如何让学生爱上阅读

第一篇：如何让学生爱上阅读

如何让学生爱上阅读

王革妮

课程标准提出了“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”的要求。光在课堂上学习语文，是不能真正学好语文的，从积累语言、培养语感、发展思维的角度说，学好语文更多的还要依靠课外阅读。让每一个学生都能爱读书，这是课程标准的基本意旨。但是从教几年来，我发现所教班级的大部分学生都不重视课外阅读。学生们成天就知埋头于教材，不断的做各种习题，导致视野狭窄，知识面单一。在语文这一科最直接的表现就是阅读，写作能力老是上不去，特别是每次写作文都成了他们的难题。那么，如何让学生爱上读书呢？

1、激发学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师。学生为什么不喜欢阅读？关键就是提不起兴趣。作为语文教师我们应不断地对学生进行引导。让他们明白课外阅读是身心的愉悦和洗礼。在引导的同时教师要注重细节，注重拨动学生的心弦。教师首先自己对要表现出对阅读要很有兴趣，很快乐。比如对班上要求大家订阅的报刊，一定要读在学生的前面，挑选一些可读性很强的文章进行介绍，激起他们的兴趣，产生强烈的阅读欲望；再定期安排时间让学生交流点评精彩的文段；然后教师指导他们有针对性地进行收集和整理。教师应经常跟学生这样说：“最近我发现了一本好书”，“我读到了一篇好文章”„„如此在教师的影响下，学生 就会有兴趣地自行阅读，良好的阅读习惯慢慢也就形成了。

2、增强学生的阅读意识

学生的阅读兴趣被激发起了，但多数学生读书还是比较盲目，他们不知道该读些什么书。这时教师就要把优秀的课外读物推荐给学生。比如可以鼓励学生阅读《读者》、《青年文摘》、《语文报》、《意林》、《小小说选刊》 等可读性较强的刊物。书读得多后，学生的思维视野也就更加开阔了。或者也可以在班上举办好书推荐活动，让学生互相推荐自己所喜爱的书籍。教师让学生在阅读课或早读课上为同学们推荐所阅书中的佳作，并且附上推荐者的见解和评点。这样做不仅能极大地提高提高了同学们对阅读的积极性，而且会让更多的同学参与进来，以共同分享阅读的心得为乐，自觉地阅读，进而学生的阅读意识也就逐步提高了。

3、创设最优的阅读环境

要想卓有成效的开展读书活动，就必须具备必要的硬件准备。我们可以在班上设立一个专门的书柜，成立一个小小图书角。里面存有 同学们从家里带来的书籍，也有老师从家里带来的。教师可以发动学生随时将自己的好书借给班上图书馆，与同学们交流传看，这样小小图书角的藏书量、种类就会越来越多。每当课余时间同学们就对这些课外读物爱不释手。当然除了阅读班上图书馆的藏书，学校图书馆也为每一位学生的阅读提供了最好的条件，学生还可到学校图书馆去搜寻阅读他们想读的各种类型的书籍。另外教师还应和学生家长多沟通，让家长为孩子的阅读提供条件，支持孩子们阅读。

4、授以学生恰当的阅读方法

正确的方法是通往成功的道路、通向胜利的桥梁。因此，教师应在方法上给学生以正确的引导，让学生学会阅读。具体可按以下四个步骤进行。

（1）读。指导学生如何科学正确地阅读。一个人精力有限，在广泛阅读的基础上，要有重点地选择一些与学习密切相关或自己最感兴趣的章节进行精读，其余的可以选读或速读，这样的读书方法才能取得最佳的阅读效果。

（2）写。俗话说“不动笔墨不读书”，在进行课外阅读时，教师应指导学生做好读书笔记。要求学生随时把精彩优美的词句，片断，以及自己的感想记录下来，做到广撷博采并内化吸收，学以致用。（3）听与说。在读、写的基础上教师应鼓励学生认真地听，大胆地说。利用阅读课，早读课等时间，请学生朗读精彩片段，进行全班性的阅读欣赏。学生不仅要学会听，更要学会说，教师应鼓励每位同学都上台说，从说文章内容到谈文章的看法感受等等。从而培养了学生的口头表达能力和思维分析能力，使读书活动不断深化。（4）定期举行各类读书交流活动。在读书活动中应不时举办丰富多彩的读书交流活动，比如：开展“朗读比赛”、“演讲比赛”、“比比谁的读书笔记好”等竞技类活动，充分调动学生的积极性，进一步推动读书活动的开展。

5、欣赏学生的阅读体验

心理学家认为人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和欣赏。因此教师应鼓励学生对文本中自己喜爱的内容作出的个性反应，肯定他们自己对重要问题作出的富有想象力的理解，重视他们对文本内容和表达提出的看法和疑问，欣赏他们说出的阅读心得和体验„„他们的阅读欲望一定会在老师赞许的目光，鼓励的语言中一次次提升。

总之，要让学生爱上阅读并不是一件容易的事，它不可能立竿见影。但我想只要有教师的循循善诱，持之以恒，学生的阅读能力和写作能力一定会得到提高。这时阅读带给学生的就不仅仅是能力和分数，而是丰富的体验，丰富的素养，高雅的气质，热爱生活的心灵。从而让阅读成为学生的一种生活方式，成为生活的一部分。

第二篇：如何让学生爱上课外阅读

如何让学生爱上课外阅读

很多学生由于年龄小，生性活泼又好动，自我约束能力差等特点，加上缺少生活的经验，导致了他们阅读量少，阅读的主动性不高的事实。那么，作为老师，应该如何引导学生爱阅读课外书呢？

一、培养学生的阅读兴趣

老师本身有着大量的阅读，视野较为开阔，比较容易由课内引向课外，以课外的故事来吸引学生将视野伸向课外。学生爱听讲故事，当他们不满足时，就会自己找书去读。

如果这本书是科普类的，老师也可以放一些相关视频给学生，动画面往往比纸质文字更吸引人，如果学生感兴趣了的话，就会继续阅读相关书籍。

二、不要逼迫学生去阅读

小孩子一般都有逆反心理，他们自己不想做的一件事，如果被逼着去做的话，就会很讨厌这件事。所以，老师最好要有个度，不要强迫学生去阅读，相反地，你可以跟学生说阅读课外书的好处，“利诱”他们去阅读。比如说，告诉他们多阅读课外书，可以让作文写得好，整个人都很有文化底蕴等等。

当然，好处也不能太遥远，太遥远的话，学生就会有一种不可能实现了，看了等于白看的心理作用。

三、老师自己阅读

想要让学生喜欢阅读，老师自己首先也要是一个喜欢读书的人，同时也是一个有文化内涵的人。这对学生有着无形的影响，因为老师对阅读的这种“真”可以帮助学生建立一种热爱读书影响。

比如，语文老师常常手里拿着书，自习课时，学生学习，老师拿出书来阅读，读书的状态是极具吸引力的。

四、共读一本书

老师也可以让全班同学共读一本书，然后就阅读的同阶段召开班级阅读交流会。对于学生的阅读进行充分赞扬，让学生从交流之中获得乐趣，逐渐地鼓励学生去表自己的见解，让其从阅读中获得乐趣，获得成就感。

第三篇：如何让学生爱上阅读

如何让学生爱上阅读

实施“开放阅读”一学期来，我旨在培养学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。所以，鼓励学生自主选择自己喜欢的读物，给学生充分的读书时间，让学生边读边思，边读边写，慢慢地爱上读书。具体做法如下：

一、激发学生的阅读兴趣

1、利用教师的示范作用。要让学生热爱读书，教师首先热爱读书。本学期，我个人从网上购书十多本，并把自己买的书展示给学生看，利用晨读、午诵、空堂的时间和学生一起读书。我总觉得，要想把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，这在很大程度上取决于教师，取决于书籍在教师本人的生活中占什么位置。要使课外阅读成为学生的精神需要，就必须让他感觉到你的思想在不断丰富，确信你今天没有重复你昨天说过的话。教师的示范熏陶作用，应成为学生进入书籍世界的引路人。

2、还给学生阅读的自由。在引导学生看什么书上，我没有过度要求，只要不是鼓吹暴力、淫秽、反动的，学生读什么都可以。因为对学生来说，兴趣是阅读的第一原动力，他们渴望读自己喜欢读的书，其出发点是满足自己的兴趣需要，读书主要在于获取生活信息，满足个人情趣，至于思想认识和写作水平的提高，是在阅读的过程之中潜移默化、日渐长进的。如果学生为完成任务而读书，对于一些阅读基础较差的学生，很可能会失去阅读兴趣。

二、创设最优的阅读环境

首先是成立班级图书角。书柜里面有老师从自己家带来的书籍，也有同学们自发从家里带来的。并有专门的图书管理员，同学们可以自由借书看。每当中午阅读课零声响起时，他们早已迫不及待地看起书来，课余时间，也总有学生对课外读物爱不释手。有些同学已经把其中的一些书籍看过几遍了。

另外就是开展“读书漂流活动”。每个学生只需买一本书，通过班里漂流，年级漂流，就可以看很多本。这学期，我们班的孩子通过读书漂流活动已经看了：《一百条裙子》、《绿山墙的安妮》、《水浒转》、《夏洛的网》、《小狗钱钱》、《彼得潘》、《西游记》、《爸爸爱喜禾》等8本书，字数将近六、七十万。

还有就是给学生充分的读书时间。每节课提前完成教学任务的学生就可以看课外书；代课老师请假时空出的课，我也基本都是让学生看书了；中午一到校就坐在教室里安静地看书。一学期下来，学生基本都养成了很好的读书习惯，有时

候连下课都手不离书了。学期末我统计了一下，全班同学的阅读量基本都上了一百多万，有个别学生甚至上了二百多万。这在以前，真的是想都不敢想的数字。

三、教给恰当的阅读方法

1、读。指导学生如何正确科学地阅读。一个人精力有限，在广泛阅读的基础上，对于规定的必读书以及一些特别有意义、有价值的书要“精读”；有的书可以“速读”，知道大概意思即可；有的书可以挑选部分章节、内容进行“选读”；总之，运用各种行之有效的读书方法以取得最佳的阅读效果。

2、写。毛主席说“不动笔墨不读书”，我们可指导学生做好读书笔记或写好阅读卡。如：用简短的话概括文章内容，对于重要的词语，不理解的词语可做上不同的记号，在自备本上摘录好词好句„„在学生阅读的基础上，指导学生写读书笔记，养成良好的读书习惯：面前一本书，手中一支笔，旁边一本摘记本，随时做好读书笔记。读书笔记内容包括：好词、好句、我的感想。

3、听与说。在读、写的基础上，鼓励学生认真地听，大胆地说。利用阅读课，晨会课等时间，请学生朗读精彩片段，进行全班性的阅读欣赏。不仅要学会听，更要学会说，通过各种丰富多样的形式鼓励每位同学上台说，以朗读为基础，从不脱稿地说逐渐过渡到脱稿，从片断到全文，从说内容故事到对文章的看法感受，从而培养学生的口头表达能力和思维分析能力，使读书活动不断深化。

4、定期举行各类读书交流活动。在读书活动中，不断采用阶段小结和回顾总结的形式，以及各种丰富多彩的形式举办读书交流活动，如：适时开展“比比谁的读书笔记好”、“朗读比赛”、“读书故事大赛”、“演讲比赛”、“读书推介会”等竞技类活动，充分调动学生的积极性。

总之，让学生爱上阅读并非是一件易事，它不可能立竿见影。它需要老师的循循善诱，持之以恒。只要坚持不懈地激发学生的读书兴趣，培养良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，读书就逐渐成为自觉行为

第四篇：让学生爱上课外阅读

让学生爱上课外阅读

——浅谈如何培养学生课外阅读兴趣

摘要：阅读能积累丰富的词汇，建立良好的语感。儿童的天性都喜欢听故事，这是阅读的最初也是最大动力。不要给学生规定阅读内容，一切以“兴趣点”出发。针对学生个体差异，采取不同的方式激发阅读兴趣。调动孩子阅读的积极性，使其能获得阅读的乐趣从而坚持阅读。生活中能激发孩子阅读兴趣的源点随处可见。开展阅读活动，展示阅读成果，提高阅读兴趣。

关键词：积累语感；兴趣点；个体差异；快乐阅读。

经常听到一些语文教师探讨如何提高学生的写作水平、如何对学生进行写作指导，怎么才能让学生掌握作文技巧。讨论的结果便是：写要从读入手，没有阅读就不可能有写作。写作需要积累语言，建立语感，大量阅读便能积累丰富的词汇，建立良好的语感。古语说：读书破万卷，下笔如有神。就现在的小学生而言，大部分还只停留在课本阅读范围之内，而只通过几篇优秀范文、几节写作课，就提高学生的写作能力，是非常不现实的。国家通过语文课程标准规定小学生课外阅读总量不少于145万字。而根据一些调查数据显示，目前小学生阅读量非常低，尤其是农村小学，甚至有一些学生的课外阅读几乎为零，这是非常值得引起教师和家长注意的问题。因此，培养学生课外阅读的兴趣，是我们语文教师的一项重任。对此我有一些浅显的想法，在这里和广大语文教师进行探讨。

一．没有不爱阅读的孩子。儿童的天性都喜欢听故事，这是阅读的最初也是最大动力。不爱阅读的孩子是因为他还没有读到自己爱读的书，没有遇到能吸引他的故事。孩子听大人讲故事，这就是最初的阅读。有趣的情节，优美风趣的语言是孩子听得津津有味，阅读也是同样的道理。我认为孩子最初接触课外阅读，也要从故事入门。对书中内容的强烈好奇，促使他一读为快，好奇心得到满足，从阅读中获得极大的乐趣，因此喜爱上阅读。

二．不要给学生规定阅读内容，一切以“兴趣点”出发。我们给学生规定的内容，有可能不是他们喜欢读的内容。没有兴趣，即使是读了，也不会深入人心，更不会坚持长久。持久的阅读来源于有趣。孩子不爱读书，是因为他从来没有在读书的过程中享受过愉悦、乐趣，相反却觉得这是负担、麻烦。一个喜欢读书的孩子，阅读对他来说是魅力、动力、引力，不是压力、费力、无力。我们给孩子

划定的范围，往往带有目的性、针对性、狭隘性。我们普遍认为，作文指导、儿童文学、童话故事这些少儿读物是适合小学生阅读的，才是真正“有用”的。其实，孩子阅读的范围应是广泛的的，名人名著、人物传记、历史资料、天文地理、科学技术、长篇小说，乃至武侠传奇，只要有兴趣都可与拿来读。当学生对阅读这项活动产生极大的兴趣，对大量的文字语言不再抵触，把阅读当成和吃饭、玩耍一样的生活中的一部分时，再去要求学生读那些“有用”的书，才会达到快乐阅读的效果。

三．针对学生个体差异，采取不同的方式激发阅读兴趣。对有一定阅读基础，自己本身很喜爱阅读的孩子，鼓励其广泛阅读，可推荐试着读一些长篇名著，教师也可以和学生探讨所读内容及收获；对学习良好，却很少课外阅读的孩子，可以鼓励他们读一些与课本内容有关的文学作品。如课文作者所做的其他文章，某篇课文所节选的文章原文，以及和课本相连接的背景资料、话题延伸等。而对那些学习稍差，从不阅读的学生，尤其是男孩子，可以推荐他们读神话故事、英雄人物传记、世界探险之类的书籍，甚至可以鼓励他们读武侠小说，这对他们来说是非常有吸引力的。只要能培养他们的阅读兴趣，从阅读中体验到快乐，就奠定了良好的基础。

四．切忌急于求成。通过阅读提高写作能力，表面上看是个漫长的过程，实际上是最有效的捷径。不管是老师还是家长一般都只着眼于现在。学生所读的书不一定要辅助教学，也不一定短时间就见功效，阅读也许不会起到立竿见影的效果。要学好语文，提高语文素养，必须在长年累月的阅读实践中，慢慢领悟，逐渐积累。一个能坚持阅读的孩子，他从书中体验自己不能亲身经历的生活，感悟大量人性美的一面，欣赏语句流畅文字优美的语言，就渐渐储备了一定的综合素养。就像教育家苏霍姆林斯基所说：学生的智力发展取决于良好的阅读能力，谁不善于阅读，他就不善于思考。凡从小有大量阅读的孩子，他的智力状态和学习能力就会更好；凡缺少阅读的孩子，学习能力一般都表现平淡。所以大量阅读带给学生的，不仅是正确的表述能力，还有灵活的头脑、敏捷的思维，从而展现创作才华。

阅读并不一定要求学生记住，会复述，会背文字优美的段落，这些要求往往会打消学生阅读的积极性。让学生把课外阅读当成像看电视、玩游戏一样的趣事，他们才会真正的喜爱这项活动。学生阅读量大了，语感积累到一定程度了，语言组织能力增强了，自然写作水平也就提高了。

五．在日常生活中抓住时机鼓励阅读。生活中能激发孩子阅读兴趣的源点随处可见：家里买来电器，家长让孩子帮忙看看怎么安装、使用，正是给孩子提供了阅读说明文的机会；用课文故事做引子，“欲知下文，请读某书”，我班学生在这一段时间就积极读了《爱的教育》、《昆虫记》《王尔德童话集》等书籍；小学生爱看动画片，近期正在某少儿频道热播的动画片《三国演义》非常受学生们欢迎。教师可以趁机鼓励学生尤其是男孩子去读儿童版《三国演义》，教师也挑选精彩情节看看，抓住时机和学生交流，学生一定会兴趣大增。还可鼓励他们比赛，看看谁读得快，读的详细，情节讲的动人。如果学生能耐心看完，说明他们已对阅读有了兴趣，继而再鼓励他们阅读其他作品就会有信心了。

六．开展阅读活动，展示阅读成果，提高阅读兴趣。让学生展将课外阅读中所读、所思、所得做广泛的交流，以激发学生读书的快乐情绪。小学生好胜心强，教师可利用这一心理特点开展各种读书竞赛活动，如长篇速读、短篇精读、认识名家、好书推荐、片段摘记、内容简介等。另外还可开展专栏性活动，如每人每周阅读一个长故事，定期举办故事会，评出故事大王；每人每天搜集一条名言，编辑名言集锦；课前五分钟朗读；师生共读一本书活动；编写读书手抄报，还可有长篇连载。这些活动能使学生明白读书不但有趣，而且有益，只有让学生尝到了读书的甜头，体会到阅读的快乐，阅读的兴趣才会持久而浓烈。

七．培养学生阅读兴趣还需要家庭的支持。有些家长觉得给孩子买课外读物是耽误孩子学习，荒废了背课文背单词的时间，买复习资料还可以，买课外书没用，这都是极其错误的观点。给孩子报作文补习班，不如丰富家里的书橱；给孩子买好吃好穿，不如给孩子多买几本好书；带孩子逛商店，不如带孩子逛书店。正确的做法应是家长不光要鼓励孩子读课外书，从时间和资金上给予支持，对于不爱阅读的孩子还要陪读，想办法调动孩子阅读的积极性，使其能获得阅读的乐趣从而坚持阅读。

总之，对小学生的课外阅读，教师应加强兴趣的培养，激发学生大量阅读，潜移默化地积累语言、建立语感，以达到陶冶情操、开阔眼界、丰富知识，促进基础教学的重要目的。

第五篇：如何让学生爱上语文课

怎样提高学生对语文课的兴趣

初执教鞭第四载，在教学过程中，时不时会有板书转身的一瞬间发现：学生似乎也刚回过神来一样，端正坐好，眼神循向老师；常常还听到有的学生私下抱怨：“上语文课真无聊死了”；回到办公室里，也会有老师刚跨进办公室的门就说：“这节课是怎么了，学生像死了半截一样”……为此我深感疑惑，是不是我们的语文课堂不够有趣？是不是学生不喜欢这个语文老师？……经过参加“2012国培计划”，怎样让学生喜欢上语文老师，喜欢上语文课我有以下几点收获：

搞好学生教育，代表着希望和未来。搞好语文教育，代表着汉字和普通话。数学是所有科学的基础，而语文则是这个基础的基础。在九年制义务教育早已推广的今天，我们认为小学语文更是学习基础之根。学不好小学语文，就会连最基本的理解能力都没有，学好其他学科也就无从谈起，由此可见学习好语文的重要性。教学过程中，一、二年级学生的语文成绩都比较不错，然而好的开始，并没有给学生带来语文学习的成功。随着学习的深入，小学生在语文课上识的字越来越多，要写的字也越来越多、较难，三年级开始有的学生的语文成绩就开始走下坡路了，长此以往，在语文学习的兴趣上，也是越来越低。这让孩子的家里人都十分焦急。我们该如何解决这一窘境呢？

一、班级、课堂要民主

在一个班级中，最核心的关系应该是师生之间的关系，一定程度上双方既是教也是学，教师要把整个心灵献给学生，热爱所有的学生。努力打造一个民主的班级、营造民主的课堂。所谓“民主课堂”，就是

创设充满民主理念的课堂，它意味着对学生能力与潜力的无限信任，意味着必须尊重学生原有的基础与个性，意味着师生是探求知识真理道路上的志同道合者，意味着还学生自主学习的权利，意味着让学生成为课堂的主人。为此我们教师要尊重个体，真诚交流，共建民主课堂，走合作道路。课堂上要体现平等：教师应该是学生的引路人，也是和学生一起追求新知、探求真理的志同道合者，教师与学生合作学生的态度，就是平等精神在民主教育中的体现。课堂下要讲究妥协：“妥协”是对话双方都勇敢地接纳对方观点中的合理因素，彼此相长，共同提高。“妥协”还常常体现在师生之间的“遇事多商量”。如我们班教室在一楼，学生经常会从窗子翻到教室外面玩耍，一次我碰到一个刚好翻窗进来的学生，我狠狠地批评了他，心想杀一禁百。结果过了几天，班委就来告诉我，班上还有不少同学又开始翻窗子进出了。这次我利用班会课，发起全班制定了一条公约：翻窗者为班级捐100元班费。至此班里的同学已经能够自律，没有发现翻窗进出的现象了。后来我也发现学生似乎比较接受我的这种处理方式，上语文课时主动举手回答问题的学生也多了不少。

二、多样的创设情境导入新课 俗话说：“良好的开端，是成功的一半。”的确，好的导语能迅速将学生引向授课主题，带入教学情境之中，或能动人心扉，或能发人深思。导入是一堂课的开端，好的导入是优秀的演奏家奏出的第一个音符，散发出神秘的魅力，引诱着听众渐入佳境；好的导入是教师精心打造的一把金钥匙，放射出独特的光芒，带领着学生登堂入室。如

我在上《在大海中永生》的这一课，便先给大家创设了一个情境：如果有一天，你们的老师我死了，你们会怎么做呢？你们会怀念我么？还有一则导入语如下：有的人已经死了，但是他还活着；有的人他还活着，但是他已经死了，今天让我们来学习《在大海中永生》；如我在上《嫦娥奔月》时，设计了互动导入新课：嫦娥奔月这个美丽动人的故事从远古走来，一提起“嫦娥奔月”，一幅幅美丽动人的画面就浮现在我们的脑海中，让我们一起走进嫦娥奔月这个美丽动人的故事。谁来板书课题？这些导语使学生对这一课产生并怀上了浓厚的兴趣、专心地听课，从而取得事半功倍的教学效果。通过这次培训和学习还使我掌握了不少导入新课的方法：（1）、直观导入。即在讲授新课之前，先引导学生观看一些图片，以及电视、电影的片断等直观的情景，让学生与教学内容产生共鸣，在此基础上，学习新课程。（2）、实例导入。即从学生身边发生的真实事例入手，导入新课。（3）

四、故事导入法。用故事引入形式活泼、短小，但“滴水见海”，折射出的往往是大智慧。它不但使学生觉得饶有趣味，能启发思维，也是课堂教学的润滑剂。

总之，导入是课堂上要走好的关键一步，是气氛的调和剂，是整堂课情绪感染的开始。一堂课有了好的开头，就如同一部好乐章奏好了序曲一样，能先声夺人，造成学生渴望追求新知识的心理状态，使学生很快集中注意力，同时激发了学生的学习兴趣，调动起学生的学习积极性，有利于获得良好的学习效果。

三、激发学生的探知欲望

“兴趣是最好的老师。”古今中外教育家都强调“兴趣”的重要性，以便使学生乐学。学习兴趣是一种巨大的学习内驱力，是学好语文的诱因。怎样激发学生的学习兴趣呢？引发兴趣的手段是多方面的。①可以通过教师优美的口头语言表达进行描绘、叙述。语文课教学语言艺术的要求：准确性、精炼性、优美性。其中优美性最能体现语文课教学语言艺术的关键因素，也是能给学生美的感受、激发学生兴趣的重要因素之一。②可以通过多媒体教学，让学生欣赏优美画面。比如我上《海底世界》这一课时，就用多媒体教学，给同学们展现各种各样的海底动物，不仅让学生懂得海底动物的多种形态、颜色、结构，而且让学生拓宽了知识面。还有上《变色龙》这一课时，给同学们展现各种自然界会伪装自己的动物，很快就激起学生学习的兴趣。③教师应尊重信任后进生，善于发现他们身上的“闪光点”，给予他们更多的关心、爱护，这样当他们能自我认识、觉悟时，就能从心底里痛改前非、积极向上。真诚促进心理认同。教师应真诚地与学生沟通，并在此基础上，晓之以理，动之以情，促使他们产生心理认同感，变得“亲其师而信其道”，从而自觉迷途知返、改过自新。包容塑造健全人格。教师应包容后进生人格发展中的幼稚和不成熟，要允许他们有失误、有反复，给予他们改正的机会，要让后进生在任何时候都不失掉信心和希望，帮助他们塑造健全的人格。家校沟通，健全科学化家庭教育。进行家校沟通，做好后进生家长的工作，指导后进生的家长科学化家庭教育。正确引导后进生认识社会，提高后进生的辨别与选择能力，尽量降低或消除社会的不良影响。

四、板书要简洁直观

这些年来，随着国家对教育投入比例的增加，许多中小学都配备了多媒体教学设备，至今多媒体设备的作用已经得到了许多老师的认可。可是，我们不能忽略了传统的粉笔板书。板书是进行直观教学的重要手段，教师有了黑板和粉笔，可以根据讲课的内容的需要写、画出内容或图形。完整的板书是教师进行教学小结的提纲，是学生复习的依据，有利于突出重点难点，抓住教学内容的核心，促进教学目的的实现和教学任务的完成。课堂上的板书，往往是教师讲课的重点或难点，是教学内容的核心，激起学生的求知欲望。如我在上《嫦娥奔月》时，根据人物的出场顺序，以及主要因素设计了板书，让学生通过板书就可以直观地表述课文内容，使学生既对课文的故事梗概有了层次感，又使同学们清楚的掌握了后羿、逢蒙、嫦娥三个人物的性格特点。

语文教学是学校教育的重要组成部分，是学生成才的奠基石。没有受到良好的语文教育，要想在其他方面的学习中取得成功几乎是不可能的。对于我而言，语文的教育工作还有很长很长的路要走，我十分庆幸自己现在能通过参加“2012国培计划”有这些感悟，今后的教育教学过程中，我还会不断摸索和积累经验，通过时间和实践来证明自己现在的感悟是否正确，不断积累，不断跃升，早日摸索出一套行之有效的语文教学方法，掌握提升学生学习语文课的多种方法。