洪绪中学学生课外阅读计划

第一篇：洪绪中学学生课外阅读计划

洪绪中学学生课外阅读计划

语文新课程标准的实施，课外阅读作为语文教学的第二课堂越来越引起大家的关注，但初中生的语文课外阅读现状实在令人担忧。两年前我曾经对自己学校的初二学生进行了一次调查,存在的主要问题是面窄、时间短、量少、不得法。６０％多学生喜欢看卡通、漫画、言情、武侠小说，超过了其他类型的人数，其次为文学名著，而阅读科技类书籍及报刊杂志的学生相对减少。中学生每天阅读时间少得可怜，４２％的学生平均每周阅读３小时以上，２５％的学生平均每周阅读２小时以上，２8％的学生平均每周阅读ｌ－２小时，甚至还有１5％的学生每周阅读时间不足１小时。对于鲁迅、冰心、老舍、曹雪芹、吴承恩、施耐庵、安徒生、格林这几位作家的作品，阅读过的学生所占的比例较高，但我们了解到，其实，对于这些名家，他们也仅仅看过少量的几篇文章，根本谈不上深入的了解。此外，对于一些外国作家，却只有少部分学生阅读过。可见，学生的阅读面较为狭窄，阅读的深度也不够。因此，如果语文教师在注重课内阅读的同时还不加强课外阅读的引导、督促、指导工作，那么，语文教学只会走向死角，提高学生语文素养也只是一纸空文。

语文课外阅读活动是语文学习的重要组成部分。它对于开阔学生视野，发展学生智力并形成学习能力有着极为重要的意义。课堂教学和教科书固然重要，但无论在时间上还是内容上传授的知识都是很有限的，它们的任务主要也只能是起示范和引导作用，知识的获得，能力的提高，很大程度上来自大量的、有效的课外阅读。苏霍姆林斯基曾说：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。”课外阅读，在学生面前展现了一个闻所未闻，见所未见的奇妙世界。它指导学生认识人生，热爱生活；它召唤学生张开思考的风帆，在书海中遨游；它启迪学生仰以察古，俯以观今，寻求信仰的力量、精神的支柱；它引导学生获取知识，发展个性，建立自己的知识结构。《语文新课程标准解读》：“初中生要学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”可见，课外阅读举足轻重。

那么，如何有效地开展课外阅读以丰富自己的语言积累呢？ 一．保证阅读时间

养成良好习惯

叶圣陶先生作过的一个估算：初中学生一个钟头可以阅读一万字，即使费点心思的，一个钟头也可以阅读5000字，一本大约10万字的书，每天只读一个钟头，20天就可以读完，一年可以读18本，中学三年可以读54本，再加上两个假期，以八个星期算，每天读三个钟头，三年又可以读24本，总共78本，78000000字。这样我们不仅能完成上面所列的阅读内容，还有时间反复咀嚼精华，不断深化。所以“只要坚持不懈，成绩是很可观的”。虽然我们没有叶先生所讲的那样充足时间，但我们可以让学生保证每天30分钟读书，为了不让这一点流于形式，要求学生们每天阅读课外书不少于2000字，作不少于200字的读书笔记，摘录你认为写得好的精彩语段、章节，并让家长、同学监督签字。“学生并非不愿读书，也并非真的没有时间”。如果合理利用时间，确实对学生良好阅读状态的保证，阅读氛围的形成，对培养阅读兴趣及学生之间的交流探讨，对课外阅读的带动都起到不可低估的作用。二.选择适当读物

提高阅读质量

语文课外读物的选择必须符合学生的年龄和心理特点，必须与学生的文化层次、思想水平相适应，必须适应学生的发展需要和时代的发展。回首人类文坛，群星闪耀，文学作品浩如烟海；审视当今出版物，鱼目混杂，美丑同在。怎样从这既多又杂的作品中，选出品位高、质量好的书,使学生获得有益的知识营养和精神食粮呢?

我发现，刚刚由小学升入初中的学生仍爱幻想，这就意味着他们仍爱读带幻想的故事，如童话、科幻小说等，好奇又是他们的一大天性，因此可推荐他们读一些探险和探秘的故事；此阶段，学生仍以形象思维为主，因此，还可读一些具体形象的故事、寓言等。初二年级，学生们的思维已开始由形象思维向抽象思想发展，特别是初二年级下学期及初三年级，学生的抽象思维已占较大比例，学生的审美情趣，审美水准已有较大发展，对事物的认识水平也有较大提高。此阶段推荐学生阅读一些千古传诵的经典美文，古今中外的名家名作，有利于提高学生的语文素养，帮助他们正确认识丰富多彩的世界。

现将初中阶段的课外阅读内容指导列表作一参考：

年级

课内名著导读

课外读物推荐

初一年级（上）《爱的教育》《伊索寓言》

《繁星》《春水》寓言、民间故事的阅读

培养阅读兴趣与能力

初一年级（下）《童年》《昆虫记》

《鲁滨逊漂流记》《哈利波特》等

激发丰富想象力

在上课的过程中，我还经常结合教学，向学生推荐与课文有关的文章或书籍，如教《从百草园到三味书屋》一课时，就让学生看鲁迅的《朝花夕拾》；上《音乐巨人贝多芬》时，推荐他们阅读《名人传》，教《荒岛余生》时，让他们阅读《鲁滨逊漂流记》等等。这样学生从这些书中扩大了眼界，增长了知识，也加深了对课文内容的理解，尝到了课外阅读的甜头，就主动找书阅读了，有时候不要我去介绍，他们就能把有关课文的章节内容了解得清清楚楚。

为了让学生感受时代气息，便于近距离赏析模仿,可以推荐他们阅读的期刊杂志,如：《读者》、《青年文摘》、《小小说选刊》等。

不得不引起语文教师重视的是，以互联网为代表的当代信息技术飞速发展，网络文化作为一种新兴的文化形式，以丰富的内容体现出得天独厚的优势，作为教师更应该引导学生在紧跟时代脚步的同时，提高自身修养，在时尚开放的网络文化中汲取营养，在丰富多彩的课外阅读中健康成长。

三.指导阅读方法

争取最佳效果

读思结合，特别是集体之间的交流探讨，对于阅读内容的深入，阅读氛围的营造，阅读习惯的养成都起了很好的促进作用。放声读，将书面语言转化成口头语言，这是最普通，也是用得最多的一种组织形式。因其方便灵活，自主性强，深受师生欢迎。但初中学生（特别是初一学生）自觉性不太高，如对这一方式把握不好，容易流于形式，学生读书只是应差事，导致学生对所读材料缺乏深入的思考，“读而不思则罔”。所以读与思相结合，也就是能对所读书的思想内容有所感悟。我们经常利用语文阅读课或实践活动课让同学们把前一段时间阅读完的作品就其“怎样写的”各抒己见，可以是一部作品的不同方面，如《格列佛游记》的大胆想象，幽默的语言，对当时社会和人类自己的反讽批判，也可以是不同作品的同一方面，如通过比较《围城》和《骆驼祥子》体会钱钟书和老舍的不同语言风格；通过读《名人传》《童年》谈谈怎样做人等。

培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯。在阅读过程中，学生与作者、文本与生活之间实现着多种视界的融通，因此，要鼓励学生随时记下“智慧的火花”。一批注摘抄。这基本是与阅读同步完成的,可不要小瞧这些小笔墨，它往往是探寻某个关键问题的钥匙，是发现知识宝藏的洞口，是大彻大悟的前奏。至于摘抄，可建议学生准备阅读记录本以便识记和整理，书读得越多，摘抄也越多，老师可以每星期检查一次，养成习惯就好了。二是写读后感。读完一本书，总有自己的想法，鼓励学生把这些想法及时地有意识地记下来，就是读后感。这是批注摘抄的深入和细化，是实现学生与文本、学生与作者之间的对话。三是对作品进行再创造：仿写、续写、改写、扩写、缩写、故事新编……我们每学期利用作文课至少安排三到五次这种专项训练，既可以展示阅读效果，又能调动同学们进一步的阅读积极性。如指导学生把《泰戈尔诗选》中的一些小诗改成散文，仿《朝花夕拾》中的文章写家乡的风土人情，想象自己就是小说中的主人公，续写一段故事，故事新编有《阿廖沙来到我们中间》、《新西游记》、……在各种类型的写作中，学生既丰富了原作品又加深了自己的理解。对原作的再创造使他们不自觉的模仿原作的语言风格、叙事技巧，潜移默化地领悟了阅读中只可意会不可言传的东西，反过来由于亲身体验了写作的甘苦，才更易于感悟语言大师们驾驭文字的高妙。

四.实施多元评价

促进阅读理解

教师每周一次适当地检查学生的阅读记录本，形成评优奖励的制度。在课外阅读组织指导中，也可尝试让学生自己选择阅读伙伴，并组建课外阅读小组，在组长的带领下开展阅读或交流，并进行多种形式的评比，以充分调动学生的阅读积极性。这种以小组为单位开展的竞赛，不仅引发同学们的良性竞争，还有利于同组成员间的相互鼓励，维持对课外阅读的长久兴趣。为学生提供展示的舞台，让学生有一种成就感。我们知道，只有尽量为学生提供展示他们阅读成果的舞台，让他们有一种成就感，才能更好激励学生多读书。因此，我们常常开展“手抄报比赛”“古诗朗诵擂台赛”“优秀读书笔记展评”“读书征文比赛”等活动，让学生充分展示自己的才华在活动中树立自信，培养兴趣。

两年多坚持下来，首先我深切地感受到，课外阅读对课堂教学的促进作用十分明显。比如有一些课文往往以有限的文字反映一个片断或故事，而其背景又是非常复杂的，如果阅读了有关背景材料，则有助于对课文的理解。如《荒岛余生》、《智取生辰纲》、《杨修之死》等。可见，适当发散性阅读开阔了学生的视野，拓展了学生的心理空间，为学生解读语言文字，领悟相关内容提供了有力的支撑。

其次，课外阅读在学生创新思维的形成，良好的阅读兴趣培养方面都取得了良好效果。如有同学在学习《假如生活欺骗了你》时就提出，既然作者说要耐心等待时机的成熟，为什么自己要在决斗中丧生？……更令人欣慰的是，同学们对课外阅读产生了浓厚兴趣，文学的品味也提高了。课余，同学们常常三个一群五个一伙地大谈读书的体会，有时还争得面红耳赤；同学们所读作品也渐渐远离武侠、言情之类，阅读的范围更广泛，品味更高雅了。不少同学一有空就逛书店，选名著，甚至已有学生开始涉猎托尔斯泰等世界级文豪的作品了，这对初中生来说，不能不说是可喜的现象。

再次，学生不断形成鉴别批判能力，对于美丑的鉴别，对于民族文化、流行文化的分析等都有了自己独到的见解。他们对人生观、价值观有了新的认识。比如学了《丑小鸭》之后，他们会联系作者安徒生的生平经历，确定只有在努力奋斗之后才会赢来美好的未来的信念；读《钢铁是怎样炼成的》，他们思考人活着到底是为了什么……

最后，实践证明，有效地开展课外阅读活动，是语文教学的重要组成部分，是提高教学质量的第二课堂，是陶冶学生高尚情操的良好方法。

初中语文阅读计划

一． 目的。

以全面提高学生语文素养为出发点，以“开阔视野，启迪智慧，指导学生学习读书方法”为目标，以教改实验为基础，在阅读课上加强对学生语文阅读能力的培养。侧重实验语文课外阅读的教学方法，研究并形成一定的课外阅读教学策略。二． 内容。

选择的原则：从形式看，最好选择那些篇幅短一点的文章；从内容看，最好选择那些文质兼美的“美文”和跳动着时代脉搏，反映着时代进步的“时文”，以及介绍最新科技成果的科技文。选择时还应充分考虑学生的兴趣、爱好、需要与年龄特点。积累符合各年级学生特点的阅读材料，力求形成完整的指导学生开展课外阅读的方法。同时计划对学生进行关于阅读兴趣、掌握阅读环节和方法、阅读量等的问题的调查；通过练笔、摘抄、作文等多种形式检验阅读课对学生写作所起的作用。

三． 方法。

1.设计调查问卷，了解学生的课外阅读现状。调查问卷

①你觉得中学生应该加强课外阅读吗？ A、应该 B、不应该 C、随便

②你喜欢课外阅读吗？

A、喜欢 B、一般

C、不喜欢

③老师对同学课外阅读的态度？

A、支持 B、反对

C、任你自己

④家长对子女课外阅读的态度？

A、支持 B、反对

C、任你自己

⑤你选定课外书的途径？

A、亲自去找 B、同学介绍 C、老师介绍

⑥你喜爱哪一类书籍？

A、文学 B、娱乐

C、武侠

⑦你通常在什么时间阅读？

A、课外 B、一有时间就看(包括上课)C、学习之后

⑧你是怎样阅读课外书的？

A、通读 B、精读 C、边读边玩

⑨你认为课外阅读对学习成绩

A、有帮助 B、没有帮助

C、妨碍学习提高

⑩你需要老师给你哪些课外阅读的指导？

2.帮助学生制订相应的课外阅读措施。一般可以从以下几方面来要求：①保证每周一定量的阅读时间与数量。可以因学生的实际情况而异。②阅读的同时要动笔。或摘名言警句，或摘精彩片断，还可以在自己的书上圈点批注。③精读的文章还要写读书笔记，读写结合，相互促进。④阅读时要思考。古人云：学而不思则罔。阅读并不是仅仅把书看一遍，还必须要求学生对书中或文中的内容有整体把握，对文章的遣词用句、中心思想、写作方法、人生启迪等有比较细致的思考。对上述一系列要求做到定期检查、不断督促，通过长期强化，培养学生养成课外阅读的习惯。使课外阅读成为学生学习生活不可缺少的一部分，直至最终成为自身的一种生活需求。

初中一年级课外名著阅读活动计划

近年来，学生课外阅读的组织与指导越来越引起语文教育工作者的重视。为了使学生们的课外阅读走向有序和高效，制订文学名著阅读计划如下：

一、活动目的：

1、以人类的先进文化影响学生，引导学生发展个性，健全人格。

2、培养学生良好的阅读习惯及发现、探究、解决问题的能力，为其终身发展打基础。

3、引导学生积累知识、培养语感，促进其语文素养的全面提高。

二、阅读任务根据《课程标准》的要求和学生实际，参照语文版教材中“名著引读”评介的书目，遵循经典、循序渐进和课内外结合的原则，选定课外名著必读书目如下：阅 读 书 目：《西游记》、《童年》、《水浒传》、《鲁滨逊漂流记》、《家》、《钢铁是怎样炼成的》（上述书目要求全体学生按时按量共同阅读，教师进行统一的指导和评价。另外，推荐《三国演义》、《汤姆?索亚历险记》等数十部中外名著作为选读书目，鼓励那些学有余力的学生按照自己的兴趣选择阅读。）

三、实施步骤下面，以《西游记》为例来说明各部名著阅读的实施步骤：㈠导读阶段（安排1-2课时）本阶段，指导学生阅读教材中“名著引读”的相关内容，并向学生补充导读材料，如作者生平，写作背景，思想内容及艺术特点简析等，让学生对作品先有个大体的了解，然后布置阅读任务、明确阅读要求、统一阅读进度。另外，教师还应指导学生掌握一些阅读长篇小说的基本方法。㈡积累性阅读阶段（安排10周左右）本阶段要求学生以泛读为主，每周阅读十回左右的内容。每周设计作业如下：

1、摘抄语段：摘抄本周阅读到的精彩语段，并做简单点评；

2、内容概括：概括本周阅读的内容，不少于500字；

3、写读后感：每篇围绕一个中心来写，力求有自己的见解，不少于500字。（考虑到学生差异，不同程度的学生可以从以上作业中任选其二来完成。）本阶段，教师以培养学生阅读兴趣，形成良好阅读习惯为中心目标，每周抽查学生作业并做有针对性的指导。在逐回阅读完全书后，安排1课时，由学生发言、讨论，教师归纳、总结，最终理清整部《西游记》的线索，把握故事情节。㈢探究性阅读阶段（安排2周左右）

1、分析人物形象（2周）本阶段安排学生精读有关情节，指导学生重点分析孙悟空、猪八戒、唐僧及诸神魔的形象，并以“我眼中的×××”为题写一篇作文，然后按学生作文所分析的人物形象进行分组交流，最后推荐出优秀作品展评。

2、了解小说的思想内容和艺术特色（安排2课时）由教师开设一次“名著欣赏专题讲座”，帮助学生更好地了解名著的思想内容和艺术特色；然后，组织学生根据讲座指导，查找资料，完成一篇读书笔记，尝试分析小说的思想内容、艺术特色。㈣总结阶段（安排1周左右）本阶段准备开展《西游记》影视欣赏、读书笔记展评、读书经验交流会等活动，一方面继续调动学生课外阅读的积极性，另一方面帮助教师检测学生的阅读成果。

四、活动评价每学年进行一次活动评价，包含参照学生读书笔记等材料进行的过程性评价，和通过设计名著阅读试卷对学生进行的总结性评价。

课外阅读周计划（初中卷1）

《课外阅读周计划》是在新世纪素质教育的形势下，在国家“义务教育课程标准”的新精神指导下，精心编选的一套高品质的课外语文读本。本书并不是简单的应试阅读训练，而是一扇扇清新明亮、奇妙鲜活的知识窗户。她是以拓展学生的眼界、提高学生综合素质、引导学生自己进行时间管理和研究性学习、增强学生对阅读考试变化的应对能力为根本目标的课外阅读书。这里选编的文章并不是非读不可的，你可以读，也可以不读，你千万不要有任何的心理负担。如果你觉得读来有困难，你可以跳过去，以后再读，先换自己喜欢的读。课外阅读不是为了增加你的负担，而是为了增加你的快乐！在快乐的阅读中收获思想、智慧与情感。但快乐还来自坚持，来自对自我挑战的克服和超越！我们强调的就是每天都要有课外阅读，每周都要有学习检测。时间管理和计划性是本书最为重要的特点。你只需每天花上十几分钟的时间，不仅轻松地就读了一篇好文章，而且慢慢也会养成每天都阅读的习惯。而“习惯”，莎士比亚说过，“简直是一种改变气质的神奇力量”。当有一天你回首过去，你会为自己的变化而大吃一惊。别人刚知道的你早就知道了，别人还不懂的你已经在用心体会了，这个世界每天都在向你展示着她的奥妙和秘密，你每过的一天都是内心充实的一天，你在每一个晚上都能惬意而满足地入眠。因为总有优美文字的情感魅力和思想魅力在滋养着你，提升着你，你的容貌也因此而发生了改变，逐渐呈现出智慧与自信的逼人光辉。为什么不变呢？让我们就从今天开始，打开她，走进她！

【图书目录】-课外阅读周计划（初中卷1）序：网络时代的阅读与成长 第一周 飘雪的季节

星期一 结识一位作家——朱自清最完整的人格 星期二 冬天 星期三 冬日漫步 星期四 江南的冬景

星期五 我沿着初雪漫步……

周 末 本周阅读研讨与综合能力训练 第二周 爱的光波

星期一 结识一位诗人——舒婷爱的光波 星期二 读给妈妈听的诗 星期三 髻

星期四 祖父的花园 星期五 父亲与我

周 末 本周阅读研讨与综合能力训练 第三周 理解动物

星期一 结识一位作家——都德阿尔封斯·都德其人 星期二 塞 甘 先生的山羊 星期三 一只羱羊 星期四 乌鸦 星期五 马

周 末 本周阅读研讨与综合能力训练 第四周 对光明的憧憬

星期一 结识一位身残志坚的英雄——海伦·凯勒与拿破仑齐名的女人 星期二 我的一生 星期三 火光 星期四 黎明 星期五 寻梦者

周 末 本周阅读研讨与综合能力训练 第五周 穿过地平线 第六周 时间的价值 第七周 跨越百年的美丽 第八周 乡思浓浓

第九周 吹动心灵的四季 第十周 上帝的声音 第十一周 北欧精灵 第十二周 花开花落 第十三周 泪与笑的行囊 第十四周 夜莺与蔷薇 第十五周 月光白帕

第二篇：洪绪中学开设社团活动报道

洪绪中学开设篮球社团活动课

为更好地开发教育教学资源,促进学生全面发展和健康成长,洪绪中学以启智博能、卓越发展为总体目标,开展了丰富多彩的学生社团活动。

学校为不断拓展学生社团活动,完善社团规章制度,学校开设篮球社团课，利用课外活动时间，组织学生进行上课，学校为篮球社团选派了专业指导教师,在讲课过程中，辅导老师安排各种技能训练以及技术性比赛，在提升基础技能的基础上激发同学们的潜能，训练专业技术。教学时主要以半场或全场比赛为主，将各种技巧运用到实战中，全面提升同学们的综合能力，训练学生自如地运球、投篮，同时，培养同学们的篮球裁判能力。

篮球社团采取校内校外互动、直面实践的方式,使篮球社团活动取得了显著的育人成效,推动了学生素质的全面提升。

洪绪中学开设国画社团活动课

为进一步把素质教育落到实处，使学生得到全面发展，洪绪中学出实招让学生尽享快乐课间和业余文化生活，让同学们的课外生活过得充实而有意义。

洪绪中学为了满足学生对中国国画的学习要求，利用课外活动时间，组织学生进行上课，通过学习，让学生们掌握国画的基本特点及作画技巧，上课时，同学们全神贯注地听讲，用心领会老师所讲的国画绘画方法、技巧；国画学习也将同学们带进了艺术的殿堂。

洪绪中学召开社团活动推进会

洪绪中学利用每周三、四课外活动时间开设社团活动，洪绪中学的社团活动形式多种多样，如器乐团、合唱团、篮球社团、书法团、国画团、跳绳社团。

甘校长指出我们学校的社团活动与我们学校的“给每个学生以希望，让每一个体都发展”的办学理念是一致的，要采取循序渐进的原则，精选学生，选取品质优良，素质较高的学生参加社团活动，参加社团活动的学生要遵守学校的社团规章制度，要把社团活动办成精品，办出特色。

洪绪中学注重对社团活动的老师、学生的考勤，学生社团的活动以保证完成学生的学习任务和不影响学校正常教学秩序为前提；以有益于学生的健康成长和有利于学校各项工作的进行为

原则。学生社团组织和活动的目的是活跃学校的学习气氛，提高学生自己管理自己的能力，丰富学生的课余生活。利用学生的课余时间开展各种形式的活动，以交流思想，切磋技艺，互相启迪，增进友谊为目的。学生社团的基本任务是：适应社会发展需要，适应教育改革及学生成长成才的需要，积极开展健康有益、丰富多彩的课外科技文化艺术活动，促进学生德、智、体、美、劳全面发展。洪绪中学社团活动紧扣时代脉搏，促进校园文化健康繁荣发展，让校园文化给学生更多营养。

第三篇：2009年洪绪中学教师专业发展培训计划

洪绪中学教师专业发展培训计划

一、对教师个人专业发展目标调查的分析与对策

根据我校教师个人发展目标一览表，教师个人计划及平时的工作表现，我们将我校教师分为以下几种类型并初步确定培训对策。

（一）、50岁左右的教师。勤跟紧管，对学生的管理“严”字当头，但在教育教学实践中仍然以教师为中心，以机械训练为主要方法，对学生的学习兴趣关注得少，缺乏进取心，按照计划日复一日，跟着感觉走，学习的主动性不够，对课标的理解不深，在教育教学方式和转变学生的学习方式方面进展不大。

对策：

1、倡导他们参加课堂教学观摩活动，参加同课异构和不同课型不同模式的研讨活动，在评课中以议为主，对自己的教法、学法的指导进行理性思考。

2、开展同龄人教学比武活动。

3、打破以分数定优秀的评价方式。

（二）、30岁左右的教师。有一定的教育教学经验，有自己的教学思想，在教学中有继承、有改革、有创新、并能时时对自己的教育教学活动进行反思，但勤于动脑，懒于动手，不能把自己已有的经验、成果拓展开去。

对策：

① 给任务、压担子，如：在师带徒中承担指导任务，要求领课题进行研究。

② 提供机会，如：安排他们参加高级别的学习培训活动。

③ 搭建展示的平台，如：推荐上校内外展示课、汇报课、做讲座等。

（三）、五年教龄以下教师。他们积极进取，热情高，但缺少经

验。教育教学活动中注重形式，对学生的评价以即时性和人性化为主，轻视量化分析和评价，管理学生的耐心不够。

对策：

1、引导多读书，积累文化内涵。

2、以师带徒形式为主，跟踪培训。

3、提供成长舞台，提供学习的机会、提供展示机会。

二、培训目标

要求更新观念，树立现代教育理念，培养创新精神和实践能力，积极探索自主发展的教育管理模式。教师每学期至少应参加60课时的集中培训学习，较好的完成校本培训任务。

三、主要培训内容

（一）、职业道德培训。

（二）、课标与教材培训。

（三）、《课堂教学管理条例》培训和《班级工作管理条例》培训。

（四）、信息技术培训。

四、培训形式与要求

1、学校各部门组织的培训。党、团、工会，要通过形式多样的活动来宣传楷模，引导教师通过角色模仿等方式树立正确的世界观、人生观、价值观、职业观，坚持依法施教、依法办学，在工作中践行师德要求。在学期工作结束前，每位教师完成一份质量较高的师德修养培训小结。

2、教师个体的自我培训。每个教师除重新学习《新课标》学习教材外，还要系统学习自定的教育教学类专著（每学年两本）、教学杂志（每学年一套），并在业务笔记上书写学习心得，然后结合自身教学实际，开展自我反思，总结提高。本学年我校教师要 以“利用网络环境建立城乡互动教师专业化能力协同发展模式研究项目”的内容为主开展相关教学法的学习与实践。每位教师要积极上“教师专业能力发展支持平台”网站，每周保证两小时。通过阅读文字资料，了解各种教学法的概念、内涵、特点、理论基础。理解现代教学媒体在教学

中起到的作用。

3、师带徒培训。学习教师要在拜师申请中对指导教师或决定进行角色模仿的教师做相关信息分析，归纳出应学习和模仿的方面，并制定一个学习他的具体行动计划。指导教师与学习教师要按“洪绪中学师带徒协议书”要求开展培训活动

4、备课组、教研组培训。教导处要依照洪绪中学教育教学工作常 规要求，督导教师做好教育教学工作。督导各备课组在集体备课活动时，要对本单元教学目标、课程标准中相对应的知识目标、单元的知识技能，评价建议，有深入的了解。本学期要凭借校园网在实践中总结有效的备课方式和教案检查。

教研组长、备课组长要组织教师凭借“教师专业能力发展支持平台”和“洪绪中学学校网站”，通过分析相关视屏教学案例，掌握课堂中运用“1：3”教学法的基本方法。本学期，学科教研组除了开展常规性说课、听课、评课活动外，主要组织教师，做好对“1：3”高效课堂的研究，及时总结反馈情况。

5、年级组培训。各年级组主要以忠告活动方式就某一类问题，进行交流、切磋、探讨，以落实《学校班级工作管理办法》。各组要集中研究、解决教育、教学中急待解决的比较重要的问题，攻克带有共性的难题，重点要落在创新与提高。各年级组、学科组要在共享各组研究成果的基础上，重点抓好本年级组、学科组的日常教学质量，重点解决本年级、本学科的教学问题。重点要抓落实与普及。

6、课题研究培训。

校级课题，负责人引领组员围绕课堂教学来进行课题研究，研究成果反映在课堂教学中。研究课有研究性，有研究主题、研究设计、效果评价。说课、评课围绕研究主题进行。在每学期集中组织的校级研究课研讨活动中，每个学科组都开展研究课展示活动，最后形成教案——课堂实录——教学点评——教学反思的成套材料。

立项课题，负责人要引领组员按计划开展相应内容的研究，力求研究过程有时效，能促进教师的专业发展。

利用网络环境建立城乡互动教师专业化能力协同发展模式研究课题组骨干教师要做好全体教师运用两个网站的操作培训，以发挥教师在培训中的积极性和主动性，实现教师与教师的合作、教学与研究、教学与培训、研究与培训的真正结合。要组织引领教师开展“运用情境教学法优化课堂教学实证研究”和“信息化教学法指导下小学空间与图形领域的课堂教学”研究，通过具体案例的设计和教学实践，知道运用各教学法时应注意的问题，在实践中逐步掌握具体的应用方法，学期结束前每位教师必须完成一份学习心得或培训体会，必须提交与课题研究相关的成果资料。

五、培训的考核与管理

（1）学校成立由校长担任组长的校本培训领导和考核小组，形成由校长亲自抓、各部门协助抓的管理系统，为校本培训的顺利开展起到重要的组织保证作用。

（2）加强过程管理，建立教师校本培训个人档案资料，为考核提供依据。

（3）认真记载教师参加校本培训的出勤情况，作为考核依据之一。

（4）根据学校内部规定的各种培训的学时学分，从学校、教研组、年级组和教师本人四个层面上将教师的学习笔记、听课记录、课例或案例、课件、学习体会、经验总结、提交的作业、撰写的博客、研究论文、平台交流情况等文字材料逐一量化，和参加培训或研究活动的考勤情况一起进行定期评价考核，然后交学校教师培训负责人核准确认。

洪绪中学2012.09

第四篇：洪绪中学校园足球工作总结

洪绪中学校园足球工作总结

洪绪中学坐落在省级文明村—洪绪镇龙庄村东首，东临京沪铁路，西邻滕王古城，北依盈泰生态家园，南傍美丽郭河。学校占地108亩，建筑面积2万平方米，建有气势雄伟的综合楼，造型独特的教学楼，安全舒适的学生公寓，设施一流的师生餐厅。整个学校教学和生活设施齐全，教学区、运动区、生活区布局合理，环境安静、优雅。现有22个教学班，在校生1023人，教职工106人，学历达标率100%。

洪绪中学自2011年接到枣庄市政府安排参加省二十三届男子足球乙组的任务后，开始组队备战.为更好的完成参赛任务，学校成立以校长甘晓波同志为组长，分管校长为副组长，各科室负责人为成员的领导小组，分工明确，责任到人，切实把各项工作落到实处。学校还将把（男子乙组）组队参赛工作纳入体育工作发展规划，要以组建参赛队伍为契机，充分利用各种资源和场地设施，大力推广和普及足球运动，培养和发现优秀体育后备人才，推动我校体育工作的快速发展。

洪绪中学足球队成立以来一直坚持每天两训练，寒暑假期间也一直坚持训练，期间先后两次代表枣庄市参加山东省足球锦标赛，在17支地区代表队中取得第10和第11的名次，这也是枣庄市参加省足球锦标赛的最好成绩；在2013年枣庄市第八届全民运动会中代表滕州市参赛，5战全胜，进33球，失1球的成绩绝对优势夺得冠军；同年在枣庄市中学生联赛中，在与高中队伍的较量中，我们也取得第二名的优异成绩。球队今年还将代表枣庄市参加山东省第二十三届运动会。

我们学校为继续开展好足球训练工作，现在七年级选课走班活动中，专门开设足球特长班，有30名同学参加每周的训练课，经过半年的训练，学生已掌握了一些基本的足球技术，下一步，我们还将继续开展训练，努力提高学生的专业素质。

我校在足球活动开展方面还有很大困难，2011年组队参加训练的学生，已经代表枣庄市参加了两次省比赛，由于训练耽误了许多课程，今年面临升学，但是全市仅有一所学校招收足球生，一中、二中都不招生，并且我们的学生想参加文化课考试，也不享受任何照顾。这对学生来说太不公平。更别说教练员方面的任何照顾和优待了！另外经费紧张，器材欠缺，场地条件太差等等一系列问题困扰学校足球发展，不在一一陈述。

总之，校园足球要想发展，关键需要从上而下开展，只要领导重视，政策到位，说实话，办实事，基层工作才能正常开展。

第五篇：洪绪中学关于食堂食品卫生专项整治工作的自查报告

洪 绪 中 学

关于食堂食品卫生专项整治工作的自查报告

市、镇领导：

我校接到食药监管局、教育局关于进一步加强全市学校食堂食品安全管理的通知后，高度重视，立即召开了有关人员会议。组成了食堂食品安全管理工作自查小组，根据市局的文件精神和，对学校食堂的各项工作进行了认真地自查，下面把自查结果汇报如下：

我校食堂始终坚持“服务育人”这个基本原则，以“领导放心、师生满意”为目标，规范管理，加强监督，食堂的各项工作走了制度化，规范化的管理轨道。首先，各项制度健全，岗位职责明确，建立了校长为第一责任人的食堂食品卫生安全管理网络，食堂各岗位人员分别签订目标责任书。坚持对工人每年二至三次的食品卫生安全知识培训制度和健康查体制度，每周五的工作总结反馈例会制度。食堂内部安全管理形成了每餐的餐前检查和二天一小查，每周一大查的食堂食品卫生安全检查制度。饭菜加工和餐具消毒程度化、规范化。在食品及原料、食品添加剂的采购上严把“五关”，即：严把进货渠道关，坚持索证制度，杜绝“三无”食品，严把物品入库验收关，坚持值班领导、保管员同时检验合格入库制度，严把操作程序关，严把物品存放关，做到勤检查，勤翻晾，先进后出，严把食品安全知识培训关，还经常通过餐厅

音响对学生进行饮食卫生安全知识教育。日常工作中，注重科学饮食，合理搭配，均衡营养，每周公示食谱，发到班级，接受师生监督，经常对师生进行问卷调查，召开学生生活委员会议，多渠道听取师生合理建议，便于整改提高。我们以高度的责任感和事业心，努力办好食堂、办领导放心、师生满意食堂，为学校的教育教学工作做出新的更大贡献。

洪绪中学2011、9、16