班主任工作的智慧与艺术 复习提纲带答案

第一篇：班主任工作的智慧与艺术 复习提纲带答案

班主任工作的智慧与艺术 复习提纲（带答案）

一、日常知识（填空）

——班主任要顺利地进行班级工作，除了其自身的能力、工作方法外，还要有自己的威信。班主任的威信主要表现哪些方面。1.品德影响力2.知识.3.才能.4情感

——中小学班级文化主要包括哪三方面，如物质文化，制度文化、精神文化。

——作为班主任，最基本的道德素养是什么？尊重学生的人格 尊重学生独立的个性、追求正义和公正

思想素养、道德素养、人文素养、法律素养。

—— 班主任工作的中心环节是什么？组织和建设良好的班集体

——德育即对学生进行什么样的教育，即《中小学德育大纲》规定的德育概念是什么。其要求包括那三个贴近？

对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育，是中小学素质教育的重要组成部分，对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力、保证作用。智育、体育、美育。

——1994年，联合国教科文组织在《学习——财富蕴藏其中》中指出四个“学会”，具体是指什么？

学会认知，学会做事，共处，生存。

——学校心理健康教育有三大任务主要包括什么？

其一是培养学生良好心理素质 ；其二是维护学生心理健康；其三是促进学生实现与环境的积极适应，成为四有‛新人

——2008年新修订的《中小学教师职业道德规范》共有6条，分别是？分别是爱国守法、爱岗敬业、为人师表，关爱学生、教书育人、终身学习。

——2006年6月4日发布的《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》中指出：中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。明确班主任的基本国家定义。

——班主任的日常管理工作，主要是指完成学校的教育教学计划和 保证班集体正常运行所进行的管理活动，具体承担着哪五大职责。明确班主任日常管理五大基本职责。教育引导、班级管理、组织活动、指导学习和协调教育力量

——国家规定，从2004年开始进行民族精神教育，请问“中小学弘扬和培育民族精神月”是指哪个月？9月

——班主任专业化的主要内容主要包括学会精神关怀、学会班级建设和拥有班主任的教育信条。

——马斯洛理论把需求层次具体是指？（）生理的需要、安全的需要、爱和归属的需要、尊重的需要、自我实现的需要

——陶行知作为伟大的人民教育家，他有一句名言是“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”

——班级管理实施关键环节在于组织、指导和协调。

——在构成班级的四个要素中，处于主体的是谁？受教育者

——请简要熟悉下朱永新、加德纳、苏霍姆林斯基、李镇西、卢梭、洛克、夸美纽斯等人的基本代表作名称是什么？ 朱永新《新教育之梦》，加德纳 《多元智能》，苏霍姆林斯基《帕夫雷什中学》对 苏霍姆林斯基 《给教师的建议》，李镇西《爱心育人》，加德纳 《多元智能 李镇西《爱心与教育》，李镇西《爱心与教育》，卢梭《大教育论》

夸美纽斯《大教育论》，洛克《教育漫话》，周川《不跪着教书》

——学校发生学生伤害事故，正确的处理程序是什么？

首先救助受伤害学生，然后告知学校相关领导，再告知未成年学生的监护人

——在确立班集体奋斗目标过程中应坚持哪些原则？方向性 B.激励性 C.中心性 D.渐进性 E.可行性

——撰写操行评语的基本原则是客观性原则、公正性原则、全面性原则和

教育性原则

——中小学开展弘扬和培育民族精神教育，民族精神的核心是什么？爱国主义

——教师对学生的体罚或变相体罚，学校校舍倒塌对学生造成伤害，校外人员进入学校对学生造成伤害等等，都严重侵害了学生的生命权、身体权、健康权权益。

——《中华人民共和国未成年人保护法》所称未成年人是指未满多少周岁的公民？18

二、简答

1．未成年人思想道德建设的主要任务是什么？

（1）从增强爱国情感做起，弘扬和培育以爱国主义为核心的伟大民族精神。（2）从确立远大志向做起，树立和培育正确的理想信念。（3）从规范行为习惯做起，培养良好道德品质和文明行为。（4）从提高基本素质做起，促进未成年人的全面发展。

2．班主任应该如何建立一个有效的班集体？

一、了解班级状况

二、培养一个有能力的班长

三、良好班风的建设

3.主题班会教学方案一般包括那几个部分？

1．教育目的：本次班会课应解决的主要问题和内容； 2．教育方法和手段：班会课开展的形式和方法； 3．教育辅助工具：运用到那些教育工具；

4．教育前期准备情况：在进行班会课之前的准备工作情况； 5．时间安排：一般控制在40~45分钟； 6．主持人安排：指明是学生还是班主任；

7．班会课教学流程：写清教学开展的各个环节，包括内容顺序、内容安排情况、主持人讲话稿、学生节目名称内容、班主任总结讲话内容等。

三、材料论述题

主要是让大家根据一个班级情况，简要写一份班级发展规划方案。乐学班班级发展设计方案

一、指导思想

以《中国教育改革和发展纲要》为指导，以特色班级创建为载体，以学生特长培养为抓手，以人为本，弘扬个性，推动学校素质教育的蓬勃发展和特色学校的创建。

二、活动背景：

俗话说：“环境造就人。”一个班级的文化环境对学生的熏陶是潜移默化的，班级文化是一门课程，是无形的教育力量。而班级文化的形成需要学生的努力，所以如何拓展学生自己的文化特色显得尤为重要。小学教学中需要学生进行大量的语言实践活动来开展,而营造书香校园实施自主管理又是我校的一大特色。如今的学生对知识的渴望欲越来越浓,书本中的内容已无法满足他们。因此,我班将开展一系列的自主学习活动,给学生一个良好的学习氛围。

三、现状分析：

1、学习方面：我班学生能够自主学习的寥寥无几，多数学生是在老师的监督下才肯看一看、读一读、练一练、背一背。只要老师家长不检查，能认真完成作业的也就近十几人，更谈不上阅读课外书籍，有的学生能完成作业，也都是应付差事。因此，要让学生的学习状况有所改变，必须要下一番苦功夫

2、品德方面：现在的学生大多是独生子女，他们的衣食住行都是在父母的安排下进行的，别看是三年级的学生，很多事情都不懂，辨不清楚什么事情可做，什么事情不可做。还处于似懂非懂的状态，所以要针对这些心理特点进行教育。

3、其他方面：学生的良好学习习惯和学习兴趣是研究的重点，它制约着学生的行为，关系到将来的学习生活，在这三年里要重点来实施。

四、设计意图：

通过“快乐学习”班级文化氛围的引领，让孩子们走进充满情趣的、生动活泼的学习世界，开拓眼界，获得智慧和启迪，初步培养孩子们的学习兴趣，陶冶儿童情操。让每一个学生都想学习、爱学习、会学习，从小养成热爱学习，博览群书的好习惯，并在学习实践活动中陶冶情操，获取真知，树立理想。

五、活动目标：

营造一个积极向上的班级氛围，学风建设是关键。在一个比较自由而开放的学习环境中，学生应该树立新的学习观，确立学习目标，端正学习态度，探索学习方法，认真学习科学文化知识，重视独立思考能力的锻炼和创新实践能力的培养。

1、建立起以班级、家庭、个人为主的三级小组学习。

2、使学生养成博览群书的好习惯，在班级内形成热爱学习的良好风气。

3、促进学生知识更新、思维活跃、综合实践能力的提高。

4、营造良好的学习氛围，推动班级的学习活动，为营造书香校园自主学习，打造乐学班班级奠定基础。

六、活动口号：

我读书，我快乐，我学习

七、主要内容：

校园的生活是丰富多彩的，更是充满活力的地方，这就要求学生在学校里绝对不能一味的只是专注于学习，而忽略综合能力的培养。在学习之余积极参与班级、学校的各类活动，丰富课余生活，不仅可以开阔同学们的视野，而且可以提高同学们的学习热情和学习主动性，组织能力以及动手能力也将得到充分的提高。

1、第一年：营造书香氛围：开展读书活动，师生同建乐学班级；通过阅读，使教师、学生从书籍中得到心灵的慰藉，从书籍中寻找到生活的、学习的榜样，从书籍中荡涤自己的心灵，从书籍中享受教与学的乐趣。

2、第二年：构建理想课堂：通过自主学习活动，提高课堂效率，充分利用好课堂，最大限度地发挥教育效益，把课堂还给学生，尊重学生的主体地位，着眼于学生的全面发展。

3、第三年：聆听窗外声音：通过一定的渠道定期请学校领导、家长与学生交流，打开学生的视野，引导他们学会观察社会、关心社会，从学会从社会中主动学习知识，形成多元的价值观。

八、实施办法：

（一）、通过班级图书角、班级板报等教室布置，设计“乐学班级”。教室里设置“展示台”，墙壁上挂学生的作品，学生每人准备一个书袋，让每一个孩子随手能拿到书，随时有书读。

（二）、精心构建多元化的学习网络

建立“个人书橱”、“班级学习角”。学生在家中建个人的小书柜，可以在家中与父母共赏，也可以与小伙伴共读；建立班级学习角，把自己好的学习资料展示出来实现资源共享。

（三）、积极开展学习活动

1、建立班级学习角，引导学生将家中的优秀图书带到班级中，成立班级学习角，专门配备1—2名学生作为班级学习资料管理员，负责班级学习资料的借阅、登记、归还等工作。

2、调整课程设置。开设一节学法交流课加强对学生学习活动的指导。

3、通过精彩活动，促进学习活动的升华。开展“我读书，我学习，我快乐”活动。

开展评比活动，促进“乐学班级”形成。

（1）营造书香教室：通过对班级书香氛围的创设、班级学习角的建设与使用、学生参加活动的成果等方面进行综合评比，评比出3——5名“乐学星”给予表彰。

（2）评选学习明星：根据学生的学习情况，每个月都对学生进行星级评比。

九、成果汇报形式：

1、学生朗诵会、故事会、优秀日记集、班级活动成果展。

2、由老师和家长指导学生制作随身携带的“读书卡”，班级建立学习角。

3、每月以小队为单位组织一次故事会活动。

4、每月举行一次好书推荐会。

初中班级发展规划

班级是一个集体，是学生在学校学习、生活的地方，是带领学生走进知识海洋的帆。而班主任是这个班级教育教学工作的组织者和管理者。面对小学升初中的学生，学习环境发生了变化，班级建设需要师生共同建构，要从班级实际出发，选择适合班级特点的切入口，展开富有班级特点的集体活动，不断创新适合自我班级发展需要的班级集体学习和在校生活方式。

一、制定班级发展规划的目标

1、培养学生的德智体美劳全面发展，班级是以学生为主体的集体，班级建设应以培养学生为主；

2、创建符合本班实际情况的班级管理制度和班级发展规划内容，应适应学生发展的需求；

3、建立丰富多彩的班级活动形式，初中生应多参加综合实践活动和探究合作学习，养成良好的行为习惯；

4、营造良好的班级文化氛围，班级的文化氛围对学生会产生潜移默化的教育效果，好的班级文化氛围，有助于学生身心健康发展

二、班级制度的建设

1、选拔班干部，使班干部成为班级的核心力量；

2、明确班级奖惩制度，以奖励为主，惩罚为辅；

4、严格班级纪律，课堂制度等班级管理制度。

三、班级班风建设

1、树立团结友爱、积极向上、刻苦勤奋的高尚班风；

2、采用形象化的形式，鼓励同学营同学营造良好的学习风气和生活风气

四、班级文化建设、1、班级积极向上的思想、进取精神的营造

五、2教师环境的净化与美化。净化可通过制定卫生制度人人参与，加强监督与检查，培养良好的卫生习惯。美化可以发动学生精心设计、巧妙布置，使教室和谐、高雅。

五、班级活动的建设

主题：适应环境，营造良好的班级氛围活动

第二篇：班主任工作艺术与教育智慧案例以及分析

班主任工作艺术与教育智慧案例以及分析

09本二 韦艳 0931010239

案例一：体味“诚实”

吉林市第一实验小学 王秋

学期初，为了让新接的班级书香味道更浓，班级购置了一个精美的书柜。为了促进学生更广泛地阅读和更好地互相交流，于是便号召全班同学贡献书籍。

借书活动开展后，班级学生阅读的积极性非常高，我也为开展了这一活动暗自高兴。有一天，小涵来到我身边，伤心地说：“王老师，我贡献的《本狼的故事》和《西游记》都不见了，一定是同学带回家了。”看着她伤心的样子，我安慰她：“不要着急，我一定帮你找回来”。

望着小涵伤心地离去，自己不禁也为之不平。可转念一想，若是在班级大张旗鼓地实施找书行动，势必会给拿书的同学带来一定的心理压力。但是如果不及时引导和制止随意班级公用图书的不良行为，又会给班级图书管理带来不便，也不利于孩子身心健康的成长。思考了许久，终于有了解决的对策。

利用休息的时间，我故作神秘地说：“同学们，今天我接到家长电话，说家里书架上多了几本其他孩子的书。他想培养自己孩子诚实的品质，便与老师取得联系，希望他的孩子能够将书归还给班级。我的想法与这位家长也是一样的，只要将书还给班级就是诚实的好孩子。”

第二天，我在批作业时无意间发现小卓鬼鬼祟祟地在书架旁来回走动，就不动声色地关注着他的一举一动，只见他迅速地从衣服内侧掏出书塞到书架上，之后又回头察看周围是否有人看见。一种直觉使我下意识低下头，装作批改作业，一切都是那样的平静，似乎什么事都没有发生过。但是我的心里却有了许多的想法，用不用找到他再深入地谈谈，教育教育他，或是在班级表扬他还书的行为，还是„„思前想后，决定让这件事淡淡地忘却吧，已经告诉孩子主动还书就是诚实的行为，何必再去撕开那诚实面纱，只要他自己体味到了“诚实”就已经体现了教育无声的力量。

分析：

一、班主任是智慧教育和管理的组织者和实施者

智慧教育和管理倡导的是一种新的教育管理理念，旨在通过教育管理，唤醒学生，引导学生自主探索求真和求实的科学精神，让学生在今后的学习和成长中能够发挥智能潜力，最终形成创新思维的科学品质。班主任作为这一研究项目的具体组织和实施者，为学生创造智能环境条件，提供智能成长背景，引导学生探索智慧人生，是至为关键的。该案例中，班主任巧妙的运用了小学生的心理意识，充分的展示了自己管理的智慧教育和艺术教育，既能让学生自尊心得到保护，又能很好地让学生意识到自己的错误。这表示教育智慧与艺术的结合体。

二、“要爱人，才能教育人。”

班主任的爱是公平公正无私的，不是只爱优生不爱后进生；班主任的爱是理智的，爱中有教育，有启迪，有委婉的批评，有善良的提醒；班主任的爱是恒久的，不能高兴时对学生爱多一点，不高兴时对学生不理不睬；班主任的爱天长日久，点点滴滴，如春风比雨，如清荷扶风，滋润着学生的心田；班主任的爱更是简单的，—个微笑，一次抚摸，一个赞赏的点头，一句鼓励的评语，班主任，个人以为，更应成为孩子一生幸福的点灯人。面对集中几十张不同的脸，各样的性格，面对每天都在发生的一切，班主任具有得天独厚的条件，有机会第一手接触，第一手处理。在长期的工作实践中，如果没有留下刻骨铭心的故事，如果工作是这样年复一年、日复一日重复无味延续，那班主任的工作就缺少艺术、丧失活力。因为，故事中蕴含爱心，故事中充满责任，故事中彰显智慧。

案例二：从心“挖掘”

薇在班上总是一副吊儿郎当、不管好赖、破罐子破摔的形象。一次薇的母亲来校，她竟然当着同学的面大声说：“她不是我妈，我没妈！”弄得我一头雾水，我当真以为那是她后母。后来跟她母亲交流，才知道原来薇跟随母亲改嫁，由于看不惯继父的举止行为，不满继父对她的管教，经常与父母顶撞，竟严重到当众不承认母亲。作为她的老师，也作为一个母亲，我马上意识到如果再不解决她们

母女之间的矛盾，也许她将会有更恶劣的言行。看她的态度一时半会儿根本不会转变，我便决定从她母亲的工作做起：“孩子是父母培养教育出来的，孩子出了问题，首要责任在父母，父母的言行举止、教育方法都对孩子都有潜移默化的影响。养育孩子，并不是她吃饱了穿暖了我们就尽了做父母的职责，人都需要沟通，需要心理倾诉，一个被暖暖关怀萦绕的孩子，永远不会成为刽子手。作为家长，不要总是以长者自居。当我们错怪了孩子，当我们给他强加了他不愿承受的压力的时候，出了问题，谁是错误的源头呢？当然是父母。而孩子，很多孩子在家里没有说话的地位，没有提建议的权利，而幼小的心灵又很容易迷失方向。”

她的母亲眼圈通红地对我说，“老师，就像你说的，我一直以为，我跟她父亲起早贪黑省吃俭用一切都为了她。她继父对她的管教都是为她好。可是她却那样腻烦，我一直以为错都在孩子身上。可能是我们忽视了孩子的想法，造成她与我们这样深的矛盾。”母亲的思想转变了，她转身对孩子说，“薇，有的地方是妈妈做得不好，妈妈没时间陪你说话，忽视了你的感受，你能原谅妈妈吗？”我们可以想象当孩子听到母亲发自内心的倾诉之后，心中多么惊讶与激动。她哭了„„

分析：

一、教育不单要让学生掌握文化知识，学到一技之长，更重要的是要关心学生的心理健康，培养他们健康健全的人格品质，这就需要我们的教师提高自身素质与心理修养，通过智慧言传身教——用高尚的人格去熏陶学生，用理智的言行去引导学生，用严格的操守去感化学生，一个好老师，不光是一面好镜子，更是高尚人格的示范，严格自律的楷模。有的时候，师长一句鼓励的话语，会让孩子表现出异常的才智；而无意之中的一句诋毁，可能会毁掉孩子的一生。

二、孩子的心都是一张张空白的纸，在这张纸上画上第一笔的是父母，续写作品的就是老师。每个孩子的心灵都是纯洁无暇极易被涂抹的，所以他们将来会成为一个什么样的人，师长起着很重要的作用。

让我们通过“智慧教育”提升教师的自我素质，用“智慧教育”完美孩子幼小的心灵，一个拥有美丽善良心灵的人，他的一生都是幸福的！

第三篇：班主任工作艺术与教育智慧案例以及分析（精选）

班主任工作艺术与教育智慧案例以及分析

案例一：体味“诚实”

学期初，为了让班级书香味道更浓，班级购置了一个精美的书柜。为了促进学生更广泛地阅读和更好地互相交流于是便号召全班同学贡献书籍。借书活动开展后，班级学生阅读的积极性非常高，我也为开展了这一活动暗自高兴。有一天，小涵来到我身边，伤心地说：“李老师，我贡献的《笨狼的故事》和《西游记》都不见了，一定是同学带回家了。”看着她伤心的样子，我安慰她：“不要着急，我一定帮你找回来”。望着小涵伤心地离去，自己不禁也为之不平。可转念一想，若是在班级大张旗鼓地实施找书行动，势必会给拿书的同学带来一定的心理压力。但是如果不及时引导和制止随意班级公用图书的不良行为，又会给班级图书管理带来不便，也不利于孩子身心健康的成长。思考了许久，终于有了解决的对策。

利用休息的时间，我故作神秘地说：“同学们，今天我接到家长电话，说家里书架上多了几本其他孩子的书。他想培养自己孩子诚实的品质，便与老师取得联系，希望他的孩子能够将书归还给班级。我的想法与这位家长也是一样的，只要将书还给班级就是诚实的好孩子。”

第二天，我在批作业时无意间发现小卓鬼鬼祟祟地在书架旁来回走动，就不动声色地关注着他的一举一动，只见迅速地从衣服内侧掏出书塞到书架上，之后又回头察看周围是否有人看见。一种直觉使我下意识低下头，装作批改作业，一切都是那样的平静，似乎什么事都没有发生过。但是我的心里却有了许多的想法，用不用找到他再深入地谈谈，教育教育他，或是在班级表扬他还书的行为，还是„„思前想后，我决定让这件事淡淡地忘却吧，已经告诉孩子主动还书就是诚实的行为，何必再去撕开那诚实面纱，只要他自己体味到了“诚实”就已经体现了教育无声的力量。分析：

一、班主任是智慧教育和管理的组织者和实施者

智慧教育和管理倡导的是一种新的教育管理理念，旨在通过教育管理，唤醒学生，引导学生自主探索求真和求实的科学精神，让学生在今后的学习和成长中能够发挥智能潜力，最终形成创新思维的科学品质。班主任作为这一研究项目的具体组织和实施者，为学生创造智能环境条件，提供智能成长背景，引导学生探索智慧人生，是至为关键的。该案例中，班主任巧妙的运用了小学生的心理意识，充分的展示了自己管理的智慧教育和艺术教育，既能让学生自尊心得到保护，又能很好地让学生意识到自己的错误。这表示教育是智慧与艺术的结合体。

二、“要爱人，才能教育人。”

班主任的爱是公平公正无私的，不是只爱优生不爱后进生；班主任的爱是理智的，爱中有教育，有启迪，有委婉的批评，有善良的提醒；班主任的爱是恒久的，不能高兴时对学生爱多一点，不高兴时对学生不理不睬；班主任的爱天长日久，点点滴滴，如春风比雨，如清荷扶风，滋润着学生的心田；班主任的爱更是简单的，—个微笑，一次抚摸，一个赞赏的点头，一句鼓励的评语，班主任，个人以为，更应成为孩子一生幸福的点灯人。面对集中几十张不同的脸，各样的性格，面对每天都在发生的一切，班主任具有得天独厚的条件，有机会第一手接触，第一手处理。在长期的工作实践中，如果没有留下刻骨铭心的故事，如果工作是这样年复一年、日复一日重复无味延续，那班主任的工作就缺少艺术、丧失活力。因为，故事中蕴含爱心，故事中充满责任，故事中彰显智慧。

案例二：从心“挖掘”

薇在班上总是一副吊儿郎当、不管好赖、破罐子破摔的形象。一次薇的母亲来校，她竟然当着同学的面大声说：“她不是我妈，我没妈！”弄得我一头雾水，我当真以为那是她后母。后来跟她母亲交流，才知道原来薇跟随母亲改嫁，由于看不惯继父的举止行为，不满继父对她的管教，经常与父母顶撞，竟严重到当众不承认母亲。作为她的老师，也作为一个母亲，我马上意识到如果再不解决她们母女之间的矛盾，也许她将会有更恶劣的言行。看她的态度一时半会儿根本不会转变，我便决定从她母亲的工作做起：“孩子是父母培养教育出来的，孩子出了问题，首要责任在父母，父母的言行举止、教育方法都对孩子都有潜移默化的影响。养育孩子，并不是她吃饱了穿暖了我们就尽了做父母的职责，人都需要沟通，需要心理倾诉，一个被暖暖关怀萦绕的孩子，永远不会成为刽子手。作为家长，不要总是以长者自居。当我们错怪了孩子，当我们给他强加了他不愿承受的压力的时候，出了问题，谁是错误的源头呢？当然是父母。而孩子，很多孩子在家里没有说话的地位，没有提建议的权利，而幼小的心灵又很容易迷失方向。”

她的母亲眼圈通红地对我说，“老师，就像你说的，我一直以为，我跟她父亲起早贪黑省吃俭用一切都为了她。她继父对她的管教都是为她好。可是她却那样腻烦，我一直以为错都在孩子身上。可能是我们忽视了孩子的想法，造成她与我们这样深的矛盾。”母亲的思想转变了，她转身对孩子说，“薇，有的地方是妈妈做得不好，妈妈没时间陪你说话，忽视了你的感受，你能原谅妈妈吗？”我们可以想象当孩子听到母亲发自内心的倾诉之后，心中多么惊讶与激动。她哭了

分析：

一、教育不单要让学生掌握文化知识，学到一技之长，更重要的是要关心学生的心理健康，培养他们健康健全的人格品质，这就需要我们的教师提高自身素质与心理修养，通过智慧言传身教——用高尚的人格去熏陶学生，用理智的言行去引导学生，用严格的操守去感化学生，一个好老师，不光是一面好镜子，更是高尚人格的示范，严格自律的楷模。有的时候，师长一句鼓励的话语，会让孩子表现出异常的才智；而无意之中的一句诋毁，可能会毁掉孩子的一生。

二、孩子的心都是一张张空白的纸，在这张纸上画上第一笔的是父母，续写作品的就是老师。每个孩子的心灵都是纯洁无暇极易被涂抹的，所以他们将来会成为一个什么样的人，师长起着很重要的作用。让我们通过“智慧教育”提升教师的自我素质，用“智慧教育”完美孩子幼小的心灵，一个拥有美丽善良心灵的人，他的一生都是幸福的！

案例一

每个人都需要爱，但要得到别人的爱，首先得学会爱人。作为班主任，更是希望自己的学生能真心地爱戴自己，得到一份真爱。但是，如何才能使学生信任你，把你当作朋友呢？

我印象最深的是一次期末考试，那天上午考数学。由于我不监考，就在办公室里写评语。突然，我班的女同学唐某慌慌张张而又胆怯地走进办公室，我奇怪地问她是否已考好数学了，她低着头轻声回答：“我还没考”。我以为我的耳朵听错了，现在已是一个多小时过去了！我顿时大为恼火，忍不住大声批评她。从她惊疑的目光中，我顿时感到自己教育失态了。这使我马上冷静下来，当即我决定把她送往教导处补考。回到办公室，我理智地感到自己太暴躁了。因为我没有了解事实情况，再说她不是一个多事的孩子。在这个时候她自己肯定很害怕了，我不应该再批评她，而应安慰她，她这种心情怎么能考好试呢？我是怎么了？师生之间的感情很可能毁于这种失态的教育。

我决定向她道歉。看到桌上的《学生成长记录册》，我灵机一动。翻开她的《记录册》，我看到了她在学期总结中写到“„„对考试我有一种说不出的恐惧„„。”我顿时感到内疚之极。于是，我在品德评语一栏里这样写着“„„对于你这次考试迟到老师所采取的粗暴态度，在这里老师向你道歉„„”

说实在的，我们教师也是凡人。但每当令人生气烦恼之时，我们应当理智些，宽容些，把胸中的“气”沉一沉，把心中的“火”压一压，因为失态的教育注定是失败的。

如果我们能好好利用每一个教育契机，心与心之间的一堵堵无形的墙往往在这里被消除，师生情就在这里建立。

案例二

星期一早上，按照惯例学生到校后，举行升旗仪式。我来到班里组织学生站队。我站到队伍的中间，刚下楼梯，只见我们班同学徐某离开队伍，去追旁边的一个女同学，并去踩她的脚。我当时很气愤，怎么这么不守纪律？我跑上前去拉住他问：“你怎么回事？”他理直气壮答：“她把我的鞋踩下来了！”我压住火，先让他站到队伍里举行升旗仪式。升完旗，回到班里。我把徐某和那个女生叫到前面，问到底怎么回事？全班同学当评判员。原来那个女生站队挨着他，不小心踩了他的鞋。那女生没留意，也没来得及说对不起。我说“现在你应该怎么办？”那女生很诚心的对徐某说了声“对不起”。本来我认为互相道歉就没事了。何况徐某也做的不对。而这时徐某不领情，于是我说：“别人都给你说对不起了，你应该怎么办？”他犹豫了一会，说：“老师，要是我踩还她的鞋呢？”这问题问的让你苦笑不得。看来不服气，又开始上倔，钻死牛角。

徐某是我们班很有个性的一个孩子，思维和普通孩子不同，上课时他也好和你唱反调。正是这样，有时班上闹些小插曲。下面的评判员们纷纷举起手来，你一言，我一语。“你应该说没关系。”“同学之间要互相谦让。”“要和睦相处。”“不斤斤计较。”同学们说的多好啊！可对徐某来说讲不通，认为我受伤害，我就得还下来，我不能吃亏。看来家庭的教育观念根深蒂固。正不知所措时，不知是谁叫了声“蝴蝶”。我心想谁又要捣蛋，哪来的蝴蝶。我闻声看去，真有一只漂亮的蝴蝶，黑底橘红色花纹，在窗户的玻璃上停下。这真是少见，这时教室里一片喧哗，乱作一团。看来想讲课是不行了。我灵机一动，说“嘘，同学们，让我们一块欣赏一下这只蝴蝶的舞姿。”同学们顿时安静下来，看的很认真，很仔细。本来窗户是半开的，我让学生悄悄的把窗户关上多观察一会。一会儿，我提议“同学们，我们可不可把它放了。”同学们回过神来，异口同声的说“可以”。我打开窗户，可蝴蝶还是不停地朝着那快玻璃的亮光处向外撞，过了一会，它才换了方向朝窗外飞去。

我提问“同学们，你们看到这一幕想到什么？”“它很傻。”“它很笨。”“光朝一个方向，不会转弯。”“不会变化。”我说：“是不是这只蝴蝶也爱钻死牛角啊！其实，你退一步，你的空间就很大了。就像蝴蝶有了出路。我们生活中，有时只认自己的理，不会替别人着想。如果你换一个思维，就会有另一个局面。心里的不愉快也就没了。希望同学之间互相尊重，和睦相处，能换位思考，学会宽容。”我问身边的徐某，“你说呢？”他不好意思地点点头，对身边的女同学说：“我也对不起你。”同学们发出热烈的掌声。

有时教育光靠一颗爱心是不够的,的确还需要智慧。班主任只有研究学生的心理，站在学生的角度体会学生的感受,才能对症下药，问题才会迎刃而解。

第四篇：《班主任工作的智慧与艺术》课程论文

浅论班会主题确定的“二”、“三”、“四”

内容摘要：班会，是学生进行思想引导的良好阵地，而班会主题的好坏从根本上决定了一堂班会课的成功与否。主题班会的特色和质量体现着班主任的专业素养和理论水平，一个优秀的班主任，其组织召开的主题班会也一定是异常精彩的。关键词：针对性 系统性 三个问题 四个结合

浅论班会主题确定的“二”、“三”、“四”

主题班会是指围绕某一主题召开的班级会议，它是一种常见的班会类型。有计划、有目的、科学地组织与开展主题班会活动是班主任工作的一项非常重要的任务，是班主任对学生进行思想品德教育的一种有效形式，也是培养学生团结协作的精神、锻炼学生各种能力、发挥学生特长和展示学生风采最直接，最经常化的手段之一。

一、两个性

确定班会主题应注意以下两个方面：一是要有针对性。这是主题班会生命力所在。当今中学生好奇心强，通过各种媒体能获得社会上各种信息。如果主题班会内容陈旧，形式老套，就不可能吸引学生注意。因此，班会主题要针对学生共同关心的社会现象，学校重大事件，班级普遍性问题或个别学生突发事情，以引起学生注意，激发学生兴趣。

二是要有系统性。一个学期、一个学年，班级要举行多少次主题班会，主要内容包括哪些，应有全盘计划。如高一上学期班会内容有：意志教育、常规纪律教育、班级目标的议定、班风建设、学法探索、早恋问题等，每项内容又包含几个方面。一次主题班会，无论组织得怎样好，都不可能将问题一次性都解决，更不能认为一次主题班会结束，就是某个方面教育的终结。班会主题要有连续性、系统性。二、三个问题

一问节日：最近有什么节日。一年中有很多的节日，如元旦、清明节、母亲节、父亲节、端午节、中秋节、重阳节、教师节、“九一八”纪念日、..“一二〃九”运动纪念日等。这些节日都是对学生进行传统教育和史情教育的良好契机。上一节主题鲜明的班会课，使学生觉得“一样的日子，不一样的感受”，教育效果也会较好。例如，元旦的前两天，我们可以开展以“新年的起点”为主题的班会活动，班主任可先介绍元旦的由来和其蕴含的意义，教育学生新的一年要有新的起点和新的打算，然后选派部分学生代表上台谈谈自己的想法，班主任作适当点评，最后让学生以书面形式写出自己的计划。同一个节日可以表现不同的主题，即使去年用过了，今年还可再用，如同样以元旦题材确定的主题班会，去年以“新年的起点”为主题，今年则可用“新年我要完成的几件大事”为主题，所以节目题材的主题班会永远不会过时。二问热点：最近校内外、国内外有哪些热点或个别学生发生哪些典型事件

召开主题班会前还可问一问最近校内外或者是国内外有什么热点话题。校内的热点话题是指校内最近要举行的重大活动。例如，学校将要举行运动会，正在组织各班报名，这时如果召开以“团结拼搏，为班争光”为主题的班会则有利于提升学生参加校运会的积极性。因而，班主任有责任和义务引导学生筛选国内外的热点话题和重大事件，帮助学生建立..“国家兴亡，匹夫有责”的意识。如2008年的冰雪灾害、“3．14”事件、“5．12”大地震、北京奥运会、神舟七号载人航天飞行等都是召开主题班会的很好内容，很有教育意义。

一个班级几十个学生，这些学生的家庭背景不同，生活环境不同，所形成的性格也不同，他们在学习、生活、成长过程中，总会出现各种各样的问题，如学习不用功，不遵守学校规章制度，不懂尊敬师长和孝顺父母，不会处理同学关系或个人与社会的关系，等等。这些问题发生在个别学生身上，却是全班学生共同的问题。对于这些问题，班主任要通过主题班会的形式来解决，如一些学生经常利用中午时间进网吧玩游戏，影响了学习成绩。这种以解决实际问题为目的的主题班会，主题要集中，针对性要强，一事一主题，不可将不同主题的内容都放在一起开成一个 “大班会 ”。那种想通过.“大杂烩”解决班级近期出现的所有问题的想法是不现实的，是违背教育规律的。

三问需要：学生道德成长需要什么

成功的教育更注重培养学生形成正确的价值观。因此，对于作为学生成长“导师”身份的班主任还要经常考虑学生成长的需要，根据学生的需要设计主题召开班会。例如，学生到了青春期，对异性逐渐产生兴趣，早恋现象在所难免，这时引导学生正确处理与异性的关系十分必要。以“他与她的故”为题召开主题班会，通过几个异性同学之间的故事教育学生如何正确处理异性间的关系，则是送给学生的“及时 ”。这实质上就是灌输给学生予爱的内涵，爱的责任、爱的方式。对于这些永恒的德育主题还包括诚信、合作、宽容、责任、感恩等等。三、四个结合

一、普遍性与特殊性相结合

班主任在确定班会主题时要坚持普遍性与特殊性相结合的原则。普遍性就是根据学校的优势特点、地理位置，从本校学生的实际出发，结合时事热点，设计符合实际、面向全校学生的班会主题。班主任要写好教案，按时按质落实召开主题班会，提高德育工作的水平。特殊性是指班主任要根据班集体的特点，具体问题具体分析，确定具有特色的班会主题，捕捉班集体发展和学生成长中的“亮点”，把每堂班会课都开得有声有色，让每个学生都有收获。这样的特殊班会对于改善班集体的面貌起着重要作用。如，一个班上的学生大多是学习美术、音乐、体育的艺体类特长生，他们既要掌握基础文化知识，又要精通艺体类专业知识，受到各种因素的影响，他们往往不能协调好二者的关系。根据这种情况，我们可以组织召开了“鱼和熊掌要兼得”主题班会，学生谈了自己在学习过程中遇到的问题，发表了自己的看法，经过思考、讨论和班主任的提示，总结出处理问题的办法，班主任再补充一些意见和建议，引导学生正确处理学习基础文化知识和专业知识的关系。

二、专题性与多样性相结合 班会主题的确定要以促进学生的主体意识、行为能力、情感、态度、价值观等方面的发展为目标。开展主题班会的效果如何，关键在于主题的选择，选题的标准应是目标明确、主题鲜明，逐步实现班会主题的专题化，防止选题“泛化”，这也是突破传统班会瓶颈的有效途径。班会主题的确定要从学生的视角及需求出发，选择学生最惑兴趣的话题及最需要认识和解决的问题。可以从学生身边的琐事和案例中选题，让学生自主选择和确定斑会主题，在班会中净化心灵、涤情感。以高中学生为例，针对他们召开的班会适宜选择理性、综合、有逻辑性的主题，以充分调动学生的注意力，给斑会增添感情色彩。

班会主题背后有明确的教育目的，但班会主题的表现形式不宜单一，班会主题的表现形式力求多样，但也要做到有所饲重、有所舍取，选择符合主题要求的形式，切忌搞成大杂烩，更不能使斑会课变成电视剧、演唱会，华而不实，偏离班会主题，丧失了主题斑会的教育功能。

三、计划性与偶发性相结合

《礼记.中庸> 中写道：凡事豫则立，不豫则废。计划性，是班主任工作科学化的标志：是否具有计划性，是衡量班集体教育质量和效果的依据。然而，班会主题并不是能够完全预设的，也要利用生成性资源，及时变化和调整。如，风云变幻的国际局势对学生的影响，虚拟网络这颗定时炸弹对学生的影响和冲击，同伴因素、学校因素、家庭因素、社会因素在学生成长中的作用，再加上突如其来的自然灾害和不可预测的意外事故等，这些称为。偶发性事件。这些事件对学生成长、学校办学和社会稳定都具有较大的影响。这就要求班主任通过召开主题班会，及时对学生进行教育，引导学生走上正轨提高应变铑力，增强道德自律意识。汶川特大地震发生后，学校在组织师生踊跃捐款的同时，也要求每个斑必须召开以生命教育为主题的班会课，让学生认识生命，热爱生命，珍惜生命，享受生命。

四、常规性与阶段性相结合

德育工作是一项系统工程，具有持续性，应该常抓不懈。因此，斑会主题的确定也应体现常规化教育的宗旨和要求，促进学生的健康成长，培养学生良好的思想道德素质和日常行为习惯。常规化教育主要包括思想政治教育、文明礼仪教育、诚信教育、养成教育、感恩教育、生命教育、人生观教育、金钱观教育等。学生的生理和心理成长具有阶段性特征，思想道德的形成和发展、意志品质的养成要按照一定的步骤循序渐进。一个学年、一个学期也分为几个阶段，每个阶段要解决的问题也不一样。主题班会是斑主任实行常规化教育和阶段化教育的重要平台。因此，斑会主题的确定也要循规律、分阶段、按步骤进行。每学年召开一次。爱校如家、爱班如家。主题班会，培养学生的自信心，增强斑集体的凝聚力。每次大型考试后，及时召开激励、反思、总结主题班会，交流学习和成长心得，表彰先进，激励后进，设定奋斗目标，为学生的未来发展引航开路。每学期末，召开别开生面的主题班会我来算账：让学生算算一学期或一学年的。品德账。— — 思想品德状况如何；荣誉账 — — 获得了哪些荣誉。经济账’ — — 本学期或本学年花了父母多少钱； 亲情账— — 父母为你做了多少事情，如何感恩、回报等。教育学生以一颗感恩的心，听到、看到、感受到父母师长为他们付出的一切，珍惜美好的读书时光，进行深刻的自我教育。

我们要坚守好主题班会课这一重要的德育阵地，从实际出发，开动脑筋，不断探索，勤于思考，努力提高主题班会课的质量和效果，充分发挥主题班会课在教育中应有的作用，开出更多更好具有事半功倍教育效果的主题班会课。

参考文献：

【1】中小学主题班会实用手册 姚子明、郭良锋 上海人民出版社 【2】打造魅力班会课 丁如许 华东师范大学出版社

【3】魅力班会是怎样炼成的 杨兵、张万祥、郑学志 中国轻工业出版社

【4】大夏书系•有效主题班会八讲:设计理念与实施策略 迟希新 华东师范大学出版社

第五篇：班主任工作艺术：做一个智慧的班主任[定稿]

班主任工作艺术：做一个智慧的班主任

教育是一门艺术，它不是简单的聪明，而是灵活的智慧。当一个人的知识增加时，他的智慧也在随之提高，智慧的建筑需要基础材料，智慧的敏锐取决于丰富的知识和实践。经过半年的班主任培训，我认为只有成为一名智慧型的老师，才能适应现代化教育的发展。

一、从学习中获得智慧的源泉

新课改要求我们新世纪的老师都成为学习型的教师，班主任亦如此。然而，现在的社会发展太快，知识的折旧率也很快，这不仅要求我们老师要储备丰富的知识和技能，而且要求我们要不断的学习，要成为一个装满妙计的锦囊，才能应对各种各样和日益聪明的学生。

1、从书中学习。有人说：“读一本好书，就是和一个品德高尚的人对话。”读书不受时间和空间的限制，可以随时随地的进行学习。如《谈管论道——现代班主任常规工作管理》这是一本指导中小学班主任提高自身素质、加快班主任适应能力、有效提升班级管理质量的参考书，也是一本班主任个人研修的指导书；再如《班主任》杂志，是面向班主任、服务班主任、依靠班主任、以提高班主任为办刊宗旨，竭诚为广大班主任和德育工作者服务的好杂志，它很具前瞻性、引领性和实用性。我们要从书中学习其他各地各校的老师是如何管理和对待问题生的，选取好的做法加以学习，为我所用。

2、向名师学习。名师之所以成为名师就是因为他们不仅有好的教学管理方法，还因为他们能够运用智慧及时的处理教学中遇到的问题。像魏书生、王晓春、徐安德、郑丹娜这些名师在班级管理中都采取了很多扎实有效而又机智的方法。比如：我们这次班主任培训，有半年的时间都在网上学习这些名师“如何通过树立服务意识、建立互助的师生关系、发展学生个性、民主决策过程实现班级的民主化管理，科学化管理，转化“问题学生”的方法和技巧，和班级舆论建设的途径与方法”的。另外，我们还可以用听讲座、看视频等方式向名师们学习。

3、向周边学习。其实有些教育方法是“远在天边，近在眼前。”在平时的工作中，有些老师的教育方法是值得学习的。我们身边的老师，在管理班级时也有一些较好的方法可以轻松借鉴。（班主任

www.xiexiebang.com）如上学期，我班的值日生很少能在上课铃声响前打扫完卫生，在班上训了学生几次也无济于事，他们总是有各种理由，在办公室我说起了这事，四年级的徐老师告诉我，哪一天的值日生没打扫完，你就罚他们打扫一周，这一招果然奏效，这种简单实用的方法就是同事告诉我的。因为这些老师就在我们周围，我们可以通过请教或聊天的方式就能获取。

二、从实践中运用教育的智慧

学为所用，学习是为了更好的运用。如是光是注重学习，而不加以运用，那就是纸上谈兵，毫无用处。实践是检验真理的唯一标准也是这个道理。因为慧为信息之源，灵性愈高，感受的信息量愈大，把这些信息梳理、加工再运用就是智。

1、实践中的智慧要充满教育机智

俄国教育家乌申斯基说：“不论教育者是怎样地研究教育理论，如果他没有教育机智，他不可能成为一个优秀的教育实践者”。教师的教育机智是教师在教育、教学过程中的一种特殊定向能力，是指教师对学生活动的敏感性，能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地作出判断，随机应变地及时采取恰当而有效的教育措施解决问题的能力。大家所熟知的陶行知的“三块糖”的故事，对于做坏事的孩子采用奖励的方法来解决，这其实就是智慧的体现。

2、实践中的智慧要运用多元整合只有把知识技能、实用方法、情绪态度多种智能进行整合后，发挥其最大的功效才能称其为智慧。这就要求我们教师具有多元整合的能力，要把学习到的教育方法与生活实际中遇到的问题相结合，并运用恰当的情绪加以整合，才能合情合理、恰到好处的处理问题，使事情圆满解决。我们班有个贫困的孩子叫毛一祥，父亲是个聋哑人，母亲在他的、很小的时候就走失了，爷爷、奶奶也是一身的病，为此我在班里开了一个《捐助》班会。先让了解情况的同学介绍一下他的家庭情况，再让同学们捐助钱物，然后学生再说些祝福和鼓励他的话，最后大家又伴乐同唱《让世界充满爱》这首歌儿。整个活动中，充分调动“讲解、捐助、祝福、唱歌”等多种感官和情绪，使学生受到了深刻的教育。

3、实践中的智慧要会创设情境

三、从反思中提升智慧的效率

“人无完人，金无足赤。”任何班主任，包括名师在内，都不能说他的教育是完全正确的，没有一点瑕疵的，所处理的问题是充满智慧的。有些问题处理的也许没错，但回过头来想一想，或许还有更好的方法；有的事情也许没达到更理想的效果，甚至有的事与愿违，这都需要我们进行及时反思。想想这样的教育的好在哪里，不足之处在哪里，是什么原因造成的，以后遇到类似的问题怎样改进办？只有不断的积累，不断的运用，不断的反思，才能提升智慧的效率，成为智慧型的老师。

做为一名新时代的班主任，只有经常性的学习他人的教育方法，并在实践中结合自己的经验加以运用，还要及时反思、总结和提高，才是一位智慧的班主任，才能引领学生朝着理想的方向前进！