补写论据简案

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第一篇:补写论据简案

议论文复习——概括和补充论据演练

复习目标:

1.回顾补充论据的基本答题方法,能用简洁的语言概括论据,按要求补写论据。2.纠正学生答题过程中存在的偏差及问题,争取多得分。教学重点:引导学生围绕论点按要求补写论据 教学过程:

一、课堂导入:

前一阵,我们对议论文考点和常见题型做了系统的复习,今天我们结合同学们复习和做题的实际情况,针对论据这个问题做个研究探讨。

二、出示范例,投石问路

(一)概括论据

首先,让我们一起来回顾一道月考试题

不可放弃的努力

有所不为,才能有所为。人生有很多东西是可以放弃的,但万万不可轻言放弃的是:努力。

你是否知道大鱼和小鱼的习性?大鱼喜欢吃小鱼,小鱼总是躲避大鱼。有人曾经用这两种鱼做了一个实验:用玻璃板把一个水池隔成两半,把一条大鱼和一条小鱼分别放在玻璃隔板的两侧。开始时,大鱼要吃小鱼,飞快地向小鱼游去,可一次次都撞在玻璃隔板上,游不过去。过了一会儿工夫,大鱼放弃了努力,不再向小鱼那边游去。更有趣的是,当实验者将玻璃板抽出来之后,大鱼也不再尝试去吃小鱼了!大鱼失掉了去吃小鱼的信心,放弃了努力。

其实,作为万物之灵的人,有时也会犯大鱼那样的错误。记得4分钟跑完1英里的故事吧?自古希腊以来,人们一直试图达到4分钟跑完1英里的目标。为了达到这个目标,人们曾让狮子追赶奔跑者,也曾喝过真正的老虎奶,但是都没实现目标。于是许许多多的医生、教练员和运动员断言:人在4分钟内跑完一英里路程是绝对不可能的,因为我们骨骼结构不对头,肺活量不够大,风的阻力又太大。理由实在很多很多。

然而,有一个人首先开创了4分钟跑完1英里的纪录,证明许许多多的医生、教练员和运动员的断言都错了。这个人就是罗杰·班尼斯特。更令人惊叹的是,一马当先竟引来了万马奔腾。在此之后的一年里,又有300名运动员在4分钟内跑完了1英里的路程。

训练技术并没有重大突破,人类的骨骼结构也没有大的改变,数十年前被认为是根本不可能的事情,为什么今天变成了现实?是因为有人没有放弃努力,是因为有了榜样的力量。

文章举了哪些事例来证明论点?请你为本文再补充一个证明中心论点的例子。1.学生错误答案呈现:

①大鱼吃小鱼的试验;4分钟跑1英里的目标开始无人达到,医学界科学界断言无法用4分钟跑1英里,但后来有人实现了。(殷佳丽)

②举了大鱼吃小鱼;4分钟跑完1英里的例子(杨皓天)

③大鱼吃小鱼的试验;有人开创了4分钟跑完1英里的记录,打破了断言(沈李)2.概括论据知识回顾:

本题涉及到为文章概括事实论据。做这类题有什么要求?

概括简洁准确,紧扣论点;概括论据答题公式:人物+事情+结果 或 谁+怎么做+结果;其他要素如:时间(季节、年代)、地点、环境如果有特定意义,也应概括在内。3.同学小组交流,错题纠偏。

原因:概括不简洁;概括不全面不准确,未围绕中心概括;概括不具体,缺少具体人或事。改正:大鱼经历了挫折,便不再去努力吃小鱼;

罗杰·班尼斯特不放弃努力,终于创造了4分钟跑1英里的奇迹。(张艺馨)再看一例:《范式》p113 《用辨证的观点看压力》

问题:文中用哪些事例来证明中心论点的?

在恶劣环境下,有巢氏 “构木为巢以避群害”。“民食果蓏蚌蛤”而多疾病,燧人氏 “钻燧取火以化腥臊”。文王拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐,乃赋《离骚》;左丘失明,厥有《国语》。曹植在以死相逼的巨大压力下写成七步诗。(二)补充论据

对于做学问来说,压力之下能产生出重大成就。这样的例子,古今中外有很多。史载:“文王拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐,乃赋《离骚》;左丘失明,厥有《国语》。”曹植在以死相逼的巨大压力下写成七步诗。请你为本文再补充一个证明中心论点的例子,叙述要简明扼要。1.回顾补充论据注意点

(1)补写事实论据要简洁概括。紧扣论点,在论据中与论点紧密相关的句子和词语应该重点提到。

(2)语言表述格式:人物(谁)+故事梗概(怎么做+结果怎么样)或者人物+事例+简短评价。也可模仿原文的事例格式来写。

(3)补写的论据要求典型真实确凿,有代表性,说服力强(多列举名人事例)。其实补写论据与概括论点有共性之处,只是换了个角度,概括论据的方法也适合补写论据。2.学生补写论据。

三、归纳小结,总结方法。补写论据答题步骤:

1.通读全文,理出文章思路,找到全文的基本观点,所在语段的中心句,了解文章用来证明中心论点所用的论据,尤其是事实论据。

2.从中心论点、分论点中截取关键词句,联想相关的人物及事实。

3.用“人物+事情+结果” 或者“人物+事情+简短评价”的语言表达格式表述,与论点紧密相关的词句最好重点提到。

四、牛刀小试,巩固吸收

请同学们速读《中考总复习范式》p103 《奋斗的另一面》,运用方法完成题目。

生活中有人正是因为读懂了“奋斗的另一面”的含义,才成就了一番事业,请你列举两个事例。

学生写作。请两生上黑板写。交流评价。

教师示例:张海迪在高位瘫痪的残酷命运面前,努力适应现实,刻苦自学多国外语、写作翻译,取得了常人难于企及的成就。再做一例 《常想一二》(2005年海门卷)

问题: 在我国,像霍金那样面对苦难仍能保持积极心态的人很多,事迹也很感人。请举出一例,从人物的经历、人生态度等方面作简要的介绍。不设统一答案,意思对即可。(4分。评分要点:列举人物1分,人物的经历1分,人物的人生态度2分)示例:张海迪尽管高位截瘫,仍能乐观面对,创作了《轮椅上的梦》等多部作品,奉献给读者,激励一代青年成长。

★我的发现:同一事例从不同角度叙述可证明不同的观点,要紧扣论点,与论点紧密相关的词句应该重点提到。

五、课后作业,巩固拓展

《总复习范式》第100页《学会拒绝》)(1)写出本文的中心论点。

(2)为文章第四、第五节各补写一个事例。

五、小结

这节课我们学习了如何围绕中心概括论据,更学会了如何补充论据的方法,希望同学们在今后能多关注生活,多阅读多积累,在练习中能够多注意总结做题规律,减少丢分的机会。

反思:

1.二轮复习课力求精心选择复习专题。上课前选题破费斟酌,一轮复习正在进行中,二轮上什么,怎么上呢?初三接手的这个班级学生基础一般,原有积累、阅读能力只能说一般,而第二轮复习必须要把握住复习中存在的难点,在学生迷惑不清处、容易出错处精心选择专题,因此确定切入面小,学生又确有畏难情绪的论据。

2.二轮复习课力求关注点的发掘。具体设计时,初定论据题型有三类:概括论据、论据的作用、论据的概括。其中论据的概括是难点,但一堂课下来,虽觉饱满,但又有匆促之感。正式上时,索性去掉了论据的表达作用,只复习论据的概括、论据的补充,并把概括论据作抓手,由浅入深过渡到补充论据,这样学生理解、掌握也相对容易。由此想到二轮复习课一定要根据学科特点、学情特点,不求课堂的容量,只求学生的掌握及在原有基础上的巩固和突破。宜点状深入,贪多面面俱到反而影响复习课的实效性。

3.复习课力求打开学生的思维。学生补写论据中暴露出了积累少的不足,说来写去就那么几个人,因此在学生补充了熟悉的论据后,让学生回顾材料中的一句话“古今中外这样的人很多。”那么文中写了古人,我们可以写写今人,写写外国人物,写了人生中经受磨难的人物,还可以写写经受贫困考验的人物„„借此打开学生思路,毕竟上复习课的目的,并不仅解决“这一个”的个例,而是打开思路,解决学生这一类的问题,不应仅仅再次强化答题要领,做成“无米之炊”。

第二篇:简案

《茅屋为秋风所破歌》教学设计

教学目标

知识与技能:有感情地朗读并背诵诗歌,理解诗歌的内容和情感,培养学生阅读和初步欣赏诗歌的能力。

过程与方法:通过反复诵读、联想,理解沉郁顿挫的风格和揣摩诗歌生动传神的语言,体会诗人推己及人、忧国忧民的情怀。

情感、态度与价值观:学习诗人的济世情怀,培养学生关心他人、爱国爱民的优秀品德。教学重点及解决措施.品味诗歌描绘的意境,体会忧国忧民的情怀。

通过反复朗读、感悟、点拨、想像,感受文中的意象,来理解诗人忧国忧民的济世情怀,舍己为人的高尚情操。教学难点及解决措施

对重点词句的赏析理解,对意境的感悟赏析,对诗人情怀的深度把握。通过讨论探究,点拨分析,感悟联想情同身受来突破。

教学过程

一、创设情境导入

1、情境创设:插入自动播放10张草堂图片,创设问题情境

2、提问:由题目获得哪些信息?秋风吹破茅屋的事件,并引出“歌”体裁“歌行体”

3、作者简介及写作背景

4、出示学习目标

二、朗读诗歌 感受诗韵

出示朗读诗歌要求:(1)把握感情基调(2)注意节奏、重音、语速 听读诗歌 播放胡乐民朗诵表演 朗读挑战赛。

三、译读诗歌 感知诗境 出示译读要求 四人小组合作翻译 质疑释疑

用四字词语概括

描述眼前展现的几幅画面

四、品读诗歌 感悟诗情(1)感知诗人处境心境

(2)思考问题凄风冷雨透心凉,此时诗人的愿望是什么?表现诗人什么精神品质?(3)诗人推己及人的感情抒发为什么如此自然?

五、赏读诗歌 品味语言

本文语言鲜明,用词生动准确,富有浓烈的感情色彩,请你从文中找出这样的词、句进行赏析。温馨提示 默读品味语言,自主批注好词好句,提高鉴赏能力。如:(1)、“号”、“卷”、“挂罥”、“飘转”等动词的运用;

(2)、对“叹息”的理解;

(3)、最后一段的名句赏析。(表达方式、思想感情)

六、梳理杜诗 构建形象

出示《望岳》《春望》《登岳阳楼》

七、穿越时空 采访诗人

八、当堂练习反馈提高

有感情地朗诵诗歌并背诵诗歌,完成下列各题。

(一)、用课文原句填空

1、表明作者具有无私奉献精神的句子是()

2、作者身处漏雨茅屋,还存有忧国忧民的情思,他发出了()的呼喊?

(二)、你会填写杜甫诗词名句吗

1、会当凌绝顶,()。

2、烽火连三月,()。

3、读书破万卷,()。

4、朱门酒肉臭,()。

5、窗含西岭千秋雪,()

6、出师未捷身先死,()

(三)、你还知道哪些忧国忧民的诗句

九、课堂总结 引领向前

十、推荐作业 巩固提升

A类:默写全诗,自选角度赏析美点。

B类:默写最后一段并赏析本段的两句话。

第三篇:丑小鸭简案

人教版第四册《丑小鸭》第一课时教学设计

时代 来丹丹

预设教学目标:

1.读准生字,读准新字组成的词语;会正确书写“鸭、鹅”两个字,发现“鸟”部在两个字中大小不同。

2.通过多种形式的读,能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解丑小鸭因为丑而受尽欺负,体会丑小鸭孤单、害怕的心情。初步懂得无论遇到什么遭遇,都要对生活充满希望,充满对美好的向往。

教学课时安排:本文预设2课时完成,这堂课是第一课时。教学过程安排:

一、揭题导入,认识作家 1.出示课题,读准课题。

师:今天我们要进入童话世界,去认识“丑小鸭”。2.简单认识作家安徒生。简单看看安徒生的作品。3.写“鸭、鹅”两个字。

二、认读字词,检查预习

1.自读课文。要求大声自由朗读,把生字词语读正确,把句子读通顺,把课文读流利。2.检查字词。

三、研读课文,体会“丑”(2-4自然段的学习)

1.初识丑小鸭。(研读第2自然段中描写丑小鸭外形的句子)

找出描写丑小鸭样子的句子。通过仿说练习,与别的小鸭子作比较,指导好朗读。2.体会丑小鸭孤单、害怕的生活。(研读第3、4自然段)

(1)找找别人是怎么对待他的,找句子。交流。

研读句子:哥哥、姐姐咬他,公鸡啄他,连养鸭的小姑娘也讨厌他。

指导读好“咬、啄、讨厌”。想象说话,他们还可能怎么对待丑小鸭?体会他的丑给他带来的孤单,体会丑小鸭家并不温暖。

研读句子:丑小鸭来到树林里,小鸟讥笑他,猎狗追赶他。他白天只好躲起来,到了晚上才敢出来找吃的。

随机指导“讥笑” 丑小鸭白天躲起来,他躲谁,躲什么?他为什么要躲呢?他害怕!指导朗读。体会丑小鸭害怕。

四、引读课文,渴望“美”

1.丑小鸭的处境那么糟糕,他是怎么克服的呢? 师生交流讨论。

2、引读第5自然段。

体会丑小鸭“又惊奇又羡慕”的心理。

3、后来,丑小鸭真的变成了天鹅,出示图。

下节课我们继续走进丑小鸭的世界。

第四篇:桂林山水 简案

桂林山水

一、导入

1、昨天晚上,祝老师又把课文读了几遍,读着读着,桂林的山水啊就浮现在我的眼前,确实风光旖旎,越读越有滋味。你们回去又读了吗?有什么感受?

2、是啊,越读越美,山水美,语言更美,你们看:波澜壮阔 水平如镜

无暇的翡翠 峰峦雄伟 奇峰罗列 危峰兀立

能读准吗?开火车读。

3、掌握得真好,这些词语在作者的妙笔下闪闪生辉。看着它们,你能想起桂林山水的特点吗?(板书:水

静 清 绿

奇 秀 险)

4、诶,如果让你用一句话来概括这篇课文的话你会用文中的哪一句?【板书:甲天下】

二、精讲第二段

1、你看,桂林山水啊天下第一,那走入这甲天下的山水中会带给我们怎样的感受呢?接下来请同学们读课文的第二自然段。请听清老师的要求,朗读要做到有声有色,“有声”当然是指声音响亮,“有色”呢?(有感情)

2、对了,有感情。有声有色,你来试试。

指导:老师打断你一下,我想问你,读这一句的时候你眼前仿佛看到了什么景象?哦,这么壮阔的景象!是吗?那把这种壮阔带到词里再读一遍,(示范:波澜壮阔的大海)那你好像又看到了?(什么样的大海?)哦,你们看看那个“澜”字是大波浪的意思,想想,波澜壮阔,在你的眼前仿佛看到了?(无边无际的大海)还看到了海上?(滚滚波涛)多好啊!一句话仿佛让我们看到了这样的景象,带着这种感受再来读读这句,波澜壮阔,再读。

3、真好,谁来接着往下读?她读的时候我们静静的听,静静的感受。

4、读得不错,通过上节课的学习,我们知道漓江的水有什么特点?静、清、绿。

5、你们能用漓江的水“又又又”说一句话。

把这几个词连成一句话就是这一段的主要内容,如果我们就这样告诉人家:漓江的水又静又清又绿,能让人感到漓江的水很美吗?那如果我们来到桂林,看到漓江的水这么美,感叹起来,该怎么说?(漓江的水真静啊!„„)

6、诶,你们跟作者想的一样啊,我们来读读文中是怎样写的。【片】 指导朗读:(1)“漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;”你们看见这么静的水,你心里舒不舒服?那该怎么读?徐缓的、柔和的,读起来要比较柔比较慢。你来试试。

(2)“漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石”

你们看。水清得连江底的沙石都可以看见,不激动、不惊喜吗?怎么表现自己内心的惊喜呢?(示范,让生学读)对,你要激动是奔放的状态;你要读惊奇的,就要稍快。

(3)“漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”绿到什么程度呢?

诶,无瑕的翡翠啊,你们见过吗?【片】看看这就是翡翠,要是翡翠一点杂质都没有的话,我们就把这样的翡翠称作是„„(无瑕的翡翠)。【片】看到漓江的水这么绿这么美,作者啊就联想到了„„,情不自禁地赞叹“漓江的水真绿啊„„”。这种修辞方法就是?【板书;比喻】

(4)我们看到作者笔下这么美的漓江水也会欣慰、惊喜、赞叹,齐,漓江的水„„【片】【手势和伴读】

如果我们有机会来到桂林,观赏桂林的山水,也会情不自禁地诵读——【片:图片】

7、孩子们,读到这里你们觉得这段课文写得好吗?我觉得不好,我觉得有多余的句子。这段是不是主要在写桂林的水——漓江,对不对?那写桂林的水就写桂林的水得了,还拉拉扯扯写什么“波澜壮阔的大海”,写“水平如静的西湖”干什么?我觉得有点多余。你说呢?

(1)、你是说桂林的山水比大海、比西湖要好?是这样吗?杭州的西湖如果不好为什么说“上有天堂下有苏杭”?你说。(就是写大海和西湖衬托出漓江的水非常秀丽。)

好像还不是。拿大海、西湖的水同漓江的水相比,这种写法就是——对比。【板书;对比】比的是什么呢?大海有大海的美,西湖有西湖的美,那么漓江..你说。对了,漓江和它们都不

一样。一个事物和别的事物不一样的地方,就是它的什么?(特点)。说西湖说大海,不是说它们都不如漓江的水美,而是各有各的好,各有各的美,各自有各自的什么?(特点)。

8、那咱们就把各自的特点读出来,齐。

三、自学交流第三段

1、诶,你们看,就这样有声有色,课文的滋味就出来了,漓江水的美就出来了。桂林的水美山也美,咱们哪就用学习第二段的方法,自己来学习第三段,好不好?先回忆一下我们是如何学习第二段的?首先,在上节课的时候我们填出了描写桂林水特点的词语,这节课我们有声有色地读了描写这些特点的句子,并且把我们想象到的情景和我们的感受都讲给了大家听。这就叫做“一填、二读、三讲”,【片】,听明白了吗?自己试试怎么样?

好,你们自己默读课文的第三自然段,去欣赏桂林的山,静静的想、默默的读,使你产生感受的词或句子用笔画下来,把你的感受在相关的语句旁作批注,自己读吧。

2、如果画好了,你可以和周围的同学读一读你画的句子,说一说你的感受。诶,我们现在一起来交流一下好吗?谁来说说你有什么感受?

(1)“桂林的山真奇啊..像老人,像巨象,像骆驼..”

指导:他看见一座山,啊!像老人,心中一份惊奇;转眼一看,那一座又像一头巨象,心中更加惊奇;一抬头,又一座山,像骆驼。他心中越来越怎样?怎样表现这越来越惊奇?(打了三个手势,一个比一个高扬)懂了吗?跟着我的手势读。

“奇峰罗列,形态万千”是山奇的总结,听我怎么读(范读)你来。(2)“秀”是什么意思。秀丽,那就赞美它,(范读:桂林的山真秀啊)你接着读。(3)桂林的山真险啊..危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就会栽倒下来。” 指导:这个“危峰”的“危”是什么意思?“危楼高百尺”,你们学过的,危楼是危险的楼吗?对,危在这里当高讲。“兀立”,直直地立着。好读吧。

栽倒下来,你不害怕吗?我挺你读得一点也不怕!(范读)你再读。谁有自信读得更好?自己站起来,大家一起读。好,请坐。

3、谁还有新的发现,看看黑板,刚才在研究桂林的水时,你们找出了作者用了对比和比喻的方法来写漓江的特点,这一段又是如何写山的呢?

生汇报,适当指导

四、合作学习第四段

1、“这样的山围绕着这样的水,这样的水倒映着这样的山”会是怎样的景象呢?齐读最后一段。

2、多美呀!(有感情地重读第一句)那这第四段写什么?你说。(是写桂林的山和水)。

3、谁也离不开谁,那是山水相依啊【板书:山水相依】。再加上空中——云雾迷蒙,山间——绿树红花,江上——竹筏小舟,这样几笔简单的描写,就把桂林点缀得更加美了。就像是一幅美丽的画卷。是不是这么【手势画方块】一张画?

4、画卷是长长的卷起来的画。可以展开,展开【手势演示展开】,再展开,叫什么?(连绵不断)现在我们坐上小船在碧波上荡漾,走进了这幅连绵不断的画卷,正是“舟行碧波上,人在画中游”。

五、总结提升

我们就在这幅迷人的画卷中游着游着,就跟古代的文人墨客一样,不禁诗意大发,一起来写首诗吧?

就用“桂林山水甲天下”开头,接下来怎么写呢?诶,看这,中间加两个词就是诗了,是不是啊?看我怎么加。(板书“水”)静静的水当然流起来是清流,(板书“流”)到处是绿悠悠的。(板书“悠悠”)把这一行读一下。)静水清流碧悠悠。

第三行呢,是奇峰(板书“峰”),一个比一个秀美,互相争着美,那叫什么?(板书“竞”)“竞秀”是什么意思?看你美还是我美!这儿呢,他为什么感觉山险呢?因为拔地而起,(板书“拔地”)大家一起来读一读,看行不行。第四行呢?山水相依的桂林给我们什么感受呢?

三个字,对画中游。

好,整个板书读一下 桂林山水甲天下,静水清流碧悠悠。奇峰竞秀拔地险,山水相依画中游。

2、(指第一句诗)这是第几自然段?(指第二句)这是第几自然段?(指第三句„„)明白没有?明白什么了?每一句诗就是每一段的内容,我们把重点词语连起来就成了一首诗。把这些紧密相连的段落连起来就是一片优美的文章,这样以来,层次就更清晰、条理就更清楚,聪明的孩子以后写作文的时候也会这样写,对吗?

六、布置作业

老师给你们留一个观察作业,认真观察你喜欢的景物,抓住特点。下次作文课,我们就学习本篇课文中描写景物的方法,恰当地运用到自己的习作中。

第五篇:自我介绍 简案

自我介绍

教案

教学目标:

1、介绍自己的性格、爱好,优缺点。

2、抓住自己的特点写清楚完整。

3、以自己特点的某方面为主来写。

4、通过人物的外貌、爱好等来反映特点。教学重点:

1、抓住自己的特点写清楚完整。

2、以自己特点的某方面为主来写 教学过程:

一、谈话激趣导入。(2分)

1、教师自我介绍。

2、问题激趣。

问题1:那只是右手?(真厉害!)来个难点的问题

问题2:我叫什么名字?(记性真好!)第三个问题可就更难了,问题3:文老师的爱好是什么?

2、板书课题:说说我自己

二、出示例文,指导写法。(18分)

1、学生交流介绍自己的方法。

2、出示教师介绍自己的短文,指导介绍。

(1、)学生听介绍片段一,说说老师是从哪些方面介绍自己的。(2、)学生仿照片段介绍自己的年龄、外貌等。小结: 同学们看,在这段自我介绍里,都是大家看的见的内容,比如:身高,外貌。但是,要让别人更了解你,你就要真实的介绍自己最特别的地方。比如性格、爱好等等。

(3、)出师片段二,指导抓住性格特点和爱好介绍自己(4、)学生仿说。

(5)、出示完整的自我介绍短文,教师小结

3、全班或小组内介绍。7 教师:通过同学们的自我介绍,我们相互了解的更多了,如果我们把它写下来,那就更好了,写完后我们玩玩“猜猜我是谁”的游戏。如果同学们猜出来了,说明你介绍的很真实,将会获得奖章一枚。

三、习作大挑战。(10分)出示习作提示

四、作文展示。(8分)

1、学生互评。

2、教师评。

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