科研论文：谈谈幼儿园孩子着装安全

第一篇：科研论文：谈谈幼儿园孩子着装安全

科研论文：谈谈幼儿园孩子着装安全

科研论文：谈谈幼儿园孩子着装安全

幼儿园孩子着装问题看起来是小事，但有时它也是威胁幼儿安全的大事。上学期，我园小班的一名孩子在户外活动时，摔了一跤，孩子哭得厉害，老师急忙送孩子去医院，经检查，发现孩子右手臂骨折，住进了医院。后调查事故原因，没有别的小朋友去推或拌倒到其它障碍物，问题出在孩子的衣物上，是这名孩子穿的裙子裙摆过长，在跑动时，踩到了裙子的下端而摔倒。

现在孩子的物质文化生活有了明显的提高，家庭经济条件好了，孩子们的穿着多样化了，服装的款式、色彩更丰富了。每到季节变换，儿童节、春节，商家为了挣更多的钱，举办各种童装市场吸引家长，家长们看得眼花瞭乱，为孩子选择服装颇费功夫。有的家长选择给孩子买漂亮的（酷的、流行的），也有家长选择孩子容易穿、容易脱，比较简洁的，还有家长根据自己喜爱进行选择。可以这样说，大多数家长在给孩子购买服装时没有考虑到服饰的安全性。

其实，在幼儿园因服饰不安全，对于幼儿来说隐患很多。比如说：小班小朋友手的肌肉发较差，他们是不会系鞋带的，如果小朋友穿着系鞋带的鞋子上幼儿园，鞋带松开，老师又没发现，孩子就容易摔跤，要是这时上下楼梯就更危险了；有的家长给孩子穿不合体的过长的裤子，送幼儿园时，家长可以给孩子卷起裤腿，可孩子是好运动中的，不知不觉中，裤腿就会掉下来，孩子踩到过长的裤腿很容易摔倒；还有的孩子穿了“会发光”“会唱歌”的鞋，孩子走起路来鞋子就会发光、就会唱歌，吸发了同伴的注意力，孩子们因为好奇，可能还会追逐，这样，造成许多孩子挤到一堆发生危险；大、中班孩子能力稍强，如果衣服的扣子或拉链不在衣服里面，而使是在后面，肩上或是身体侧面，使孩子自己不好操作，会生拉硬拽，不小心拽掉扣子，当午睡时老师没注意，孩子会偷偷拿出来玩，将扣子吞到肚子里，也将造成危险„„这些安全隐患，看起来是微不足道的小事，但在幼儿园过上集体生活，就暴露出危险性来，所以要引起广大家长的注意，有的服装适宜在家中穿，有的服装适宜在幼儿园穿。

一般来说，孩子的服装都是孩子家长自己来选购，而在家庭生活中，家长们是很难发现的。因为，现在绝大部分是独生子女，家长对孩子过分呵护，鞋带散了，有妈妈系，扣子解不开有奶奶帮忙，裤腿长了外婆帮忙卷。

目前，我园孩子的主要服装都是孩子家长自己购买的，有的是亲戚朋友送来的，有存在一些安全的问题，而被家长所忽视。现实中，在幼儿园集体生活中，保教人员常为幼儿着装的合理与安全而伤脑筋，由于着装原因，造成安全事故时有发生，所以应该引起家长的高度重视。

怎样更好地解决孩子的着装问题呢，我认为可以从以下几个方面着手。首先，从家长方面入手，利用家长会宣传画、幼儿着装小知识、安全事故安全分析等方法，向家长宣传，引起家长对幼儿着装安全的重视，提高家长的防范意识，如把好选购关，建议选择服装着先要大小合身，便于孩子活动玩耍，服装还应宽松，不能影响孩子血液循环和发育，色彩、造型应简洁明快、大方得体。第二是要孩子便于穿脱。因为孩子是过集体生活，要培养孩子从小学会自理生活。建议购买尽可能在前面开襟，拉链、钮扣应在孩子能看到摸到的地方，钮扣尽量不带棱角的；套头上衣或裤子最好有口袋或是装饰图案，便于幼儿分辨前后；中、小班幼儿建议选择不系鞋带的鞋，因为系鞋带，对孩子来说动作太难，孩子不易掌握，而鞋带随时有可能松开，孩子活动时就存在安全隐患。第三，要考虑孩子是过集体生活，每个班级大部分是配2-3名保教人员，而孩子是几十个，不像在家里，几个家长看护一个孩子。所以，服装的款式、衣料、花色、质地不宜太过精致，发光的鞋、唱歌的鞋、背带裤等，很不适合幼儿过集体生活时穿着。

其次，从幼儿方面入手。可利用主题活动、游戏活动，积极引导幼儿参与相关活动，让幼儿了解有关知识，提高判断力。主题活动可设计：艺术活动中可唱唱有关科学着装方面的歌，幼儿还可动手画、用剪刀剪，用泥捏，鼓励幼儿给自己设计美丽的服装，再让幼儿说说，为自己设计了什么样的服装？为什么要设计这样的服装？为什么这样的服装穿起来很舒适安全？对说的好的，给予奖励，引导幼儿讨论，指出问题，并帮助幼儿了解其中道理。游戏活动中，利用角色游戏《我开童装店》，引导孩子分角色，当营业员要知道给客人介绍服装特点，给客人当好导购，当客人的，要会说明想给小班或中班、大班孩子买衣服、想买什么样的衣鞋，老师要参与游戏中，可当经理帮助游戏中有困难的孩子，提高幼儿游戏兴趣。

第三，密切家园关系，加强家园教育一致性。因为家庭生活中的安全教育内容容易被家长所忽视，我们可以利用家长会、家长课堂、家园联系栏等活动，将幼儿着装安全常识介绍给家长，提高家长防范意识，同时，幼儿园保教人员若发现幼儿着装在安全隐患要及时与家沟通，指导家长也孩子穿合适的衣服。

第四，从保教人员方面入手。因为保教人员是教育的实施者，在幼儿中保护幼儿的安全是保教人员的职责之一。无论在集体活动、游戏活动还是日常活动中，保教人员要做好地孩子衣着的检查，看看着装是否符合活动的要求，如：鼓励幼儿说出衣服、鞋子穿在身上是否舒适，若有问题，保教人员要及时给孩子解决；教育幼儿不把衣服上的钮扣、拉链头放在口中，以免吞入胃里。保教人员若发现孩子钮扣、链头掉下，应及时给孩子钉好或上好等等，不能有等一会儿的思想，以免发生安全事故。

如果我们忽视了生活中的小事，会造成不可逆转的灾难。如果我们平时关注孩子的着装安全，可以避免减少一些事故发生。

第二篇：论文---英国人怎么着装!

英国人这样“衣”

（英语翻译一班 王园 0409100111）

摘要：特定的服装属于特定的民族，只有穿在特定的人民身上才是最合适、最有风度的。英国人对穿着十分讲究，最崇拜的是先敬罗衫后敬人。英国的男性和女性无论在什么时候对自己的服装和打扮都十分注意，这是他们的绅士和淑女风度给人的第一印象。本文主要通过三大方面——顶上功夫、穿裙子的苏格兰男人、派对礼服来看英国人怎样“衣”。

Abstract:Specific clothing belongs to a specific nation and is the most appropriate and best-mannered worn in certain people.The British are dainty about clothing and advocate more of suitable clothes than social status.No matter at any time,men and women pay special attention to clothing and dressing up,which is the first impression and make them more like a gentleman or lady.This thesis concentrates on this main points---hats,Scots in kilt,party dress and shows how do the British get dressed.关键词：传统 得体帽子 方格呢裙 派对礼服

Key words:tradition appropriateness hat kilt party dress

现代纺织业兴起于英国。过去除法国外，英国服装以剪裁考究出名，在世界上曾产生过广泛的影响。英国很重视传统。在某些特定的场合，英国人还保留了不少传统服饰。法庭开庭时，法官头戴假发，身穿黑袍。教堂做礼拜时，牧师通常要披上长袍。每届会议开幕，女王前往致辞时头戴王冠，随行的女侍都身着白色长裙礼服；前排面向女王的是假发黑袍的“司法贵族”、红袍白翻领的“宗教贵族”周围侍立的是身着红上衣、系白围巾、穿瘦腿过膝短裤的宫廷侍卫，其场面蔚为壮观。不过这种场面只有少数人能身临其境。外国旅游者则可以再王宫或古堡等处看到近卫军的装束。王宫卫士身着鲜红的短外衣，黄扣、黄束腰，头戴高筒黑皮帽。伦敦塔楼的卫士为黑帽、黑衣，上绣红色王冠及红色边线。近卫骑兵则是黑衣、白马裤、黑长靴、白手套，头戴银盔，上面飘着高高的红穗。如果有幸在街头看见女王坐着金色雕花的大马车列队过市，那真是眼福不浅。

至于一般人的穿着，当然不会像王公贵族在盛典上穿戴的那样华丽。由于地位、年龄与场合的差异，人们的衣着各有不同。不过，英国人一般都很注意服饰的得体。不论是男是女还是老年人，都注重穿戴整洁、干净及颜色搭配的和谐。妇女的服装多为纯色，如粉红、淡黄、白色等，很少有花纹。30多年以前，妇女不论上班还是在家，都穿裙子。男士外衣的颜色比较素暗，衬衣的颜色则比较醒目。过去在政府机关或大企业工作的职员，上班或外出时都穿一身“公务套装”，以灰暗的颜色为主，白衬衫，打领带，这类人被称为“白领工人”。与之相比，工厂工人上班时多穿蓝色工作服，所以被称为“蓝领工人”。至于礼仪要求，则大半属于上层社会的事。赴宴一般要穿礼服„到高级餐馆就餐，要穿外套、打领带；看戏或听音乐会，衣着要整齐，出席首场演出甚至要穿礼服。

二战以后，英国人的衣着像其他西方国家一样发生了很大变化，男女服装越来越随便，样式也越来越多。特别是60年代，英国出现的摇滚乐星成了青少年崇拜的偶像，他们的怪诞服装也影响了青年一代：男子的花衬衣、钉铜扣的夹克；女子刚刚盖过臀部的超短裙、富有东方情调的长裙，等等。现在英国服装的总趋向是舒适与多样，非正式的服装逐渐占了上风。大致分上班及下班穿两大类。如

果你从事的是办公室的工作，套装、西装就成为尊重工作的一种象征。不少单位还要求穿制服，奇特的是，英国制服很喜欢挑花布，跟英国家庭爱用的地毯跟壁纸一般，有时候实在会花到让人眼”花“缭乱。下班之后，英国男女的穿着可大不相同。这又可以分在家里和上酒馆。在家里，他们很喜欢穿运动装，上下舒服好自在；上酒馆，那可就要特别梳洗打扮一番。英国男人跟欧陆男人最大的不同是，喜欢把上衣外放，可能是为了遮”啤酒肚“。下班之后的英国女人，那可就花枝招展到令人大开眼界了。英国女人穿衣服比欧陆大胆很多，露胸露肚露屁股，身材好不好都没关系，穿衣是为自己高兴。不只是剪裁暴露，色调也很大胆，很敢采用强烈以及对比的色系。英国女人对服装也有地区性的偏好，像苏格兰喜欢格子花色，英格兰对于红、粉、紫等颜色爱到不行。还不只女人，男人对于紫色，粉红色的选用也很普遍。

这里需要提一下英国人的几种特殊服饰。

（1)帽子

英国人沿袭贵族传统服饰习惯，相当重视戴在头上的帽子。从散步扁帽、大宴礼帽、男士高帽、女装配帽、女皇帽到挡风帽，婚丧喜庆为了显示特别的尊重，“顶上功夫”可不能不注意。而即使到了下层劳工阶层，他们都还有标示自己阶层意识的运动棒球帽。在某种程度上，在英国不必看到“人”，有时候光是远远地看那款顶上的帽子，就可以做社会阶层的划分。

在英国，讲究顶上功夫的人是会去礼帽专卖店挑买帽子的。这种店家光是橱窗就很精彩，里头尽是无数颗没有下半身的头颅，顶上带着自由挥洒空间的曲状物。在英国，帽子不但是社会阶层的表征，也是头顶设计的创意，非常讲究的人还需要专门设计，而专门为设计帽子所发行的杂志，在英国还挺风行。

英国人的帽子跟衣服一般，戴上身就要论尺寸，而尺寸的讲究程度，就跟价码有关系了。也就是不那么贵的帽子，尺寸只分大、中、小与特大号，你要想办法用自己的头去适应这四种尺寸；贵一点的帽子才会开始分号码，你要知道自己的头戴几号，就先得量一下。更贵一点的，会在整号之间还分半号，跟鞋子一样，为了这种区分你就要多掏些钞票。以上所说都是平民买法，你要是贵如女皇、公主、王子、公爵、子爵或富豪名流等，那自然就不是用自己的头去适应帽子，而是要帽子来适应你的头，专人会来贵府“量头定做”。

英国人觉得一顶好的帽子可以增加你整体服装的流线，尤其人们的眼光最容易从“头”看起，有没有一顶好帽子，流线的韵味就是迥然不同。据说在20世纪60年代之前，帽子是外出服装的一部分，男人看到女士的标准礼仪，就是脱帽、躬身来致敬，而女人更是要有搭配服装的帽子才能外出走动。当时没有帽子在身，就跟打光脚出门差不多。戴帽子除了美观还有健康上的原因，当时的医生就认为，身体80%的热量是从头顶散发出去的，冬天戴帽可以保暖；而夏天呢，帽子可以抵抗酷暑。

（2）苏格兰方格呢裙

苏格兰男子所穿的方格呢裙，是北方高地居民的日常服装，也是苏格兰兵团某些部队的正式制服。一套这样的服装包括：一条长度及膝的方格呢裙，一件色调与之相配的背心和一件花呢夹克，一双长筒针织厚袜（右边袜筒中还插有一把刀子）。裙子用皮质宽松带系牢，下面悬挂一个大腰包，挂在花裙前面的正中央，有时肩上还斜披一条花格呢毯用卡子在左肩处卡住。

第一次见到苏格兰男人穿裙子是在著名电影《勇敢的心》当中。电影中，苏格兰民族英雄华莱士带领着他的同胞们，英勇作战，抗击英格兰统治者的暴虐。

不看作战场面的宏大，单看苏格兰男人一个个穿着裙子，手举自制的武器，浩浩荡荡奔走在旷野上的情形，就够令人“叹为观止”的了。

说苏格兰男人是穿裙子的男人，对，也不对。一般说来，我们所说的“裙子”，是跟英文里的skirt,petticoat甚至mini-skirt相对应的。所以，“男人穿裙子”便容易让我们觉得很奇怪。实际上，我们所说的苏格兰裙子是严格意义上的男人的服装，当然，并不是苏格兰女人就不穿格子呢裙子，但她们所穿的格子呢裙子是另有样式的；换言之，男人们穿的裙子并不适合女士们穿。其实，苏格兰男人所穿的“裙子”在英文里叫kilt或tartan kilt，翻译成中文则叫“苏格兰裙子”或“格子呢裙子”。它们往往都是用格子布或格子呢做成，而格子呢又多用羊毛或羊绒制成，但是，格子的颜色，格子的样式，并不是任意的。格子的底色、线条色、线条的组合等，往往都有一定的意义。

首先，苏格兰不同的部族都有自己的格子构成，这样一来，苏格兰地区的几十个部族便有了几十种不同的格子构成。其次，不少家族还有自己的独特的“格子谱”，一家人使用同一种样式的格子，是自己家族（庭）跟别的家族（庭）区别开来。于是，苏格兰的格子呢的花式便千差万别了。所以，真正的苏格兰人并不是随意到街上买条裙子来穿的，在他们看来，格子裙是个性化的；地道的苏格兰人，往往会去定制裙子，或者穿自己家做的裙子。

特定的服装属于特定的民族，特定的服装也只有穿在特定的人民的身上才是最合适的，也才是最有风度的。但是，我们也常说，越是民族的，才越是世界的；所以，在文化多元化的今天，除了苏格兰男人穿格子裙，世界上很多地方也有男人以穿这种裙子为时尚。比如，在美国，在墨西哥，都有男人穿这种裙子，还有公司专门开辟这种业务，为男人们量体裁裙。

(3)派对礼服

因为派对多又喜欢热闹，英国人在礼服上搞花样的能力很有一套。这里礼服指的是晚宴、婚庆等正式场合的晚礼服。而别以为礼服就一定都是正经八百的，如果参加的是化装舞会，不少的“变装礼服可是有趣的很，保证你眼睛一扫到，嘴角就忍不住发笑。

以现代英国人的结婚典礼来说，因为结婚率下降，英国人一旦有婚礼可以举行大派对，搞些新花招的心态就更强。有些就是硬要来场“主题婚礼”，来客全都要求“特殊打扮”才能出席，而古代马车配车夫，或是番瓜马车可都是事先安排的。“罗马婚礼”、“古宫廷婚礼”或“梦幻婚礼”就是这些类型，从新浪新娘、主婚人到所有大小人都必须以指定装扮的服装出场。也有搞笑婚礼型，像女方大红盛装、新郎却是大猩猩打扮上场，这一套“美女与野兽”的绝佳搭配，甚至还找来媒体采访，专访新娘的感受！

女性婚前夜庆称作“Hen Night”，那一整组人就都要穿上挑选的服装出席。最常看到的是一大批兔女郎，头上长长耳朵，上身是肚兜闪亮罩，下穿超级迷你裙，全体在街上大呼小叫。也有死党们偏好中世纪修女打扮，要不就是一整批蝙蝠女侠、哈利·波特女巫、内裤外露的小天使都有，弄的街上像是嘉年华会一般热闹。除了婚礼之外，年底圣诞节也是礼服的大销季节，因为派对不断，整个12月都要赶场穿。要怎样不跟其他的人撞衫，又能在不同场合却同圈人士出席时，穿出既有品味又与众不同的礼服来，很多人在半年前就开始动脑筋了！

英国人通过着装来展示“我是最特别的”、“我是唯一的”这种自我意识。男士们以着装来显示其地位、权力、自尊以及魅力，女士们也通过着装来显示其性感、气质和魅力。

参考文献：《列国志——英国》王振华 社会科学文献出版社2003年10月第1版《英国人这样过生活》胡蕙宁 旅游教育出版社 2009年1月第1版《在牛津大学听讲座》陈义海 东南大学出版社 2009年10月第1版

第三篇：科研论文：浅谈幼儿园情感管理

科研论文：浅谈幼儿园情感管理

科研论文：浅谈幼儿园情感管理

摘要：

幼儿园的管理方式可粗略地划分为制度管理和情感管理。而教职工最想要的三种动力源是：

1、有趣的工作；

2、领导完全赏识他们所完成的工作；

3、感到自己能“参与”或“分享”某些东西。员工的精神动力即是员工的情感，情感积极健康，员工就会有主人翁的精神，尊重自己的领导者，发挥自己的聪明才智，为工作单位尽心尽力，因此情感是管理的基石，情感管理也是幼儿园管理的关键。本文重点阐述了情感管理的意义以及策略，通过情感管理实现开启每位教职工的心门，为幼儿园今后的方向性，质量型发展打下坚实的基础。

[关键字] 情感管理 幼儿教师群体 幼儿园管理

正文：

日新月异的形势发展推动着教育改革的高效提升，快速多变的动态趋向不断给幼儿园管理提出了新的目标。管理模式的更新和定位选择的挑战冲击着幼儿园。如何选择，如何定位是幼教管理者面临的新问题，更是幼儿园方向性，质量型发展的关键。

在幼儿园管理工作中，制度管理无时无刻在发挥它的重要作用，其一它是建立正常学习和工作秩序的基本保证。实践证明，幼儿园制度的完善和有效实施，形成了良好的运行秩序，有效地奠定了其他幼儿园工作的基础。其二它是调动师生员工积极性的有效途径。我们在管理中建立起了符合教育规律，符合现代管理理念的行为规范和规章制度，使全体师生员工知道应该做什么，不应该做什么和应该怎样做，不该怎样做，以及对整个幼儿园工作具有什么意义和作用。这样，就能把全校师生员工的工作积极性充分地调动越来，成为推动幼儿园工作不断前进的巨大动力。其三它是树立良好园纪园风的基础。健康向上的校园文化是办好幼儿园的重要条件，也是幼儿园特色的重要标志。幼儿园制度管理就要求师生员工按章办事，行为有所规范，并在日积月累、反复实践的过程中，形成一种良好的风气和优良的学习、工作习惯，促进制度文明，进而形一种独特的校园文化，在有形无形间奠定幼儿园发展的深厚底蕴。

在管理的范畴中，以明文规定的形式确定的规章制度，对于处理灵活多变的各种情况有时候显得过于死板，不能随机应变，对于某些具体的制度，教职工有时会产生抵触情绪„„这就要求园长进行行政管理的同时，把选择的重心举措放在多元智能和资源优化管理上，因这种管理，宽松中带着激情，严谨中充满呵护，它既能激活内驱动力，又能凝聚巨大的号召力，特别是资源优化的决策中，情感深化收到了理想效果。所谓情感管理，就是管理者在充分了解教职工的基础上，积极主动地采取各种方式与他们沟通，做好员工的思想工作，消除不良情绪，与他们建立起水乳交融的关系，使员工们心诚悦服地团结在管理者周围，齐心协力为幼儿园的各项工作而努力。

一、自我管理——铸就情感钥匙的基础

管理的精髓不在知而在行，它的考验不在逻辑而在于成果；管理者的素质也不在书本的学习，而在于通过长期磨炼去领悟，那样得来的素质才是真本领。作为幼儿园的管理者应听的多说的少，走出办公室去观察、去感觉，切勿高高在上，距人之千里，坐在办公室里冥思苦想。只有具有练达的观念，才能够促进其他人的合作；只有减少控制，从而让教职工对自己的工作有更大的控制权。屏弃“我这样认为，所以你要这样做”是英雄式管理者，转为“我们这样梦想，所以我们这样做”参与式管理者的模式。

1、用发展的眼光看问题：相信理论的实用性，并积极地用来指导实践。用行动告诉老师们，虽然道路的曲折的但前途是光明的，专家学者们指出“蓝天白云”一定能够实现。

2、用现实的思路干事情：将理论进行消化吸收，在现实的管理中，理论不能凌驾于孩子的发展和教师的发展之上。因为我们教育的宗旨是促进孩子全面发展，以幼儿为本，在教育活动中，达到师幼相长，共同提高。我们的课程是为了满足幼儿的需要，而不是成人的需要，更不是为了理论的需要。

3、用反思的精神审结果：在平平静静的教育过程中，在轰轰烈烈的活动后，保持着冷静的思考。吮吸着新的理论，记录下点滴让自己的心灵震撼，感染老师和朋友，促进着理论的升华；不断摸索，从事着新的实践，寻找出最适合自身的一条鲜明的道路，使本园的特色更明显。

4、用创新的目光看管理：一些园长说，我真忙，真累，什么都要管，什么都要做„„似乎将一切掌握在园长的控制之下。事实上，我们的管理不应围绕着园长的节奏来组织，我们的时间不应由园长来安排，我们的困难不应由园长来排除。要将一切自主权还给教师，教师才能将学习的自主权还还给孩子，园长不要“好心做坏事”。作为一个管理者，你必须时刻记住美国西南航空公司总裁赫伯·凯莱赫的一句话：“以爱为凝聚力的公司比靠畏惧维系的公司要稳固得多。”

二、科学管理——铸就情感钥匙的方法

1、管理者要善于“因材施教”。与员工一起用餐，主动向员工问好，经常询问员工工作中是否遇到了困难和工作进展等些许小事，可能会比物质奖励更有效。要针对每个人的特点开展思想工作，在了解的基础上给予鼓励或严格要求。

2、领导者要及时给员工支持和肯定。一个团队中，最强大的力量来自与关注、赞美、鼓励和充分的认同。工作上一点微小的进步，都要及时给予肯定，不伤害他们的自尊心。工作中出了问题，不能只是指责、批评，还要关心、谈心，这样才能取得大家的信任，调动大家的积极性，从而全身心投入到工作中来。在我们的身边有这样的一位同事，因为有编制、有后台，经常性的请假。在利用在家空闲的时间开了一小店„„分管领导找了她无数次谈话也无无功而返。当得知她因身体不适要上手术台时，园长的一个安慰的电话，术后的一条平安的短信问候，彻底改变了这位老师的做法„„考虑到这位老师年轻，小孩还小，园长特意为她安排迟来早走的工作时间，给她安排一位责任心强的教学骨干配班老师，尽管只是一个小小的举动，但这位老师却由衷的感受到园长的亲切关怀，在以后的日子里，经常性的看到这位老师积极主动的参与教育教学，待人和善，虚心接受他人的建议，并赢得了老师和家长的赞赏„„

3、运用激励机制，充分调动教职工工积极性，发挥教职工潜能、智慧和聪明才智。幼儿园要把每一个成员的智慧和力量充分发挥并最优化地组织起来，就必须要有一整套规章制度，使幼儿园一切工作和所有师生员工有章可循，有矩可蹈。邗江实幼在多年的教育实践中积淀了一系列这样的制度，如目标管理制度、教学管理制度、考核评价制度、分配奖励制度、教育科研制度、学习制度、师资队伍建设制度、学生管理制度、行政管理制度、财务管理制度、后勤保障制度、教科研奖励制度等等。量化管理中，严格执行教科研奖励制度，每月进行一次全员考核，把平时进行的教师技能技巧考核，公开课、评优课、获奖发表论文、教案评比等每项工作都纳入量化管理中，量化管理与当月工资和年终奖金挂钩，并利用未尾淘汰制，充分体现做多做少不一样，干好干坏不一样，最大限度地调动了教职工的工作热情。

三、满怀期待——铸就情感钥匙的成果

1．情感管理是提炼责任心的熔炉。作为园长，在幼儿园的日常管理工作中，面对发生的一些棘手的事情，在情感与制度之间深思、慎虑，既要尊重制度，也要尊重职工的情感，在不挫伤教职工工作积极性的前提下合理执行制度。有句话说得好：管人要管心，管心要知心，知心要关心，关心要真心。真诚的关怀，真诚的情感投入，不仅增进了管理者与教职工之间的友谊，而且也赢得了教职工对园方管理的理解和支持。

2．2．情感管理是实现目标的理想之桥。园长在制定目标时，把情感管理放在首位，在落实目标的实施中把内容细化在活动上。这样在活动的进展中，拥有的是激情，释放的是热情，这种激情与热情的火花就是前进的动力，成功的种子。在幼儿园也经常性的看到家长因不满意老师的工作，而想园长状告老师的点滴不是。而此时，园长首先要掌握实情的全部过程，向家长做出合理解释，安抚家长的激动情绪，站在教师和家长的双重角度看待问题，给家长一个合理的处理结果。事后面对教师时，园长则要对其做法进一步分析，与教师谈话时，应心平气和的以聊天的方式，把教师从不安和自责的情绪中引领出来，让教师自己找到工作中的不足。多说一些理解关心的话，让教师深切地感觉到自己做错了，领导没有责怪，而是动之以情，晓之以理的激励自己„„相信每位教师，在这样宽松愉悦的氛围中会更加奋发向上，积极要求上进，这也正是园长所期待的结果。

以上几点都强调了一个“情”字，它是调动教师积极性的有效方法，是制度管理的有益补充，发挥着制度管理不可替代的作用。因此，我们在加强制度管理的同时，也要充分重视情感管理的特殊作用。有效的情感管理使教职工友好相处，每个成员都会感到家庭般的温暖，获得心理上的愉悦，增强做好本职工作的愿望与能力。园长在情感管理中起着关键作用，是教职工之间的协调员，必须以身作则，与员工平等相处，既要有管理水平，又要以普通教师的姿态与教职工共事。在理解尊重每一位教职工的同时，以服务为己任，真心实意地帮助教职工解决实际困难，真正达到心灵的沟通、情感的融合，使全体教职工成为幼儿园的主人。

总之，国有国法，家有家规。一个幼儿园如果缺乏严格的规章制度管理就会缺少规范化和科学化，但是如果在规范科学管理的同时，注重情感的沟通，激发教职工的创造力和责任心，建立教职工的信任感，将教职工的情感激发起来，使他们认识到自己的价值，有自己的计划和目的，并在工作中享受到乐趣，从而提高幼儿园的管理成效。在幼儿园管理中注重情感管理，更能取得幼儿园管理的成功。

参考文献： 1、1、迟晓红《浅谈幼儿园情感管理》2004《鹅城幼教》第7期 2、2、刘秀红《浅谈对幼儿园“小群体”的管理》

第四篇：科研论文：浅谈幼儿园挫折教育

科研论文：浅谈幼儿园挫折教育

科研论文：浅谈幼儿园挫折教育

摘要：

社会的发展使得人们面临着越来越大的竞争和生存压力，而独生子女的家庭环境导致了幼儿抗挫能力普遍低下，因此研究何如提高幼儿的抗挫能力对幼儿的健康成长具有重要的意义和深远的影响。本文主要从幼儿园的课程、课间过渡环节和幼儿园周边环境三个方面论述如何提高幼儿的抗挫能力。

关键词：挫折教育、幼儿园课程、课间过渡环节、心理素质

幼儿挫折教育是指在科学的教育思想指导下,根据幼儿身心发展的特点和心里发展规律，创设或利用日常生活情境，通过自然方法妨碍或干扰幼儿某些目标的实现，从而对他们进行经受挫折、摆脱依赖、增强对困难承受力，建立起积极进取明智的心理机制,最后获得成功。人的一生既有顺境，也有逆境，心理学家马斯洛说过：“挫折未必总是坏的,关键在于对待挫折的态度。”因此让幼儿经受一定的挫折是必要的，特别是对我们幼教工作者来说要更加深刻的认识到这点。前苏联教育家马卡连柯说：“对一个人的教育成功与否取决于五岁以下的幼儿期。”因此对幼儿实施挫折教育是这个社会必须的，也是一个紧追的时代任务。

一、挫折教育对孩子成长的意义

孩子在小班的时候赏识、激励的教育可以偏多，但是到了中、大班孩子就要接受适当的挫折教育这是很必要的，只有这样孩子在慢慢承受挫折的过程中,才可以懂得如何面对挫折、失败、困难，从而很好的提高自己解决问题的能力，渐渐学会自我调节，具有较强的心理承受能力.现在，不少家长忙于工作，往往会忽视一些对子女的教育，直接把孩子给奶奶或者保姆来抚养，甚至还有很多家长没有意识到幼儿挫折教育的重要性，更多的家长只重视孩子的学习成绩、衣、食、住等，而忽视了孩子的独立生活能力、吃苦耐劳和向困难挑战精神.（一）挫折教育有利于发展儿童的非智力因素

儿童的非智力因素,主要是指儿童的情感、意志、需要、动机、兴趣、态度、价值观、性格、气质。在儿童的发展过程中,决定儿童是否能够成才的重要方面常常是那些易被家长和教师忽略的非智力因素。一个儿童如果能具有良好的人格、健康的心理和顽强的毅力,对其一生都有着重要的意义。

（二）挫折教育是适应时代的需要

孩子长大以后要面对这个高速发展，竞争强烈的社会，它更需要的是一个有坚强的意志，良好的心里素质及环境适应能力的人才。事实证明只有具备以上几点那你成功的机率将明显提升，从小就被父母保护着的孩子，由于一直过着顺境的生活，心里的优越感非常强烈，只听了赞歌，受不了批评，对自己的认识性不足，因此在当他彻身投入到这个社会的同时，由于缺少社会实践经验，工作处处碰壁，由此变得消沉，毫无斗志。虽然这不是绝对的，但也说明只有让孩子从小接触一定的挫折锻炼，才能使他们以积极的态度去面对生活，锻炼幼儿的挫折感是非常重要的，经不起挫折磨难的人成不了栋梁之材，终将会被社会淘汰。

（三）挫折教育是培养幼儿良好心理素质的需要

当一个人的需要得不到满足时，心里就会产生沮丧，失意或者紧张的情绪，这就是挫折感。挫折感是导致攻击性行为的直接原因，在幼儿园中，常常会发现小朋友与同伴争抢玩具，在抢不过对方的情况下而产生了攻击性行为，这就是挫折感产生的，幼儿由于抢不到自己喜欢的东西心情感到非常的失落，而产生了挫折感至此发生了攻击性行为。也许这只是一件和平常的一件事，但是他却需要教师与家长及时做适当的引导。

正如我们班的郭露琪小朋友，在班级里看到他喜欢的东西，就去抢过来，其他小朋友不给她，她就去打他，其他小朋友不让她，她就用力哭。如果任其发展恐怕会产生一些关于“唯我独尊”“什么都是我的，凡事我最大”等一些心理问题。当今社会，为什么会有这么多学生不能适应社会的行为。很可能都是因为幼儿在形成一种唯我独尊的心理后，在以后的生活中遇到困难和挫折时不能正确面对和处理,因此挫折教育就成为我们幼儿教育工作者的一项重要任务。如何对进行幼儿挫折教育，我提出一下观点：

二、对幼儿进行挫折教育

（一）充分感受和体验挫折

充分感受和体验挫折是挫折教育的基础，目的在于情感的培养。由于幼儿的生活经验少，缺乏解决问题的能力，因此，当他们面临困难的时候，成人常常替他们解决，在这个过程中，孩子不可能有对挫折的充分感受和深刻体验。长此以往，必然会使幼儿形成畏难和依赖的心理。如在一节小班折纸《喇叭花》当中，黄米琳突然用力哭了起来，经过了解才知道他是不会折才哭的，于是这个时候我对她说：“剪这个折纸本来就是有点难的，那我们遇到困难应该怎么办呢？对了，要多加练习，多试几次，不懂可以问老师或者其他会折的小朋友。于是我便再跟她说了一次折喇叭花的方法，终于在她试了两次她成功了。她大声叫着：“老师，我成功了，我成功了。”帮助幼儿找到战胜困难的方法是在挫折教育的重要的一点，对一些对陷入严重挫折中的幼儿要及时引导，对于一些不需要努力就可以完成的也不要过于积极的表扬与赞同。

（二）正确认识和理解挫折

由于孩子生活经验少，缺乏解决问题的能力，因此，当幼儿面临困难时，成人常常替他们解决。在这个过程中，幼儿不可能有对挫折充分感受和深刻体验。因此作为教育者应该给孩子面对现实的机会，让他们意识到成功是建立在自己努力的基础上的。如有一次，我正要准备上语言课的时候，却发现还差一张挂图，我请了一向比较胆小的甜甜去其它班借借看，她当时就显得有些胆怯摇头不去，因此我便对他说：“没事的，你去试试看，老师相信你可以的。”这样她便鼓起勇气往门口走去了，我用双眼余光瞥着她，只见她径直往隔壁班走去，快走到门口时，甜甜终于忍不住回过头来搜寻我。眼看着她几乎就要退缩了，我故意别过头去，假装没有看见。这时候金老师满面笑容地招呼着甜甜，她犹豫了片刻，终于鼓起勇气说了要借挂图。当拿着自己借来的挂图给我时，她呵呵呵地笑了，没想到平时与人说话都不敢今天还帮老师做了事。我轻轻拍拍甜甜的头，随后又向她竖起大拇指，将她大大地夸奖了一番。无论是快乐、失望，还是痛苦，都要让孩子自己去体验、去经历。孩子毕竟是孩子，他们会做错事、说错话，那不要紧，我们要告诉他们，在总会出现这样那样的错误，就是那些有名的科学家也常犯错误，他们也会遭遇失败、挫折，如爱迪生、爱因斯坦„„重要的是在遇到困难、失败的时候要自己想办法解决。这样才会锻炼孩子的耐挫个性。

三、在幼儿园开展多种途径的挫折教育

成人在要通过多种途径来让幼儿接受挑战之前，应该由浅入深，让幼儿做好充分的准备。成人们过于急功近利会造成适得其反的作用。有些家长为了锻炼孩子的能力,急于求成一下子就不顾孩子的感受，要求孩子去参加各种培训班，孩子们往往由于没有做好心里准备无法完成家长的意愿，这样会让幼儿感到灰心，丧失斗志，以后接触到类似的事情，便会产生恐惧感。幼儿的抗挫折能力是在其成长过程和各种活动中逐渐形成的。他们抗挫折能力的形成与提高有一个由低到高、从非自觉到自觉的过程。因此家长和老师们也不要太过于着急，可以通过多种途径来提高幼儿的抗挫能力。

（一）挫折教育融入幼儿园教学

专门的挫折教育课程具有系统性、全面性和针对性,通过教学计划的实施,挫折教育就变成了一项有计划、有目的的教育活动。因此每个学期我们班级都开展一周的挫折教育主题活动，以下是我的一节课程设计实例：

以上这个活动只是在开展挫折主题教育当中的一个活动，我还设计了健康活动《勇敢的跳高运动员》，语言活动：故事《狐狸和兔子的故事》，艺术活动：美术《小鸭洗澡》等等一系列的活动。

经过一系列的活动下来，幼儿对感受和理解挫折有了很大的提高，而且也比以前坚强了很多，遇到困难一般会通过自己来解决。

（二）一日生活中的挫折教育

1．整合游戏

挫折教育课程应与游戏、竞赛结合起来。因为游戏和竞赛是儿童最喜欢的活动,开展挫折游戏和竞赛活动,容易让儿童接受和掌握战胜挫折的方法。如:在“骑自行车“的游戏中，在我讲解完怎么骑自行车之后，很多幼儿对于这个一坐在上面就会滑的东西充满了恐惧，都不愿尝试。这个时候我就请了班级里几个胆子大的幼儿先示范，这些示范完的幼儿纷纷说：“很好玩很好玩”，这个时候也引起其他幼儿的兴趣，很多幼儿也纷纷去试验了，几个胆小的小朋友我便先站在他旁边先扶着她，然后告诉他不要害怕，要慢慢练习，失败了还可以再继续这样经过了两个多星期的练习之后，班上大部分幼儿基本上都会骑自行车了。于是我又在这个基础上请幼儿来一次自行车比赛，更让幼儿在输和赢当中体会到挫折与成功。

2.运用建构玩具

在平时玩建构玩具中。我发现我们班钱多多小朋友一个人站在那里，于是我便过去说，多多，来我们一起玩，这个时候他说，我不要玩，我不会玩。钱多多小朋友自尊心非常强，她不愿意面对失败，因此他宁可不玩，也不要让别人知道他不会搭积木，因此我便跟她说，这个积木可好玩了，我先叫他拿积木让我来搭，接着再她拿积木我们一起搭，当我们一起搭成功之后，她居然说：“老师，我好想有点会了，让我自己试试吧。”于是我便再边上看着她搭，果然她搭出了一把小手枪。在今后玩建构玩具中，也都能看到多多认真搭积木的身影了。

3.利用滑滑梯

在挫折教育方面，教师更要做好榜样，在碰到困难和挫折时，一定要冷静、勇敢。如在玩滑滑梯当中，常常会遇到幼儿摔伤、擦伤等情况。这时，作为教师应尽可能平静地对幼儿说：“没关系的，老师和你一起到医务室看一下就好了，下次要注意一点。”或者说：“没关系，很快就会好的。”老师这样的行为给幼儿很好的暗示，使幼儿自然而然地学会怎样坦然地对待挫折，当然如果是很严重的伤的话，教师也要冷静的，及时带幼儿到医院治疗，并鼓励幼儿，让幼儿在你的鼓励中战胜痛楚。

4.结合盥洗活动

幼儿平时一日生活活动当中，盥洗环节是一个很好的挫折教育活动。在盥洗活动中，刚开始我们班的厉舒如小朋友每次去上厕所都说自己不会拉裤子，在刚开始我们帮她拉了几次之后，更是全部都依赖我们。当我发现这点之后，她每次拉小便的时候，我就躲在她看不到的地方，我惊奇的发现她看到我不在便自己拉起来了，虽然拉的不是很整齐，于是在接下来的几天，每次他上厕所我都躲在他看不到的地方，这样久而久之，她便学会拉裤子。幼儿的学习能力很强，家长和老师们要是肯放手，给他们自己一个锻炼的机会，相信幼儿的抗挫能力会得到很大的发展。

5.深入评比活动

今天我来当小老师”的活动就颇有良效，我们每天都按照学号的顺序来请小朋友当小老师，小老师每天都要分条跟，点名，带操等活动，刚开始的时候一些胆小小朋友们都很不熟悉这些流程，于是我便在旁边鼓励并给予积极的引导，并请一些胆大的小朋友先带头，做的好的给予积极的表扬，幼儿最喜欢模仿，也是容易受暗示，小朋友们很快就战胜了这些困难。现在对于能当小老师这一职务都非常的开心了

（三）通过环境创设内化挫折教育

环境是幼儿园的重要组成部分，因此环境对于幼儿的挫折教育也有着潜移默化的影响。因此我们在开展挫折教育主题活动那一周,在班级的主题墙上也展示了健康活动中《勇敢的跳高运动员》的照片，《摔倒了爬起来》的调查问卷以及幼儿通过努力完成的手工作品《折衣服》等等，还在图书角中放置各种有关于挫折教育的图书等等。通过这样的主题活动与环境相结合的方式，本班幼儿有了明显的进步。

立体地接受挫折教育,提高和检验他们战胜挫折的能力。这是挫折教育的较高层面。我觉得之所以我们现代幼儿抗挫能力越来越差，与他们的生活经历密切相关，因此我觉得可以让幼儿到幼儿园外的大自然中体验挫折，如:春秋游、野餐、爬山、放风筝,到附近的农村参加秋收,与山区的幼儿园“手拉手”,让城市幼儿体验山区幼儿的艰苦生活，让幼儿有更多与自然接触的机会，多与人交往。提高他们适应社会的能力，还可以让孩子们徒步走,十分自然地让他们开扩眼界、磨炼意志、增强对挫折的承受力和战胜未知挫折的能力以及交往能力。

在这个竞争激烈的21世纪，中国需要的人才不仅是身体健康，还在乎的是心理健康，因此对幼儿实施挫折教育是关键的，挫折教育最主要的还是培养孩子应付挫折的能力，当在生活中遇到困难时，能积极勇敢的去面对，当然挫折也不可以过度的去强化，要不然只会弄巧成拙，让孩子产生自卑感，不敢面对失败。因此家长要根据自己孩子的发展特点，来确定施加挫折的频率，以防给孩子心理带来创伤，要慢慢的，循序渐进的，从易到难的施加挫折，这样便能使孩子有更好的心理素质来应付激烈的明天。

第五篇：科研论文：浅谈幼儿园环境创设

科研论文：浅谈幼儿园环境创设

科研论文：浅谈幼儿园环境创设

摘要：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足幼儿多方面发展的需要，使幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。可见，环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。

关键词：幼儿园，环境，创设，参与

马克思说：“人创造了环境，同样，环境也创造了人。”可以说，人是环境的产物，同样也说明了环境对人的重要性。另外陈鹤琴先生说过：“儿童教育要取得较大的效益，必须优化环境。”《幼儿园教育指导纲要》总则中也指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足幼儿多方面发展的需要，使幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。可见，环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。那么怎么样才能利用幼儿园的空间、设施、活动材料创设有利于幼儿进行有效互动的环境呢？我觉得应该有以下几点：

一、结合本园特色创设环境

随着幼儿园课程改革的深入，许多幼儿园逐渐形成了园所的特色课程。体育特色教育、美术特色教育、奥尔夫音乐特色教育、早期阅读特色教育、经典诵读特色教育等等。有了特色，才能让幼儿园在激烈的竞争中脱颖而出，因此在创设环境的时候要服从于本园的教学特色。其中在室外的环境创设中一定要与教学特色相结合，以便更好地为教学特色起烘托渲染作用。例如以经典诵读特色教育为主，可以在走廊吊饰加上中国古典的韵味，像水墨画、青花瓷、中国结、窗花等加以拱托，不仅能清晰园本特色，还能让孩子与环境互动，自己动手制作吊饰。另外，在走廊挂饰上可以挂上儿歌的图片和内容，当家长来接孩子时，孩子可以自豪地说：“我会念这首儿歌。”

二、根据幼儿的年龄特点创设环境

小班幼儿的年龄较小，他们多以直观和形象思维为主，因此在创设环境时，主要以幼儿创设形象活泼、造型简单，并带有一定教育目的的图案为主。如可以设置一个故事为主的画面，充满形象活泼的小动物形象，既可促进幼儿语言交往能力的发展，也可以培养幼儿热爱小动物的情感。中班幼儿的认识水平相应提高，在创设环境时，内容要丰富，可设置一定的情节，增加一些局部的表现；可以采用半立体式的制作，使幼儿可以动手操作。如让幼儿在讲做的过程中既培养了动手操作能力，又提高了口头表达能力。大班的幼儿则可以在创设环境时偏重知识性的内容，以启发幼儿去探索、发现事物。幼儿通过自己的努力找寻答案，进而获得成功的体验。