小班目标解读

第一篇：小班目标解读

3——6岁幼儿发展目标解读

一、健康领域目标的分析

（一）我国幼儿园 健康教育 的总目标及价值取向 促进幼儿身心健康发展既是幼儿教育的根本日的也是幼儿健康教育的终极目标，2001 年正式颁布并实施的《幼儿园教育指导纲要》（试行）根据《幼儿园工作规程》精神提出四条幼儿园健康领域总目标，即（教学活动设计）

上述目标可以视为当前我国幼儿健康教育的总目标．它表明了这样的价值取向：第一，身心和谐。幼儿健康应包括身体健康和心理健康两个主要方面，幼儿的身体健康以发育健全、具备基本的生活自理能力为主要特征；幼儿的心理健康以情绪愉快、适应集体生活为主要特征。由于幼儿的身体健康与幼儿的心理健康是密不可分的两个方面，因此有的目标如“生活、卫生习惯良好”既包含日常生活中的盥洗排泄等生理意义的卫生习惯，也包含没有吮吸手指等心理意义的问题行为，只有身心和谐发展才能真正既保证身体的健康又保证心理的健康。第二、保护与锻炼并重，既重视掌握必要的保健知识提高保护自身的能力，又强调通过体育活动提高身体素质，其中与安全问题相关的知识和技能，培养对体育活动的兴趣、增强动作的协调性和灵活性是幼儿园健康教育的重点。我们认为《幼儿园教育指导纲要（试行）》健康领域日标如此表述，实际上还隐含了幼儿园健康教育包含幼儿园体育这一思想，这与许多相关的教育或体育专著中将健康教育纳入体育之中有所不同，与目前基础教育相关科目的界定也不完全—样，但无论学术界如何看待健康教育与体育的关系．幼教工作者都应遵照《幼儿园教育指导纲要（试行）》的基本精神，保护与锻炼并重。第三，注重健康行为的形成。探讨幼儿健康行为建立、改变和巩固的—般规律是幼儿健康教育研究的重点，虽然提高幼儿的健康认识、改善幼儿的健康态度、培养幼儿的健康行为都是幼儿健康教育的目标，但幼儿健康行为的形成是幼儿健康教育的核心目标。

鉴于幼儿园体育的实施特点和规律与幼儿园健康教育的其他内容（如生活习惯教育、饮食营养教育、安全教育等）的实施特点和规律有着明显的区别，本书将以专门的章节论述幼儿园体育的目标，内容和实施，而在论述幼儿园健康教育的相应内容时不再包含幼儿园体育。

（二）幼儿园健康 教育目标 的层级结构

幼儿园健康教育的目标一般有：总目标、年龄阶段目标和活动目标．有时从领域内容角度分出内容分块目标。

1、幼儿园健康教育的总目标

幼儿园健康教育的总目标对幼儿的身心保健起到规范作用，也是确定相应的年龄阶段目标及具体活动目标的依据。幼儿园健康教育（不含体育）的总目标具体表述为：）身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快； 2）生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力； 3）知道必要的安全保健常识，学习保护自己。

2、幼儿园健康教育的年龄阶段目标

幼儿园健康教育的年龄阶段目标是以 3 ～ 6 周岁幼儿的身心发展特征为依据而确定的教育目标，它对 3 ～ 6 岁的幼儿提出了不同层次的要求，这也是针对同年龄幼儿的一般要求，为具体活动目标的制订指明了方向。幼儿园健康教育的年龄阶段目标（体育目标另述）具体表述如下（具体看教学活动设计）

3、幼儿园健康教育活动的目标

每一个具体的教育活动在实施前一般都有确定的目标，即使是生成性的活动，教师心中也有设想好的目标，尽管活动开展过程中有经验的教师会根据幼儿的反应随时调整目标。教育活动目标在内容上—般包含认知、情感态度和能力三个方面，但并不意味着每一个活动都需要在上述三个方面确定目标。

4、幼儿园健康教育各层次日标的相互关系

幼儿园健康教育的总目标是确定其他层面目标的依据，是幼儿健康教育的屉终日的。年龄 H 标是对总目标的细化，又是制定具体活动目标的直接依据。总目标和年龄目标都必须转化为一个个具体活动的目标，才能落实到幼儿的发展中，真正得到实现。从理论上讲，若干个活动目标的积累，便构成了年龄目标和终极目标，每一个活动目标的实现，都是向年龄日标和总目标迈进一步。

（三）幼儿园健康教育目标的表述

幼儿园健康教育的目标需要通过一定的表述方式加以展示，一般而言有三种表述方式，即：行为目标、表现性目标和生成性目标。

所谓行为目标，就是具体的可操作的教育教学目标，它指向教育教学过程结束后儿童所发生的行为变化。泰勒认为，行为目标有助于选择学习经验和指导教学，教育实践中．行为目标使教师更加清楚教学任务，更容易准确判断日标是否达成。行为目标的表述一般有如下句式：“知道„„”，“理解„„”，“学会„„”，“用自己的话来„„”，“区分„„”，“把„„配对”，“对„„

进行分类”，等等。但有时儿童对于健康的态度和情感很难在短时间内以可观察的行为预先确定。

所谓表现性目标是指“每一个学生在与具体教育情境的种种‘际遇’中所产生的个性化表现。”山教师们常常发现，儿童在具体的教育情境中的行为表现和得到的进步往往出乎预料，因此很难预先规定其发展变化的结果，表现性目标追求的不是儿童反应的同质性，而是反应的多元性。譬如，大班心理健康教育的目标之一：“欣赏诗歌《微笑》，讨论愿为别人做什么（让别人高兴）。”中班营养教育的目标之一：“参观农贸市场，说说喜欢吃的菜。”表现性目标对儿童活动及结果的评价是一种鉴赏式的批评，它不同于行为目标，无法追求结果与预期目标的一一对应关系。

所谓生成性目标是指在教育情境中随着教育过程的展开而自然牛成的教育教学目标，它是教育情境的产物和问题解决的结果。生成性目标的本质是过程性，儿童可以对自己感兴趣的问题进行深人地探究，因而产生对结果的新的设计，“尝试„„”是生成性日标较为典型的表达方式之一。但生成性日标在实践中是较难确定的，因为有时无论教师还是幼儿都不知道学习什么是最好的或是最合适的。

二、语言领域目标的分析

幼儿园语言教育目标是幼儿园教育总目标的有机组成部分,又是幼儿园语言教育的特殊要求。因此,幼儿园语言教育目标在本质上与幼儿园教育总目标是一致的,一般可以分解为终期目标、年龄阶段目标和活动目标三个不同的层次。

（一）幼儿园语言教育的总目标

幼儿园语言教育目标,是幼儿园语言教育总的任务要求,它与幼儿园教育总目标之间存在密切的关系。幼儿园教育总目标是国家教育方针、教育目的在这个教育时期的具体体现,它是使教育目的得以实现的较长时期的具体培养方向。当幼儿园教育总目标制定出来时,一般所说的“体、智、德、美全面发展”任务便转换为对幼儿认知、语言、动作、社会性和道德、艺术审美以及创造性、个性情感等方面的发展要求,而对幼儿语言方面的发展要求就可以转化为幼儿园语言教育的目标。因此可以认为,幼儿园语言教育目标是幼儿园教育总目标的一个部分,它与总目标是一致的、相辅相成的;与此同时,幼儿园语言教育目标又是对这一较长时期幼儿语言发展的任务要求,具有较强的特殊性和相对独立性。正如幼儿语言在全面发展中有着不可替代的作用,幼儿园语言教育目标在幼儿园教育总目标

中也具有其独特而重要的地位。

在新的《纲要》中,我们可以看到幼儿园语言教育的目标主要有这样一些要求: 1.乐意与人交谈,讲话礼貌;2.注意倾听对方讲话,能理解日常用语;3.能清楚地说出自己想说的事;4.喜欢听故事、看图书;5.能听懂和会说普通话。

理解《纲要》的语言教育要求,教育工作者在工作中需要关注的是: 1.能创造一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈,体验语言交流的乐趣。从教育环境的要求、教师的角色和作用、交流的范围及与不同团体交往的特点等方面思考,幼儿口头语言发展需要幼儿对语言交流感兴趣,真正理解交流的功能,培养幼儿积极主动和自然的交流的愿望、态度和能力。

2.养成幼儿注意倾听的习惯,发展他们的语言理解能力。倾听是儿童感知和理解语言的行为表现。就幼儿语言学习和发展而言,倾听是不可缺少的一种行为能力,良好倾听行为习惯的养成也是从学前期开始的。只有懂得倾听、乐于倾听并且善于倾听的人,才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言运用的方式,掌握与人进行语言交流的技巧。因而在学前期,培养儿童倾听行为是十分重要的。我国现有的幼儿语言教育的研究表明,在以往的幼儿语言教育实践中,有关倾听行为的培养尚未得到充分的重视,因此有些儿童不善于倾听,这就影响了他们在人际交往时对语言的理解水平,同时也影响了他们的其他语言能力的发展。这一情况必须引起学前教育工作者的注意,并在语言教育目标的制定和实施过程中,将幼儿倾听行为培养置于重要的位置。

3.鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受,尝试说明、描述简单的事物或过程,发展思维能力和语言表达能力。对幼儿来说,以一定的语言内容、语言形式以及语言运用方式表达和交流个人观点的行为,是幼儿语言学习和语言发展的主要表现之一。只有懂得表述的作用、愿意向别人表达自己的见解,并且具备表述能力的人,才能真正地与人进行语言交际。因而,表述行为培养是幼儿语言教育目标的重要组成部分。幼儿需要学习在不同的情景场合用语言表达自己的感受和认识,成为流畅的语言使用者。

4.引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美,并通过各种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。这样的要求需要我们尽可能地给幼儿创造学习童话、故事、儿歌、儿童诗、儿童散文等各种文学作品的机会,引导他们想象文学作品创设的丰富的情景,感受理解作品里各种人物的个性和情感特征,并且能够运用叙事性的语言进行表达。

5.培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号感兴趣。利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能。这种要求决不等同于一般的认字和写字。幼儿教育工作者必须明确的是,不能将识字作为这个阶段早期阅读的终极目的。早期阅读的主要要求是帮助幼儿从口头语言向书面语言过渡的前期阅读和前期书写准备。其中包括知道图书和文字的重要性,愿意阅读图书和辨认汉字,掌握一定的阅读和书写的准备技能,等等。尽管在学前阶段,儿童尚不需要具备真正意义上的阅读和书写能力,但在口头语言向书面语言过渡的时期,他们有必要认识口语与文字的对应关系,有必要掌握看懂图画书的基本技能,有必要初步辨认例如自己的名字等常见文字,有必要作好进入小学的书写姿势、书写技能的准备。

6.提供普通话的语言环境,帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。少数民族地区还应帮助幼儿学习本民族的语言。普通话是中国各个不同方言区通用的语言,在早期发展关键期让幼儿学好普通话,对他们的一生都有很好的影响。特别是少数民族地区,早期让幼儿在学习本民族语言的同时,从口语学习的角度接触普通话,对他们的终身学习和发展都有重要意义

（二）幼儿园语言教育的年龄阶段目标

第二个层次的语言教育目标是年龄阶段目标,即幼儿某一年龄(班)的教育目标。对幼儿所要达到的语言培养总目标总是需要一步一步地落实到不同年龄儿童的身上,所以总目标中的内容,在不同年龄的幼儿身上应当有不同的体现,这样才能在教育实践中循序渐进地促进儿童的语言发展。例如:幼儿倾听行为的培养,着重点应放在对语音语调的感知和对语义内容的理解上,应当通过教育逐步帮助他们建立起以下几种倾听技能:(1)有意识倾听,能够集中注意地倾听;(2)辨析性倾听,能够分辨听到的不同内容;(3)理解性倾听,能够掌握听到的主要内容,能够连接上下文的意思。在不同年龄,其具体目标要求是有一定差异的:有意识倾听(小班),辨析性倾听(中班),理解性倾听(大班)。

在教育过程中,我们常常将幼儿园语言教育的阶段目标用活动类型的方式进

行分类表述,以便教育工作者在计划某一学期的教育工作时有参照指标。下述的阶段目标是从不同类型语言教育内容的角度,将幼儿园语言教育目标分解到每一个年龄阶段:（看教学活动设计）

将语言教育目标分解为不同的要求,形成对每一年龄阶段儿童逐步提高要求的具体目标,这是年龄阶段目标的一个特点。年龄阶段目标的另一个特点,是儿童语言发展指标和相关学科知识的融合。这就促使我们将语言教育目标贯彻到儿童所学的学科知识中去。换言之,语言教育目标为儿童语言方面的发展规定了具体的发展方向,在每一年龄阶段的目标中,对幼儿掌握知识、获得能力提出了一定要求,期望通过这个阶段的学习,使他们在语言方面在原有水平的基础上再提升到一个新的高度

（三）幼儿园语言教育的活动目标

幼儿园教育的总目标和年龄阶段目标一般由专门的机构制定。例如:一些国家或地方以法律条文制定了统一标准。但是,幼儿语言教育的具体活动目标一般由教师自己制定,它是指在某一具体的教育活动中要达到的目的。有时候,具体活动目标是一次活动中要完成的任务,但也有可能是一组相近的活动或一个主题系列活动的目标,它们使具体的教育内容紧密地联系在一起。

无论哪一种活动,都含有一定的要求并通过教师的活动计划和教育实践得以体现。教师如何根据一定的语言教育目标体系来策划设计具体的教育活动目标?以学习散文《秋天的雨》为例,这个教育活动内容适合于5~6岁幼儿,因此我们根据这个年龄阶段幼儿文学作品学习的目标,要求幼儿: 1.熟悉理解这篇散文的内容,感受艺术语言的美;2.调动个人经验去进行丰富的想象,体会秋天丰收季节的愉悦情绪;3.初步掌握散文的结构方式,用口语进行创造性地仿编散文的尝试。

具体活动目标与语言教育的总目标、年龄阶段目标应是一致的。应当说,具体活动目标是为年龄阶段目标、语言教育目标服务的,是总目标和年龄阶段目标最终分解和具体化,语言教育正是通过每一个具体活动落实到幼儿身上。因此,具体活动目标的积累便构成了年龄阶段目标,乃至语言教育目标。每一次具体活动目标的实现,都向完成年龄阶段目标和语言教育目标迈进了一步。

从目标的层次分析中,我们应当认识到,在幼儿语言教育目标落实到每个幼儿的过程中,有几个关键问题是必须注意的。

1.如何将一个高层次目标准确地转化为多个低层次目标。

2.教育实践过程中,教师如何把握各个层次教育目标的内涵以及相互间的关系。

3.教师如何根据目标来选择相应的教育内容,确定恰当的教育方法,从而确保目标的实现。

在以往的幼儿语言教育工作中,曾存在着不同层次教育目标相互脱节的问题,也曾经出现过忽略教育目标而随意选择教育内容、方法的弊端。上述问题必须引起学前教育工作者的重视。我们有必要加深对教育目标的理解,从根本上解决存在的问题。

三、社会领域目标的分析

（一）促进幼儿个性健康发展

2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》（简称《纲要》）是幼儿园教育的指导性文件。《纲要》对社会教育目标的规定包括能主动地参与各项活动，有自信心；乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则；能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感；爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。〔1〕五个方面涵盖了幼儿个性发展的主要内容。换言之，幼儿园社会教育的目的在于促进幼儿个性的健康发展。个性也称人格，指一个人的整体精神面貌，即具有一定倾向性的心理特征的总和。〔2〕幼儿期是个性开始形成的时期。〔3〕个性形成的主要标志是心理活动整体性的形成、心理活动倾向性的形成、心理活动稳定性的增长、心理活动独特性的发展及心理活动积极能动性的发展。〔4〕其中，作为幼儿个性形成的最外显的标志是其心理活动稳定性的增长，即幼儿在不同的时间、地点、场合表现出行为的跨时间和跨情境的稳定性。例如，有研究表明，4~6岁幼儿的坚持性特征已趋于稳定，〔5〕3~5岁幼儿的独立性特征也基本稳定等。〔6〕《纲要》把促进幼儿个性的健康发展作为幼儿园社会教育的根本目标，既符合幼儿心理发展和教育的本质规律，也抓住了幼儿园教育的本质。

（二）促进幼儿社会性发展

个性特征具体包括两大方面，即认知特征（智力因素）和社会性特征（非智力因素）。社会性是指由人的社会存在所获得的一切特征，即符合社会规范的典型行为方式。〔7〕社会性主要包括自我意识的发展、同伴交往的发展、道德品质的发展及情绪情感的发展等。对照《纲要》对社会教育目标的规定可以发现，两者具有极强的对应性。可见，幼儿园社会教育的目标是围绕幼儿的社会性发展确定的，即社会教育的核心目标是促进幼儿社会性的发展。

自我意识是指主体对自我的意识，特别是对自我与他人间关系的意识。〔8〕自我意识在个体心理发展中占有至关重要的地位。自我是整个人格的核心，人的心理活动是由自我构建的。〔9〕幼儿期正是儿童的自我意识特别是自我控制意识发展的重要时期，对儿童的未来发展具有重要影响。因此，自我意识教育理应成为幼儿园社会教育的重要内容之一。

同伴交往是指年龄相同或相近的儿童之间的相互交往。同伴交往是儿童社会性发展的重要方面和动因，对于儿童的心理发展具有非常重要的作用。同伴交往是近年来幼儿社会性发展研究领域的重要课题之一。许多学者对同伴交往的社会功能进行了深入研究。概括来说，同伴交往既是儿童社会性发展的内容，也是儿童社会性发展的重要途径。幼儿的同伴交往类型在5~6岁时已经显示出明显的个体差异。因此，加强同伴交往教育不仅可以帮助幼儿更好地适应幼儿园生活，还可以为其长远发展奠定基础。

道德是社会为其成员所规定的一些行为规范。具体落实到个体身上，就成为个体的道德品质。幼儿期是个体规则意识和行为发展的重要时期。通过社会教育可以帮助幼儿掌握各种生活场所的具体行为规范，学习按照要求调整自己的行为，并养成良好的行为习惯。道德品质的养成是社会教育的重要任务之一，对儿童能否很好地适应社会具有重要影响。

情绪情感是个体心理健康与否的重要标志，也是儿童社会性发展的重要内容。情绪情感对幼儿的心理发展具有独特作用。例如，陈帼眉认为情绪直接指导着学前儿童的行为。〔10〕《纲要》也将幼儿情绪情感的发展作为社会教育的目标之一加以强调。

四、科学领域目标的分析

（一）《幼儿园教育指导纲要（试行）》中的科学领域目标

教育部2001年7月颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中，具体规定了“科学”领域目标是：

（二）《幼儿园教育指导纲要（试行）》中科学教育目标分析

幼儿园科学教育目标体现着新的教育理念：科学启蒙教育重在为幼儿终身的可持续发展奠定基础。幼儿对周围世界有强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手操

作，幼儿期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。

1、幼儿园科学教育目标突出儿童好奇心和兴趣的培养

兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，它与愉快的情绪体验相联系。人们对自己感兴趣的事情会愉快地、不知疲倦地去做，直到成功。古往今来，凡是成就者无不对自己所从事的事业有强烈、浓厚的兴趣。生物学家达尔文从小酷爱大自然，热衷于收集生物标本和到野外进行观察。在《自传》中，他说：“我愿举一个例子证明我的热心：一天，我剥开一片老树皮，发现两只没见过的甲虫，便用两手各抓一只，随后又发现了第三只新的甲虫，我舍不得放它走，便把抓在右手里的那只放到嘴里。甲虫分泌出极端辛辣的液汁，把我的舌头烫得发热，我只好把它吐出来。”兴趣是成才的萌芽，它给人以学习和工作的巨大力量，但兴趣不是与生俱来的，是后天培养的结果。爱因斯坦在幼年被看成呆笨儿童，是他叔叔通过数学游戏激发了他对数学的兴趣，使他“大器晚成”。在幼儿科学教育中培养幼儿对自然和科学的兴趣，激发求知欲望，正是幼儿园科学教育教育的特殊意义所在

好奇心是兴趣的先导。年幼儿童有很强的好奇心，这种好奇心表现在幼儿喜欢问各种各样的问题，如“这是什么”、“用什么做的”、“从哪里来的”、“为什么”等等。对这些问题，有时成人都不知如何回答。好奇心还表现在幼儿好动，喜欢探索，对任何东西都愿意看一看，摸一摸，甚至用嘴尝一尝。幼儿天生的好奇心是幼儿科学教育的动力，是幼儿求知欲的生长点。因此，教师对幼儿的好奇心要加以爱护，认真对待儿童的每一个问题；教育活动内容要适合幼儿认知水平，符合幼儿的兴趣，多给幼儿操作和探索的机会，使幼儿的好奇心逐渐转变为求知欲，使幼儿对自然偶然的、不稳定的兴趣逐渐变为持久的、稳定的学习兴趣。从小培养的幼儿对自然认识兴趣，会成为幼儿以后学习科学、追求真理的动力。

2、幼儿园科学教育目标强调幼儿主动探究科学的过程

教学过程是教师的教和幼儿的学两个方面的统一过程，幼儿是学习的主体，教师的任何教育都必须经过幼儿自身的转化和吸收，才能见成效。所以在教学中调动幼儿学习的积极性和主动性是非常重要的。教师要针对幼儿学习的特点，组织多样的活动，让幼儿多动手操作，动脑思考，使幼儿成为学习的主人。在幼儿科学教育活动中，幼儿探索和思考的过程比结果更重要。科学发现包括结果和过程两部分。科学发现的结果是科学的定理、定律等知识。科学发现的过程是指科学家在科学活动中所进行的观察、分析、比较、综合、概括等思维过

程。幼儿园科学教育最重要的是引导幼儿象科学家一样，经历科学发现的过程，让幼儿在不断的动手操作与观察和思考中发展能力。在科学活动中，幼儿在重演科学家科学发现的过程，这个过程是教师精心设计和组织的，它是科学发现过程的简约化和典型化。对幼儿来说，最有效的学习发生在幼儿与环境中的人和物相互作用之中。因此，教师不是把知识灌输给幼儿，而是创设幼儿动手操作、动脑思考的条件，让幼儿在操作和探索中学习。教师是活动的组织者、引导者、亲密的伙伴。为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验。在此过程中幼儿发展了动手操作的能力，也在不断形成对自然、科学的正确态度。教师要给幼儿机会运用自己的感官去感知，给幼儿更多的动手操作的机会，让幼儿以多种形式科学教育，如散步、小实验、小制作、参观等等。评价科学教育教学的重要标准是儿童是否积极地参与到活动之中。总之，幼儿是学习的主体，教师的引导必须建立在激发幼儿学习的主动性之上

例如，认识“物体的沉浮”，教师为幼儿准备水盆，还有能浮在水面和沉在水底的多种物体。让幼儿观察什么东西浮在水面，什么东西沉在水底，再让幼儿动脑思考，怎么才能让浮在水面的空塑料盒沉在水底，怎么让玻璃瓶立在水底等等。在这个过程中，幼儿动手操作，动脑思考，发展着解决问题的能力。教师让幼儿在游戏中用塑料口袋装上空气，把吹满气的气球慢慢松开口，在脸上感受空气的存在。作小实验，观察扣上玻璃瓶，瓶里的蜡烛熄灭了。这些活动比教师仅仅告诉幼儿“到处都有空气，空气是无色无味的气体，生物离不开空气”的效果对幼儿发展的促进作用要大得多。因为前者让幼儿自己观察、比较，自己动手尝试，不仅发展了幼儿的观察力和思维力，而且使幼儿感受到了学习科学的乐趣，激发了幼儿进一步探索和学习的欲望。幼儿期是智力发展的关键期。智力好比一把钥匙，幼儿获得了它，就能打开知识宝库的大门。

3、幼儿园科学教育为形成幼儿对待周围环境的正确态度打下基础

在幼儿科学教育活动中，幼儿具体认识到事物是客观存在的，是相互联系的，是不断发展变化的，人类必须与自然和谐相处，这为以后幼儿形成正确的世界观打下了基础。幼儿在科学教育中获得许多愉快的体验，它会转化为幼儿对大自然的亲近感。在科学教育中，幼儿获得了初步的“环境”概念，幼儿逐渐学会保护环境，爱护动植物。总之，教师要把形成幼儿对环境的正确态度和积极性作为重要目标和基础。

幼儿身心发展水平及特点决定了幼儿易于理解和认识具体的、真实的、与幼儿的生活相联系的物体和现象，大自然是对幼儿进行科学教育的最好课堂。如果把幼儿园教学局限在课堂这个狭小天地，就大大限制了幼儿科学教育的时间和空间，幼儿得到的知识往往是片面的、零碎的，有时甚至是不正确的。同时，也不利于发展幼儿对自然的亲近感，不能有效地形成幼儿对世界的正确态度

五、艺术领域目标的分析

在重视素质教育的当今社会，越来越多的幼儿园意识到艺术教育对开发孩子的智力、陶冶孩子的情操、激发孩子的自信、锻炼孩子的意志起着举足轻重的作用。我们也清楚地认识到艺术对一个人生理和心理的调节，受益于终身的好处。因此我们有必要尝试通过对孩子的艺术启蒙来教育孩子，发展孩子，使之健康、和谐、全面地成长。

今天，我着重阅读了“与幼儿艺术教育改革”的文章，文章第一段就简明扼要地阐述了新《纲要》在艺术领域中的重要精神：传统的艺术教育与新纲要中幼儿艺术教育的新取向，要在全国范围内建树新的艺术教育理念，并要求在新理念的指导下，实施新型的、科学型的艺术教育。

审视幼儿园艺术教育，我们清晰的发现这样一种现象，传统的艺术教育注重以下三个方面：

1、重视技能的模仿和训练，忽视创造力培养

2、重视灌输知识技能，忽视情感体验和态度倾向

3、重视教师对艺术活动的评价，忽视幼儿个体差异性

3、重视教师对艺术活动的评价，忽视幼儿个体差异性

在传统的艺术教育中，教育者经常以同一个主题要求每一位，不考虑幼儿现有水平，不知道怎样去接纳和赏识，在评价中把幼儿作品作横向比较，挫伤了幼儿自信心，增加幼儿自卑感，最终使幼儿逃离艺术。《纲要》指出：“在艺术活动中面向全体幼儿，要针对他们的不同特点和需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养。”对有艺术天赋的幼儿要注意发展他们的艺术潜能，严格区分幼儿艺术教育和艺术专业教育的界限，艺术接纳各种不同智力水平的儿童，给他们提供表现自我、发挥所有的机会，它不会让幼儿做“陪读生”而浪费时间和智力资源。

三、幼儿艺术教育中该如何体现《新纲要》理念

新纲要把艺术教育定位在审美教育范畴内，强调对幼儿的审美感受能力的培养，新纲要把艺术教育放在普通教育的范畴内，强调创造意识、创造能力、创造个性 的培养，首先从文章的基本思想及原则的三方面可看出：要达到这一目标，应从以下几方面入手：

（一）发展幼儿的艺术兴趣

兴趣是最好的老师，它会像催化剂一样，激发幼儿不断去实践，去探索。对幼儿来说，没有兴趣的学习是无源之水，无根之木。因此，兴趣培养是对幼儿进行艺术教育的前提。

由于幼儿的兴趣具有偶然性、不稳定性等特点，他们自发的兴趣多属于浅层兴趣，往往带有情绪色彩，容易停留在“好玩”“我喜欢”的水平上。这种兴趣容易转移，也易于波动。艺术教育激发兴趣的目的是将浅层兴趣引申，并提高到有一定深度的动机水平上。从而使他们成为积极主动的参与者。而孩子的兴趣还来自教师积极的评价，每个孩子都有被老师肯定的心理需要。如：在艺术教育中我常用赏识、赞扬的口气肯定幼儿独特的构思，奇异的想象抓住作品中某一闪光点加以肯定、表扬，常以“你进步了”“要是你„„，那会更棒”的口气来培养幼儿在活动中的兴趣。

（二）通过艺术活动体验审美愉悦。

1）创设良好的艺术环境，幼儿艺术教育是一种操作教育，是培养幼儿手、眼、脑协调活动的操作教育，也是感受和创造美的过程，在教室里有意识设置艺术角，提供油画棒、颜料等绘画材料，提供录音机磁带、打击乐器、文学作品、故事书等，给幼儿充分的自由度，为他们创设一种宽松、自由民主的氛围，创设良好的艺术氛围和环境让他们自由思索、大胆想象。

另外，创设宽松的心理环境也为幼儿提供了自由空间，所以幼儿在操作过程中要创设游戏化的练习，创设愉快积极的情绪，要尊重不同寻常的提问，尊重不同寻常的想法，要向孩子表明他的想法，为自发的学习提供机会并给予肯定，给实践提供一段不受评价的时期。

（三）创造适合我国国情的幼儿艺术教育途径——艺术教育要走向幼儿生活 《纲要》指出：教师要引导幼儿接触周围生活中美好的人和事，要指导幼儿利用身边的各种材料表现美化自己的生活。这既符合当代教育改革的趋向-----教育回归学生的生活，又体现了教育走近幼儿的生活世界。

幼儿感知能力和创造能力的培养是长期的，在充满艺术氛围的环境中和无数次的艺术活动中得到发展的。因此，艺术教育应贯穿于幼儿一日生活之中。首先，教师带领幼儿到大自然 和社会生活中积累感性经验，寻找艺术要素，培养艺术感

知能力，如寻找自然中的审美教育资源（春天的绿芽、各种花卉）。其次，在幼儿各领域活动中渗透艺术教育。艺术的个方面内容都能给幼儿愉悦，音乐相当于兴奋的语言，它对幼儿的预约功能有时其他任何艺术形式都比能与只相比的，绘画可以感受美，事抒发情感，也能发泄情感，因此，艺术于幼儿心理健康息息相关，同时，科学中有美，语言中有韵味，健康可以帮助幼儿发泄不愉快情绪，充满了未知，充满了可供探求的新领域，充满了更多的希望和机遇，所以，艺术是幼儿教育不同领域交叉的地带。

（四）幼儿个性化的活动取向

《纲要》非常鲜明地体现了“面向全体幼儿，以幼儿发展为本”的教育理念。艺术部分指出：幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达。活动要尊重幼儿的身心发展特点，尊重幼儿的差异性，为幼儿提供符合身心发展水平的活动内容和方式，让幼儿在游戏、探究、操作、探索和交往中学习，要接受幼儿不同的发展水平，更多地提供选择性的活动机会，鼓励幼儿运用不同的、自己喜爱的方式进行艺术活动，不追求所有幼儿一刀切的发展，帮助他们认识自己独特价值，形成个性的审美情绪。在美术教育中经常会碰到这样的情况：有的孩子专心致志地画画，有的却拿着笔在纸上瞎涂，没有象样的东西，究其原因，是教师为幼儿提供统一的绘画工具，没注重个体差异，使幼儿感到操作困难而失去信心，如何使幼儿大胆、不拘一格的活动呢？如在绘画“春天的柳树”时，我采用了分组教学，提供了难易不同的绘画工具，如美工纸、蜡笔、水粉、毛笔，让能力差的幼儿用手指蘸颜料进行作画，能力中等的幼儿用蜡笔构图、涂色或用美工纸撕出形状粘贴，能力强的幼儿直接用毛笔蘸上水粉进行作画，多种材料满足了不同能力孩子的需要，结果孩子们兴致盎然，都体验到满足和成功感，能力差的幼儿对自己有了信心，开始喜欢画画了。

总之，教育必须高度重视《纲要》中以幼儿为本的理念，让每个幼儿在其艺术天性的引领下，按他们自己的能力水平，在艺术

活动中大胆、自由地以自己的方式表达他们对周围世界与生活中美好事物的感受，体验自由表达与创造的乐趣，从而实现艺术教育促进幼儿形成健全人格的美育功能。

第二篇：目标解读

目标解读 新课程改革的大力推进,为少先队活动的探索带来新的契机。围绕人文校园建设,借鉴新课程的理念,将少先队活动融入校本课程建设之中,构建起“以人为本、以课程为本、以体验为本”的“三本教育”模式:以人为本,是少先队活动课程的方向、灵魂;以课程为本,是少先队活动课程的内容、载体;以体验为本,是少先队活动课程的模式、途径。我们以少先队活动为抓手,坚持“三本教育”,立足校园,延伸家庭、社会,把少先队活动纳入校本课程管理之中,落实了少先队活动在学校课程体系中的重要地位,助推少先队活动课程化,彰显少先队教育主题和文化特征,使少先队工作得到创新发展,真正成为学校整体发展腾飞的强有力的翅膀。

第三篇：目标解读

第二学段（三年级）语文教学中需要注意的问题

一、识字与写字教学

1、三上：识字 200 个。写字：300个。

三下：识字 200个。写字：300个。

教学上，随着识字量、写字量的增加，生字的巩固是识字教学中的一个重点。最主要的方法是让给学生多接触，多见面。中段接触的主要途径是：阅读、小练笔、习作以及具体运用。对学生的识字量和写字量，不要急于赶进度，指导写字：教师一定要板书示范；注意把握，每次写的字不要太多。要落实学生的书写时间，引导学生认真对待每一次书写实践，并加强指导。课程标准要求小学阶段必须在写字教学方面投入更多的力量，要做到天天练，确保在每天的语文课中安排10分钟，在教师的指导下随堂练习，教师要关注学生练习的过程和写字的质量。及时帮助学生保持正确的姿势，养成良好的习惯，提高书写技能。

二、阅读教学

（一）精读教学

加强词句训练

主要的任务是理解和积累。

理解：查字典、联系上下文和生活实际

积累：关键在于教师的引导（形式：背诵、摘抄）

要重视朗读的指导和训练

教学中要尽量避免单调枯燥的技术性指导，要培养语感加强情感和美的熏陶。遇到长句或学生不容易读好的句子，教师要发挥示范作用。

逐步培养学生的默读能力

培养学生一边默读，一边思考的习惯。

给每个学生充分的时间读书、思考、质疑问难。

开展合作学习。（围绕体会词句的表达作用，揣摩最基本的表达方

法）

组织好全班交流。

（二）略读课文的教学

内容上：粗知文章大意，词句的理解不作为重点

方法上：要放手，学生自己把课文读懂，并在读中渐渐习得基本的读书方法，提高预读能力。

（三）选读课文的教学

可作为综合复习材料、对学生能力的一种检验。

以读贯穿教学始终

这是阅读教学取得实效的有力措施。在课堂上，我们要做到：要有读书目的。初读、细读、品读、诵读，不管是哪个层次的读，不管哪个环节的读，都要做到有目的，让学生读有所获。比如：我在教学《秋天的雨》这篇课文时，设计了这样的读书教学：一是教师配乐朗读，目的是让学生初步感知语言文字的美和文中的情感。二是动情朗读，读中感悟，理解体验。这里包括学生的个性化读书和朗读展示。在学生自主读书时，我提出了下面的要求：用自己喜欢的方式读书，把课文读准确、通顺，较难读的词句，要多读几遍。在学生朗读展示时，我让三种学生读书：（1）让平时读书最好的学生读；（2）请平时读书较少的学生读；

（3）让愿意读的学生展示自己的朗读。三是默读感悟。这时，我向学生提出的读书要求是：边默读边想，课文是抓住哪些景物特点来写秋天的雨的，把有关的词句画下来。四是感情朗读，积累背诵。此时，我出示有关描写秋天的雨的句子，指导学生朗读，在指名读、赛读、评读的过程中引导学生背诵。让学生在反复读的基础上，要求学生诵读，边读边想象课文中所描绘的意境，最后合上书本，闭目想象这些文字所描绘的情景。整个过程，课文的意境之美，从朗读到诵读，徐徐铺开，学生的情感在不知不觉中得到了升华。

二、阅读要点面结合，读书的方式要灵活

有些文章可以让学生通过多种方式联系自己原有的知识和经验，抓住重点段落、重点语句或自己最感兴趣的段落、语句反复研读，调动自己的认知，想象和情感，细细揣摩、体悟。在读读、想想中读懂语言文字所表达的意思，领悟语言文字所表露的思想感情。在学生全面感知课文后，教师要善于指点学生抓住重点去领悟课文，而且读书的方式要灵活。如在教学《陶罐和铁罐》的课文时，我抓住文中描写陶罐和铁罐对话与神态的语句，采用分角色读的方式，让学生分别扮演陶罐和铁罐。通过声情并茂的对话，学生深切体会到陶罐的谦虚和铁罐的傲慢。

2、建立班级书库，让学生有书可读。

（1）调查家中的藏书量和种类，特别是适合小学生的书籍，作出统计，要求每人选一至三本带到学校，充实班级小书库。

（2）发动学生之间“好书换换看”行动，提倡同学与同学之间进行好书共享。换一本书，交一个朋友，不仅读到了好书，还加深了同学间的友谊。不过要提醒学生，借阅别人的书，一定要好好爱护。

（3）班级小书库实行全天性开放，安排专人进行管理，下午的作业辅导课时间对完成作业的学生开放图书角，充分利用每分每秒的时间，保证学生每天的阅读时间。

3、建立读书笔记本。

每个学生都要准备一本读书笔记本，将读书活动中读到的精彩片段、好词好句、名人名言等摘抄或剪贴上去。

4、开展读书实践活动。

（1）进行“小小故事会”，朗诵比赛、读书笔记交流等活动。

（2）提高语文课堂教学效率，保证课外阅读正常、有效地开展

a、充分利用每周一节语文阅读课，发挥指导作用，可进行阅读交流、新书介绍和读法指导等。

b、针对课堂所教学内容进行课外的链接，提高学生的阅读兴趣，培养学生的读书习惯。

（3）晨读，晨背。

结合语文教材，朗读一些精美片段、名言警句和成语。使孩子们从小受到语言美的熏陶，并且能将这些优美的词句积累下来。

学期结束时进行 “读书小博士”“读书小硕士”“ 读书小学士” 评选。考核学生的阅读情况，鼓励学生读好书，好读书，和好书交朋友。

三、口语交际教学

1、明确口语交际的要求，培养能力。

2、口语交际是听说双方的互动过程，教学活动主要应在具体的交际情境中进行。

3、全员参与。

4、引导学生自主进行评价。

5、在口语交际教学中，教师要放手让学生进行口语交际实践，不作过多的指点。

6、学生口语能力的培养，除了通过口语交际课，在很大程度上还要依赖于各种语文实践活动。

结合我所教的三年级的习作训练内容，谈谈我对《语文课程标准》中关于第二学段习作教学目标的理解。

写作能力是语文素养的综合体现。为了培养学生的写作能力，《语文课程标准》对写作的总目标作出了明确的规定和要求，并在四个阶段目标中得到了具体的落实，在小学阶段，课标将写作分为写话和习作两部分。写话属低年级，习作属中高年级，前者为写作的启蒙阶段，习作是写作入门和练习阶段。以上将写作教学分为写话和习作两个层次，非常符合小学生认知发展的特点和实际表达的需要，其目的为的是消除学生对写作的畏难情绪，让学生自由、轻松的心态下学会书面表达。

三年级的习作训练，是属于第二学段中的训练，其是小学阶段启蒙阶段向入门阶段过渡的一个转折点，起着承前启后的作用。作为科任教师，我们要心知肚明，知道三年级习作训练的重要性，要深刻地去理解这一学段的习作教学目标。

《语文课程标准》对各部分内容的学习目标都是从三个维度，即情感态度和价值观、过程和方法与知识和能力去设定的。因而，我也将第二学段的习作教学目标整合为三个维度的目标。

一、情感态度和价值观——留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；愿意将自己的习作读给别人听。

兴趣是最好的老师，兴趣是写作的最重要的动力。激发学生写作的兴趣，调动学生乐于表达的积极性和自信心，是提高学生写作能力的前提条件。正因为如此，《语文课程标准》在第二学段写作目标中才有了如此的设定，并加之强调。学生的写作兴趣一旦被激发起来了，就会乐于去写。只要写了，就会有收获，写作能力就会有提高。当学生看到自己的写作有收获了，能力提高了，就会产生新的乐于表达的欲望。正是因为学生在习作中树立了自信心，才敢于将自己的习作读给别人听，才乐于与他人分享习作的快乐。

在我的教学中，往往出现了“费时多，效率低”的尴尬局面，这其中一个重要的原因就是学生对习作产生了厌倦的心理。由此，我反思，我们的教学不能与习作中的“情感态度和价值观”目标背道而驰，否则，事与愿违。

二、过程和方法——能不拘形式地写下见闻、感受和想象；注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

在习作训练过程中，学生会觉得很迷茫，不知写什么，怎么去写。就算知道要写什么，但又不知怎样去写。《语文课程标准》给我们提出了明确的教学目标，其实就是要求我们引导学生去写自己熟悉的生活，写自己感兴趣的事情，可以写生活见闻和生活感受，也可以写想象中的事物。在教学中，我们要鼓励学生不拘形式，自由表达，想写什么就写什么，想怎样写就怎样写。要用儿童的眼光看儿童的习作，只要是学生自己的话，哪怕是幼稚可笑的，也应该予以鼓励，不要用成人的标准来套住儿童。鼓励学生在习作的过程中运用平时积累的语言材料。如学生在三年级上册《秋天的雨》、《富饶的西沙群岛》和《美丽的小兴安

岭》等几篇课文的学习中，积累了一些词语或句子，都可以运用到该单元的习作训练中去。

三、知识和能力——能用简短的书信便条进行书面交际；根据表达的需要，使用冒号、引号；学习修改习作中有明显错误的词句。

这一目标，综合地表现了学生在习作训练中的能力。最值得一提的是“学习修改习作中有明错误的词句”，这一目标表现了《语文课程标准》有意训练第二学段的学生的习作修改能力，让学生养成修改习作的习惯，学生从三年级开始逐渐养成修改习作的习惯，为以后的写作打下良好的的基础。这一知识和能力的设定，遵循了由浅入深的原则，符合小学生认知的发展特点。

《语文课程标准》中第二段的作文教学目标内容是按三个维度的要求来设计的，在具体的写作教学中，三维目标的内容是融为一体的。因此，我们对本学段习作教学目标的理解应从整体去把握，抓住他们之间的内在联系，相融合地理解，只有理解了《语文课程标准》对本学段的目标要求，我们才能在教学实践中做到有的放矢。

三年级课外阅读书目推荐》

1、自由生命——从各种生命形式中看到所有生命共同的追求

《世界为谁存在》《我的野生动物朋友》

《我的宠物是恐龙》《小老鼠斯图亚特》

《波普先生的企鹅》《谁也不知道的小小国》

《地板下的小人》《木尔索克历险记》

2、都市生活——体验都市生活的热情活力

《小鱼散步》《繁梦大街26号》

《时代广场的蟋蟀》《小不点和安东》

《小拉格尔斯奇遇记》《请到我的烟囱街来》

3、乡村童年——体验乡村生活的朴实纯真

《山中旧事》《自说自画忆童年》

《塔克的郊外》《会搔耳朵的猫》

《闯祸的快乐少年》《想做好孩子》

4、异乡历险——在不同的世界中感受探索新知与克服阻碍的乐趣

《丁丁历险记》《鼓捣森林》

《爱丽丝漫游奇境》《奥兹国系列童话》

5、科幻王国——在科学幻想中憧憬未来世界的样子

《海底的秘密》《外星人》

《太空人遇险记》《阿里萨外星历险记》

《圣诞树星球》《老孩子的地球之旅》

《尼姆的老鼠》《全不知三部曲》

6、自己去学——学习不止有一种方式，也并不只存在于学校之中

《窗边的小豆豆》《效率专家爸爸》

《狗来了》《罐头盒里的孩子》

《冻僵的王子》《黄书包》

7、少年侦探——跟随主人公的欢快脚步锻炼缜密的思维能力

《超级纸飞贼》《大侦探小卡莱》

《埃米尔擒贼记》《大侦探汤姆索亚》

《达尼尔在行动》

8、信守承诺——对他人的守信就是对自己的负责

《犟龟》《快乐鸟的许诺》

《木偶奇遇记》《教海鸥飞行的猫》

《流浪汉的童话》（狗和精灵的童话）

《下次开船港》

9、天地传说——从古老的神话中感受汉民族博大精深的文化底蕴

《夸父逐日》《哪吒闹海》

《西游记》（中国古典文学名著•美绘版）

《绘本中国故事•中国神话故事》

《传说——绘本中国故事宝库》

10、淘气包日记——看看同龄人精彩的生活经历

（暑期阅读小建议：尝试一下用日记这种形式来记录你觉得好玩的事情吧）《捣蛋鬼日记》《淘气包艾米尔》

《淘气的阿柑》《扬•比比扬历险记》

《尼尔斯骑鹅旅行记》 《人人叫我捣蛋鬼》

《疯丫头马迪根》《诗意和语感》

《柠檬小镇》《我们去看海》

《繁星•春水》《蒲公英轻轻飞》

11、知识和益智

《青少年最爱玩的200个探案游戏》

《青少年最爱玩的400个科学游戏》

《穿越时空》（全12册）

《游戏书:215个经典游戏的玩家指南》

《小机灵鬼科学实验室丛书》（8册）

《游戏中的科学》

《听爸爸讲宇宙的故事》（4册）

《e时代少儿趣味新百科》

《图说中国国家地理》

《世界未解之谜》

第四篇：小班学年目标

小班学年目标

一、健康

（一）身心状况

目标1 具有健康的体态

1．身高和体重适宜。（参考标准：男孩身高94.9-111.7厘米，体重12.7-21.2公斤；女孩身高94.1-111.3厘米，体重12.3-21.5公斤）

2． 在提醒下，能自然坐直、站直。目标2 情绪安定愉快

1． 情绪比较稳定，很少因一点小事哭闹不止。2．不高兴时能听从成人的哄劝，较快地平静下来。目标3 具有一定的适应能力

1．能在较热或较冷的户外环境中活动。

2．换新环境时情绪能较快稳定，睡眠、饮食基本正常。3.在帮助下能较快适应集体生活。

（二）动作发展

目标1 具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏 1．能沿地面直线或在较窄的低矮物体上走一段距离。2.能双脚灵活交替上下楼梯。3.能身体平稳地双脚连续向前跳。4．四散跑时能躲避他人的碰撞。5．能双手向上抛球。目标2 具有一定的力量和耐力

1．能双手抓杠悬空吊起10秒左右。2．能单手将沙包向前投掷2米左右。3．能单脚连续向前跳2米左右。4．能快跑15米左右。

5．能行走1公里左右（途中可适当歇歇、停停）。目标3 手的动作灵活协调

1.能用笔涂涂画画。2.能熟练地用勺子吃饭。

3．能用剪刀沿直线剪，边线基本吻合。

（三）生活习惯与生活能力

目标1 具有良好的生活与卫生习惯

1．在提醒下，按时睡觉和起床，并能坚持午睡。2．喜欢参加体育活动。3．在引导下不偏食、挑食。喜欢吃瓜果、蔬菜等新鲜食品。4．愿意饮用白开水，不贪喝饮料。

5．不用脏手揉眼睛，连续看电视不超过15分钟。6．在提醒下，每天早晚刷牙。

目标2 具有基本的生活自理能力

1．在提醒下，饭前便后能洗手。2．在帮助下能穿脱衣服或鞋袜。3．能将玩具和图书放回原处。

目标3 具备基本的安全知识和自我保护能力

1.不跟陌生人走，不吃陌生人给的东西。2.在提醒下能注意安全，不做危险的事。3．在公共场所走失时，能向警察或有关人员说出自己的名字、家庭地址、家长的名字或电话号码。

二、语言

（一）听与说

目标1 认真听并能听懂常用语言

1．别人对自己说话时能注意听并做出回应。2．能听懂日常会话。

目标2 愿意讲话并能清楚地表达 1．愿意在熟悉的人面前说话，能大方地与人打招呼。2．愿意表达自己的需要和想法，必要时能配以手势动作。3．能口齿清楚地说儿歌、童谣或复述简短的故事。目标3 具有文明的语言习惯

1．与别人讲话时知道眼睛要看着对方。2．说话自然，声音大小适中。

3.能在成人的提醒下使用恰当的礼貌用语。

（二）阅读和书写准备

目标1 喜欢听故事，看图书 1．经常主动要求成人讲故事、读图书。2．喜欢跟读韵律感强的儿歌、童谣。3．爱护图书，不乱撕乱扔。目标2 具有初步的阅读理解能力

1．能听懂短小的儿歌或故事。2．会看画面，能根据画面说出图中有什么，发生了什么事等。3.能理解图书上的文字是和画面对应的，是用来表达画面意义的。

目标3 具有书面表达的愿望和初步技能 1．喜欢用涂涂画画表达一定的意思。2．尝试正确握笔。

三、社会

（一）人际交往

目标1 喜欢交往 1 喜欢和小朋友一起游戏。2喜欢与熟悉的长辈一起活动 目标2 能与同伴友好相处 想加入同伴的游戏时，能友好地提出请求。2在成人指导下，不争抢、不独霸玩具。与同伴发生冲突时，能听从成人的劝解。目标3 具有自尊、自信、自主的表现 1能根据自己的兴趣选择游戏或其他活动。2为自己的好行为或活动成果感到高兴。3自己能做的事情，愿意自己做。4喜欢承担一些小任务。目标4 关心尊重他人

1．长辈讲话时能认真听，并能听从长辈的要求。2．身边的人生病或不开心时表示同情。3．在提醒下能做到不打扰别人。

（二）社会适应

目标1 喜欢并适应群体生活 1．对群体活动有兴趣。

2.对幼儿园的生活好奇，喜欢上幼儿园。目标2 遵守基本的行为规范

1．在提醒下，能遵守游戏和公共场所的规则。

2．知道不经允许不能拿别人的东西，借别人的东西要归还。3.爱护玩具和其他物品。目标3 具有初步的归属感

1知道和自己一起生活的家庭成员及与自己的关系，体会到自己是家庭的一员。

2能感受到家庭生活的温暖，爱父母，亲近与信赖长辈。3能说出自己家所在街道、小区（乡镇、村）的名称。4认识国旗，知道国歌。

四、科学

（一）科学探究

目标1 亲近自然，喜欢探究

1喜欢接触大自然，对周围的很多事物和现象感兴趣。2经常问各种问题，或好奇地摆弄物品。目标2 具有初步的探究能力

1对感兴趣的事物能仔细观察，发现其明显特征。2能用多种感官或动作去探索物体，关注动作所产生的结果。目标3 在探究中认识周围事物和现象

1.认识常见的动植物，能注意并发现周围的动植物是多种多样的。

2.能感知和发现物体和材料的软硬、光滑和粗糙等特性。3.能感知和体验天气对自己生活和活动的影响。4.初步了解和体会动植物对人类的贡献。

（二）数学认知

目标1 初步感知生活中数学的有用和有趣

1.感知和发现周围物体的形状是多种多样的，对不同的形状感兴趣。

2.体验和发现生活中很多地方都用到数。

目标2 感知和理解数、量及数量关系

1.能感知和区分物体的大小、多少、高矮等量方面的特点，并能用相应的词表示。

2.能通过一一对应的方法比较两组物体的多少。

3.能手口一致地点数5个以内的物体，并能说出总数，能按数取物。

4.能用数词描述事物或动作。如我有4本图书 目标3 感知形状与空间关系

1能注意物体较明显的形状特征，并能用自己的语言描述。2能感知物体基本的空间位置与方位，理解上下、前后、里外等方位词。

五、艺术

（一）感受与欣赏

目标1 喜欢自然界与生活中美的事物

1喜欢观看花草树木、日月星空等大自然中美的事物。2容易被自然界中的鸟鸣、风声、雨声等好听的声音所吸引 目标2 喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品 1.喜欢听音乐或观看舞蹈、戏剧等表演。

2．喜欢观看绘画、泥塑或其他艺术形式的作品。

（二）表现与创造

目标1 喜欢进行艺术活动并大胆表现

1经常自哼自唱，喜欢模仿有趣的动作、表情和声调。2经常涂涂画画、粘粘贴贴并乐在其中。目标2 具有初步的艺术表现与创造能力

1能模仿学唱短小歌曲。

2能跟随熟悉的音乐做身体动作。

3能用声音、动作、姿态模拟自然界的事物和生活情景。4能用简单的线条和色彩大体画出自己想画的人或事物。

第五篇：小班目标

九月份主题

老师像妈妈 时间：四周 总目标

1.稳定情绪，喜欢来幼儿园。

2.入园时不哭闹，能够熟悉并对幼儿园生活感兴趣。

3.增强自我意识，分辨男孩和女孩。

4.能安静地倾听老师和同伴说话。

5.知道自己长大了，喜欢和同伴玩大型玩具，信任亲近老师。

6.喜欢上幼儿园，基本适应幼儿园的集体生活。

7.熟悉并适应幼儿园的作息制度，知道自己所在班级的名称。

8.对日常用品有好奇心，知道它们的名称、特点和用途。

9.认识几种常见的水果和蔬菜。

10.乐意参加唱、跳、涂画、摆弄等活动。11.能安静地倾听喜欢的歌曲或乐曲。

内容安排： 第一周

1.听懂故事内容，激发幼儿上幼儿园的兴趣。《高高兴兴上幼儿园》 2.能随着简单节拍做拍手、点头的动作。《拍手、点头》 3.练习一个跟着一个走。《围个圆圈走走》 4.认识数字1、2，能将数与物匹配。《边数边唱》

5.喜欢学儿歌，愿意用动作来表现自己和老师亲密的情感。《老师喜欢我》 6.能准确地说出口、眼、耳、鼻的名称和位置。《认五官》 7.熟悉幼儿园的环境，产生热爱幼儿园的情感。《逛逛幼儿园》 8.能安静地跟着老师说儿歌。《幼儿园像我家》 9.认识自己的老师，并愿意亲近老师。《认识自己的老师》 10.知道身边的一些危险东西不能碰，学习保护自己。《找危险》

第二周

1.知道各种食物对身体都有好处，吃饭不挑食。《好孩子不挑食》

2.喜欢听故事，并能理解故事内容。《幼儿园里故事多》 3.能目测物体的大小，初步学习按物体大小进行分类。《大和小》 4.知道班级的名称、位置和活动室的一些设施。《我的班级》 5.通过听故事，懂得不乱跑，要和大家在一起。《不听话的小鸡》

6.再看看讲讲，尝试操作中学习擦鼻涕，教育幼儿养成良好的卫生习惯。《擦鼻涕》

7.根据标记找到自己的毛巾和杯子。《有用的标记》 8.感知水的作用，掌握喝水的正确方法。《爱喝水的娃娃》 9.引导幼儿听语言指令完成相应的任务，提高倾听能力。《听得清、做得对》

10.学习保护自己，不做危险动作。《时刻注意安全》

第三周

1.了解常见动物的名称、特征及生活习性等。《可爱的小动物》 2.学习画短斜线，培养幼儿对绘画的兴趣。《下雨了》

3.知道不能随便接受陌生人的东西，不随便开门、不跟陌生人走。《不接受陌生人的东西》 4.理解儿歌内容，学会儿歌。《幼儿园也是我的家》 5.通过游戏体验谦让和合作的快乐。《谦让与合作》 6.通过学儿歌激发幼儿关爱老师的情感。《老师本领大》

7.通过听故事，了解洗手的必要性，学习洗手的正确方法。《洗手歌》 8.感知1和许多的关系。《1和许多》

9.感受摇篮曲优美的旋律，学习用轻柔的声音唱歌。《小胖胖》

10.知道自己的性别，初步知道男孩和女孩在外貌上的主要区别。《认识男孩和女孩》

第四周

1.知道不独霸玩具，体验与同伴交往的乐趣，提高社会交往能力。《借玩具》 2.学习儿歌，感受儿歌的语言特点。《小小鸭》 3.认识数字1、2，了解1、2的实际意义。《1和2》

4.说出几种常见车辆的名称，了解其明显的特征和主要的功能。《方便的交通工具》

5.知道自己和同伴的姓名、年龄及所在幼儿园的名称。《特别的我》 6.理解故事内容，能安静的听老师和同伴说话。《小鸭找朋友》 7.认识圆形，能在生活中找到圆形。《有趣的圆形》 8.学习钻过60厘米高的障碍物。《开货车》 9.通过食物图片认识蔬菜、水果。《认识蔬菜水果》 10.进一步认识男孩和女孩的主要区别。《男孩和女孩》

区域活动：

娃娃家：我爱我的家

材料投放：娃娃若干，生活用品若干 语言区：老师像妈妈

材料投放：磁带，儿歌图片 建构区：我的幼儿园 材料投放：各种积木

十月份主题

金色的秋天 时间：四周 总目标

1.喜欢上幼儿园；愿意和同伴共同游戏，体验一起玩的快乐。2.能基本听懂日常生活用语，并做出相应的反应。3.愿意接受老师和同伴交流，学习基本的礼貌用语。

4.愿意接近、信任老师，喜欢小朋友；知道有事找大人。5.对集体活动感兴趣，愿意与同伴交流。

6.知道秋季的主要特征；初步感知自然环境中的花草、数目、小动物。7.学习比较两物体的大小长短；感知5以内的数。8.喜欢撕贴、摆弄等活动。

9.能随儿歌或歌曲的节奏用拍手、跺脚等方式表达自己的感情 10.学习点线的画法，并能画简单图形。

内容安排 第一周

1.培养幼儿手指的灵活性。《手指谣》 2.认识正方形，了解正方形的特征。《有趣的正方形》

3.知道自己家庭的主要成员，懂得家人对自己的爱，产生爱家人的情感。《我的一家》

4.理解故事内容，感受雨天给自己带来的乐趣。《下雨天》 5.了解餐具的名称和用途。《家具和餐具》

6.学习“黄橙橙、红彤彤、金灿灿、亮晶晶”等词语，会灵活应用。《秋的画报》 7.了解日常生活中，“红灯停，绿灯行”的交通规则。《大街上的红绿灯》 8.掌握洗手的正确方法，知道洗手的重要性。《小手真干净》 9.体会歌曲所表达的情感。《秋天》

10.练习手口一致地点数2以内的数，学习按数量分类。《2的形成》

第二周

1.学习用替换中心词语的方法，仿编儿歌。《多彩的水果》 2.认识白萝卜和胡萝卜，知道其营养价值，并愿意主动吃。

《萝卜宝宝有营养》

3.通过倾听故事，知道在与同伴交往过程中，愿意帮助有困难的小朋友。《乐于助人》

4.感知粗细的相对性，学习比较粗与细。《比粗细》 5.感知秋天带来的快乐，了解秋天的特征。《丰收的秋天》

6.愿意和同伴一起参与活动，感受歌曲活泼欢快的特点。《红苹果》 7.认识身体各部位，并能说出正确的名称。《我的身体》

8.学习比较三个物体的高矮，知道哪个最高，哪个最矮。《比高矮》

9.尝试根据节奏进行名词替代游戏，对学习节奏感兴趣。《水果蔬菜总动员》 10.知道爱惜玩具，愿意养成整齐收放玩具的好习惯。《有趣的玩具》

第三周

1.知道自己的事情自己做，增强幼儿自我服务能力。《自己的事情自己做》 2.了解秋天的特征，知道吃水果对身体有益，但要洗干净后才能吃。《秋天的水果》

3.愿意耐心地看完图片，并在成人引导下用简单语言讲述图片内容。《小果树请客》

4.尝试用身体的动作表现歌曲的内容。《我是一片树叶》 5.学习听信号向指定方向跑。《小猫找食》 6.尝试用鼻子闻气味，并区分香、臭、酸、无味。《闻一闻》 7.能熟练的按数取出相应的物品。《小小商店》

8.理解歌词内容，学习演唱歌曲，会做简单的模仿动作。《蚂蚁搬豆》 9.学习双手双膝着地向前爬。《爬一爬》

10.引导幼儿在理解诗歌内容的基础上，初步学会朗诵诗歌，感受诗歌的语言美。《秋风吹》

第四周

1.观察周围的事物，比较四季特征的不同。《多彩的四季》 2.学习接电话时的礼貌用语。《接电话》 3.根据物体的颜色进行匹配。《连连看》 4.根据动物的某些特征，学习模仿。《模仿操》 5.用动作表现歌曲的内容，体验游戏的快乐。《玩具进行曲》

6.愿意参加探索活动，并在操作活动中，了解一些纸的特性。《纸宝宝比本领》 7.理解诗歌内容，学习朗诵诗歌。《秋叶》

8.学唱歌曲，体验玩月亮“走走停停”游戏的乐趣。《月亮婆婆喜欢我》 9.练习原地自转，发展幼儿平衡能力。《转转转》 10.学习用搓、压、团圆的方法捏东西。《捏苹果 搓面条》

区域活动： 美工区：涂萝卜

材料投放：油画棒。绘画纸。萝卜图片 娃娃家：交朋友

材料投放：毛绒玩具，其它玩具若干 实验操作区：剥桔子 材料投放：橘子，果盘

十一月份主题

有趣的动物 时间：四周 总目标

1.能用简单语言动作向老师、同伴和家长表达自己的情绪。2.能随音乐基本合拍地走路； 3.初步掌握双手腹前投掷的方法； 4.让幼儿懂得安全乘电梯的重要性。5.乐意在日常生活中，学说常用动词。

6.能安静的倾听老师和同伴说话；能理解儿歌内容，愿意和成人一起朗诵；乐意模仿作品中主要任务的对话，并讲述主要故事情节。

7.能说出父母的姓名，增进对父母爱的情感；知道人们在高兴和生气时有不同的表情；能在游戏中体验与同伴一起玩的快乐。

8.初步了解动物尾巴的作用，了解小动物居住的环境，懂得爱护小动物；了解毛毛虫变蝴蝶；了解电动玩具的特点及正确的玩法；了解乌龟外形特征及生活习性。9.乐意学唱新歌曲；尝试模仿各种小动物的叫声，会听音乐，及按音乐和歌词随意表现；尝试扮演游戏中的角色。内容安排 第一周

1.学会运用各种动词，如：飞、爬、跑、游、跳、走等。《小小运动会》 2.乐意学唱新的歌曲，尝试模仿各种小动物的叫声。《我爱我的小动物》 3.能随音乐基本合拍地走路。《走走走》

4.尝试用数数一一对应的方法，比较物体的多、少、一样多。《小熊请客》 5.学习用大小不同的声音唱歌，初步掌握歌词与曲调。《大猫和小猫》

6.了解一些动物的名称、生活习性，学习一些保护动物的方法，培养幼儿保护动物的意识。《热闹的动物园》

7.认识小动物，初步了解小动物居住的环境。《小动物的家》

8.学习运用有节奏的语言，表现小动物叫声；了解各种小动物爱吃的食物。《可爱的小动物》

9.养成不乱扔东西的好习惯，能喜欢和关爱身边的环境。《我不乱扔东西》

10、健康 目标：练习听信号，手脚着地，变速和变换方向爬，增强幼儿的四肢肌肉力量。《聪明的乌龟》

第二周

1.引导幼儿用语言讲述图片大意。《乌龟变高兴了》

2.了解几种动物尾巴的功能，培养幼儿爱护小动物的情感。

《谁的本领大》

3.教育幼儿能够向他人学习。《红花送给谁》 4.初步掌握双手腹前投掷的方法。《喂小鸡》 5.区分三角形图形和正方形。《图形宝宝》 6.培养幼儿的观察能力和概括能力。《找脚印》

7.学习用自然的声音演唱歌曲，乐意参加游戏活动，体验紧张和快乐的情绪。《小老鼠上灯台》

8.能把两种颜色的卡片有规律的排列。《按颜色排列》

9.进一步培养幼儿自己的事情自己做的意识。《能干的小手》

10.会使用简单的礼貌用语问候老师和同伴，培养幼儿良好的交往能力。《学会打招呼》

第三周

1.了解毛毛虫变蝴蝶的过程，尝试运用肢体动作表现蝴蝶的生长过程。《毛毛虫变蝴蝶》

2.树立玩具与标记的对应关系意识，培养幼儿整齐有序、物归原位的生活习惯。《送玩具回家》

3.能听懂儿歌意思，愿意和成人一起朗诵。《小乌鸦》

4.学习3的形成，在操作的基础上尝试用语言来表达3的形成。《3的形成》 5.让幼儿懂得安全乘电梯的重要性。《乘电梯》 6.学说短句“xx小动物藏在xx地方”，训练幼儿敏锐的观察力。《捉迷藏》

7.了解电动玩具的特点，学会电动玩具的正确玩法，培养幼儿动手动脑的能力。《有趣的电动玩具》

8.认识正方形，了解其特征，体验正方形在生活中的用途。《认识正方形》

9.了解认识动物妈妈对宝宝的照顾。《好妈妈》

10.用欢快的情绪唱歌，想象并用各种身体动作有节奏地表现歌曲内容。《小小蛋儿把门开》

第四周

1.理解故事大意，知道动物尾巴的妙用。《小壁虎借尾巴》

2.知道爱整洁是一种好习惯，体验一下不乱扔东西带来的方便。《爱整洁的喜羊羊》 3.知道圆与半圆的关系。《圆与半圆》

4.认识乌龟，了解乌龟的生活习性，愿意照料乌龟。

《认识乌龟》

5.安静倾听故事，理解故事内容，启发幼儿保护牙齿的意识，学习正确的刷牙方法。《保护牙齿》

6.用自然的声音唱歌，会听音乐及按音乐节奏和歌词随意表现。《走路》 7.掌握双脚的多种跳法，锻炼幼儿腿部肌肉力量。《小兔跳跳跳》 8.初步了解鱼的外形特征和生活习性。《游来游去的鱼》 9.认识一些特殊功能的车辆，知道车辆的名称和用途。

《特殊功能的车》

10.用自然世界的声音唱歌，能注意听琴声和同伴的歌声，能与同伴的歌声保持一致。《小羊》

区域活动：

语言区：可爱的小动物 材料投放：动物图片。图书 角色表演区：我是小动物

材料投放：动物头饰，音乐磁带 美工区：小兔吃草

材料投放：油画棒，画有小兔吃草的纸张若干

十二月主题

银色的冬天 时间：四周 总目标：

1.喜欢集体游戏，体验共同游戏的乐趣，学做手指游戏。知道在特殊情况下拨打110，119，120等电话号码；

2.喜欢看图片，能用简单的语言讲出单一图片的内容。

3.知道不高兴时应向成人讲述，而不乱发脾气，知道自己已经长大了；学会一些保护自己的方法，能找出应对天冷的一些方法，坚持入园。

4.运用多种感官，感知冬季特征；初步了解眼睛的结构和作用；品尝多种食物的不同味道；知道冬天要下雪，初步了解雪的特性。

5.学唱歌曲；喜欢用乐器为歌曲伴奏；感受三拍子的节奏

特点；能边唱歌曲边游戏，感受其中的快乐。内容安排： 第一周：

1.愿意听故事，能听懂故事的主要情节。《冬天里的故事》 2.初步了解眼睛的结构、功能、懂得保护眼睛的重要性。《大大的眼睛》

3.知道4的形成，在游戏活动中理解4的实际意义。《4 的形成》 4.练习按三拍子的节奏特点朗诵儿歌。《下雪了》

5.练习用勺子舀豆子放入瓶中，发展手眼协调和手指小肌肉的灵活性。《灵巧的小手》

6.学习并理解汉字：日、夜《小棉被》

7.尝试根据几何图形的特征分类，体验乐趣。《图形的分类》

8.辨别出照片中每个人在家庭中的称呼，初步培养爱家庭、尊敬长辈的情感。《幸福的一家》

9.学习由里到外一圈一圈画螺旋线，表现毛线团的特征。《绕线团》 10．观察冬天景色和人们的衣着特点，感受冬天气候特征。《找冬天》

第二周：

1.理解儿歌含义，初步学习朗诵儿歌。《冬天到》

2.通过品尝活动，让幼儿知道食物有许多不同的味道。《食物的味道》 3.知道冬天的主要特征，鼓励幼儿不怕冷，坚持每天按时来园，做一个勇敢的人。《天冷我不怕》

4.练习垫子上翻滚，发展动作的协调性和灵活性。《勤劳的小刺猬》 5.感知发现物体的排列规律，学习按从大到小的规则排序。《按大小排序》 6.用自然的声音演唱歌曲，并能认真倾听，辨别声音发出的方向。《小青蛙打呼噜》

7.通过观察画面，理解画面的主要内容，愿意边看边讲述画面。《小图书》 8.练习手口一致地点数4以内物体的数量。《小兔过生日》

9.安静倾听故事，养成良好的倾听习惯，教育幼儿不随便发脾气。《不乱发脾气》 10.能用粘贴的方法装饰自己的手套。《漂亮的手套》

第三周：

1.了解打针、输液、吃药的作用，并做个勇敢的孩子。《勇敢的宝宝》

2.巩固对圆形、正方形、三角形的认识。《图形王国》 3.练习边说儿歌边打节奏，能够手口配合，协调一致。《雪娃娃》 4.理解诗歌大意并初步学习朗诵诗歌。《雪花和蝴蝶》 5.学习从5 个以内物体中找出最大和最小。《最大和最小》 6.知道不能随便给陌生人开门，培养幼儿的安全意识。《不给陌生人开门》 7.学习扣纽扣的方法，知道自己的事情应该自己做。《给娃娃穿衣服》 8.初步区分乐音和噪音，学习保护自己的耳朵。《乐音和噪音》 9.通过游戏形式引导幼儿发挥想象，并用语言表达想象的结果。《香蕉变魔术》 10.了解电话给人们带来的方便。《其妙的电话》

第四周： 1.学习用自己的话复述故事内容。《下雪了》

2.能按从大到小或从小到大的规律进行4个物体的排序。《按大小排序

（二）》 3．初步学习自抛自接球。《我会接球》

4．知道自己长大了，学习照顾自己的几种方法。《保护自己》 5．初步了解太阳能，对太阳能产生兴趣。《神奇的太阳能》 6．能合拍地敲打乐器。《铃儿响叮当》

7．能区分早上、晚上的突出特征，训练推理能力。《早上、晚上》 8．巩固团、搓、压泥塑技能并能灵活运用。《变变变》 9．初步学习解决危险的方法。《快来帮帮小羊》

10．学习按颜色特征分类，进一步提高幼儿对色彩的认识。《分一分》

区域活动: 美工区：可爱的手套

材料投放：油画棒，绘画纸，语言区：摸一摸

材料投放：箱子，冷或热的物品若干 角色表演区：雪花舞

材料投放：雪人图片若干，音乐磁带

1—2月份主题

快乐的新年 时间：四周 总目标：

1．知道进餐，入厕时的礼仪，并能按要求去做；乐意勤洗澡，勤换衣；学习双脚连续向前跳河双脚立定跳远。

2．能安静倾听故事，理解故事内容；愿意参加语言游戏，大胆表达自己的愿望，喜欢阅读材料，愿意边看边说。

3．在班级活动中知道做事要轻轻，知道不跟陌生人走，有初步的自我保护意识；知道小椅子的作用，并要爱护；了解春节的一些简单习俗，感受过年的喜悦。4．了解警车、消防车、救护车的不同功能，能记住特殊车的救助电话；能初步区分乐音和噪音，了解噪音对人体的危害；巩固对所学几何图形的认识，学习正确区分白天和黑夜。

5．学唱歌曲，感受乐曲欢快的气氛，体验节日的快乐；学习用不同的身体动作打节奏，体验和同伴一起表演的乐趣；认识橡皮泥，喜欢参加泥塑活动；乐意参与撕纸，粘贴，折纸等美工活动，感受手工活动的乐趣。

第一周：

1．理解故事内容，能记住故事名称及主要角色。《祝你新年快乐》 2.学唱歌曲，体验节日的欢乐气氛。《新年好》

3．能正确区分白天和黑夜，并乐意描述其主要特征。《白天和黑夜》 4．了解警车、消防车、救护车的不同功能。《特殊用途的车》 5．通过猜谜语，学会观察和描述动物的特征，模拟动物叫声的象声词。《猜谜语》 6．通过撕纸、粘贴棉花，体验手工活动的快乐。《卷卷的羊毛》 7．了解上课常规，学习遵守常规。《学习常规培养》 8．会运用触觉区分物体的冷热，光滑、粗糙、软硬、能表述自己的感觉。《触觉游戏》

9．能听懂简单的口令。如立正、看齐等。《黑猫警长》 10．使用油画棒在轮廓内均匀涂色。《红灯笼》

第二周：

1．愿意参加语言游戏，大胆地用语言表达自己的需要。《我和妈妈买年货》 2．认识不同的车。《马路上的车》 3．欣赏乐曲，感受节日的欢快气氛。《喜洋洋》

4．知道说话、走路，放东西要轻轻，并按要求游戏。《轻轻轻》 5．巩固对正方形、长方形、圆形、三角形的认识，并能正确区分。《与图形娃娃做游戏》

6．帮助幼儿初步掌握叠衣服的技巧，养成脱下的衣服要叠放整齐的好习惯。《叠衣服》

7．初步理解故事内容，能够边看图边大胆地讲述故事。《新房子》 8．愿意参与集体游戏，体验与大家一起玩的快乐。《大家一起玩》 9．学习站立、坐起、行走的正确姿势。《我向解放军》 10．理解数字5的实际意义。《5的小秘密》

第三周：

1．学习穿衣服的方法。《穿衣服》 2．学习团圆的技能。《糖葫芦》 3．学习使用礼貌用语。“请”“谢谢”“对不起”等。《懂礼貌的小花猫》 4．会点数5 以内的实物，能按数取出相应的物品。《点数5 以内的数》 5．感受歌曲活泼有趣的特点，理解人和动物之间的友好感情。《哈巴狗》 6．知道各种鸡蛋的颜色不同，大小不同，生熟不同。《可爱的蛋宝宝》 7．能够用语言表达自己想象的内容。《饼干圆圆》

8．学习撕贴苹果，能体验与同伴共同粘贴苹果树的快乐。《撕贴苹果》 9．学习双脚立定跳远。《小青蛙捉害虫》

10．认识上下的空间位置，区分物体的里外，理解其意义。《找位置》

第四周：

1．理解儿歌内容，愿意学念儿歌。《过年了》 2．学习用圆形与线条组合的方法画出小蝌蚪。《小蝌蚪》 3．知道春节是传统节日，了解春节的一些习俗。《过春节的习俗》 4．能根据指令做动作，按要求完成任务。《听指挥》 5．初步区分乐音和噪音。了解噪音对人的危害。《好听的声音》 6．体验祝福别人和收到别人祝福的快乐。《欢欢喜喜过新年》 7．学习按要求有规律地进行排序。《按颜色排序》 8．学习按轮廓线撕圆形，进行简单添画。《毛毛虫》 9．学唱歌曲，感受乐曲欢快的气氛，体验节日的快乐。《咚咚锵》 10．理解儿歌内容，愿意学念儿歌。《过年了》 区域活动：

角色表演区：恭喜恭喜 材料投放：音乐磁带 美工区：棒棒糖

材料投放：油画棒，棒棒糖一个，绘画纸 益智建构：一对好朋友 材料投放：各种卡片若干