如何与后进生谈话

第一篇：如何与后进生谈话

如何与后进生谈话

要做好班主任工作，必须学会与后进生谈话。有的班主任和后进生谈话，不能收到良好的效果，往往是因为没有洞悉谈话时学生的心理障碍，没有掌握谈话的艺术和技巧。因而，谈话时，要知道学生可能有以下几种心理障碍。

一是揣测心理。谈话前，后进生因不知道谈话的内容，会作各种猜测：老师为什么找我谈话？是谁告发了我？老师会问那些问题？我会受何种处分？

二是防御心理。后进生对作过的错事存有幻想，估计老师了解得不太清楚或不了解，因此表现得十分拘谨，不愿正面回答老师提出的问题，或推脱，或搪塞。

三是恐惧心理。一些比较胆小、性格内向的后进生，被叫到办公室来谈话，会感到恐慌不安。严重者心跳加快、语无伦次，听不懂老师在讲什么或不知道自己在说什么。

四是沮丧心理。一些有了过失行为的后进生被教师喊去谈话，往往自认倒霉，垂头丧气，长吁短叹。

五是对立心理。有些常出现过失行为的后进生对老师的谈话教育会产生厌恶感。有的感到无所谓，有的认为老师存心找茬儿，因而对老师持敌对情绪，甚至出言不逊。

谈话时后进生的种种心理障碍，会使他们的心理失去平衡，影响谈话教育的效果，因此，与后进生谈话时要消除其心理障碍，讲究谈话的艺术和技巧。

1、班主任要放松情绪

当后进生走进办公室时，班主任要通过热情招呼、“慷慨的给予微笑”、请学生坐下来等礼貌行为给学生以亲切感，然后从学生的特长、爱好引出话题。对爱诗者谈诗，对善画者说画，对好球者论球，对沉默寡言而无明显特长的学生可从拉家常谈起。待学生的紧张情绪完全放松了，待学生的戒备心理解除了，师生的心靠近了，谈话才自然和谐、易于投机。

2、班主任要以情感人

感人心者，莫先乎情。教师与学生谈话时，冰冷的态度、空洞的说教、严厉的指责，都会关闭学生心灵的大门，甚至引起对立心理。因此，要“达理”必先通情。教师只有像对待自己的子女、朋友那样怀着挚诚的爱，尊重后进生，感化后进生，才能使他们亲近和信任教师，和盘托出心底的秘密。例如，在一次自修课中两位后进生为了一点小事，发生争吵并动起手来。班主任来到后没有严厉训斥，而是温和的掏出手帕擦去了一位同学鼻中流出的血，并关切而又自责的叹道：“我不该离开这儿，打成这样子，还疼吗？”接着，班主任又帮助另一位同学理好衣衫，道：“真是些不懂事的孩子，有什么事不好商量呢？非要打架不可！现在打过了，问题解决了吗？”几句既亲切又发人深思的话语，触动了全班每一个学生的心灵，使全班同学受到了一次情感教育。两位同学也流下了痛悔的泪水。

3、班主任要相机试探

谈话开始后，班主任不要急于亮出谈话的主题和意图，而要以谈心的形式启发后进生自由发表意见。当其谈得情真意切时，可有目的的在关节处画龙点睛地插上一两句，诱导学生吐真情、讲真话，用以证实事前了解的情况，获得新的信息和解决问题的依据。例如，一位后进生上课迟到了十几分钟，下课后，教师找到这位同学和颜悦色地问：“是家里有什么事，还是身体不舒服？你可以告诉我吗？”这种随机试探，没有一句训斥、指责的话，也没有一个讽刺挖苦的词，既能问清迟到的原因，又能使迟到的学生受到一次教育。

4、班主任要激发勉励

孔雀有开屏显示自己美丽的天性，每个学生也有学好功课、作好工作以显示自己能力的愿望。他们渴望得到老师的理解和尊重，希望得到老师的信任和支持。老师教育学生，应针对具体问题巧妙地采取激将式的语言，触动学生的心灵，让学生自觉地意识到教师对自己的关心、爱护、体贴。例如，某后进生因与别人打架而使班级失去了流动红旗，拖了班级的后腿。班主任没有训斥，而是帮助他总结教训，提高认识，并指出了努力的方向。最后，班主任感情真挚地对该生说：“你因打架影响了班级荣誉，拖了后腿，我知道你心里也很难受。不过，我从你的眼睛中发现，你是憋足了劲，要为班级争回荣誉。”老师接着问：“你敢不敢向全班同学保证？”回答是肯定的，效果呢，是理想的。

5、班主任要选择场合 对于一般学生来说，在办公室谈话是比较正常的。办公室里严肃认真的气氛，对谈话效果不会产生什么副作用。但对有恐惧心理的后进生，一般不宜在办公室里作“正规”的谈话，而宜在操场上、校园里作“随便”的谈话，以减轻他们的心理紧张，达到较好的谈话效果。对于那些比较顽皮的学生，也不要一有什么过失，就把他们叫到办公室来训一顿。因为来多了，他也就无所谓了。遇到这样的学生，班主任不妨在课外活动场地和他一起活动，等到活动得差不多时，再和他谈。有时在课外活动场地与学生随便聊聊，可以消除对立情绪，比在办公室里严肃、认真地批评教育，效果要好得多。相信班主任们会有同感。

第二篇：后进生谈话记录

本学期我担任六（5）班数学课的教学，在做好教学工作的同时，不忘教书育人的职责，特别是关注后进生的转化。本学期重点对六（5）班的曹子健、曹海邻、杜程、沈辰等同学进行了深入细致的转化教育，取得了一定的成效。下面是曹子健同学的基本情况以及与曹子健的谈话摘录。

曹子健的基本情况：该生自控力差，上课常常坐不住，注意力涣散。学习成绩偏下，学习不主动，作业时常不能按时去做，需要老师、家长的督促。为了放学在校玩耍经常说谎话搪塞家长。

谈话时间：2008年10月10日 谈话地点：办公室

谈话主要内容：今天数学课上你两次说闲话，引得周围同学发笑，受到老师的批评，现在你有什么想法？

必须予以改正，下不为例。老师觉得开学的第一个月你的课堂表现非常好，还能积极举手发言，进步很大。老师是看在眼里，喜在心里，得了表现进步奖，你的爸爸妈妈也一定替你高兴吧。

现在开学已经过去一个多月了，还希望你能将好的行为习惯保持住。光有改正的决心还不行，一定要有改正的行动。老师期待看到你的实际行动。

家长留言：该生自控力差，麻烦朱老师多督促，谢谢！

谈话时间：2008年10月31日

谈话地点：办公室 谈话主要内容：最近几天的数学课，听同学反映你常有哼歌或讲闲话的行为，自己说说你上课都在说些什么。

现在你承认了自己的错误，态度很不错。老师想找你好好谈谈，还记得上次你是怎么说的吗？

你向老师保证的话老师还记在心里，你自己忘了没有？

希望你能真正记住，不再重犯。把最近的表现写份检查来，给家长签字。近期你的目标就是管住自己的嘴，争取上课不说闲话。能不能做到。老师相信你能做到。

家长留言：已批评教育，希望曹子健真正改掉坏毛病，做一个积极上进、表现好的同学。

谈话时间：2008年11月9日

谈话地点：办公室

谈话主要内容：今天上数学课你做了什么？（撕纸装鬼）为什么要做这件无聊的事？ 做起小动作，影响自己、影响周围同学听课学习，老师又找到你，你觉得这样还好玩有趣吗？

现在在老师这里，你有什么想对老师说的？

既然你知道错了，老师给你改正的机会，如果下次再这样做，老师就要请你的家长来校好好反映一下你的情况了。

另外，我还听你妈妈说你周二、周三下午放学回家都很晚，还说是在学校打扫卫生的，自己说说是不是真的。（不是，在学校大操场上玩，没回家）

作为学生，应该做一个诚实的人，怎么能有这种说谎行为呢。

你已经不止一次骗你的家人了，如果你总是说谎话，以后你的爸爸妈妈可就不再相信你说的每句话了，想想看，那会是一种什么滋味啊。

向老师承认错误了，还得赶快主动向你妈妈承认错误。家长留言：曹子健已向家长认错，希望说到就能做到！

谈话时间：2008年11月25日

谈话地点：办公室

谈话主要内容：今天数学课上你磨蹭时间，没有及时完成课堂作业的事，老师非常生气，现在自己打电话向你妈妈说说怎么回事。

看看妈妈这么忙，工作多么辛苦，晚上下班后还要辅导你的学习，听电话你你妈的语气都很焦急，你作为孩子有没有想过怎样做才不让他们操心呢？

说得不错，说明你还是一个懂事的孩子。已经是六年级的学生了，上课一定要及时完成练习，才能巩固所学知识，回家作业才能轻松自如地去完成。练习册作业最近有进步，但是有错要及时订正，下午主动交来让老师批改，这样老师也好帮助你把不会的题目弄清楚，千万不要拖拉不交。你愿意接受老师的帮助吗？

好，拉钩算数。给老师一个大大的惊喜哦！

谈话时间：2008年12月3日 谈话地点：办公室

谈话主要内容：今天上课你竟然能把鞋袜脱了，为什么？

也不能随随便便脱鞋袜倒石子呀，教室还在上课，应该等到下课再处理。同学们都看见了纷纷汇报，影响多不好，如果有什么特殊情况，实在不能忍受，也可以向老师反映。希望这种不文明的举止不再发生。

快要期末了，你有什么想法或打算？

想法挺好，那么，你给自己设定一个成绩标准。

老师发现你最近作业订正挺及时的，上课表现也比以前有进步。我也和你爸爸说了，只要你在每一周内，你的周围同学反映你表现不错，老师就给你盖红花怎么样？

你能遵守咱们的约定吗？好！一言为定！后记：家长了解到此次情况以及老师的举措后，为此写来了长长的一封信函，希望针对曹子健的特性，配合老师进行教育。

第三篇：班主任与后进生的谈话艺术

班主任与后进生的谈话艺术

湖北省红安县八里高中语文教研组郑传兴 袁先仲

如何使后进生找回自信，奋发图强，这一直是教育工作者特别是班主任积极探索的课题。我认为班主任在与后进学生谈话中，以真诚热情的态度，耐心细致，有礼有节地进行谈话，并讲求一定的谈话艺术，就能收到事半功倍的效果。

一、要有正确的指导思想

在平时教学工作中，有些教师对后进生批评指责、奚落、冷嘲热讽、漠视„„导致一些后进生产生逆反，破罐子破摔，自暴自弃等不良思想行为。

班主任在谈话之前要树立一个正确的指导思想，即用发展的眼光看待每个后进生，以教育转化后进生使其不断进步为目的，并将这个目的贯穿于谈话的全过程，只有这样，谈话才会落到实处。

二、充满三心，即爱心、信心、耐心

车尔尼雪夫斯基说：“爱一个人意味着什么呢？这意味着为他们的幸福而高兴，为使他们能够更幸福而去做要做的一切，并从这当中得到快乐。”爱，是打开学生感情大门的钥匙，当学生知道你是真诚地热爱他们时，他们的感情大门、智慧大门就会向你打开。

后进生的心理发展不平衡，思想不稳定，意志不坚强，生活阅历浅，转化工作决不是一蹴而就的简单工作。谈话时，对他们要有信心和耐心，要以持之以恒的态度，甚至多次交心谈心，动之以情，晓之以理，多次疏导、消除思想顾虑。

三、尊重个性，尊重人格，发现闪光点

自尊之心，人皆有之，后进生更不例外，他们在班级中渴望被爱。班主任在谈话中，要以高度的责任感去关心他们，做他们的知心朋友；同时要正视他们的缺点，尊重他们的人格，思想上不歧视，感情上不厌倦，态度上不粗暴，发现他们身上的闪光点，精心培养他们的自尊心、上进心，发挥他们的个性，培养他们健康的心理和正确的人生观、价值观。

四、对症下药，凸现针对性

俗话说：“一把钥匙开一把锁”，班主任与后进生谈话应因人而异，有的放矢，实事求是，客观公正地指出不足之处，分析其原因，教导今后朝哪方面努力，这样针对性地谈话，必将收到良好的效果。

第四篇：后进生家访谈话记录

今天，学校要求班科任老师集体家访，我们首先去了这几天表现不太良好的H同学家。

来到他家，才知道他父亲身体不太好，家庭经济状况也不太乐观，村府为了解决他们家的实际困难，让他们在路边开了一家小卖部，算是帮助他父亲解决维持生计的问题，帮补家用。

在这个H父亲经营的小店里，我们简单闲聊几句后，便转入正题——H近来偷家里数百多块钱的事情，希望家长能协助我们处理。说实在，这件事发生在他的家里，我们老师并不知道，是H的母亲打电话告诉班主任，让老师协助教育，我们才知道事情的大概真相。今天本着配合教育的目的，了解情况、反映情况与协助教育。

父亲听完我们的述说，他表示知道这件事，并且告诉我们他早就知道H偷拿家里的钱了，已经发现了好几次，只是没有时间去理他，我认真在听他所说的困难，内心也表示同情，但当他说：“我发现有几次了，我一直没说他，现在准备一次过修理他。”时，我不太礼貌地打断了他的话，说道：“你早就发现了，你为什么不理呢？你这样做助长了他的行为，让他养成了不良的习惯。”家长顿时接不上话。

不大一会，H的母亲从外面回来了，她很清楚我们的来意，客气一番之后，对自己孩子的所作所为感到无可奈何，眼眶已经有泪花。在之后的交谈中发现母亲是个知书达理之人，只是苦于生计，对儿子的行为也没了主意，希望老师能帮助她管好孩子。

话题说到这份上，我们很不客气地批评了这位同学，指出他的缺点，并要求他把拿家里钱的次数、数目、用途、认识及保证等作一个深刻的检讨。当我了解到，班主任与语文老师已经为他这件事花去了好几节课进行处理，但这孩子还是不觉得自己“偷拿家里的钱”是一件错事时，我用生气的语气责问H：“如果父母发现家里的钱不见了，还没发现是你偷拿的，而报了警，你想一想问题是不是很严重？”这时，H终于明白这个“拿”是没得到家长允许的，仍然叫偷。

离开H的家，我有些叹息：现在仍有家长认为挣钱比教育孩子更重要；仍然有家长认为教育孩子是学校的事情，那是何等的悲哀啊！到底我们做老师的，除了教育学生之外，还有没有义务教育一小部分家长呢？我们又如何去帮助这样的家庭管教育好孩子呢？

第五篇：与后进生谈话的四个最佳时机-后进生转化

与后进生谈话的四个最佳时机

文/孙福平

后进生，即我们常说的“差生”，主要是表现在思想品德上的差或学习成绩上的差。转化后进生，教师需要做大量艰苦、细致和复杂的教育工作。其中，教师与后进生谈话，是一个极其重要的方面，谈话效果的好与坏，直接影响整个教育转化工作的成败。因此，与后进生谈话要选择适当时机，才能取得谈话的最佳效果，达到教育、转化后进生的预期目的。

一、在学生有进步时进行谈话。

选择这一时机进行谈话，正好迎合人们大都“渴望被肯定”的心理倾向。后进生尤其希望老师及时发现和肯定他们的进步。抓住这一谈话契机，谈话时师生感情融洽，学生有参与谈话的积极意愿，就能敞开心扉，接受老师的教育。因此，教师要及时注意发掘他们的“闪光点”，通过谈话肯定他们的种种努力，帮助他们认识自身的优点，重视他们的点滴进步，从而使他们树立信心，增强勇气，扬起生活的风帆。

二、在学生有异常表现时进行谈话。

自制力差、易冲动是青少年的特点，他们的情绪、行为容易“犯事”而走向极端。一般来说，学生的情绪、态度、行为在“犯事”前都有一定的异常。教师平时应对学生加以留心，锐敏地观察学生的一切，及时发现他们的各种变化。若有异常应及时与之谈话，抓住“病根”，采取有效的预防措施，把各种危险因素及时消灭在萌芽状态之中，这样就能化险为夷，防止意外事情的发生。

三、在学生伤病时进行谈话。

学生伤病时最需要温暖，教师若及时去探望，不仅在学生心目中留下良师印象，成为亲戚的角色，从而使他们更加感受到教师火热的爱，进而激发自己的情感，增进师生感情。这时，教师把握时机谈话，以情激情，委婉地提出要求，就能使学生在感激中暗下决心，主动争取进步。在这种融洽的气氛中进行谈话，会在不知不觉中达到转化后进生的目的。

四、在学生遇到困难时进行谈话。

人在困难的时候最需要别人帮助，学生更是如此。生活、学习、家庭等方面与学生的生息休养息息相关。当学生在这些方面遇到困难或其他意外事情时，教师及时找学生谈话，了解情况，帮助解决困难，哪怕是帮助做一件事，学生都会感激不已，甚至终身难忘。抓住这一时机谈话，就能促使学生以坚强的毅力和顽强的意志改正缺点。