班主任论文：班主任与学生沟通的三条途径

第一篇：班主任论文：班主任与学生沟通的三条途径

精选范文:班主任论文：班主任与学生沟通的三条途径(共2篇)班主任论文：班主任与学生沟通的三条途径 英国哲人查尔斯螄里德有一句至理名言，他说:孩子的心灵是一块奇怪的土地，播上思想的种子，就会有行为的收获；播上行为的种子，就会有习惯的收获；播上习惯的种子，就会有品德的收获；播上品德的种子，就会有命运的收获。班级学生是班主任的教育对象，班主任工作的出发点与归宿是帮助和促进学生的发展，因而，班主任与学生交流就显得尤为重要。班主任只有与学生多交流，才能切实了解学生的实情，切准学生的思想脉搏；才能做好学生的思想工作。为此，班主任要利用一切机会多与学生交流，处处做个有心人和知心人，从而达到师生心理相融，思想相通。行为认知理论告诉我们，个体行为是受其原有的认知意识支配的，个体良好的学习习惯是从已有的认知意识开始培养的。学生学会自律，具备自律意识，对于自身良好的行为习惯形成具有重要的指导作用。因而加强与学生的沟通交流，找到师生双方的共同结合点，这样才能达成共识，才能有目的、有针对性地对学生灌输正确的理念，逐步让学生养成良好的行为意识，从而达到教育教学的成功。因此，我认为:要想成为一个有所作为的班主任，首要必须经常与学生接触，及时地了解学生心里所想，才能对症下药，解决学生心中的困扰，帮助他们克服成长过程中遇到的各种困难，真正的做到传道、授业、解惑。从而成为道德的引导者，思想的启迪者，心灵世界的开拓者，情感、意志、信念的塑造师。那么，班主任如何做好与学生的沟通工作，具体有哪些途径呢？以下是我个人在教学工作中总结的几点体会。

一、用心沟通建构学生自强的信念。班主任作为班集体的组织者、领导者和教育者，管理着学生的思想、学习、生活等各方面事情，既非常琐碎、繁杂，而又十分艰苦、辛劳。因而，教师只有怀有一颗对学生真正的爱心，急学生所急、想学生所想，才能让自己成为学生的良师益友，才能让学生与你贴心、与你沟通、以心交心、换心。德国教育家雅斯贝尔在《什么是教育》一文中就明确地指出:教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。教育本身意味着:一棵树流动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。如果一种教育未能触及到人的灵魂，未能引起人的灵魂深处的变革，它就不能成为教育，或许也可以说是一种失败的教育。故而，作为班主任，首先必须客观地、全面地了解学生，才能因人而异、因材施教，才能在教育过程中与学生互动，共同发展共同成长，从而达到教学相长。其次，一个成功的班主任必须具备双心处处留心与充满爱心。只有处处留心才能在极短的时间内了解班级的整体情况，做到心中有谱；只有充满爱心，才能真正走进学生，拉近与学生的距离，从而帮助他们建构自强的信念。上学年，是我初次接手班主任工作，加上又是初三毕业班的班主任，深感肩上的担子很重。但有利的是我从初一就接手这个班的语文教学工作，对学生还是有一定的了解，加上学校各位领导和夏主任的指导帮助，我很快进入了角色。（班主任）在暑期补课的20天里，头等大事就是利用一切时间，通过电话家访和多方调查，全面、及时地掌握学生的行为特点、学习状况、性格爱好、交往的能力以及家庭情况等。平时处处做一个留心人，比如通过留心某位学生打扫卫生，我可以知道他是不是一个做事认真负责的孩子，能否承担班级的管理工作；通过留心某些学生自习课的表现情况，我可以知道哪些学生具备学习的自主性，从而能合理制定学习计划，在班级起表率作用；通过留心班级学生课间的活动情况，我可以知道班内的一些新闻大事，及时掌握班级的第一手资料。这样，我就可以做到心中有数，就能在实际教育教学中，有的放矢地付出自己对学生的一片爱心。例如，上学年我班有一位男生叫庞斌斌，他的学习成绩很不好，各个任课老师都向我反应他缺乏学习的动力，学习上是得过且过。后来我通过课堂上以及课后的细心观察，发现他上课思想不能集中，没有精神，下课不是趴在课桌上睡觉，就是望着窗外发呆。课后作业也是不认真做，应付了事；并且我还发现他经常放学后仍逗留在学校附近玩耍，不按时回家。针对以上情况，我找到他的妈妈进一步了解该生的情况。通过交谈我才知道，由于该生的父母整天在外做生意，再加上父母文化水平低，因此对他的学习、生活简直一点都顾不上过问，甚至晚上连面都见不到。很显然，这是一个学习认知差，缺乏自主学习能力，缺少家庭关爱，缺乏自强信念的学生。了解这一情况后，我立即采取了针对性较强的个性化教育方式，循序渐进地帮助他重新建构自强的信念。首先是平时特别关注他的日常生活和学习，当他课间闷闷不乐，坐在位子上发呆时，我会上前好像和他聊天一般:庞斌斌，有什么难题让你的浓眉深锁呢？这时，他会不好意思地回报我一个羞涩的哭笑，但不会回答我的问题。可是几次这样以后，他渐渐愿意和我以这种调侃的方式聊天了，会告诉我一些他的内心想法。或是玩游戏时遇到了瓶颈，不能通关，或是家里的饭菜总是不合他的口胃等等这些细小的事情。但是他说了，愿意跟我说了，我觉得我的第一步成功了，我打开了他的心门，笑容在他脸上渐渐多了起来；其次是在他学习上一有小小的进步，我就及时给予表扬鼓励，从而唤醒他的学习热情。这个阶段的孩子总是爱听表扬赞美的话语，渐渐的，他的学习态度转变了很多，获得的表扬也越来越多，对自己的要求从而就越来越严格；再次通过迁移、带动的教育方法，培养他的学习兴趣。我利用他的生日，送给他我自己挑选的书，同时告诫他一定要刻苦、努力，争取更大的进步。慢慢地，他的学习劲头逐渐高了，生活当中日渐活泼开朗；在课堂上总能积极举手提问，学习成绩也能稳步提高，成为一名勤学好问的学生。在中考中，发挥出色，如今在金陵中学河西分校高中部读书。

二、用眼沟通培养学生的自律意识。俗话说:眼睛是心灵的窗户。用眼来说话便是一种很好的沟通，眼的交流是一种较高层次的心灵的交流，这样能更准确的获得师生间的情感和谐与心灵共鸣，从而获得最佳教育效益。一个成功的班主任，应善于运用目光与学生进行情感的交流、信息的传递与行为的暗示，从而给学生以肯定和鼓励，培养他们的自律意识。每当跨进教室，通常我都习惯地对全班同学送去亲切的一瞥。在这一瞥中，我的目光与几十双目光一一相对:有的目光与我的目光碰撞时，它熠熠闪光，流露出的是饱满的精神，我则报以赞许的目光；有的目光飘忽不定、左右顾盼，我的目光则多停留片刻，提醒他集中注意力否定中更多的是鼓励；有的目光则是躲避、退让，他必有心虚的一面，我的双眉就会稍皱，目光严肃中又有宽容；而有的眼睛双目无神、似梦似醒，我的目光中则会有警示的信息了。这仅仅是课前的全方位的扫视，而在这扫视当中，我却可以大体了解整个班级的精神面貌。然而更重要的是在平时，教师要善于用敏锐的目光，尤其是关注班级的一些后进生，关爱一些特殊学生；用眼发现他们的毛病、缺点，并及时指出、批评；若发现他们的闪光点，要及时地、适当地给以表扬、鼓励，培养班级整体的自律意识。通常后进生都已经听惯了来自家长、老师的批评，也许这对于他们来说已经家常便饭了，如果班主任仍然经常地批评他，希望通过批评来改正他的不良习惯，我想效果可能适得其反。我经常以目光交流的方式提醒学生，或是在课堂上，或是在午休时，一个眼神传递一条信息，不仅可以提醒学生，而且还不会影响班级其他同学。班上学生经常会说:殷老师的眼睛会说话，眼光会‘杀人’。个人感受：苏霍姆林斯基说过：如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师，不愿意与老师开诚相见，那么谈论任何教育总归都是可笑的，任何教育都是不可能有的。由此可见，沟通是一种艺术，也是一种有效的教育方式。高尔基说过：谁爱孩子，孩子就爱他；只有爱孩子的人他才可以教育好孩子。我非常欣赏这句名言，在教育工作中不仅关心学生的学习，而且还关心他们的生活，做他们的知心朋友。没有爱，就没有教育。教师的爱心能驱使教师以最大的耐心和韧劲克服教学中遇到的各种困难，挖掘自身的潜能，教师的爱，对学生的发展也是一种巨大的动力，有了这种爱，师生之间才能建立起感情，才能激起学生对教师的亲近感和仰慕心理，从而把这种情感迁移到教师所传授的知识上。[班主任论文：班主任与学生沟通的三条途径(共2篇)]篇一：浅谈班主任与学生沟通的技巧

狮市中学

[班主任论文：班主任与学生沟通的三条途径(共2篇)] 学生学习、生活的良好情绪很大程度来源于师生之间良好感情的交流。为此班主任要抽出一定的时间接近学生，了解学生。了解学生的方法很多，可以采用多问、巧谈、善观等方法，在短时间内了解学生的各方面情况，把握他们的性格特征、兴趣特长、学习情况、理想志愿、思想动向和存在问题等，掌握

惩罚更强烈。”理解是宽容的体现，是心与心的碰撞，能避免疏远、对立，能化解矛盾，像粘合剂一样,将师生之心紧紧地连在一起。

4．信任学生

人们常说：“信任是开启心扉的钥匙。”信任可解释为“信而任之”。首先，教师以坦诚的态度对待全体学生，一视同仁、不偏不倚，让学生感觉到老师是可以信任的，可以交心的。同时，要相信学生有独立处理事情的能力，尽可能支持他们，尤其在他们遇到困难、失败的时候，老师应鼓励、安慰他们，帮助他们分析事理、明辨是非、正确处理。作为班主任，一方面我们要尽量多教学生一些生活和做人的基本技能和常识，同时，也应该大胆地信任学生，充分调动他们的积极性与创造性，给他们为自己做事、做主的机会。唯有用这把信任的金钥匙，班主任才能成功地开启学生的心灵之窗。这样既锻炼了学生的能力，又让学生在实践中成长，让学生得到快乐。

5．尊重学生

教师尊重学生，把学生当作一个有独立人格的人来对待，承认学生的价值，相信他的发展潜力。学生受到尊重，才能获得一种自我价值感，才能积极主动地向老师靠近，尊重老师。尊重学生的人格和个性，会使师生生活在一种相互理解、尊重、关怀、信任的和谐气氛之中，从而真正体验到做人的幸福感与自豪感，提高工作和学习效率。

班主任尊重学生，真心真意地看待每一个学生，不但要尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，而且要能将心比心地换位思考，设身处地地比较，推心置腹地教诲，还要用自己的快乐情绪，快速地感染班级中的学生，调控好学生情绪变化，达到师生心灵与情感的沟通，产生共鸣。因此，班主任应始终保持饱满高昂的激情和良好的心境，与学生接触时要和蔼慈祥，甚至弯下腰来倾听学生的谈话，处处体现出班主任对学生的尊重与关怀。

6.给学生微笑

通过学校和老师的教育，学生懂礼貌了，见到老师问好，老师来不及回答可以给学生一个微笑，学生心领神会，显得更加容易接近。

学生遇到困难、挫折，老师给一个微笑，鼓励学生面对挫折，迎难而上。微笑可以拉近师生之间距离，师生关系和谐发展，收意想不到的效果。

二、师生有效沟通的途径

师生进行沟通的途径可以多种多样，特别是信息技术日益发达的今天更是如此。

1．谈话沟通

建立起新型的师生关系，和谐的谈话是一条有效的途径。个别谈话式沟通具有私密性，便于拉近师生距离，使学生易于接受。班主任可以利用各种间隙时间，化零为整，在教室里、长廊间、大树下与学生亲切交谈，做孩子的知心朋友。老师们动之以情，晓之以理，摒弃了说教，娴熟的互动，倾吐了自己的心里话，保护学生隐私，相信学生普遍欢迎。

早上和学生见面时，一句“你今天的形象、精神面貌看起来真不错”，让学生觉得你可亲可敬；学生活动中，教师积极参与，和那些不太合群、不善交往的同学说说话，鼓励其参与集体活动，而特别活泼的学生要用谈话激励他们帮助同学，邀请内向害羞的同学参与活动；校外偶遇时，可以询问学生在家的学习和生活情况，让学生感受到老师时时在关心自己??使和谐的谈话沟通打动学生的心弦，点亮学生的理想明灯。

2．眼神沟通

眼睛是心灵的窗户，而眼神则是眼睛的语言。“用眼神来说话”便是一种很好的沟通，是一种较高层次的、通过“心灵交流”获得师生间的情感和谐与心灵共鸣，从而获得最佳教育效益的方式。一个成功的班主任，应善于运用“眼神”与学生进行情感的交流、信息的传递与行为的暗示，从而给学生以肯定和鼓励，培植他们的自律意识。

每当跨进教室，班主任都可以习惯地对全班同学亲切的一瞥。在这一瞥中，班主任的目光与几十双目光一一相对：有的目光与老师的目光碰撞时，它熠熠闪光，流露出的是饱满的精神，班主任则可以报

以赞许的目光；有的目光飘忽不定、左右顾盼，班主任的目光则可以多停留片刻，提醒他集中注意力——否定中更多的是鼓励；有的目光则是躲避、低头，他必有心虚的一面，班主任可以双眉稍皱，目光严肃中又有宽容；而有的眼睛双目无神、似梦似醒，班主任就可以投去“警示”的目光。这仅仅是课前的“全方位”的扫视，但在这扫视当中，班主任去已经大体了解全班学生的精神面貌。然而更重要的是在与学生的相处当中，班主任要善于用敏锐的目光，关注一些后进生，一些特殊学生；用眼发现他们的毛病、缺点，及时指出、批评；或发现他们的闪光点，适时表扬、鼓励。

3．书面沟通 在日常工作中，师生之间可以用笔来沟通，班主任可以每周布置学生写一篇周记，叙写学生看到和听到的学校和班级的一些事。可以是关于学校或班级的，可以是关于家庭和个人还可以对老师讲悄悄话的??班主任要有一定的敏感性，能透过学生周记中的字里行间及时捕捉信息，有些信息可以反映班级状况，可能还会有意外的收获。

三、师生和谐沟通的技巧

处理好各种关系的最大因素是沟通。沟通能否畅通，是否会起到预期的效果，很大程度上取决于沟通的技巧和艺术。“送人玫瑰，手有余香。”班主任与学生沟通，不是班主任单方面的付出，而是与学生的双向交流。如果能有效地运用沟通技巧来促进班主任与学生的关系，并帮助学生解决问题，就能让学生在学校如沐春风，而班主任自己也会享受到教书育人的乐趣，体会“教并快乐着”的美妙感受。

1．语言婉转幽默。学生做了一些不好的事，老师看到了说几句风趣幽默的话，大家都会在笑声中理解话中之意，这样既解决了问题，又不损伤学生的自尊心。还有和学生谈话，不能一味地批评，尤其对脾气倔强的学生，谈话时语气要柔和一点，在批评学生的时候，直言不讳有时会伤害学生的情感，把话说得委婉一点，学生容易接受。对年龄较大有一定理解能力的学生，在师生沟通中，把话说得含蓄一点，让对方从老师的话语中揣摩其中的意思。这也是对学生的一种尊重。下页篇二：班主任与学生沟通的方法

浅谈班主任与学生沟通的方法

新蔡县 龙口镇崇德初级中学 王留振

[摘 要] 班主任与学生交流沟通的方式主要有用心沟通、用眼沟通和用笔沟通三种。只有做好与学生的交流与沟通工作，班级管理才能得心应手。

[关键词] 班主任 学生 交流沟通 班级管理

作为一个班主任，首要的应是在长时间与学生的接触中，深入地了解学生心里的所想，才能针对问题对症下药，才能及时解决学生心中的困扰，帮助他们克服成长过程中遇到的各种困难，真正的做到传道、授业、解惑。那么，班主任如何做好与学生的沟通工作呢？其实与学生沟通也有艺术和技巧的。

一、用心沟通——成为学生的良师益友。

班主任作为班集体的组织者、领导者和教育者，管理着学生的思想、学习、生活等各方面，既非常琐碎而又十分艰辛。因此，教师只有怀有一颗对学生真正的爱心，急学生所急、想学生所想，才能使自己成为学生的良师益友，才能让学生和你贴心、与你沟通、以心换心。作为班主任，必须客观、全面地了解学生，才能因人而异因材施教，才能在教育过程中和学生互动发展共同成长。在班主任工作中，每接任一个新班，我的头等大事就是利用课余时间，通过家访和多方调查，掌握学生的主要优缺点、学习成绩、工作能力、性格爱好以及家庭情况等，做到心中有数，从而能够有的放矢地付出自己对学生的一片“爱心”。这样也可以有效[班主任论文：班主任与学生沟通的三条途径(共2篇)]地避免问题的出现。例如，通过各方面的了解，我知道我班的一位女学生，学习并不好，她的父母离异了，现在跟奶

奶一起过，她的妈妈经常来看她，可是她爸爸与后妈对她并不好。我担心这会影响她的学生与生活，因此我常鼓励她，要通过努力学习，学出个样子，让爸爸为自己感到骄傲，让妈妈对自己放心。从谈话后，她不但学习稳步前进，而且把我当成了知心朋友，家里有什么事情都向我倾诉。每次妈妈来看她时，她回校后都会告诉我，与我分享她的快乐。

二、用眼沟通——培植学生的自律意识。

俗话说：眼睛是心灵的窗户。“用眼来说话”便是一种很好的沟通，是一种较高层次的、通过“心灵交流”获得师生间的情感和谐与心灵共鸣，从而获得最佳教育效益的方式。一个成功的班主任，应善于运用“眼光”与学生进行情感的交流、信息的传递与行为的暗示，从而给学生以肯定和鼓励，培植他们的自律意识。

每当跨进教室，通常我都习惯地对全班同学亲切的一瞥。在这一瞥中，我的目光与几十双目光一一相对：有的目光与我的目光碰撞时，它熠熠闪光，流露出的是饱满的精神，我则报以赞许的目光；有的目光飘忽不定、左右顾盼，我的目光则多停留片刻，提醒他集中注意力——否定中更多的是鼓励；有的目光则是躲避、低头，他必有心虚的一面，我的双眉就会稍皱，目光严肃中又有宽容；而有的眼睛双目无神、似梦似醒，我的目光中则会有“警示”的信息了。这仅仅是课前的“全方位”的扫视，而在这扫视当中，我却可以大体了解全班学生的精神面貌。

然而更重要的是在讲课当中，教师要善于用敏锐的目光，关注一些后进生，一些特殊学生；用眼发现他们的毛病、缺点，及时指出、批评；或发现他们的闪光点，适时表扬、鼓励。

三、用笔沟通——激活学生自信的内驱力。

在日常的班主任工作中，我还常常用笔与学生进行沟通。每一个星期，我班学生都会交上一篇周记，叙写他们在一星期用眼看到、用耳听到、用心想到的许多见闻和思考。其中，有关于学校或班级的，有关于家庭和个人的，有写好人好事的，有批坏人坏事的，有问学习、工作和生活上的问题的，有提建议、献计策的，有对自己过失进行反省的，有对老师讲悄悄话的??。

每当批阅这一本本周记时，我就像在侧耳倾听他们的娓娓谈话，就象遨游在一个个向你敝开的心灵的世界。每当读到他们在某方面有进步时，我就会和他们一样高兴，分享他们的快乐，并会写上：“继续努力，争取更大的进步”等一些鼓励的话；每当读到他们在学习或工作上碰到了困难，受到挫折时，我又为他们担忧，设法鼓励，会写上一句：“哪里摔倒，就在哪里爬起。”每当他们在某方面取得成功而微笑时，我更感到欣慰，又会写上：“谁笑到最后，谁就笑得最美！”这样简短的“批注”，既用笔传达了我对学生的一片希望和鼓励，沟通了师生之间的感情和心灵，又使“批语”成为学生行为的铭言、警句，有效地激发他们前进的内驱力。

当然随着互联网的普及，人们的沟通方式也发生了很大改变。ｑｑ是最受学生欢迎的一种即时通讯工具，班主任可

以建一班级ｑｑ群，在ｑｑ聊天中教育学生，引导其正确上网。利用“伊妹儿”给学生写信，在“chinaren”创建班级网页，师生可以方便、快捷地互发信息和留言。教师博客已成为与学生沟通的新平台，学生可以在博客上和老师公开讨论，也可以选择向老师说“悄悄话”，谈学习、谈家庭、谈情感，交流、互动、共勉，尤其在寒暑假能实现远程“零距离”沟通。此外，通过

第二篇：班主任论文：班主任与学生沟通的三条途径

班主任论文：班主任与学生沟通的三条途径

英国哲人查尔斯螄里德有一句至理名言，他说:“孩子的心灵是一块奇怪的土地，播上思想的种子，就会有行为的收获；播上行为的种子，就会有习惯的收获；播上习惯的种子，就会有品德的收获；播上品德的种子，就会有命运的收获。”

班级学生是班主任的教育对象，班主任工作的出发点与归宿是帮助和促进学生的发展，因而，班主任与学生交流就显得尤为重要。班主任只有与学生多交流，才能切实了解学生的实情，切准学生的思想脉搏；才能做好学生的思想工作。为此，班主任要利用一切机会多与学生交流，处处做个“有心人”和“知心人”，从而达到师生心理相融，思想相通。

行为认知理论告诉我们，个体行为是受其原有的认知意识支配的，个体良好的学习习惯是从已有的认知意识开始培养的。学生学会自律，具备自律意识，对于自身良好的行为习惯形成具有重要的指导作用。因而加强与学生的沟通交流，找到师生双方的共同结合点，这样才能达成共识，才能有目的、有针对性地对学生灌输正确的理念，逐步让学生养成良好的行为意识，从而达到教育教学的成功。

因此，我认为:要想成为一个有所作为的班主任，首要必须经常与学生接触，及时地了解学生心里所想，才能对症下药，解决学生心中的困扰，帮助他们克服成长过程中遇到的各种困难，真正的做到传道、授业、解惑。从而成为道德的引导者，思想的启迪者，心灵世界的开拓者，情感、意志、信念的塑造师。那么，班主任如何做好与学生的沟通工作，具体有哪些途径呢？以下是我个人在教学工作中总结的几点体会。

一、用心沟通——建构学生自强的信念。

班主任作为班集体的组织者、领导者和教育者，管理着学生的思想、学习、生活等各方面事情，既非常琐碎、繁杂，而又十分艰苦、辛劳。因而，教师只有怀有一颗对学生真正的爱心，急学生所急、想学生所想，才能让自己成为学生的良师益友，才能让学生与你贴心、与你沟通、以心交心、换心。德国教育家雅斯贝尔在《什么是教育》一文中就明确地指出:教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。教育本身意味着:一棵树流动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。如果一种教育未能触及到人的灵魂，未能引起人的灵魂深处的变革，它就不能成为教育，或许也可以说是一种失败的教育。

故而，作为班主任，首先必须客观地、全面地了解学生，才能因人而异、因材施教，才能在教育过程中与学生互动，共同发展共同成长，从而达到教学相长。其次，一个成功的班主任必须具备“双心”——处处留心与充满爱心。只有处处留心才能在极短的时间内了解班级的整体情况，做到心中有谱；只有充满爱心，才能真正走进学生，拉近与学生的距离，从而帮助他们建构自强的信念。

上学年，是我初次接手班主任工作，加上又是初三毕业班的班主任，深感肩上的担子很重。但有利的是我从初一就接手这个班的语文教学工作，对学生还是有一定的了解，加上学校各位领导和夏主任的指导帮助，我很快进入了角色。（班主任）在暑期补课的20天里，头等大事就是利用一切时间，通过电话家访和多方调查，全面、及时地掌握学生的行为特点、学习状况、性格爱好、交往的能力以及家庭情况等。平时处处做一个留心人，比如通过留心某位学生打扫卫生，我可以知道他是不是一个做事认真负责的孩子，能否承担班级的管理工作；通过留心某些学生自习课的表现情况，我可以知道哪些学生具备学习的自主性，从而能合理制定学习计划，在班级起表率作用；通过留心班级学生课间的活动情况，我可以知道班内的一些“新闻大事”，及时掌握班级的第一手资料。这样，我就可以做到心中有数，就能在实际教育教学中，有的放矢地付出自己对学生的一片“爱心”。

例如，上学年我班有一位男生叫庞斌斌，他的学习成绩很不好，各个任课老师都向我反应他缺乏学习的动力，学习上是得过且过。后来我通过课堂上以及课后的细心观察，发现他上课思想不能集中，没有精神，下课不是趴在课桌上睡觉，就是望着窗外发呆。课后作业也是不认真做，应付了事；并且我还发现他经常放学后仍逗留在学校附近玩耍，不按时回家。针对以上情况，我找到他的妈妈进一步了解该生的情况。通过交谈我才知道，由于该生的父母整天在外做生意，再加上父母文化水平低，因此对他的学习、生活简直一点都顾不上过问，甚至晚上连面都见不到。很显然，这是一个学习认知差，缺乏自主学习能力，缺少家庭关爱，缺乏自强信念的学生。

了解这一情况后，我立即采取了针对性较强的“个性化”教育方式，循序渐进地帮助他重新建构自强的信念。首先是平时特别关注他的日常生活和学习，当他课间闷闷不乐，坐在位子上发呆时，我会上前好像和他聊天一般:“庞斌斌，有什么难题让你的浓眉深锁呢？”这时，他会不好意思地回报我一个羞涩的哭笑，但不会回答我的问题。可是几次这样以后，他渐渐愿意和我以这种调侃的方式聊天了，会告诉我一些他的内心想法。或是玩游戏时遇到了瓶颈，不能通关，或是家里的饭菜总是不合他的口胃等等这些细小的事情。但是他说了，愿意跟我说了，我觉得我的第一步成功了，我打开了他的心门，笑容在他脸上渐渐多了起来；其次是在他学习上一有小小的进步，我就及时给予表扬鼓励，从而唤醒他的学习热情。这个阶段的孩子总是爱听表扬赞美的话语，渐渐的，他的学习态度转变了很多，获得的表扬也越来越多，对自己的要求从而就越来越严格；再次通过迁移、带动的教育方法，培养他的学习兴趣。我利用他的生日，送给他我自己挑选的书，同时告诫他一定要刻苦、努力，争取更大的进步。慢慢地，他的学习劲头逐渐高了，生活当中日渐活泼开朗；在课堂上总能积极举手提问，学习成绩也能稳步提高，成为一名勤学好问的学生。在中考中，发挥出色，如今在金陵中学河西分校高中部读书。

二、用眼沟通——培养学生的自律意识。

俗话说:眼睛是心灵的窗户。“用眼来说话”便是一种很好的沟通，“眼的交流”是一种较高层次的“心灵的交流”，这样能更准确的获得师生间的情感和谐与心灵共鸣，从而获得最佳教育效益。一个成功的班主任，应善于运用“目光”与学生进行情感的交流、信息的传递与行为的暗示，从而给学生以肯定和鼓励，培养他们的自律意识。

每当跨进教室，通常我都习惯地对全班同学送去亲切的一瞥。在这一瞥中，我的目光与几十双目光一一相对:有的目光与我的目光碰撞时，它熠熠闪光，流露出的是饱满的精神，我则报以赞许的目光；有的目光飘忽不定、左右顾盼，我的目光则多停留片刻，提醒他集中注意力——否定中更多的是鼓励；有的目光则是躲避、退让，他必有心虚的一面，我的双眉就会稍皱，目光严肃中又有宽容；而有的眼睛双目无神、似梦似醒，我的目光中则会有“警示”的信息了。这仅仅是课前的“全方位”的扫视，而在这扫视当中，我却可以大体了解整个班级的精神面貌。

然而更重要的是在平时，教师要善于用敏锐的目光，尤其是关注班级的一些后进生，关爱一些特殊学生；用眼发现他们的毛病、缺点，并及时指出、批评；若发现他们的闪光点，要及时地、适当地给以表扬、鼓励，培养班级整体的自律意识。

通常后进生都已经听惯了来自家长、老师的批评，也许这对于他们来说已经家常便饭了，如果班主任仍然经常地批评他，希望通过批评来改正他的不良习惯，我想效果可能适得其反。我经常以目光交流的方式提醒学生，或是在课堂上，或是在午休时，一个眼神传递一条信息，不仅可以提醒学生，而且还不会影响班级其他同学。班上学生经常会说:“殷老师的眼睛会说话，眼光会‘杀人’。”

个人感受：苏霍姆林斯基说过：“如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师，不愿意与老师开诚相见，那么谈论任何教育总归都是可笑的，任何教育都是不可能有的。”由此可见，沟通是一种艺术，也是一种有效的教育方式。高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他；只有爱孩子的人他才可以教育好孩子。”我非常欣赏这句名言，在教育工作中不仅关心学生的学习，而且还关心他们的生活，做他们的知心朋友。没有爱，就没有教育。教师的爱心能驱使教师以最大的耐心和韧劲克服教学中遇到的各种困难，挖掘自身的潜能，教师的爱，对学生的发展也是一种巨大的动力，有了这种爱，师生之间才能建立起感情，才能激起学生对教师的亲近感和仰慕心理，从而把这种情感迁移到教师所传授的知识上。

第三篇：浅谈班主任与学生的沟通-班主任论文

浅谈班主任与学生的沟通

英国哲人查尔斯螄里德有一句至理名言，他说：“孩子的心灵是一块奇怪的土地，播上思想的种子，就会有行为的收获；播上行为的种子，就会有习惯的收获；播上习惯的种子，就会有品德的收获；播上品德的种子，就会有命运的收获。”

班级学生是班主任的教育对象，班主任工作的出发点与归宿是帮助和促进学生的发展，因而，班主任与学生交流就显得尤为重要。班主任只有与学生多交流，才能切实了解学生的实情，切准学生的思想脉搏；才能做好学生的思想工作。为此，班主任要利用一切机会多与学生交流，处处做个“有心人”和“知心人”，从而达到师生心理相融，思想相通。

行为认知理论告诉我们，个体行为是受其原有的认知意识支配的，个体良好的学习习惯是从已有的认知意识开始培养的。学生学会自律，具备自律意识，对于自身良好的行为习惯形成具有重要的指导作用。因而加强与学生的沟通交流，找到师生双方的共同结合点，这样才能达成共识，才能有目的、有针对性地对学生灌输正确的理念，逐步让学生养成良好的行为意识，从而达到教育教学的成功。

因此，我认为：要想成为一个有所作为的班主任，首要必须经常与学生接触，及时地了解学生心里所想，才能对症下药，解决学生心中的困扰，帮助他们克服成长过程中遇到的各种困难，真正的做到传道、授业、解惑。从而成为道德的引导者，思想的启迪者，心灵世界的开拓者，情感、意志、信念的塑造师。那么，班主任如何做好与学生的沟通工作，具体有哪些途径呢？以下是我个人在教学工作中总结的几点体会。

一、用心沟通——建构学生自强的信念。

班主任作为班集体的组织者、领导者和教育者，管理着学生的思想、学习、生活等各方面事情，既非常琐碎、繁杂，而又十分艰苦、辛劳。因而，教师只有怀有一颗对学生真正的爱心，急学生所急、想学生所想，才能让自己成为学生的良师益友，才能让学生与你贴心、与你沟通、以心交心、换心。德国教育家雅斯贝尔在《什么是教育》一文中就明确地指出：教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。教育本身意味着：一棵树流动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。如果一种教育未能触及到人的灵魂，未能引起人的灵魂深处的变革，它就不能成为教育，或许也可以说是一种失败的教育。

故而，作为班主任，首先必须客观地、全面地了解学生，才能因人而异、因材施教，才能在教育过程中与学生互动，共同发展共同成长，从而达到教学相长。其次，一个成功的班主任必须具备“双心”——处处留心与充满爱心。只有处处留心才能在极短的时间内了解班级的整体情况，做到心中有谱；只有充满爱心，才能真正走进学生，拉近与学生的距离，从而帮助他们建构自强的信念。

在暑期补课的20天里，头等大事就是利用一切时间，通过电话和多方调查，全面、及时地掌握学生的行为特点、学习状况、性格爱好、交往的能力以及家庭情况等。平时处处做一个留心人，比如通过留心某位学生打扫卫生，我可以知道他是不是一个做事认真负责的孩子，能否承担班级的管理工作；通过留心某些学生自习课的表现情况，我可以知道哪些学生具备学习的自主性，从而能合理制定学习计划，在班级起表率作用；通过留心班级学生课间的活动情况，我可以知道班内的一些“新闻大事”，及时掌握班级的第一手资料。这样，我就可以做到心中有数，就能在实际教育教学中，有的放矢地付出自己对学生的一片“爱心”。

二、用眼沟通——培养学生的自律意识。

俗话说：眼睛是心灵的窗户。“用眼来说话”便是一种很好的沟通，“眼的交流”是一种较高层次的“心灵的交流”，这样能更准确的获得师生间的情感和谐与心灵共鸣，从而获得最佳教育效益。一个成功的班主任，应善于运用“目光”与学生进行情感的交流、信息的传递与行为的暗示，从而给学生以肯定和鼓励，培养他们的自律意识。

每当跨进教室，通常我都习惯地对全班同学送去亲切的一瞥。在这一瞥中，我的目光与几十双目光一一相对：有的目光与我的目光碰撞时，它熠熠闪光，流露出的是饱满的精神，我则报以赞许的目光；有的目光飘忽不定、左右顾盼，我的目光则多停留片刻，提醒他集中注意力——否定中更多的是鼓励；有的目光则是躲避、退让，他必有心虚的一面，我的双眉就会稍皱，目光严肃中又有宽容；而有的眼睛双目无神、似梦似醒，我的目光中则会有“警示”的信息了。这仅仅是课前的“全方位”的扫视，而在这扫视当中，我却可以大体了解整个班级的精神面貌。

然而更重要的是在平时，教师要善于用敏锐的目光，尤其是关注班级的一些后进生，关爱一些特殊学生；用眼发现他们的毛病、缺点，并及时指出、批评；若发现他们的闪光点，要及时地、适当地给以表扬、鼓励，培养班级整体的自律意识。

通常后进生都已经听惯了来自家长、老师的批评，也许这对于他们来说已经家常便饭了，如果班主任仍然经常地批评他，希望通过批评来改正他的不良习惯，我想效果可能适得其反。我经常以目光交流的方式提醒学生，或是在课堂上，或是在午休时，一个眼神传递一条信息，不仅可以提醒学生，而且还不会影响班级其他同学。班上学生经常会说：“老师的眼睛会说话，眼光会‘杀人’。”

第四篇：班主任如何与学生沟通

心灵沟通爱在心中

——浅谈班主任工作中与学生的沟通

摘要：课堂上的民主平等交流，是班主任工作中与学生沟通的一个坚实的基础。在课堂上，与学生民主平等地进行交流，是推进课堂改革的重要因素。作为一名班主任要始终贯彻以人为本的思想，始终怀着自己满腔的爱与学生沟通，尊重、理解学生，树立学生的自尊心和自信心。作为新时代的班主任，要敢于突破旧的传统，旧的教育模式，要采用灵活多样，生动活泼的教育方法，走进学生的情感世界，使他们获得尽可能多的，积极的情感满足。通过班集体进行教育是最基本的方式，但要全面完成班主任工作的任务，还必须怀着自己的一颗爱心、责任心，针对每一类学生进行个别教育，以此来捕捉和解决他们学习生活中所存在的问题。学生的发展总是存在差异的，作为班主任，要从实际出发，因材施教，用发展的眼光看待每一个学生，使他们能健康地成长。班主任工作的出发点和归宿都是学生，用心与学生真诚的去交往，把对学生的那份爱、尊重、期望用自己的实际行动去诠释，实实在在的做一个有心人和知心人，一个懂得用爱心去教育引导的班主任，是一个好班主任，更是学生们心目中最尊敬的老师。关键词：民主、平等、沟通、理解、爱与尊重、责任心

从教几年来，我一直担任班主任工作。在我的日常工作中，始终贯彻以人为本的思想，始终怀着自己满腔的爱与学生沟通，尊重、理解学生，树立学生的自尊心和自信心。

与学生沟通是做好班主任工作的基石。通过几年的工作实践，我认为在班主任工作中与学生沟通的方法主要有以下几种：

一、课堂上的民主平等交流

课堂上的民主平等交流是班主任工作中与学生沟通的一个坚实的基础。班主任以尊重、亲切、民主、平等的态度，使学生在一个密切配合、积极向上的课堂氛围内进行交流，这也是课下与学生沟通的一个很好的前提。

面对新课改，我越来越深切地感受到，在课堂上与学生民主平等地进行交流是推进课堂改革的一个重要因素。在我的课堂教学中，在我的主题班会上，我始终带着自己对学生全部的爱与学生交流。班上的唐某同学是一个性格内向、胆小怕差的小男孩。课堂上，一站起来就紧张得直冒汗。为此，我在课堂上经常用信任的目光来暗示他，经常用“别着急，勇敢点儿，老师相信你能行……”这样的话语来鼓励他，把“自信、积极、微笑、乐观”连同对他的爱与期望一起送给了他。经过一段时间的努力，在一天的班会课上，他终于鼓起了勇气说：“老师经常表扬我，同学们也热烈地为我鼓掌，我深深地感受到了老师对我的爱，同学们对我的关心……”就这样，一个害羞的小男孩在民主平等的师生交流中变成了一个活泼、勇敢、乐观的人。班上的振萍同学是一个极其自卑、心理脆弱的小女孩。学习成绩一直不理想，课堂上，不管是哪个老师找她回答问题，都一声不吭，连个不会都不敢说。为此，我在课下时间经常找她谈话，并耐心教育引导她，让她意识到不会回答问题，也不是一件“丑事”，更不是感觉在班上就一下子比别人矮多少似的。有一次我拿她某一次的优秀课堂作业，通过班级展评的方式，对其进行表扬和鼓励，让她能够看到自己的长处，树立良好的学习态度，经过一段时间-1-的观察，发现她上课比以前“勇敢”多了，而且也“自信”多了。有一天，她跑到我的办公室来主动找我谈心，从她幼小的言语中，我感受到她在转变，而且她还说，老师，其实上课回答问题的对或错不重要，关键是自己敢不敢挑战自己......听到她说的这些话，我会心的笑了笑。一个极其自卑、心理脆弱的小女孩在这样的平等和谐的师生交流中，一直在努力进步。

课堂上的民主平等交流，改变了“教师中心”、“教师权威”的观念，也让教师放下了自己的架子，使班上的各类同学都敢于、勤于、乐于和老师交流，把“讲台”搬到了学生中间，变师生关系为朋友关系，使学生们在老师与他们的沟通中感受到了教师对他们的爱与尊重，排除了师生之间传递信息的障碍。这为我们班主任在工作中课下与学生沟通奠定了坚实的基础。

二、书信交流

作为新时代的班主任，要敢于突破旧的传统，旧的教育模式，要采用灵活多样，生动活泼的教育方法，走进学生的情感世界，使他们获得尽可能多的，积极的情感满足。近来，我采用书信交流的方式，表达出了难以当面说出的话语，效果甚佳。

我今年担任六年级的班主任，众所周知，六年级面临小升初考试，时间紧、任务重，但我始终让孩子们坚持写日记，真实记录自己每天的所见、所思、所感。每周一次，我把孩子们的日记本都收了上来。从日记中，我了解到了孩子们生活、学生中的酸甜苦辣、喜怒哀乐。每一次的翻阅，感触很深，我把发自内心的爱与理解写到了孩子们的日记本上，对待每一个学生都是认真的，有的评语的篇幅甚至超过了他们的日记。当我把日记本发下去后，孩子们细细品味老师的评语的那一刻，我意外地发现孩子们的眉宇间露出了激动的神色，眼睛里闪烁着晶莹的泪花。也就在这时，班上平时最调皮的海坤不由自主地站了起来：“老师，您的评语将永远指导我前进，在今后的日子里，我一定会给老师更多新的惊喜。”我的心猛地一震，小小的评语竟能使这些可爱的孩子们的心灵受到如此的震撼，真使我激动不已。以后，日记本就成了我与孩子们进行心灵沟通、爱的碰撞的桥梁。为了与孩子们更多、更方便地交流，我们还在教室一角的墙上悬挂了“心连心”交流信箱，信箱里有孩子们给我写的信条。

现在，我越来越感觉到这种书面形式的交流是一种非常好的沟通方式，它避免了师生之间面对面的尴尬和拘束，避免了形式的张扬，是一种真实的心灵沟通。

三、个别谈话

对于班主任来说，通过班集体进行教育是最基本的方式，但要全面完成班主任工作的任务，还必须怀着自己的一颗爱心、责任心，针对每一类学生进行个别教育，以此来捕捉他们的情感，解决他们学习生活中所存在的问题。

六年级的孩子正处于生理和心理上变化的时期，男女同学之间往往会产生朦胧的感情，这是正常的，只要我们班主任正确看待，耐心地进行个别教育，及时正确地引导，是会得到很好地解决的。班上的小亮一向勤奋好学，但有一段时间，我发现他上课注意力不集中，学习成绩下降。在一次口语交际课上，我让大家谈自己的理想，同学们大多数都要做一名科学家、医生……等，轮到他的时候，回答却出人意料：“我的理想……不好说……”这时我并没有勉强他。课下，我把他叫到了办公室单独和他谈。在我的引导下，他终于道出了原因。原来他开始悄悄地对班上的一位女生有了好感，但他马上向我解释，他始终没有和她说过一句话。这令我很吃惊，但我并没有凭一时的感情冲动采用简单、粗暴的办法来阻止他，而是多次找他单独谈话，我更注意把理解、尊重和严格要求结合起来，使他自己

慢慢明白了其中的道理。后来，他在日记和作文中多次写到：“老师，是您把我从泥潭中解救了出来，我会永远感激您的。”现在这位同学已全身心地投入到了学习中，对于我们班主任来说，还有什么比这更高兴的呢？这难道不是个别谈话结出的硕果吗？

一个班的几十名学生，他们在各方面的发展总是有差异的，我们作为班主任要从实际出发，用全面发展的眼光来看待每一个学生，带着自己心中的那份爱与学生进行谈心谈话，使每个学生都健康地成长。

近几年来，我始终采用以上几种方法与学生沟通，使我的每一位学生都感受到了老师对他们的爱，以百倍的信心，十足的精神投入到了学习生活中，所以在教书、育人方面都收到了很好的效果。这也许就是我们常说的“亲其师，信其道”吧。其实班主任工作的出发点和归宿都是学生，用心与学生真诚的去交往，把对学生的那份爱、尊重、期望用自己的实际行动去诠释，实实在在的做一个有心人和知心人，一个懂得用爱心去教育引导的班主任，是一个好班主任，更是学生们心目中最尊敬的老师。

班主任工作是育人的工作，我们作为新时代的班主任，要始终坚持以学生为本，让教育充满爱，让教育义满亲情。在对学生的教育中，要倾注全部的精力，全部的热情，全部的心血，在与学生的心灵沟通中，“爱”字永记心中。

第五篇：班主任如何与学生沟通

班主任如何与学生沟通

我担任多年的班主任工作，经验告诉我，班主任要做个标准的天平。平等地对等每个学生，关心每一个学生，不偏袒优生，漠视差生，这是班主任工作中至关重要的一环。班主任在管理过程中，优生犯了规，要严肃处理，差生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯错，因而处事过程中，切忌伤他们的自尊，心平气和地说理教育，有耐心地去引导他们才是最好的方法。他们一旦有一丁点儿进步要大力表扬，让他们找会自信。另外一个班级中，无论男女，不管优劣，班主任都应从生活学习，思想意识等各方面地去关注。平时多走进他们，谈心交流，我经常利用班会课和学生共同解决一些矛盾，读一些好文章进行引导；努力走进他们的生活，了解他们的思想，再走进他的的心灵。因而班主任要扮演好教师、朋友、父母等多重角色，也只有这样才会赢得同学们的尊重、信赖。要想教育好学生，和学生沟通是班主任工作的前提和基础，我和学生沟通的主要方式是谈心，和学生谈心是一件非常快乐的事情，特别当学生向你敞开心扉的时候，班主任就会觉得无比快乐。和学生谈心，就能了解学生的喜怒哀乐，也可以把工作做好，谈心既是了解学生的手段，也是一种教育过程，在谈心中不知不觉把事情解决了，春风化雨，润物无声。

除了口头沟通外，我还经常用写纸条的方法与学生交流。纸条上可以是对学生委婉的批评，善意的提醒；还可以是对学生改正错误的真诚鼓励和表扬。尤其是当遇到使老师盛怒的情况时，我更是选择了写纸条。当面对学生有错误时，有时难免大怒，这时去做工作势必更糟，我便采用写纸条的方法：“请到我的办公室一趟，有事找你”。短短的一个纸条，避免了大声的训斥，给学生一个反思的机会，而且相信学生再找你时，对错误已经懊悔的不得了。

一个合格的班主任，必须搞好师生间的心理沟通，让学生感受到班主任是可敬的，学生才会认为我们是他们的良师益友。