如何教育班级经常打架的学生

第一篇：如何教育班级经常打架的学生

如何教育班级经常打架的学生

(2011-07-02 08:29:41)转载▼ 标签：

杂谈

本学期我们高年级组发生了几起学生打架事件，引起了我们的高度关注和认真反思，那么此时做为学生在校学习、生活的第一监护责任人，又如何去预防或者处理此类校园不良现象的发生、如何去建立一个班级秩序优良、学习气氛融洽的班集体，让他们因为了解彼此、尊重彼此。

自信、自负、甚至有点自傲，朝气蓬勃却又带着强烈的叛逆思想的当代学生，因现实社会、人际关系方面的不正之风对正处于身心发展时期的孩子们影响极大，有的学生信奉“哥们义气”，欺侮同学；有的在网吧浏览一些不健康的网页，观看一些暴力的影视；这些因素直接影响学生心灵，很多时候他们不懂得如何控制自己的情感，当与别的同学起利益冲突时，他们极易冲动而爆发出不满的情感，形成暴力行为，往往导致打架事件的发生。在学校生活中，要有意识地通过各种渠道开展各类活动，让师生之间、同学之间逐渐形成一种互相关心、互相爱护、互相团结的关系。比如：组织学习小组，提倡学生中优帮差，劳动中强帮弱；师生平等对话等，均是行之有效的。同时还要看到具有暴力倾向的学生会将自己的暴力行为合理化，或以攻击的方式来巩固自己的地位，要防止暴力行为发生，要先针对这些错误的认知加以矫正，以帮助他们建立正确的认知。

首先要教育学生控制自己的情绪，加强学生思想道德教育，进一步提升学生矛盾冲突的能力。其次要建立流畅的学生冲突的申诉通道，加强与学生的互动，平时学生和老师、家长之间应有尽量多的平等交流机会，互相沟通增进感情，同时了可解决同学在班级内外所遇到的冲突和敌意，在这种形式下学生如果有什么委屈或遭遇暴力冲突，就会首先想到老师、家长，从而获得较为合理的处理方式。

教育他们逐步懂得社会中人与人之间的关系准则和做人道理，学会正确处理个人与集体、同学、老师、家庭成员、吮及其他之间的关系，增强对集体、对社会的责任感。教师应该使学生了解正确的价值观，使学生认识暴力行为并不是正常的人际关系互动模式，并且进一步教导学生积极正向的人生观。（尤其在心理方面要及时进行疏导，让学生懂得人与人和平共处，互相理解，互相尊重。教育学生要大度，不要因一些事情钻牛角尖和几句不合心意的话而大打出手。要让学生懂得打架就会出现结果，双方就会对结果负责的，没有一方是赢家的道理。同时要做好打架学生的善后工作，避免因的双方不服气而使矛盾进一步升级。）

当已经发生或正在发生打架这种校园安全事件时，政教处宜从以下几点着手处理：

（1）首先要让学生冷静，认真反思。

当学生发生打架事件时若你正好在现场，要及时喝止动武者，如认识动武学生，可直呼其姓名及喝其停手。要让学生冷静，老师先保持冷静，不要被情绪牵动。然后严厉地要求两方学生分开。这时候学生处于情绪异常激动的状态，表现为面红耳赤，大口大口地喘气。如果教师此时采用严厉批评的方式来教育学生的话，无疑于给这些学生火上浇油。因此，作为纪律干事，不妨让学生在此时单独冷静冷静，让他们坐坐“冷板凳”。仔细想一想自己的行为，过一段时间，等打架的同学的情绪稳定下来之后，再来处理也为时不晚。

（2）及时了解事情的原因，对症下药。

在处理打架事件之前，我们必须先了解学生为何打架，才能及时的对症下药。一般说来，以下几个方面容易诱发打架事件：一是学生自控力差，经常模仿怪异行为、恶作剧，表现与众不同心理，而发生破坏公物、欺负同学等动作。攻击行为较轻微，但发生的几率最大。二是学生因喜欢异性而异性又对别人有好感，而产生心理疾病，进而对其进行报复，引起大家斗殴。三是因双方互相有过节而怀恨在心，或仍心存不满、不平，认为需讨回公道才得以扳回面子，消除愤怒，故采取以牙还牙或另有图谋伤害之举动，这种情最为可怕：所以等学生的情绪安全下来之后，就要着手调查打架事件的原委。此时学生已冷静了，可以较平和地说出整个事情的经过了。但是，尽管如此，学生在解释自己打架的原因时，往往会推卸自己的责任，千方百计所说事实不一致，要找目睹整个事件的同学来了解事实的真相，得出较一致的说法，以此为我处理打架事件作好准备。

（3）动之以情，晓之以理，耐心做好学生思想教育工作。

在了解了整个事情经过后，分别针对双方所犯的错误及认错态度，力求让学生真正意识到自己打架的不良后果。因此该批评时就批评，绝不心软。当然，教师要善于批评教育架的学生，更要直面指出并批评纠正学生的缺点错误。同时，我想教师应尊重学生，和颜悦色地指出学生错误。应对学生“动之以情，晓之以理，”对照《学生日常行为规范》，分析学生的错误，让学生真正认识到自己违反了校纪校规以及打架事件的严重性和恶劣性，并提醒学生以此为戒，不要再犯。

（4）分清责任，适当惩戒

在了解了整个事情经过后，邀请双方家长到校沟通，共同处理学生过错行为。处理结果分成两大部份，首先是处理打架事件，不管打架的原因为什么，双方为对方花钱治伤，并给予一定的补偿；其次处理打架事件的引起原因，错的一方对自己做的事情负责任！由学校德教处或班级继续做相应处罚！

（5）进行团体辅导，澄清班级观念

打架事件造成的影响是恶劣的，如不给其它学生以警示，或许这一坏习惯会在班中蔓延开来，这极不利于良好的班风的形成。因此，各班主任必须及时以此为例，利用班会课对全班学生进行深刻的思想教育，引导全年级学生分析打架事件的严重性和危害性，告诫学生们吸取教训，遇事冷静对待，适当克制自己的冲动情感，有话好说。

当然，管理带有一定的艺术色彩，面对不同年龄段、不同性格的学生需要我们班主任因人、因时、因地、以至因事，予以灵活处理才能让孩子们对自己敬而畏之，逐步建立一个良好的班集体！

对于性质比较恶劣打架事件我认为政教一块对于这样的学生一定要“狠”，不能害怕暴露班级问题。另外要加强与家长的沟通掌握其基本表现情况。这些学生大多为留守儿童或单亲家庭，有着特殊的家庭背景，只有切实了解这些学生抓问题才能切中要害一针见血。另外要长期关注，不能害怕“问题"学生，畏惧家长，处理问题瞻前顾后优柔寡断，这样往往会错失良机，不能彻底解决问题。在处理问题时最好还能借助学校的力量形成合力，给学生形成高压态势让其有所畏惧。事后也要对他们跟踪教育，力求不让他们再犯错误。

第二篇：班级学生打架调解协议书

打 架 调 解 协 议 书 甲方：身份证号码：

乙方：身份证号码：经双方协商一致，现（甲方）与（乙方）就2011年8月3日在车间打

架至乙方受伤赔偿事宜，本着平等、自愿、公平原则，经友好协商，达成如下

协议：

一、甲方愿一次性赔偿给乙方医疗费、误工费、交通费、住宿费，精神抚慰

金等合计人民币元，此赔偿款直接由公司从甲方工资中扣除支付给乙方。

二、上述费用支付给乙方后，由乙方自行安排处理，其安排处理的方式及后

果不再与甲方有任何关系。

三、甲方 履行赔偿义务后，乙方 保证就此事不再以任何形式和任何理由向

甲方 提出其他任何赔偿费用要求。

四、甲方履行赔偿义务后，就此事处理即告终结，甲乙双方之间不再有任何

权利、义务。以后因这次赔偿事故的结果亦由乙方自行承担，甲方对此不再承担

任何责任。

五、本协议为双方平等、自愿协商之结果，是双方真实意思表示，且公平、合理。

六、本协议内容甲乙双方已经全文阅读并理解无误，甲乙双方明白违反本协

议所涉及后果，甲乙双方对此协议处理结果完全满意。

七、本协议为一次性终结处理协议，本协议书一式二份，双方各执一份，经

双方签字或捺指印后生效，双方当事人各应以此为据，全面切实履行本协议，不

得再以任何理由纠缠。

八、乙方今后身体或精神出现任何问题均与甲方无关。

甲方：（签字）乙方：（签字）见证人：年月日年月日年月日

第三篇：班级学生打架调解协议书

班级学生打架调解协议书

在社会发展不断提速的'今天，协议书使用的频率越来越高，签订协议书可以约束双方履行责任。那么你真正懂得怎么写好协议书吗？下面是小编为大家收集的班级学生打架调解协议书，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

甲方： 身份证号码：

乙方： 身份证号码：

经双方协商一致，现（甲方）与（乙方）就20xx年11月2日在上班时间打架至乙方受伤赔偿事宜，本着平等、自愿、公平原则，经友好协商，达成如下协议：

一、甲方愿一次性赔偿给乙方医疗费、误工费 元、生活费，等合计人民币，此赔偿款直接由甲方支付给乙方。

二、上述费用支付给乙方后，由乙方自行安排处理，其安排处理的方式及后果不再与甲方有任何关系。

三、甲方 履行赔偿义务后，乙方遵医嘱返回医院复查时由甲方陪同复查，产生费用由甲方负责。

四、甲方履行赔偿义务后，就此事处理即告终结，甲乙双方之间不再有任何权利、义务。以后因这次赔偿事故的结果亦由乙方自行承担，甲方对此不再承担任何责任。

五、本协议为双方平等、自愿协商之结果，是双方真实意思表示，且公平、合理。

六、本协议内容甲乙双方已经全文阅读并理解无误，甲乙双方明白违反本协议所涉及后果，甲乙双方对此协议处理结果完全满意。

七、本协议为一次性终结处理协议，本协议书一式二份，双方各执一份，经双方签字或捺指印后生效，双方当事人各应以此为据，全面切实履行本协议，不得再以任何理由纠缠。

甲方：（签字）乙方：（签字）

见证方：

年 月 日

第四篇：班级学生打架检讨书

不管在学习还是工作中，我们都要和身边的人好好相处，要和谐，不要斗争。以下是小编整理班级学生打架检讨书，以供参考。篇一：班级学生打架检讨书

敬爱的领导、可爱的同学：

大家辛苦了！我知道犯了不可饶恕的错误，但是我很庆幸，那就是我可以用自己的行动来给大家当先驱。唯一感到抱歉的是占用了大家宝贵的时间，我知道这次是我的错，我承认我用了过激的方法来表达我的思想，我怎么可以用我的拳头来亲吻别人的脸，这是一个常识性的错误、一个肢体动作的错误。而语言上的迟缓，思想上的麻痹更是有我身上体现无疑。这些小阶级主义的错误让我脱离了老师的教导以及伤害了党和国家对我所寄托的希望。

至此事之后，我保证以后绝不会再有这种事情发生。再一次为占用了大家的时间而作出深刻的道歉。“

尊敬的老师：

您好！

我是xx-x班的xx-x,我怀着十二万分的愧疚以及十二万分的懊悔写下这份检讨书，以向您表示我对打架这种恶劣行为的深痛恶绝及打死也不再违纪的决心。回想起昨天发生的打架事情，让我后悔不已。作为一名在校学生，打架斗殴实属不对。作为一名学生，就要有学生的样子，团结，友爱是我们的本分。冲动不能解决任何事情，相反会弄巧成拙，破坏同学关系，失去老师信任。我对我的做法感到愧疚。在此，写此书以示悔过。

事情经过是这样的，（说一大堆经过）虽然事情的起因并不在我，但我动手打人，就是我的错。不管发生什么事情，心平气和的讲明白，就可以大事化小，小事化了。多一事不如少一事。作为一个学生，学会学习,并要懂得怎样在生活中做一个强者。遇到事情，我应该冷静面对。打架可以解一时之气，但并不能解决事情。打架不仅给自己丢了颜面，也给学校，老师，班级及父母，脸上抹黑。学生要有学生的责任，在对方撞人后，我却与他发生了肢体冲撞，这种社会习气，没有素质的表现，实在是不应该在学校发生，我为我所的事情感到羞耻与抱歉。

在深刻的自我反思之后，我决定有如下个人整改措施：

1.按照要求上交内容深刻的检讨书一份，对自己思想上的错误根源进行深挖细找的整理，并认清其可能造成的严重后果。

2.思想觉悟不高，对重要事项重视严重不足。就算是有认识，也没能在行动上真正实行起来。

3.尊师重道，无论何时何地都不与老师顶嘴。

4.提高认识，狠抓落实，大力开展批评与自我批评。.知羞就改，亡羊补牢，狠抓落实。我要以这次打架事件作为一面镜子时时检讨自己，批评和教育自己，自觉接受监督。我要通过这次事件，提高我的思想认识，强化责任措施。我有决心、有信心使我学得更好！现在我已经认识到了自己的错误，打算今后改正坏毛病调整好心态，天天向上！

我向学校做出保证，今后再也不这么莽撞，不再惹事。有什么事情第一时间报告学校老师，不会在私下处理。希望这次老师能够给我宽大处理！

这次犯错误，在家休息的这两天里，自己想了很多东西，反省了很多的事情，自己也很懊悔，很气自己，去触犯学校的铁律，也深刻认识到自己所犯错误的严重性，对自己所犯的错误感到了羞愧。

学校一开学就三令五申，一再强调校规校纪，提醒学生不要违反校规，可我却没有把学校和老师的话放在心上，没有重视老师说的话，没有重视学校颁布的重要事项，当成了耳旁风，这些都是不应该的。也是对老师的不尊重。应该把老师说的话紧记在心，把学校颁布的校规校纪紧急在心。

事后，我冷静的想了很久，我这次犯的错误不仅给自己带来了麻烦，而且我这种行为给学校也造成了及其坏的影响，破坏了学校的管理制度。在同学们中间也造成了不良的影响。由于我一个人的犯错误，有可能造成别的同学的效仿，影响班级纪律性，年级纪律性，对学校的纪律也是一种破坏，而且给对自己抱有很大期望的老师，家长也是一种伤害，也是对别的同学的父母的一种不负责任。每一个学校都希望自己的学生做到品学兼优，全面发展，树立良好形象，也使我们的学校有一个良好形象。每一个同学也都希望学校给自己一个良好的学习环境来学习。

包括我自己也希望可以有一个良好的学习环境，但是一个良好的学习环境靠的是大家来共同维护来建立起来的，而我自己这次却犯了错误，去破坏了学校的良好环境，是很不应该的，若每一个同学都这样犯错，那么是不会有良好的学习环境形成，对违反校规的学生给予惩罚也是应该的，自己想了很多，也意识到自己犯了很严重错误，我知道，造成如此大的损失，我应该为自己的犯的错误付出代价，我也愿意要承担尽管是承担不起的责任，尤其是作在重点高校接受教育的人，在此错误中应负不可推卸的主要责任。我真诚地接受批评，并愿意接受学校给予的处理。

第五篇：学生打架和问题学生的教育

学生打架和问题学生的教育

上午第四节课时同事曹老师怒气冲冲的带两个同学进了办公室。阚某和宋某入学没多久就成了问题学生。除学习成绩外，两人一直是麻烦不断，各科老师对他俩评价都不高。曹老师是一名工作一年的女老师，办公室里按捺不住自己的失望和愤怒，数落学生一顿，而这两名同学明显是左耳出右耳进。由于学校对打架斗殴有严格的处罚规定，曹老师就叫来了了双方家长。阚某的家长是他奶奶，父母常年在外。宋某来的家长是他的母亲，操着一口浓重的外地音。

之后就是家长苦口婆心班主任严厉批评，但宋某一副满不在乎的表情，阚某始终低着头奶奶在旁不停劝说。之后家长和班主任都希望他俩互相道歉握手言和，这个过程出现了很大阻碍。宋某始终昂着头撇着嘴，阚某则流着泪，拼命的低头。班主任曹老师则非常沮丧难过因为之前对他俩非常照顾，作业做不好花了一节课的时间单独补习，而他们的行为以及教导无效深深刺痛了她。上班一年多，曹老师第一次当着学生面哭了。

面对这种差生其实每个班每名班主任都会遇到，处理好则会起到小群体带到大群体的积极性效果；处置不好也很有可能出现一粒老鼠屎坏了一锅粥的局面。记起初中时的班主任，中年女性严厉异常。面对班上名差生，实行严厉镇压的管理方法，使之平时见到班主任如同老鼠遇到猫，后期初三差问题生都被劝退回家。就我个人观察，阚某性格暴躁，冲动易怒，有着很强的倔劲，而且自身有一股社会痞气。宋某看起来老实，但做事随心所欲满不在乎，是个非常个性和“有主意”的人。就家庭环境而言，阚某奶奶辛苦带大，父母在外打工，缺乏父母关爱；宋某市家里是老二母亲非常溺爱，平时经常顶嘴，即使在家父母也无法掌握其作业完成情况。面对传统的差生，对待方式就是无非有三种：镇压型，即严格控制其在校行为，一旦出格必须惩罚。宽松型，班主任批评教导，对其也不抱过多希望，只要保证课堂和学校的纪律。放任型，听之任之，对他们的成长完全放弃，走一个少一个没了麻烦。三种管理方式都不能做到行之有效，丛根本上解决问题。镇压型，会使学生出现逆反心理厌学情绪严重；宽松型则使学生对学习随意性极强，为人散漫；放任型则是完全对学校工作和学生的不负责。

对差生的管理一直是班主任非常头痛的一个问题，我以心理学角度分析一下这种问题。初中生的内心复杂充满了矛盾，不能自我控制的情绪波动、成熟性与非成熟性并存、渴望表现被人关注，同时社会上一些风气对其价值体系的形成有着严重干预影响。就班主任而言不能只看到其短处，要善于挖掘其闪光点加以利用。这一过程不仅在于教师善于发现而且还要有独特的人格魅力感染学生，让学生为之喜爱甚至崇拜。这就对班主任提出了严格要求，除了平时要“独善其身”外还要和学生保持良好的距离。新老师工作不久容易和同学关系过近，学生产生一种类似朋友关系。这样学生会产生一种老师温和亲近有什么问题也不会严格管教的错觉。就身边同事而言，大部分有着多年教育教学经验的班主任则会把握好和学生的距离，既不亲近也不疏远。同办公室的陈老师说以前遇到过淘气不听管教的学生，但每次惹祸生气时她总能化紧张为幽默，私下也经常和学生沟通，了解个人心理变化，学生对她也非常尊重。再其生病的时候嘘寒问暖让她十分感动。心理咨询界有类观点，人与人的矛盾冲突都是由于沟通不足造成的。教师应当适时对差生进行及时沟通交流了解其变化波动。就家庭环境而言，阚某由于是典型留守儿童缺乏父母关爱，和奶奶不可避免的有着代沟，这就需要家长多关心孩子的个人状况，不能只了解学习情况，同时也需要班主任发挥学校环境的影响，给与充分关爱和照顾，使之心灵得到更多阳关和温暖。宋某母亲承认对其十分溺爱，因此在家应该摆正教育态度，努力建立其责任感。

关于问题学生的教育，每位老师都有自己独立的人格和处事方式，因此处理的方法也尤为不同，写下这篇文章只为给自己一个思考总结。教育以人为本，挽救问题学生也是尤为突出的一个问题。