：如何培养中职学生的责任意识

如何培养中职学生的责任意识

【内容摘要】：班级管理中,把学生培养成为有责任心的人,是教育的关键。我们每一个人不可能都成功，但是不可缺少责任心。当今的大部分中职学生，学习习惯差，劳动习惯差，行为习惯差，不能树立正确的人生观、价值观，责任意识淡薄。责任感培养是一项任务重大的育人工程，是良好品德形成的基础。学生责任心强，做任何事情都很负责任，非常认真，这样就磨练了意志，具备了克服困难的毅力，做事情就容易成功。

关键词：中职学生 责任意识 培养

在日趋激烈的社会竞争中，对人才的综合素质要求越来越高，作为班主任应该注重学生的竞争意识和责任感的培养。人只有有了责任感，才能驱动自己勇往直前，才能感到许许多多有意义的事需要自己去做，才能感受到自我存在的价值和意义，才能真正得到人们的信赖和尊重。也能增强班级凝聚力，引导学生向有利于集体的方向发展，是形成和巩固良好班风、校风的思想基础和有力保证。下面就中职学生责任感培养这一问题谈谈自己的思考与做法。

一、问题分析

我校学生情况比较特殊，大部分学生都是留守儿童。父母常年在外打工，很少有时间回家，更没时间来管理自己的孩子。由于家庭环境以及家庭教育不到位，本该有的关爱没有，造成一些学生不珍惜自己和他人的生命、学习不认真，学习态度不端正，沉迷于网络游戏和电子小说，不能体量家长的良苦用心，集体意识不强，劳动和行为习惯差，普遍缺乏责任感。所以加强学生的责任意识培养迫在眉睫。

（一）中职学生责任意识现状

1.自我意识重。一些学生平常以自我为中心，只考虑自己的感受，不乐于 助人，不尽个人义务。对他人的要求高，对自己要求低。不积极参加集体活动，对人对事比较冷淡，自私自利。在我的班级里，有个个高的学生，新学期一来，我就把他的座位安排在最后一排。但过了两周后，该学生就反应看不清黑板，需要调整一下位置，于是我就问了一下坐在前边两排的一个学生，因为他的视力比较好。我问他：“你愿不愿意与最后一位同学把位置交换一下呢？”结果那个同学不答应。那么他就只想着自己，不理解同学，心底里没有那种帮助同学的想法。2.纪律意识淡薄。当今中职学生的责任和义务，就是学会做人，学会做事，努力学习科学文化知识。然而，一部分学生的表现是，上课看课外书籍、上课玩手机，课后抄袭比人的作业。父母在远方辛苦的工作，为了给他创造好的学习条件，但他却不懂得回报、关系父母，不努力学习，没计划的开支。

3.个人责任不到位。虽然任务分配到每个人头上，但由于各人性格、能力、态度问题，总会有很多具体的事没有在规定的时间，规定的区域内落实。在我管理的班级里就有这么一位学生，每次轮到他所在小组扫地的时候，他总是拖到最后才去做甚至不做，总是希望别人把这项任务完成，自己轻松点。

（二）中职学生责任感培养的必要性

培养学生的责任意识，教育学生学会关心社会、关心他人，愈来愈受到全社会的重视。一个对人生、价值有正确看法的学生，一个了解个人与集体、权利与义务的人，必然容易养成对自己、对他人、对家庭、对集体的责任心；反之，一个人没有责任感不值得信赖，养成自私自利、不负责任等偏离社会规范的不良人格，不能托以大事，更不足以立身。一个没有强烈责任意识的民族是没有希望的民族。为此，教育者必须将培养青少年的责任意识放在工作的首要位置。“十年树木，百年树人。”“树人”就是在学生的心田“播种”，播种一棵火热的责任心。给学生一个信念：我要做一个有责任心的人，对自己、对他人负责，好好学习、好好生活，将来做一个对社会有用的人。

二、明确自己所承担的各种责任

教师善于言传身教、率先垂范。教师的一举一动在学生责任心养成过程中起着重要的示范作用，教师的一言一行不知不觉使学生受到熏陶。要求学生做到的，教师自己首先要做到，教师弯腰捡起地上的纸张、整理班级图书角的图书，都会触动学生的心灵，都是对学生责任心的影响。作为班主任，我充分利用晨会、班会进行思想教育，也非常重视在自己所任教的课程中渗透德育，将空洞的教育变成具体形象的教育，使学生潜移默化地长期受到教育的影响。课堂教育具有“滴水穿石”的作用，在每一堂课中抓学生学习习惯的培养，时刻让学生清楚作为一名学生，有责任培养自己良好的学习品质，从小养成良好的学习习惯。

（一）对自己的责任

明确自己的奋斗目标，能利用一切条件和各种机会发挥自己的潜能；关心自己的健康；自尊、自爱、自制、自强。努力学好模具制造技术专业知识，使自己成为拥有一技之长的人，热爱劳动，做好班级的清洁卫生，积极承担任务，主动实践，敢于负责，从而增强责任心，养成良好的行为习惯。林肯曾经说过：“每一个人都应该有这样的信心，人所能负的责任，我必能负；人所不能负的责任，我亦能负。如此，你才能磨练自己，求得更高的知识而进入更高的境界。” 从自身做起，从小事做起，进行责任实践。

（二）对家庭的责任

尊重、体贴、帮助父母；关心、照顾长兄和兄弟姐妹；热爱家庭，履行和担负起家庭的各种责任。周末和假期多承担家务，多与父母交流，汇报自己的思想，让父母知道我们的每次进步。多参加社会实践，在做中学，在做中提高。

（三）对他人的责任

接受和信任他人，富有深厚的怜悯心、同情心；尊重他人的人格，尊重他人的不同意见和看法；平等待人，有事大家商量；同学、朋友团结友爱、和睦相处；尊老爱幼，关怀病残弱群体；珍惜时间，信守诺言。

（四）对集体的责任

关心集体，积极参加学校、学部、社团、班级组织的各项活动。在班级管理中，重视树立班级的奋斗目标，在明确每人的奋斗目标中培养责任心。可以采取岗位责任制的方法，做到人人有职责，使每一个学生都可以在班集体中找到一个合适的位置，担任一项具体的工作，都可以为班集体作贡献，都能意识到自己是班集体中不可缺少的一员。在一点一滴的小事中，潜移默化地培养学生爱集体的责任心。

三、对中职学生责任感培养的体会与反思

通过两个月的努力，学生的责任意识有所增强。集体活动、社会实践（比如团队精神培养、学会做事、学会做人、诚信等主题班会），调动学生的积极性，让学生在做中学，在学中做，起到了一定效果。还需营造正面舆论，促进责任的持久。下一步我准备在班级中张贴责任榜，开展责任竞赛，利用黑板报、壁挂等多种渠道宣传责任。使学生已有的责任得到一贯保持而不一曝十寒。

总之，教师要通过各种途径培养学生的责任心，努力使学生明确：自己是班级的主人，要对班级负责，要对自己的言行负责。责任胜于能力，没有做不好的事，只有不负责任的人。责任承载着能力，一个充满责任感的人才能充分展示自己的能力。

参考文献： [1]刘育华 杨淑文/《辽宁教育》2007第4期 《浅谈青少年责任意识的培养》 [2]刘冬梅 中学生责任感培养及活动模式探讨

第二篇：培养学生责任意识研究报告

《培养学生责任意识》课题研究方案

（一）课题的核心概念及其界定

责任意识是指个人对自己、对他人、家庭、集体、祖国、社会负责的认识、情感、信念。

小学生责任意识的培养是指学校通过一系列的有效手段，促使小学生对自己、他人、家庭、集体、祖国、社会产生积极的情感、信念并形成与之相适应的遵守规范，承担责任，履行义务的自觉行为。

（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值

一、研究现状

从我们目前检索的材料看，在小学生责任意识的培养与研究方面，国内外的一些教育研究机构，仅把它当作心理学、教育学或思想品德的一个分支来研究的，提出问题多，解决问题少。2002年北京一所小学的少先队组织曾开展类似的研究，其研究的目的、目标、内容、方法都与本课题有很大差别，且至今未见研究成果的问世，因此本课题的研究至少在本地区处前沿。

二、研究价值

1993年联合国在中国召开的“21世纪挑战与教育改革”的会议上指出，新世纪摆在我们面前的第一个挑战既不是技术革命，也不是经济发展，而是青少年道德问题，一个道德情感贫乏，缺乏责任感的人，是不能真正地关心他人，无法与人真诚合作，也无法适应未来社会。前苏联教育家马卡连柯也说：“培养一种认真的责任心是解决许多问题的教育手段。” 责任心是健全人格的基础，是能力发展的催化剂。今天的小学生最终是要走上社会的，如果他们缺乏对自己、对他人、对国家、对社会、对自然的积极的情感信念，没有承担责任，履行义务的积极行为，那么我们目前的一切教育只能算是对受教育者的谋生教育，是一种偏离教育方针的畸形教育。

我国当代小学生活在由温饱型向小康型转变的社会大环境中，尽情地享受着社会飞速发展带来的成果，生活环境优越，个人利益至上的意识强，缺乏承担责任的愿望、能力和勇气，这正是我们这个课题研究和解决的重要问题。

（三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点 研究目标：

1、科学地确立小学生责任意识培养的目标体系；

2、探索小学生责任意识的培养方法与途径；

3、小学生责任意识培养活动及效果的评价方式。研究内容（子课题设计）：

1、小学生责任意识达成目标研究；

小学生由于年龄和认知水平不同，其责任意识的培养内容和目标也应不同，研究各年龄段或学段达成目标的内容和理论依据。

2、小学生责任意识培养的策略研究。

实行素质教育和落实新的课程标准，为小学生责任意识的培养开辟了更广泛的空间，研究实施素质教育和新课标过程中开展责任意识培养的切合点和意义，探究其互为依存、相互促进的原理。

3、小学生责任意识培养方法与途径的研究。（1）学科教学中责任意识培养方法研究

小学生责任意识的培养不是游离于课堂教学之外的说教，学校和教师首先要树立责任意识，研究解决小学生意识培养在各学科教学中的有机渗透，拓展培养空间。

（2）小学生意识培养活动设计研究

按照“知——情——意——行”教育原理，研究活动教育法的形式、内容及开展方法。

4、“三结合”教育的一致性、连续性研究。

根据教育影响的一致性、连续性原则，探讨“三结合”教育在小学生责任意识培养中的内容、方法。

5、小学生责任意识培养的评价方式研究。

研究科学的评价方式，使之不但能促进小学生积极负责的意识形成，而且能促进学校和教师开展此项工作的力度和效果。

（四）研究的思路、过程与方法 研究思路：

根据学生年龄结构和认知水平，以胡锦涛总书记的“八荣八耻”为教材，以社会广泛提倡的社会公德和普遍遵循的行为准则为依据，以中国传统文化中的“以天兴亡为己任”为目标，激活学校思想品德教育机制，理顺各方面的教育，突出主体性，坚持实践性，有计划、有步骤、有重点地层次递进、螺旋上升。在研究过程中始终遵循。

1、以人为本的原则。充分尊重学生在学习和实践中的个性体验，在学生的“认知——行为——习惯”上把握导向，逐步化他律为自律。

2、开放性原则。构建学校、家庭、社会三位一体的大课堂。让学生走出课堂，走进生活，融入社会，激发负责意识的形成。

3、实践性原则。道德教育的基本特性是实践性，引导学生关注现实生活，颂扬真善美，体验个体与社会生活之间的密切联系，组织学生参加公益活动，体现自己的存在价值。

4、教育影响系统性、一致性原则。在研究过程中，把家庭、家庭、社会教育结合起来，把家庭和社会中负面影响降低到最低限度。研究过程：

准备阶段：（2009.10-2010.1）

1、查阅文献，组建研究小组。

2、学生状况分析（研究对象前测）。

3、培训课题研究教师。

4、制订培养目标。

研究阶段：（2010.9-2011.12）

1、修订课题《研究方案》，修订《培养目标》。

2、制订每学期的《研究计划》。

3、按计划开展教育研究。

4、定期召开研究总结会、研讨会。

5、研究对象后测。总结阶段（2011.12-2012.4）

1、整理各种研究材料，进行统计、分析。

2、完成课题研究报告。

3、形成各种研究成果。课题研究的方法：

1、以教育行动法为主，根据不同的研究对象、研究阶段，采用观察法、调查法、个案研究法。

2、运用多种教育方法强化责任意识，培养学生的良好习惯，如：活动教育法、课程渗透法、日常行为训练法、创设情境法、榜样激励法、名言激励法、故事情景训练法、社会实践法。

3、教育经验总结法、分析法。

（五）主要观点与创新之处

1、小学生责任意识属于德育范畴，根据马克思主义人的全面发展学说，它既是全面发展教育的内容，也是促进全面发展的前提和条件。

2、“培养一种认真的责任心是解决许多问题的重要手段”，小而言之，是个人发展的需要，大而言之，是培养合格接班人，建立社会主义和谐社会需要。

3、责任意识不是与生俱来的，而是靠后天培养的，它无论作为道德品质，还是行为习惯，都是可以通过外在手段加以建立和培养的。

4、小学生责任意识培养，不是小学教育现有内容的节外生枝，而是素质教育的延伸，素质教育必须重视小学生的责任意识的培养，小学生责任意识的形成一定能够促进素质教育的开展。

5、小学生责任意识的培养应该有具体的目标、方法和标准，作为小学教育的重要组成部分，它应该有规律可循，通过研究，应该可以找到它的教育规律。六）预期研究成果

成果名称 成果形式 完成时间 小学生责任意识现状调查 调查报告 2010.1 子课题的研究报告 论文 2010.6 学生跟踪调查资料 2010.9 社会实践活动记录与分析 2010.6 相关活动影像资料 影像资料 2011.6 课题结题报告 论文 2011.6 研究论文汇编 2011.6

（七）完成研究任务的可行性分析

1、课题组成员长期从事教育教学研究工作，有丰富的研究经验和能力，课题主持人担任过县级课题主持工作，参与了市级课题的研究工作，特别是思想品德教学研究领域取得过丰硕的研究成果。

2、教学研究的硬件设施齐备，可以通过宽带联网，获取研究资料快捷。

3、课题研究的前期准备工作扎实，已占有了相当的研究资料。

4、教科研的激励机制完善，科研人员在经费、时间上有充分的保障，研究热情高。

第三篇：如何培养学生的责任意识

如何培养学生的责任意识

1、你怎么理解“责任”、“责任意识”？

2、你认为责任意识在自主管理中有什么作用？

3、你认为责任教育包涵哪些内容？表现在哪些方面？

4、请结合实际谈一谈如何在班级管理中培养学生的责任意识？

5、对于责任教育，您有什么想法愿意和大家交流？

很高兴今天晚上能够参加初中群关于责任意识的讨论，今天的讨论题目很好，在我们的自主化实验中，我们八自教育就有一个重要内容——责任自知，学生只有明白了什么是责任，责任对他们有什么意义，这个责任自知教育才能够进行下去。

我看了老师们今天的讨论，大家发言很不错，主题也很集中，尤其是“理想教室10条”，收到了老师们的一致肯定和赞赏。我觉得，这样的讨论就是对咱们极有收获的。

在老师们的讨论基础上，我谈几点个人意见。

一、责任自知教育，必须明白责任教育的内涵。

责任教育，老师们大多说要从小开始，要抓住契机进行教育，要引用名言警句……我觉得这些都不错，但是最重要的是，我们首先要明白，我们责任教育要教给孩子什么内容？然后是怎么教育的问题，要达到什么样的教育目标？如果这三个问题不解决，尤其是第一个问题不解决，我们就会失去教育的方向。

我认为，责任教育，首先要明白责任教育的内涵。责任教育的内涵是什么？我认为，责任，首先体现在下面几个方面：首先责任是一种担当的精神，是一种自律的品格，是一种认真的态度，是一种天赋的使命，是一种道德的承载，是一种内心的忠诚，是一种纯粹的坚守，是一种对人生、理想的完美追求，是一种无可推脱的义务。那么，我们就要把握几点：

1、培养孩子敢于担当的精神；

2、培养孩子自律的品格；

3、培养孩子凡事认真的态度；

4、培养孩子骨子里的使命感；

5、培养孩子公德意识；

6、培养孩子忠诚的性格；

7、培养孩子坚守的品质；

8、提倡做事情精益求精。

9、培养学生的义务感。这些都是责任教育的内容。

做班主任和任课教师也是一样的，教育学生的时候，不能够不备课，我们必须首先对教育的内容有深入的思考、琢磨和研究，明白所教内容的具体内涵，才能够给学生明白的教育。如果我们老师自己思考都不清楚，教育的内容都不明白，关是说什么方法，那样的教育是没有作用的。

所以，我对大家提第一个要求，深入理解责任教育的具体内涵，明白我们要教给孩子什么东西，然后我们才能够去做好这个内容的教育。

一定要采取符合学生心理需求的教育方法。德育教育，要采取知识性理解教育和行动活动操作教育相结合的方式进行，不能够偏废。以前，我们老把德育当课程教育，一说德育，老师们说得头头是道，学生听得恹恹欲睡，采用灌输式教育，效果当然不好。可是，现在又完全相反，认为德育就是做，不是说，结果，很多孩子不明白为什么要这么做，这么做又有什么需要。做了之后仍然不明白。让学生摸索，是我们的教育一个好办法，但是不能够老让学生在黑暗中摸索啊，老师之所以需要，就是在关键的时候要给学生以点拨。所以，德育教育，责任自知教育，一定要采取知行合一的办法去做，一是明白事理，深化、细化责任教育的具体内容，让学生明白事理。二是要采用形式多样的活动，让孩子在具体行动中明白责任的价值，明白我们为什么需要责任，明白责任更多的是一种义务。而且，这些最好是让学生在人际交往中、在具体生活实践中去理解，这样效果才好。

说和做，两者不可偏废。

三、要有长期坚持的毅力和韧性。任何教育，不要只做一次就算了，教育是农业，不能够急功近利，如果幻想一个教育内容，只要进行一次就能够解决百病，那样的想法是不现实的。我们对学生进行责任教育，要把他们贯穿到学生成长的整个过程中去，要穿越孩子的整个生命，这样的教育，才是有效的教育。

现在提倡穿越，小说作家经常穿越，我觉得我们可以借用这个概念，提一个德育要穿越到学生的整个生命成长中去，实现德育的生命价值，这才是长远的德育教育观念。所以，我们的责任教育，要结合学生个人实际，穿越到他们的生命中去。

四、把握责任教育的度。推责和担责，这一直是孩子心灵的两个对立矛盾，始终存在，我们要创造条件，让孩子明白自己的责任。同时，又要让孩子学会有限担责，不要让责任成为善良孩子的枷锁，成为他们一辈子的负担。责任塑造的是美好生活，但是，如果责任变成一种一辈子无法摆脱的负担，这样的责任教育也是失败的。有限担责，有限责任，应该是我们责任教育必须掌握的度。

过分夸大责任的重要性和义务性，过分夸大一个人必须承担的责任，也是对个体生命的不尊重。量力而行、尽力做好，这应该是我们责任教育必须把握的度。因此，我建议老师们，在责任教育中，一定要让学生明白他们的有限责任，学会有效担责。

我对老师们今天晚上的讨论，就谈我个人的四点意见，请大家批评指教。发言不成熟，请大家批评。

第四篇：如何培养学生的责任意识

如何培养学生的责任意识

如何培养学生的责任意识 如何培养学生的责任意识

1、你怎么理解“责任”、“责任意识”？

2、你认为责任意识在自主管理中有什么作用？

3、你认为责任教育包涵哪些内容？表现在哪些方面？

4、请结合实际谈一谈如何在班级管理中培养学生的责任意识？

5、对于责任教育，您有什么想法愿意和大家交流？

很高兴今天晚上能够参加初中群关于责任意识的讨论，今天的讨论题目很好，在我们的自主化实验中，我们八自教育就有一个重要内容——责任自

知，学生只有明白了什么是责任，责任对他们有什么意义，这个责任自知教育才能够进行下去。

我看了老师们今天的讨论，大家发言很不错，主题也很集中，尤其是“理想教室10条”，收到了老师们的一致肯定和赞赏。我觉得，这样的讨论就是对咱们极有收获的。

在老师们的讨论基础上，我谈几点个人意见。

一、责任自知教育，必须明白责任教育的内涵。

责任教育，老师们大多说要从小开始，要抓住契机进行教育，要引用名言警句……我觉得这些都不错，但是最重要的是，我们首先要明白，我们责任教育要教给孩子什么内容？然后是怎么教育的问题，要达到什么样的教育目标？如果这三个问题不解决，尤其是第一个问题不解决，我们就会失去教育的方向。我认为，责任教育，首先要明白责任教育的内涵。责任教育的内涵是什么？我

认为，责任，首先体现在下面几个方面：首先责任是一种担当的精神，是一种自律的品格，是一种认真的态度，是一种天赋的使命，是一种道德的承载，是一种内心的忠诚，是一种纯粹的坚守，是一种对人生、理想的完美追求，是一种无可推脱的义务。那么，我们就要把握几点：

1、培养孩子敢于担当的精神；

2、培养孩子自律的品格；

3、培养孩子凡事认真的态度；

4、培养孩子骨子里的使命感；

5、培养孩子公德意识；

6、培养孩子忠诚的性格；

7、培养孩子坚守的品质；

8、提倡做事情精益求精。

9、培养学生的义务感。这些都是责任教育的内容。做班主任和任课教师也是一样的，教育学生的时候，不能够不备课，我们必须首先对教育的内容有深入的思考、琢磨和研究，明白所教内容的具体内涵，才能够给学生明白的教育。如果我们老师自己思考都不清楚，教育的内容都不明白，关是说什么方法，那样的教育是没有作用的。

所以，我对大家提第一个要求，深入理解责任教育的具体内涵，明白我们要教给孩子什么东西，然后我们才能够去做好这个内容的教育。

一定要采取符合学生心理需求的教育方法。德育教育，要采取知识性理解教育和行动活动操作教育相结合的方式进行，不能够偏废。以前，我们老把德育当课程教育，一说德育，老师们说得头头是道，学生听得恹恹欲睡，采用灌输式教育，效果当然不好。可是，现在又完全相反，认为德育就是做，不是说，结果，很多孩子不明白为什么要这么做，这么做又有什么需要。做了之后仍然不明白。让学生摸索，是我们的教育一个好办法，但是不能够老让学生在黑暗中摸索啊，老师之所以需要，就是在关键的时候要给学生以点拨。所以，德育教育，责任自知教育，一定要采取知行合一的办法去做，一是明白事理，深化、细化责任教育的具体内容，让学生明白事理。二是要采用形式多样的活动，让

孩子在具体行动中明白责任的价值，明白我们为什么需要责任，明白责任更多的是一种义务。而且，这些最好是让学生在人际交往中、在具体生活实践中去理解，这样效果才好。说和做，两者不可偏废。

三、要有长期坚持的毅力和韧性。任何教育，不要只做一次就算了，教育是农业，不能够急功近利，如果幻想一个教育内容，只要进行一次就能够解决百病，那样的想法是不现实的。我们对学生进行责任教育，要把他们贯穿到学生成长的整个过程中去，要穿越孩子的整个生命，这样的教育，才是有效的教育。现在提倡穿越，小说作家经常穿越，我觉得我们可以借用这个概念，提一个德育要穿越到学生的整个生命成长中去，实现德育的生命价值，这才是长远的德育教育观念。所以，我们的责任教育，要结合学生个人实际，穿越到他们的生命中去。

四、把握责任教育的度。推责和担责，这一直是孩子心灵的两个对立矛盾，始终存在，我们要创造条件，让孩子明白自己的责任。同时，又要让孩子学会有限担责，不要让责任成为善良孩子的枷锁，成为他们一辈子的负担。责任塑造的是美好生活，但是，如果责任变成一种一辈子无法摆脱的负担，这样的责任教育也是失败的。有限担责，有限责任，应该是我们责任教育必须掌握的度。过分夸大责任的重要性和义务性，过分夸大一个人必须承担的责任，也是对个体生命的不尊重。量力而行、尽力做好，这应该是我们责任教育必须把握的度。因此，我建议老师们，在责任教育中，一定要让学生明白他们的有限责任，学会有效担责。

我对老师们今天晚上的讨论，就谈我个人的四点意见，请大家批评指教。发言不成熟，请大家批评。

第五篇：学生责任意识培养的策略

浅谈怎样强化学生的责任感

随着改革开放的深入，时代进步，经济发展，现代中学生思想敏锐，勇于进取，有了一定的责任感，特别是有些学生还具有强烈的社会责任感和历史使命感。但由于中学生自身意识发展水平、社会变革及社会、家庭、学校教育等综合因素的影响，部分学生重视自我需求、自我发展，却缺乏实干精神，极少关心社会，关心他人。如果教育者还让教育停留在“训导”“灌输”等方式上，教育就会失败。

在具体的教育实践中，笔者发现，近年来中学生的责任意识呈现出弱化倾向。因此，笔者以为，在紧抓公民道德建设、创建和谐社会过程中，培养中学生责任意识这一课题有着较强的现实意义。

一、培养学生责任感是时代的要求

为了迎接21世纪的挑战，我国早已在基础教育阶段开始实施素质教育，归根结底，就是要培养适应新时代政治经济发展所需要的人才。上海市二期课改时，就对本市中学生的素质提出了如下要求：（1）有强健的体魄；（2）有良好的品德和健全的人格；（3）有强烈的求知欲和学习兴趣；（4）有强烈的社会责任感、使命感；（5）有开放的意识和文化包容态度；（6）能适应环境的变化，能发现问题，能收集、加工、处理信息并解决实际问题。其中就把“社会责任感、使命感”作为一个重要方面。责任感是现代文明社会公民的基本素质，如果我们培养出来的学生都是对国家、对社会、对朋友、对家庭、对自己负责的人，那么，我们的素质教育就取得了成功，就为国家和社会培养出了真正高素质的人才，我们的国家和民族就会进入更加辉煌灿烂的时代。

二、培养责任感是优化现阶段学生心理思想的需要

改革开放和经济发展大潮中，学生中不同程度地出现了责任意识弱化的现象，需要加大责任感的培养力度。具体表现在：

1、自我意识浓重、个人责任淡薄

一些学生平时以自我为中心，只考虑自己，不乐于助人；只求权利，不尽义务；希望别人尊重自己，却不能以礼待人；对社会要求过高，对自己要求却低；以个人为主体，注重个人奋斗、个人发展，集体和协作观念、服务和奉献精神不足。在社会活动中，愿当主角，而不愿当配角；不愿做重复性、输出性工作，总担心自己被埋没、被大材小用、把个人得失看得过重。甚而至于，有关机构作过的抽样调查结果表明：18.5％的学生赞同“宁可我负天下人，不可天下人负我”，11.4％的学生认为：“人不为己，天诛地灭是天经地义”。

2、公德和规范意识淡化，角色责任弱化

作为新世纪的中学生，学会知识、学会做事、学会做人是他们的主要任务和职责。然而，一些学生不仅学习风气不浓，厌学现象严重，而且考试作弊，混日子，混文凭；有的学生将破坏公物视为儿戏，用水不关水龙头，人走不关灯； “厕所文学”、“课桌文学”、“公园文化”等文化垃圾屡禁不止。

3、个人责任与社会责任错位，公民意识淡漠

责任感是人们体验自己对社会或他人所负的道德责任的一种情感。青少年学生因长期沉浸在家庭的关怀中，形成对自己以及家庭比较明确、强烈的责任意识，而且随着进入中学，自我意识发展而强化，但因其认识水平的局限及社会交往的贫乏，使之在中学阶段并未使这种责任意识的内涵、外延得到扩大和深化，特别是不能把社会责任和个人责任统一起来，这种缺乏社会责任的责任意识，过分强调自我的人格缺陷，导致青少年学生责任意识的狭隘和近视，摆不正个人与社会的关系。认为好心不得好报，于是“各人自扫门前雪，不管他人瓦上霜”，不积极参加集体活动，对人对事都比较冷淡，自私自利。当二者发生利益冲突时，更多的是强调自我需要，忽略甚至抛弃社会责任，表现出个人责任和社会责任的严重错位。

三、构建培养学生责任感的实施体系

笔者以为，学生责任感的主题应该包括：对己讲自尊，对人讲尊重；对事讲责任，对国家社会讲奉献。因此，教育者可以从以下两方面探讨培养学生责任感的落实工作：

1、确立“五个目标”

（1）对自己负责。培养自尊、自信、自律、自主、自强的意识。（2）对他人负责。尊重与接纳他人，富有爱心与合作精神。（3）对集体负责。主动关心爱护集体，珍视集体的荣誉，解决参加集体事务和各项活动履行应尽的义务，学会共享，主动为集体发展尽职。

（4）对家庭负责。尊老爱幼，为父母分忧，营造温馨家庭氛围。（5）对社会和国家负责。勤奋学习和努力工作，讲爱心与奉献，积极参与公益活动，爱护环境，树立远大理想，立志报效祖国。

2、落实“六个层次”

（1）感受现实，增强学习责任感 了解社会关爱，奋发努力学习。操作载体：新生入学教育（军训、行为规范教育）；访谈有关人士（校内：班主任、任课教师、年级组长、教研组长、中层干部、校级领导。校外：政府官员、社会贤达、家长代表等），从不同层面、不同角度了解社会对教育的要求、时代对人才的呼唤，思考对自己、他人和社会负责的人生理想；参加团课党课学习，开展党团学习小组活动。

（2）从小事做起，在岗位上体验对他人的责任 播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。操作载体：竞争岗位（设立多层面工作岗位，让每一位学生都找到最适合自己的岗位，培养主人翁的精神）；岗位评价（从社会服务、行为规范、学习等方面评优表彰）。

（3）和长辈对话，理解家庭责任 呼唤真诚的理解，渴望亲情的牵手。完善家长委员会制度，营造学校教育、家庭教育和谐互动的教育环境。操作载体：学生与家长书面交流、直接对话（节假日、双休日做家务等活动，进一步沟通两代人的情感，体验为家庭尽责的愉悦，并把学习与承担家庭的责任联系起来。）

（4）坚定对生活的责任意识 直面教育改革，增强人生能力。操作载体：开展新课程理念大讨论（以德育为核心，强化科学精神与人文精神的培养。学生和老师都是知识的共同构建者，提倡接受性学习、体验性学习与研究性学习的融合）；读书征文活动、读书报告会，开拓视野，提高鉴赏品位，反思人生感受。

（5）探究生命的意义，明确生活责任 关注祖国和人类的命运，让小我融入社会。操作载体：根据学生特点，以做全校榜样为目标，设计活动；提倡助人为乐的风尚，鼓励学生个体对生活的关注，对学习困难同学的关心，带着对生活的不同理解，独自走向社会，走近弱势群体。

（6）走向明天，将自我责任和社会责任融为一体 履行公民权利，承担公民责任。操作载体：18岁承认仪式；共青团致辞、前辈的祝福、成人的心声、党的祝愿以及宣读成人誓词等；以中学生的姿态，为校风建设承担责任；各年级特色教育活动。

四、制定培养学生责任感应遵循的原则：

笔者以为，培养学生责任感，应该遵循以下几项原则：

1、发展性原则

21世纪教育的突出特点是着眼于个体的健全发展，包括使被教育者成为德、智、体全面发展的人才。这一趋势决定了我们进行责任教育的目标：培养学生适应社会发展，将来能立足与生存于社会的品质；培养学生的个人责任感和社会使命感。

2、科学性原则

任何一种发展目标的制订都要有科学性，责任教育的目标和要求的制订要遵循教育规律和人的发展学说的理论，遵循学生的发展规律，符合学生的发展需要。对每一个年级段的学生提出的责任教育目标，都要遵循教育学和心理学的科学规律，符合学生发展的要求。

3、系统性原则

系统性原则即责任教育目标的制订要符合教育规律，符合学生身心发展的规律和层次，形成科学体系。制订各个年级段的目标时，既要注重阶段目标符合学生的年龄特征，又要注重各阶段目标的连贯性和完整性。

4、操作性原则

责任感教育的目标要有可行性，能够根据各阶段的目标制订相应的教育内容，设计出具体、可行的教育方案。

5、渗透性原则

对学生的责任感的培养，不能停留于口头的说教，而应渗透于学校教育的各个方面中，渗透到学校管理中，渗透到平时的思想品德教育和课堂教学中去，渗透到学校开展的活动中去。

6、激励性原则

对学生责任感的培养，要对学生多引导，多鼓励表扬，使学生乐于接受教育。

总之，中学生是祖国未来的建设者和接班人，强烈的责任感会使之产生强大的精神动力，使他们把自己成才、个人命运与社会发展、国家的需要有机结合起来，把自己培养成为受社会欢迎的合格人才。因此，作为教育者，加强学生道德修养，必须从“责任感”培养做起。让孩子们真正成为高素质的建设者。