我的班级德育创新故事

第一篇：我的班级德育创新故事

我的班级德育创新故事

回想起在我的教育教学工作实践中，不知有多少个调皮捣蛋的学生。那么，我是如何对问题学生进行转变的，具体做法如下：

一、注意他们的点滴进步

为使评价有效地发挥作用，我们要避免盲目地批评。对问题学生要少批评，多鼓励。注意他们的点滴进步。

上学期我接了个学生，个性特别古怪，来到学校惹是生非，不是打架就是骂人。回到家里有时去偷别人家的东西。读书三天打鱼两天晒网，学习成绩低劣，同学们把他当成眼中钉，肉中刺。见此情景，我就呼吁全班同学应改变对小王的看法，小王还有希望。于是，我第一次找小王谈心，得知小王的父亲与他母亲早在他六岁时就离了婚，他的父亲又有轻微神经病，由奶奶抚养他。可能就因为从小没得到父母的爱吧，又受其社会上的不良影响。嗨，机会来了，趁热打铁才能成功，我就将2009年全国中小学班主任远程培训所得经验用于实践，于是我就把小王叫到办公室，问他：小王，你有哪些爱好？他说，我没有什么爱好，只是喜欢下象棋、打乒乓球。我拍着他的肩膀说，那好，下一周学校就要举行班级乒乓球赛，你参不参加？他笑了，参加！比赛结束了，在颁奖仪式上念到：“王**荣获男子甲组单打第一名”顿时掌声雷鸣，当 念到六

（一）班荣获团体总分第一名时，班上同学都跳了起来，当时我激动得差点掉了眼泪。……

回到教室，我抓住这次活动表扬了小王，顿时，小王哭了，全班同学拍手把爱洒向了小王，小王连连点头说：谢谢！谢谢！从此以后小王变成了另一个人。他的故事还没结束……

二、克服简单化，寻找问题学生的内心障碍。

大家都有所感知，问题学生并不是头脑笨。多数问题学生，老师只要找准他的毛病，给他好好引导，同样变成好学生。我的做法是：既要分析他们的心理状况，又要分析他们的知识缺陷，还要分析他们的学习方法。只有这种分析性的评价，才能找准到转化的有效途径。

又谈他的学习，五年级下期期末统考他的语文得了13分，数学得了8分。据原班主任说，他以前从来不做作业。通过老师——我的爱，同学们的帮助，加上我采取对他们这些差生另开小灶（基础题），就这样他们的学习兴趣来了，并能按时完成作业。他们在学习上忙起来了！看，第一单元小王考了58分，全班同学为他学习进步送去了掌声。

三、确定合理的评价目标

在实际教育工作中，对学生不能用统一的目标来衡量，要为他们确定出适合于他们的评价标准。为了逐步调节，使他们向统一的高度要求看齐，还要为其确定短期、中期和长期目标。这样，他们在低目标达到的情况下，才有可能向更高的目标看齐，一定避免操之过急。

四、建立良好的感情环境

我认为良好的机制是影响评价效果的重要因素，要建立好的感情环境，教师首先要树立自己的形象，以身作则。其次在感情上对学生要有爱心和责任心。现实生活中，多数教师“爱优嫌劣”对其不是挖苦、讽刺，就是不抱期望，采取放任态度。这是不好的。

五、引导自我评价和互评

教师的评价最终要通过学生的自我评价而起作用。因此，在进行评价时必须引导学生进行自我评价，自我剖析，正确估价自己的优、缺点。让学生明白自己的优势，了解教师的期望，从而增强信心，不断进步。

第二篇：我的班级德育创新故事

“我不要当班委”

饭桌上，我心不在焉地扒拉着早饭，最近班上的纪律很糟，得准备召集班委了解一下情况才行，突然，电话响起，是宿管老师打来的电话：“你班上学生没做清洁，我喊了几遍都没动静，没办法，只好交给你处理了。”

顿时，积郁了好几天的怒火喷薄而出，我扔下碗筷，气冲冲地赶到教室，听着里面传来的嘈杂声，便一脚踹开房门：“今天做清洁的，马上到办公室！”好似被我的盛怒吓住了，过了好一会儿，才先后站出了四位同学。咦！竟然有她！我班的学习委员——我最看重的班干部之一！

婷婷，一个乖巧懂事的女孩，一年来帮我分担了许多班级事务，成绩也一直名列前茅，用“品学兼优”来形容也不为过。但近段时间的情况却显得极为反常：上课总埋着头，下课也不见其活泼的身影„„是和同学闹矛盾了，还是家里出了什么事情，又或者是有了早恋的苗头？几次找她谈话，都没得到我想要的答案。

“婷婷，怎么回事？为什么不做清洁？”我努力使自己的声音变得柔和些。

“我„„我„„”

我又看向另外三位同学，“看婷婷不做，所以我们也都没做了。” 我的凌厉的眼神再次扫向婷婷：“是吗？” “嗯”婷婷低着头，双手不时地搅在一起。

“我需要一个合理的解释。” “我„„我„„”

“我什么我？不会说话了吗？不好好以身作则，反而带头违反纪律，这是一名班干部该做的吗？简直是太不像话了！现在立刻去完成扫除，然后一人一份检讨！”看着她吞吞吐吐、欲言又止的表情，我一下就火了。似乎事情就这样轻而易举地解决了。

但很快，我就收到了来自婷婷的一封辞职信：

“老师，对不起！我辜负了您的栽培和期望，但是我真的不想再当班委了，因为我不想失去友谊。对不起，老师，请原谅！

——您不听话的学生”

拿着信纸，我满心疑惑。

师：婷婷，是不是班务工作遇到了什么困难？能不能详细地给我说说？

婷：老师，可以不说么？（犹豫中）

师：你说出来，老师帮你分析分析，看能不能帮到你啊？ 婷：我小学就因为当班长，所有同学都不愿意和我交朋友。我害怕孤单。（眼睛红红的）

师：为什么？就因为你是班长？

婷：对，他们总是讨厌我向老师“告状”，但是我的职责让我却不得不说。

师：你做得很对呀，这都是为他们好。

婷：老师，您知道朋友对于我的重要性吗？您可知道我有多孤

单？（抽泣）别人都说“父爱如山，母爱如水”，可我却重来没有感受过。他们外出打工十余年，从没回过家。（眼泪簌簌）每当我看见别的孩子在父母面前尽情玩乐、嬉戏撒娇时，我只能躲到角落里黯然神伤！我抱怨过，抱怨他们为什么不回家陪我；我伤心过，伤心他们为什么总不理我的呼唤！（低头啜泣）所以，我更渴望友谊，至少它还能让我感受到存在意义。

我彻底震惊了，震惊世上竟有如此父母，震惊这个平时活泼开朗、古灵精怪的丫头内心竟如此脆弱，她那瘦小的身躯到底承载了多少不属于她年纪的伤痛？

我气愤地拨响了她家的电话，里面传出一串疲惫的声音：“喂，你好，找谁？”

“是婷婷的外公吗？我是她班主任。”

“是是是，您好，是婷婷在学校不听话了？真不好意思，这段时间一直瞎忙，没时间管她，给您添麻烦了，真是过意不去。老师，你要多费心管管她呀！”

“那倒没有，看您什么时候有空来趟学校，我想详细了解一下婷婷的家庭情况以及在家的表现。”

“那行，我马上就赶来。” „„

一见到婷婷的爷爷，我忍不住多打量了几眼：浆洗的发白的衣裤，沾满泥浆的旧鞋，灰白的寸发，高高的颧骨，压弯了的脊背„„我忍不住内心赞叹：多么坚韧的老者，这十多年来，就是这个老者撑起了

婷婷的天空，为她遮风避雨、保驾护航。

递过一杯热茶，我开口问道：“老人家，今天叫您来的目的，我就是想了解一下，到底婷婷的父母在干什么？为什么连亲身女儿都不管？难道不知道现在正是孩子最关键的时候，怎能离开父母的呵护呢？就算再忙，难道打一个电话也没时间？”

面对我的质问，老人侧过脸，我分明见到那双浊眼中闪过的泪光，我赶紧问道：“难道是出了什么事？”

老人擦了擦眼角：“婷婷他爸就是重男轻女，婷婷出生不久，她爸妈为此大吵了一架，先后出门打工去了，除开每年寄回一点生活费，压根就没什么联系，就连我也不知道在哪儿啊。”

„„

“那婷婷平常在家的表现如何呢？”我不得不打破了沉寂。“虽然没有父母的照看，但是婷婷却很懂事。只要一放假，家务铁定都是包给她的„„”老人欣慰道。

送走老人，我不禁感叹：“游戏是孩子的天性，玩具是儿童的天使”，对于许多孩子来说，童年是一个梦幻斑斓、绚丽多姿的梦。对于婷婷，它却更像是一张发白的老照片，那么遥远，那么模糊„„

我又叫来婷婷。

师：很抱歉，一直以来，我的确忽略了你的感受，在这，我要说声对不起。

婷：老师„„（很明显为我的道歉而吃惊）师：但我还是希望你能够继续担任班委。

婷：老师„„（婷婷眼中露出一丝犹豫）

师：想辞掉班委职务，说明你还不够自信。其实，这一年来，你做的很好，教室后面的奖状就是最好的证明。你说过，讨厌你父母的不负责任，要是你就这么放弃了，同样就是对自己的不负责呀！你那本该在家颐养天年的外公，辛勤耕耘种下的是一片希望啊！人生最大的敌人是自己，最好的朋友同样是自己。人虽然无法左右自己的出生，却可掌握自己的命运！相信自己，你能行！

婷：听你的，我尽量。

从这次事件，我深刻懂得：“交往”对于孩子的重要性。于是，我经常利用开展各种文体活动的机会，来培养同学们团结友爱、互助信任的精神，以增进他们彼此的融洽。

现在，在婷婷的眼里，始终闪烁着自信的光芒，她也因此而得到更多同学的认可。用婷婷的话说，早就“朋友遍天下”了。

不久，我又收到一封来自婷婷的信：

“老师，谢谢你，使我不再感到孤单了。我现在每天过很充实，也很开心，因为有了很多的朋友，当然，包括你在内。

——你的朋友”

看着信纸，我衷心祝福。

是鼓励给了她勇气和信心，是关爱让她如花般的笑容绽放！我愿用我的真情和关爱为他们撑起一片蔚蓝的天空。

反思： 孩子们性格的形成，归根结底是受到家庭、父母、特别

是母亲的影响最深。婷婷的父母长期在外，导致她严重缺乏来自父母的关爱和教育，这对她幼小的心灵产生了不可预估的伤害。因此，作为家长要充分认识到家庭教育的重要性，自觉地做好孩子的教育工作，尽好家长的责任与义务。同时，学校教育对孩子的发展也起着重要的作用。在学生心灵受到伤害时，老师要及时找学生谈心，尊重、关心学生，帮助学生树立自尊自信的健康人格，避免学生形成错误的自我评价，从而影响其心理健康。

第三篇：我的班级德育创新工作案例

我的班级德育创新工作案例

【案例背景】

我们学校是一所农村乡镇学校，学生的构成很复杂。有很多随父母打工的学生。由于学生们本身知识水平不同，不同生活环境成长起来的学生个性更是迥然不同。

时间如梭，转眼间2012年暑期结束，新的学期来到了。开学新分到我班的学生中有一位罗同学引起了我的注意。他总是表现出一副桀骜不驯的样子，特别不服管教，与他一起来的学生特别听他的，总与原班学生格格不入，充满敌意，起到的坏作用可想而知。我想，要让全班学生和平共处，除了做好原班学生的工作外，重点还应从他入手，只有转变了他的思想，问题才会迎刃而解。通过了解，我知道了他的年龄比同龄孩子大三岁，由于父母离异，跟着妈妈到曹妃甸沿海打工，呆了两年多时间又回到他爸爸这里。离异的家庭、父母的相互推诿，再加上合校、年龄大等原因，才造就了他现在的样子。[教育措施] 1 教师与学生家长做常态沟通，让家庭教育真正发挥作用

我认识到造成他心理敏感与不安全感的原因主要来源于他的家庭。因此，我与其家长加强联系，让其父母认识到家庭教育的重要性和责任感，使这个不完整的家庭也承担起教育孩子的重任。我一次一次地利用课余时间进行家访，先做好他父亲的思想工作，尽量不要粗暴的对待孩子，尽量多给孩子些耐心，粗暴管教不仅于事无补，还会增加他的逆反心理，影响他的健康成长。我还设法联系到罗同学的母亲，说服她有时间多回来看看孩子，多与孩子通通话，因为母爱的力量谁也替代不了，不要让家庭不和谐的关系毁了孩子。经过多次推心置腹的交谈，终于使他们接受了我的建议。由于家庭与学校共同努力，使孩子的心理发生了微妙的变化。2 “以心换心”教师与学生真诚沟通，化解矛盾

教育实践告诉我们：只要教师真心爱学生，并让他们感受到这种爱，他们就能以极大的努力向着教师所期望的方向发展。虽然教育他的过程比较困难，但我还是抓住了一次机会。由于刚合入我班的学生在学校一日常规评比中扣了分，激化了原班学生与新来学生的矛盾，而罗某带头说要回到原来的学校。怎么办？我所担心的问题还是出现了。我决定以情动人，用我的切身经历去感染大家。利用班会时间，我给全班学生讲了我小学的经历，说当时的我也和罗同学一样，由于原校解散来到一个陌生的学校，难过不舍与忐忑不安的心情交织在一起，多么希望与新同学快点融合在一起。而新学校的学生们对我们的热情帮助一下子把我的陌生感驱逐得无影无踪，我们也很快适应了新学校。如果大家都能换位思考，多为对方着想，彼此就会很快拉近距离，和谐相处的。讲到动情处，我几次哽咽得说不出话来，眼泪也悄然滑落。班里出奇的静，同学都在认真地听着并思考着，我也从罗同学的眼神里读出了感动与信任。教师用行动去关心我们的学生，让学生对你产生好感

每当我想起罗同学从小的经历，我就特别心酸。曾经有教育专家说过：“父母陪伴孩子成长是送给孩子最好的礼物。”可这个孩子幼小的心灵得到过多少爱？于是我决定把我更多的关爱给他，课堂上只要他举手，我会第一个让他回答；课下经常与他谈心，无论是学习上还是生活中遇到了困难，我与其他同学们都会在第一时间里给予帮助。由于了解到老师与他有着相似的经历，对我已经产生好感，相处中孩子又真切体会到了你对他的真心，他也慢慢地向老师敞开了心扉。对待学习也有了极高的热情，通过自己的努力，在各科学习方面有所进步。让集体主义观念真正融入学生的一言一行中

考虑到罗同学年龄大些，各方面能力应该比同龄孩子强，我就把管理班级纪律的重任交给了他，来辅助老师开展工作。得到老师的肯定与认可，大大激发了他的责任感，他在管理班级纪律的过程中不知不觉地把自己与班级紧紧的融合在一起。原来班级里的不和谐现象，再也没有出现过。我曾听到他与其他同学说过，我们一定要好好听吴老师的话，不能再让老师替我们担心…… [案例反思] 爱是什么？爱是春雨，能让枯萎的小草发芽；爱是太阳，能让坚冰融化；爱是奇迹，能点石成金。爱别人是权利，被人爱是幸福。作为一名教师，爱学生，既是义务，更是责任。苏霍姆林斯基说过，要像爱护最宝贵的财富一样爱护儿童对你的信任，只有教师关心学生的人格尊严，才能使学生通过学习而受到教育。巴特尔曾说“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒，教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。”是的，学生毕竟还是孩子，他们幼小而柔弱的心灵必须精心呵护，才会更好地成长，教师对学生的爱更要持之以恒，这是每个教师不可推卸的责任。就让我们用真诚与爱拨动学生们的心弦，共谱一曲动人乐章！

第四篇：我的班级德育创新工作案例

爱的力量

——谈后进生转化

班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令人头疼的是转化后进生。转化后进生是老师所肩负的重大而艰巨的任务，也是当前素质教育的迫切要求。

我班有名学生叫李林星，上课时注意力极不集中，还经常扰乱了同桌学习；下课了经常与同学们打闹，时不时地欺负女同学；回家经常不做家庭作业，即使做了也是马马虎虎，书写不规范，页面不整洁。特别让人头疼的是，上课时，他总是管不住自己，想坐就坐，想站就站，想和旁边的同学说话就说话。班里的同学有的甚至觉得他有多动症。我们班的各任课教师也跟我有同感，大家不知所措，摇头叹息„„于是，我找他谈心，希望他在学校遵守各项规章制度，以《小学生行为规范》严格要求自己，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名合格的小学生。第一次和他谈话，他低着头，不敢看我，只是点点头。后来的几次，他用明亮的眼睛望着我，并欣然答应了我的要求。可是，他根本不能坚持，看来，简单的说教对他是没有效果的。那该怎么办呢？

为了对症下药，我决定与家长配合教育，从家长那儿更多更深入地了解他，然后设法接近他，消除隔阂，拉近关系，建立信任，把他的闪光点放大，让他有更多的自信。经过多次接触，我发现他其实很聪明，只是没有凸显出来。于是，课余，我和他一起玩耍、讲故事，我抚摸着他的头，神情专注地听他讲述，我看到了，看到了他那一双如清泉般明亮的眼睛里透着喜悦，越来越大声而兴致勃勃。后来，我便加强攻势，一边与他玩一边与他交流生活，进而讨论学习。不动声色地教他遵守纪律，尊敬师长，团结同学，努力学习，争取做一名三好学生。遇见他时，我总会微笑着跟他点点头；做扫除时，我会表扬他做得仔细做得干净；学习上，只要他有一点进步，我就会及时表扬和鼓励他„„使他处处感受到老师在关心他信赖他，老师很喜欢他。那天早上，他一看到我便扑到我的怀里告诉我，他周末还帮爷爷奶奶干了很多农活，爷爷奶奶夸他是好孩子。那一刻，我真切地感受他，我已经成为了他的朋友。

通过一段时间的努力，纪律表现不断好起来，学习成绩也不断好起来了。趁着势头，我与任课教师不断加强巩固，通过大家的共同激励、启发，奇迹出现了：他上课虽然偶尔还会开点小差，不过也会经常举手回答问题，各科作业也能按时上交，在单元测试中还得了100分。与同学之间的关系也改善了，还经常帮助老师和同学做一些力所能及的事情。那天他居然跑过来跟我说：“老师，我天天都去教邓文枫读书，好不好？”我高兴地点点头，并竖起大拇指，说：“行，你真棒！”他也笑了。顿时，幸福之感传遍会身，这正是“爱的力量”在孩子身上的最好印证！

王 香

2011年10月25日

第五篇：2014.6我的班级德育创新工作案例

我的班级德育创新工作案例

—— 陈克英

初为班主任的我，对班级的未来充满了未知，但希望自己能够带出优秀的班级。在一个多月的班主任经历过后，我发现班主任工作是一门艺术。曾经有经验丰富的老师告诉过我，带初一的班级主要是前面一个月事情比较多一点，很多学生可能出现的状况，在这个月里就会暴露出来，如果在第一个月里把班上重要的事情布置好后，学生的行为规范了，以后带班就会轻松很多。

经验真的是一笔宝贵的财富，经验之谈很快就被验证了。那是开学的第一个星期，记得那个星期只上了三天课，孩子们在学校寝室住了两晚，在第二天晚上就有状况了。查完寝室，刚回到寝室电话铃就响了“陈老师，快点来一下男生寝室，你们班有一个学生在寝室吐了”。挂掉电话，我急急忙忙地跑到男生寝室，那是一个个子小、看上去很无精打采地学生。我首先问了他当时的情况、当天的饮食情况、以前是否发生过类似的情况。结论是本身他的肠胃都不是很好，并且那天没有吃饭，全部吃的零食，我送他到校医室里拿了点药，这个事算是解决了。后来才知道这是典型的生活习惯不好。

回到寝室，正准备洗漱，电话铃声又响了，同样的号码“陈老师，你们班那个娃儿又在吐了”。心想不是刚才拿了药吗，怎么会还在吐呢？我有点不知所措。来到寝室，看着学生那难受的表情，我开始怀疑他刚才跟我说的话，担心他要是一直吐，都晚上了，我要如何来解决这个事情。在没有办法之际，我想到了他的家长打一通电话。那时已经是十点过后了，学生说他爸爸可能已经睡觉了，我怀着试一试的态度打了过去，还好有人接听。我详细说明了孩子的情况，他父亲说尽管孩子在家肠胃是有点问题，但很少吐。不过他父亲最终还是说没有问题，明天来学校看看他。模棱两可的答案让我有些担心与不安。

下楼的以后，我找了指导我班主任工作的邹老师，跟他把情况细说了一下，他的建议是最好让家长把孩子带回家照顾，如果说今天晚上在学校出了什么事情就不好处理了。第一次我感觉到作为一个班主任对每个孩子在学校时的人生安全负有多么大的责任，孩子成绩差点没关系，但一定要健健康康的。

第二天，孩子的家长来了，从他父亲那里我知道，原来他才出生48天的时候妈妈就去世了，从小跟着父亲长大。孩子的父亲看上去年龄跟一般初中生的父亲有点不符，感觉上是有五六十岁了，牙齿黑黑地我想可能是长年吸烟留下的，父亲的衣着也非常地普通，甚至简陋。在那一刻我好像明白了，也理解孩子为什么那么爱吃零食，连饭都不吃，以至于吃到伤胃到吐的程度还在吃。理解归理解，但我还是苦口婆心地教育了他，“你本来胃就不好，一定要懂得控制零食量来保护好自己的肠胃，如果说现在吃得过多了，对胃的伤害性过大的话，将来长大了，自己有能力为自己买很多好吃的东西时，自己已经无福消受了。还有就是，本来你个子就小，如果长期吃零食不吃饭的话，将来可能就这么大个子了，长都长不大。”当我说到这里时，眼泪从两个眼睛里哗地冲了出来。出乎意料地眼泪，让我不知如何理解，我当时将它理解成了悔恨的泪水。

那是开学第二个星期四的晚上，上完最后一节晚自习，查完寝后，回到寝室，准备了一下第二天的课，换上衣服准备睡觉了，我拿出手机一看，这么多个未接来电，我上课时将手机静音了，回来后忘了打开。有寝室管理员老师的电话，有谢主任的电话，我一一回过去，原来是我们班有个孩子又在寝室吐了，并且吐了

好多次，我急忙换回衣服跑去寝室看是什么情况。他难受地躺在床上，我去问他情况时也是有气无力的感觉，问了他当天的饮食情况，原来是钱完了，当天都要没吃饭，把唯一剩下的钱都拿去吃“大长今”等麻辣零食了。由于当时太晚了，我没有带他去看医生，因为据情况来看是将吃的东西吐出来后就不会有什么问题。对于这件事情，我有点无奈，因为上个星期才跟他分析了吃零食的不好，并且看他的样子是后悔了，但没想到这么快就又犯了，难道这就是所谓的教育具有反复性吗？他们需要老师不断地去提醒？

我想了很久要如何处理或者说是如何对待这类孩子，难道就没有解决的办法了，或许应该从关心他的角度出发，让他感受到，老师是真正地关心他的，让他感受到老师对他的爱。星期五早上我来到教室，看到他半扒在桌子上，我在教室转了两圈然后走到他身边，问他吃早饭没，我知道他肯定没有，因为钱昨天已经用光了。我拿出十块拿给他，让他去食堂买吃的，同时提醒他不能吃酸辣粉之类比较辣、刺激性较强的东西，并且让他回来后把剩下的钱还给我。他吃完饭回来把剩下的八块五毛钱还给了我，说了一声“谢谢陈老师”之后回到座位上去认真地上早自习了。

第三周星期一我就看到他在吃零食，我把他叫住，带到了我寝室与他进行了一次深入谈话。“你为什么要吃零食？”他不说话。“我知道是你喜欢吃，我也理解你为什么喜欢吃，老师也是从你们这个年龄过来的，我小的时候也有喜欢吃，但从来没有出现你这种问题。你仔细想想从你开学第一个星期来就开始吐，第二周也吐，为什么我们班其它同学没有吐，就你一个人吐，你找到原因了吗？”“零食吃太多了。”“你知道是零食吃太多了，大家同样吃零食，你为啥就要拿自己的身体开玩笑呢，陈老师知道，你小的时候跟其它同学有点不一样，你妈妈没有教过你要注意控制好自己的饮食量，在生活习惯上很多都不知道要怎样才是好，不过没有关系，你遇到了陈老师，这些我都可以教你，如果你愿意听陈老师的建议，我相信一段时间后，你就再也不会每个星期都吐了。你想想你每次吐地时候难受吗，这种感觉你喜欢吗？如果你不喜欢，自己应该怎么做才能避免以后出现这种情况呢？。”他说：“少吃零食。”最后我建议他把本周带的钱存一部分在我这里，最后他存了30块钱，他每天中午都从我这取十块或者是五块。

尽管现在我偶尔也有看到他在吃零食，但再也没听说他吐了。奇怪的是，他也开始背英语书了，并且英语单词的听写好几次都过关了，这算是我意外的收获吧。我真的希望他的这种正向发展的现象能够持续地保持下去。

案例反思：通过这次事件，我知道无论是哪个学生出了什么问题，我们都应该试着从深入了解这个学生出发，然后制定与之相适应地解决问题的办法。在这个案例中我从关心爱护学生出发，让学生感受到我对他的关心，从而解决了问题。我想这就是书上所说的因材施教吧。