给老师的十条建议

第一篇：给老师的十条建议

给老师们的十条建议

——在2017年在青年教师培训会上的发言

王春伟

好老师没有标准，辞海中也没有定义。我个人觉得学生爱你，你就是好老师。

今天借这个机会，我以一个有23年从教经历的老师身份与大家谈谈这个话题。受时代的局限性和个人的知识水平限制，我所表达的观念不一定正确，仅供老师们参考。

我将从以下十个方面来表达我的观念：

一、课外功夫显才华

二、候课事小意深长

三、桌面整洁莫小觑

四、学生坐姿常关注

五、作业三查可化人

六、课外作业慎布置

七、育人有方巧借力

八、吸取众长多听课

九、用心备课成长快

十、实现六要课堂好

一

课外功夫显才华

有人说爱上一个人始于颜值，忠于人品，陷于才华。颜值被遗传物质早已确定了，我们都无法改变，不管高低，我们只能坦然面对。可高颜值就能换来真爱吗？你去看看娱乐圈好了，那里几乎是高颜值的集群，而这个圈也是被公认的离婚率最高的群体。所以靠颜值是换不是来真爱的。而我绝对相信各位人品一定没有问题，这是我们每个人都可以获得的，是人类的后天行为，我们做不到高颜值，但我们一定可以修炼好人品，让学生忠于你。而要让学生从内心里敬重老师，那还要靠我们的才华。

各位都是经历了十年寒窗的，专业知识功底肯定没有问题，如果你仅在专业上过硬，学生不大会认为你有才华。不知道大家有没有这样的感受，一个数学老师在课堂引经据典、妙语连珠，一个物理老师适时表现自己对哲学、艺术的独特理解，很容易打动学生，学生一下子对你肃然起敬，认为你有才华。

这是因为我们一般认为数学老师是学数学的，物理老师是学物理的，你让学生意外的从你这里感受到了意想不到的东西，那他从此对你就真心实意的佩服了。

我是一个物理老师，我在教学中常引用诗歌来解读物理知识，当我教声音的产生与传播时，我常用“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声”。歌声怎么来的？踏，是脚踩在地上发出声音，用来说明声音由振动产生。“路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。”诗中垂钓的小孩为什么不回答路人呀，他是担心鱼会被吓走。学生就明白了水也能传递 声波。

我用“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”来教学重力的方向，学生很容易就明白重力方向是竖起向下的。

我用“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”来指导学生理解流体压强。茅非“卷”走而是“压”走的。

我用“坐地日行八万里”来让学生体会运动和静止的相对性。这样的课堂轻松愉快，知识容易掌握，而更重要的是，我发现课堂上学生目光中总透着敬意，每天都期待你的到来。

记得北京四中校长说过：一个老师优不优秀，会不会成为名师，不用去听他的课，只要看他课下做什么，功夫在课外。

是的，当个好老师，功夫在课外，无论你教什么学科，只有当你具备丰富的知识之后，你的背景知识广阔，你才能做到讲解左右逢源，由浅入深，深入浅出，生动幽默，妙语连珠，给学生以美的享受。这样的课不是你要学生听，而是学生要听，效果自然好。

所以老师们，趁我们年轻，精力充沛，赶紧去阅读，拓宽知识面，毕竟腹有诗书气自华。

二

候课事小意深长

候课就是指上课铃响之前到达你要上课的班级，最好能提前三、五分钟。这样做好处很多，我随意例举4条。

第一、你的出现会无意中提醒学生下节课将要上什么科目，要准备什么书籍用品，免得上课了老师在讲课，有的学生到处找东西，教室里杂乱无章，既干扰同学们学习，又影响老师的心情。要知道我们面对的是十二、三岁的少年，他们都习惯于父母无微不至的服务，自己的东西总是随手丢的，少有整理书桌的习惯。

第二、你的到来学生会迅速进行思维转移，从上节课的思维里进入到你的科目中来，更早地打开相应的思维之门，要知道不同科目的思维方式是有很大差别的。如果你有课前回顾提问的习惯的话，学生还会利用课前这几分钟复习上节课的知识点，以便回答你的课前提问，这样一来，你的学生就比别的班提前几分钟进入了上课状态，长期坚持效果是可以想见的。

第三、你提前到达班级，做些上课前准备。例如多媒体的连接，我们有很多时候上课铃响了匆匆跑进教室，手忙脚乱开投影机连接数据线，待你忙完发后现投影无法用，一节课心情全乱了，节奏全乱了。如果我们有候课的习惯，你就能早发现这个问题，及时调整教学方式，给自己足够的缓冲时间，不至于心慌意乱。

同时你提前到教室还可以和学生进行情感交流，加深师生情感，解答学生疑难问题等。

第四、你每天坚持候课，你总是提前到达教室，给学生从心灵上 产生一种敬佩感：老师好守时，老师好敬业，老师好勤奋等。这样的老师上课学生会更专心，这样的老师讲话学生会更乐意听，这样的老师的教育，学生会更愿意接受。毕竟教育是用行为影响行为，用心灵感动心灵的过程。

三

桌面整治莫小觑

我常巡视我们初中部的教室，总是发现一些班级的讲台上杂乱无章、乱七八糟的东西堆满讲台。很多老师对此不以为然、习以为常。有时上课老师连书都没地方放了。别以为这是小事。大家想学生望讲台时间那么长，一眼望去，那些七七八八的东西，尽收眼底，实在让人心生厌烦，很容易引起视疲劳，讲台上的物品很容易引发学生联想，使人精神涣散，引发思维转移，这就是我通常说的学生不认真、不专心。我们老师常说同学们上课要专心，可忽视了为学生创设专心的环境，你只停留在口头上，喊一百次不如动手清理一下讲台。

我想难怪我们的学生的课桌也是乱杂的，这不是向老师们学习吗？人最大的学习能力就是模仿。

我们再来看学生的桌面，一个“乱”字了得！有的书堆得老高，几乎人头都没入书堆中；课桌面上作业本已无立足之地，导致学生作业潦草，这样一来坐姿也受到影响。在课堂上我们时常看胡乱翻东西的学生，有的直到下课也没找到要用的书籍资料。这种现象既影响学生本人的心情，干扰周围同学，也影响老师的心情，对课堂学习效率危害极大。

所以建议老师们上课前要求学生整理课桌，把与本课无关的用品、书等清理到抽屉里，我们每个老师都坚持这样做，天长日久学生自然就习惯了，就会主动清理课桌了。

记得去年我去长沙浏阳新文学校，他们的口号是“提高成绩从整理课桌开始”。可见课桌整洁对一个学生学习影响多大。

四

学生坐姿常关注

学生读书写字的姿势对学生学习是有影响的。

早读时让学生双手捧书，别看这个小动作，与双手不捧书效果是不同的。很多学生读书时，把书放在一边，嘴里念念有词，念着念着整个人心思就跑了，手不知不觉就被别的什么东西吸引去了，有读着读着头就趴在桌子上了，一会儿去了另一个世界。所以建议老师们早读时教育学生双手捧书，这样两臂与臀部形成三个支点，防止人趴下去；手里捧书，可以防止手被别的物品吸引去，这样玩小动作、开小差的可能性就会少很多，读书专注的时间会更长久。

初中生正处身心发育的关键时期，良好的坐姿、正确的写字姿势对他们身心发育十分重要，对课堂学习也很有帮助。

一个人不正确的姿势坐久了，身体会很疲劳，精神会不振，自然影响学习效果。因此，建议老师们在课堂上要不断纠正学生的错误姿势。这项工作不能停在嘴上，而要利用一切时机用手去扶正，特别是考试时、学生写作业时，老师要利用巡视的机会对不良坐姿及时纠正。如果你长期这样做，学生不仅会姿势正确，形成良好的形体，你还会因为不断与学生肢体接触而使学生对你更亲近，学生更信赖更爱你。你若注意观察，当你纠正学生之后，学生总是会偷偷会意一笑。

五

作业三查可化人

检查作业是老师的日常工作，我不知道老师们是如何检查作业的。我最近才感悟到，感化学生还有这样的途径：那就是作业查三遍。

我是这样做的。

科代表交来作业后，第一时间对学生作业的对错进行判断，这就是我们常说的作业批改，这是第一查。这一查的任务是指出每个学生的错误，用“√”或“×”标注出来。接下来，我把批改标出对错的作业再仔细研究，进行统计学意义分析，将错因归类，以便课堂上进行点评，并把有典型意义的错误进行整理，留待复习或下次教学参考。点评时主要以卷面情况、小组情况、主要错误分析及对策等几个方面进行，这是第二查。在点评之后，要求学生更正错误，并在规定时间内完成，之后科代表再收上来送我办公室检查。如果你这样做过，你就会发现点评过的作业还是有学生出错，或者根本就没有更正。这时候我就把这些学生一个一个单独请到办公室，让他们解释他的错题，看他上课有没有听懂，能解释说明听懂了，不能解释的说明没听懂，给他们时间回教室去向同学请教，然后再更正后交我办公室向我解释，这样直到完成更正任务，这是第三查。

大家会问，这样太麻烦了，哪有那么多时间呀？其实万事只是开头难，只要你坚持一段时间，消除掉学生的侥幸心理，没有几个学生会错了不改，而更重要的是当你点评问题时所有学生都更加专心听讲，所以第三查基本上没有什么任务，用不了多少时间。

而这样做了之后，你会意外地发现那些后进生对你格外有好感，他们感觉到你是真心诚意在帮助他们，关心他们。他们也就真心实意佩服你，愿意听你的话。

六

课外作业慎布置

当学生难，当龙池学生更难。一个老师有没有站在学生立场上思考问题，从你说话、做事上都能体现得出来，尤其是布置作业。当你把作业留在课余让学生做时，就意味着你的学生将要缩短上厕所的时间，缩短吃饭的时间，甚至缩短睡觉时间。

我时常发现学生在寝室里躲着做作业，上甲课写乙课作业，课间休息坐在课桌上埋头苦干赶作业的情境。我们都已经习以为常、见怪不怪了。这里若是学生自己给自己增加的任务那就算勤奋，而又有多少学生是自发自觉的呢？我看绝大多数学生是迫于师道威严，不得已要去完成老师的任务罢了。这样的结果有三：一是学生利用课余时间，全力以赴，不顾一切完成老师的作业，一边赶一边心里抱怨这些该死的老师，一下课就布置作业，这还算是好学生。二是没办法我没时间，想办法搞答案一抄了之，没有起任何巩固的效果，只是白白浪费了学生的美好时光。三是学生根本做不完，无法完成，心里想反正挨顿批也就过去了，现在开心玩会儿，到时几分钟批斗时间一咬牙就过去了。而待你检查作业时，他早已有心理准备，把自己的耻辱之门封得严严实实，任何“心灵鸡汤”都无法进入他的内心世界，反倒是老师你气得半死。这样破坏了师生情感，浪费了学生青春时光，从此你的课学生开始漫不经心，逐渐的一整节课都是你一个人表演单口相声，师生之间渐行渐远。

因此，建议老师们学会体谅学生难处，谨慎布置课外作业，你这个学科的任务尽量在你的课内完成。

七

育人有方巧借力

好老师是会打太极的，太极讲究借力打力，四两拔千斤。我们当老师的主要是做两件事，一是上正面引导，二是纠正错误，而不论哪件事，我们都要善于借力，要么借以树立榜样，要么借以纠正学生错误。

教学过程中，我常借三种力：借学生之力，借家长之力，借班规之力。

例如，你想要学生把作业写工整，你可以在点评作业时说，我发现我们的同学真的很棒，作业写得很工整，字写得好，尤其是××同学、××同学等，给他们按班规加分。我相信有经验的老师常常会这样做。你想要学生达到什么要求，你就当众说什么话，正面说，别用批评的语气、别说反面的话。这是借学生之力。

我们也可以借家长之力。上周四第三节晚自习，我在九（8）班。下课铃响没等我来得及宣布“同学们辛苦了，下课。”有个学生就已经奔出了教室后门，待他发现只有他一人冲出门时，他又不好意思回来了。待他回到座位时，我只说这个同学找个时间来我办公室，然后全班下课。第二天这个男生来我办公室认错时，我们的对话：

“你叫什么名字？” “徐志祥。”他答。“和你父母一起住吗？” “不是，和爷爷奶奶住在一起。”

“我想，奶奶爷爷肯定爱你，你一定知道他们的生日。” 停了5秒，他有点不好意思地说：“不知道。” “那爸爸妈妈的生日记得吧？”

这时他已经不再看着我，头已经扭得不能再扭，似乎要扭脱我的视线，羞愧难当，很久才说：“不知道。”

“那你什么时候能知道就什么时候再来我办公室告诉我，你错在哪里，行吗?”

他说周六放点假返校后再来。后来，他在周一给我写了一份认错书。

由此看来，教育学生其实并不是那么难，我们找准切入点，善于借力，会收到意想不到的效果。

我们再来说一说怎么借班规的力量。

在日常教学中，学生上课不认真，不完成作业，或其他违纪是常有的事。可能不同的老师面对这种情况会有不同的处理。我常喜欢这样做。

我每接一个新班，第一课时我会问负责记分的干部：“在我们班欠作业怎么处理，上课不认真怎么处理，积极回答问题怎么奖励等等。”让干部大声回答，之后待学生出现了违纪行为，你只要说××有什么行为，干部自然会处理，让学生感觉到不是老师要处罚他，而是班规不能违，他甘愿受罚，公正公平公开。这一点上，我们老师切忌信口开河而破坏了班规的严肃性，你不能随意说扣5分，加2分。规则一旦破坏，游戏将无法继续。

八

吸取众长多听课

听课是青年教师快速成长为教学能手的有效途径。老师们不仅要听同年级同科目老师的课，其他年级其他科目老师的课也要听。学部要求年轻教师每周至少听两节，这个学期听40节课，并及时与上课老师交流。

为什么要听课呢？三人行，必有我师。每个老师都有有他们独自的教学思路，每个人也有独特的优点，如果我们将别人的经验优点尽量掌握，多听，多想，多总结，那会使自己成长得很快，会使自己教学经验更丰富，更具特色，时间长了，就会从量变到质变，你自然就成为教学能手了。

人都有惰性，也有固执的一面，不愿改变是人的本性。因为人类这种生物都是追求快乐而逃避痛苦的，改变是痛苦的，所以都不愿主动改变。所以我们每个老师很容易被自己的所谓模式所禁锢，不注意根据新的形式、新的教材、新的学生、新的教学要求去改变自己，去调整自己的教学方式，不积极地与他人交流，向他人学习来完善自我，那么时间长了，你的教学效果会很差，学生也不欢迎你的课堂。

所以要求我们每个老师特别是青年教师要听课。听课的好处有很多：通过听课，可以创新自己的理论体系，打破自己的固有教学思维模式，给自己注入新的教学理念。

知人易知自难。

一个人从自己身上发现优点都较困难，但从别人身上发现优点就较容易了，而且从别人身上取长补短也更让人容易接受。听课更是学习的好机会，你不但可以学习先进的教学理念、教学方法、教学经验、文化知识，还能从教者的不成功之处吸取教训，整合、升华自己的教学。

见贤思齐焉，见不贤而内自省也。怎么听呢？

京剧艺术大师梅兰芳说过：“不看别人的戏，就演不好自己的戏。”而老师上课正像演戏。

听课者要达到最佳效果，想要有更多的收获，听课前要做好准备。比如了解相关教材，熟悉有关内容，事前拜访一下上课老师，以示你虚心学习的太度以及表达尊重之意等。在听的过程中要认真记录，全身心听课，并适时把自己的感想记下来，以便课后与上课的老师交流。

听课不是目的，听课是提升自己，让自己上好课的手段，所以要有的放矢，认真对待，不流于形式。

九

用心备课提升快

备课是上好课的前提，能不能上好课，备课功夫做扎实是关键。这几年我们初中部老师更换得快，我带的新老师很多，我发现新老师专业知识没有问题，可在课堂上却表现不出来，主要是因为备课环节上出了问题。

那么，要怎么备课呢？

1、备课前要先做一些相关习题，特别是中考题。这样你就知道你将要上课的内容，也就是知识点在中考时会怎么考，考到什么样的难易程度，以什么题型呈现。这就为你备课指明了方向，课堂上你就不会跑题。

2、备课前可以多看一些参考资料，多看别人上课的视频和多媒体课件，分析别人的上课思路，收集相关实例，借鉴一些表述方法，还可以先听同科目同年级老师的课，看其他老师是怎么处理教材、怎么突出重点、突破难点的，集思广益，慢慢地你对这节课就形成了自己的教学思想。

3、备课时要以教材为基础，但不是教教材。教材是指导我们备课上课的根本性依据，却不是我们教学的目标。教材上的文字、图片等本身不是知识，它们只是知识的载体或是知识的一种表现形式。我们老师的作用是要通过备课上课，将自己对知识的认知和经验传播给学生，在学生的意识领域里形成各自的认知观和经验感悟。所以教材我们不仅要学要记，更要有“悟”。

4、备课要认真研究学生，我们当老师的一切工作的出发点和落 脚点都是为了学生，每节课都是为了让学生掌握知识，所以我们备课时要斟酌你将要在课堂上讲的每一句话，思考问题要换个位置，看看你的表述、你所举的实例是否符合一个十二、三岁孩子的心智水平，是否符合听课者的知识背景，让自己的思想与学生的心灵碰撞出智慧的火花，让自己的思想始终与学生在同一个频道上。

4、备课是要表达老师的思想，是要把老师对知识的感悟融入课堂。所以我们青年教师要杜绝拿来主义，不可直接拿别人的教案、别人的ppt去上课，这样的课堂可想而知。更重要的是你将永远无法成为一名真正的老师。别人的东西也许好，可再好也是别人的思想，是依据别人的学生现状和知识背景写出来的，你的思想、你的学生与他人的思想、学生会相同吗？而且因为是别人的东西，你不一定能完全理解，也不熟练，而为了完成课堂教学，你只能被别人的思想束缚着，整个课就会很生硬、很死板，你的思想无法表现。所以当我们刚刚开启教师职业生涯时，从一开始就要培育个人教学风格，而不是当一名复印机老师，老是复制别人的东西。对印刷有点常识的人都知道，复印件效果总是比原件差很多，何况你要复制的是人的思想。

5、青年教师要写详案，并连续写三至五年，这样几年之后，你就是教学能手了。

十、实现六要课堂好

什么是一堂好课？我猜想十个专家有十种说法。我不是专家，谈谈个人看法。我认为一堂好课，一定可以体现这样六要。

任务要明 环节要清 讲解要精 练习要够 氛围要活 板书要美

下面以我个人为例阐明我的观念。

1、任务要明。就是一堂课一开始要让学生明白当堂课要完成的任务，并告诉学生任务的先后顺序、难点重点在哪。这样学生对将要开始的这堂课就有了一个整体预测，师生之间迅速形成了相同的目标，学生对老师的每一步教学心里都不会意外，听课时思维能与老师高度一致。

2、环节要清。这几年我们初中一直在推行“4+X ”课堂模式。“4+X”其实就是指课堂的环节，并且每堂课都固定这样的环节。我上新课是这样进行的：自主学习完成导学案，讨论自主学习时的问题，学生展示与教师点拔，当堂练习或当堂测试。我上练习课是这样进行的：学生自主练习，相互讨论，学生展示与老师点拔。如果老师们坚持自己的模式，形成固定环节，学生每节课都知道先干什么，再干什么，学习会更轻松，效率会高很多。

3、讲解要精。我基本上能做到不满堂灌，我们新老师、青年老师也要尽力避免从上课讲到下课。青年教师一般都缺少课堂经验，驾驭课堂能力不够，很难做到语言精练。所以有时候你会发现一个问题：你反复讲了多次，而学生越听越迷糊。正像三毛所说的那样“爱不要说，不要说，一说就错。”这个世界够完全做到我“说”即我“意”的人是不多的。特别是那些学生自己能理解的知识点我们一定不要讲。现在我们提倡用导学案，所以当学生完成导学案时，你发现学生已经自己学懂了的，就不要讲；相互讨论解决了的也不要讲；非讲不可的要做到一句能讲明白的不用两句。

对练习课也是这样，不要拿一张试卷从第一题讲到最后一题。这其实反应出老师没有精心备课。有些题没有几个学生错你讲它干吗，有些题讲了也没人能听懂你讲它有用吗？在课堂上，学生的注意力只能保持15分钟左右，所以你的重点放在这15分钟内讲完。因此课前老师要明确这节课讲什么不讲什么，切不可随意。

这就是精讲。

4、练习要够，不要多。练习题要有针对性，与当堂课知识点对接。练习的目标是为了巩固加深学生对知识的理解，也就是老师们常讲的精练。

5、氛围要活是指课堂是表现自我表达观念的场所，老师要创设师生互动、生生互动、表达顺畅的环境。人是要在社群中才能获得成长的。我们老师不能一言堂，这样会限制学生思维能力、表达能力的发展，甚至影响情商的培养。所以有经验的老师都是导演，坚持把时 间还给学生，坚持让知识从学生口中表达出来，这才是学习的规律。

6、板书要美。

首先，课堂上学生欣赏着老师工整的板书，优美的粉笔字本身就是一种享受，心生愉悦。

第二、好的板书是对教学内容的加工和提炼，是学生有效学习的途径。学生通过板书能够清楚地领会教学内容的思路和结构，掌握重点难点，激发学习兴趣，增强对知识的感知，提高学习效率和质量。

第三、学生通过板书还能学会抓重点，学会如何进行归纳、总结等，对培养学习能力很有帮助。

第二篇：给老师建议

今天我读了《给教师的一百条建议》的第一单元，读后感触很深。下面就第七条“教师的时间和个教学阶段的相互依存性”，和第八条“让学生记住基本知识”谈一点自己的想法：

为什么到了中学仍然有学生跟不上学习的脚步，将学习当成一种负担，而教师也要花费相当多的时间去为学生学生进行辅导，最后效果也不一定会好。这里面最主要的原因是在小学阶段，教师“没有教会儿童学习”，何为教会儿童学习？也就是说没有交给儿童获取知识、掌握技能的能力，即虽然给了学生“鱼”，却没有教会学生“渔”。

这种能力主要是指哪方面呢？文章中提出了最主要的两个方面，即教会儿童很好地读和写，也就是说学生没有掌握读和写的能力，或者说表面上能读会写，但还没有掌握其本质，所以会在学习的过程中逐渐暴露出其不足的毛病。何谓会读？文中提出：在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读。必须使阅读能达到这样一种自动化的程度，即用视觉和意识来感知所读材料的能力要大大地超过“出声地读”的能力。在这里，他特别强调会理解的读，有思考的读，才能真正称得上“会读书”。看看我们的教学，“读”的形式千变万化，“读””的内容也是包罗万象。每天早上到校，走过各班窗前，总会听到朗朗的读书声，平时我们老师和家长也特别要求学生要多读书，但我们是否去认真地想过，学生真正是带着自己的思考去读书吗？是在追求一种故事情节，是在想获取别人的表扬，抑或是在完成布置的“要读几遍”的任务，如果在读的过程中没有自己的思考，那么读书又有什么用呢？那可真正称得上是小和尚念经——有口无心了。这种阅读，除了徒增时间的耗费外，最大的益处恐怕是我们所说的“他把这篇文章读熟”了。

再说写，怎样才能叫“会写”？在这里也提出了要求，就是：使学生在书写的同时进行思考，使字母、章节、词的写法不要占据他的注意的中心。我想，这里面的写更多地还是指“写作”的写，就是要在写作的过程中顺畅地表达，任自己思维的溪流在笔端流淌，要有自己的思想。而不要去过多地顾及遣词造句，不要因表达的技巧而影响了自己思想的舒展。

“许多四至十年级的语文教师和数学教师，处于一种境地：他们在建造房子，而地基却在瓦解”。文中提出了一个我们小学教师必须注意的一个方面，就是如何帮助学生构筑一个牢固的知识的地基问题，这方面的重要性不言而喻。知识的地基包括哪些方面，无外乎基本的听说读写和运算能力。在这条建议里，文中有具体的例子使我们看到了如何利用教材和儿童的心理特点去掌握这些知识，他提出了一个很符合现在新课改精神的方法，那就是如何发挥游戏在教学过程中的重要作用，使学生在轻松愉快中掌握并巩固所学的知识。他用“使用记忆的技术”帮助学生在游戏中掌握了小学所应掌握的词汇量，他用给“童画”题词的方法使学生学会运用六百个“童话用的”词。这些方法读后都会给我们很好的启发。

现在，满堂灌的教学方法已不多见，特别是在低年级，很多教师利用新课改的理念并充分发挥自己的聪明才智在教学中利用创设情景、直观演示等多种手段来使学生获取知识，这样抓住了儿童的心理特点，使他们在不知不觉中掌握并巩固了所学的知识。我们应该努力学习，在教学中多想办法，你的创意和灵感会给孩子们带来无限的欢乐。

第三篇：给老师的建议

这样下去，怎会不产生学困生呢?这也难怪有时教师不停地抱怨，心浮气躁、筋疲力尽了．

《给老师的建议》读后感

孙秀英 常读书和常思考，会使我们勇于和善于对自己的教育教学作出严格的反省和内省，既不惮于正视自己之短，又要努力探究补救途径，更要擅于总结自己的或同行的成功经验，从中提炼出可供借鉴的精华，为理论的突破夯实根基。俗话说得好，“书到用时方恨少，事

非经过不知难。”对于我们教师来说，要学的东西实在是太多了。唯一的办法就是读书。“每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。”这是苏霍姆林斯基给我的一条最好建议

《给教师的建议》这本书中每条谈一个问题，即有生动的实际事例,又有精辟的理论分析，是一本非常好的教育名著。

我阅读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》之后感触颇多，可以说他的一些教育方法和理念不论是过去还是现在，都值得我们广大教师不断思考。尽管今天的教育形势比之苏霍姆林斯基所写书的年代有很大的变化，但他的闪光的思想、精练的语言，对今天的教育工作者来说，丝毫不显过时，它仍像“场及时雨，滋润着一颗颗干渴的灵魂。它像与教师面对面一样，针对着教师的苦恼与困惑娓娓道来，常读常新，每次读都有新的收获与体验。

就说第一节吧，苏氏在开头就提出了一个至今令许多老师头疼的问题：就是为什么早在—年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生，而到二、三年级有时候还会遇到落伍得无可救药的，因而教师干脆对他放弃不管的学生呢?这个问题不仅是在苏氏所处的那个年代存在，就是在当今丝毫未见减少。说起这里面的原因，教师大都归结为学生不知道学习或者脑子笨，家长不配合。而不是积极地从自己身上找原因。那么造成这其中的原因到底是什么呢?苏氏在提出问题后，直接做了地做了解释：这是因为在学校生活的最主要的领域—脑力劳动的领域里，对儿童缺乏个别对待的态度的缘故。这句话说白了，就是我国的教育家孔子所提出的“因材施教”。应该说，这条教育原则，对每一个从事教育的人来说都是耳熟能详。我们在制定计划时也经常说，不仅要备教材，还要备学生。而在实际的教育工作中，有几人能做到这一点呢? 要想“个别对待”“因材施教”，就必须对这“个别”“材”进行细致的了解，诸如其性格脾气、家庭背景、学习方式、思维特点等等加以熟知，从而在课堂上为不同的学生创造能发挥他们自身能力的学习情景，“使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣”，要做到这一点，确实不是很容易的。它不仅需要教师付出辛勤的劳动，更需要一定的教育技巧，掌握一定的教育艺术。苏霍姆林斯基曾提到，对那些学习有困难的学生，要走到他们跟前，看看他们有什么困难，提出专门为他们准备的习题。学习差的学生脑力劳动的效果如何，不能要他们光听别的学生流利的回答，记黑板上的内容，而要设法使他们独立思考，因为思考的过程已经包含对知识因素的利用。要促使他们在每一节课上，在脑力劳动中哪怕获得一点点进步也好。说说容易做做难。我觉得我做得就不是很好，因为大多时间我给学生上着同样的课，提着同样的问题，做着同样的作业，考着同样的试卷。即使做错题后订正的方式也几乎是一样的。试想，

第四篇：给老师100个建议

《给老师100个建议》的心得体会

这学期学校推荐我们教师阅读《给老师的100条建议》、《做最好的老师》、《细节决定成败》、《做有魅力的老师》……许多本好书展现在我们的眼前，一一读来，从中收获的是书中的教育思想、教育智慧和人生哲理。作者的闪光的思想，精辟的理论分析，让人受益匪浅。读苏霍姆林斯基的《给老师的100条建议》，可以体会到：面对当今教育改革的新形势，面对新时代的学生，要做一位好教师需要不断地提升自身素质，适应这个多彩纷繁的世界。书中提到：作为一名教师，必须学习学习再学习，读书读书再读书，用终生的时间来准备每一节课。每天我们都要不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。我们自己要有广博的知识，创新的思维。通过读书提高自己的文化素养，丰富自己的文化底蕴，不断塑造自我。在教学中，面对学习困难的学生，《给教师的建议》的第76条给了我很好的启迪。大师告诉我：“我们要爱我们的每一个学生，给予他们自尊感，特别让学习困难的学生体会到认知的乐趣，智力劳动的乐趣，创造的乐趣；我们应当给予学习困难的儿童以特别的关心和耐心，循序渐进，持之以恒，多一份理解，多了一份耐心，多了一份信心，多了一份亲切。这样的教育思想启迪着我，感染着我，影响着我，使我工作中能不断综合、更新。

在学习工作中，我们不仅要教给孩子知识与能力，更重要的是要以学生为主体，从小事做起，认真对待每一个细节，关注孩子们的喜、怒、哀、乐，关注孩子的一言一行、一举一动，尊重学生、理解学生、贴近学生，教育塑造学生，使学生得到良好的个性发展；……与书为伴，广泛涉猎；捧读经典，潜心钻研。

开展新教育实验以来，不管是自己想读的，还是学校推荐的，通过读书，自身的素质不断得到提升，无论是在理论上还是在实践中都受益非浅。在实际的教学工作中，品尝到了运用教育教学理念指导自己的教学、借鉴他人的宝贵经验在实际中操作中带来的成功

第五篇：老师给学生的建议

老师给学生的建议

编者按语：本学期第一次学生评教之后，嵩阳高中06级组织各科老师给学生的各科学习提出了诸多建议，字字句句语重心长，爱生之心难于言表，望各位同学虚心上进，勇铸辉煌。

一、语文老师给学生的建议

1、端正学习态度，重视语文学习。

2、课前预习。

3、上课认真听、用心记，积极思考，踊跃发言。

4、按时、保质、保量完成作业。

5、善观察、细思考、勤写作，常反思。

6、做一个有思想、有责任心的人。

二、数学老师给学生的建议

1、理解老师的良苦用心，努力学习。

2、课前做好上课的充分准备。

3、手要勤快，作业要认真、细心、规范。

4、自习课保持安静、自觉、有计划、高效率的学习。

三、英语老师给学生的建议

1、树立远大理想，明确学习目标。

2、自立、自信，有积极健康向上的良好心态。

3、合理安排学习任务，按时完成老师布置的任务。

4、遵守班规班约。

5、学会沟通，善于合作，构建和谐的人际关系。

6、有问题及时解决。

7、听从老师指导。

8、以（课）本为主，狠抓基础，读练结合。

9、扩大阅读量。见缝插针，多读多背课文，培养语感、积累词汇。

10、重视词汇和句型，坚持通过造句练习把每单元的词汇和句型巩固和运用，并最终形成文章。

11、重视总结经常出错的知识。

12、提高早自习学习效率的关键是态度和方法，要用“心”去学。

13、建立错题档案。

四、物理老师给学生的建议

1、课前预习，熟知老师上课要讲什么，做到心中有数。

2、上课全身心投入，认真听讲，保持旺盛精力。

3、不带着情绪去听课。

4、学会理解，愉快学习，在合作中学习。

5、做好笔记，理清思路，学以致用。

6、对自己听不懂的、学不会的要格外注意。

7、课下认真练习，独立完成作业。

8、及时复习，温故知新。

9、带着感（恩）和敬畏之心去学习。

10、精于计划，重在落实，今日事今日毕。能把老师当天讲的要点、习题掌握住、理解透。

11、老师讲过的习题能再做一遍。

12、要有合作意识和探究能力。

五、化学老师给学生的建议

1、文明礼貌、尊师守纪。

2、有理想、有抱负、有进取心、有自信心。

3、课前预习、课上积极，练到实处，课后复习。

4、不消极、不应付。

5、遇到疑难，多与老师或同学沟通，以便及时解决。

六、政治老师给学生的建议

1、热爱政治学习，积极思考，敢于梦想。

2、多与老师沟通，听从老师的教导。

3、学会听讲，学会思考，学会考试。

4、从小处着手。细心研读课本，关注教材，关注时事。

5、理论联系实际。注意用教材知识去解读时事政治；用先进理论指导教材学习。

6、做题要从容，视野要开阔，用语要规范，字迹要清晰，逻辑要合理，结构要严谨。

7、不偏科。

七、历史老师给学生的建议

1、临近会考，希望同学们高度重视历史学习，积极行动起来，提高通过率，多达优秀率。

2、制定详细周密切实可行的复习计划，认真落实。

3、听、思、读、写并用，练到实处。

4、理清线索和头绪，抓住重点（主干知识），培养自己分析问题解决问题的能力。

5、优选试题进行重点练习和针对性训练，提高复习的针对性和有效率。

6、研究考试策略和答题方法，磨练考试意志，增强必胜信心。

八、地理老师给学生的建议

1、抓住课堂。

2、完成相应的练习任务。

3、根据老师平时讲课中强调的重点，结合地图进行复习巩固。

4、重视区位因素的分析。

5、根据典型例题，结合自己学习中的劣势，进行有针对性的复习强化巩固。

2007年5月1日