班主任经验交流

第一篇：班主任经验交流

班主任工作经验交流

尊敬的各位领导，各位老师： 大家好！

在学校的整个教育过程中，班主任始终是一个重要的角色，班主任的指导思想、管理理念、管理方法对学生的成长、世界观的形成、乃至思想品德、行为习惯的养成，有很大的关系。尤其是到了高三，班主任工作更是和教学一样重要。在班主任工作中我注意做到下列几个字：“稳、严、情、细”。

第一是稳。一个班主任无论遇到学生什么特殊情况,遇到什么困难，都要十分稳重、冷静，寻求教育方法。做为班主任要有做好学生工作的自信心。高11（10）因工作的需要及某种特殊情况，换了班主任，我是第二任班主任。作为刚参加工作的年轻老师，这个工作的确具有挑战性。交接的第一天，面临的第一个难题就是全校宿舍调整。这时候的我对班里的情况还没有了解。学生看着我，有些投出了质疑的目光，觉得这个老师新来的，那么年轻，能不能带好我们。我心想，这个时候我一定要稳重不能乱，给学生的第一印象要好，以后的工作才好开展。于是，我简单了解情况后，拿着宿舍调整安排表，一一把学生安排好，并做好记录，等学生安顿好了才离开。晚眠的时候又一一巡查的各个宿舍，确保所有人到齐。过后有的同学议论说：“这个老师还行，够稳的”。就这样，我的第一个工作赢得了他们的心。

第二是严。严和爱是孪生兄弟，爱是前提，严中寓着爱。教师的爱要超越母爱，教师的严要严在情理之中。“严师出高徒”，做为教师要敢于严格要求，严格要求学生也是一种爱的表现。我认为作为班主任只有严格要求学生，才能使其养成良好的行为习惯和学习习惯，也是对学生、家长、社会的一种负责表现。我首先制定严格的规章制度。一个班级几十人，如果没有明确地规章制度对其行为进行约束，那学生就会养成自由散漫的坏习惯，班级也会象一盘散沙一样难于管理，因此，班级建立一整套科学完整的班纪班规是十分必要的，我把这项工作当成重点来做。通过制订班纪、班规使同学们在日常学习生活中有法可依，有章可循。其次执法必严，规章制度应严格执行。班纪、班规制定好了不是贴在墙上看的，应在执行落实上下功夫。平时我一定按班纪、班规严格要求学生，对其日常行为进行规范化管理，从小事抓起，发现问题及不良行为决不能姑息迁就，应及时纠正，并按规定进行奖罚，赏罚分明，要使学生心服口服。再次我严于律已。作为班主任严格要求学生的同时也要严格要求自己。榜样的力量是无穷的，班主任凡要求学生做到的，要求自己首先做到，这样班主任的工作才有说服力，无声的行动胜过千百句有声的语言。如果班主任不起好的带头作用，甚至说一套做一套，言行不统一，那无疑是对自身形象的一种损坏，这样班主任要想做好学生的工作也必然是很困难的，因为他失去了为学生信服的根本。

第三是情。班主任是学生的主心骨。在育人的过程中，要做到“以人为本”，除了用严格的制度、严密的纪律管理外，还应该注重情感教育。学生在高中阶段的学习中，由于学业负担较重，压力比较大，家庭、学校、社会的期望值都较高。情感方面往往都表现得比较脆弱。作为班主任，要充分了解学生的内心世界，以心换心，用真情去关心、关爱、管理他们，让学生充分相信老师。事实上，只有得到了学生的信任，才会听到他们的心里话。其次，要一视同仁，无论是优生差生都要平等对待，不偏袒、不歧视、不放弃任何一名学生。如果在一个班级中学生明显的地感觉到了老师的偏心，那将是对学生莫大的伤害，有时甚至会使学生走向对立面。反之，你用真情去对待每一个学生，关心、帮助他们，尤其是当同学之间发生了矛盾或自身产生矛盾以后，老师一定要站在公平的立场上，实事求是地进行处理，就会得到学生的拥护和爱戴。

班主任不但要深入了解每一个学生，而且要准确无误地掌握每个学生的思想。几年来，靠着“深”，有很多学生向我敞开了她们的心扉，使我看清了她们内心世界的秘密，有的放矢地进行教育。班里有一个叫韦琳芳的女同学,被同学们称为“怪人”，沉默寡言，她不理同学,同学们也不愿理她。我看到这种情况，主动找她谈心，谈班级的一些情况及她的家庭......当谈到这个问题时，我发现她非常敏感，心想她家庭可能有问题了，我又进一步试探......，她终于道出了心里的秘密，原来她是单亲家庭，家里也比较困难。她感到前途无望,忧心忡忡,我一一开导她，当前最主要的是好好学习，多和同学交流......。后来通过多次交谈,我发现她心情愉快了，性格也比以前开朗多了，与同学融合在一起有说有笑，学习劲头很足。

第四是细。学生的优良品德的形成，都是在细小的事情中，细小的表现里日积月累培养起来的。因此班主任要有敏锐的目光，细微的观察力，善于从学生的一举一动，一言一行中 捕捉他们的思想脉搏，寻求带有艺术色彩的教育方法，潜移默化地造就一个个美好的心灵。几个月来，通过细心的观察，耐心诱导，我巧妙地把逆耳的良言化成顺耳的道理，把只能意会不能言传的话语变成科学道理，帮助许多学生克服了青春期各种不良行为，使学生把精力集中到学习，文体活动中，使得他们身心得到健康地成长。

其实教师不仅要把知识传授给学生，同时还要关爱学生，尤其是班主任要把爱撒向每一位学生，给他们自信，充分调动其学习的积极性。爱优秀生很好做到，但爱后进生并非易事。后进生往往心理上较自卑，他们学业差、组织纪律性不强，不敢主动接近老师，甚至有意避开老师。作为班主任我主动接近他们，做他们的知心朋友，走进他们的心灵世界，理解他们的苦衷，尊重他们的人格，善于发现他们身上的闪光点，及时表扬和鼓励，使他们时时感受到教师赏识的目光，也感受到教师真诚的关怀。班主任给予学生的各种关爱，可以让学生时时感受到班主任对他的尊重、信任和期望。只有在这种关爱中才能树立自尊和自信，才能在学习中鼓起生活的勇气，扬起理想的风帆，才能将自身原有的天赋和才能充分发挥出来,并用实际行动实现自己的人生价值。

在学生的思想工作中，班主任采取的方法是多样的，哪一种最有效？见效最快？这要根据不同的事情和不同的学生来采取不同的方法，以达到事半功倍的效果，教师在学生的思想工作中，要从多个角度出发，全面分析问题，做到万无一失。对学生的工作可以是暴风骤雨似的，也可以是和风细雨似的。

以上就是我对班主任工作的几点认识，在今后的工作中，我要不断总结学生管理的经验，做好、做实班主任工作，为推动学校的学生管理，贡献自己的一份力量。

第二篇：班主任经验交流

班主任经验交流

小店区 育才小学 张丽君

分享一：尊重孩子（前提）分享二：软策略（方法）分享三：硬策略（方法）分享四：让爱做主

(态度)分享五：发挥自己特长（机动）

尊重孩子

那是2008年的暑假，我和朋友聚餐，时间是晚上。当我刚进店门就有一个壮实的小伙子朝我走来，很热情地和我打招呼、聊天，我想起了那是我以前带过的一个学生，现在已经读大二了。第二天，那孩子又带了几个我当时教过的学生到我家看我，他们的确长大了，需要我抬起头来才能和他们说话，其中一个正在国外读大学。我不知道大家能不能想到我当时的心情。很多人说作小学老师冤，因为无论你付出多大的辛苦，他们记得最清的是高中老师，然后是初中老师，小学老师几乎是想不起来了。可那一刻，看着高高大大的孩子们又一次站在你的面前，给你讲各种有趣的事，我突然觉得是那样的幸福。教师节到了，他们又纷纷给我发信息祝福，那时，我觉得作小学老师不冤，作小学老师也挺幸福！

幸福之余，我开始更多地反省自己：在过去10年的那些日子里，我全身心地爱这些孩子了吗？我尊重他们的了吗？在他们不懂事犯

错的时候我耐住性子了吗？很庆幸我做到了。因此，我首先要和大家分享的是——尊重学生是做好班主任工作的前提。

作小学老师因为我们面对的是一些还不懂事的孩子，事事需要检点，可是再苦口婆心，孩子们也会时不时做一些让人恼火的事。这时，我们不能着急上火，骂孩子们一些伤自尊的话，或做一些伤孩子自尊的事。因为，他们总有长大的一天，总有懂事的一天，当长大的他们站在我们面前的时候，回忆从前，我们将以何颜面面对学生们，面对他们对我们的一声尊称——“老师！”

有了“尊重学生”这一前提，接下来我们要动脑筋的就是班级管理的策略。因为一个班就是一个家，管好一个家光有热忱是不够的，还得有一些方法。我总结了一下自己的方法，大致来说可分为两类。一类叫“软策略”，别一类叫“硬策略”。

软策略

所谓“软策略”主要是说在管理学生的方法上侧重于引导。下面给大家举几个事例。引导1——增强班级向心力

学生们最熟悉我的一句话是：“我们每个人是一朵雪花，雪花的特点是纯洁、美丽、而且有很大的用途。我们这些雪花必须紧紧地凝成一个雪球，这样，我们才能跑得快，跑得远。任何一片雪花不合作，都会影响我们的速度。”

孩子们很喜欢这样的比喻，所以也很积极地配合我的工作。引导2——培养孩子一个好的习惯

为孩子们的长远发展着想，培养孩子一些实在有用的习惯，比如——热爱读书的习惯。

我是一名语文老师，平时喜欢读书，也发现读书对知识的积累，良好品德的养成，正确人生观的养成都有潜移默化的作用。于是，在我的倡议下，我们班有自己的图书角。对读书我有硬性的要求——读书必须注重积累，一周课外积累不少于三篇。为了引导学生读一些有意义的书籍，同时，更好地帮助孩子们养成读书的习惯。上周三中午，我早到校20分钟，加上午读的10分钟，向学生们推荐了沈石溪的《第七条猎狗》。我在台上读，孩子们伏在桌上安静地听，作者独特的经历，优美的文笔深深抓住了学生的心。在我的影响下，学生们喜欢上了读书，喜欢上了写作，有孩子的作文在报纸上发表。此刻，我想说一个热爱读书，经常读书的孩子走上歧路的可能性要远远小于不爱读书的孩子。

仍以这件事来说，大家知道，一本书不可能30分钟读完。当时，我只选读了其中的两个故事。读完了孩子们意犹未尽，吵着让我继续读下去。这个时候，我抓住时机：“好书是要给好孩子读的，谁表现好，老师就愿意把自己喜欢的书借给他去读。”这样一举三得，既帮孩子们选择了可读的书，又督促了他们读书习惯的养成，同时，也让孩子们自觉地检点自己的一言一行。引导3——形成互助互爱的班风

大家肯定经历过这样的事儿，正上着课突然有同学呕吐了，怎么办？谁来做清理的事儿。思考之后，我向孩子们倡议——关爱自己的

同桌。我说：我们每个人都会生病，生病的时候我们都希望得到身边朋友的关心。所以，同学生病了，同桌就是他最亲密的朋友，就要主动帮助清理脏物。同学们从自己的角度出发很支持我的这一倡议。

针对孩子们的一些情况，我特意准备了一个公用水杯，谁渴了，谁不舒服了，如果没有带水杯，可以取班里的公用水杯先洗了杯然后再使用。这种做法，其实有利于形成互助互爱的班风。

生活上学生要互助互爱，学习上也应该是互助互爱的。班里有七十个学生，学习任务重，光凭我一个人肯定是检点不过来。我就想到了小组合作，有四人小组合作，也有二人小组合作。二人小组合作主要是针对班里的一些学困生特设的。我先拟出一些学困生的花名，然后在班里征求大家意见，谁愿意主动帮助他们。

硬策略

管理好一个班光有软策略是不行的，即使我们大人也有想偷懒或明知故犯的时候。这就需要一些相应的班级公约、量化考核来监督孩子们的言行。同时，还需要一支责任心强，有能力的班干部队伍来辅助管理。

对班委我的要求是非常严格的首先让他们明确自己的职责，每天谁负责早、午读，谁检点小黄帽红领巾，谁负责桌椅板凳的整齐，谁负责教室卫生，谁负责卫生区卫生都是责任到人的，此外就学习、工作方法、工作态度等也向他们提出了要求，同学们共同监督。因为班干部在班里必须起到火车头的作用。当班委犯错，后果比普通学生严重。作为班主任，只让班干部工作而没有奖励制度也不行，时间久了，他们的积极性会下降，于是我又另制了一表格。每天我都听班委的工作汇报，也留心观察班委们的工作情况。在午读的时间，根据情况画红花和绿花。六一或新年表彰，我们几乎不用再特意地选举，孩子们平时的表现都点点滴滴记录在各个表格上。

让爱做主

我想给大家讲一个故事.那天早晨，我讲兴正酣，和孩子们沉醉于汉语言的博大精深中，此时，孩子们正静心研读。“报告——”低微的声音传来，我推门一看，又是低着头涨红脸的张世敏，“接班才半月，她就迟到五次，昨天还说再不会迟到了，这还了得？”正当我恼火的“岩浆”即将冲破“地壳”，喷薄欲出是。“制怒”二字使我理智地控制住了自己的情绪。我让她下课后找我，我也想和她谈谈心，因为每每我讲到动情处，孩子们满脸兴奋时，只有她面无表情，目光呆滞，下课后也不和同学玩，一个人坐着发呆，真的是名如其人——世故敏感。

“你为什么又迟到？”在办公室，我厉声问她。“闹钟坏了。”她眼睛也不敢看我。“不会让家长叫吗？”“爸爸五点就上班走了。”“那妈妈呢？”“妈妈„„”欲言又止。从不自然的表情中，我知道她一定在隐藏着什么。通过了解得知，她父母感情不和，两地分居，妈妈体弱多病，住在乡下老家，爸爸早出晚归，早饭孩子几乎每天吃不上。得知这一情况后，我对张世敏说：“以后得吃饭，老师办公室有早餐奶，你下课来喝”，听了这句话，她露出久违的微笑。事实上，她并

没有主动找我索要食物。此后，她像变了一个人，我也把特别的爱给了特别的她。班里第二次测验，她居然告别“60”时代成了“80后”无疑，老师的关爱成了孩子进步的兴奋剂；习字册上用心留下的激励语和随意画上的两个笑脸成了孩子上进的催化剂；晨会课上的掌声使孩子敏锐地觉察到了老师对她的鼓励、信任和期待。下学后，她会故意走得慢些等上我，说说她的心理话。

这 件事给我的启发很深，学生需要关爱，也许一个宽容的微笑，也许一句体贴的话语，也许一个会意的眼神，都会使他们的心灵激荡起波澜，树立起他们学习的信心。苏霍姆林斯基曾经说过：“要让每个学生抬起头来走路”是的，教师要用爱心、耐心去滋润学生的心灵，架起心灵沟通的桥梁。我想起了一位哲人说过的话：每一个孩子，在他们来到人间的一霎，就像坠落人间的天使，他们不小心折断了自己的翅膀，并忘记了天空。作为一名老师，我们无须蜡炬成灰的伟大，我们只是为这些小天使编织翅膀，慢慢让他们忆起曾经的天空，再次飞翔。

发挥特长

一个班主任老师的艺术素养、文化素养、道德情操、个性特征在班级管理中具有隐性的但不可低估的作用。字是人的第二张脸，秀美的字让人看了赏心悦目。身教重于言教，班主任的字对学生起着潜移默化的作用，老师的子就是学生的活字帖。漂亮的字会会树立班主任在学生中的威信。我喜欢书法，喜欢汉字, 学生也爱模仿我写字,听到有同事说,一看字就知道是你的学生,我很有成就感.路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！

第三篇：班主任经验交流

周红会

云仙中学如何面对90后的“鸳鸯谱”？

妍：

昨晚我做了一个梦，梦见你顶着红盖头，成了我的新娘，我俩结婚了。你看，“日有所思，夜有所梦”，可见我是多么的爱你。爱你是我今生唯一的选择，放弃你是我这辈子最大的错误。爱你永不变。吻你！

老地方见！

爱你的楠 这是一封来自九年级的一位男生的情书。以下这一封出自七年级的一位女生之手： 江：

如果爱情可以补考，我不再作弊。你的右手边是我的左手。I like you.I love you!爱你是不假的。我的真心话只有一句：“我爱你！”祝你天天开心、年年幸福！

类似这样让人耳热心跳的所谓情书在校园里已经屡见不鲜。甚至更赤裸、更热烈的情书、字条也比比皆是。据有关部门的统计,初中生谈恋爱的比率为30%-40%,且逐年上升。更为棘手的是早恋年龄已提前到12岁甚至更早!这些数字和事例,让许多家长忧心忡忡。当看到这些事例时，从事教育工作的我感到有股无形的压力向我袭来。曾经有意识地从侧面做过一些调查。真是不问不知道，一问吓一跳：在早恋同学的交往方式中，60% 的同学通过书信交往。35%的同学利用课余进行花前月下的交往，或公开在众目睽睽之下出双入对，俨然一对恩爱的情侣。如：一起吃早晚餐、一起上山游玩、一起逛马路等。5%的同学已发展到去旅馆开房间或到男方家度假，交往的方式已相当成年化。交往的对象也由与校友交往发展到与社会上的青年交往。

看到这些“地上、地下”的“鸳鸯”，我们岂能袖手旁观，任其发展。“棒打鸳鸯”又如何才能行之有效？达到目的？这是我从教以来一直在探索的一个问题。我在感叹之余、深思之后也采取过一些措施。

一、首先自己全面掌握青春期的生理、心理的特点。

从心理方面看，青少年进入青春期后，随着性生理的变化，性心理也必然发生复杂的变化。中学阶段正是十二三岁到十六七岁的时候，人生正经历 “第二次诞生”，心理正接受第二次“断乳”。中学生的性生理的萌发与逐渐成熟，引起了性心理的变化。对两性关系感到神秘、敏感、奇妙。如：语文教学中的古诗“停车做爱枫林晚”中的“做爱”，或英语教学中“我的书包在床上”中的“在床上”等词语都会令他们浮想联翩。或教学活动中男女同学进行会话练习他们也会歪想，看得出笑容里含有另一层意思。这种现象多发生在七年级阶段。此时他们的心理正处于异性疏远期。异性疏远期过了之后，他们的情绪情感变得热烈而又脆弱，分析判断能力依然欠缺，自我克制能力依然不强，而且似乎有些叛逆。有的男生为博得女生好感，热衷于扮演“保护人”角色，显示自己的“英雄气概”；有的女生随着令人羞涩初期的来潮，在经过一段惊喜、害羞、彷徨的心理过程之后，产生了一种朦胧的交友渴望。他们开始注意异性，亲近异性，容易产生爱慕和追求的情感，出现了一系列的思想问题。此时处于异性亲近期。这种现象多发生在八、九年级阶段。

二、充分认识早恋形成的原因及特点。

从生理方面来说，我们知道，个体发展到思春期（女孩起于１１～１２岁，男孩始于１３～１４岁），性发育开始了，第二性征显露了。由于对自身的生理变化无思想准备，在一段较短（约半年至一年左右）时期内，会产生对性的不安、害羞和恐惧情绪；过后，便会有另一种倾向，即对异性产生兴趣，对异性发生好奇和好感，性冲动也开始出现。伴随着性的发育，思春期孩子强烈地意识到自己不是小孩子了，已经长大成人，希望独立，产生摆脱家庭，奔向同龄友人圈的倾向，感到自己的心理谁都不理解，只有新结交的知己才理解，渐而渐之，形影不离。甚至他们会滋长一种逆反心理：恋爱是大人的事，为了标志自己是大人，也效法恋起爱来，尽管他们对恋爱的真谛和含义并不理解，也要好奇地去试探；在这个期间，如果得不到家长和教师的引导，产生早恋现象就不足为奇。早恋的特点主要体现在以下几个方面：第一，旨意朦胧。他们对于早恋关系的发展结局并不明确，仅仅渴望与异性单独接触。第二，内心矛盾。既想接触又怕被人发现，早恋的过程中愉悦和恐惧并存。第三，变化无常。一对一的早恋关系缺乏持久性，一般不会持续很长时间。第四，选择差异。在行为方式上，有的青少年的早恋行为十分隐蔽，通过书信、电话等方式来传递感情，但也有的青少年很公开，有些失去自控或在不良分子的引诱下，还会出现不正当的两性行为，且心安理得，不以为耻。

三、开始着手“拆鸳鸯”

1、打好“预防针”

“预防针”一定要把握好时机。七年级是打“预防针”的最佳时期。由于 大部分学生刚进入或即将进入青春期，此时的心理正处于惊喜、害羞、彷徨、紧张状态。还未到对异性产生兴趣，发生好奇和好感状态，心灵上还未渴望与异性交往。在这异性的疏远期及时进行青春期教育。从生理教育入手，开诚布公的向他们讲解青春期生理特点。我的具体做法是男女分开进行。男生邀请男老师讲解。如：128班我已经委托欧学荣老师，计划在运动会之前进行。女生就有我安排。找个合适的时间与场合，在讲解生理卫生的同时，重点讲解如何洁身自爱。用一些失足事例警示她们，好让她们有个前车之鉴。不要步其后程。

2、开好主题班会。

首先疏通学生的思想，让他们真正理解早恋的危害。我的做法不是简单的理论上的说教，而是以“一心能否二用”的话题开展班会。首先让学生做一手画圆，一手画框的游戏，让学生亲自实践自己能否一心二用？实践证明没人能做到这一点。其实这只有在金庸笔下的老玩童、黄蓉及小龙女能做到这种技能。接着用多种事例说明，“一心一意”是做好事情的根本。既要谈情说爱又要学业丰收就如一手画圆，一手画框的结果。自古鱼和熊掌不可兼得。现在选择早恋，将来肯定吃苦多、劳累多。人生将会留有太多的遗憾。用这样的形式让学生深刻理解早恋的危害。其次用远大的理想来激励他们，将其引导到学习中来。“理想远大的人，也是道德高尚的人。”具有远大的理想与正确的人生观、价值观，学生就会自我积极引导、自我积极控制，努力关注自己的前途与发展，从社会责任与自我人生价值的实现出发，将精力集中到学习上来。在七年级的主题班会中有“三年后的我”。主要目的是结合实际，分析局势。让学生意识到“优胜劣汰、弱肉强食” 的自然法则。在“黄金时期”不注意把握自己，收获了“破铜烂铁”般的价值，三年后将走向社会，只具备初中知识水平的劳动力在社会上及难立足。大部分只能靠体力劳动换取财富。或流落在村头寨脚、街头巷尾。生活将极其穷迫。穷困潦倒的生活会促使人进一步堕落，甚至成为社会的垃圾。没有人渴望这样的人生。为此，三年的“黄金时期”一定要把握好，凡事三思而后行。让学生懂得要成功应具备：未过到要想到的意识。

一、针对个别再打“强化针”

面向全体之后，并非就能高枕无忧。其实更琐碎的、更伤脑筋的问题还在后头。此时用所掌握的青春期的知识，通过各种方式调查了解学生的动态。一旦发现有早恋倾向或已早恋的对象则及时追加“强化针”。“强化针”应一把钥匙开一把锁。首先，摸清底细，结合该同学的性格，采取合理的方式。若该同学属于被动一方，性格软弱，我就实施“棒打鸳鸯”式的吓唬教育。如：我班一女生与九年级的一男生有了书信来往式的早恋（开头的第二封情书就是她写给那位男生的）。我在与她谈话时说：“你要无视老师、父母的关爱，不顾你的前途在在这样交往可以，但我不会在注意你，而是一直记录你早恋的事情，直到你毕业。以便让以后的班主任老师有所了解。从你们这届其，思想表现也是升学的依据。”后来该同学主动写来了一封信，表示以后坚决不再发生这样的事情。希望我监督。而对于那种主动而性格倔强的同学，我就实施“巧拆鸳鸯”式的说服教育。如：曾经一男同学在九年级时由三中转到我班。该生在学生中属于帅气的那一类。性格上属于感情丰富且比较深沉的那一种。在他来到我班的第三天，就收到很多女孩子的求爱信。我在与其谈话时对我说了一句话：“老师，你放心，我会处理好的。我保证决不会出现你所担心的事。”。而且还很经验的说：“我觉得我们国家在这方面的教育方式与西方国家的方式差异很大，我国大部分父母发现孩子早恋就非常着急，往往采取强制性的教育”。还向我讲了一个很经典的故事：有个美国父亲发现儿子早恋，他扶着儿子的肩膀说：“儿子，很高兴你有了爱慕的对象，说明你长大了，我为你自豪。但你们互相爱恋就要结婚，而结婚需要钱，需要房子。可你到哪里创造这些东西？爱一个人应给她带来幸福，可你现在正在上学，若过早的与她交往，你将荒废你的学业，将来就不会有钱，也不会有房子。你怎么为她创造幸福生活呢？我有个好主意，你现在把你们爱的种子埋在心底，用知识充实自己，让你的肩膀更厚实，让你的双手更有力。将来才能挣钱，才能买房，也才能让她幸福。”

听着他的故事，我感觉就好象在和同事探讨问题。我当时对他说：“有了你这些话，我就放心了”。后来我却实没再关注他这方面的举动。直到有一天一女生给了我他写给另一个班的女生的信（开头第一封情书）。当时我失望至及，甚至有些不感相信。但从侧面一了解，他们已发展到课余幽会的地步。要拆这对鸳鸯不是件简单的事情。我是刻意而又自然地接近他，刚开始时和他谈一些轻松、愉快的话题。让他感到我们很有共同语言。很多次的谈话后他说：“老师，和你谈话很愉快”。此时我的第一步目的达到了。下一步我有意无意中会提及那一女孩，偶尔谈一下这女孩的长处或短处，引导他也参与到话题中来。最后一步我单刀直入：“听说那女孩很爱慕你，你们在交往？”他说：“我觉得我只是想帮她一把，没人帮她，她这辈子就晚了。”我说：“你以什么身份帮她？又怎样帮她？你各科成绩也不是很理 想。她数学才考3分，换我我也帮不了她。你不如把帮她的精力用到你的学习上，将来你有能力立足时你再帮她。这还更现实。”他也认可了我的观点。后来学习成绩有所上升，我乘机鼓励。每次模拟考后我都与他谈心。最后这位同学考上了一中，还担任学生会主席。毕业当天他对我说：“老师，我发现你很老练，做什么事都逃不过你的眼睛。”我笑之：“别忘了，我学过教育学。”

在这些经历后，我感慨很多、也启发很大：面对90后的“鸳鸯谱”，真是在与其斗志斗勇！

妍：

昨晚我做了一个梦，梦见你顶着红盖头，成了我的新娘，我俩结婚了。你看，“日有所思，夜有所梦”，可见我是多么的爱你。爱你是我今生唯一的选择，放弃你是我这辈子最大的错误。爱你永不变。吻你！

老地方见！

爱你的楠 这是一封来自九年级的一位男生的情书。以下这一封出自七年级的一位女生之手： 江：

如果爱情可以补考，我不再作弊。你的右手边是我的左手。I like you.I love you!爱你是不假的。我的真心话只有一句：“我爱你！”祝你天天开心、年年幸福！

类似这样让人耳热心跳的所谓情书在校园里已经屡见不鲜。甚至更赤裸、更热烈的情书、字条也比比皆是。据有关部门的统计,初中生谈恋爱的比率为30%-40%,且逐年上升。更为棘手的是早恋年龄已提前到12岁甚至更早!这些数字和事例,让许多家长忧心忡忡。当看到这些事例时，从事教育工作的我感到有股无形的压力向我袭来。曾经有意识地从侧面做过一些调查。真是不问不知道，一问吓一跳：在早恋同学的交往方式中，60% 的同学通过书信交往。35%的同学利用课余进行花前月下的交往，或公开在众目睽睽之下出双入对，俨然一对恩爱的情侣。如：一起吃早晚餐、一起上山游玩、一起逛马路等。5%的同学已发展到去旅馆开房间或到男方家度假，交往的方式已相当成年化。交往的对象也由与校友交往发展到与社会上的青年交往。

看到这些“地上、地下”的“鸳鸯”，我们岂能袖手旁观，任其发展。“棒打鸳鸯”又如何才能行之有效？达到目的？这是我从教以来一直在探索的一个问题。我在感叹之余、深思之后也采取过一些措施。

一、首先自己全面掌握青春期的生理、心理的特点。

从心理方面看，青少年进入青春期后，随着性生理的变化，性心理也必然发生复杂的变化。中学阶段正是十二三岁到十六七岁的时候，人生正经历 “第二次诞生”，心理正接受第二次“断乳”。中学生的性生理的萌发与逐渐成熟，引起了性心理的变化。对两性关系感到神 秘、敏感、奇妙。如：语文教学中的古诗“停车做爱枫林晚”中的“做爱”，或英语教学中“我的书包在床上”中的“在床上”等词语都会令他们浮想联翩。或教学活动中男女同学进行会话练习他们也会歪想，看得出笑容里含有另一层意思。这种现象多发生在七年级阶段。此时他们的心理正处于异性疏远期。异性疏远期过了之后，他们的情绪情感变得热烈而又脆弱，分析判断能力依然欠缺，自我克制能力依然不强，而且似乎有些叛逆。有的男生为博得女生好感，热衷于扮演“保护人”角色，显示自己的“英雄气概”；有的女生随着令人羞涩初期的来潮，在经过一段惊喜、害羞、彷徨的心理过程之后，产生了一种朦胧的交友渴望。他们开始注意异性，亲近异性，容易产生爱慕和追求的情感，出现了一系列的思想问题。此时处于异性亲近期。这种现象多发生在八、九年级阶段。

二、充分认识早恋形成的原因及特点。

从生理方面来说，我们知道，个体发展到思春期（女孩起于１１～１２岁，男孩始于１３～１４岁），性发育开始了，第二性征显露了。由于对自身的生理变化无思想准备，在一段较短（约半年至一年左右）时期内，会产生对性的不安、害羞和恐惧情绪；过后，便会有另一种倾向，即对异性产生兴趣，对异性发生好奇和好感，性冲动也开始出现。伴随着性的发育，思春期孩子强烈地意识到自己不是小孩子了，已经长大成人，希望独立，产生摆脱家庭，奔向同龄友人圈的倾向，感到自己的心理谁都不理解，只有新结交的知己才理解，渐而渐之，形影不离。甚至他们会滋长一种逆反心理：恋爱是大人的事，为了标志自己是大人，也效法恋起爱来，尽管 他们对恋爱的真谛和含义并不理解，也要好奇地去试探；在这个期间，如果得不到家长和教师的引导，产生早恋现象就不足为奇。早恋的特点主要体现在以下几个方面：第一，旨意朦胧。他们对于早恋关系的发展结局并不明确，仅仅渴望与异性单独接触。第二，内心矛盾。既想接触又怕被人发现，早恋的过程中愉悦和恐惧并存。第三，变化无常。一对一的早恋关系缺乏持久性，一般不会持续很长时间。第四，选择差异。在行为方式上，有的青少年的早恋行为十分隐蔽，通过书信、电话等方式来传递感情，但也有的青少年很公开，有些失去自控或在不良分子的引诱下，还会出现不正当的两性行为，且心安理得，不以为耻。

三、开始着手“拆鸳鸯”

1、打好“预防针”

“预防针”一定要把握好时机。七年级是打“预防针”的最佳时期。由于大部分学生刚进入或即将进入青春期，此时的心理正处于惊喜、害羞、彷徨、紧张状态。还未到对异性产生兴趣，发生好奇和好感状态，心灵上还未渴望与异性交往。在这异性的疏远期及时进行青春期教育。从生理教育入手，开诚布公的向他们讲解青春期生理特点。我的具体做法是男女分开进行。男生邀请男老师讲解。如：128班我已经委托欧学荣老师，计划在运动会之前进行。女生就有我安排。找个合适的时间与场合，在讲解生理卫生的同时，重点讲解如何洁身自爱。用一些失足事例警示她们，好让她们有个前车之鉴。不要步其后程。

2、开好主题班会。

首先疏通学生的思想，让他们真正理解早恋的危害。我的做法不是简单的理论上的说教，而是以“一心能否二用”的话题开展班会。首先让学生做一手画圆，一手画框的游戏，让学生亲自实践自己能否一心二用？实践证明没人能做到这一点。其实这只有在金庸笔下的老玩童、黄蓉及小龙女能做到这种技能。接着用多种事例说明，“一心一意”是做好事情的根本。既要谈情说爱又要学业丰收就如一手画圆，一手画框的结果。自古鱼和熊掌不可兼得。现在选择早恋，将来肯定吃苦多、劳累多。人生将会留有太多的遗憾。用这样的形式让学生深刻理解早恋的危害。其次用远大的理想来激励他们，将其引导到学习中来。“理想远大的人，也是道德高尚的人。”具有远大的理想与正确的人生观、价值观，学生就会自我积极引导、自我积极控制，努力关注自己的前途与发展，从社会责任与自我人生价值的实现出发，将精力集中到学习上来。在七年级的主题班会中有“三年后的我”。主要目的是结合实际，分析局势。让学生意识到“优胜劣汰、弱肉强食”的自然法则。在“黄金时期”不注意把握自己，收获了“破铜烂铁”般的价值，三年后将走向社会，只具备初中知识水平的劳动力在社会上及难立足。大部分只能靠体力劳动换取财富。或流落在村头寨脚、街头巷尾。生活将极其穷迫。穷困潦倒的生活会促使人进一步堕落，甚至成为社会的垃圾。没有人渴望这样的人生。为此，三年的“黄金时期”一定要把握好，凡事三思而后行。让学生懂得要成功应具备：未过到要想到的意识。

一、针对个别再打“强化针”

面向全体之后，并非就能高枕无忧。其实更琐碎的、更伤脑筋的问题还在后头。此时用所掌握的青春期的知识，通过各种方式调查了解学生的动态。一旦发现有早恋倾向或已早恋的对象则及时追加“强化针”。“强化针”应一把钥匙开一把锁。首先，摸清底细，结合该同学的性格，采取合理的方式。若该同学属于被动一方，性格软弱，我就实施“棒打鸳鸯”式的吓唬教育。如：我班一女生与九年级的一男生有了书信来往式的早恋（开头的第二封情书就是她写给那位男生的）。我在与她谈话时说：“你要无视老师、父母的关爱，不顾你的前途在在这样交往可以，但我不会在注意你，而是一直记录你早恋的事情，直到你毕业。以便让以后的班主任老师有所了解。从你们这届其，思想表现也是升学的依据。”后来该同学主动写来了一封信，表示以后坚决不再发生这样的事情。希望我监督。而对于那种主动而性格倔强的同学，我就实施“巧拆鸳鸯”式的说服教育。如：曾经一男同学在九年级时由三中转到我班。该生在学生中属于帅气的那一类。性格上属于感情丰富且比较深沉的那一种。在他来到我班的第三天，就收到很多女孩子的求爱信。我在与其谈话时对我说了一句话：“老师，你放心，我会处理好的。我保证决不会出现你所担心的事。”。而且还很经验的说：“我觉得我们国家在这方面的教育方式与西方国家的方式差异很大，我国大部分父母发现孩子早恋就非常着急，往往采取强制性的教育”。还向我讲了一个很经典的故事：有个美国父亲发现儿子早恋，他扶着儿子的肩膀说：“儿子，很高兴你有了爱慕的对象，说明你长大了，我为你自豪。但你们互相爱恋就要结婚，而结婚需要钱，需要房子。可你到哪里创造这些东西？爱一个人应给她带来幸福，可你现在正在上学，若过早的与 她交往，你将荒废你的学业，将来就不会有钱，也不会有房子。你怎么为她创造幸福生活呢？我有个好主意，你现在把你们爱的种子埋在心底，用知识充实自己，让你的肩膀更厚实，让你的双手更有力。将来才能挣钱，才能买房，也才能让她幸福。”

听着他的故事，我感觉就好象在和同事探讨问题。我当时对他说：“有了你这些话，我就放心了”。后来我却实没再关注他这方面的举动。直到有一天一女生给了我他写给另一个班的女生的信（开头第一封情书）。当时我失望至及，甚至有些不感相信。但从侧面一了解，他们已发展到课余幽会的地步。要拆这对鸳鸯不是件简单的事情。我是刻意而又自然地接近他，刚开始时和他谈一些轻松、愉快的话题。让他感到我们很有共同语言。很多次的谈话后他说：“老师，和你谈话很愉快”。此时我的第一步目的达到了。下一步我有意无意中会提及那一女孩，偶尔谈一下这女孩的长处或短处，引导他也参与到话题中来。最后一步我单刀直入：“听说那女孩很爱慕你，你们在交往？”他说：“我觉得我只是想帮她一把，没人帮她，她这辈子就晚了。”我说：“你以什么身份帮她？又怎样帮她？你各科成绩也不是很理想。她数学才考3分，换我我也帮不了她。你不如把帮她的精力用到你的学习上，将来你有能力立足时你再帮她。这还更现实。”他也认可了我的观点。后来学习成绩有所上升，我乘机鼓励。每次模拟考后我都与他谈心。最后这位同学考上了一中，还担任学生会主席。毕业当天他对我说：“老师，我发现你很老练，做什么事都逃不过你的眼睛。”我笑之：“别忘了，我学过教育学。”

在这些经历后，我感慨很多、也启发很大：面对90后的“鸳鸯谱”，我们要有足够的耐心与毅力，也要有一双慧眼及时洞察学生的表现。真可谓是在与其斗志斗勇！

第四篇：班主任经验交流材料

班主任经验交流材料

有人说：班主任是世界上最小的主任，也有人说：班主任是学校里最苦的岗位。我担任六年二班班主任，一开始我感觉非常新鲜、有趣，但随着时间的推移，我更感到班主任的工作是一件非常繁琐、但同时是很一件很重要的工作。在班主任工作中，我感触颇深，有几分劳累，几许收获，我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。经历过一次次心灵的历程,我认为做班主任老师是不乏味的、没有遗憾的、是充实的、完美的老师。做学生的心理辅导工作，和家长沟通，开家长会等等，真的使自己的综合能力得到了提高。我深知自己面临的工作的繁杂，但我更清楚肩负的责任。就因为心中有对他们如对自己孩子一样的爱，再累，我总能看到希望，所以工作中我感觉到了从未有过的愉快。也是在对孩子们的付出中，我第一次对工作着并快乐着有了深深的体会。

我总结自己做班主任的经验感悟颇深，觉得至少有以下几个方面的工作是需要做好的：

一、班主任工作，从爱做起

我班有个学生叫吕睿。我刚接这个班时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横:不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。

为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里十分怨恨二年级的班主任老师。我心里一喜，让他认识错误的机会来了。我轻声问他：“你为什么会恨那个老师？”他不好意思地回答：“因为她常常批评我。”我顺着问：“老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗？”他说：“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整……”“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？”“想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业……”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学――周悦跟他坐，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对周悦同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。周悦同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。有时，周悦同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学……此时，我就跟周悦同学说：要有耐心，慢慢来。后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是周悦同学的帮助。在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。为此，我会心地笑了。后来，有一次我找他谈话时，他说：“老师，周悦同学这样关心我，爱护我，帮助我，如果我再不努力，对得起她吗？”我笑着说：“你长大了，懂事了，进步了。我真替你高兴。”

在第一学期期末考试中，他取得了75分的好成绩。我为了鼓励他，奖给他一本日记本。奖品虽少，但能表示老师的一点心意。第二学期，他学习更努力了，在期中测试中，他取得了90分的好成绩。

二、懂得赏识和激励每一位学生

一个班级，几十名学生，性格不同，脾气不同，内在需求不同，因此，赏识激励要有不同的针对性。力求在平凡，普通中捕捉搜寻闪光点，把握学生的常态内力，使其发扬长处，避其短处，在成功中品味、赞扬其优点、优势，以促进个性特色形成；在失误挫折之中寻找正确和有利的因素，增强自信，开发潜力。

学习好，听话的学生，哪个老师都喜欢，溢美之词不绝于耳；学生差，调皮捣蛋的并且还好给老师出个难题的学生，总是招人讨厌。期末评语，冥思苦想找不出一条优点，而恰恰就是这些学生更需要多一点赏识，多一点激励，甚至还应对他们的缺点乃至错误给予包容。也许有人会说，这不是放纵吗？为什么还要对学生的缺点和错误予以包容呢？一般来说，人，谁也不会喜欢或保留自己的缺点和错误，只要对自己的缺点和错误有所察觉，都愿意克服和纠正，就人之常情说，谁也不愿意让老师，让家长或上级领导当众揭老底，即使有失误与犯错，大都希望能得到相关人的谅解。本应该受到责罚，反倒没有给予责罚，本不应该谅解的，反倒得到了原谅，此人定会心存感激，会更加自责、内疚，这样心理情感人们都可以理解。尤其近些年，我在处理一些学生违纪问题上，是有着深刻切身的体会的。

三、班主任要学会与家长交往的艺术

家庭教育与学校教育越接近，产生的教育合力就越大，效果就越显著。要使家长的教育配合学校教育，保持一致性，关键在于班主任与家长的联系，形成学校和家庭的德育工作统一战线。要建立统一战线，班主任应该注意与家长交往的内容、形式及其艺术。

在家访过程中，还要注意根据不同的家庭类型采取不同的交谈方式：

1、对于有教养的家庭，尽可能将学生的表现如实向家长反映，主动请他们提出教育的措施，认真倾听他们的意见，并适时提出自己的看法，和学生家长一起，共同做好对学生的教育工作。

2、对于溺爱型的家庭，交谈时，更应先肯定学生的长处，然后再适时指出学生的不足。要充分尊重学生家长的感情，肯定家长热爱子女的正确性，使对方在心理上能接纳你的意见。并采取正确的方式来教育子女。

3、对于放任不管型的家庭，班主任在家访时要多报喜，少报忧，使学生家长认识到孩子的发展前途，激发家长对孩子的爱心与期望心理，加强家长与子女间的感情，为学生的良好发展创造一个合适的环境。

以上几点我认为是我做得比较成功的地方，说出来与大家切磋切磋。当然我的工作中也存在不足之处，相信在学习了大家宝贵的经验后一定会有所改善。在以后的工作中，我会再接再厉，争取把工作做得更好！

第五篇：班主任经验交流材料

班主任经验交流材料

胡忠启

一、接到新班首先做到：

1、注重与学生的首次交流，留给学生一个深刻的印象，赢得学生的好感。

2、迅速调配好座位，稳定学生的心理情绪。

3、尽快认识学生，记住他们的姓名，做到心中有数。

4、选配得力的班干部，组建稳固的班级领导核心，并发挥其积极能动性，提高班级管理质量。

5、确定班级奋斗目标，制订切实可行的班规、班纪。

6、开家长座谈会，进一步了解学生，形成家庭与学校的教育合力。

二、开好系列主题班会，使之变成一个个学习道路上的加油站

三、为人师表，率先垂范

班主任和学生接触的时间长，在学生面前是一面镜子、一本书。因此规范学生的行为，首先规范自己的行为，在工作中要求学生做到的，自己首先做到，用实际行动去影响学生，做学生的榜样。要在为人处事方面给学生做出表率。教书更要育人，在使学生掌握科学文化知识的同时．更要加强学生的品德教育和良好的行为习惯、学习习惯的教育培养。

四、多谈心、勤激励

人都喜欢被表扬。优等生需要表扬，学困生更需要表扬。其实学困生身上也存在着许多闪光点，需要我们去发现、去挖掘。作为班主任，要善于发现他们身上的闪光点，不要吝啬对学生的表扬。要多激励学生。要善于给他们以信任，引导他们有意识地去发扬优点，克服缺点，扬长避短。

五、落实好六个字： “严”，“爱”，“细”，“巧”，“学”，“度”

1、严

“不以规矩，无以成方圆。”做好班主任工作，首先要立规矩。立规矩，就要把握一个“严”字。“从严治班，从严治学”，结合校纪，制订班规班法，严格要求学生，培养学生浓厚的“有纪律、有秩序、有礼貌”的意识。”我跟学生说：“加强纪律性，学习无不胜。”纪律上我主张 “先‘专政’后民主”。

2、爱

严并不等于严酷、苛求，而是严而有情，严而见爱，“爱是无声的语言，也是最有效的催化剂。”教师对学生的爱，胜过千次万次的说教。

（1）、爱就要用真心去打动学生

用滚烫的心温暖学生的心灵，用真诚去填平师生间的鸿沟。只有真心对待学生，才达到师生间的相互信任，学生才会把老师当作知心朋友，敞开心扉，倾诉他们的心里话。老师才能及时了解学生的精神世界，才能有的放矢地及时给以指导和帮助，使他们健康成长。班主任不仅在学习上关心帮助学生，在生活上也要对学生嘘寒问暖，特别是住校生。

（2）、用耐心去感化学生

师爱还必须有耐心，特别是对后进生的教育。因为后进生意志薄弱，自控力差，往往是今天好了，明天又差了，反反复复。这就需要我们班主任作耐心细致的工作。当然，这里所指的耐心教育并不是消极等待，而是要做有心人，为后进心的转化积极创造条件。

3、细

“抓在细微处，落在实效中”，眼细，心细，手勤、腿勤。班主任工作只有细致入微，才能使班级管理见成效。

首先，从班主任角度，对学生的学习、生活观察要细，无微不至；对学生指导要细，深入到每个细节。特别是在新接一个班级的时候一定要通过多种途径，了解班级学生情况，比 1 如：学生的性格、优缺点等，及时记录，俗话说：“好记性不如烂笔头。”这样找每个学生谈心的时候才能对症下药，因势利导。

其次，从学生角度，我要求学生培养细心与周密思维能力，不要像个“马大哈”，总是丢三落四。细心不能仅仅在做题时才注意培养，而应该在平时的学习、生活中经常地、有意识地培养。

4、巧

巧则能出奇制胜，巧则能事半功倍。做班主任工作要多动脑筋，想办法，实干加巧干。比如:（1）、班主任要善于控制自己的情绪。

班主任遇到一些犯错误的学生，难免火气比较大，在课堂上发脾气批评学生。有时弄得自己也很难堪，下不了台，行之有效的招数为：

①保持冷静

俗话说：心急吃不到热豆腐。遇到学生犯错误时，如采用“硬碰硬”的教育方法，很容易发生冲突，使本人下不了台，影响自己在学生中的威信。因而，不妨先保持冷静、沉默，克制情绪，暂且先搁置此事不处理。用冷处理的方法，既能使学生心悦诚服，也能体现教育者的风范。

②宽容大度 俗话说：“宰相肚里能撑船。”宽容大度是一种长者风范、智者修养。当你怒气冲天时，切记“人无完人，金无足赤”。

③深入调查

没有调查，就没有发言权。对待学生出现的错误，班主任切忌主观臆断、处事武断。应深入调查，查明缘由，再对症下药。

④欲抑先扬

先肯定学生的优点，然后再指出其不足，这样教育效果会比较好。（2）、对待中学生早恋的处理

方法：①必须尊重，要疏而不要堵。②要密秘行动，而不能当众爆光。

③从思想上引导，让事业占据他的心灵，这一点是根除的重要因素。（3）、言简意赅,无声胜有声

许多学生抱怨家长太啰嗦，以致讲话学生不愿听，对班主任来说也是这样，说话切记言简意赅，切中要害，有时无声胜有声。

（4）、班级管理中的奖励与惩罚 ①应辅张造势，一定在第一时间内完成，不能拖。例如，考试后要及时分析成绩、发奖、办试卷展。

②采用民主与集中相结合的形式来制订奖罚。例如：要从班级的角度来表扬和批评学生。③建立广泛的监督机制，维护奖罚的公正和严肃性。（5）批评的艺术

①不要在教室门口批评学生； ②不在课堂上批评学生；

③不在办公室里当众批评学生。

5、学

“学”，做好班主任工作要注重一个“学”字（1）、要学习一些教育心理学，以便扮演好“心理医生”的角色，培养学生良好的心理素质和健康的人格。

2（2）、要干中学、学中干，现代社会日新月异，班主任工作不断会有新的内容，也会随时产生新的问题，作为班主任就应在工作中不断地学习，在总结经验教训的基础上，不断地改进完善，以适应其工作的需要和提高工作的效率与质量。

（3）、向同行去学，互相切磋、交流、取长补短。

6、度（1）、管与放的尺度

陶行知先生说“教是为了不教”，魏书生老师也认为“管是为了不管”。其思想从根本上说，是要充分挥学生在教育管理中的主体作用，做到“管放结合”。我认为有些地方班主任是必须管到的，具体而言，班主任要管的方面主要包括：第一，制定班级的长期目标，把握班级工作的整体思路；第二，培养一支强而得力的干部队伍，并加以指导监督；第三，做好个别学生及全体学生的思想工作，增强班级凝聚力、向心力；第四，协调多方面关系，形成教育合力。

而该放的要坚决放手，学生能干的，班主任坚决不要干，班主任要大胆放手，把一些具体事务派下去，建立层次分明的立体型管理体系，如主题班会、每天的教室清洁、课间操甚至一些大型的活动等等。班主任要充分调动学生积极主动性，分工授权，引导学生参与管理，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。总之，管大放小，管主放次，授权负责，分层管理，既有利于班级的建设与发展，又有利于学生个性完善、能力的提高。（2）、活与静的尺度

在班级管理中，我认为有三个方面必须要活：第一是课堂氛围；第二点是各项活动一定要活，在这一点上我觉得大胆的放手学生去完成，可以有效的激发学生的参与热情和积极性，当玩的时间就要尽情的去玩，玩出自己的水平来，比如说运动会等等；第三点，也是最重要的一点，就是学生的性格要活，如果班上的学生没有良好的心态和开朗的性格，我觉得学习效果会大打折扣。

一个班级除了活，还离不开静，静不能等同于死，我在班级管理中一直高调的提倡两个静字：第一个静是学习的心态要静，人只有在心平气和的情况下才能有更高的效率，在这方面，我一直对学生说，在学习过程中，尤其是在自习时间，要能像僧人一样能够“入定”，学习过程中不能像一只兔子，外面的任何风吹草动都可以警觉的，这样是不可能搞好学习的。第二个静是环境的安静，这个良好的学习环境我比较关注的主要是三个时间段，一个是自习时间，一个是午休时间，还有一个是课间时间。

（3）、严与宽的尺度

管理过严，往往容易造成学生个性压抑、自卑感重、自制力差、胆小怕事，甚至会造成学生的逆反心理，导致师生关系僵化。这既不利于学生身心的健康发展，也不利于班级工作的进一步开展。因此，班主任要正确把握严格管理的尺度、严中有宽。

严格的处罚也要讲技巧，班主任一定要注意不能完全的一视同仁，不同的人要有不同的处理方法，一是惯犯与偶犯；二是不同身份的同学的处理方法也应该有所区别，对于班级的主要班干部，在公共场合有问题一定要处罚，但同时也要爱护，一定要打一下还要摸一下，也就是不能把自己的核心队伍打散了（但如果你觉得某个班干部不适合还是要果断的换掉）

同时，对学生违纪处罚的方式要多样化，要寓教育于处罚之中。大家耳熟能详的魏书生老师对学生犯错误的处罚的三个一：唱一支歌，做一件好事，写一份关于错误的说明。他就把处罚变为生动的自我教育的做法。工作实践中，严和宽是对立统一的。严不是冷面铁心，宽也不是迁就纵容。只有做到“严中有宽，宽中有爱，爱中有教”才能达到预期的教育效果。（4）、与学生的关系尺度

亦师亦友，是用来形容良好的师生关系的最常用的一个词，我个人认为师和友的侧重点还是师，而师区别于友的最大特点在于严肃和权威，在教室，在课堂上，在处理问题的时候，3 你就是老师，你必须坚守你的严肃和权威，特别是在处理一些原则性问题时，不允许学生嘻嘻哈哈的，作为班主任，一定要有控制局面的魄力。师生之间的友主要表现在老师对学生的关心和学生对老师信任上，这一点的主动方还是在于老师，只有老师真正的关心了他们，在生活中接近他们，学生才会对老师有足够的信任感，他们才愿意和你交流，这种交流就是一种友谊同。