一起学生打架事件引发的思考

第一篇：一起学生打架事件引发的思考

一起学生打架事件引发的思考

―――――

陈红玲

昨天（10月19日）下午王治华和陈华华的打架事情，让我心惊胆颤，至今心有余悸。去医院给陈华华全面检查，做CT，输液，医生告诉我，华华没有什么大问题，才安心回家。早上三点多钟就醒了，想起此事，感觉后怕。万幸没有什么大问题。

两位同学都是副班长，也都是我喜欢的学生。事情是这样的，陈华华上厕所在王治华前面，挡住了王治华的路，王让陈让路，而陈并非真正挡着，意想不到的是为争所谓的面子，俩人打起来了，并且王下手厉害，用砖头将陈华华的头打破，去医院缝了三针，花去大约二千元。

尽管是偶发事情，但类似的却很多，两同学的打架，影响了正常的教学秩序，给家庭，老师带来麻烦。近几周，我们班正在开展“让优雅相伴，让优秀成为一种习惯”活动，出现了这样的事情，令我痛心，引我深思。

中学生打架行为的存在，不同程度地影响到学校教学秩序、学生健康成长、家庭正常生活、社会安定团结。不仅损害学生身心健康、耽误学习，甚至改变学生的人生。同时，也影响校园声誉，降低教师的社会评价，引发社会对学校的信任危机。正确分析中学生打架行为发生的原因及防范措施，对中学生的健康成长无疑是大有裨益的。

多年的班主任工作经验，我认为初中学生特有的身心发展矛盾有如下主要特征：第一，中学生的认识能力、控制能力与其心理、生理发展水平不协调的矛盾。从未成年人到成年人的生长发育过程中，心理、生理发生变化的同时，认识能力和控制能力并未得到同步发展。中学生认识和辨别事物的能力较差，自我评价能力和控制能力不强，他们面对刺激，极易冲动。第二，中学生个人需要与客观现实的矛盾。随着生理、心理地发展和个人活动范围、内容的扩大，中学生的需要开始发生剧烈变化。他们开始有了自尊、独立、自我表现等需要，有了性的需要，还表现出对物质生活、精神生活享受的追求，要求名牌，追星，不甘落后等。他们的这些需求，由于客观条件总是无法全部满足，必然会受到家庭或学校的限制和阻止而无法实现。中学生身心发展的两大矛盾，使他们在成人化、社会化过程中必然会出现许多问题，是他们由不成熟走向成熟过程中正常矛盾的体现。他们的行为指向校园或同学，就会造成打架事件。

中学生的成长离不开社会，社会上存在的不正之风，对他们有严重的腐蚀作用。学生一出校门，学校对学生的课余活动指导和组织缺乏，各种有益于身心健康的活动无法开展；学生放假回家，没有父母的管教，整天逗留网吧。社会上一切向钱看、吃喝玩乐等拜金主义、享乐主义、个人主义等腐败现象滋生蔓延，各种违法犯罪案件防不胜防。中学生的人生观和世界观还没完全

形成，缺乏明辨是非的能力，在社会不正之风的影响，极易走上打架、违法犯罪之路。

思想品德教育对中学生来说十分重要，要善于探索有效的教育方法，因材施教，寓教于乐，切合学生的实际，使空洞的思想说服教育成为学生喜爱听、愿意听、听得进去的主干课程，努力培养学生正确的价值观、人生价和世界观，培养他们善于思考、善于分析和处理问题的能力。同时在课余时间要多做学生的思想工作，走到学生中间去，和他们交朋友，做他们的贴心人，尊重学生，关注学生，关心学生的心灵成长。让他们不仅要用头脑记忆做人的道理，更要用眼睛去看日常生活中的文明举止。只有这样，才能更好地落实思想品德教育，培养良好的品质，养成良好习惯，有效预防打架行为的发生。

关爱学生是教师的优良传统，是教师法对教师的基本要求。教师关心爱护学生，不仅是对表现好的学生的关爱，更多、更重要的是对表现不好的学生的特别关爱，应当纠正偏爱好学生、冷漠后进生的教师歧视现象。对有错误、缺点、学习差的学生，教师应对症下药，循循善诱，不可冷嘲热讽。今天教师在双差生的教育方面所采取的错误手段，很可能就会导致明天的双差生成为校园打架事件的制造者，因此学校和教师应当耐心帮助后进学生，使他们受到鼓舞和激励，避免学生厌学思想产生，防止学生辍学，预防流失学生和双差生制造打架事件。

学校要充分利用宣传和教育的优势，通过专栏、图片张贴、广播、讲座及其他手段和途径，积极宣传先进文化，宣扬健康向上的精神文化产品，帮助中学生确立正确的人生价值取向，善于同社会丑恶现象作斗争，以此杜绝社会丑恶现象在他们身上滋生、蔓延，为他们的健康成长创造良好的生活环境，提高免疫力，防止受不良诱惑而误入歧途。同时，还要努力培养他们的法律意识，让他们明白通过法律维护自己合法权益和利用法律解决矛盾冲突的道理，并自觉遵守法律、法规，做一个守法的公民。

中学生正是接受新事物，学习新事物的黄金阶段，在此过程中难免会产生各种心理问题，如活得太累、学习压力大、追星偏执、早恋、寻求势力保护、苦闷、担忧前途等等，如果能及时对其进行帮助与引导，消除一些消极思想，会避免许多极端行为的出现。因此学校应当有针对性地开展心理健康教育，配备专业心理教师，普及心理常识，开展心理咨询与指导，以促使学生拥有健康的心理，以达到让学生快乐生活的目的，努力培养学生良好的心理素质，塑造健全、高尚的人格。

总之，中学生打架行为日益普遍，愈演愈烈，其发展和延伸是以后走向社会违法犯罪的重要因素之一，如不及时加以教育挽救，将对社会造成极大的威胁。因此我们应该对症下药，从其形成的原因出发，追本溯源，只有采取标本兼治的防范措施，正确引导他们用正确眼光观察社会，这样才能使他们在进入社会后

自然而然的了解角色，承担起相应的责任，才能有效的控制中学生打架行为的发生和蔓延。

第二篇：怎样处理一起学生打架事件

从处理一起学生打架事件所得到的反思

一、事件的起因经过：

课间操时间初一（5）班学生腾××在做操的过程中与临班初一（4）学生在聊天讲话，此时初一（4）班学生孟××就提醒他们不要讲话，然而由于言语的生硬初一（5）班学生腾××就与孟××发生口角，并在下操后孟踢了腾一脚，并带领别班学生来初一（5）班扬言还要教训腾××，让其放学见面，腾××便将此事告知了班主任老师，班主任老师马上引起重视并通过调查，与初一（4）班班主任联合对此问题进行了处理，二位同学都心服口服并当面做出检讨，先动手者还主动进行了道歉，并征得了腾××的原谅，有效的防止了事件的扩大化；当大家松了一口气的时候，下午便传来了更不好的事情，初一（1）班的黄××和几名别班的学生刚一放学就冲进初一（5）班对腾××进行了又一次殴打，事后几位班主任进行了调查发现，黄在没有征得孟的统一便不明真相的就去了初一（5）打人，纯属个人行为其理由是为黄出气，然而孟是在下午老师调查时才得知，后来经过几位班主任的反复调解黄主动提出到初一（5）班公开道歉，并对自己的行为进行检讨。

二、事件的分析

从上面的小事件中我们可见孟的打人动机相当的简单，黄的行为更是难以理喻！然而这一个小小的口角马上牵动了几个班级的学生，并在很短的时间内将其付诸暴力解决。虽然通过班主任老师们的努力扼住了事件的扩大，但通过这个事件我们要深思以下几个问题：

1.为什么学生之间的矛盾会瞬间被传递；

2.解决的方式为何这样的简单粗暴；

3.并扩展到了好几个互不相干的班级的学生；

4.事后他们的表现也是一个值得可喜的转变，给我们留下了一个值得借鉴的案例。

三、事后我做出了以下的认识和反思：

中学生打架斗殴是现今校园暴力的主要形式，学生打架斗殴事件，不仅破坏了学校的正常教学秩序，给学校带来不好的影响，而且对学生的身心造成伤害，其危害性显而易见。杜绝打架斗殴事件一直是教育工作者的一项重要而艰巨的任务，在我们从事班主任工作的过程中，对学生打架斗殴事件应做到“未雨绸缪、及早发现、大事化小、小事化了”。

以上案例的孟××与黄××是这一类事件主角的一个缩影，每起大大小小打架事件的起因都是非常的简单，起源都是一些小小的口角和摩擦，然而在后来的过程中处理不当才导致了严重的后果，有的甚至达到了械斗的地步，总结其原因可以分为学生及家长与学校及老师两方面的原因！

1.学生及家长方面：

（1）父母疏于管教，学生在校外结交闲杂人等，拉帮结派，寻衅滋事。部分学生家庭或因单亲、或因父母忙于打工挣钱、或因家长责任心较差而忽略了对子女的关心教育（有时我们很晚都会在外面看见学生模样的孩子成群结队的游荡，有的还身着校服），致使学生结交了社会上的不良人员。尚未具有明辨是非能力的孩子从所谓的“哥们儿”那里寻求到“温暖”，并习得暴力冲动的恶习，凡事都以暴力方式解决。

（2）价值观的扭曲，所谓的“哥们义气”例如：本案例中的黄××在别人没有允许的情况下去帮别人出气，通过我们后期的深入了解他实则是为了体现所谓的“英雄主义”在参与打架的过程中树立起所谓的个人威信。

（3）爱慕虚荣，觉得在同学们的眼中自己要成为敢作敢为的“大丈夫”并时刻以各种方式展现自己，便去在同学之间拉帮结伙，寻求臭味相投的问题学生，形成各种派别，相互“紧密”联系。在冲突中不惜一切代价，冲突的理由往往只是一个“看不惯”的荒唐借口，以及是在围观起哄的过程中不得已而为之。

（4）网络传媒等的负面影响，网络上的各种暴力的游戏、对某些打架事件的传播，这些东西在传出之后只是为了吸引大众的眼球，没有进行道德层面的分析并加以有效的批判，因而并没有考虑到未成年人的模仿等负面影响。

（5）以牙还牙、以暴制暴。这类学生本是事件受害者，但未能采取正当手段维护自身利益，解决问题，反而纠集学校的某些问题学生甚至社会上不良分子，以暴力手段实施报复行为，由受害者变为害人者，导致恶性后果。

2.学校及老师方面

（1）往往出现此类事件，某些班主任以及学校虽然自己积极的配合处理，但极力的去怪罪于学生，认为凡事都是学生没有自控能力，或者认为学生是第一责任人，把自己推得干干净净，而且在处理学生的此类事件时保持着一种高姿态的感觉，殊不知自己在这其中肯定负有不可推卸的责任。

（2）对此类事件置若罔闻，让学生自由去发展，等事到不可收拾时直接上交给学校，或者交给家长处理，甚至报警，并没有将事态控制在萌芽状态。

（3）有一类老师很胆小怕事，遇见此类事件就束手无策，生怕自己会沾惹上社会上的某些不法分子，从而不敢做任何的工作加以制止和出面干涉，或不论事大事小都直接报告给学校或者或者家长，从而没有起到德育的第一道防线的作用。

（4）粗心大意，有的班主任在工作中流于形式，工作不仔细没有深入学生中去探听学生的心声和动向，在这样的班级环境之下班主任就和学生的自然距离越拉越远，从而失去了学生的信任和敬畏，当发现情况时事态已经很复杂了。

3.从以上的分析中我反思到：

作为一线的德育工作者-------班主任，应该做好学生思想的第一道屏障，尽最大努力的遏制不良事件的发生将从以下几个方面努力：

（1）从进校就对学生进行行为习惯的养成教育，并从礼仪、《中学生日常行为规范》、道德的层面对学生进行教育，并在以后的教学中注重班级文化氛围的培养，形成一种班级向心力，尽量的给全体学生搭建积极的平台得意展现自我。

（2）做细心的班主任。防患于未然，积极的深入学生之间了解学生，培养好得力的班干部，每时每刻将班级的学生放在心上做到“心放在我班上，上班我在放心”，对个别突出的学生要做到时刻关注，并想法以各种方式来改变他们发现他们，将他们引导进一个正常的展现自我的平台上，必要做到“苦口婆心”，切忌“头痛医头脚痛医脚，闲时不烧香急来抱佛脚”！

（3）做学生信任的班主任。从学生的交谈中了解，部分学生选择去“混”其实不是出于本意，所谓：人之初、性本善，大部分此类学生都是有良好的过去，他们去拉帮结伙的目的是为了寻求靠山，从而不能自拔，所以班主任要在学生心目中树立起信任感，他的什么困难都可以向你求助，从而就减少了很多冲突与心理畏惧，觉得自己在一个安全的班级中生活学习，就没有必要去与那些“靠山”交往，相反班主任治班不当则会出现严重的“传染病”。出了事情千万不要一报了之，作为班主任应该是学生情况的第一了解人，有可能胜过学生父母，所以要牢牢抓住自己的这一优势！

（4）做耐心的班主任。凡事要抱着亡羊补牢的态度，遇见此类事件必须冷静的处理，做好大量的调查了解，充分的了解事情的原委，越深入越好，因为事情越深入就越小，就越能使当事学生认识到事情的没有必要性，并晓之以理，通过大量的事例列举，谈心式的梳理，就越容易激起当事学生的自我悔悟，从而做到自我检讨，相互道歉，态度诚恳就容易将事情控制。

（5）做到护罚得当，班主任要有一个坚定的立场，分清楚真善美、假丑恶，在处理学生事件的同时要关注后续，对确实犯错误的同学不要只是把德育停留在嘴上，而应该引导他们去为自己的错误进行弥补，为班级做点什么事情什么的，使德育进一步的收入。

（6）要充分的相信当事学生，要有征服改变他的信心，在篇前的案例中被殴学生与打人者都做出了自我的检讨，都反思了自己的错误，我们相信在其他的学生问题中只要调解人耐心都是可以做到这一点的！

总结：班主任的工作可能是学生一生的影响者，特别是年轻班主任在工作中应该多思考，多总结，多反思，在学生问题出现时应该主动积极的去处理，有耐心爱心，多请教学习，遇安全事件务必向学校报告！

注：本文笔者为案例中初一（5）班班主任

第三篇：对学生打架事件的一点思考范文

对我校学生打架事件的一点

思考与反思

一、必然事件

如何看待我校学生打架事件：看似偶发事件，实为必然事件。（平时教育不够，监管不到位，学生缺乏安全纪律意识，必然会有打架事件发生）

二、五类原因

浅析我校学生打架事件陆陆续续时有发生的原因：

（一）、言语不和、一时兴起。

（二）、缺乏安全纪律意识。

（三）、存在矛盾纠纷隐患。

（四）、受不良社会环境影响。

（五）、老师教育监管不够。总之，学生打架事件原因零零总总、涉及各方因素。

三“八字”感言：

（一）、重视。

（二）、重罚。

（三）、细管。

（四）、教育

南寨镇中心小学王峰

二〇一四年三月五日

第四篇：一次学生打架事件的处理及思考

一次学生打架事件的处理及思考

钟祥市官庄湖中学 张明呈

【案例】

“张主任，九年级殷浩、周青在打祝云。”中午打饭时，周青不小心撞到了祝云，祝云和周青吵了起来，结果周青和他的好朋友殷浩合起来把祝云打了。我迅速过去把他们分解开来，将殷浩、周青带到了政教处。进来后他们依然有些激动，很愤怒的样子。我与他们开始对话。

师：打赢了？ 生：我们不想打他。师：可为什么又打了呢？ 生：不是我们先动手的。

师：这一点你们做的不错，再忍忍不就没事了。

生：我们忍了，我们说：算了，小事情。然后准备吃饭去，可是他却过来拉着我的胳膊说：道歉，不然有你好看。结果就打起来了。

师：这么说你们是为了维护自己的面子喽？ 生：凭什么让他打我？

师：你们打赢了应该高兴才是啊。可你们怎么又不高兴呢？ 生：我们怕受到学校的处分。师：你们觉得打架学校该不该处理？ 生：应该。可是······不该只处分我们吧？ 师：那你们说怎么处理呢？ 生：要处分都处分。

师：如果都处分了，你们有什么好处？

生：这样我们心里就舒服些。

师：你们现在心里的这种恐惧不安，算得上平衡吗？打架是解决问题最合理的方式吗？其实生活中每个人都会遇到一些不愉快的事情。如果大家彼此互不相让，针尖对麦芒，都不用文明的方式，而用拳头来解决行吗？比如：今天你们两个打架违反了学校的纪律，我是不是先把你们打一顿，再来解决问题呢？

生：······

师：所以解决问题的方法不是用拳头，我们要学会宽容，学会忍让，学会用理性的方式解决问题。你们说对吗？

生：老师，如果您被别人欺负了，会怎么办呢？

师：你认为作为一个有知识的人，遇到这种事情，应该以什么样的方式解决比较好？

生：······

师：为什么不说话了？想帮助朋友这很好，但一定要注意方法，怎么能一起犯错误呢？男子汉不能冲动，遇事要冷静。鲁莽、冲动是解决不了问题的。

生：老师，我们错了。

师：知道错了就好，希望以后不再犯这样的错误，真正的男子汉不仅有力量还要有智慧，懂得用正确的方式去解决问题。知道自己应该怎么做了吗？

生：老师我们知道了。

后来，殷浩和周青跟祝云道歉，祝云也请他们两个原谅。【案例分析】

我校地处农村，整个大环境不是很好，社会上很多年轻人无所事 2 事，经常因为很小的事情就打架斗殴，中学生的好奇心和模仿能力又特别强，加上网络、电视等过多的暴力场面和为兄弟义气两肋插刀等熏陶，使得中学生的情绪躁动不安，控制不住自己的冲动，好胜心强，喜欢逞英雄。

【处理方法】

在处理中学生打架的问题时要尽量做到以下三点：

1、及时制止。打架多发生在比较隐蔽的位置，教师看不到，以至于无法处理，所以教师要鼓励学生发现这种情况及时汇报，然后做出快速的反应。因此，教师不仅要及时介入打架事件，还要向学生明确表示，学校不容忍任何的打架斗殴行为，并会对打架斗殴行为采取措施。

2、不要以暴制暴。老师在面对打架斗殴的学生时候一定要冷静、理智，即使你感到很气愤、忍无可忍，也不要训斥和打骂他们，严厉的惩罚只能压制一时的行为却不能让他们改变自己的行为。同时，暴力的处理方式也会给学生树立反面的学习榜样，会加强他们的攻击行为。

3、对症下药。教师要根据打架的起因采取不同的辅导方法，消除学生的打架斗殴行为。如：因为学生对其他人怀有敌意、内心过度压抑，是通过攻击别人而达到发泄目的，教师可以转移他的攻击目标，是学生的敌意转向一般的物品，然后引导他们积极参加体育活动，释放心中的压抑。也有很多学生因为嫉妒心导致的攻击行为，要知道嫉妒往往伴随着自卑，所以教师对学生加以疏导，解除嫉妒对象的敌意，认识自己的长处，树立信心，以消除攻击行为。

【预防策略】

1、树立正面的榜样，发挥榜样的教育作用。榜样的力量是无穷的，中学生有一定的是非判断能力和自己所追求的形象，他们喜欢和善于模仿。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“青少年的心灵是敏感的，它是为接受一切好的东西而敞开的。如果教师诱导青少年学习好的榜样，鼓励仿效一切好的行为，那么，青少年的所有缺点就会没有痛苦和创伤地，不觉难受的逐渐消失。”家长和老师都是学生模仿的对象，如果老师和家长能平静、理性的表达自己的愤怒，那么学生也会仿效。如果老师和家长以暴力的方式解决冲突，学生同样也会以打架斗殴的方式处理和同学之间的纠纷。

2、树立良好的班风，发挥班风的教育作用。良好的班风对消极因素具有一种无形的同化力，这种同化力主要以集体舆论或规范的形式出现，使不良的思想、行为受到压力而得到转换。因此营造文明健康、积极向上的氛围可减少打架斗殴的行为。班级也可开展各种活动向学生宣传做文明、理智、儒雅的中学生。对于学生中的好思想和好行为要及时肯定、赞扬和支持。

3、制定相关制度，发挥制度的约束作用。学校和班级都要制定相关的校规、班规，明确规定打架斗殴是必须禁止的，倡导学生用和平的方式解决问题。班规制定时，班主任要引导学生都参与其中。人人参与制定班规使他们一开始就意识到“班规”是自己制定的，这样确保学生自觉遵守和执行“班规”，使他们不自觉地进入自我驾驭、自我管理的角色。

第五篇：有学生乱扔垃圾事件引发的思考

有学生乱扔垃圾事件引发的思考

案例：2012年2月20日上午9时许，因学生公寓垃圾过多，让学校清洁阿姨以“学生随处乱扔垃圾，无法正常打扫”为缘头，向公寓主管提出了抗议并进行了罢工，致使学生公寓卫生间内臭气熏天。

原本只是非常平常的清扫工作，却因学生乱丢乱扔引起了学校领导的重视，同学们通过不同途径表达了自己的观点，而这些观点更是一度左右了学校公寓准则的决定。大学生作为祖国未来发展的中流砥柱，读书明理，受到良好的教育，其道德修养更是应该高出一般人，但在扔与不扔的抉择中，让人不得不重新关注学生的素质修养问题。

作为90后的新一代，作为祖国的未来，我们是否应该冷静思考与探索学生卫生习惯的养成问题，即家庭教育、学校教育、自我素质的体现给我们带来的思考。带着这个问题，我们采访了我校几个院系部的学生，他们对学生乱扔乱丢现象有自己的看法。

家教，一把开启自理能力的钥匙

据调查，现在的学生大多都是独生子女，在家也是接受独生子女教育，父母让孩子们过着养尊处优众星捧月的生活，由于许多本该由他们自己动手的事被家长代劳，他们只模模糊糊了解到一些卫生知识。长期的宠溺使他们在随手扔垃圾时，并没意识到那将破坏学校美观，而只是认为和自己在家没什么区别，之后会有人去收拾的。

医药学院护理专业1014班某某：家是孩子最主要的生活空间，家长是孩子最先模仿的对象，学校卫生工作离不开家长的鼎力支持，一个从邋遢家庭走出来的孩子对脏丑现象就会熟视无睹。为此，我们应重视家教指导，要求家长重视孩子们卫生习惯的培养，并率先示范，为孩子营造整洁、清爽的家庭环境。

教育，一个社会屹立的基础

据调查，有些从窗口扔垃圾、到脏水的宿舍曾获得“文明寝室”、“最佳寝室”的流动红旗，当我们进入那些宿舍时简直不敢相信自己的眼睛：贴图、气球、彩带等，都将宿舍内部装饰的事如此完美、漂亮。而这不禁引起了我们的深思。一个素来变现良好的宿舍，何故会不时将垃圾丢出窗口。我们的教育到底出了什么问题，是否在一味追求结果，奖励优秀的时候，忽略了教育学生认识过程其实比结果更加重要。

纺织服装与艺术设计学院广告设计F1005班某某：我认为读书除了吸收知识外，还是为了修身养性。教育应让学生真正认识到整洁之美，激发爱美之心、丑恶之情。热爱是最让学生真正认识到整洁之美，激发爱美之心、丑恶之情。好的教师，只有让学生真正认识并感受到洁净之美，才能对脏丑现象产生强烈的恶，才能产生不清除脏丑现象心里就不舒服的情感。

素质，一种高低的判定

因学生乱扔垃圾而引起的纠纷并不难解决，公寓主管也并未过多追究，但学生乱扔垃圾的现象却越来越普遍，生活环境越来越恶劣，而对于住宿学生来说，垃圾桶似乎无法来承装他们的生活垃圾、食品包装袋。一直以来学校的卫生环境，都是学校精神文明建设的窗口，也是学校师生素质高低的综合反映。

经管学院物流管理专业G1009班某某：在决定往楼下倒水、扔垃圾的那一刻，他接已经彻底将道德素质抛却在脑后。一个人如果只是披着学生这个表象的外壳，做的却是不尽人意的事，由此看，想必他在其他方面也不会有什么好的表象吧！

2月20日中午，学校后勤中心实施了禁止一次性饭盒进入生活区和教学区的举措。而这样的结果也终于可以让抗议事件告一段落，也加强了学生使用自带饭盒的力度，然而新生代大学生的道德素质才是最应该根本关注的问题。