和学生一起读书的日子

第一篇：和学生一起读书的日子

和学生一起读书的日子

港城初中 顾艳云

一缕阳光拥在阳台，低头，看书。书香淡淡，溢于满怀。抬头，微笑，和学生．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．一起读书的情景徐徐漾开。．．．．．．．．．．．．那是临近中考的日子，孩子们的紧张感明显增强。焦虑的脸庞显得那样的急躁、不安。作为他们的语文老师，我看在眼里，急在心里，不免多了几分忐忑。

俗话说：勤能补拙，静能生慧。对，跟孩子们一起读书，营造那份恬静与安谧，定能让孩子们神定气清，豁然开朗。主意拿定，我就忙不迭地向孩子们推荐好书，什么《猛抬头》、《眼睛告诉我》、《又一年》啦，又是《简妙作文》《名家篇散文选》啦„„孩子们被搞 得一头雾水，嘴里不说，心里肯定在嘀咕着：都快临考了，哪有闲心看书呀？

语文课，我再次大步流星地迈进课堂，脸色故作轻松地宣布：这堂课，让我们一起读书。孩子们倒也轻松地快速拿出推荐的好书，就这样我们一起徜徉进文字的海洋。五分钟，十分钟，二十分钟„„教室里静悄悄的，连窗外的鸟雀也都知趣地扭转头飞向远处，它是不忍打破这份宁静啊！我悄悄抬起头，从眼镜的边缘外窥探．．．．．．．．．．．．．．．．孩子的状态。有的双手捧书，目光专注；有的托着腮帮，若有所思；有的双唇蠕动，．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．如有所语；有的打开小本，笔尖飞舞„„这一刻，我欣喜了，原来我的想法孩子们．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．是乐于接受的，这一刻，我感动了，原来我的这次放手孩子们肯定是会有收获的，．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．这一刻，我感慨满怀„„ ．．．．．．．．．．．接下来的日子，只要是我和孩子们在语文课堂上，书就成了我们亲密的伙伴。与读书相关的活动也是精彩纷呈。朗诵比赛、读书交流、美文欣赏等等真是层出不穷。由于读书，孩子们的智慧多了一份灵动，多了一份活跃„„

和学生一起读书的日子，让我心香四溢。．．．．．．．．．．．．．．．．．．和学生一起读书的日子，让我感动满怀。．．．．．．．．．．．．．．．．．．阳光再次酒向教室的门窗，孩子们和我又一次捧起香书，坐拥阳光，享受着那．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．份恬谧与幸福„„ ．．．．．．．． 1

和学生一起读书的日子

长江镇郭园初中 殷红霞

走上教师的舞台，原先的浮躁渐为淡定，内心如水般澄净。我知道，那是书籍的力量改变了我。想起和学生一起读书的日子，我的心变得柔软起来。

那些日子是晴朗的，明媚荡漾。喜欢听孩子朗朗的读书声，那声音里有着李白面对坎坷时的坚定，有着周国平栖身茅屋里的富有人生，亦有着罗曼罗兰在淡淡忧愁里的热情。那声音，从窗明几净的教室里蹦出来，像一缕缕春风，染绿了我们荒芜的内心，使原先的荒漠地带，长满了葱葱绿绿的小草，开满了五彩缤纷的花儿。喜欢看孩子读书时灿烂的神采，脸上泛着红晕，眼睛里射出热切的光芒，我知道那是透着真理的神奇之光。于是，我沉浸其中，慢慢地读，细细地品，读书，品人，日子过得满满当当。有书相依，有孩子相伴，再阴暗的日子，也会晴空万里，春意盎然。

那些日子是芬芳的，花香四溢。孩子们读书时花儿般的笑脸，像一朵朵羞答答的玫瑰，静悄悄地开着。那些日子，每一天都嗅着花香。书的世界里，有在墙角默默开放的月季花，伴着执着于生活的卖糖的老人，寂然欢喜，有条不紊；有朝天顶着骄阳的太阳花，伴着爽朗热情的女人王如花，红红火火，喜气洋洋；有开得欢天喜地却不为人知的丝瓜花，伴着默然坚忍的普通女人，不慌不忙，不紧不慢。书的世界里，有会开花的草，更有会开花的心。每个人，都有着开花的心情，人生变得五彩缤纷。于是，和孩子们沉浸在透着花香的书的世界里，孩子的脸是灿烂的，我的心也是灿烂的。在那些看似平淡的日子里，花儿一直开着，即便有寒风冷雨的侵袭，即便有花瓣在飘零，可是心中盛满了感动，感动于每一场花开，感动于一点一滴的拥有，感动于心中的执着与坚定。

那些日子是恬静的，波澜不惊。喜欢看孩子们读书时专注的神情，明净的眸子，如一汪清澈的水，动人心魄。书的世界里，静静的。有操着农具的老人，柳树下坐着，日头长长的，闲云野鹤般地快乐着；有寂然生活的女人，远离城市的喧嚣，在大自然的世界里，采菊东篱下，悠然见南山。书的世界里，有春夏秋冬，有风花雪月，有清风流水，有小桥人家。当孩子们读出如水的月光倾泻而下，读出轻柔的细雨滋润万物，读出秋日爽净的天空，读出冬日暖融的阳光，我便拥有了明媚灿烂的春天，拥有了热情向上的夏天，拥有了厚重辽远的秋天，拥有了烂漫诗意的雪天。2 于是，日子如潺潺的河水，静静地向前流淌，平静的生活里荡漾着一种波澜不惊的美好。

和学生一起读书的日子里，当出现暗礁，当出现荆棘，当面临不公，当面对不幸，我都能笑着面对。我告诉自己：假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急，忧郁的日子里，有书相伴，有孩子温暖的脸，阴霾便会一扫而光。

和学生一起读书的日子里，我的心异常柔软，因为我的心里洒满了阳光！

和学生一起读书的日子

实验初中 刘兰

轻风指柳，裙角飞扬，牵扯着红楼，将丝丝清香送入鼻间。

我们在那红楼里，沉浸着，眼光丝毫没有流转的意思，蓦地却嗅到了这股清香，才猛抬头，从书中向窗外投去一瞥。窗外，阳光依旧；室内，书香依浓。

那段时间，是因季节的美好，让我们共同走进书的世界，美好得让人的内心揉出温暖来。

是你，一个大眼睛，却剪立脚点利落发型的女孩，怀抱一捧书，急急忙忙地冲进教室，却与正要转身的我撞了满怀。书掉了一地，阳光亦洒了一地吧！你慌忙说声对不起，低下身子，匆匆捡你的书。那时我也不急，和你一起蹲下捡书，却发现你读的书很经典：《林清玄散文》《汪国真诗集》，还有几本丁立梅和张晓风的书，才想起，怪不得你作文写得那么洋洋洒洒，每次公开课都能听你的真知灼见，一个初一的学生能够读这些书，当然走在其他同学的前列了。我对你微微颔首，你亦回我宛尔一笑，那笑是那么纯净，净得化人的心。我和你相约到阳台，谈谈书的韵味，你说，书浸润了你的心，我真想和大家一起共赏，让我们班的文学底蕴再醇厚些。我想，那一定很美好。

我默许。

柳枝轻摇，阳光洒满教室。

于是教室北角，多了一个书架，我们每个人最少贡献了四本书，有质量有品味，我们拥有了属于自己的精神伊甸园。午后心慵懒的阳光照在身上，我们的孩子和我却在静静地享受着文字的美好，我们时而争论作者的思绪，时而共享文字的静好。我们愿用动听的声音将文字朗诵到极致，我们又愿用笔记下温暖如水的文字，我们 3 还会去欣赏其他人精致的读书笔记和好作文本，有时兴致来时，作文课上，和大家共赏共品名篇，我和她们同题作文，镌镌文字，悠悠书香漫延在教师的心里，涨满在教室里，我知道，那段时间，我和学生一起读书的日子，丰富了我的知识，激起我灵感的智慧，心灵深处对文字渴望的心弦被拨动了，那些日子真美好！轻提，轻放，放于怀间，不愿流失。

文字轻溢而出，芳香留于唇齿之间，书韵在上空中回荡，载着我们的梦向上，向上，再向上。

和学生一起读书的日子真好！真想就这么一直一直走下去„„

和学生一起读书的日子

外国语学校 钱萍

多年前，初登教坛时，是在乡下一所破旧的村中。面对一双双澄澈的目光，忽地想起了《红楼梦》中的“海棠诗社”，于是第一次和同学们在班级建立“新日社”，老师设计“刊首语”，班级小组合作分工：选刊的、自创的、美术加工的„„，一时掀起了读书热潮，教室里，同学们静心读书，阳台上，三五成群聚在一起讨论写作，那次活动是一场“文学洗礼”，至今仍将它珍藏于书橱一角，时常，用温暖的目光抚慰它，脑里尽是初登讲坛时激情而诗意的读书回忆。

多年后，我走进了小城，面对一双双求知的眼睛，深深感到知识的“贫乏”。于是每到周末，当别人沉于无休止的“泡沫刷”时，我便手执一支笔，走进属于我的天地，市图书馆，每每在书海中徜徉，分明感觉大师们文字里的温暖召唤。沉静下来，拣起一本书坐在一位学子的对面，嫣然一笑，对方变回报以语：“老师，你终于来了！”是啊，周末我们相约图书馆，这已成为一种常态，我们共谈鲁迅的犀利幽默，我们共品冰心的清新淡雅。于是，我们仿佛是游子轻叩江南水乡的木制门，在“咿呀”声中感受余秋雨的乡愁诗韵，我很幸福，与学生们度过了一个个愉快的周末。

每晚，都在这样的“精神小屋”里，或品读《经典美文》，或《思维与智慧》，或《散文》。每有精妙佳句，便欣然记下，思忖着如何与学生分享读书之乐，记得课堂上读《请尊重我的父亲大人》那时，我绝不是朗诵高手，但会用心去朗诵，因感动而涕下，孩子们寂静无语，一边也跟着抽泣起来，原来，每个孩子都有一颗善感的心啊。在老师的带动下，在课前五分钟的推荐阅读时，我们一起赏析文字意韵，品读文字内涵，渐渐地来讲台大胆推荐美文的同学越来越多了，渐渐地，作文写作的材料越来越丰富了，思路越来越开阔了，思想越来越深刻了。

渐渐地，开始用笔写下天地岁月，开始用键盘敲打人间真情，自然的草，路边的花，偶思偶感，也拆诸于笔端，渐渐地《有一种温柔叫母爱》，《我想留住那股风》，《给爱留一盏灯》相继发表，我会扬起发表的文章与孩子们分享其中的快乐，孩子们受到感染，也纷纷投稿。渐渐地，师生发表的作品越来越多，笑容越来越艳了！

也许，多年后，我会在冬日的暖阳下，手执那本初登讲坛时创办的“新日社”，书桌前，平放着多年发表整理下来的《散文集》，怀想在教坛多年与学生们一起读书的日子，由衷地感叹：此生，与学生一起读书的日子，真好！

和学生一起读书的日子

搬经镇中 章小勤

窗外，冬日的暖阳。柔柔地斜射在窗台旁我的办公桌上。办公桌的一角，刚泡的一杯热咖啡，正袅袅地升起一缕缕热气。在这醉人的芳香中，学生一起读书的日子仿佛电影镜头一般，一幕幕又浮现在我的眼前„„

和学生一起读书的日子是快乐的。

语文课上，我和学生一起漫步在古诗文的大花园中，感受着中国古典文化的博大精深。我们一起诵读，一起赏析，一起回味。我们不知不觉地走进了诗人的内心，共同领略到白居易笔下“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”的美妙春光；感受到杜甫“会当凌绝顶，一览众山小”的雄心壮志；理解了李白“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁”的烦忧；见识到苏轼“西北望，射天狼”的豪情„„课上，各小组成员争先恐后，跃跃欲试，采用齐读、分角色读、轮读等多种诵读形式，激情洋溢地表达着对古诗词的喜爱之情。望着学生们满面的笑容，我也情不自禁融入其中。此刻，我们的内心是快乐的。

和学生一起读书的日子是幸福的。

阅读课上，我和学生都手捧一本书，静静地读着。时间在那一刻仿佛停止了，我们都沉浸在醉人的油墨芳香中，别的一切似乎不存在了。不知不觉中，我们一起跟随迅哥儿来到百草园中，看云雀，观黄蜂，爬皂荚树，拔何首乌，摘覆盆子„„我们和童年的鲁迅一起玩乐、一起读书，我们是幸福的。累了，我们就一起听长妈妈讲美女蛇的神奇。有时，我们会加入唐僧师徒西天取经的队伍中，一路跟着孙悟空降妖除魔，好不痛快；有时，我们会躲在桃园中，仔细谛听刘备、关羽、张飞的结义盟誓，心中好不羡慕；还有，我们一不小心也会撞进富丽堂皇的大观园，与林妹妹搭上几句话，跟贾宝玉玩耍一番„„那时的我们是幸福的，因为有书陪伴。

端起杯子，抿上一小口，香甜而又回味无穷。正如我和学生一起读书的那些快乐而又幸福的日子，永远令人难忘！

第二篇：和爸爸一起读书的日子

和爸爸一起读书的日子

泸县云锦镇石马中学15级3班 易林潇

指导教师 陈天贵

在我的眼中，爸爸算得上是一个有知识的人。他懂得《十万个为什么》里的很多谜底，他能够帮我解决作业上的许多难题，我在班会上讲的那些让同学们笑的前合后仰的笑话都是他的原创。和爸爸在一起的日子我是快乐的。

但自从爷爷从姑姑家搬到我家以后，这种快乐就少了。

爷爷有病，说话不太清楚，半夜有起夜的习惯。经常半夜三更的弄的乒乒乓乓的，把一家人都吵醒了，让爸爸很烦。爸爸呢，也就常常因为一些小事和爷爷闹得很不愉快，气得爷爷几次说要回姑姑家去。我知道是爸爸不对，但我又能怎样呢？

放署假的时侯，发了一堆假期作业，抱回家一清理，发现有道语文作业有点怪，要求我们读一本叫什么《百孝经》的书，还要写读后感，而且还把书的内容都打印来发给了我们，我暗笑老师的无聊和多余，但作业还得完成。

趁爷爷与爸爸和平相处的时间，我开始读起了《百孝经》，但老实说，我真是有许多内容一点都不明白，还怎么写读后感呢？妈妈说，不是还有你爸爸吗？于是，爸爸就成了我读《经》的老师。每天和爸爸一起读《经》还成了我们家的一大趣事，有时妈妈来掺和两句，爸爸说她说的也有道理。

《百孝经》说：“天地重孝孝当先 一个孝字全家安。”“尽心竭力孝父母 孝道不独讲吃穿。”爸爸说：孝敬父母是儿女的责任，更主要的是从内心上为父母作想。《百孝经》说：“为人能把父母孝 下辈孝子照样还。”“孝在心孝不在貌 孝贵实行不在言。”爸爸说：对父母孝不孝道，其实是给自己的儿女作了个榜样。孝道要用行动，而不是口是心非。

我不知道爸爸对《百孝经》中这些文字的解释是不是准确。但爸爸说的这些话的意思我是明白的，我信口就说出了爸爸就是我的榜样的话，听了这话，爸爸什么也没说，看了看爷爷，脸上微微泛起红色。

我觉得老师发给的这本“书”值得一读。开始认真理解起其中的内容了。什么“生前为孝方为孝，死后尽孝徒枉然。孝顺传家孝是宝，孝顺温和孝味甘„„.”，什么“百行万善孝为首，当知孝字是根源.”在爸爸老师的帮助下我都理解了，还把有些句子背给了当然不懂意思的爷爷听。爷爷也时不时地用他不太清楚的发音络上几句。弄得爸妈只是“咯。咯”地笑，爷爷脸上也露出了难得的笑容。

署假将结束的时侯，我和爸爸的读书依旧，爷爷还是说话不太清楚，每当家中半夜三更再响起乒乒乓乓的声音的时侯，爸妈房间的灯就会亮起来，爸爸总会打开房门说：我去看看。声音那么小，语气那么轻。

第三篇：和学生一起读书

和学生一起读书的体会

读课外书是学习语文、增强学生能力和扩大学生知识面的最好途径。开学伊始，我就试着让学生买课外书来读，慢慢地，班上好像形成了一种读书的风气。学生们有时候自己就拿着书在那里读，作为老师，心里真是为孩子们的自觉感到高兴。我也逐渐的对他们进行一些指导和评价，让他们写一些读书笔记，在这个过程中我也慢慢发现了一些方法。

首先，是要激发学生的读书兴趣，充分调动课外阅读的积极性和主动性。学生们来到新的环境，对什么都特别感兴趣，所以这个对调动学生课外阅读上有很大的帮助。我首先在课堂上启发他们的读书兴趣。语文课上不仅向学生传授知识，而且注重抛砖引玉，激发学生追求掌握知识的欲望，既要着眼于课内也要向课外延伸。在学生学习课文时，有意识地拓展其视野，从文章的背景、作者等相关方面作一渲染，使学生学完课文有“意犹未尽”的感受，产生课外阅读的愿望。比如我们在学习《装满昆虫的衣袋》这篇课文时有帮助，我在讲课文之前讲了一些法布尔小时候的事情，这不但对学生理解课文有帮助，而且有些学生还想继续了解法布尔的事情，并且及时的向学生们推荐了一本《昆虫记》这本书，让学生们课外阅读使用。课后，尽然有学生真的拿了一本《昆虫记》对我说，“老师，我已经买了这本书，很有意思哪。”这样介绍不但使学生更好的学习了课文，而且还自觉地对课外读物产生深厚的兴趣。

我有时候还给学生们讲一些名人故事，来激发他们向名人学习。因为榜样的力量是无穷的，所以就多给学生讲一些名人的读书故事，让学生自觉地用学习名人的方法来读书，学生自己也觉得有力量了。古今中外文学世匠无一不是博览群书的，经常向学生讲解名人读书故事，培养学生的理想，就可以激发其强烈的求知欲望。而且，对班级中写作好的或有进步的学生进行及时表扬，并让其介绍经验，可以激发其他学生阅读的兴趣。教师表扬后，学生读书的情绪不但更高，而且其他学生也会纷纷学习，从课外书籍中去找好词佳句。

其次，让学生上台讲故事，其他学生听故事，这样激励学生，也有很大的用处。因为小学生掌握知识后，特别是在课外了解到新鲜事情后，总想在同学们面前表现出来。因此，利用学生的这一心理特征，定期举办故事会，调动学生积极开展课外阅读的兴趣，不断拓宽视野，而且能够有效提高学生的表达能力。同时，对于少读书或不愿读书的孩子来说，听故事是没有负担的，反而能从讲者的声情并茂中了解情节，认识人物的个性，知道事物的善恶，对所听的故事常能留下深刻的印象，对未讲的故事产生强烈的好奇心，产生爱听的欲望和阅读的兴趣。

在大量的课外阅读中，学生增长了知识，开阔了眼界，掌握了许多的精妙词句，他们就非常渴望自己的努力得到别人的肯定，所以给学生提供尽量多的机会让他们展示“才华”。在教室的黑板报、墙报以及手抄报中，设“采蜜集”、“知识角”等栏目，发动学生把课外阅读中学到的精妙词句、逸闻趣事、百科知识等摘抄上去，以互相交流学习。如此一来，学生的阅读成绩获得了肯定的展示，心理上产生了极大的满足感，从而更加激发了他们阅读的热情。

但是学生自发的课外阅读有时候具有一定的盲目性和随意性，我觉得作为教师就要善于指导学生阅读，使学生形成正确的阅读方法，更好的掌握知识和提高能力。“得法于课内，得益乃至成长于课外。”阅读方法直接影响阅读质量。老师要教给学生阅读的方法，指导学生合理运用朗读、默读、精读、泛读、浏览、速读乃至背诵等不同的方法来阅读课外读物，既要准确地理解文章的内容和故事情节，又要深入领会文章中写得好的地方。所以读书的时候就要思考。开卷有益，但并非多多益善，“食而无化”是无益的。只有边读边思，读思结合，才能收到好的效果。一开始就对学生们说要使用工具书，特别是在学生自己读书的时候，遇见不会或不理解的词语，就要想起来使用工具书。这不但扫清了阅读障碍，而且培养了学生的自读能力，养成了良好的读书习惯。再一个就是制定阅读计划。这次我让家长们给孩子买了两本课外读物，一个是《伊索寓言》，再一个就是《一千零一夜》，让学生在家里自己读书。同时给他们要求每周读多少，并摘抄下来自己觉得漂亮的句子，然后写上读书心得，每周都交上。因为笔记的内容和形式主要有四种，即摘抄、列提纲、写读后感和写评书。对于我们五年级的学生，我提倡的是写读后感。写读后感属于创造性读书，它不但使阅读活动由被动接受变为主动探究，调动了学生的思维、想象情感活动的有效参与，增强了阅读的深度，而且对提高学生的理解能力、思维能力和作文水平有很大的帮助和作用。

学生自己在家读书，没有大人在旁边监督，有些学生很容易虎头蛇尾，所以老师得做好课外阅读的检查与评价。课外阅读只有通过检查，才能了解学生阅读的收获和存在的问题，总结经验，加以有效指导，同时也起到督促作用。把检查阅读情况和班级活动、语文实践活动结合起来，鼓励学生将自己的阅读成果展示出来，交流所阅读到的信息、知识，做到资源共享。这样使学生在交流过程中体验到阅读的乐趣，锻炼了口头表达能力，丰富了课外知识，激发他们更自觉地通过阅读来积累语言，积累知识。再者是围绕课外阅读开展多种活动，经常开展一些学生喜爱的活动，使课外阅读成为一种有组织的集体行动：如举行讲故事比赛、古诗词（儿歌）朗诵会、即兴作文比赛、智力问答、成语接龙等，这不但让学生不断体会到阅读带来的甘甜，而且也让一次次丰富多彩的活动转化为一股股催动学生多读书、好读书的动力。

歌德说过:“读一本好书, 就是在和一个高尚的人交谈。”课外阅读是学生积累语言的广阔空间，不但拓宽了学生语文学习的天地，而且激发了学生浓厚的学习兴趣和探求知识的强烈欲望。积极有效地开展课外阅读活动，既有利于学习和巩固老师在课堂上所教的知识，又启发智慧，锻炼才能，收到事半功倍的效果。所以我觉得课外阅读是学生学习的好帮手。

第四篇：和孩子一起读书

和孩子一起读书

小的时候我是很喜欢读书的。但在那个条件有限的年代，一本小人书往往都使孩子们爱不释手，想多读书是可望而不可及事情。随着时间的推移，年龄增长了，社会进步了，物质条件也有了巨大的改善，琐事多了，但书却读得少了。于是人的性情也逐渐的浮躁起来了。

忘记什么时间了，无意间，听到女儿在背诵陶渊明的《桃花源记》，细细听来，就像一股细细的清泉流入干涸心间，莫名有了一种想读书的冲动。不由得拿过文章读了起来，其中有些不太懂的地方还的问女儿，女儿也过了一把当老师的瘾，教的有模有样，再有不明白的只有问百度了。读得多了，也就背过了。女儿很惊奇，自己也很惊奇，想小时候背过一篇文言文是一件很伤脑筋的事情，而且背过也很容易忘记。仔细一想，兴许是小时候只为应付老师的检查和考试而背诵的，至于作者是谁，在什么样的背景下写的这篇文章，文章要表达作者一种什么样的情怀，根本不去考究，所以不能入脑入心，以至于考试完后很快忘记也就不足为奇了。

从那以后一发而不可收，从女儿课文上的优秀文章，到书店购书一本本的读了起来，女儿受到了我的感染，也不甘落后。读《百年孤独》，我们和加西亚·马尔克斯一起感受感受拉丁美洲文化与人性中根深蒂固的孤独，领略魔幻现实主义文学的无穷魅力；读《文化苦旅》，跟秋雨先生游览祖国的文化遗迹，考问历史和人生的深层意义；读《岳阳楼记》，品“小范老子”文章的文辞秀美，气度豁达，学习“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐“的高尚品格；读《徐志摩诗集》我们和诗人一起贯彻新月派诗词的意境优美，神思飘逸，富于变化，追求鲜明的艺术个性。于是慢慢便有了“读万卷书，行万里路”的感觉，体会到了“此中有真意，欲辨已忘言”的深遂意境。

读书中，我和女儿亦师亦友，一问一答，其乐融融，兴趣盎然。读书，激发了孩子求知的欲望，使孩子学习起来不再枯燥；陶冶了情操，使孩子在读书中快乐的成长。同时自己增长了知识，开阔了眼界，真可谓是一举多得。

现在闲暇的时候，我都要在网上搜集一些优秀的文章，下载和女儿共读，同时还把这种方法向她学习的其他学科延伸，使孩子的学习活动逐渐生动起来，极大地调动了孩子学习的积极性。

与孩子共同学习，是提高孩子素质的有限途径，让我们多一些时间陪孩子读书吧！

二0一四年五月二十六日

第五篇：和女儿一起读书

和女儿一起读书

小时候，家里穷，买不起书，班里的孩子谁拿一本连环画，全班同学都传着看，而且是三四个人围在一起看，看完后还要久久回味，那是真正的书荒啊！所以女儿小时侯，我把她抱在怀里，用轻柔的声音为她读《格林童话》和《安徒生童话》，那也是我第一次读那么美丽的童话，不仅是女儿，连我自己也深深地沉浸到了故事中，我们为“卖火柴的小女孩”的悲惨遭遇而伤心落泪，为“小人鱼”的坚强和执着而感动，梦想着自己也有“灰姑娘”那样的南瓜马车！就这样，在一个个童话故事的陪伴下，女儿渐渐地染上了书香，书已经成了我和女儿最好的朋友。

6岁以后，女儿开始自己读书了，我带她去新华书店，看着琳琅满目的书架，她欢呼，她雀跃，一会儿翻开这本看看，一会儿翻开那本看看，最后，我们抱着各自喜欢的书高高兴兴地回家，一人占据桌子的一角，静静地读，读得累了，抬起头来相视一笑，再接着读，女儿说，那种母女共读的温馨场景一直留在她的童年记忆里。

随着女儿渐渐长大，她有了自己的爱好，她更多地和同学们交流读书，在某一天，她放学回家，会对我说：“妈妈，我又发现了一本好书，就是《秘密花园》，你想不想读啊？。”我也会在某一天下班后，神秘地对她说：“《明朝那些事儿》幽默风趣地向你讲述历史，读完它你就不用学明朝的历史了，可有兴趣看？”就过样，我读了她向我推荐的《秘密花园》、《绿野仙踪》、《笑猫日记》、《狼王梦》等中外儿童小说，她读了我向她推荐的《红楼梦》、《水浒传》《明朝那些事儿》等名著，我和女儿经常坐在那儿畅谈那个神秘的花园，讨论那个能闻出孩子味的乌龟，更为沈石溪动物小说里那些动物的丰富情感而唏嘘不已，有时候也会为某个人物形象、某个历史事件各抒己见，争得面红耳赤。

唐诗宋词也是我们生活的点缀，受我的影响，女儿也酷爱唐诗宋词，我们一起背诵，比赛谁背的快，满屋里都是琅琅的书声，我们谈论诗的意境，探索诗人的心情，