差生变成优秀生的几种策略

第一篇：差生变成优秀生的几种策略

差生变成优秀生的几种策略

庞其坤

也许很多人会说，差生这个提法本身就不对，因为现在几乎没有笨孩子。但是现实生活中，你不得不承认，存在有些学生由于各种原因，导致了学习成绩上不去，每次考试都挨批的这种现象。的确没有笨孩子，但是否愿意努力，学习方法不对等原因最终导致了所谓的差生。

为什么说是所谓的差生呢，是因为差生本身并不差，只要肯努力，方法得当，就能变成优秀生。下来我们就谈谈如何使所谓的差生，变成优秀生。

综合来看，有以下几种策略： 1.端正心态。

心态最重要。心态不正确，且学习差的同学，在差生中占相当比例。学生本来就以学习为天职，在学习过程中，还要德智体美劳全面发展，学习是一种进步，也是一种必须或者必要，任何一种逃避学习的心态，都是对自己的不负责任，并最终会导致各种对自己不利的结果。因此要想搞好学习就一定要端正心态，别想偷懒走捷径。有人曾经说过，勤奋是最好的捷径，如果能理解这句话的话，就能树立良好的心态。

2.注意勤思考。

思考问题很重要，早在两千多年前，伟大的教育家孔子就说过：“学而不思则罔”，可见思考的重要性。思考是人们掌握以往的知识，发现新的问题，掌握规律的必然途径。在学习上，不但思考问题，还要学会举一反三，逐类旁统，要学会思考性学习。3.注意消化，归纳学过的知识。

不放过一个含糊不清的问题，将学到的新知识，容纳进自己旧的知识体系中，是学习过程中一个重要的方法。

学习效果的好坏，还在于积极的归纳学过的知识，对自己的知识体系进行梳理，使得归纳出来的方法，能够解决新的问题。4.注意提前预习，带着疑问上课，或者求教。

虽然很多人都做不到提前预习，但是事情正是因为难能才可贵。提前预习是为了上课时更轻松，更有目的，使学习效率更高。预习的时候，自己掌握的知识可以不看，关键是对那些不懂的问题要通过课堂来解决。

另外，在求教别人问题的时候，自己最好也有个思路，当问题解决时，可以对比下自己为什么想错了，这对学习非常有裨益。5.不让错误重复犯两次。

说其这个观点，就使我想起了高中时候的哲学老师，她有一次在讲评考试结果时候，用粉笔在黑板上用力了写下了这几个大字，既是一种哲学观点，又是对我们的一种要求。后来我就自己制作了一个集错本，专门将自己的错题集中起来，并分析出原因以警示自己，事实证明这种方法是很有效的。6.要持之以恒，不能半途而废。

做什么事都要有恒心，学习也一样。自己定的计划一定要按时完成，另外也要充分的估计到自己的实际，不要订立超过自己能力的目标，这样不但完成不了任务，而且容易使人灰心，以至产生消极的情绪。

7.做得课堂笔记，一定要看，有重点的记笔记。

记笔记的目的就是给思考和掌握知识留下线索，如果只看重记，而忽略掌握的话，还不如不记。在记笔记的时候，也要捡重点记。会记笔记的人，很可能是学习非常好的学生，因为他知道什么是重点。8.注意精做练习题。

做练习题是对知识点的回顾和深入。凡做题时，要注意思考，注意和知识点联系起来。做题不是目的，因此也不要搞题海战术，做题在少而精。所谓的精就是做一道题，掌握这一类提到解决方法。最好的学习方法就是对学习计划的执行，执行，再执行！再好的学习策略也要通过行动来实现。因此在本文的最后，要提醒那些所谓的差生，学习上的差，只是暂时的。如能遵循以上策略，积极主动的学习，那么一定可以成为令人羡慕的优秀生。但是如果照旧保持陋习，那么恐怕会最终成为人生中的差生。

第二篇：差生如何变成优秀生

差生如何变成优秀生

现实生活中，你不得不承认，存在有些学生由于各种原因，导致了学习成绩上不去，每次考试都挨批的这种现象。生活中没有笨孩子，但是否愿意努力，学习方法不对等原因最终导致了所谓的差生。其实，要想差生变优等生其实也不难，以下这8种催化剂可以帮你快速踏入优秀生行列：

催化剂1：端正心态

心态最重要。心态不正确，且学习差的同学，在差生中占相当比例。学生本来就以学习为天职，在学习过程中，还要德智体美劳全面发展，学习是一种进步，也是一种必须或者必要，任何一种逃避学习的心态，都是对自己的不负责任，并最终会导致各种对自己不利的结果。因此要想搞好学习就一定要端正心态，别想偷懒走捷径。有人曾经说过，勤奋是最好的捷径，如果能理解这句话的话，就能树立良好的心态。

催化剂2：注意勤思考

思考问题很重要，早在两千多年前，伟大的教育家孔子就说过：“学而不思则罔”，可见思考的重要性。思考是人们掌握以往的知识，发现新的问题，掌握规律的必然途径。在学习上，不但思考问题，还要学会举一反三，逐类旁统，要学会思考性学习。

催化剂3：注意消化，归纳学过的知识

不放过一个含糊不清的问题，将学到的新知识，容纳进自己旧的知识体系中，是学习过程中一个重要的方法。

学习效果的好坏，还在于积极的归纳学过的知识，对自己的知识体系进行梳理，使得归纳出来的方法，能够解决新的问题。

催化剂4：注意提前预习，带着疑问上课，或者求教

虽然很多人都做不到提前预习，但是事情正是因为难能才可贵。提前预习是为了上课时更轻松，更有目的，使学习效率更高。预习的时候，自己掌握的知识可以不看，关键是对那些不懂的问题要通过课堂来解决。

另外，在求教别人问题的时候，自己最好也有个思路，当问题解决时，可以对比下自己为什么想错了，这对学习非常有裨益。

催化剂5：不让错误重复犯两次

说其这个观点，就使我想起了高中时候的哲学老师，她有一次在讲评考试结果时候，用粉笔在黑板上用力了写下了这几个大字，既是一种哲学观点，又是对我们的一种要求。后来我就自己制作了一个集错本，专门将自己的错题集中起来，并分析出原因以警示自己，事实证明这种方法是很有效的。

催化剂6：要持之以恒，不能半途而废

做什么事都要有恒心，学习也一样。自己定的计划一定要按时完成，另外也要充分的估计到自己的实际，不要订立超过自己能力的目标，这样不但完成不了任务，而且容易使人灰心，以至产生消极的情绪。

催化剂7：做得课堂笔记，一定要看，有重点的记笔记

记笔记的目的就是给思考和掌握知识留下线索，如果只看重记，而忽略掌握的话，还不如不记。在记笔记的时候，也要检重点记。会记笔记的人，很可能是学习非常好的学生，因为他知道什么是重点。

催化剂8：注意精做练习题

做练习题是对知识点的回顾和深入。凡做题时，要注意思考，注意和知识点联系起来。做题不是目的，因此也不要搞题海战术，做题在少而精。所谓的精就是做一道题，掌握这一类提到解决方法。

第三篇：差生的转化策略讲座

差生转化问题的专题讲座

龙海市古县中学 郑荣华

2013年3月16日

各位老师：

大家上午好！大家在课下业余的时候经常会谈起我们现在的学生中差生多，拖着个沉重的包袱，影响着整体的成绩上不去，这个问题一直困扰着我们大家。我简单的谈谈在受他们的引导后的我的一些看法和设想，不足之处还请各位提出宝贵意。

首先分析一下咱们的差生，由于学生缺乏良好的学习氛围、学习习惯，得不到正确的数学学习方法指导，加上小学数学学习中存在一些知识缺陷等，导致他们怕学数学，厌倦数学学习，造成了一批数学学习的差生。我们可以考虑一下如果我们能够转化一个差生，假如说他原来的成绩是20分提高到70分，这就是个巨大的进步，就提高了50分，而对于优秀的学生而言想提高10分都会是个难事。所以我认为抓好这些中下学生的转化，提高他们的学习成绩，是大面积提高教学质量和成绩的关键。转化差生的主要策略与方法

（一）要有爱心

“爱是开启孩子心灵之门的钥匙”，对差生我们应不吝惜微笑，不吝惜热情的鼓励，因此，除了上好课外，更重要的是爱护每一位差生，这是转化差生的前提。

1.我们应多从正面鼓励他们，多角度发现差生的长处和优点以及他们的闪光点，尽可能减轻他们的心理压力和负担，对于那些今天能考20分明天能考30分的同学就要给予鼓励，让他们内心里觉得我也有进步了，我也能学会一点。对于他们的每一点都是个进步，都要给予鼓励！

2.把每一个学生都看成是具有生机与活力、富有创造性的课堂教学主体，重视每一个学生在课堂教学中的心理状态与学习过程中的各种变化，改进和完善教学方法和措施，设计适合他们的教学方案。比如说在教学过程中，上课的时候采用自主探究的学习方法，充分体现学生的主题地位，让学生自学，然后在讲解训练的时候不是由教师讲解而是让学生走上讲台，让学生解决这个环节（也就是让学生边板书边讲解），这样基本上大部分同学的积极性是能调动起来的，另外我们可以对班级的学生进行分组，每组中分配的有好中差三类学生，成绩优异的同学担任组长，在进行讲解训练的时候由组长派出一名组员解答，并且对小组进行评比，每一名组员的成绩关系到整个组的荣誉，这样成绩优异的同学就能带领着自己程度差的组员进步，形成一个比学赶帮超的氛围。

（二）要有耐心

我们应充分认识数学学习不良学生的困难是暂时的，相信学生发展的可能性，他们能够在原有的基础上获得成功，获得发展。在充分考虑学生原有水平的基础上教师要善于提出适度的教学要求，用自己的信念去鼓舞学生获取进步。首先也就是说我们不能先放弃这一部分差生，当然这就需要我们老师多下功夫了。我是这样做的：

1.分层次，在进行数学教学时，我注意适当降低知识起点，让差生也能跨进新知识的门槛，让差生感到自己能学，学起来不会吃力。在给学生上新课时，把知识的“度 ”放缓一些，对知识点少发挥、少加深，让后进生理解新课的内容并掌握教学的重难点的为主。在练习中补充一些综合性题让成绩好的学生吃“饱”，而对后进生不作要求。

我在设计学生练习的时候是这样做的，可把练习分为难、中、易三种难度不同的等级。针对不同层次的学生来说出现的试题也是有差别的，对于学习程度好的学生设计的练习就稍微难一点。对于50——70分左右的同学来说呢，设计题型就是一些中等难度的试题，有些

时候我也会把同步学案上的原题给拿出来重新再测试一下，而对于特别差的学生而言仅仅考察的是他们课本上的原题。并且对各个层次的学生实施过关政策，如果出的练习题做的正确率高就算过关，否则的话对这一部分的内容继续要求学习和掌握。当然这一部分出题的话对老师来说可能工作量比较大，需要老师有耐心。

另外考试是检查后进生学习效果，我经常会在考试之前给每位后进生定下考试目标。看看每位后进生是否达到我规定的考试成绩。对于那些达不到我规定成绩的同学要积极的给予指导，下一步多下功夫学习。另外我发现学生只要是考试学生他都会试着解决几道题，可是如果放到练习册上就不那么积极了，所以经常组织学生考试，而且每一次的考试卷子我都批改，只要是进步了立即在下一次课上给出表扬给出鼓励。如果退步了说明这一部分的知识掌握的不是很牢固，课下有针对性的进行辅导。2.抓反复。“今天忘了昨天学的内容”，这种说现象在差生中是普遍存在的。因此教师平时应加强辅导。

（1）课前摸底了解学困生掌握知识的程度，以便及时辅导与新课有关的知识，使他们与其他学生站在同一起跑线上，为他们掌握新知识奠定良好的基础。

（2）课内学习时，教师要多为学困生创造课堂表现的机会，经常让他们多说、多板演，做到既动脑、动口，又动手操作，培养他们勤学、好问、多思的意识和习惯。

（3）课后针对差生作业中反映出来的情况进行个别辅导，以巩固所学知识。一般我对学生的就是说作业不能抄，你不会了，老师批改到这个地方看到你没写就说明你不会，老师会适当的放慢进度，对这一部分重复教学。可以适当的多说多练。

（三）要有信心。

针对差生学习没兴趣、上课好动、注意力不集中、不求甚解、解决困难问题意志薄弱，没有养成良好的学习习惯等问题，教师应特别注意培养学生的兴趣，帮助他们树立成功的自信心。

1.运用多种教学手段，激发学习兴趣。数学知识充满着趣味性和规律性，教师如能在教学中充分利用数学知识的这种特殊性，并注意多观察学生，发现他们的优点，及时表扬，就能不断培养差生学习数学的兴趣，增强其学好数学的欲望和责任感。

2.培养差生良好的学习习惯。在教学中，教师应注重不断纠正学困生不良的学习习惯，运用多种手段逐步培养他们努力认真、刻苦钻研的学习态度；独立思考、克服困难的毅力；书写工整、自觉验算、自觉预习和复习等良好的学习习惯。对于学生的差字看不清的字只要是我自己批改的时候都当成是错误的，不给分。

中学数学是较为枯燥的一门学科，许多学生不喜欢学习数学，没有兴趣。但是假如我们教师在教学中教得有耐心，有信心，对学生充满爱心，善于将书本的知识变为生动有趣的问题，就能培养学困生的学习兴趣并进而培养他们良好的数学素养。总之，对差生多一点关心，多一点优先，多一点偏爱，多拿出一点时间和精力，这样才能做好转化工作，大面积的提高农村初中数学教学质量。

第四篇：假如差生丘吉尔生活在中国

《假如差生丘吉尔生活在中国》

王清铭

“我不能给大家许诺什么，我只有热血、辛劳、汗水和眼泪贡献给大家！”丘吉尔挥动永远的V手势，激情澎湃地说。他富有激情、荡气回肠的演说至今还回荡在历史的天空。

丘吉尔是二战的英雄，两次当选英国首相，还获得过诺贝尔文学奖。在小学时代，成绩曾是全校倒数第三名，六年级时还留级了。丘吉尔是一个不打折扣的差生（现在改称为“待进生”），以致当时的一个大学老师这样奚落他：“那孩子绝不可能是从哈罗中学的校门里出来的，他一定是从窗户里溜出来的。”

丘吉尔是差生。他自理能力差，把牙膏挤在牙刷上，这幼儿都能做好的事，他都不会。后来他的政敌曾经讥讽他，除了他能娴熟地点燃他的雪茄烟以外，丘吉尔他不会料理自己的一切。假如差生丘吉尔生活在中国，“一屋不扫，何以扫天下”，这句古代的名言就足够给他的事业下一个万劫不复的断语。

他性格孤僻，一生未乘过一次公共汽车，地铁只乘坐一次。他的理由很可笑，那就是他非常不习惯在地铁里和常人面对面的那种尴尬。就是这样的人，怎么可能成为语惊四座、雄辩滔滔的演说家呢？假如差生丘吉尔生活在中国，谁还会给他训练演说的机会呢？

他顽劣异常，有一次他站在一个桥上，准备从桥上的这棵树跳到桥旁边那棵树上。他纵身一跃，摔到地上，一下摔成脑震荡，三个月之后才下地走路，在家休学了一年半。假如差生丘吉尔生活在中国，没有几所学校敢再接收这位注定要给学校惹来许多麻烦的差生。

他厌学，在晚年他写的回忆录中，他这样说自己：“我在功课方面收益甚少，我天天计算着学期的终了，何时可以逃避这令人生厌的奴隶生活而回到家去，„„”他讨厌的是学校里的功课，却读过很多超过他年纪的书。假如差生丘吉尔生活在中国，他所读的那些与考试无关的书，老师肯定是要没收的，他还会被语重心长地教诲一番，然后交上一份又一份的检查书，直至不看这些书为止。

假如差生丘吉尔生活在中国，老师不会喜欢这样的学生。在小学转校后的一次考试中，拉丁文是零分，数学不及格。这样的学生，竟然也敢挑老师。他不喜欢他的老师，他不愿意跟他学，他挑老师。当时校长对他说：丘吉尔，我有很充分的理由，对你表示不满。英国的校长仅停留在不满，假如丘吉尔生活在中国，他不得不一次又一次面对老师的白眼，一次又一次无奈地选择转学。

在家休学期间，他对政治和历史产生了强烈的兴趣，他父亲担任英国的财政大臣，往来的多是政界人物，丘吉尔经常听他们纵横捭阖的谈论。

假如差生丘吉尔生活在中国，在那样的场合一定会被当作不懂事的小屁孩挥手轰走的。他父亲辞去财政大臣职务，十岁的丘吉尔认为这是一个无法挽回的悲剧性错误。假如差生丘吉尔生活在中国，他的口无遮拦换来的可能是父亲宽大的手掌。

假如差生丘吉尔生活在中国，他的父母肯定会关闭他的游艺室，不再让他把那些兵器和兵俑摆成作战的阵势。他们会请来拉丁文和数学老师，利用假期和晚上时间，给丘吉尔补习这两门令他焦头烂额的功课。他的母亲会像中国所有的母亲一样唠叨：孩子，好好努力，不努力考不上大学，你怎么办?说完，嘴巴和眼神都拉长成问号。

丘吉尔“不务正学”，竟然跑到下院去听会，听那里发生的政治大辩论，从中学习争锋相对的辩论技术。假如丘吉尔生活在中国，他没有这样的机会。他的知识将同许多中国学生一样，只局限于课堂，老师灌输的，也是他掌握得不好的那一部分。

假如差生丘吉尔生活在中国，他不会按父母的意愿考上大学，也失去了当“面霸”“巨（拒）无霸”的机会。但丘吉尔的父亲没有强求他，而是顺从了他的意愿，让他进他感兴趣的军校，念骑兵学科。

假如差生丘吉尔生活在中国，他的命运将会改写，世界的历史也将改写。英国民众庆幸自己选择了这么一位曾经的差生当他们的首相，带领他们走出二战的沼泽；丘吉尔也应该庆幸，自己生活在英国，面对紧闭的中学校门，他还有一扇可以溜出来的窗户。

还好，现在的中国，这样的窗户还在不断增加。

《杂文选刊》2008年9月下转载

【创作谈】“每个人都是昆虫，但我确信，我是一只闪光的萤火虫。”这是我非常喜欢的丘吉尔的一句名言。丘吉尔曾经是个差生，在别人眼中，是一只非常丑陋的昆虫，但他没有放弃，而是像一只腐草中的萤火虫，努力地发光。得到光明有两种方式，一是寻找光明，一是自己发光。丘吉尔是一只自己发光的萤火虫。也正因为如此，他从一位差生成长为带领英国人取得反法西斯胜利的领袖。

没有彻底的差生，被别人贴了差生标签，不等于真的就是差生。现代教育家陶行知曾劝诫教师：“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥讽中有爱迪生。”我们不一定都把自己当做瓦特、牛顿、爱迪生或丘吉尔，但我们完全可以做一只自己寻找光明的萤火虫。

第五篇：中职生“差生”现象分析

中职生“差生”现象分析 面对考重点中学落榜、丧失学习自信心的中职生，教育工作者普遍认为他们或多或少存在心理问题，他们中大多数学生认为自己是天生的脑子笨，不是学习那块料，前途渺茫，学习无用，在这种情况下作为职业教育工作者转变这些学生的思想观念、让他们重新扬起前进的风帆显得犹为重要。

中职生被称为“四类生”，“一类生”是升入省重点高中的学生，“二类生”是升入市重点高中的学生，“三类生”是升入普通高中的学生，“四类生”则是职专生。更有甚者有人竟把中等职业技术学校称为“差生的摇篮”。

从对职专生心理分析来看，大部分职专生的心理是：我们是天生的脑子笨，从小学到初中就不是学习那块料，反正重点高中没考上，前途如此的渺茫，我们学习还有啥用途？面对这样一个心理上或多或少存在着隐患的群体，我们教育工作者首先必须担当起医生的角色，先医治学生的心理疾病，在此基础上才能进一步提高学生的学习成绩，使他们学有所成，将来成为社会有用人才。但是治病必须“对症治疗”，否则，非但不能治好病，还会酿成严重后果。

中职生学习成绩提高不上去，厌学、学业不良现象产生有其复杂的病因，我通常把我们的学生概括为以下几种类型：

（一）学习缓慢型

就人的神经系统遗传素质来看，是有差异的。有的人高级神经活动灵活，有的人高级神经活动不灵活，而在思维活动中，大脑高级神经活动的灵活性可以影响、概括、比较、分析、综合等心理活动进行的速度，所以，往往高级神经活动不灵活类型的人在解决问题的速度方面落后于灵活类型的人，学习缓慢型的学生高级神经活动类型是属于不灵活型的。

学习缓慢型学生的表现，通常是肯学、勤奋，但是反映问题不够敏感，因此，理解、记忆教材能力较差，因为他又缺少正确的学习方法，因此学习效率低。

教师对学习缓慢型学生的教育，应因材施教，对症下药。实行“一级护理”，教学方法要照顾他们的认识风格，课内不要苛求他们，课外要适当加“小灶”；根据学习缓慢型学生形象思维优于抽象逻辑思维的特点，教师在教学中要注意多采用生动、直观、形象化教学，“慢鸟先飞早入林”，为了让他们先走一步，教师还要在教学方法上多给他们指导，让他们掌握学习的主动权。

（二）懒散型

这部分学生生性好动，但在学习上懒惰、纪律上散慢。他们脑子很灵，但不爱用、怕困难、他们平时不甘寂寞，上课、集合安静不下来，他们贪玩成癖、课堂上乱说乱动，课后不愿完成作业，考试投机取巧，这些学生靠老师的监督，推一推，动一动。

从懒散型学生的表现上看，他们的发病原因主要不是智力因素而在于学习动机、学习习惯以及缺少明确学习目的和学习意志力的这些非智力因素上。形成懒散的成因与家庭教育、学校教育、社会影响有密切的关系。有些家长从小溺爱孩子或放纵不管都可能使孩子形成懒散、好逸恶劳的性格习惯。教师管理学生不严格、教学方法陈旧、单调、这些也都可能使一些学生养成懒散的性格习惯，此外，社会不良因素的影响，往往是造成某些学生走下坡路的直接诱因。

显然，对懒散型学生的教育，仅以补课是不够的，关键是要“治本”，即在培养非智力因素上下工夫。

因为懒散型学生学习不努力、纪律差、好惹事，容易激起教师对他们的反感，所以，教师对他们的教育要耐心，不能动辄发火，耐心是达到教育目的的最近通道。“恨铁不成钢”，铁是恨不成钢的，与其“恨铁”，不如想出冶炼铁的办法来，教师要注意发现懒散型学生的优势和闪光点，给以正确的引导，着力培养他们正确的学习动机、良好的学习习惯以及坚强的学习毅力和自我教育能力。

（三）自卑型

这种类型的学生是性格内向、气质抑郁的学生，他们自尊心较强，由于学习成绩差，总觉得“低人一等”，在同学、老师面前抬不起头，整天抑郁寡欢、心灰意冷，常感到孤立、惭愧、羞怯，他们总埋怨自己脑子笨，自卑自责，缺乏应有的学习自信心。

这种类型学生的发病原因主要是遭受心理挫折以后导致的后果，他们有的是一开始没有把学习搞上去，处于被动地位，随着知识的债台高筑，学习情绪越来越不稳定，丧失了学习自信心。有的是因为偶然的考试失误或课堂回答问题时受到挫折、遭别人的嘲笑，从而精神上受到打击，产生了“自我意识”，为了避免再度出错和失误，引起人们的嘲笑和讥讽，于是，以“收摊”、什么也不说、什么也不干来抗争别人，保护自己的人格和尊严，这实质上放弃了进取热情，这对他们的学习怎么会有利呢？

对于自卑型的学生教师要给以精心的护理和治疗。切忌“雪上加霜”的歧视他们，要给以温暖和帮助。有一位教师新接一个班以后，发现班里有个女生发言时手总是欲举又止，举棋不定，通过课后了解知道，该生由于“口吃”的毛病，回答问题不简练，引起老师的反感，曾受到“不会说别抢着说”的公开批评。从此便把嘴巴闭起来不发言，学习成绩也一落千丈，老师了解这些情况便找他谈心，鼓励他放下“包袱”，并在课堂上给他创造发言机会，取得成绩便表扬，以后这个学生学习情绪异常高涨，考试成绩也提高上来，这位老师的做法是值得学习的，对自卑型学生只有关心他们，并让他们品尝成功后的喜悦，才能树立学习自信心，奋起直追。

（四）对抗型

这种类型的学生智力很好，也有一定的学习能力，但是就是不想好好学习。他们总是和老师对抗，老师要他们这样，他们偏要那样。

对抗型学生的成因主要是师生之间发生矛盾，形成对立情绪造成的。心理学上称为异议障碍。亲其师、信其道。教师与学生之间的感情和学生的学习态度是密切相关的，师生关系融洽、心理相容，学生的学习尽头就足。反之，师生关系紧张，特别形成对立，情绪低落的时候，学生就可能把对老师的成见迁怒到学习上去，用不好好学习对抗、报复老师，你不是对我不好吗，你留的作业我不做,你的课我不注意听，还用小动作、说话、搅乱你的课堂秩序。这正是对抗型学生出现的一种逆反心理。有位学生因考试成绩差，在班级受到老师嘲讽性的批评，他气愤的说“我得20分是你教的，你也不光彩。”这一语道出了对抗型学生的对抗心理状态。

对抗型学生的教育主要是要治心，即消除师生之间的对抗情绪，“情先行，理就通”，只有师生感情融洽了，学生才能从教师的信任和希望中获得力量，努力把学习成绩搞上去。

正象地球上一切美好的东西都源于太阳，教育中一切成绩都源于对学生的爱，关心和爱护学生是教师的天职，教师们，去培养和增强职专生的自信心吧，让他们扬起前进的风帆，在知识的海洋里破浪前进。