我的班级德育创新工作案例

第一篇：我的班级德育创新工作案例

我的班级德育创新工作案例

【案例背景】

我们学校是一所农村乡镇学校，学生的构成很复杂。有很多随父母打工的学生。由于学生们本身知识水平不同，不同生活环境成长起来的学生个性更是迥然不同。

时间如梭，转眼间2012年暑期结束，新的学期来到了。开学新分到我班的学生中有一位罗同学引起了我的注意。他总是表现出一副桀骜不驯的样子，特别不服管教，与他一起来的学生特别听他的，总与原班学生格格不入，充满敌意，起到的坏作用可想而知。我想，要让全班学生和平共处，除了做好原班学生的工作外，重点还应从他入手，只有转变了他的思想，问题才会迎刃而解。通过了解，我知道了他的年龄比同龄孩子大三岁，由于父母离异，跟着妈妈到曹妃甸沿海打工，呆了两年多时间又回到他爸爸这里。离异的家庭、父母的相互推诿，再加上合校、年龄大等原因，才造就了他现在的样子。[教育措施] 1 教师与学生家长做常态沟通，让家庭教育真正发挥作用

我认识到造成他心理敏感与不安全感的原因主要来源于他的家庭。因此，我与其家长加强联系，让其父母认识到家庭教育的重要性和责任感，使这个不完整的家庭也承担起教育孩子的重任。我一次一次地利用课余时间进行家访，先做好他父亲的思想工作，尽量不要粗暴的对待孩子，尽量多给孩子些耐心，粗暴管教不仅于事无补，还会增加他的逆反心理，影响他的健康成长。我还设法联系到罗同学的母亲，说服她有时间多回来看看孩子，多与孩子通通话，因为母爱的力量谁也替代不了，不要让家庭不和谐的关系毁了孩子。经过多次推心置腹的交谈，终于使他们接受了我的建议。由于家庭与学校共同努力，使孩子的心理发生了微妙的变化。2 “以心换心”教师与学生真诚沟通，化解矛盾

教育实践告诉我们：只要教师真心爱学生，并让他们感受到这种爱，他们就能以极大的努力向着教师所期望的方向发展。虽然教育他的过程比较困难，但我还是抓住了一次机会。由于刚合入我班的学生在学校一日常规评比中扣了分，激化了原班学生与新来学生的矛盾，而罗某带头说要回到原来的学校。怎么办？我所担心的问题还是出现了。我决定以情动人，用我的切身经历去感染大家。利用班会时间，我给全班学生讲了我小学的经历，说当时的我也和罗同学一样，由于原校解散来到一个陌生的学校，难过不舍与忐忑不安的心情交织在一起，多么希望与新同学快点融合在一起。而新学校的学生们对我们的热情帮助一下子把我的陌生感驱逐得无影无踪，我们也很快适应了新学校。如果大家都能换位思考，多为对方着想，彼此就会很快拉近距离，和谐相处的。讲到动情处，我几次哽咽得说不出话来，眼泪也悄然滑落。班里出奇的静，同学都在认真地听着并思考着，我也从罗同学的眼神里读出了感动与信任。教师用行动去关心我们的学生，让学生对你产生好感

每当我想起罗同学从小的经历，我就特别心酸。曾经有教育专家说过：“父母陪伴孩子成长是送给孩子最好的礼物。”可这个孩子幼小的心灵得到过多少爱？于是我决定把我更多的关爱给他，课堂上只要他举手，我会第一个让他回答；课下经常与他谈心，无论是学习上还是生活中遇到了困难，我与其他同学们都会在第一时间里给予帮助。由于了解到老师与他有着相似的经历，对我已经产生好感，相处中孩子又真切体会到了你对他的真心，他也慢慢地向老师敞开了心扉。对待学习也有了极高的热情，通过自己的努力，在各科学习方面有所进步。让集体主义观念真正融入学生的一言一行中

考虑到罗同学年龄大些，各方面能力应该比同龄孩子强，我就把管理班级纪律的重任交给了他，来辅助老师开展工作。得到老师的肯定与认可，大大激发了他的责任感，他在管理班级纪律的过程中不知不觉地把自己与班级紧紧的融合在一起。原来班级里的不和谐现象，再也没有出现过。我曾听到他与其他同学说过，我们一定要好好听吴老师的话，不能再让老师替我们担心…… [案例反思] 爱是什么？爱是春雨，能让枯萎的小草发芽；爱是太阳，能让坚冰融化；爱是奇迹，能点石成金。爱别人是权利，被人爱是幸福。作为一名教师，爱学生，既是义务，更是责任。苏霍姆林斯基说过，要像爱护最宝贵的财富一样爱护儿童对你的信任，只有教师关心学生的人格尊严，才能使学生通过学习而受到教育。巴特尔曾说“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒，教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。”是的，学生毕竟还是孩子，他们幼小而柔弱的心灵必须精心呵护，才会更好地成长，教师对学生的爱更要持之以恒，这是每个教师不可推卸的责任。就让我们用真诚与爱拨动学生们的心弦，共谱一曲动人乐章！

第二篇：我的班级德育创新工作案例

爱的力量

——谈后进生转化

班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令人头疼的是转化后进生。转化后进生是老师所肩负的重大而艰巨的任务，也是当前素质教育的迫切要求。

我班有名学生叫李林星，上课时注意力极不集中，还经常扰乱了同桌学习；下课了经常与同学们打闹，时不时地欺负女同学；回家经常不做家庭作业，即使做了也是马马虎虎，书写不规范，页面不整洁。特别让人头疼的是，上课时，他总是管不住自己，想坐就坐，想站就站，想和旁边的同学说话就说话。班里的同学有的甚至觉得他有多动症。我们班的各任课教师也跟我有同感，大家不知所措，摇头叹息„„于是，我找他谈心，希望他在学校遵守各项规章制度，以《小学生行为规范》严格要求自己，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名合格的小学生。第一次和他谈话，他低着头，不敢看我，只是点点头。后来的几次，他用明亮的眼睛望着我，并欣然答应了我的要求。可是，他根本不能坚持，看来，简单的说教对他是没有效果的。那该怎么办呢？

为了对症下药，我决定与家长配合教育，从家长那儿更多更深入地了解他，然后设法接近他，消除隔阂，拉近关系，建立信任，把他的闪光点放大，让他有更多的自信。经过多次接触，我发现他其实很聪明，只是没有凸显出来。于是，课余，我和他一起玩耍、讲故事，我抚摸着他的头，神情专注地听他讲述，我看到了，看到了他那一双如清泉般明亮的眼睛里透着喜悦，越来越大声而兴致勃勃。后来，我便加强攻势，一边与他玩一边与他交流生活，进而讨论学习。不动声色地教他遵守纪律，尊敬师长，团结同学，努力学习，争取做一名三好学生。遇见他时，我总会微笑着跟他点点头；做扫除时，我会表扬他做得仔细做得干净；学习上，只要他有一点进步，我就会及时表扬和鼓励他„„使他处处感受到老师在关心他信赖他，老师很喜欢他。那天早上，他一看到我便扑到我的怀里告诉我，他周末还帮爷爷奶奶干了很多农活，爷爷奶奶夸他是好孩子。那一刻，我真切地感受他，我已经成为了他的朋友。

通过一段时间的努力，纪律表现不断好起来，学习成绩也不断好起来了。趁着势头，我与任课教师不断加强巩固，通过大家的共同激励、启发，奇迹出现了：他上课虽然偶尔还会开点小差，不过也会经常举手回答问题，各科作业也能按时上交，在单元测试中还得了100分。与同学之间的关系也改善了，还经常帮助老师和同学做一些力所能及的事情。那天他居然跑过来跟我说：“老师，我天天都去教邓文枫读书，好不好？”我高兴地点点头，并竖起大拇指，说：“行，你真棒！”他也笑了。顿时，幸福之感传遍会身，这正是“爱的力量”在孩子身上的最好印证！

王 香

2011年10月25日

第三篇：2014.6我的班级德育创新工作案例

我的班级德育创新工作案例

—— 陈克英

初为班主任的我，对班级的未来充满了未知，但希望自己能够带出优秀的班级。在一个多月的班主任经历过后，我发现班主任工作是一门艺术。曾经有经验丰富的老师告诉过我，带初一的班级主要是前面一个月事情比较多一点，很多学生可能出现的状况，在这个月里就会暴露出来，如果在第一个月里把班上重要的事情布置好后，学生的行为规范了，以后带班就会轻松很多。

经验真的是一笔宝贵的财富，经验之谈很快就被验证了。那是开学的第一个星期，记得那个星期只上了三天课，孩子们在学校寝室住了两晚，在第二天晚上就有状况了。查完寝室，刚回到寝室电话铃就响了“陈老师，快点来一下男生寝室，你们班有一个学生在寝室吐了”。挂掉电话，我急急忙忙地跑到男生寝室，那是一个个子小、看上去很无精打采地学生。我首先问了他当时的情况、当天的饮食情况、以前是否发生过类似的情况。结论是本身他的肠胃都不是很好，并且那天没有吃饭，全部吃的零食，我送他到校医室里拿了点药，这个事算是解决了。后来才知道这是典型的生活习惯不好。

回到寝室，正准备洗漱，电话铃声又响了，同样的号码“陈老师，你们班那个娃儿又在吐了”。心想不是刚才拿了药吗，怎么会还在吐呢？我有点不知所措。来到寝室，看着学生那难受的表情，我开始怀疑他刚才跟我说的话，担心他要是一直吐，都晚上了，我要如何来解决这个事情。在没有办法之际，我想到了他的家长打一通电话。那时已经是十点过后了，学生说他爸爸可能已经睡觉了，我怀着试一试的态度打了过去，还好有人接听。我详细说明了孩子的情况，他父亲说尽管孩子在家肠胃是有点问题，但很少吐。不过他父亲最终还是说没有问题，明天来学校看看他。模棱两可的答案让我有些担心与不安。

下楼的以后，我找了指导我班主任工作的邹老师，跟他把情况细说了一下，他的建议是最好让家长把孩子带回家照顾，如果说今天晚上在学校出了什么事情就不好处理了。第一次我感觉到作为一个班主任对每个孩子在学校时的人生安全负有多么大的责任，孩子成绩差点没关系，但一定要健健康康的。

第二天，孩子的家长来了，从他父亲那里我知道，原来他才出生48天的时候妈妈就去世了，从小跟着父亲长大。孩子的父亲看上去年龄跟一般初中生的父亲有点不符，感觉上是有五六十岁了，牙齿黑黑地我想可能是长年吸烟留下的，父亲的衣着也非常地普通，甚至简陋。在那一刻我好像明白了，也理解孩子为什么那么爱吃零食，连饭都不吃，以至于吃到伤胃到吐的程度还在吃。理解归理解，但我还是苦口婆心地教育了他，“你本来胃就不好，一定要懂得控制零食量来保护好自己的肠胃，如果说现在吃得过多了，对胃的伤害性过大的话，将来长大了，自己有能力为自己买很多好吃的东西时，自己已经无福消受了。还有就是，本来你个子就小，如果长期吃零食不吃饭的话，将来可能就这么大个子了，长都长不大。”当我说到这里时，眼泪从两个眼睛里哗地冲了出来。出乎意料地眼泪，让我不知如何理解，我当时将它理解成了悔恨的泪水。

那是开学第二个星期四的晚上，上完最后一节晚自习，查完寝后，回到寝室，准备了一下第二天的课，换上衣服准备睡觉了，我拿出手机一看，这么多个未接来电，我上课时将手机静音了，回来后忘了打开。有寝室管理员老师的电话，有谢主任的电话，我一一回过去，原来是我们班有个孩子又在寝室吐了，并且吐了

好多次，我急忙换回衣服跑去寝室看是什么情况。他难受地躺在床上，我去问他情况时也是有气无力的感觉，问了他当天的饮食情况，原来是钱完了，当天都要没吃饭，把唯一剩下的钱都拿去吃“大长今”等麻辣零食了。由于当时太晚了，我没有带他去看医生，因为据情况来看是将吃的东西吐出来后就不会有什么问题。对于这件事情，我有点无奈，因为上个星期才跟他分析了吃零食的不好，并且看他的样子是后悔了，但没想到这么快就又犯了，难道这就是所谓的教育具有反复性吗？他们需要老师不断地去提醒？

我想了很久要如何处理或者说是如何对待这类孩子，难道就没有解决的办法了，或许应该从关心他的角度出发，让他感受到，老师是真正地关心他的，让他感受到老师对他的爱。星期五早上我来到教室，看到他半扒在桌子上，我在教室转了两圈然后走到他身边，问他吃早饭没，我知道他肯定没有，因为钱昨天已经用光了。我拿出十块拿给他，让他去食堂买吃的，同时提醒他不能吃酸辣粉之类比较辣、刺激性较强的东西，并且让他回来后把剩下的钱还给我。他吃完饭回来把剩下的八块五毛钱还给了我，说了一声“谢谢陈老师”之后回到座位上去认真地上早自习了。

第三周星期一我就看到他在吃零食，我把他叫住，带到了我寝室与他进行了一次深入谈话。“你为什么要吃零食？”他不说话。“我知道是你喜欢吃，我也理解你为什么喜欢吃，老师也是从你们这个年龄过来的，我小的时候也有喜欢吃，但从来没有出现你这种问题。你仔细想想从你开学第一个星期来就开始吐，第二周也吐，为什么我们班其它同学没有吐，就你一个人吐，你找到原因了吗？”“零食吃太多了。”“你知道是零食吃太多了，大家同样吃零食，你为啥就要拿自己的身体开玩笑呢，陈老师知道，你小的时候跟其它同学有点不一样，你妈妈没有教过你要注意控制好自己的饮食量，在生活习惯上很多都不知道要怎样才是好，不过没有关系，你遇到了陈老师，这些我都可以教你，如果你愿意听陈老师的建议，我相信一段时间后，你就再也不会每个星期都吐了。你想想你每次吐地时候难受吗，这种感觉你喜欢吗？如果你不喜欢，自己应该怎么做才能避免以后出现这种情况呢？。”他说：“少吃零食。”最后我建议他把本周带的钱存一部分在我这里，最后他存了30块钱，他每天中午都从我这取十块或者是五块。

尽管现在我偶尔也有看到他在吃零食，但再也没听说他吐了。奇怪的是，他也开始背英语书了，并且英语单词的听写好几次都过关了，这算是我意外的收获吧。我真的希望他的这种正向发展的现象能够持续地保持下去。

案例反思：通过这次事件，我知道无论是哪个学生出了什么问题，我们都应该试着从深入了解这个学生出发，然后制定与之相适应地解决问题的办法。在这个案例中我从关心爱护学生出发，让学生感受到我对他的关心，从而解决了问题。我想这就是书上所说的因材施教吧。

第四篇：班主任德育创新工作案例

班主任德育创新工作案例

——用爱唤醒学生沉睡的心灵

背景：本人进入教师队伍的首站是在黔江区黎水镇中心校，当时觉得自己真正踏上被誉为“人类灵魂的工程师”的行业，急切想适应班主任工作，于是找校长开了后门。当天第一节语文课，我在教室外巡视学生，不出所料，有几个学生在嘻皮笑脸，连与语文书都没有拿出来。没有经验的我，下课后在教室训斥了学生，加之其他原因，校长当天下午决定换将了。后来自己努力的咀嚼、体会、总结、实践和工作环境的改变，主动向右经验的班主任请教和通过网络学习，终于有了一点自己的东西。古人云：“亲其师，信其道；恶其师，疏其道。”爱心是打开学生心灵的钥匙，教师爱学生，学生才能理解，理解才能沟通，才能接受。尤其是“问题学生”都有很强的自尊心，往往非常敏感别人对自己是否尊重。因此，消除学生情感的隔阂和疑惧心理，为学生创设倾诉的环境，使学生愿意接近自己，自然而然“信其道”。

班主任更应该是学生的知心朋友，真诚的倾听学生的心声，了解学生的喜怒哀乐，用心去解读学生的内心世界，设身处地的为学生着想，自然会明白学生有几多困惑，几多迷茫。来自家庭的负担，社会的压力，学习的繁重，自身心理、生理上的包袱，他们多么渴望班主任能够读懂他们，理解他们，关心他们。因此班主任应该走下讲台，走进学生，与学生真挚的交流，推心置腹的沟通，只有做到心与心相通，才能叩开情感的心扉，奏响师生心灵的乐章。

案例：现在这个班，我是初一从别人手中接过来的，当时对学生 的基本情况不是很了解，学生又觉得我比较严格，从心里比较惧我，不大亲近我，很多事情只是闷在心中。为能打破这局面，我决定每天早上陪学生跑步，课余和胆子大的学生聊天，偶尔同体育课老师一道，纠正学生的不规范动作，更重要的是在班上广开言路，让同学们通过当面交流、留纸条和班会，QQ聊天，短信息等形式，让同学主动开口，了解学生的需求与想法。其中，我注意到一个叫张胜蓉的女生。从未与我交流过，见到我也很腼腆，总是红着脸，低下头。平时除少数几个女生外，基本不和别人往来，性格内向，不善于言表，有时感觉心情不好，略带沮丧的表情，又特别是有家长来校看学生的时候，这种情况表现尤为突出，甚至要悄悄的逃离当时的场面。学习时间，作业总是对的少，错的多，学习目的不明，任务不清，总带着忧伤、彷徨、徘徊，表情特严肃。当然第一次月考，成绩不用说，一个字差。鉴于这种情况，我主动找找她过几次谈话，都没有取得实质的效果。电话家访，家长从未了解学生造成此种结果的原因，回家学生也不爱学习，家长也不和学生沟通。就一味的找学生要分，分数低了就大骂，有进步了也不表扬。每次家长都是以批评学生的方式结束，觉得我的工作都被动了很多。一天，班长走进我的办公室，“班主任，向你反映一个情况，其实，我班张胜蓉同学的家庭环境比较复杂，现在和她一起居住的并不是她的真正的父母，而是养父母，我们两个老家离得并不远，听我父母说，在她很少的时候，她爸妈为了能生一个儿，才把她抱出去的，她的养父母对她并不关心。”听了班长的反映，我如梦初醒，才知道她真实情况，正真的为她担心。也许我班和她一样的

学生还有，我马上有针对性的制定了几个步骤：一是告诉她如何面对现实，为她思想束缚而打开一把锁，帮她树立信心。二是把她当前的情况继续和她的父母与养父母交流，希望得到他们的关心与关爱，让学生拾回信心。三是在班会上随时告诉同学们，在身处逆境时，如何面对，间接地为她开导、引路。四是通过有意安排班长等和她平时耍的好几个女生的口，让她知道，老师随时在关心、关注她，让她们与她谈心，使其融入温暖的集体之中，在潜移默化中影响她。五是让同性老师与她促膝谈心，走进她的内心世界。六是在作业批改上适时用赞许的话，另加一个笑脸。功夫不负有心人，她的性格慢慢的开朗起来，也开始主动和交流了。在我生日那天晚上收到唯一来自学生一条短信息：班主任祝您生日快乐，是您让我明确了活着的意义，是您让我明确奋斗的方向和人生的目标，谢谢您，今后不会让您失望的。三年来，的确如她所说，没有让我失望，性格也活泼开朗起来了，而且基本每次考试都有进步，最好的一次还考了年级73名，让我倍感欣慰。

案例反思：

一、以人为本，付出师爱

作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于

张胜蓉这样特殊的背景的学生亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖她，用情去感化她，用理去说服她，从而促使她主动地改进。

二、因材施教，循循善诱

平时多关注学生的生活与学习，注重对学生行为习惯和细节的培养，让其在成长过程中少走弯路，成绩自然就渐渐好了。要相信“没有比人更高的山，没有比脚更长的路”，只要班主任的工作扎实，重在落实，体现得体，全心全意为学生服务，帮助学生搞好的自身建设和外围环境，任何奇迹都会出现的。

这虽是个个案，但也包含着转变问题学生的一些技巧、方法，愿我们的广大同仁能在转变问题学生的道路上寻出更多有效的策略，为每一个学生的顺利成长、健康发展倾出我们作为人师的全部的爱。因为爱是教育的源泉，教师的爱心是成功教育的原动力，对学生的热爱、理解、尊重，是教育成功必不可少的条件。

第五篇：德育创新案例

每个心灵都需要呵护与引领

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“学校教育，以人为本”，承担这一重任的主要力量——班主任，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、学生健康的引领者，是沟通家长和学校的桥梁。班主任工作，既是一门科学，又是一门艺术。

说句实在话，当过班主任的教师肯定心里都有一个共同的感受——班主任的工作实在辛苦，实在琐碎、繁杂。但是，只要是踏进了教育这番圣土的你一定会毫无怨言地热爱起这份职业，这个岗位来。当别人问起我们的职业时，我们一定会很自豪的告诉他们我是一名教师，因为教师是许多人羡慕的职业，人人都说教师一年有谁都无法享受的三个月假期，尤其是和别人谈到自己的学生时，每个教师更加显得骄傲无比，因为学生值得我们去炫耀。因为学生会让我们逐渐走向成熟。让我们体会到了成功带来的喜悦。

班主任工作的核心是德育工作，当前中小学生的思想道德现状不容乐观，分析中小学生思想道德现状的成因，积极探索适合中小学生特点的教育方法和对策，是我们行之有效地开展中小学生思想道德教育的必然要求，也是教育工作者不容推卸的责任。下面是我在班级教育工作实践中经历的一个故事。

案例分析：

蔡俊，本人很机灵聪明，接受能力强，能言善辨，懂得的道理也多，但是由于家庭教育方式、社会环境影响等方面的原因，该学生一直对学习没有真正产生兴趣，作业也不能按时完成，学习行为习惯很差，上课不遵守课堂纪律，经常自己不听课还干扰别人;老师、同学讲话时喜欢插嘴，就是发言也是从不举手大声乱吼，对所学的知识也掌握不扎实，总是一知半解。有时上课会喊一些和课堂无关的话，而且只能表扬，不能批评，只要受到老师批评就会情绪激动，或与老师狡辨。而对老师、同学的错误则抓住不放，甚至幸灾乐祸。其表现出了明显的自私自利。

自从五年级时接这个班开始，就发现该学生不是很“听话”，上课时他居然无视我的存在，随意的站起、离开座位走动，还随意地动别人的东西，找别人讲话，别人不与他讲话时，还大打出手，恶语相向。此时我甭提有多生气，但要是不制止了，那以后的课堂还不知道会怎样呢?于是就把他“请”出了教室，但是突然他好像意识到了什么一样，就扑通一声坐回到了位置上，还用无辜的眼神看着我，此时为了不耽误其他学生，我也就只好装作什么也没发生，压住心头的怒火继续上课。课后，我及时找他谈话，让他知道自己的行为给课堂造成了怎样的影响，并表示我对他能积极发言、思考的欣赏和肯定，不

过要注意方法和课堂纪律。后来我让他当上了一个小组长，还时常地表扬、鼓励他，督促他学习。功夫不负有心人，渐渐的他的学习态度端正多了，虽然上课偶尔还会开小差，但绝大部分时间能认真听讲，发言也较以往积极，知道举手，而且作业也能及时完成。看到他的进步，我感很欣慰，对他的看法也在不断改变中。

没有差的学生，只有不当的教育方式。教师要学会热爱学生，对每一个孩子在充分了解的基础上进行不同的激励方式，做到因材施教。所以对于该学生我经常关心他，经常鼓励、挖掘孩子的优点，用他的优点去消除他自身的弱点，使其感觉到他也是受人重视的，苏联教育家赞可夫曾说过：漂亮的孩子人人都喜欢，而爱难看的孩子才是真正的爱。这就是爱和宽容带来的美妙与和谐啊!教师对学生的爱、理解、宽容、尊重、鼓励，犹如春风化雨，润物无声，能诱发学生的内省，净化学生的心灵，使学生鼓起前进的勇气，扬起理想的风帆，驶向胜利的彼岸。

学生都是有思想、不断发展的个体，没有谁是一块天生的顽石，在他们的内心深处，都有一块最柔软的地方，只要我们当班主任的工作做到家，我们定能触摸到这块地方，要知道，这儿就是学生心灵的门户，打开它，你就能看到一颗颗鲜活的心。天道酬勤，只要我们努力，一定会成功的。在实际工作中，我深刻体会到，作为一名教师要拥有敏锐的眼光，积极的思考，并能针对时代的新特点，寻求科学有效的教育方法，打开每个学生的心扉，与学生共同进步，在工作中不断探索和实践，真正做到教好书，育好人。