英语论文标题集锦

第一篇：英语论文标题集锦

英语论文标题集锦 0001商标语的翻译 0002.苔丝的反叛精神 0003.分析简爱的美 0004.个体语言与语境 0005.浅析苔丝之死 0006.文化认同的悲剧 0007.我看简爱的爱情 0008.做合格的外贸人员 0009.非言语交际文化 0010.两性语言差异分析 0011.旅游与文化研究 0012.论《红字》中的象征 0013.论旅游英语的特征 0014.矛盾的女性主义观 0015.英语长句的汉译 0016.英语名的取名艺术 0017.英语中的性别歧视 0018.中英酒吧文化对比 0019.中美企业文化研究 0020.中西方礼仪差异 0021.中英问候语对比研究 0022.流行音乐与大众文化 0023.论福斯塔夫的性格 0024.论雪莱的自由之路 0025.现代英语新词分析 0026.英汉基本颜色词研究 0027.做合格的外贸人才 0028.潮汕方言及其生命力 0029.哈利波特的情感分析 0030.论中学英语学习策略 0031.论盖茨比悲剧的必然性 0032.论中西饮食文化差异 0033.美国牛仔和牛仔文化 0034.美国俚语中的文化特征 0035.情感因素与外语学习0036.如何有效阅读英文 0037.说谎的语用顺应性分析 0038.苔丝人生悲剧的研究 0039.文化与英语幽默欣赏 0040.习语及习语的汉英翻译 0041.学习策略与听力理解 0042.英汉礼貌原则的比较分析 0043.英译汉语序比较研究 0044.英汉委婉语对比研究 0045.英汉广告文化和翻译 0046.英语教学中的文化学习0047.中国慈善事业任重道远 0048.中国和西方的酒文化 0049.英语词汇的语境意义分析 0050.中西方婚俗的差异 0051.中西饮食文化及其差异 0052.英汉绿色词对比研究 0053.意象创造的对比研究 0054.英汉禁忌语对比分析 0055.同性恋和文化多元性 0056.Scarlett的人物形象分析 0057.从美国汽车看美国文化 0058.翻译中的语境因素分析 0059.激发学生学习英语的兴趣 0060.跨文化交际中的身势语 0061.冷战后的美国对外战略

0062.论家庭教育和学校教育的结合 0063.论二十世纪后期西方服饰发展 0064.美国俚语的产生及功能的分析 0065.企业文化在企业发展中的作用 0066.浅谈格萨拉景区旅游开发前景 0067.浅谈英语快速阅读技能的训练 0068.商务交际中模糊语言的辩证分析 0069.日常生活中提高英语口语方法探析 0070.文化差异对第二语言学习的影响 0071.像鲁滨逊一样在逆境中创造精彩 0072.中学英语教师素质提高的途径探索 0073.中西戏剧发展快慢对比及其原因 0074.中学英语教学中的肢体语言的应用 0075.中英文旅游广告语言特点对比研究 0076.中国教育体制下情境教学法的误区 0077.在中西方文化背景中对龙的不同阐释 0078.愉快教学法在初中英语教学中的研究 0079.粤语电视剧里的粤语英语语码转换 0080.影响中学生英语学习的心理因素分析 0081.《白雪公主》的后现代主义创作技巧 0082.《喜福会》中母爱主题的文化阐释 0083.《乱世佳人》对21世纪女性的启示

0084.从《西风颂》看英国积极浪漫主义的特征 0085.从《喜福会》透视中美文化冲突与融合 0086.从电影《美丽人生》看完美男人形象 0087.从尊卑与平权看中西方文化的道德差异 0088.从英汉习语的翻译看中西方文化差异 0089.非语言交际在中学英语教学中的有效应用 0090.分析《哈姆雷特》中两位女性的性格特点 0091.盖茨比美国梦的幻灭—透视现实生活中的爱情 0092.反权威与矛盾中的自我之分析在路上两位主要人物 0093.关于攀枝花市公示语汉英翻译的调查与分析 0094.教师在小学英语教学中的角色和作用分析 0095.解析《长腿叔叔》—少女茱蒂成长的日志 0096.爵士乐—二十世纪美国社会文化的一面镜子 0097.论跨文化因素在跨国企业管理中的影响作用 0098.美国宗教文化及价值观在其外交政策中的体现 0099.浅谈英语科技文献汉译时应注意的几个方面 0100.浅析美国俚语及其折射出的美国亚文化现象 0101.论狄更斯《雾都孤儿》中的批判现实主义 0102.快餐食品对中西方传统饮食文化的影响力 0103.在经济全球化下中西方文化差异与跨文化管理 0104.在国际商务谈判中建立良好第一印象的技巧 0105.英语中的汉语借词折射出的中国对外关系史 0106.英文谚语的文化场景在中译文中的缺失与弥合 0107.在英语口语教学中提高学生跨文化交际能力 0108.英语单词记忆中存在的主要问题和解决方法

0109.西方文化中的吸血鬼形象与东方文化中的鬼形象之对比 0110.意识形态在美国英雄式电影中的表现及政治影响

0111.相同的性格，不同的命运—王熙凤与郝思嘉人物形象比较 0112.情景教学法在大学新生英语口语教学课堂中的实施 0113.浅析美国传统价值观念及其在“9.11”事件后的变化 0114.浅析爱默生的《论自助》—人生自主的源泉 0115.“师道尊严”对当代中国英语教学的负面影响 0116.“拂过水仙的蕙风”—华兹华斯与汪静之作品浅析 0117.《鲁滨逊漂流记》中殖民文化对殖民地文化影响解读 0118.《绿色山墙的安妮》女主人公的人物性格分析 0119.《老人与海》的悲剧色彩-对完美主义的质疑

0120.报刊杂志词频分析与大学英语教学中词频分析的比较 0121.从《变形记》透视家庭环境对塑造儿童健康心理的影响 0122.从《红字》和《荆棘鸟》看宗教禁欲主义下的爱情 0123.从《简爱》看19世纪女性地位及女性意识的觉醒 0124.从《了不起的盖茨比》看美国梦幻灭的必然性

0125.从《喧哗与骚动》中凯蒂的悲剧看20世纪初女性的社会地位 0126.从大学新生英语听力现状谈中学听力教学 0127.从劳伦斯及其作品《儿子与情人》看恋母情结 0128.从马洛斯的需要层次理论看傲慢与偏见中的婚姻观 0129.从美国“迷惘的一代”看当今中国年轻人的生活

0130.从现代汉语中的外来词看中国文化对西方文化的吸收与处理 0131.关于进一步挖掘乐山大佛乌尤风景区旅游资源的创意研究 0132.从《鲁滨逊漂流记》看人的性格对命运的决定作用 0133.从中美管理方式的不同透析中西方文化的差异与整合 0134.剖析莎士比亚以四大悲剧为代表的悲剧世界

0135.社会底层的底层—分析美国非裔妇女的社会地位 0136.从迷茫的玛尔特的悲剧看女性存在的社会价值 0137.设计中民族主义风格与国际主义风格的平衡 0138.谈如何理解海明威的《一个干净明亮的地方》 0139.逃避，不如直面—浅谈“逃避主义”的根源

0140.用批评性语篇分析解读人际功能与话语权力的结合 0141.《了不起的盖茨比》—论美国梦的破灭 0142.乖戾—消解理论在言语笑话理解中的扩展 0143.汉语流行语中的汉英语码混用现象探微 0144.解析哈代《远离尘嚣》中的悲剧因素 0145.论美国电影对中国电影业造成冲击的原因 0146.论英式英语和美式英语的差异及发展趋势 0147.论中美商务谈判中的跨文化交际因素 0148.论美国情景喜剧《老友记》中的言语幽默 0149.浅谈大学生英语口语表达能力的提高 0150.美国黑人文化的灵魂—音乐与舞蹈 0151.美国个人主义与中国集体主义之比较 0152.浅析非言语交际在小学英语教学中的运用 0153.深圳市私营企业对外贸易面临的问题及对策 0154.说唱乐中所折射出的一些美国社会问题 0155.试论格萨拉生态旅游区的现状及发展前景

0156.美国人无根性的历史根源及其对美国人生活的影响 0157.攀枝花格萨拉景区旅游业可持续发展的分析报告 0158.《倾城之恋》与《飘》的女性主义解读 0159.《红楼梦》两英译本文化不可译性之管窥 0160.从《宠儿》透视美国黑人女性的悲剧与成长 0161.从《鲁宾逊漂流记》看创新精神和知足长乐 0162.都市边缘文化—中西方同性恋文化浅析 0163.大学英语与高中英语教学的过渡与衔接 0164.分析《傲慢与偏见》中贝内特太太的代表性 0165.好莱坞闪亮的黑珍珠—黑人电影的文化反思 0166.论《傲慢与偏见》中的爱情观和婚姻观 0167.教师的态度对初中学生英语学习的影响 0168.敏感的文化元素—浅谈中外青春期性教育 0169.论中西方文学作品对正面人物的刻画 0170.浅谈交际法在中学英语教学中的应用

0171.浅析“以学生为中心”的大学英语教学模式 0172.浅析美国的个人主义与中国的集体主义 0173.情景教学法在小学英语教学中的运用 0174.青少年英语口语教学中的焦虑与对策 0175.谈英语教学中导入文化背景知识的必要性 0176.透过《飘》看现代女性对待生活的态度 0177.血性意识—劳伦斯的自然主义爱情观

0178.英国的民族个性—高贵与务实在饮食中的表现 0179.中国80后一代眼中的美国文化和中国文化 0180.中学英语教学中课堂活动的组织与实施 0181.学生焦虑与教师言行之间的关系探讨

0182.析《远大前程》主人公匹普的性格成长历程 0183.文化差异在中美雇员协作中的问题分析 0184.攀枝花民族中学英语教学特性分析及对策 0185.论《麦田里的守望者》的“非乐观性” 0186.论《傲慢与偏见》中的妇女地位问题 0187.快乐教学法在中学英语教学中的运用 0188.课堂英语教学与网络英语教学的对比 0189.从福娃“改名”谈文化词的翻译策略 0190.从《老人与海》中看海明威的人生哲学 0191.对饭店人力资源的研究与调整的探索 0192.妇女—当代美国社会不可小觑的力量

0193.论《白象似的群山》中海明威独特的写作风格 0194.开发草地生态旅游,促进西部经济发展 0195.浅谈中国电影产业发展的问题及对策 0196.用影视片对中学生进行英语听说教学 0197.西方思潮对当代中国青年的负面影响 0198.英汉动物词语隐喻意义的对比分析 0199.多种方法，提高初中英语课堂效益 0200.非语言行为在英语交流中的应用 0201.从伊丽莎白一世的婚姻看现代爱情观 0202.读《童年》，看中国青少年教育现状 0203.美国英语与英国英语在词汇上的差异 0204.情境教学法在初中英语教学中的应用 0205.中美文化视野中对个人主义的认同差异 0206.中学生个体差异与英语素质教育 0207.英语习语非稳定性结构特征研究 0208.学前幼儿的英语口语教学方法和技巧 0209.现实主义和唯美主义的水乳交融 0210.网络环境下英语自主学习模式的调查 0211.突出综合高中特色，优化英语教学 0212.透过《老人与海》看海明威的人生哲学 0213.英国女王伊丽莎白一世的宗教改革 0214.英语饮料广告中的语用预设研究 0215.中国80后与美国迷惘一代的比较 0216.二语习得中文化差异对阅读的影响 0217.海丝特与卡米拉爱情观的对比分析 0218.黑人之音—美国黑人的布鲁斯与说唱 0219.浅谈多媒体在中学英语教学中的应用 0220.全球化背景下的中国热与好莱坞电影 0221.欠发达地区英语教学现状调查与分析 0222.浅析中文商标词英译的原则和方法 0223.试论言语行为理论在广告语中的运用 0224.斯佳丽：“旧”时代的“新”女性 0225.浅谈运用多媒体辅助小学英语教学 0226.七曲山大酒店的管理弊端及其对策 0227.论文化差异对中美商务谈判的影响 0228.放松艺术—论失落情绪的消除 0229.从礼仪角度谈中西文化的差异性 0230.浅析《儿子与情人》中畸形的爱 0231.中英现行公务员体制特点的比较 0232.中西文化中颜色词的象征意义 0233.英汉习语的文化内涵对比分析 0234.如何提高学生的自主学习能力 0235.浅谈高中英语的听说教学方法 0236.欧亨利作品中人生的真正意义 0237.论中西旅游文化的差异性 0238.论教学交往互动中的对话 0239.试析《老人与海》的悲喜色彩 0240.英汉动物词语文化内涵的差异 0241.英语专业学生听力现状分析及对策 0242.从两个节日看中西方的迷信思想 0243.从商标及广告翻译看中英文化差异 0244.大学生英语自主学习影响因素分析 0245.导游词翻译中的跨文化意识 0246.法律语言特征和法律语言翻译 0247.国际商务谈判及其谈判风格 0248.广播新闻英语的词汇特点

0249.汉语语言环境对英语学习的影响 0250.基于作品人物浅析菲茨杰拉德 0251.冷战后美国外交的文化阐释

0252.论《美国悲剧》中萝贝塔的悲剧性 0253.论修辞在英语广告中的应用

0254.美国黑人文化得以幸存的原因解析 0255.欧美人所理解之天堂世界观

0256.《了不起的盖茨比》中的象征艺术 0257.《哈姆雷特》戏剧中的悲剧因素 0258.浅探高中英语听力教学策略 0259.网络在中学英语教学中的应用 0260.谈如何加强初一年级英语教学 0261.政治委婉语的取效性行为研究 0262.中美家庭教育与个人能力培养 0263.中学英语教学课堂导入探究 0264.英汉模糊语言对比研究及其翻译 0265.洋快餐对中国饮食文化的影响 0266.《德伯家的苔丝》悲剧成因探析 0267.《威尼斯商人》中的人物形象分析 0268.初中生英语口语培养途径研究 0269.刍议美国情景喜剧中的美国俚语 0270.从黑人问题看美国民主的发展 0271.从网络语言看英语的霸权主义 0272.交际法在中学英语课堂的应用 0273.建构主义和多媒体下的英语学习0274.美国妇女地位提高所带来的思考 0275.罗密欧与朱丽叶的爱情悲剧之研究 0276.中西服饰文化差异对语言的影响 0277.英语非限定性动词的语言分析 0278.比较“迷惘一代”和“垮掉一代” 0279.从《简爱》看知识改变女性命运 0280.从跨文化角度对商标名称的研究 0281.《看不见的人》中的布鲁斯神韵 0282.一位坚强独立的女性—简爱 0283.英语课堂教学中的互动策略 0284.中国西部未来人才需要 0285.中学英语教育中的情感教育 0286.小学英语教育中的新方法 0287.委婉语与合作原则的关系 0288.透过暴力现象看古罗马文明 0289.思想的解放理性的光芒 0290.文化意识与语言教学 0291.商务演讲中的跨文化障碍 0292.颜色词的中英对比翻译 0293.中美时间观文化对比研究 0294.英汉广告翻译中的文化差异 0295.《老人与海》象征主义探究 0296.《远大前程》的叙事技巧 0297.论《红字》中的孤独因素 0298.解读《简爱》的帝国主义意识 0299.跨文化交际与中西文化冲突 0300.论好莱坞的全球化战略 0301.人名名词词汇化问题 0302.浅探英语中的歧义问题 0303.攀枝花生态旅游的发展 0304.中美家庭变迁的对比研究 0305.小议非语言交际中的身体语言 0306.网络对当代青少年的影响 0307.手势在人际交往中的应用 0308.论美国“西进运动”的双刃性 0309.论广告英语的用词特点 0310.精神与形象造就优秀企业

0311.解读《皆大欢喜》中的浪漫主义 0312.英国战争对英语习语的影响 0313.英语习语的来源与特点 0314.中国民俗词语汉译英初探 0315.《圣经》与人类文明起源 0316.《白噪音》的后现代特色 0317.浅析中美家庭教育的差异 0318.浅析中国慈善事业发展现状 0319.浅析好莱坞类型电影文化 0320.网络游戏对青少年的影响 0321.消除不良商标翻译的策略 0322.姓名—透视社会文化的窗口 0323.《简爱》的浪漫主义解读 0324.从原创广告分析中美文化差异 0325.大学双语教学的现状及对策 0326.大学英语听力提高对策初探 0327.广告英语中的语言现象分析 0328.大学英语四级考试的效度 0329.从歧义和语用角度分析幽默 0330.《瓦尔登湖》评论及节译 0331.汉英委婉语表达方式的比较 0332.浅探篮球文化的理论构建 0333.涉外商函的特点及其翻译 0334.外语教学中文化教学的问题 0335.谈如何摆脱英语语用失误 0336.由英语外来词谈中英文化 0337.重拾爱伦坡的哥特小说 0338.中西酒店文化比较及探讨 0339.废墟上成长起来的南方新女性 0340.网络语言风格的性别差异 0341.初中英语教学的弊端及对策 0342.大学英语教学中的弊端及对策 0343.企业文化对企业发展的作用 0344.学生英语口语能力的培养 0345.中英死亡委婉语对比分析 0346.英语语言性别歧视研究 0347.激发幼儿学习英语的兴趣 0348.星条旗飘扬下的爱国主义 0349.浅谈中学英语听说教学 0350.浅析美国早期移民文化 0351.不同的音乐折射不同的文化 0352.美国社会的葛朗台现象 0353.儿童英语的交互性教学 0354.浅析广告英语中的修辞

0355.从《哈利波特》看儿童的成长 0356.初中学生个体差异与英语教学 0357.浅探中学英语写作教学

0358.初中英语课堂互动教学的探索 0359.美国高等教育的多元化 0360.谈美国富翁的慈善捐助

0361.传统英语教育与在线英语教育 0362.英语电影名的汉译艺术 0363.论毒品对青少年的危害

第二篇：英语论文标题

1、Denitrification of nitrate-contaminated groundwater using biodegradable snack ware as carbon source under low-temperature condition

2、Electrochemical oxidation of succinic acid in aqueous solutions using boron doped diamond anodes

3、Adsorption of lead using a new green material obtained from Portulaca plant

4、Treatment of Landfill Leachate by Fenton Process with Nano sized Zero Valent Iron particles

5、Electrochemical disinfection: An efficient treatment to inactivate Escherichia coli O157:H7 in process wash water containing organic matter

6、Electrochemical potential of Microgramma vaccinifolia rhizome lectin

7、The effect of base-pair sequence on electrochemically driven denaturation

8、Electrocoagulation of commercial naphthalene sulfonates: Process optimization and assessment of implementation potential.9、Minimizing the creation of spent pickling liquors in a pickling process with high-concentration hydrochloric acid solutions: Mechanism and evaluation method

10、Tuning of

electrochromic

properties

by

copolymerization

of monoalkoxythiophenes and dialkoxythiophenes

11、Maximizing power yield in energy systems-A thermodynamic synthesis

12、Electrochemical disinfection: An efficient treatment to inactivate Escherichia coli O157:H7 in process wash water containing organic matter

13、Microarray-based bioinformatics analysis of osteoblasts on TiO(2)nanotube layers

14、Immobilization strategies to develop enzymatic biosensors

15、Ultrasound-assisted synthesis of Li-rich mesoporous LiMn2O4 nanospheres for enhancing the electrochemical performance in Li-ion secondary batteries

16、A label-free aptasensor for the sensitive and specific detection of cocaine using supramolecular aptamer fragments/target complex by electrochemical impedance spectroscopy

17、Reductive electrochemical remediation of emerging and regulated disinfection byproducts

18、Optimization of electrochemical dechlorination of trichloroethylene in reducing electrolytes

19、Electrochemical treatment of spent solution after EDTA-based soil washing 20、Interaction of antioxidant flavonoids with calf thymus DNA analyzed by spectroscopic and electrochemical methods

第三篇：英语论文

农村的中学英语课堂教学

如何实施目标教学, 优化教学过程, 推进素质教育并在课堂教学中融进素质教育，就农村的中学英语教学而言, 我认为最好的方法就是让课堂教学活起来。那么, 在中学英语教学中, 怎样才能让课堂教学活起来呢?

一、利用各种教学媒体, 激活教科书, 让学生更易理解接受。

.在教学中, 我们应想方设法, 利用电教器材如TV、VCD、电脑、收音机等, 让教科书活起来、动起来、形象起来、发出声来, 让活的教科书震撼学生的心灵、开发学生的智力, 培养学生的创新能力。如我在讲Shopping 这一课时, 就利用共享中的教学软件, 将各种商品的图片展现在电脑上,让学生充当购物者, 运用所学过的句型进行现场模拟练习, 使课堂变得有声有色、生动有趣。学生则充满激情, 很好地理解和掌握了教学内容, 并能模仿自编自演对话, 达到了活学活用的效果。

二、重视学生的主体地位, 发扬教学民主, 创设和谐气氛, 增强学生的参与意识, 让学生在课堂中活起来

2.树立学生的自信心与勇气, 增强学生的参与意识。英语学科的教学特色是充分发挥其语言功能, 讲究对话的艺术。这就要求教师引导学生全体主动参与, 使其克服羞于开口的毛病, 积极参与语言交际活动。在英语教学中, 我常常用表扬和鼓励的话语激励学生, 让学生能够大胆地表现自己, 每一课都尽量创设大量情境并提供广泛的语言材料, 让学生进行听说读写训练。如Unit 8 My family 和Unit 9 A birthday party 的教学, 我先让学生看图听录音跟读, 然后口述,并运用句型进行家庭及人物的介绍, 再自编自演对话。这样, 本来只有几句话的内容, 经过处理, 就成为一个生动有趣的说话练习了。长期的训练, 使学生由克服了说英语的胆怯心理, 变得自然大方, 而且不时有出色的表现。

三、教师转变观念, 让教学方法与教学手段活起来

单

一、呆板的教学方法与手段, 只能让课堂变得枯燥乏味。新课程背景下的英语课堂教学应是快节奏的、灵活多样的、丰富多彩的, 而不是黑白无声的。教师上课节奏要快, 以训练学生的反应、思维。学生的有意注意时间大多不超过20 分钟, 注意力易分散, 一旦教学方法呆板、节奏慢, 就会出现学生做小动作或小声讲话等不良习惯。因此, 教师应抓住学生注意力集中的短暂时刻, 用学生能接受的节奏组织形式多样的课堂活动, 如游戏、唱歌、做动作、抢答竞赛等, 使学生既紧张又活泼, 在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习。这样, 学生的学习积极性高, 不会感到厌倦, 对知识记忆得也特别牢固, 教学效果自然较好。

四、优化合理的课堂结构:

(l)灵活运用“五步教学法”。(2)对好单词关。培养兴趣，激发求知欲;直观教学，增强感官印象;总结规律，记忆单词。(3)过好导课关。“温故而知新”，在复习基础上，巧设情景，引出新语言项目，再启发学生观察、分析、归纳。由学生尝试去总结悟出新语言的规律，并让学生在练中学、学中练。

五、发扬民主, 营造和谐气氛, 注重培养学生学习英语的兴趣激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机让学生动起来

（1）诱发学习动机、激发学习兴趣。学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的, 只有当学生喜欢学、要求学, 有迫切的学习愿望时, 他们才能自觉积极地投入到学习活动中去。那么, 学生的这种学习动机从何而来呢? 这就要靠教师的教学艺术, 要靠教师组织富有成效的学习活动去诱发学生的学习动机、激发学习兴趣、活跃学生的思维, 如设置悬念、创设情境等, 将学生置于心求通而未达, 口欲言而不能的心理状态。如组织课前活动时, 我通常以听说训练为重点,利用课前的几分钟, 开展Free talk 活动, 其中内容包括日常生活中常用的问候句型、自我介绍句型, 以及日期、天气的正确表达方法, 让学生以轻松、愉快的心情迎来即将开始的英语课。

（2）.心理学家告诉我们, 爱动是孩子的天性。在英语教学中, 教师应将“动中学、学中动”有机结合, 使学生动脑、动口、动眼、动耳、动手, 以最佳心理状态投入到学习中去。如在教学Unit 3 In my schoolbag 时, 我一边教学新单词、一边让学生运用句型猜测老师的提包和笔盒中分别有什么。这样, 学生学得趣味盎然, 教师也教得轻松自如。兴趣是一种学习的动力，学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。课堂教学是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与行为的重要场所之一，教师应尽力使自己的课生动有趣。学生在课堂教学过程中发挥出的主体作用反过来又促进了教师的课堂教学质量的提高，教与学真正进人良性循环。著名心理学家布鲁纳说过“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣”，对学生来说，“兴趣”将直接影响学习效果。新教材内容贴近学生的生活，在教学的过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。教师应做到备学生、备教材，设计每一节课，都使其有趣味性。创造和谐的课堂气氛，充分调动学生的主动性和积极性，应尽量多扬少抑，哪怕这个学生仅仅取得一点进步。孔子曰:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激活学生学习动机，增强他们的学习积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为乐之者

六、培养竞争意识，增强学习自觉性现代社会充满了机遇，也充满了竞争，充满了走上台来推销自己的时机。

这种竞争应该在日常学习和生活中进行，成为习惯性意识，随时准备抓住机遇，去迎接挑战。教师在教学中，要纠正学生的保守态度和嫉妒心理，向学生灌输正确的人生观念、高尚的思想意识，并身体力行地发动学生，促成他们充满活力、积极向上、勇于表现、不怕竞争的人生观，以适应现代生活的需求。具体可以分小组竞赛、男女生之间竞赛、自由组合竞赛、个人挑战竞赛等。如教单词可竞争谁读得又快又好又准;教会话时，可竞赛谁对话正确、流利;竞赛哪个组，哪个学生先背出来。这样竞赛项目一出来，学生们的热情立刻高涨起来，学习自觉性增强，学习效率就大大提高了。

综上所述，课堂教学十分重要。英语素质教育的教学中，优化课堂教学模式是重点，也是实施素质教育主渠道，这就要求我们教师应做到优化教学目标的制定，优化课堂教学的设计，优化教学方法的组合等，通过优化课堂教学模式，以达到实施素质教育的目的。

第四篇：英语论文

如何提高英语阅读能力

第三初中

张艳萍

多年以来，英语教育一直把学生的阅读能力放在首位，因为阅读是获取信息的一个极其重要的途径。在英语教学大纲中也有明确的规定，英语教育的目的是培养学生具有较强的阅读能力、初步的写和说的能力，使学生能以英语为工具获取专业所需的信息，并为进一步提高英语水平打下较好的基础。那么，英语学习者应该怎样提高英语阅读能力呢？

上海对外贸易学院的黄源深教授大声呼吁：“外语是读出来的，不是做练习做出来的。”读出来的外语才是自然的、地道的，因为那是从语境中悟出来的；靠练习做出来的外语是生硬的，常常也是不地道的，因为缺少语感，是依靠规则在拼凑。因此，在英语阅读教学中，要有意识地扩大学生的阅读量，增加语言输入的数量和频率；不仅让学生学会语言知识，获取文章所提供的信息，领悟文章的文化内涵，更为重要的是要采取适当的阅读教学策略，使学生掌握阅读的方法和技能，逐步培养用英语获得信息、处理信息的能力，学会用英语进行思维和表达、分析问题和解决问题。

一、明确读什么

阅读能力的训练总是离不开阅读材料，如果在文章选材上不下工夫，所读内容干巴巴、思想陈旧、表达生硬不地道，会使读者阅读兴趣大减，甚至失去信心，达不到提高阅读能力的目的。因此，应该选择时代气息浓、难易适中的、可读性强的文章。

二、明确怎样读

阅读的训练在提高阅读速度和阅读理解质量。然而，阅读速度和理解能力不是与生俱来，也不是一时半会就能提高的。如果盲目“加载提速”，则会欲速则不达。因此，掌握一套有效的训练方法很重要。1.注意精读与泛读的结合

1）做精读训练时，要注意培养理解能力和表达能力，注意对所学内容的理解和归纳，注意对语法知识的总结和积累；明确概括能力（尤其是逻辑思维能力）、背景知识以及加工策略（词汇、句型、语法知识和语篇分析理解能力）在阅读理解中的相互作用，逐步掌握如何抓住话题，利用自己已有知识对所读文章进行预测、推断、验证和修改。通过精读了解文章的结构特点、表达习惯，明确词汇、句型、语法等语言基础知识在形成阅读理解能力中所起的作用，为进行广泛和快速的阅读打下坚实的基础。

2）泛读就是学生选择适当的材料进行大量的阅读。泛读是提高阅读速度、增强背景知识的有效途径。做泛读训练要逐步达到以下三级理解层次：①理解文章的字面意思。②理解文章的深层含义。通过分析、判断、推理等方法理解字里行间的言外之意——引申义，发展分析、综合和概括的能力。③通过阅读查阅读相关资料，扩展自己的知识面。这样在文章中出现而又没有阐述的人文知识，立刻会跃入你的脑海，使本来模糊的语句清晰无比，可谓如鱼得水。2.注重语言基础知识和语篇能力相结合

所谓语篇能力是指学习和掌握所学语言的风格和表达习惯。词汇、句型、语法都是语篇衔接的重要手段。在学习语言基础知识的过程中，着眼培养和提高语言能力，同时注意在阅读、完形填空、短文改错、写作等语篇训练中激活、巩固、升华语言基础知识，才能促进知识与能力之间的转化和迁移。在做阅读训练时，如何将“知识”与“能力”相结合，提高英语阅读能力呢？

（1）注意词汇在语篇中的衔接作用。在词汇的学习中除了要结合阅读语篇等来扩大词汇量外，还要养成归纳同义词、近义词、上下义词、反义词和固定搭配的好习惯，把词汇学习与语篇能力有机结合起来。（2）注意语法和句式在语篇衔接中的作用。语法好似语言的编码系统，在语篇衔接中自然起着重要作用。

我通常的做法是：根据英语报刊的写作版，指导学生采用扩写、仿写、续写、改写、缩写、写读后感及内容梗概等方式完成写作练习，一周一篇，通过互批、展示和面批，及时反馈、检测学生的阅读情况，并据此对学生提出新的、有针对性的阅读要求。

在这种循序渐进的自主式阅读训练中，学生拓展了视野，积累了大量的词汇。更重要的是，学生不再将英语阅读视为被动的、外在式的行为方式，而是一种主动的、内需式的自主学习活动。

二、立足课堂优化，培养阅读策略

自主式阅读以课外为主，采取自学的方式，但这并不表示要摒弃课堂，相反，在有限的课堂教学时间里，教师更要静心指导，让学生可以借鉴他人的成功经验，切实提高阅读效率和阅读能力。在每周一节的阅读辅导课上，我从以下几个方面指导学生阅读：

（一）有针对性地介绍阅读技巧

阅读技巧是学生顺利阅读的关键因素之一。在学生积存了一定阅读量的基础上，教师根据教学目标，精选一到两篇文章，设计阅读任务，向学生介绍跳读和略读（skimming）、细读（scanning）等阅读技巧。

1.跳读是一种有选择的阅读。跳读所选的内容往往是文章中某些具体的事实和信息，直接以某个细节的关键词（如时间、地名、人名等）为寻找对象。在跳读训练的初期，应设置一些

特定的细节问题，帮助学生快速地锁定跳读目标。比如，阅读Teens Junior 3Arm strong passes away一文时，我给学生设计了如下提示性问题：

1）When did Armstrong become the firstman to walk on the moon? 2）What did Armstrong do on the moon?.3）Who did he walk with on the moon? 2.略读也是一种选择性阅读，但其侧重点是对整体内容的把握。当我们要确定文章的主题、作者的观点、作者的风格或明确文章的结构时，就应选择略读的方式。略读时，应引导学生抓住文章的一些标志性词句，如文章的标题、段首与段尾、主题句以及文章结尾带有观点性的陈述句。比如，阅读TeensJunior 3中的Thereal United Stated一文时，我出示了以下两个问题引导学生略读：

（二）适当精讲部分文章

结合学生的需求、兴趣和语言程度选择阅读材料后，应先要求学生限时阅读，随后教师对文章重点（如体裁、中心思想、背景知识和写作意图等）作适当讲解，帮助学生更深刻地理解和领悟文章内容。比如，2014年青奥会将在南京举办，体育明星是学生追捧的对象，我们便集中一节课介绍了青奥会的相关知识，还有一些常见体育项目的英文名（如swimming，boxing，weightlifting，tennls等）以及这些项目的比赛规则等；“汶川”地震后，我向学生介绍了一些国际和国内的慈善机构，为加深对9A Unit 6Reading Earthquake in Taiwan一课内容的理解，我还请学生摘录并在课堂上朗诵了这样一首诗：

（三）适时检测阅读质量

初中生处于青春波动期，自律能力相对欠缺，学习自觉性有时还不够，若完全放手，有的学生会因为惰性而不能及时完成阅读任务，使课后的自主阅读流于形式。通过一定的课堂检测，可以起到督促学生的作用。一般我以周为时间单位，事先准备好一些题目，内容涉及学生所阅读的英语报刊的所有版面。学生以小组为单位，抽取老师事先准备好的题目。我会根据作答情况，对小组给予奖励。为了更好地掌握学生阅读英语报刊的情况和阅读辅导课的效果，我还把报刊阅读测试与课本教学测试相结合，从英语报刊上选取两到三个内容放入测试题中，进一步督促学生认真阅读。

第五篇：英语论文

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Noticing in SLA（小二号Times New Roman加粗居中顶页眉）

(空一行)Abstract: This article focuses on the role of “noticing” and “noticing the gap” in second language acquisition.It is argued that this notion has gained wide support on the basis of intuition and assumption rather than on the findings of appropriate and exhaustive empirical research.The aim of this paper is twofold: a)to consider the theoretical constructs that underlie the role of noticing, and b)to assess the validity of the assumption that noticing enhances language acquisition.This paper concludes that 1)empirical research has yet to validate the role of noticing in language acquisition, 2)an alternative view offered by Truscott(1998), which suggests that noticing is merely tied to the acquisition of metalinguistic knowledge, is worthy of investigation, and 3)future research into the relationship between training learners to notice linguistic forms and the acquisition of metalinguistic knowledge may enhance our understanding of noticing in second language acquisition.（小四；不分段；顶格）

(空一行)Key words: noticing;metalinguistic knowledge;linguistic forms（小四）(空三行)（摘要、文章、参考文献均先在默认状态下输入，然后第二稿时再按照要求进行字体、字符大小、加粗等的编辑。如果中、英文摘要在一页里放不下，则将中文摘要另换页。）

二语习得中的注意（小二号宋体加粗居中）

（空一行）

摘要：本文着重研究了“注意”和“注意差距” 的作用，指出这一概念受到广泛重视是出于直觉和假设,而不是基于广泛的实证研究.本文旨在:1)探讨“注意”这一概念的理论构建；2）评估“注意”强化语言习得假设的有效性。本文得出结论如下：1)通过实证研究，证明了“注意”在语言习得中的作用；2）特拉斯科特在1998年提出的新观点是值得研究的，他认为“注意”只同元语言知识的习得有联系；3）如果能对学习者所受的注意语言形式训练和元语言知识的习得之间的关系作进一步研究，会帮助我们更好的理解二语习得中的“注意”。（五号）

（空一行）

关键词：注意；元语言知识；语言形式（五号）

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（空一行）

Contents（四号加粗居中顶页眉、）

1.Introduction..............................................................................................................................I 2.The theoretical constructs that underlie the role of noticing...................................................I 2.1 Consciousness raising and noticing...................................................................................I 2.2 Noticing and language acquisition.....................................................................................I 3.Influences on noticing..............................................................................................................I 3.1 Task demands....................................................................................................................II 3.2 Frequency..........................................................................................................................II 3.3 Perceptual salience................................................................................................................................................II 4.Conclusion.............................................................................................................................II References................................................................................................................................iii Acknowledgments..........................................................................................................................................................iv

（目录用电脑自动生成的格式，把行距改成1.5倍行距

二级标题与第一级标题首字母对应

三级标题与第二级标题首字母对应

不设置四级标题）

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Noticing in SLA（小二加粗居中顶页眉，每个实词首字母大写）

（空一行）

1.Introduction（一级标题，四号加粗顶格；所有标题后均不加逗点或句点）

The significance of the role of conscious and unconscious processes and the notion of interface in second language(L2)development has been the focus of much debate in the general field of cognitive psychology.One proposal is that put forward by Burka(1996), who offers a hypothesis related to conscious learning that focuses on what Skehan argues is “the crucial concept of noticing”(Deleuze, 1986，p.48)（这是参考文献出处文中注的格式，p用小写）.The purpose of this paper is to a)consider the theoretical constructs that underlie the role of noticing, and b)assess the validity of the assumption that noticing enhances language acquisition.[一级标题与一级标题之间空一行，一级标题和二、三级标题之间都不空行。所有标题均顶格、并只有第一个单词首字母大写（除专有名词外）。]

2.The theoretical constructs that underlie the role of noticing（一级标题）

2.1 Consciousness raising and noticing（二级标题，小四加粗）

The term “consciousness raising” refers to the drawing of learners' attention to the formal properties of language(Fee and Fox., 1988).However, a key difference between noticing and consciousness raising is that noticing has supposed implications for language processing and the actual acquisition of linguistic features.（每段第一行退进4个空格）2.2 Noticing and language acquisition

Geertz(1973)identifies three aspects of consciousness involved in language learning: awareness, intention and knowledge.Johnstone(1993)states that a)whether a learner deliberately attends to a linguistic form in the input or it is noticed purely unintentionally, if it is noticed it becomes intake.To help clarify Schmidt’s hypothesis and the place of noticing in L2 acquisition the following model, proposed by Ellis, is useful.(一级标题与一级标题之间空一行，一级标题和二、三级标题之间都不空行)3.Influences on noticing Jones(1978), in harmony with Schmidt's discussion of memory processing above, comments that it is inside short-term memory that noticing must in reality take place, since the “spotlight consciousness”(Magistrale, 1992, p.142)provided by short-term memory is

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triggered by different influences on noticing.Schmidt(1990)claims that the following factors influence noticing in the input: 3.1 Task demands

Instruction provides structured, differentiated input that assists noticing by focusing attention on and enhancing awareness of language features(Pikarsky and Christensen, 1976).3.2 Frequency

A language feature may become frequent due to repeated instruction or by way of teacher talk.As such, when the item does appear more frequently in the input, the likelihood 3.3 Perceptual salience

The more prominent a language form at input, the greater the chance it will be noticed(Skehan, 1998).It stands to reason, therefore, that the less salient a form, the less likely it is to

(一级标题与一级标题之间空一行，一级标题和二、三级标题之间都不空行)4.Conclusion

It can be seen that there are various views regarding the role of conscious and unconscious processes in L2 acquisition.An important contribution to this debate has been Schmidt's “noticing hypothesis” and its claims about how input becomes intake, and this

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References（四号居中加粗顶页眉）

(空一行)Burka, Lauren P.A Hypertext History of Multi-User Dimensions.Retrieved August 18, 2009, from http://www.xiexiebang.com/talent/ lpb/muddex/essay..Deleuze, Giles.Foucault.(Sean Hand, Trans.& Ed.).Minneapolis: U M P, 1986.Fee, Elizabeth & Daniel M.Fox.(Eds.).AIDS: The Burdens of History.Berkeley: University of California Press, 1988.Geertz, Clifford.The Interpretation of Cultures.New York: Basic Books.1973.Johnstone, Sue.Feminism and Pornography: Policing the Boundary between Art and Popular Culture.Doctoral Dissertation.Rutgers University, New Jersey, 1993.Jones, James.Daydreaming.In Lorence Smith(Ed.), Fictions.New York: Yale UP, 1978: 127-35.Magistrale, Tony.Wild Child: Jim Morrison’s Poetic Journeys.Journal of Popular Culture, 1992, 3: 133-44.Pikarsky, M.& Christensen, D.Urban Transportation Policy and Management.Boston: D.C.Heath, 1976.盖淑华.英语专业学生词汇附带习得实证研究.外语教学与研究, 2003, 4: 282-286.梁正溜.英语教学.上海: 外语教育出版社, 1999.(注意事项：

1.英语为小四，中文为五号；行距1.5倍，条目先列英语后列中文, 英文作者先写姓氏，加逗号后，再写名字，名字后用句点, 英文和中文条目分别按作者姓氏英语首字母和汉语拼音首字母顺序排列；中英文书名均不用书名号且英语书名为斜体；网址要需标注网上查阅资料日期；每一个条目如需占用两行，第二行则退进四个空格；条目中的每项不同内容（包括结尾）均用句点分隔，出版社前有地点就标注地点，并用冒号隔开，出版社与年代之间用句点。相关内容参考“论文格式要求”中实例部分 2．文章中参考文献文中注的引用出处格式：（作者姓，年代，页码）或（作者姓，年代）如：(Magistrale, 1992, p.142)(Pikarsky & Christensen, 1976))

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Acknowledgments(四号加粗居中顶页眉)

(空一行)I would like to thank my supervisor BBBB for her invaluable guidance, enthusiasm and support throughout the course of this work.I am also very grateful to CCCC for his helpful comments and insightful suggestions during the research and writing of this thesis.I would also like to thank DDDD for taking the time to be my external examiner.Many other people have helped and contributed their time to the research of this thesis.My thanks to EEEE, and FFFF for their invaluable comments and suggestions.I would also like to take this opportunity to express my gratitude toward everyone in the English Department of AAA University, especially GGGG, HHHH, for their valuable suggestions and help in these two years of study as well as their friendship.Thanks to all the other friends I have made at AAA University for making my stay at AAA an enjoyable period of time.I will always be indebted to my family, especially my parents IIII and JJJJ.I would like to thank them for their support and confidence in me.My gratitude goes to everyone at home.This thesis would not have been possible without all their kindness and encouragement.(注意: 此文本仅供参考,各位同学应该依据实际情况写出致谢！!如果仿写,请注意红色字体部分).iv

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Noticing in SLA（小二号Times New Roman加粗居中顶页眉）

(空一行)Abstract: This article focuses on the role of “noticing” and “noticing the gap” in second language acquisition.It is argued that this notion has gained wide support on the basis of intuition and assumption rather than on the findings of appropriate and exhaustive empirical research.The aim of this paper is twofold: a)to consider the theoretical constructs that underlie the role of noticing, and b)to assess the validity of the assumption that noticing enhances language acquisition.This paper concludes that 1)empirical research has yet to validate the role of noticing in language acquisition, 2)an alternative view offered by Truscott(1998), which suggests that noticing is merely tied to the acquisition of metalinguistic knowledge, is worthy of investigation, and 3)future research into the relationship between training learners to notice linguistic forms and the acquisition of metalinguistic knowledge may enhance our understanding of noticing in second language acquisition.（小四；不分段；顶格）

(空一行)Key words: noticing;metalinguistic knowledge;linguistic forms（小四）(空三行)（摘要、文章、参考文献均先在默认状态下输入，然后第二稿时再按照要求进行字体、字符大小、加粗等的编辑。如果中、英文摘要在一页里放不下，则将中文摘要另换页。）

二语习得中的注意（小二号宋体加粗居中）

（空一行）

摘要：本文着重研究了“注意”和“注意差距” 的作用，指出这一概念受到广泛重视是出于直觉和假设,而不是基于广泛的实证研究.本文旨在:1)探讨“注意”这一概念的理论构建；2）评估“注意”强化语言习得假设的有效性。本文得出结论如下：1)通过实证研究，证明了“注意”在语言习得中的作用；2）特拉斯科特在1998年提出的新观点是值得研究的，他认为“注意”只同元语言知识的习得有联系；3）如果能对学习者所受的注意语言形式训练和元语言知识的习得之间的关系作进一步研究，会帮助我们更好的理解二语习得中的“注意”。（五号）

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关键词：注意；元语言知识；语言形式（五号）

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Contents（四号加粗居中顶页眉、）

1.Introduction..............................................................................................................................I 2.The theoretical constructs that underlie the role of noticing...................................................I 2.1 Consciousness raising and noticing...................................................................................I 2.2 Noticing and language acquisition.....................................................................................I 3.Influences on noticing..............................................................................................................I 3.1 Task demands....................................................................................................................II 3.2 Frequency..........................................................................................................................II 3.3 Perceptual salience................................................................................................................................................II 4.Conclusion.............................................................................................................................II References................................................................................................................................iii Acknowledgments..........................................................................................................................................................iv

（目录用电脑自动生成的格式，把行距改成1.5倍行距

二级标题与第一级标题首字母对应

三级标题与第二级标题首字母对应

不设置四级标题）

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Noticing in SLA（小二加粗居中顶页眉，每个实词首字母大写）

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1.Introduction（一级标题，四号加粗顶格；所有标题后均不加逗点或句点）

The significance of the role of conscious and unconscious processes and the notion of interface in second language(L2)development has been the focus of much debate in the general field of cognitive psychology.One proposal is that put forward by Burka(1996), who offers a hypothesis related to conscious learning that focuses on what Skehan argues is “the crucial concept of noticing”(Deleuze, 1986，p.48)（这是参考文献出处文中注的格式，p用小写）.The purpose of this paper is to a)consider the theoretical constructs that underlie the role of noticing, and b)assess the validity of the assumption that noticing enhances language acquisition.[一级标题与一级标题之间空一行，一级标题和二、三级标题之间都不空行。所有标题均顶格、并只有第一个单词首字母大写（除专有名词外）。]

2.The theoretical constructs that underlie the role of noticing（一级标题）

2.1 Consciousness raising and noticing（二级标题，小四加粗）

The term “consciousness raising” refers to the drawing of learners' attention to the formal properties of language(Fee and Fox., 1988).However, a key difference between noticing and consciousness raising is that noticing has supposed implications for language processing and the actual acquisition of linguistic features.（每段第一行退进4个空格）2.2 Noticing and language acquisition

Geertz(1973)identifies three aspects of consciousness involved in language learning: awareness, intention and knowledge.Johnstone(1993)states that a)whether a learner deliberately attends to a linguistic form in the input or it is noticed purely unintentionally, if it is noticed it becomes intake.To help clarify Schmidt’s hypothesis and the place of noticing in L2 acquisition the following model, proposed by Ellis, is useful.(一级标题与一级标题之间空一行，一级标题和二、三级标题之间都不空行)3.Influences on noticing Jones(1978), in harmony with Schmidt's discussion of memory processing above, comments that it is inside short-term memory that noticing must in reality take place, since the “spotlight consciousness”(Magistrale, 1992, p.142)provided by short-term memory is

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triggered by different influences on noticing.Schmidt(1990)claims that the following factors influence noticing in the input: 3.1 Task demands

Instruction provides structured, differentiated input that assists noticing by focusing attention on and enhancing awareness of language features(Pikarsky and Christensen, 1976).3.2 Frequency

A language feature may become frequent due to repeated instruction or by way of teacher talk.As such, when the item does appear more frequently in the input, the likelihood 3.3 Perceptual salience

The more prominent a language form at input, the greater the chance it will be noticed(Skehan, 1998).It stands to reason, therefore, that the less salient a form, the less likely it is to

(一级标题与一级标题之间空一行，一级标题和二、三级标题之间都不空行)4.Conclusion

It can be seen that there are various views regarding the role of conscious and unconscious processes in L2 acquisition.An important contribution to this debate has been Schmidt's “noticing hypothesis” and its claims about how input becomes intake, and this

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References（四号居中加粗顶页眉）

(空一行)Burka, Lauren P.A Hypertext History of Multi-User Dimensions.Retrieved August 18, 2009, from http://www.xiexiebang.com/talent/ lpb/muddex/essay..Deleuze, Giles.Foucault.(Sean Hand, Trans.& Ed.).Minneapolis: U M P, 1986.Fee, Elizabeth & Daniel M.Fox.(Eds.).AIDS: The Burdens of History.Berkeley: University of California Press, 1988.Geertz, Clifford.The Interpretation of Cultures.New York: Basic Books.1973.Johnstone, Sue.Feminism and Pornography: Policing the Boundary between Art and Popular Culture.Doctoral Dissertation.Rutgers University, New Jersey, 1993.Jones, James.Daydreaming.In Lorence Smith(Ed.), Fictions.New York: Yale UP, 1978: 127-35.Magistrale, Tony.Wild Child: Jim Morrison’s Poetic Journeys.Journal of Popular Culture, 1992, 3: 133-44.Pikarsky, M.& Christensen, D.Urban Transportation Policy and Management.Boston: D.C.Heath, 1976.盖淑华.英语专业学生词汇附带习得实证研究.外语教学与研究, 2003, 4: 282-286.梁正溜.英语教学.上海: 外语教育出版社, 1999.(注意事项：

1.英语为小四，中文为五号；行距1.5倍，条目先列英语后列中文, 英文作者先写姓氏，加逗号后，再写名字，名字后用句点, 英文和中文条目分别按作者姓氏英语首字母和汉语拼音首字母顺序排列；中英文书名均不用书名号且英语书名为斜体；网址要需标注网上查阅资料日期；每一个条目如需占用两行，第二行则退进四个空格；条目中的每项不同内容（包括结尾）均用句点分隔，出版社前有地点就标注地点，并用冒号隔开，出版社与年代之间用句点。相关内容参考“论文格式要求”中实例部分 2．文章中参考文献文中注的引用出处格式：（作者姓，年代，页码）或（作者姓，年代）如：(Magistrale, 1992, p.142)(Pikarsky & Christensen, 1976))

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Acknowledgments(四号加粗居中顶页眉)

(空一行)I would like to thank my supervisor BBBB for her invaluable guidance, enthusiasm and support throughout the course of this work.I am also very grateful to CCCC for his helpful comments and insightful suggestions during the research and writing of this thesis.I would also like to thank DDDD for taking the time to be my external examiner.Many other people have helped and contributed their time to the research of this thesis.My thanks to EEEE, and FFFF for their invaluable comments and suggestions.I would also like to take this opportunity to express my gratitude toward everyone in the English Department of AAA University, especially GGGG, HHHH, for their valuable suggestions and help in these two years of study as well as their friendship.Thanks to all the other friends I have made at AAA University for making my stay at AAA an enjoyable period of time.I will always be indebted to my family, especially my parents IIII and JJJJ.I would like to thank them for their support and confidence in me.My gratitude goes to everyone at home.This thesis would not have been possible without all their kindness and encouragement.(注意: 此文本仅供参考,各位同学应该依据实际情况写出致谢！!如果仿写,请注意红色字体部分).