给老师的20条建议

第一篇：给老师的20条建议

给老师的20条建议

1、将以我对学生的尊重，换取学生对我的敬重。

2、学生思想、行为上的偏差，如同倾泻的洪水，堵塞之法只会使其更加泛滥。只有正确疏导，才能纠正偏差，除了耐心教育，还是耐心教育。

3、学生是愿意接受老师正确的批评的，所不能接受的，往往是老师批评的方式。

4、在班级工作中，不要老阴着脸，人为地制造紧张气氛，不要吝啬你的“小凳子”，你坐，让学生也坐。

5、粗暴的教育培养出毫无耐心的学生，训斥命令的教育培养出唯命是从的学生，而民主的教育方法，则培养出思想有见地的学生。

6、每一位同学都是一粒藏在贝壳里的透亮的珍珠，每一位班主任都应争取做打开贝壳让珍珠发光的人。不要歧视任何一名学生。

7、教育的成功并不仅仅在于培养最优秀的人，还在于培养天天有进步的人。

8、对学生的宽容（不是无原则的迁就），加上恰到好处的点拨，就能赢得学生双倍的尊重。

9、我们要用发现的眼睛，去寻觅学生身上的闪光点。作文中一句优美的话，生活中一点好的表现，也许相对于学生的过失、缺点显得微不足道，然而，每一次真诚的表扬，都会给他们一份自尊和自信。

10、对于犯错误的学生，要讲究宽容，论事不论人。态度上客观，保护学生的自尊；时间上宽容，让学生有改正错误的机会和时间；处理上宽容，促成学生的自省。

11、把学生当作自己的孩子一样看待、教育、关心；把学生当作自己的朋友一样交流、沟通、分享成功的快乐。

12、班主任应该努力成为学会做“精神关怀者”。我们从事的是以心

育心、以德育德、以人格育人格的精神劳动。所以，不仅要关心学生的成绩，更要关心他们的情感、情绪。

13、当着全班同学的面严厉批评，只能激起学生对老师的更加对立和反抗，要慎用批评，不要急于下结论，更不要为当面戳穿学生的谎言，而洋洋自得。

14、从严治班，固然是好，但若仅仅计较，事事都弄个清楚明白，反而有损教育本意。从这个意义上讲，班级管理有时也需要点糊涂的艺术。

15、有承诺就要有兑现，有班规就要执行，有布置就要有检查。班级管理要有诚信。

16、教师脸上的微笑是最直接的，平时多接触学生，多与学生交流，将会换取学生的信任、爱戴。

17、不要希求学生一下子就会改正缺点错误，要给他们坡度，一步一步地让他们上来。

18、对于班主任来说，一届学生管理工作的失败，可以总结以再来，争取下一次工作的成功。但对于被“实验”的孩子来说，可没有再来的机会了。因此，我们必须谨之又谨，切不可误人子弟。

19、随意的批评会失去作用；不得体的批评易引起反感；体现出关怀和鼓励的批评，最受学生欢迎。

20、好的成绩源于好的学风，好的学风源于好的班风，好的班风源于正气抬头，正气抬头源于有一个得力的班干部队伍。

城北中学 八年级组

2017-2-24

第二篇：给老师建议

今天我读了《给教师的一百条建议》的第一单元，读后感触很深。下面就第七条“教师的时间和个教学阶段的相互依存性”，和第八条“让学生记住基本知识”谈一点自己的想法：

为什么到了中学仍然有学生跟不上学习的脚步，将学习当成一种负担，而教师也要花费相当多的时间去为学生学生进行辅导，最后效果也不一定会好。这里面最主要的原因是在小学阶段，教师“没有教会儿童学习”，何为教会儿童学习？也就是说没有交给儿童获取知识、掌握技能的能力，即虽然给了学生“鱼”，却没有教会学生“渔”。

这种能力主要是指哪方面呢？文章中提出了最主要的两个方面，即教会儿童很好地读和写，也就是说学生没有掌握读和写的能力，或者说表面上能读会写，但还没有掌握其本质，所以会在学习的过程中逐渐暴露出其不足的毛病。何谓会读？文中提出：在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读。必须使阅读能达到这样一种自动化的程度，即用视觉和意识来感知所读材料的能力要大大地超过“出声地读”的能力。在这里，他特别强调会理解的读，有思考的读，才能真正称得上“会读书”。看看我们的教学，“读”的形式千变万化，“读””的内容也是包罗万象。每天早上到校，走过各班窗前，总会听到朗朗的读书声，平时我们老师和家长也特别要求学生要多读书，但我们是否去认真地想过，学生真正是带着自己的思考去读书吗？是在追求一种故事情节，是在想获取别人的表扬，抑或是在完成布置的“要读几遍”的任务，如果在读的过程中没有自己的思考，那么读书又有什么用呢？那可真正称得上是小和尚念经——有口无心了。这种阅读，除了徒增时间的耗费外，最大的益处恐怕是我们所说的“他把这篇文章读熟”了。

再说写，怎样才能叫“会写”？在这里也提出了要求，就是：使学生在书写的同时进行思考，使字母、章节、词的写法不要占据他的注意的中心。我想，这里面的写更多地还是指“写作”的写，就是要在写作的过程中顺畅地表达，任自己思维的溪流在笔端流淌，要有自己的思想。而不要去过多地顾及遣词造句，不要因表达的技巧而影响了自己思想的舒展。

“许多四至十年级的语文教师和数学教师，处于一种境地：他们在建造房子，而地基却在瓦解”。文中提出了一个我们小学教师必须注意的一个方面，就是如何帮助学生构筑一个牢固的知识的地基问题，这方面的重要性不言而喻。知识的地基包括哪些方面，无外乎基本的听说读写和运算能力。在这条建议里，文中有具体的例子使我们看到了如何利用教材和儿童的心理特点去掌握这些知识，他提出了一个很符合现在新课改精神的方法，那就是如何发挥游戏在教学过程中的重要作用，使学生在轻松愉快中掌握并巩固所学的知识。他用“使用记忆的技术”帮助学生在游戏中掌握了小学所应掌握的词汇量，他用给“童画”题词的方法使学生学会运用六百个“童话用的”词。这些方法读后都会给我们很好的启发。

现在，满堂灌的教学方法已不多见，特别是在低年级，很多教师利用新课改的理念并充分发挥自己的聪明才智在教学中利用创设情景、直观演示等多种手段来使学生获取知识，这样抓住了儿童的心理特点，使他们在不知不觉中掌握并巩固了所学的知识。我们应该努力学习，在教学中多想办法，你的创意和灵感会给孩子们带来无限的欢乐。

第三篇：给老师的建议

这样下去，怎会不产生学困生呢?这也难怪有时教师不停地抱怨，心浮气躁、筋疲力尽了．

《给老师的建议》读后感

孙秀英 常读书和常思考，会使我们勇于和善于对自己的教育教学作出严格的反省和内省，既不惮于正视自己之短，又要努力探究补救途径，更要擅于总结自己的或同行的成功经验，从中提炼出可供借鉴的精华，为理论的突破夯实根基。俗话说得好，“书到用时方恨少，事

非经过不知难。”对于我们教师来说，要学的东西实在是太多了。唯一的办法就是读书。“每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。”这是苏霍姆林斯基给我的一条最好建议

《给教师的建议》这本书中每条谈一个问题，即有生动的实际事例,又有精辟的理论分析，是一本非常好的教育名著。

我阅读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》之后感触颇多，可以说他的一些教育方法和理念不论是过去还是现在，都值得我们广大教师不断思考。尽管今天的教育形势比之苏霍姆林斯基所写书的年代有很大的变化，但他的闪光的思想、精练的语言，对今天的教育工作者来说，丝毫不显过时，它仍像“场及时雨，滋润着一颗颗干渴的灵魂。它像与教师面对面一样，针对着教师的苦恼与困惑娓娓道来，常读常新，每次读都有新的收获与体验。

就说第一节吧，苏氏在开头就提出了一个至今令许多老师头疼的问题：就是为什么早在—年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生，而到二、三年级有时候还会遇到落伍得无可救药的，因而教师干脆对他放弃不管的学生呢?这个问题不仅是在苏氏所处的那个年代存在，就是在当今丝毫未见减少。说起这里面的原因，教师大都归结为学生不知道学习或者脑子笨，家长不配合。而不是积极地从自己身上找原因。那么造成这其中的原因到底是什么呢?苏氏在提出问题后，直接做了地做了解释：这是因为在学校生活的最主要的领域—脑力劳动的领域里，对儿童缺乏个别对待的态度的缘故。这句话说白了，就是我国的教育家孔子所提出的“因材施教”。应该说，这条教育原则，对每一个从事教育的人来说都是耳熟能详。我们在制定计划时也经常说，不仅要备教材，还要备学生。而在实际的教育工作中，有几人能做到这一点呢? 要想“个别对待”“因材施教”，就必须对这“个别”“材”进行细致的了解，诸如其性格脾气、家庭背景、学习方式、思维特点等等加以熟知，从而在课堂上为不同的学生创造能发挥他们自身能力的学习情景，“使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣”，要做到这一点，确实不是很容易的。它不仅需要教师付出辛勤的劳动，更需要一定的教育技巧，掌握一定的教育艺术。苏霍姆林斯基曾提到，对那些学习有困难的学生，要走到他们跟前，看看他们有什么困难，提出专门为他们准备的习题。学习差的学生脑力劳动的效果如何，不能要他们光听别的学生流利的回答，记黑板上的内容，而要设法使他们独立思考，因为思考的过程已经包含对知识因素的利用。要促使他们在每一节课上，在脑力劳动中哪怕获得一点点进步也好。说说容易做做难。我觉得我做得就不是很好，因为大多时间我给学生上着同样的课，提着同样的问题，做着同样的作业，考着同样的试卷。即使做错题后订正的方式也几乎是一样的。试想，

第四篇：给老师100个建议

《给老师100个建议》的心得体会

这学期学校推荐我们教师阅读《给老师的100条建议》、《做最好的老师》、《细节决定成败》、《做有魅力的老师》……许多本好书展现在我们的眼前，一一读来，从中收获的是书中的教育思想、教育智慧和人生哲理。作者的闪光的思想，精辟的理论分析，让人受益匪浅。读苏霍姆林斯基的《给老师的100条建议》，可以体会到：面对当今教育改革的新形势，面对新时代的学生，要做一位好教师需要不断地提升自身素质，适应这个多彩纷繁的世界。书中提到：作为一名教师，必须学习学习再学习，读书读书再读书，用终生的时间来准备每一节课。每天我们都要不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。我们自己要有广博的知识，创新的思维。通过读书提高自己的文化素养，丰富自己的文化底蕴，不断塑造自我。在教学中，面对学习困难的学生，《给教师的建议》的第76条给了我很好的启迪。大师告诉我：“我们要爱我们的每一个学生，给予他们自尊感，特别让学习困难的学生体会到认知的乐趣，智力劳动的乐趣，创造的乐趣；我们应当给予学习困难的儿童以特别的关心和耐心，循序渐进，持之以恒，多一份理解，多了一份耐心，多了一份信心，多了一份亲切。这样的教育思想启迪着我，感染着我，影响着我，使我工作中能不断综合、更新。

在学习工作中，我们不仅要教给孩子知识与能力，更重要的是要以学生为主体，从小事做起，认真对待每一个细节，关注孩子们的喜、怒、哀、乐，关注孩子的一言一行、一举一动，尊重学生、理解学生、贴近学生，教育塑造学生，使学生得到良好的个性发展；……与书为伴，广泛涉猎；捧读经典，潜心钻研。

开展新教育实验以来，不管是自己想读的，还是学校推荐的，通过读书，自身的素质不断得到提升，无论是在理论上还是在实践中都受益非浅。在实际的教学工作中，品尝到了运用教育教学理念指导自己的教学、借鉴他人的宝贵经验在实际中操作中带来的成功

第五篇：老师给学生的建议

老师给学生的建议

编者按语：本学期第一次学生评教之后，嵩阳高中06级组织各科老师给学生的各科学习提出了诸多建议，字字句句语重心长，爱生之心难于言表，望各位同学虚心上进，勇铸辉煌。

一、语文老师给学生的建议

1、端正学习态度，重视语文学习。

2、课前预习。

3、上课认真听、用心记，积极思考，踊跃发言。

4、按时、保质、保量完成作业。

5、善观察、细思考、勤写作，常反思。

6、做一个有思想、有责任心的人。

二、数学老师给学生的建议

1、理解老师的良苦用心，努力学习。

2、课前做好上课的充分准备。

3、手要勤快，作业要认真、细心、规范。

4、自习课保持安静、自觉、有计划、高效率的学习。

三、英语老师给学生的建议

1、树立远大理想，明确学习目标。

2、自立、自信，有积极健康向上的良好心态。

3、合理安排学习任务，按时完成老师布置的任务。

4、遵守班规班约。

5、学会沟通，善于合作，构建和谐的人际关系。

6、有问题及时解决。

7、听从老师指导。

8、以（课）本为主，狠抓基础，读练结合。

9、扩大阅读量。见缝插针，多读多背课文，培养语感、积累词汇。

10、重视词汇和句型，坚持通过造句练习把每单元的词汇和句型巩固和运用，并最终形成文章。

11、重视总结经常出错的知识。

12、提高早自习学习效率的关键是态度和方法，要用“心”去学。

13、建立错题档案。

四、物理老师给学生的建议

1、课前预习，熟知老师上课要讲什么，做到心中有数。

2、上课全身心投入，认真听讲，保持旺盛精力。

3、不带着情绪去听课。

4、学会理解，愉快学习，在合作中学习。

5、做好笔记，理清思路，学以致用。

6、对自己听不懂的、学不会的要格外注意。

7、课下认真练习，独立完成作业。

8、及时复习，温故知新。

9、带着感（恩）和敬畏之心去学习。

10、精于计划，重在落实，今日事今日毕。能把老师当天讲的要点、习题掌握住、理解透。

11、老师讲过的习题能再做一遍。

12、要有合作意识和探究能力。

五、化学老师给学生的建议

1、文明礼貌、尊师守纪。

2、有理想、有抱负、有进取心、有自信心。

3、课前预习、课上积极，练到实处，课后复习。

4、不消极、不应付。

5、遇到疑难，多与老师或同学沟通，以便及时解决。

六、政治老师给学生的建议

1、热爱政治学习，积极思考，敢于梦想。

2、多与老师沟通，听从老师的教导。

3、学会听讲，学会思考，学会考试。

4、从小处着手。细心研读课本，关注教材，关注时事。

5、理论联系实际。注意用教材知识去解读时事政治；用先进理论指导教材学习。

6、做题要从容，视野要开阔，用语要规范，字迹要清晰，逻辑要合理，结构要严谨。

7、不偏科。

七、历史老师给学生的建议

1、临近会考，希望同学们高度重视历史学习，积极行动起来，提高通过率，多达优秀率。

2、制定详细周密切实可行的复习计划，认真落实。

3、听、思、读、写并用，练到实处。

4、理清线索和头绪，抓住重点（主干知识），培养自己分析问题解决问题的能力。

5、优选试题进行重点练习和针对性训练，提高复习的针对性和有效率。

6、研究考试策略和答题方法，磨练考试意志，增强必胜信心。

八、地理老师给学生的建议

1、抓住课堂。

2、完成相应的练习任务。

3、根据老师平时讲课中强调的重点，结合地图进行复习巩固。

4、重视区位因素的分析。

5、根据典型例题，结合自己学习中的劣势，进行有针对性的复习强化巩固。

2007年5月1日