教学反思报告（写写帮整理）

第一篇：教学反思报告（写写帮整理）

教学反思报告

用“赏识”的目光对待每一个学生

科学研究表明，天才只有万分之一，而智力低下的人也只有千分之三。所以人与人之间是没有太大的差异的。我认为人与人之间在智力因素上95%是相同的，只有5%是不同的，那就是非智力因素中的观念意识，换句话说就是思想不同。由于有着点点的差异所以造成了人与人之间的的个体差异，在一个由几十名学生组成的班级里就难免存在着一定数量的“学困生”。帮助“学困生”脱“困”，成了教师的重要任务。下面就如何帮助“学困生”脱“困”谈谈我的体会。

一、尊重、赏识、爱护每一个学生。魏书生老师的“赏识教育”我相信大家都看过；还有周弘老师的“赏识教育”，他能把自己的聋哑女儿通过赏识与鼓励打造成一名名校的大学生，并且开办了赏识教育学校并取得了社会认可的良好效益；还有中国著名的素质教育专家董进宇先生，中国素质教育研究所主任，他的“感恩与爱”也在我们教育界有很大的影响。追述这些专家的思想和理念无不是“赏识、鼓励、爱”。所以我们在教育教学中首先，要做到的是尊重每一个学生，关心“学困生”，改变教学心态。当我们遇到所谓的“学困生”时，要多从我们教师自身找找原因：是我们的关心不够，还是我们的鼓励不够，还是我们缺乏耐心，或者是我们的态度问题等等。

积极进取是每个学生的特点，渴望成功是每一个学生的希望。“学困生”同样具有较强烈的进取心和取得成功的渴望。由于这些学生的学习成绩不理想，学校和教师只是单一或片面地就学习成绩对学生进行评价，这样，这些学生对学习不感兴趣，考试成绩不好，不受老师和家长的喜欢，并且常受到教师的批评、家长的责骂。有的是由于教师不了解学生实际，感情上疏远“学困生”，打击了学生的进取心和积极性；有的是学生学习方法不正确而得不到个别的引导，导致学习基础差，享受不到学习的乐趣，产生了厌学情绪。

老师缺乏对学生的了解或耐心，再加上家庭的其他原因，使得学生的自尊心受到了不同程度的伤害，造成了心理上的压抑，阻碍了思维的发展。

作为教师，要树立正确的学生观。“学困生”不是本来就差，孔子云：“人之处，性本善”。“学困生”是由于种种原因造成的。对转化他们应抱有信心，要像对待自己的孩子一样，用教师的责任感和事业心去爱他们。“学困生”缺少而又需要的是教师的关爱和温暖，对学生是否有爱心是关系到能否转化“学困生”的关键，教师要用真诚和热情去填补他们情感的空缺，用爱心去温暖他们的心灵，用激情和关爱去点燃他们心中的希望。课堂上，教师注视“学困生”的目光，多一点温柔、亲切，少一些冷漠和无奈。平时对他们多一点关心，少一点批评。例如，发现学生迟到，提醒他“记住上课的时间”。天气预报有暴雨，告诉他“今天有暴雨，别忘了带雨伞”，哪怕是教师对“学困生”的一次谈话、一句鼓励、一次爱抚等等。对“学困生”来说，教师的爱就意味着老师的重视、关怀、鼓励和期待。所以在对“学困生”进行教育引导时，必须以爱为基础，教师的爱心是打开学生心扉的钥匙。激发起学生爱教师的情感，学生就会因爱老师而乐意听教师的教导和喜欢上老师的课。俗话说“亲其师，信其道”。教师要消除“学困生”的不良心理，就要有积极向上的教学心态，要认识到“学困生”是动态的，可变的，要因人施教。学生是有差异的，这些差异有智力上的、知识上的、非智力上的等等。我们要相信每个学生都有自己的闪光点，在“学困生”反馈信息的积极性不高时，教师应多从自身找原因，充分尊重、信任学生。教学实践表明，师爱是学生愿学、乐学的催化剂，对转化“学困生”起着重要作用。“赏识教育”就是赏识+鼓励+爱。

二、善于发现学生闪光点

在教学过程中，教师要善于从“学困生”的听课表情、回答问题等情况中捕捉信息。“学困生”总是有优点的，也有很强的自尊心和荣誉感，他们会寻找机会表现自己的长处，也希望得到肯定。教师一旦发现学生的闪光点，哪怕只是一丁点，就要不失时机地抓住它、珍惜它，并及时给予肯定。不要吝啬你的表扬，没有赏识和表扬的教育不是成功的教育，表扬虽然不是万能的，但没有表扬是万万不能的。赏识和表扬可以给学生以动力，这是非智力因素，学生容易获得。一个人只要体验到一次成功，就会激起无数次追求成功的动力。对于“学困生”来说也是如此。大部分“学困生”在学习上思维有严重的惰性，缺乏学习的主动性，没有养成良好的学习习惯。因此，教师必须使他们明确学习目的，端正学习态度，养成良好的学习习惯，逐渐克服思维上的惰性，以非智力因素来弥补智力因素的不足。

在教学中，教师要创设情境让“学困生”表现自己的才能，减少“学困生”学习中的挫折感，使他们尽可能多地获得老师的肯定、表扬和同学们的赞赏。

三、正视“学困”问题，转变观念，变被动为主动。“人无完人”，在现实生活中我们会存在或多或少的问题，更何况是学生呢？俗话说“世界上没有相同的两片树叶”，更何况是活生生的人呢？在课堂教学中，孩子学习上的成绩本来就是一种相对的东西，对于一部分学生来说“五分”是成就的标志，而对于另一部分学生来说“三分”就是了不起的成就。所以，对于任何一种情况都是因人而异。

恰恰相反，我们不要把这些问题看出是一种压力，要把问题看成是宝贵的资源，把困难当做是一笔巨大的财富。我们应该相信，解决这些问题的过程就是我们进步的过程，解决这些困难的过程就是我们自身发展的过程。我们只要这样去看待问题那么，我们就会觉得处处充满挑战，处处充满希望。我们就会正确面对每一个“学困”的学生，从而转变观念，变被动为主动。

总之，我们坚信“态度决定一切，专业成就质量，细节决定成败，落实成就未来”。我们要以积极的态度投身到教育教学中去，正确面对每一位学生，把学生的发展、变化过程看做是我们自身发展的宝贵资源和巨大的财富。只有这样我们才能以专业的知识，细微的的观察，积极的态度去成就一批优秀的学生。

第二篇：教学反思报告

教 学 反 思 报 告

教学反思报告

作为一名年轻的大学英语教师，我深刻认识到在大学英语课程教学方面能够。不断进行教学反思的重要意义及作用。在担任公共课大学英语教学将近两年时间，作为一名英语教学的实践者，我深刻认识到自己在教学生涯逐渐成长过程中的不足与取得的一些进步。作为一名大学英语教师，如何研究和学习教学方法，更新自己的教学观念，注重教学课堂上的实施效果，是值得个人不断思考的问题。在教学中，对自身的教学进行分析与反思则对教学能力的提升起着举足轻重的作用。就其内涵而言，教学反思是一种有益的思维和再学习的活动，教师可以通过教学反思不断丰富和完善自我。美国心理学家波斯纳认为：成长=经验+反思。因此，我对自己的教学从以下几个方面进行反思，希望通过反思使自己在教学能力方面不断提升。

第一，从教学观念方面进行反思。作为新世纪的大学英语教师首先要转变角色，重新认识师生关系。我认为大学英语教学要以大学生为主体，作为教师在传授知识时应该在每个教学环节上都充分考虑不同学生的学习需求，尊重学生的个体差异，应该做到因教学对象的不同而施教。在刚来科院时我所教授的是专科英语，在讲解词汇后，我发现自己高估了专科同学们的英语水平，词汇的讲解偏深入，在听取教研室老师的听课意见后，我在后来的备课中学会了要备学生，而不是单纯的备课本。在后来教授本科英语后，我发现自己经常在讲授中自己说得多、学生动得少，经过反思认为自己在应以学生为中心，让同学通过课堂活动全部参与进来，这样不仅调动了学生的学习积极性，也避免了填鸭式教学，这样慢慢改变了自己的教学理念。

第二，教学环节的反思。一堂课结束后，走下讲台，我发现这节课怎么自己讲解过程上衔接不太好，知识的过渡不够自然，通过反复琢磨，发现自己的教学设计环节不够紧密，逻辑性不强，这就导致了自己在教学中没有认真了解知识的内在联系，学生现有的学习水平以及要达到的目标。英语教学是语言技能的教学，而不是单纯语言知识的传授。首先，通过对以往教学的反思发现自己的教学内容

并未完成了自己的教学目标。所以，在今后的教学中还应深入思考教学目标设定后能否在教学过程中完成。其次，在教学内容方面不能完全与学生的学情联系起来，所有出现了知识传授中的重难点不够突出。

第三，教学方法的反思。大学英语的课程类型包括：听力、阅读、写作、翻译以及语法这些方面。在刚开始登上讲台时，我在写作和翻译方面，未能采用特定的教学方法讲授或者是教学方法不够合适，所以没有取得较好的教学效果。随着教学经验的增加，我会通过听课的方式不断向优秀教师学习他们的教学方法。比如在听取张教授的翻译讲授课之后，发现翻译的讲解应让学生先动脑动手进行翻译，然后呈现在黑板上进行分析改错，并分析原句的主干部分在进行讲解，在此过程中要讲解到一些相关的翻译技巧。

第四，板书设计的反思。在回顾自己的板书，通过反思总结发现自己在板书书写及设计方面欠妥，比如字体的大小及工整、重难点是否清楚标出以及一些补充内容是否包括在板书内。随着不断总结改进，目前的板书的书写已经有了明显进步。

总之，在短暂的两年英语的教学实践中，我从各方面严格要求自己，从开始的只关注教学、不关注学生到现在可以调动学生的积极性才参与课堂学习；到对于词汇、文章、语法、翻译及写作的讲解方法能够因内容而异且灵活多变；再到对于板书书写的工整规范靠拢，再到能够轻松组织课堂教学，我在这些方面也取得了一定的进步，究其原因就是我能够在教学中不断反思，不断改进。在未来的教学生涯中，我会继续努力，不断反思，争取成为一名优秀的大学英语教师。

第三篇：教学反思报告（精选）

《一次函数》教学反思

今天第二节数学课，用课件教学。内容是《一次函数》，内容安排基本合理，通过生活中两个实例，学生活动后，引入一次函数的概念，主要是一次函数的基本形式，及其特例正比例函数。接着练习，主要是辨别一次函数、在什么条件下解析式是一次函数。再通过练习写解析式，最后关于一个结合生活实例的例题和相关的两个练习，总结结束。

反思：1.最后的一个练习没有时间，总结的时间没有了。建议只用一个练习。2.要注意语速和声音音量的控制，不是声音越大越好，注意上课的语言。3.怎样能最大限度的了解学生对知识掌握的情况？尤其是大班！要学生上黑板板演，浪费时间。在时间很紧的情况下，怎样提高课堂讲课的效率，是今后努力的方向！4.在教学水平的现在阶段，要提高学生的成绩，最好的捷径就是练习！靠练习提高成绩不是长久之际。5.真正的要形成自己的教学风格，熟悉教材，熟悉学生。

第四篇：教学反思报告

反思报告

一、学情分析反思

了解和研究学生，一定要弄清楚学生的知识准备情况，再设计好适好适合本班实际的难易程度适当的教学活动方案，新的课改实验教材综合性强，实践、操作性的内容增多，注重培养学生的创新思维。应用新教材，如何引导学生去学习成为关键。这就要求课堂教学模式符合新的教育理念，充分考虑学生的好奇心求知欲，让学生尽可能多讨论多参与，让学生有机会讲述自己的见解，提高学生课堂活动的参与度，教师有度的进行课堂管理。新的教育理念教师是学习者、参与者、组织者、合作者，不仅要注重培养学生的学习兴趣，更要尊重学生的学习兴趣，不能扼杀学生的学习积极性热情，让学生在学习好基础知识的同时，又培养了自身的能力，发展了自身的特长，使每个学生获得个性化发展。只有充分做好学生实际情况分析，才能做到教学活动的侧重点，促进每一个学生更好跟快的发展。

二、教学目标的反思

全面贯彻三维目标，新教学理念，使学生获得知识，形成技能，了解基本数学思想，能进行分析问题、解决问题，在学习的过程中养成良好的思想品质，形成正确世界观、人生观、价值观。

三、教学活动反思

1、在让学生独立探究、形成知识的过程，教学活动一定要紧凑。首先，采取灵活多样的方式方法适当引导，用赏识学生的积极态度对待激发学生的学习，赏识教育就是一种以尊重学生人格为前提，通过表扬、肯定、学生的优点，实现对学生有效激励作用的正面教育，是在承认差异、尊重差异的基础上看到学生每一点点的进步，用欣赏的眼光发现学生的可贵之处，使学生看到自己人的优点，使学生每天都在进步和成长。不管是学生大队还是答错，都给与积极的评价，引导留给学生活动探究的空间，确实做到体验知识的形成过程，加深对知识的理解；其次，用多种多样的兴趣激励法使所有的学生参与到课堂教学活动中，在课堂教学改革中，改变观念，研究教材的使用，数学科课堂教学模式还要更加深入地探索、研究，逐步形成自我教学特色；第三，兴趣是一种巨大的激励学习的力量。在教学中，当一个学生对他所学的知识发生兴趣时，就会调动自己的一切潜能积极、主动、愉快地去学习，而不会感厌烦，有一种沉重的负担。

2、学生动手活动中一定要让学生观察到生动形象的数学现象，并形成严密的推理过程。

（1）从现实生活中的常见问题和学生熟悉的事物入手简化复杂问题。如数学第四单元“年、月、日”这一章节的教学中,平年和闰 年有大部分同学容易混淆，结合学生的生活实际，学生自然也愿意去了解，以很高的热情去学习。从而让学生真正理解有用的数学的价值。

（2）用生动有趣的图案和实物来代替抽象的理论知识，来调动学生的学习积极性。

（3）用精彩有趣的问题吸引学生。思维总是从提出问题开始的，课堂提问是启发学生积极思维的重要手段，教师要善于运用富有吸引力的提问激发学生的兴趣。

（4）用实验和游戏方法吸引学生。在新的实验教材中设置了大量的实验和游戏，把这些资源进行了充分的利用起来。这些实验和游戏让每一个学生都参与进来，在玩中学习，在做中学习，能取得了很好的效果。

（5）用生动有趣的语言、事例吸引学生。在严密的逻辑性思维条件下，结合教学内容和学生的实际水平采用生动而富有感染力的教学语言激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效果。一个笑话、一句生动的话、一个有趣的事例能给人以美的遐想，激发求知欲，更重要的是能唤起学生的学习兴趣，加强学生克服困难，奋发进取的信心。（6）在教学中注意因材施教，对不同的学生设置不同层次难度的问题，使每一个层次的学生都体验到答对问题的喜悦，发现规律的兴奋，而对知识不封闭，充分鼓励学有余力的学生去进一步探索思考，对学生的每一点进步都给予表扬，对学生的新发现、新方法尽可能的加以肯定，并积极推广，让学生在学习中体验成功，体验成功的喜悦，学生会以更大的热情积极性投入到学习探索中。

总之，在以后的教学实践中发挥参与式教学的作用，尽量让每一个学生都参与到探索活动中来，发挥学生的主体地位。开发学生潜能和创造能力。作为年青教师，要想使自己快速成长成一个优秀的教师，坚持每节课后写反思是必不可少的。

第五篇：教学反思报告

教学反思报告

学号： 专业： 姓名：

通过一节小学四年级美术课《纸盒变家具》的案例分析，教师对其在教学过程中遇到的问题、难点进行反思。具体如下：

教学案例：小学四年级美术课《纸盒变家具》

一、教学案例分析

本节美术课为“设计应用”领域，教学目标意在让学生通过察、思考、分析与交流，使学生在动手实践中初步接触和了解“物以致用”的设计思想。进一步提高学生的审美表现力，在小组学习的氛围中，相互交流、相互学习、资源共享，使学生的合作精神得以发展。在运用设计和工艺的基本知识和方法进行变家具的活动中，感受材料的特性，提高动手能力，发展创新意识。

教学重点：打开学生的思路和创作欲，能从纸盒的造型中展开联想，动手设计和制作家具作品。

教学难点：打开学生的思路和创作欲，能从纸盒的造型中展开联想，动手设计和制作家具作品。

二、教学案例环节内容

1、播放音乐，组织教学，做好上课准备，导入新课。在讲新课之前，老师想问下我们同学：家具我们都非常熟悉，那么你们所知道的家具都有哪些种类呢？ 桌：餐桌、电脑桌 椅：折叠椅、沙发 柜：书柜、电视柜 床：单人床、双人床

大家知道的真不少，其实不光我们使用家具，古代人呢很早就开始使用了，咱们同学看看图中那个家具是古代人使用的？大家找一找

为什么你觉得这把椅子是古代的家具？

因为这把椅子样式古朴、雕刻着花纹，材料也是木头做的，而现代家具多是以样式简洁、颜色丰富为主，现代家具多是以样式简洁、颜色丰富为主的

家具的文化特点我们同学也都了解了，无论是过去还是现在，在我们生活中，家具都起到了很大的作用，它们不仅美化了我们的房间、还使我们的屋子更加干净、整齐。那我们同学想不想自己也动手制作一些漂亮、美观的家具啊？咱们同学也准备了这么多的纸盒材料，那老师今天就来带大家学习如何把这些纸盒制作成家具，我们来学习第三课《纸盒变家具》

2、讲授新课

教师授课：好，一提到纸盒变家具我们同学肯定知道是用纸盒来做的，那老师想问下大家：你们在生活中都见过哪些材料制作的家具？家具都是什么形状的？

老师举个例子，比如沙发是长方形的，是用布和木头做成的，谁能再来像老师一样完整介绍下？

我们同学真聪明，知道的真不少，可是我们今天是用纸盒来做的，谁知道我们为什么不用普通的纸啊？

普通的纸比较软，做成家具不牢固，并且纸盒的形状也非常接近我们生活中家具的形状

现在老师这里还有许多其它小朋友设计的家具，大家想不想看一下啊？那我们一起来看下

首先，第一副作品是一张上下铺的双人床，用的材料是纸盒和彩纸，右边给出了制作方法，咱们同学仔细观察，谁能根据给出的方法给大家讲解下？

我们同学说的非常好，现在我们看看沙发如何来制作，老师来给大家演示一下

欣赏更多的作品 教师展示自己的作品

现在我们同学手中都有纸盒，每个人的纸盒形状是不一样的，每个小组讨论下，看看你的纸盒最适合做成什么样的家具？

3、动手实践

教师提出作业要求，指导学生创作，并提出作业要求：实用、美观

学生动手实践，进行创作

4、展评作品，教师小结

教师将学生作品展示出来（1）选出色彩最丰富的作品。（2）谁做的最新颖？（3）谁做的最牢固。？（4）你最喜欢哪一个？

学生对展示出来的作品进行小组分析评价，提出优点和不足。

5、教师小结，课后延伸，组织学生离开教室。

三、课后教学反思

美术教育是人们学习改变社会、创造社会、创新思想的教育。美术教育让人们从内心世界去发现和挖掘自身的艺术潜能，从而在生活中去感受到什么是高贵、典雅。我们在进行美术创作时，通过运用各种材料来丰富作品。

本节课属于“设计应用”领域，教师通过本节课让学生去自主合作探究，学生根据生活中常见的家具种类、特征来进行描述，尝试以纸盒材料进行创作，这时候作品里不简单是家具的形体表现，而是从将内心的灵魂付诸其内，体现了生命的价值和美学的情感表达。学生体验生活和感受美感价值是美术教育的重要表现。

过去人们视乎忽略了美术学科的重要性，现如今教师在针对美术学科的教学方式进行理念更新。教师的精心设计对提高教学质量起着至关重要的作用。在一节课里，怎样调动学生积极性，关键在于教师的引导和学生扎实的基本功，教师要深刻理解教材，把握教材，准确完整的传授知识，充分顾及到学生能力的培养。而学生要想创作出优秀的作品，离不开日积月累的学习和训练。

本节课意在培养学生的创造性思维能力。根据生活中常见的家具来进行大胆创新。教师要抓住孩子的好奇心，激发孩子的学习兴趣。兴趣其实是一个人内在的创造潜能，从刚刚懂事的孩子起，对许许多多事物都是抱着好奇心态，其实这也是兴趣的内在引导，随着对事物的不断理解和掌握，兴趣会有更高层次的体现，所以也可以说兴趣是人最好的启蒙老师。当孩子接受学校教育之后，所需要的兴趣提高将会是老师最大的责任，一位优秀教师会格外注重学生平时的兴趣表现，抓住孩子的好奇心，从中找出如何让学生去正确学习，激发他们的学习兴趣，从中挖掘孩子的潜能，这样培养孩子才能提高他们的创造性和创新性。在授课过程中教师还要耐心引导，培养学生的自信心。教师的责任不光体现在注重学生的兴趣培养，还要培养学生的自信心，每一个孩子在学习和思想上都是有着一定的差距性，教师在引导学生学习的过程中，一定要根据学生个人的学情进行耐心培养，培养学生的自信心是教师的首要任务，很多学生由于自信心不足，从而在学习的过程中逐渐失去了兴趣爱好。在美术课堂上，教师对学生作品的一个鼓励，一个赞赏，很容易让学生提高自己的自信心，对美术学习能力、创造能力、鉴赏能力都会有着巨大的帮助。美术常规课是锻炼学生的基本技能，很多学生往往因为技能掌握不好，失去了自信心，从而放弃学习。作为教师可以多观察，多鼓励，教学多样化去培养孩子的自信心，拾回对美术学科的学习兴趣。课堂中更需要丰富教学，开发创新潜能。学生创造性思维离不开教师的正确引导，更离不开丰富的教学内容。孩子随着年龄的增长，对新知识的渴求欲望也更加强烈，单一的传统教学模式会使学生定立原点，进而形成“流水线”学习模式，丰富的教学模式会开拓学生的眼界，开发学生的创新潜能，教师在进行常规教学的同时可丰富教学模式，一节新颖的美术设计课会使孩子重拾学习兴趣，通过不同的教学手段引导孩子感受新的知识，使学生善于迅速发现新理念，敢于大胆实践和创新，从而更高的发展他们的创造才能。