后进生的教育对策（合集五篇）

第一篇：后进生的教育对策

如何引导和教育后进生

黄美鲜

（广西河池凤山金牙中学547612）

2006年9月是凤山人民值得祝贺的日子，经全县人民的奋战及社会各届的大力支持，我们凤山县顺利地通过了国家级普九验收，这是一个具有里程碑意义的日子，因为从今日起，我县的每位适龄儿童都能走进我们的校园，参与我们的课堂学习，同在一个蓝天乐，其享学习的乐园，但随着普九的展开，跟随而来的是教育者共同面对的普遍课题，一个称为“后进生”的群体会融到我们的教育教学活动中来。所谓后进生，就是那些学习成绩差，调皮捣蛋，好贪玩，不遵守纪律，不求上进的学生；从教育标准角度来说，后进生是指在智能品格的培养和获得方面遇到困难，形成障碍，暂时未能合乎标准的学生或差生。

虽然现代化教育水平的不断变提高，但是如何引导教育后进生，始终是教育界难于解决的热门话题，广泛地涉及到家庭、社会、学校，也是现代“教育病理”的征兆之一。后进生还会引起一系列的社会问题，据有关调查显示，30%~50%的后进生由于没能得到良好的引导，患有心理障碍疾病，走入社会后难于分辨是非，容易走入歧途，许多少年犯很大程度上是由于在求学特别是小学启蒙期间没有得到很好的引导。实际上，“精英教育”思想和应试教育已经长期深深扎根于教育界中，许多学校和老师只奖励和表扬成绩优秀的尖子生，甚至有的以培养尖子生为目标，给以特别的辅导，以此作为教育的“成绩”，而忽略了广大的后进生教育。这使得教育严重畸形化。后进生不是与生俱来的，是在长期受到不良影响而处于不健康心理状态下，逐渐丧失自信心，形成了一种失败式的心理定势，他们更需特别的关爱和沟通。后进生也不是绝对的，在他们有悖常理、有违常规的行为表现背后，隐藏着丰富的心理活动和尖锐的心理矛盾冲突。因此，了解后进生的典型心理特征，采取相应的教育对策是转化后进生的重要措施。

后进生往往对学习没有兴趣，注意力分散，上课不认真，作业拖拉，敷衍了事，学习效率低下。他们对老师的教育感到厌烦，且存戒备心理。作为老师，对于这些情况，最重要的是要保持积极向上及平和的心境，要有开朗健康的性格，用自己的人格魅力，潜移默化地影响这些学生。帮助他们了解自我，正视自身的不足之处，保持健康的情绪和心理，克服不良心境，在良好的班级内努力学习，奋发向上。后进生的心理特征是解开后进生问题的一把钥匙，他们普遍的心理问题主要是以下三点：

（一）自卑心理。后进生在和优秀的同学对比或老师的批评中，自然而然地觉得自己“笨”、“不成器”。这种心理主要存在于那些勤奋学习，态度端正，但学习成绩总是无大起色的学生中。他们不是没有拼搏过、奋斗过，可是一次又一次地尝到失败的“苦果”，他们动摇了、退却了，丧失了自信心，从而怀疑自己的智慧与能力，以致产生强烈的自卑自责感。他们最大的缺点，就是拿自己的弱点和别人的优点比较，埋怨自己的天赋差。曾有后进生问过我：“老师，我是不是很笨呢？为什么总是不如别人？”他们没有发现自身长处。特别地，他们缺少老师的关注和夸奖。在平时的教学中，后进生难免受到老师的冷落、批评。笔者曾做过一项调查，发现有80%的后进生说到在课堂上得不到老师的提问；有85%得不到老师的表扬；有90%受到过老师的批评。日常学习中，后进生也难免受到先进生的轻视。学习较好的同学不愿与他们进行学习交流，有的甚至以冷眼冷语对待他们。这方面小学尤为突出，遇到学习困难时，大部分的后进生害怕向同学请教，原因是怕受到同学轻视。此外，还受到家长的责骂。这是由于家长望子成龙心切，往往以学习成绩来判断自己孩子将来是否有出息。成绩较差的孩子免不了要受到家长的责骂。在农村或缺乏知识的家长尤为利害，除了责骂外，有的孩子还受到难以忍受的体罚。这给后进生的本来已经脆弱的自卑心灵更受巨大的创伤。

（二）厌学和混日子心理。面对同学的轻视，老师的批评，家长的责骂，很多后进生就生感失望，失去学习动力。对学习厌烦，不求上进，经常逃学、旷课；有的害怕老师的提问和批评，上课对于他们来说简直就是囚禁自由；有的“人在教室 心在外”，干脆选择逃学、旷课。这类后进生大多好动、打闹、贪玩，便以消磨时间和混日子。不交作业或缺席考试。许多后进生谈到，他们最害怕的就是作业和试卷发下的那一刻，对成绩感到不安；过多地害怕当时情景和回家后家长的检查，所以选择不交或缺考。大部分后进生还把学习当作应付家长的一种工具，意识不到是自己的责任。学习为何物，自己为何学习，他们往往处于被动的角色而不知所措，把老师的话、家长的嘱咐抛弃脑后，得过且过，甚至会放纵自己，引起一系列学风问题。

（三）逆反和仇恨心理。这是后进生面对家长的责骂、老师的批评、同学的轻视而产生的一种反抗

心理。轻者主要表现为：离家出走或夜不归宿，长期逃学、旷课或选择退学；重者就是仇恨社会和学校，甚至以之为敌，有的与同学、家长、老师打骂起来，有的拿起凶器大动干戈，有的却自己见短。近几年，学校还出现一些走入极端的后进生，由于不满老师的批评，拿起凶器对老师大打出手，威胁老师，很多教师为此还受到严重的伤亡，他们自己却一步步地走上犯罪的道路。这是严重的不良心理问题，教育不好会在他们成长中种下“祸患”。这也是家庭、学校、社会在后进生心理的一种折射。

面对升学压力，由于家长和老师期望过高及个人抱负与现实的反差，会恶化后进生的成长环境，加上教育引导不当，容易导致后进生产生强烈的消极、忧虑、自卑、仇恨等畸形心理特征，严重影响了他们的学习与生活与进步。作为教育工作者，应当高度关注与关心后进生，绝不能因为他们表现差而对他们采取冷漠、轻视、甚至对立的态度。对于后进生的这些教育问题，需要老师学校和家长的共同努力，可以采取以下四个对策：

（一）以关爱为前提。前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过:“教育的全部奥妙也就在于如何爱护儿童。”也就是说，没有爱，就谈不上教育，学生的健康成长离不开教师的关心爱护，尤其是境遇不好，性格内向的孩子往往对教师有一种怀疑、害怕的心理和对抗的情绪。教师只有通过特殊的关心和帮助，多和他们交谈，多参加他们的活动，才能消除师生之间的情感障碍，达到心理相容，这样才能沟通师生之间心灵的桥梁。在对后进生工作过程中,要优先表扬，优先关怀，优先批改作业，优先鼓励活动。多留意他们的性格特点找出其中的优点并给以充分的肯定和表扬，这使可以使得后进生认识自我、重拾学习信心。家访时先表扬再讲不足，谈心时先表扬再指出缺点，这样优先表扬有助于使他们克服自卑心理树立自信心，增强上进心。在生活上，还要多沟通，优先关怀后进生，让他们感觉到老师也平易近人的朋友，这有利于消除师生之间情感障碍，有利于打开后进生闭锁的心理，驱除其心理阴影。在课堂上，应该以提问后进生为主，打破传统围绕少数优生讨论问题的教学方法，以提高后进生学习的热情和积极性，还应号召优等生多关照和帮助后进生学习，提高他们间的交流和团结。对于后进生的作业，要优先耐心批改，最好面批，或在批注中指出存在的主要问题，语言委婉，富有期望性，这是一种极好的“谈心”活动，是沟通师生心理的桥梁。活动是培养后进生自信心的好机会，在活动中，不应对后进生另眼相看，要尊重个性，积极鼓励其参加，为他们搭起成功的舞台，让他们在活动中施展自己才华。实践表明，在演讲、唱歌、朗诵、舞蹈、体育竞赛等活动能力方面，后进生并不比优生差。

（二）培养后进生的学习兴趣。孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”可见兴趣对于学习的重要性。后进生往往是习惯差、学习差。他们无心向学，知识贫乏，这也是他们学习落后的原因之一。因此老师要注意激发后进生的学习兴趣，帮助他们明确学习目的，端正学习态度，要协同任课教师帮助他们把拉下的功课补上，指导他们以学习方法，帮助其养成良好的学习习惯，加强学习纪律的监督。一旦后进生把精力用到学习上，随着学习成绩的提高，他们的学习动机就会得到激发，求知欲望得到增强，认知与判断的能力得到提高，这必然会促进他们品性上的发展与提高，有利于他们的进步和班级的管理。培养学生的积极情感，首先应重视对学生兴趣的培养。学生的兴趣不仅可以使之渴望获得知识，具有促进学习的用，而且在学习的过程中伴随愉快的情绪体验，有利于产生进一步学习的需要。让他们心情愉快地认同教育要求并将它转化为自己的意愿或行为，这就是由接受态度能够递进的关键措施。兴趣是学生学习的助推器，有了兴趣，即使学习再困难，学生也会乐此不疲；少了兴趣，再重要的学习也会让他们感到索然无味。

（三）诚心相待。真诚对待后进生，建立良好的师生情感关系，要多关爱，少批评。听到或看后进生的不良表现，心理上不能出现消极情感。慎重地对待反映后进生学习情况、在表现的信息，竭力宽容他们的缺点和错误。切莫对他们马上进行否定的、消极的评论。诚心是感化后进生试金石，教师要与后进生知心、贴心。要通过日常生活琐事诚心对待每一个后进生，要让后进生体会到温暖，教师要无私奉献，要把无私的爱奉献给学生，要动之以情，晓之以理，导之以行，教师只要做到知心、贴

心、以心换心，后进生的心理障碍会消除掉；还要开诚布公，不虚伪行事，不以个人的权威或职业地位作掩护，应对学生过失表现出足够的关心。不持居高临下、盛气凌人的态度，应当运用热情的帮助来感化他们。

（四）改变传统单靠学习成绩的评价机制，注重综合素质。在以往的教学活动中,评价学生的标准只有一个：分数，单一的评价方式不利于后进生健康心理的形成,容易导致他们过度的焦虑紧张,正是由于焦虑、紧张使不少后进生产生了消极、厌学等不良心理。教师要以发展的眼光来评价差生，要多采用鼓励、赞扬、期待、肯定的评价方式以建立后进生学习的自信心，调动、激发学生以积极情感参与学习活动。实验证明:在教学中，学生体验到积极的情感，其教学效果要好得多。对后进生作业的评改不能简单的一个叉或一个勾,可以写上几句鼓励性的评语，比如“你的进步真快”“你的见解很独特”“如果你的字写得再工整一些，那么老师会更喜欢改你的作业”，如此等等，在老师看来是简单的一句话，对后进生却是莫大的鼓励。课堂上对后进生回答应予以适当的评价。对于正确的回答,不能总是简单的“好”、“对”、“不错”，可以代之以个性化的、针对性更强的评价。对于错误的、不着边际的、甚至离题万里的回答,更要以鼓励的态度对待学生，可以说：“你的见解很有特点，我们再听听别的同学的意见。”如此等等。分数不能全面反映学生素质和能力。“尺有所长,寸有所短”，由于学生个体上的差异，应该看到后进生自身的优点，也让他们意识别人的缺点。要改变过去那种单纯以分数来评价学生的错误方式，多关注后进生的全面发展，从而让他们真正意识到某一方面不会比优生差，应该重视后进生特长的培养，促使其优良个性的形成。

总之，在针对后进生的教育中，教师可以根据学生的实际情况、根据学生出现的心理问题予以及时的正确的引导、矫正,以促使学生形成良好的心理素质、健康的心态。后进生的教育工作是一个复杂的过程，不是一朝一夕就能产生明显效果的，对于工作中出现的反复现象，需要教师表现出更多的爱心、耐心、信心和强烈的责任感。这也是一个系统的工程，要求从心理健康教育着手，实现心理教育与德、智、体、美、劳教育的整合与协同；实现课内、课外的渗透与延伸，实现学生个体、学校、家庭、社会的协调与配合。在尊重、理解、关爱的教育环境中，让每一位后进生找到已的成长点，获得成功体验，为他们成人、成材打下良好的基础。

第二篇：后进生的特点与教育对策

后进生的特点与教育对策

内容提要：后进生是“后进生”个人之痛，是后进生家庭之痛，是教师之痛,更是社会之痛。它是教育实践工作中不可回避的问题，那么对待后进生我们该怎么办呢？本文从后进生的定义入手，分析后进生的类型和特点，形成原因，着重介绍后进生的教育对策。

关键字：特点，原因，对策 正文：

“后进生”的话题，是每一所学校、每个教师都必须面对的话题。如果每所学校、每位教师真正是为了每一个学生发展的话，如果每所学校有着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的办学理念的话，“后进生”转化工作无疑是必须俯下身子要做好的事情。

转化后进生是一个大家关切的社会问题，也是学校工作的重点、难点以及衡量班级管理工作成败的重要内容，更是后进生家庭的全部。差生作为不可回避的教育对象，在新的社会形式及教育思想下，更有加强研究的实际意义。鉴此，本文拟就转化差生的策略问题，略谈本人之拙见。

一、什么样的学生是后进生

在教育词典中对“后进生”是这样定义的：在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生。他们常常表现为思想觉悟低，不遵守纪律，不能完成学习任务。其形成的根源复杂，就好像一个患了严重疾病的病人，“病去如抽丝”，决不是轻易就能根除的。

在过去，一般把学习成绩差或行为习惯不好的学生称之为“差生”，但是有改造使之进步的希望，现在称之为后进生。需要强调的是，后进生不是专指由智力等内在因素造成的学生，也包括行为习惯不好，和学习成绩差。

按照我们现行的素质教育的标准，“后进生”就是素质教育发展的某一方面或所有方面相对滞后的学生，是就某个学生群体而言的相对概念。通常情况下，最突出地表现在品行和学业成绩等方面相对滞后。一般说来，后进生往往表现为：纪律观念淡薄，文化素养较低，知识基础较差，理解力低下，接受新知识的能力有限；上课注意力不集中，对学习缺乏信心，兴趣不浓等。究其原因，往往是学生不会学或不愿学，虽然有智力因素的影响，但更多的却是非智力因素的原因。

二、后进生的类型和特点

根据后进生中品行、学习成绩、智力等因素，一般分为七种类型： 1.行为习惯、成绩好，但智力较低型后进生。

思想进步、学习踏实认真、自尊心强。但是他们往往显得迟钝，认识问题呆板，不够灵活，缺乏随机应变能力。他们优秀的学习成绩，完全是靠勤学苦练得来的，而不是靠聪明才智。因此，随着年级的增高，知识难度的增加，学习就越来越吃力。

2.行为习惯、智力好，但成绩不好型后进生。

对学习不感兴趣，甚至把学习视为负担，而对班级工作则表现出极大的热情和责任心，并有较强的组织、活动能力。他们的学习成绩不好并不是由于智力因素引起的，而是由于不能正确对待学习所致。

3.智力、成绩好，但行为习惯不好型后进生。头脑聪明，反应迅速，学习成绩好，并能善于沟通。能说善道，在一部分学生中有一定威信，然而这类后进生常表现出对集体的不满情绪，有对抗教师权威的心理。

4.行为习惯好，但智力较低，成绩不好型后进生。

反应迟钝，学习成绩后进。有较强的自卑感，但他们都是品行端正、忠实肯干的学生。

5.成绩好，但智力较低，行为习惯不好型后进生。

一天到晚埋头读书，对学习抓的很紧，因此学习成绩较好，但对其他一切事则不感兴趣，不愿参加集体活动，缺乏组织观念，学习目标狭窄，缺少系统性、长远计划性，把分数看得过重，爱嫉妒他人取得的成绩和进步，不善交际，个性孤僻，以自我为中心。不愿与别人交流学习经验和方法。

6.智力好，但成绩、行为习惯不好型后进生。

机敏灵活，潜力很大。但唯独对学习不感兴趣，甚至感到厌烦，得过且过，把学习视为一种精神负担，为完成任务而整日混。他们往往是一些“有聪明智慧不往正道上用的‘歪才’学生”。

7.行为习惯、成绩不好，且智力较低型后进生。

学习成绩低劣，兴趣不稳定，不通情理，行为乖张，智力滞后。

三、后进生形成的原因及分析 1.自身的原因。

学习受挫——“挂红灯”，考分和名次低于自己的期望值，是后进生产生的外在诱因。内因是：学生自身没有端正好学习态度，没有培养起吃苦的精神，还有学生思想上理解的偏差和误区，对学校的教育和家长的循循善诱的教导产生逆反心理，甚至对立情绪，不愿接受教师和家长的正面引导，没有形成良好的心理品质和习惯。学习动机不稳定，常被其它诱因左右；意志薄弱，遇到困难和挫折不能知难而进；学习兴趣不持久，特别是缺乏学习中的潜在兴趣；易受情感迁移；自制力不强，依赖性较大；学习无进取心，甘居下游；道德认识模糊，分不清是非等等。当然，这些“因”在某种程度上说也是“果”，它们在继续使后进生向更差的方向发展。

总之，后进生是学校教育失败的产物，是家长失望的结果，是社会失落的开始，是学生自身失志的表现。

2.家庭对后进生形成中的影响。

家庭是青少年生活的起点，家长是他们的第一位教师，他们身体的发育，知识的获得，思想品德的陶冶，同家庭教育有着直接的关系。从孩子呱呱坠地起，无不受到家庭的影响，家长的个性特征，经济地位，社会背景、职业、抱负、教育方式等都直接或间接地影响着学生的学业成绩和行为。

后进生的大部分家长对孩子的学习态度不明确，他们对子女的学习漠不关心，经常侵占学习时间，久而久之，孩子接受父母熏陶，即使有些学生学习成绩顶不错，但也每况愈下，沦为后进生。

家长对孩子的溺爱也给孩子学习造成了不良影响，对孩子有求必应，百般娇惯，对生活方面无微不至地关怀，对学习却关心甚少，特别是近几年农村经济的发展，许多人财大气粗，孩子在外面做了错事，也不肯认错，甚至辩解包庇，不能与学校密切配合，使学校教育和家庭教育严重脱节，而错过教育时机。有的家长虽希望自己的孩子能学好，但他们不懂教育，不能采取恰如其分的教育方法，相信棍棒之下出人才，似乎孩子的学习成绩就凝聚在这棍棒子上，这种教育方法不仅不能引起应有的效益，反而使父子之间的行为关系逐渐对立，随着时间推移、畏缩、逃跑、撒谎诸事随之出现，处于这种压抑状态下的孩子怎能学好呢？

现在社会上夫妻离异现象越来越多，父母离异后，孩子往往心灵会受到极大创伤，加上有的离异时谁也不愿意承担教育抚养的责任，这就更不利于孩子的健康成长。有的家庭夫妻感情不好，孩子的教育问题也受到影响。

另外，家庭成员不良的品德、行为习惯，对孩子也有很大影响。家长对孩子的不良示范、默许、鼓励和纵容往往是孩子在学校造成“差”的原因。

3.学校对后进生形成的影响。

学校是教书育人的地方，学校的管理、校风、教师的素质、教师的工作方法及态度等，对育人的质量都有直接的影响。

①学校规章制度不健全，管理混乱。学校领导和老师只把着眼点放在少数能考上重点中学和能上大学的学生身上，对大多数学生采取放任自流的办法。学生违反了纪律，出了问题，无人管或只是敷衍了事。从而造成校风日下，为后进生的产生准备了土壤。②学校思想教育工作薄弱。教师只管教书，忽视对人的思想教育，对学生的生活、思想、兴趣、欢乐、苦恼等，了解很少。有时说话缺乏证据，批评主观武断，不仅削弱了思想教育工作，而且加剧了学生的对立情绪;有的由于批评不当，学生与老师争吵，刁难老师，扰乱课堂秩序。有的教师对于后进生不敢管教，对他们的错误行为，不敢批评教育，睁只眼闭只眼，撒手不管;有的甚至采取放任态度。有的对后进生的思想、缺点、错误，不愿做艰苦细致的说服教育工作，喜欢训人、整人、或用行政处罚，这样做不利于学生的健康成长，不仅不能使他们转化为好学生，相反，后进生反而越来越多。

③教师素质较低，方法简单生硬。他们缺少必要的教书育人的专业知识，不了解青少年的心理特征，不去主动接近青少年学生，满腔热情地帮助他们，循循善诱地鼓励他们进步，而是用生硬简单的办法压服、排斥他们，或者孤立、歧视，或者体罚，或者向家长或学校告状。有的在教学上不能透彻理解教材并用良好的方法向学生传授，造成许多人不能接受讲课内容。课后又不能及时给予适当的辅导，造成有些学生成绩越来越差。当学校教育和学生个人需要产生矛盾，特别是师生良好的行为关系遭到破坏之后，后进生就会大量涌现。

④“片面追求升学率”是导致后进生产生的重要原因。由于办学思想不端正，不能正确地贯彻党的教育方针，不在学生的全面发展上下功夫。突出地表现为片面追求升学率，导致了学生死啃书本，抛弃了一切课外活动，学生身心畸形发展。许多学校把较好教师放在重点班，对重点学生重点辅导，而对大部分学生却弃之不管。

⑤评价的失误。教育作为一种有目的培养人的活动，离不开对教育过程结果目标实现程度的价值判断，这种价值判断过程就是评价。当今的教育评价具有发展和分等的双重功能，以促进和帮助学生发展为目的。具体地说，对学生评价的目的，不在于否定他们，而在于调动他们的积极性、创造性，调节他们的行为。心理学研究表明，人的积极性主要来源于对成功的渴望。“后进生”也是如此，如果他们总是不成功，总是受到否定的评价，那么，他们就会丧失希望。而今我们的教育工作者，却把评价主要用于为升学服务，利用评价的分等功能，把学生分为好、中、差三等，从而对“后进生”施加压力，这样做的结果容易使学生的情绪低落，从而派生出种种“后进生”的悲剧。

4.社会的原因。

目前社会环境整体是好的，但社会上的不良因素还是很多的，有时教育者苦口婆心的教育成果，一遇上社会不良因素的诱发，倾刻就会化为乌有。

①社会上不良文艺作品的影响。非法出版物（黄色书刊，黄色录像等）充斥市场，青少年学生好奇心强，模仿心理重，看了那些带颜色、带刀枪、带棍棒的书刊录像，往往都要想法试一试，一试就会坠入泥坑，甚至走上犯罪的道路。

②社会上不良风气的影响。如赌博之风、拉关系走后门之风、吃喝之风、腐败之风、浪费之风等等，使青少年在耳濡目染之中，受到潜移默化的影响。

③社区文化的影响。社区文化是指社区内一种高度的共同一致的文化。它有区别于其他社区的独特的行为系统，明显的居住形式，特殊的语言，一定的经济体系，一种特定的社会组织，以及某种价值观念。它有力地约束着社区内人们的行为方式和思维方式，对教育和人的发展方向有着潜在的影响。

四、转化后进生的教育对策

1.重视后进生的自我教育能力的培养，引导后进生进行自我创造教育。

自我教育能力主要包括自我认识能力、自我评价能力、自我激励能力和自我控制能力。教师要用高尚的情操和真挚的爱来教育学生，启发他们的自我教育能力，要使他们学会自己管理自己，才能达到自我约束和自我控制的目的。引导后进生自我教育，主要是要讲清道理，并交给方法；即指导他们学着处理一些事情（包括心理的自我调节），教其如何去提高自身素质。同时，我们也应该树立正确的学生观，要把学生视为一个具有独立人格的个体，一个教育活动的主体，必须尊重学生的意愿、需要、情感。例如，教会后进生勇于并善于如何进行自我剖析，如何不断总结经验教训。这可以是自我承受能力得到提高。

2.家庭对策。

（1）发挥家长学校的作用，加强对家长的教育。

①家长的社交要注意分寸，什么人该往家里带，什么人不该带到家里来；娱乐要有度，喝酒、赌博、上休闲场所都要注意对孩子的影响。

②有些思想观念、行为举止更要注意孩子在不在身边。③还要注意尊重孩子的人格，关心孩子的学习，为孩子提供良好的学习环境等。

（2）家长的理智对后进生非常重要。

幸福美满的家庭是学生心灵的港湾，为人父母的最好不要离异，离异的家庭对孩子的影响几乎是毁灭性的；在教育孩子是要注意方法，不能采取粗暴的手段，打骂是不可取的，放下威严，多和孩子交心，是孩子希望的；家长在对孩子的教育上要舍得花时间，多关心他们的思想状况，不能只注重学习成绩，也不要推卸责任，把对孩子的教育全部寄希望于老师；家长对孩子不能过分溺爱，一味满足孩子的物质需求。

总之，家长要注意尊重孩子的人格，为他们的成长提供良好的环境。

3.学校对策。

（1）在学校中，教师要成为转化后进生的主力军

1、在学校中，教师要成为转化后进生的主力军

学校在对后进生的教育中，老师是主角。教师的思想素质和德育水平至关重要。

①老师对后进生要比对优等生付出更多的偏爱

偏爱，实际上是教师对学生的一种期望。相信这些孩子是可以教育好的，是可以转变好的。毫无疑问，这是教育成功的基本条件，如果没有这个基点，再好的教育方法和措施也是不会奏效的。教师要从关爱入手，以自己亲切、和善的师者风范感染激励学生，架起师生间友谊的桥梁。对待后进生更要加大投入情感的浓度，精心营造一种平等、关爱、和谐、友爱的气氛，让后进生感受到温暖。比如在课堂提问时，教师不能只提问成绩优秀的学生，而更要激励后进生踊跃发言，使他们集中到教师的教学中；在班级活动中，教师不忘留给他们一展身手、表现自我的机会，从而增强他们的自信心。”

后进生非常渴望得到老师的夸奖、鼓励；教育改革家魏书生说得好：“后进生不缺批评，不缺训斥，而缺的是鼓励、表扬和感化。

②教师要想方设法树立后进生的自信心

教师如果只是指责后进生的缺点和错误，看不到他们身上的优点和长处，甚至认为后进生一无是处，那么，无论你怎样对他们晓之以理，动之以情，也不能收到预期的教育效果。而真诚的表扬和鼓励，能使他们从内心体验受到尊重和爱抚、信任和支持的快感，从而迸发出改过自新、奋发向上的决心和力量。教师在运用赏识手段转化后进生的过程中，首先要用积极爱护的心态对待他们，用赞赏的眼光去认识他们，才能发现和挖掘到学生身上大大小小值得赏识的“闪光点”。无论事情大小，如一次作业得到表扬，改正一次小错受到鼓励，一次劳动被夸奖，维护集体利益的行为受到称赞等，都会给学生心理留下深刻的烙印，心理上得到极大的满足，正确认识自己在班集体中存在的价值，增强达到成就的意识需要。尤其是一些后进生，更值得随时留心他们的长处，一旦发现他们有值得表扬的地方，就借机用“升温”的办法造势，大加表扬，使其他后进生也产生自己该学习好的趋从心理，这是转化后进生的一个重要的方法。但是本着对后进生前途负责的态度，防止他们只重视老师肯定的方面，而忽视自己的缺点和危害，产生错误再现，老师在表扬后，对其不足方面用“假如×××同学，能在×××方面努力，就会成为更了不起的同学”之类的话去提醒他们，要求其扬长避短，乘势而上，会使他们乐意接受老师指出的不足而加倍努力改正，不断进步。

③教师对后进生的转化要有耐心

后进生的转化不可能一蹴而就。在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常的现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔的热情，遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。如果没有一个长期、耐心教育转化后进生的心理准备，教师很容易丧失对他们的信心，甚至认为他们已经‘无可救药，没有希望了’。要知道“一口吃不出一个胖子来”，雕刻一座石像尚需很长的时间，更何况是塑造人的灵魂呢？所以教师要耐心教导学生,直到开花结果。

④教师对后进生的教育方式不能简单机械、方法粗暴

教师要针对学生不同的特点进行不同方式教育。后进生的表现形式是多种多样的，每个人都有其不同的特点。因此，在对他们进行教育时，要针对其不同特点，采取不同的教育方式，这样才能取得实效。但是，不论采取什么方式，都要实事求是，以理服人。

(2)学校在制度的制定、评价体系上要注意考虑到后进生的转化 ①学校要制定相应的后进生转化制度

在学校工作中要专门制定一系列的后进生转化制度，比如说补差制度、后进生的定时家访制度、定时召开座谈会制度以及建立后进生转化记录袋、将转化后进生工作纳入教师考核等等。切实将转化后进生工作落到实处。

②学校针对不同后进生要制定相应的考核评价体系

现在学校对学生的评价大都以成绩为主要内容，而忽视了学生其他方面。

后进生往往是成绩差，现在的评价体系正好抓住了后进生的寸之所短，所以应进一步改革和完善评价制度重视对学生全面的考核，以激励学生为主，让所有学生都能感觉到自己的闪光点。

其次，同学在后进生的转化过程中也起着重要的作用。俗话说的好“近朱者赤，近墨者黑。”教师要组织优秀学生和后进生结成帮扶对子，这样可以对后进生起到潜移默化的作用。

4.社会对策。

（1）国家要加快农村经济和城市经济的协调发展，减小贫富差距；坚决打击和清理不良社会现象，消除一切对孩子的不良影响。

比如：读书为钱、为权等；消除不健康的传媒，现在对孩子不良影响最大的是网吧，据我了解，身边就有不少青少年为此辍学；在农村不少地区有比较严重的封建迷信与赌博现象，还有待进一步文明农村的社会风气。

（2）坚持正确舆论导向，树立正确的社会价值观。

国家要严格治理市场经济中的不健康因素，打击不健康的娱乐项目、不良的生活方式，从而减少对学生的负面影响。新闻媒体、娱乐电视要积极弘扬正确的价值观念，加大对青少年的宣传教育力度。让学生在潜移默化中形成正确的社会价值观。

（3）国家进一步改革和完善现行的高考制度，加强职业教育，进一步扩大就业渠道。

这样才不会让各级各类中小学被高考指挥棒牵着鼻子走，只注重学生的成绩，忽视学生的思想教育，这样可以从源头上最大化的减少后进生的形成。各级地方政府也要花大力气去检查督促各级各类学校对学生思想教育情况，别把眼睛只盯着升学率，别让对学生的思想教育在校园里成为空谈

5.学校、家庭、社会相互配合，相互支持。

学校、家庭、社会的紧密配合，是取得转变工作的关键。教师应成为后进生的知心朋友，在教育过程中，获得家庭和社会的积极配合。必要时可请学校领导、家长和公安部门的同志一起进行严肃的谈话，提出问题的严重性，使他们悬崖勒马。有时还可以一起交流情况，反映问题，制定措施，为后进生创造一个有利于他们转变的家庭环境和社会环境。

（1）变学校单向联系为双向交流

在长期的家校联系上，只有教师家访制度，而没有家长校访的习惯，家长往往是“无事不登三宝殿”，上门“告状”的居多。如何改变这一状况呢？

①实行“三互”，强调互访、要求互励、注重互谅。

从互访来看，学校有固定的家访日、家长校访接待日，逐步建立家校互访制度。尽量做到既要求教师走访家长，又倡导家长走访教师；既有学校召开的家长会，又有家长应邀的座谈会；既有口头交流，又有书面联络。鼓励家长参加学校的一些活动，如节日庆祝活动，团队会，运动会等等。通过互访，教师不仅可以进一步了解每一个学生的个性特征及兴趣爱好，而且可以掌握他们在家庭这个“小世界”中所处的角色地位；家长不仅可以了解孩子在校的表现，也可以了解孩子在学生群体中的位置和在教师心目中的印象。这样，教师、家长对学生的看法逐步趋于一致，为形成教育合力打下了良好的基础。

从互励来看，学校通过多种途径、方式听取家长意见，改进工作，同时对家长成功的教育方法及时给予肯定。学校和家长互相支持，互相勉励，互相促进，共同搞好学生的教育。

从互谅来看，由于家校交往频繁，联系密切，增进了互相理解，使家长们体会到教师工作之甘苦，主动配合教育。这样，教师、家长互相信赖、体谅，使学校和家庭配合更加默契。

②校平面结合为立体施教

家校结合，重要的要家校统一，即力求达到教育方法、内容上的协调配合，共同施教。具体说来应当做到：

A．开展“学生过错心理诊断”。后进生极易犯各种的错误，如何正确地分析其过错的心理，并采取有效的方法去教育，这应当和家长取得配合。具体可以分为四步：第一步，由学生填写学生基本情况、家庭基本情况，家长、教师共同填写学生过错行为发生的时间、地点和主要事实；第二步，家校共同分析原因，研究矫正措施；第三步，进行效验跟踪记载；第四步，开展矫正评价。

B．建立“学生思想品德评价”制度，实行家校联合施教。尽力做到评价标准精确化、评价方法简要化、评价术语通俗化，建立起一个适合学校、家庭共同鉴定学生品德的评价标准。每学期由家长和教师在期中、期末进行两次全面评估，使学校教育和家庭教育有了共同的尺度，从而产生教育“合力”的基础条件。

C．充分利用学生家庭所具有的实践教育优势，将家校综合施教交汇于“行为训练”中。教师将学生守则及一些规范中的内容化为可实践的东西，让学生分阶段，有重点地在家中“练习”，并让家长把“练习”的结果向老师作出汇报。如热爱劳动、爱护粮食、尊敬长辈等等教育，都可以化为“行为训练”的内容。

（2要适当选用家访的形式

①串门式家访。教师利用散步或走亲访友的机会顺便串一下后进生的家门，与家长作礼节性的交谈，顺便谈一下后进生的情况，有利于增进师长、师生之间的感情。这种家访的明显好处是显得自然，节省时间和精力，家长和学生都感到亲切，没有紧张感。

②祝贺式家访。当后进生取得大的进步或受奖后，教师抓时机，前往家中向其父母报喜，以示祝贺，家长和学生都会受到鼓舞，感到高兴。在良好的气氛中，教师借机勉励后进生更上一层楼，或适当指出不足，提出合理化建议，其成效将会大不一样。

③援助性家访。给家庭困难的后进生送去师生们捐的钱物，帮助其找一二条摆脱困境的途径，把人间的真情实意无私地奉给后进生及其家庭；给精神上受到打击的后进生送去一份安慰，送去一份爱„„这些，都会化作一份巨大动力，鼓舞后进生克服困难，振作精神，勇往直前。

④探望式家访。有后进生染上了疾病，教师毋忘去探望，把保尔、张海迪等榜样推荐给他们，这样会激起他们同病魔斗争的勇气，同时，也会感化家长今后全力配合班主任做好转化工作。

总之，后进生转化工作是摆在教师面前的一个重要工作，是教师不可推卸的责任。何况 “后进生”并不是一无是处，在某些方面可能比“优等生”还要可爱一些，他们也渴望享受生命并追求成功，只要我们正确的认识，了解，真诚的帮助，教育，给他们以深情的关注，贴心的爱抚，有趣的引导，不倦的教诲，“后进生”也会放出光彩来。让我们用“爱心”去滋润每一位“后进生”；用“细心”去捕捉他们的闪光点；用“耐心”去迎接反复的挑战。总之，后进生转化的过程是一项长期的需要用“心”的工程。“众人一条心，黄土变成金”，如果社会各种有益的力量一起齐抓共管，后进生一定能转化成为社会主义的有用之才。

参考文献：

[1] 范才生、钟志贤.素质教育：中国基础教育的使命[M]，福建教育出版社出版，1997，5-6.[2]成有信主编《教育学原理》 广东高等教育出版社 [3]胡厚福主编《德育原理》 辽宁大学出版社 [4]转化后进生的理论与方法 [J] 班主任杂志社，知识出版社，2004-7，7-10.[5]陈永胜 小学生心理诊断[M]，山东教育出版社,1994，7-12.[6]钟启泉 差生心理与教育[M],上海教育出版社,1994，15-16.[7]后进生七种类型的特点及教育策略[J]

第三篇：关于后进生转化教育的思考及对策初探

关于后进生转化教育的思考及对策初探

关于后进生转化教育的思考及对策初探

关键词：后进生；转化教育；对策

后进生是指那些在思想、品德和学习上有比较严重的缺点，表现比较落后的学生。这是一个令许多教育下作者特别是班主任头痛和费心劳力的群体。一个班级必然存在着这样一部分相对或绝对后进生。孔子有弟子三千，贤者不七十二人。作为教育工作者，要求自己的学生水平相当、都非常优秀是不现实的，良莠不齐反倒是一种正常现象。而素质教育的目的正是提高学生的整体素质，把有中国特色的社会主义伟大事业进行下去。因此，后进生作为社会主义教育中不可摒弃的必然存在，理应引起广大教育工作者的重视和关注。特别是我们这样一所高等医学院校，学生一出校门，即步入社会，参加工作，无论是思想品质上的落后，还是业务知识上的落后，都将给社会带来一系列问题，如果听任这些后进生步入社会，则是我们教育工作者的失职，则是误人子弟，则是对“人类灵魂工程师”这一伟大称号的亵渎。

那么，如何做好后进生的教育转化工作呢?根据近几年的班主任工作经验，笔者认为应做到以下几点。

1、分析后进生出现的原因

后进生的出现作为教育工作中的一种必然现象，其产生的原因很多，综合起来可分为以下几种。1.1、社会原因

随着改革开放的日益深入，西方的一些不健康的文化乘虚而入，泥沙俱下，缺乏分辨能力的青少年学生，贪图一时刺激、好玩，越陷越深，最终不能自拔。如对青少年不加限制的影剧院、歌舞厅、诸多巧立名目的沙龙、网吧、party，等，正是由于这些地方带有很大的迷惑性和复杂性，致使人部分青少年一旦陷入其中，往往不能自拔，较难改造和转化。1.2、家庭原因

有相当一部分后进生后进的原因是家庭发生变故，如父母离异、去世、家庭关系紧张等。青少年学生心理承受能力差，特别是在中国这种传统的国家里，子女对家庭有着很强的依赖性，这种关系一旦失衡，对于尚米成年的学生来讲，无疑是致命的打击，他们往往会一蹶不振，认为整个世界都对自己关上了窗户，进而产生自卑甚至自暴自弃的想法。1.3、其他原因

如生理成熟年龄的普遍提前，平时思想政治工作的疏漏以及交友不慎，是非不清，教师责任心不强、放任不管等。

2、调查研究，分清类别

要根据后进生形成的原因，深入开展调查研究，力争做到底数清、情况明。我校后进生的特点是：缺点已形成多时（有的在中学甚至小学就是如此），且已习惯了教师、家长及同学的指责、冷落和轻视。因此，简单地批评和处分非但达不到目的，反而会使其更加自暴自弃。其实他们在内心深处仍然有着强烈的自尊。这就要求教育工作者，一方面要具有高超的思想政治工作水平，另一方面要有负责的工作态度。尤其是班主任，必须和后进生建立一种新型的师生关系，从爱心出发，以情感人，尊重学生的人格，积极启发、引导学生，不能讽刺、挖苦、体罚学生；要关心后进生的生活，深入到他们生活和学习的各个方面，了解、关心、体贴他们，让其感受到班主任的关爱与期望，感受到班集体的温暖；要做到“一切为学生”，用无私、平等、严宽统一的师爱接近学生、感化学生，重新激发他们学习的热情；要多给后进生开小灶，争取把他们早日转化过来。

3、对症下药，因材施教

在摸清后进生产生的原因及现状之后，教育者的下一步工作便是找准“病灶”，开好药方”，针对不同的“病情”，做到扬长避短，调动积极因素，克服消极因素，使后进生增强改正错误的信心。如果一名后进生是因为对外界新生事物分辨不清，没有远大理想，搞不清国家、集体和个人三者之间的关系，不懂公共道德，缺乏辨别是非的能力，一味地怕吃苦、谈享受，对其则要晓之以理，从后进生的实际情况出发，循循善诱，用道理去说服教育，做到以理服人，通过爱国主义教育促使其转化，如介绍古今中外爱国人士的爱国行为，讲述祖国、父母的养育之恩，帮助其树立正确的人生观和世界观，分清是非、善恶、美丑，自觉抵制外来不良文化的侵蚀和影响；如果一名后进学生是因为父母离异而悲观厌学，则要动之以情，从学习上、生活上去关心、体贴他，用真诚的爱去影响他，解除其心灵的痛苦，涤荡其精神上的污染，用教师的温情去温暖他那颗受伤的心，帮助其正确面对现实、正确认识人生，从而激发他积极进取的意志，培养其改过自新、奋发向上的决心和意志，使其重新鼓起生活的勇气。

4、循循诱导，激励成才

有人说过，“说教”是一种不高明的教育，在受教育者的心中排斥的感觉远远大于接受。因此，高明的教师应启发学生去思考，而非一味地说教。后进生的学习成绩一般较差，转变后进生最根本的是启发、诱导他们把精力集中到学习上来，给他们讲“苏老泉，二十七，始发奋，读书籍”的历史故事，告诉他们“亡羊补牢，犹未晚矣”鼓励他们奋起自追，迎头赶上。为提高学习效果，班主任应帮助他们分析教师讲课、学生听课的心理，即指导他们怎样听、怎样学。课下组织学生帮其补课，不要急于求成，开始目标不可订得太高，要循序渐进、扎扎实实，否则会使他们丧失信心、半途而废。

5、爱心培育，品格感召

著名教育家夸美纽斯说：教师良好的品格是一颗种子，它一旦撒在学生的心里，就会绽开灿烂的花朵，对学生的一生都可能产生深刻的影响。”因此，班主任在教育后进生方面应具备以下素质。

5.1、必须有高度的责任心和爱心

这是以班主任对教育事业、对学生（尤其是后进生）的无限热爱为基础的，是做好后进生转化下作的关键和动力。后进生的转化需要一个良好的环境。作为班主任，不仅要用自己的爱心去感化后进生，还要使班集体成为一个充满爱和温暖的大家庭，充分发挥班集体对后进生的教育作用，使他们真正认识到自己是班集体中的一员，消除自卑感，增强自信心。为适应创新教育的要求，教师必须和学生（尤其是后进生）建立新型的师生关系，从爱心出发，以情感人，用爱心感化学生，做到爱而不“溺”，严而不“酷 ”。要关心学生生活，尊重学生人格，做到爱生如子。师生之间以真挚、亲切、诚恳、友好、相互尊重、相互信赖的感情进行交流、沟通，在充满爱的氛围中教书育人。5.2、必须具有优秀的品质

孔子云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令而不从。”塑造美好的教师形象，会对学生起着潜移默化的作用。常言道：身教重于言教。在一个班级中，班主任是全班学生的表率，凡是要求学生做到的，班主任首先要做到。班主任要用自身的人格魅力、高尚的信仰追求引导学生，辛勤耕耘，严谨治学，使学生产生亲切感、仰慕感。以被誉为“万世师表”的著名教育家孔子、“捧着一颗心来，不带半根草去”的陶行知先生、“吃的是草，挤出的是奶”的鲁迅先生等为楷模，因为他们用真诚、和善、公正、言行一致的待人原则与学生相处，他们的奉献精神、伟大品格犹如一面旗帜，能感化学生，引导学生立志成才。

6、未雨绸缪，防止回潮

后进生的转化教育工作是一篇大文章，关于后进生教育的话题常谈常新。社会在发展，学生在成长，环境在变化，后进生作为一个动态的概念向我们教育工作者提出了一个个鲜活而又沉重的问题。在教育工作者的努力下，后进生的后进行为可能会朝着良性、健康的方向发展。但教育工作一时也放松不得，后进生的教育不可能一劳水逸、一蹴而就，而后进生的后进行为一旦发生反复，则会给教育工作带来更大的困难。逆水行舟、不进则退，在后进生的教育上，我们教育下作者应具备这样的认识高度：常抓不懈，未雨绸缪。对后进生的教育绝非三言两语所能阐述、解释清楚。形势的不断发展，情况的不断变化，也不断给后进生教育增加了新的内容，树立了新的课题。

第四篇：后进生教育

下面就谈谈后进生转化的策略：

（一）提高学生学习兴趣的方法 ：

1、重情感教育，用爱心感染学生，增强学生的自尊心，树立主人翁的责任感。高中数学是一门较枯燥的学科，多数农村中学的学生不喜欢学习数学，觉得难，没有兴趣。那么要让学生喜欢你的这门课，首先得让学生喜欢你这个人。马卡连柯说过，爱是教育的基础，没有爱就没有教育。在教学过程中要有爱心和耐心，爱心是一切教育活动的基础前提，耐心是爱心的延续，是一种冷静和宽容。爱心促使他们不断进步、积极向上的基本保证。比如我们学校大多数学生来自农村，家里的经济条件都不是很好，多数家庭的父母都外出打工，用那微薄的工资来养家糊口。故而就存在着许多留守学生，我班上就有一个叫易影玲的学生刚从外校转来，父母都外出打工去了，家里只剩下她一人还在读书。她性格内向，对新的环境又不熟悉。所以表现得很孤独、无助。她的学习也不好，主要基础差，对学习也没有多大的兴趣。人显得很自卑，怕同学瞧不起她。从我的观察发现，她还是想学好，但力不从心，有问题又不敢问老师和同学。针对这些情况，我先找了班上几个较优秀的学生主动靠近他，和她一起玩，和她谈心，做她的思想工作，揭开她优秀的一面。然后我也找她谈，消除她自卑的心理，逐渐让她融入到集体当中。看见她和同学在一起时那开心劲，我悬着的心总算落了地。另外，我从生活、学习上也尽量帮助她。开校初她没有钱交学费，我先给她垫上，并为她争取学校的减免，争取贫困生的生活补助等等，减少了她一定的经济负担。她成绩差，我找了个数学成绩好的同学经常帮助她。同时我也耐心辅导，就这样，一颗无助的心找到了依靠。她的成绩突飞猛进，我也初试了成功的喜悦。教育中献出爱心，缩短师生之间的距离，让学生感到老师是他们的朋友，这一点很重要。因为中学生是正处于青春发育期的少年，许多情感问题容易受到感染，若老师对他们不闻不问，或责骂他们、打击他们，这会使他们对老师抱有成见，很怕老师、不喜欢这位老师。这样学生就没有上这位老师课的心情，久而久之，学习兴趣全无，学习成绩也会大幅度下降。教师应该特别注意保护他们的自尊心，要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生，不得动辄打骂，训斥学生。应该循循善诱，耐心地教育，只要学生有小小的进步，教师也要及时地表扬。这样才能使他们从怕数学课直到爱上数学课，对数学这门课产生浓厚的学习兴趣。这样，才会让学生积极主动地参与进来，有主人翁的责任感。

2、让“成功”走进课堂，增强后进生的自信心。

从心理学角度讲，十几岁的青少年都有强烈的好胜心理，而且在他们成功时，由于心理上得到欣慰和满足，很容易接受别人的引导和鼓励。因此，要使学生对数学产生浓厚的兴趣，除了注重情感教育外，还要破除学生对成功的神秘感，并处理好许多的“第一次”充分发挥“首次效”的积极作用。

从教学中告诉学生，并不是每次考试都要满分才算成功。比如：能够圆满地回答老师的一次提问，能正确的解出一道习题，都算是小有所成。打破神秘感的关键是要每一位同学正确对待自我，学会自我竞赛，自觉的记住以往学习数学的成绩和表现，下一次超过上一次。目前比过去进步就是胜利，就是自己在数学上的一次成功。另外，老师在教育中应多表扬鼓励，少批评、少讽刺、不歧视、多引导，不断地发现他们身上的长处和闪光点，鼓励他们扬长避短，不断进步。让学生树立自信心，鼓励他们走向成功之路。教师在教学中应有的放矢地安排教学计划，适当选择方法，将内容分层次地要求学生，使每个学生都能够听懂、学会、记牢。使每一位学生经常感受到成功的喜悦。所以，教师教学中应该“宜浅不宜深，宜慢不宜快”的原则。精讲多练作好个别辅导，作好分类指导，对基础好的学生提出更高的要求。这样可以使班里的后进生跟得上，使基础好的学生又“吃的饱”。从而使学生都尝到学习数学“成功”的甜头，进一步激发学习数学的兴趣。另外，在每次全校集会上，教师可以多讲优秀学生的事迹，讲他们优秀的品质，学习方面的经验，以激发其他同学的学习兴趣，为实现目标而拼搏。榜样的力量是无穷的，这样的教育富有想象性，感染性和可信性。

3、化枯燥为有趣，让后进生在快乐中学习。

数学多为抽象、枯燥的，学生学习起来感觉无味，这也是会影响学生的学习兴趣。教师在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究，使之变为形象、生动、有趣的问题，或者让学生亲自动手操作，在游戏中、实践中学到知识。

4、利用学生“好奇”的心理特点激发他们学习的兴趣中学生正处于对任何事物都倍感好奇的年龄阶段，教师可以抓住这一心理特征，大胆创设他们好奇的问题。例如：在讲相似三角形中，教师可以直接指着操场上一棵参天大树说：“在没有较大的工具的情况下我能得出这颗树的较准确的高度，你们知道怎么测吗？”然后告诉学生学习了今天的课后你也能测出树较准确的高度。这样利用学生好奇的心理激发学生学习的积极性。

（二）注重培养学生学习数学的方法：

1、教会学生预习的方法。预习是学习各门课的有效方法之一，但农村中的学生大多数不会预习。因此，教师有必要教会他们预习的方法。预习就是在上课前将所要学的内容提前阅读，达到熟悉内容、认识自己不懂的地方的一种方法。在此过程中，教师应教会他们作记号，以便在上课时认真听讲。从而真正理解这些有困难的内容。

2、教会学生听课的方法。听课是教学中最为重要的一个环节，多数学生在听课时不懂方法，学习效率也就不显著。那么怎样听好课呢？

（1）在听课时必须专心，不要身在教室心在外。

（2）抓住重点作上笔记，上课时老师会强调某些重要问题，以及还会把某些公式定理及方法板书在黑板上。那么就要求作上重点符号，并作上笔记，将某些知识点记录下来，以便复习巩固。

（3）在预习中作上记号的知识点应认真听，多提问，保证能听懂。（4）积极回答教师的提问，做到先思考再回答，不要不作思考的回答

3、指导学生掌握知识的方法。认真完成课堂练习，将所学知识掌握巩固。多数学生在学习过后不习惯于将所学知识进行归类，这就要求教师教会学生将所学知识点同以往学习的内容进行归纳、对照、比较其异同点。比如说在学习完极限后，师生共同学习总结各自的特点，然后拿出题型让学生思考应该用什么方法来解，再具体操作。可以增强学生对几种方法的理解、掌握，并可以使学生对不同的题灵活运用不同的方法。

（三）养成良好的学习习惯习惯决定性格，性格决定人生。

美国教育家布鲁姆认为90%以上的学生的智力是相差很小的，都能学好。数学后进生往往是没有好的学习习惯造成的。他们不会学习，对数学概念、公式、定理、法则死记硬背；不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管。在教学中，我注意要求学生预习、自学，在学习中注意知识的形成过程、结构和联系，总结寻找学习的规律，培养了学生自觉学习的好习惯。解答问题时，也要注意启发引导，让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。从不给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们自觉思考的能力。

现在我们的教材可谓一个‘新’字，在每章每节中编排了做一做、想一想、读一读，其独具匠心。其宗旨是设法使学生感到有趣，学方法、学内容同时对教师的教法提出了高标准，高要求，在教学实践中教师应注重的方面：

1、培养学生自觉学习的 好习惯。这不仅仅是在课前的预习，还是课堂上的学习，甚至是课后的练习巩固。都需要学生通过自觉学习来完成。又特别是后进生，养成了自觉学习的习惯后，成绩一定会突飞猛进的。

2、培养探讨的习惯。课堂上教师通过有针对性客观性的提问，引发后进生进入教师所创设的教学情场景中，引发他们积极探讨数学知识，逐步培养他们的思维能力和讨论的习惯。如在教完相似三角形的同时，你可以向学生提问“我们教学楼前的石柱子你怎样测得他的直径？”让学生讨论，找出相应的方法和规律。

3、培养学生善观察的习惯。观察是引发学生学习的一种动力。后进生的观察能力必然要差些，所以我们的老师就要有方法。采用丰富多彩的画面去引导学生观察，从而就调动了学生学习的积极性，他们就能够积极主动地去观察思考，获的知识，以至于突出了重点、突破了难点。这样使学生体会观察而带来的收获与兴奋，就自觉养成了观察的好习惯。

4、培养小结的习惯。在课后教师要求学生对知识点进行小结，即本节课学习了哪些内容，重点在什么地方，最容易出错的地方在哪里？这样强调自己去学习。小结使学生学习的效果明显，认识结构清晰，学过的知识不容易忘记。教学实践证实，只有养成正确的学习习惯，才能保持他们对数学的学习兴趣。

另外，教师在布置作业时，注意难易程度。我很注重加强对后进生的辅导、转化，督促他们认真独立完成作业。对作业做得较好或作业有所进步的后进生，要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪，如对他们加大、加重作业量的做法就很不可取。对待后进生，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。本文来自：www.xiexiebang.com 由www.xiexiebang.com 整理提供

第五篇：浅谈后进生的心理分析及教育对策

浅谈后进生的心理分析及教育对策

苏婷婷 湛师基础教育学院 政史系 11政治班

摘要：所谓的后进生，是指那些调皮捣蛋，不遵守纪律，不求上进，学习成绩较差的学生。这类学生由于长期在集体中处于后进，常常受到老师、同学的冷落和歧视，很少得到理解和信任，往往自我评价低，缺乏自信，逆反情绪严重，甚至厌学。这些学生人数不多，活动影响力却很大。有时只是一两个人就把一个班级搅得乱七八糟，但如果教育得法，做好思想转化工作，将对班级建设产生良好的作用，以及对后进生的个人成长产生重要的影响。关键词：后进生 心理健康教育 思想转化

一、后进生的心理特点及其表现

当前，由于种种原因，各班都有一些思想品德和学习成绩都很差的学生，根据相关调查分析，他们具有以下特殊的心理状态：

（1）自卑。根据调查发现，后进生中有40%有自卑心理，因为他们成绩差或表现不好，是班上的“丑小鸭”或“灰姑娘”，有时甚至被指责为“败类”、“包袱”。他们除了要应对学习的困难，还有面对老师的冷眼，家长的呵斥，同学的鄙视。心理上有一种压抑感，易产生厌学情绪，惶惶中也会失去自尊心和自信心。（2）依赖。后进生中，大多数人的依赖心是比较重的。在学校，他们依赖同学的帮助，作业考抄完成，考试靠作弊蒙混过关；在家里，他们依赖父母的监督，自己缺乏进取心。其本质是意志薄弱，怕吃苦的表现。

（3）虚荣。后进生中，有些人虚荣心很强。他们看到别人吃好，穿好，有派头，自己也跟着学，当家长不能满足他们的经济要求时，他们就会以不正当的手段获取。有时为了达到虚荣好强的目的，甚至会以突出的方式表现自己，如在课堂上与老师顶嘴，吵闹。

（4）孤独。根据调查，后进生中有25%的有孤独感。这些人寡言少语，性格孤僻，与班集体格格不入。这种精神上寂寞和颓废，往往带来举动上的自我摧残，他们吸烟，喝酒，玩游戏，沉迷网络，自我封闭。

（5）易冲动。大多数的后进生情绪波动比较大，喜怒哀乐溢于言表。他们相互间讲友情，为哥们，讲义气，为朋友，两肋插刀，有时会因为一些小事打群架，触犯法律。其实质却是缺乏法制观念，是非不分，盲目蛮干。

以上是后进生主要的心理特征和表现，当然，由于情况不同，心理状况也会因人而异。

二、后进生产生的主客观因素

一部分中学生之所以成为后进生，其主观因素是因为他们缺乏正确的世界观，人生观，价值观，是非观念淡薄，积习难改。但更多的是一些客观因素：

（1）社会环境的消极影响。经济全球化给我们带来经济的发展，同时也给我们带来一系列有负面影响的东西。国外影视片，如武大片，警匪片，枪战片大量涌入中国市场；言情小说，黄色网站充斥在每个社会上的人的身边。据调查，后进生中喜欢看武打片和小说的有57%。青少年自我识别能力差，在思想上容易受到影响。有点后进生沉迷网络电子游戏，无心向学，产生厌学情绪，甚至模仿电视电影中的剧情进行烧杀抢夺，对青少年的成长产生极大的危害。

（2）家庭教育不当和居住环境不良。据相关调查，后进生中，父母离异或感情不和的占20%。有的家庭父母离异或分居，没精力管孩子，导致孩子走出校门没人管。后进生中多数家庭教育方式不当，有的家长对子女放纵不管，有的过分 溺爱；有的家长听说孩子犯了错误，拳打脚踢，赶出门外。有不少的家长有酗酒，不务正业，赌博，对子女的成长产生了不良的影响。

（3）学校教育工作上的不足。有少数教师认为后进生拉了班级的后腿，对他们的进步失去信心，训斥较多，使这些后进生在班级感到孤立，灰心失望。有的后进生与教师产生对抗情绪，师生关系紧张，使对后进生的思想转化工作难生成效。

三、如何转化后进生

后进生虽然要么成绩差，要么行为差，总是让教师头痛不已，但后进生是人，不是产品，不可以当成次品或废品再回炉。教师转化一个后进生，其实是一个功德无量的善举，也给同样头痛的父母雪中送炭。那在课程改革的今天，如何尽善尽美地转化差生呢？

（1）多个别谈话,少“课后算账”。后进生长期被老师拿来与好学生作对比,大多养成了压抑苦闷和落落寡欢的心态。要拨动他们的心弦,就要多尝试与他们个别谈心,要学会倾听他们的心声,从中找机会点燃他们渴望的火苗。经常这样不经意地和他们坐下来谈心,可消除学生潜在的心理疑虑,使他们感受到老师的人性之美和人性之真,从而缩短心理距离。他们在弥补自己的缺陷过程中才不会心烦意乱,他们才会乐意与教师交往。（2）多与家长沟通。家庭是学生首先接受教育的地方,家长是学生的第一任老师,家庭教育在促进学生的全面发展中占有重要地位。因此,做好与家长的沟通工作十分必要。班主任与学生家长沟通时:要讲究一个“诚”字;要讲究语言的艺术;要选择适当的时间及地点;要引起家长对教育子女的重视等等。班主任与家长良好的沟通是学生个性全面发展的良好外在环境,也是他们天赋、才智得以发展的良好背景。过去受应试教育的影响,家访常常是报忧不报喜,后进生怕老师家访,这在学校中并不稀奇。如果学校与家庭携起手来,共同商讨后进生的思想、学习问题,则往往会获得喜人的效果。

（3）多表扬鼓励,少批评训斥。地球是不断运动的，事物是变化发展的。大量事实说明，今天的“尖子”不一定就是明天的“尖子”;今天的后进生,不一定就是明天的后进生。许多在学校时的“优生”,在社会实践中不一定工作能力强,而一些在校时的所谓“后进生”,一旦在实践中找到适合他们的发展环境,往往会大有一番作为。更何况所谓“优生”与“后进生”的评判标准本身就有人为的局限性和片面性。所以,我们的教师请不要吝啬你的表扬和鼓励,说不定“你的鞭子下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑里有爱迪生”。

（4）多正面疏导,少处处设卡。目前,许多学校已认识到了心理健康教育的重要性,把心理健康教育课作为一门校本开发课程,采用多种方法手段,对学生进行正面疏导。但是,无论采取哪种形式,必须注意几个原则:平等性与民主性原则,即师生间必须民主与平等,才可能产生依赖与信任的力量;共情原则,教师注意倾听,设身处地地去理解学生的各种内心感受,并将其表达出来才能与学生产生共鸣;保密性原则,只有在这个前提下,学生才能毫无顾忌,畅所欲言。如果老师采用处处设套的方法,极有可能引起后进生的逆反心理,弄巧成拙。

（5）多诚恳帮助,少越俎代疱。后进生的逻辑推理、归纳分析能力比较差,课堂教学中同等难度的内容往往不可能得到同等贯彻。针对这一情况,教师可把宏观宣讲同微观帮助结合起来,认真批改作业,进行个别帮助。引导他们掌握正确的学习方法,不断在理解和分析问题上下工夫。对于他们的每一点进步及时地给予肯定和表扬,以提高他们的学习兴趣,增强他们的自信心,从而提高全班的整体学习水平。

“千里之行,始于足下”。后进生的转化不可能一蹴而就,良好品德的培养是一个渐进的过程。教育是一项充满挑战性的工作,教师只有在教育中努力创造一个有利于个性发展的环境,我们的学生才能在“我学习,我快乐”的氛围中健康成长。参考文献：

《扬州大学学报》（自然科学版）1999年第二卷第P115~P116页 《浅谈如何转化后进生》 靖城中心小学 郭丽苗

《后进生的心理分析及教育对策》 常州市北环中心 陈广余