我的班级管理故事

第一篇：我的班级管理故事

我的班级管理故事

——让每一个孩子主动和谐地发展

万州区红光小学 邓秋蓉

题记：在教师的手中操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运！

——叶圣陶

我十一的年班主任生活中，是经历一次心灵跋涉的旅程。我感到做为一名班主任，我的生命是充实的，生活是快乐的。在这里说说我的班级管理故事，与大家分享作为班主任的幸福。

一、刚柔并济——良好学习习惯的养成

没有规矩不成方圆！班主任的管理工作首先是应该建立良性循环的班级秩序形成良好的学习习惯。班主任要具有刚性的“哲商”式制度管理的观念，也应该追求一种柔性的“和商”式亲情管理。

刚刚送毕业了54个挺拔聪慧的少年，这学期我又迎来了54个活泼可爱的儿童。第一节课，孩子们好奇的东瞧瞧西望望，根本没有把站在讲台上的我放在眼里。等他们瞧了一会儿，我才说：“我们来做游戏，好吗？”“好”孩子们回答得分外响亮。目光都转到我身上。我叫了两个孩子到讲台前来，一个面向全体学生，一个面向黑板。我悄悄拿出一幅漂亮的图画给全班孩子看，然后问两个孩子看到了什么，面向我的孩子说得津津有味，当然面向黑板的孩子就什么也不知道了。我就让孩子们告诉我为什么面向黑板的孩子不知道呢？然后我教给了他们第一个学习应该具有的好习惯：眼睛要会看。接着又做了“比比谁的耳朵灵”的游戏，让孩子们知道上课还要认真地听。在一个个有趣的游戏里，生动的故事里，很快孩子们都知道了如何听讲，如何发言，怎样排队，怎样爱惜自己的文具。我还教给他们一首好听的拍手歌，把我们的学习好习惯全部都编了进去。让孩子们知道规矩不难，难的是让这些小不点遵守规矩。我要求孩子们安静学习，我就首先自己做好榜样，不大声说话，遇到上课说不专心的孩子我宁愿大步走上去提醒他，也不在讲台上大声呵斥。然后被提醒的孩子下课都被要求留下坐五分钟，告诉老师为什么被罚坐。孩子们的课间，我就让他们听一段音乐，或者读一两首好

听的儿歌，做一两节有趣的动物操。

两个月下来孩子们学习习惯都有进步，每当我把当天的课表写在黑板上就有孩子过来说，今天有语文课，我最喜欢语文课，还有孩子说，今天有美术课，我好喜欢画画„„.这个时候心里总是久久地散不开的甜蜜感受。我愿意更累一些，愿意想更多的好办法只为他们能真正的爱上学习！

二、榜样示范——健康课余爱好的培养

我曾在我的博文里写过：“我真诚的希望我的每一个孩子热爱学习，热爱生活，有良好的学习习惯，喜欢锻炼身体人人健康，我愿为此不懈努力”。现在早已经不再是当年物质和精神生活贫乏的年代，孩子们有太多的选择。而我这个班主任必须引领他们走正确的路。

我是个喜欢读书的人，我就从读书下手。每一学期，我都会把推荐书目发给家长。孩子们把书带到学校，有空的时候我就读一段给他们听，慢慢的喜欢读书的孩子越来越多。上个年级，我教到三年级的时候给孩子们读了《哈里.波特》的开头。两年不到，我们班过半的孩子啃完了该书的全部七本。慢慢孩子大了，有了自己喜欢的领域，但读书的习惯却没有丢掉，到了六年级，喜欢历史的啃《明朝那些事》，喜欢侦探小说的把《福尔摩斯》《嫌疑犯X的献身》都读过了，沈石溪自然是热爱动物的孩子喜欢的作家。甚至都有孩子开始读霍金的《时间简史》，！他们把好看的书推荐给我，我给他们讲最近读到的好书。好书读得多了，也就更为明理，作文也不再是难题。在他们眼里我是学问渊博的老师，是有共同话题的朋友。自然班级管理也就更加轻松。

光读书是不够的，热爱生活就应该热爱运动。体育是我的盲区，而我也迎难而上了！这方面家长和其他任课教师给了我莫大的支持，跳绳、乒乓球、篮球、围棋、象棋„„先让家长和其他老师教孩子们。然后在校的时候我就时不时去观看他们的玩耍，虚心向高手请教，从不吝啬自己的称赞。隔三差五的组织一场小小的比赛。孩子们深受鼓舞，乐此不疲。课间休息的时候满操场都是热情洋溢的孩子。教了六年，运动会得了六届冠军，心里真快乐；更快乐的是他们自然不会有上网成瘾，厌恶学习这些恼人的恶习。

六年级在学习《为人民服务》后让孩子们谈“我的理想”，他们有的要做喜剧演员，有的要当作家，有的要当厨师，有的要当赛车手„„少年的梦啊,就应 2

该如此斑斓而充满活力!

三、把握契机——高尚人格的精心锻造

陶行知说过：“道德是做人的根本，根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。”道德只是个简单的是与非的问题，而实施起来却很难。把品德题出给孩子，100%孩子都能做出正确的选择，但要在孩子心里扎下根来却是漫长而精心的工作。

首先我应该是有道德的老师，有话说 “动人以言者其感不深，动人以行者其应必速”。在低年级的时候耐心安慰想家的孩子，帮他们削铅笔，在儿童节给他们买小礼物„„渐渐地他们会在下雨的时候给不爱带伞的老师留一把雨伞，去陪一年级的孩子们玩，在父母的生日时准备礼物„„

另外还要留心抓住教育孩子的每一个机会。

我带的上个班二年级的时候转来一个姓王的孩子，那么调皮的孩子是我生平少见。走路要去撞人，弄翻文具盒才叫舒服似的。更别说谁要是不小心招惹到他了，拳脚交加都毫不夸张。找他谈话、请家长，甚至别的孩子的家长都找上门来了他都没有多少愧疚。有一次一个姓潘孩子的家长找到我，原来又是王同学打人了。但这次家长却没有要来找麻烦的意思。原来潘同学对家长说了一句话：妈妈，你不要去找王同学的麻烦，他是我的同学，老师说了对待同学要宽容，我愿意原谅他。他妈妈当时就感动得哭了，她给自己的孩子写了一封信，要求我在班上念给大家听，鼓励自己善良内向的孩子。当天我念这封信后的全班孩子响起了热烈的掌声，王同学第一次低下了头。王同学个子高，人又聪明，在以前的学校因为调皮从来没有参加过班级活动，慢慢地骄傲的他就学会对一切正常的行为说不：我不喜欢参加唱歌，我不喜欢打球，我不喜欢和同学一起玩„„这封信念完了,我表扬了潘的善良也鼓励大家和王同学一起玩。我让他在全班朗诵的时候领诵，让他参加乒乓球比赛，渐渐地他喜欢上了各项班级活动，在活动中团结大家为比赛的胜利而不懈努力。课间有事可做，渐渐的他丢掉了任性粗暴的恶习。他常常给他妈妈说，我最信任的人就是邓老师！亲其师，信其道！六年级时，班级学生们为我筹备生日晚会，当时王同学唱了一首歌，歌曲很难唱，但那首歌是我手机铃声，是我最喜欢的歌曲。多么细心的孩子啊！

班主任要精心组织班队活动。现在的孩子都养尊处优，零花钱都是带得鼓 3

鼓的。为了让孩子们能够吃苦耐劳，学会理财。从三年级起，要求他们每月卖一次报纸，他们才明白自己卖一次报，吆喝半天挣到的钱还不够应付在外的午餐，更别说打的回家了。明白了这些，我就每年办一次“跳蚤市场”的活动。开始他们把自己用旧的玩具和其他同学交换，后来还学会了去批发市场进些时髦的小玩意来推销给来接孩子的家长。再不是只会伸手的“小皇帝”、“小公主”了。

班主任工作千头万绪，而我愿意秉着对教育事业的热爱，对全体孩子的关爱不懈的努力，让每一个孩子在班主任的带领下主动和谐地发展。

最后以陶行知先生的诗鞭策我和所有班主任：

“你这糊涂的先生/你的学校成了害人坑/你的墨水笔下有冤魂/你说瓦特庸/你说牛顿笨/你说像个鸡蛋坏了的爱迪生/若信你的话/哪儿来火轮/哪儿来电灯/哪儿来微积分

你这糊涂的先生/你的教鞭下有瓦特/你的冷眼中有牛顿/你的讥笑中有爱迪生/你别忙着把他们赶跑

你可要等到/坐火轮/点电灯/学微积分/才认他们是你当年的小学生”

评析：

读过邓老师的教育故事，我有深深的感动，原来，榜样就在身边，一个年轻的教师，对教育有这么深邃的思考，做了这么多细致的工作，难怪她的学生那么优秀。我再次想到一个教育专家所说的话：“一个优秀的教师不在于他教了多少年书，而在于他用心地教了多少年书。”我有些许想法：

1、真爱学生

“我要用全心的爱来迎接今天，因为这是一切成功的秘密。……只有爱才具有无与伦比的力量，使人们敞开心扉。”这是美国《世界最伟大的推销员》一书中作者的肺腑之言。我之所以引用这段话，是因为它使我深刻感受到对于教师而言，爱同样是教育成功的最大秘诀。邓老师在班级管理过程中用爱的心灵、爱的力量、爱的行为促进孩子主动和谐的发展。可以想象，作为班主任对每位学生付出巨大的时间和精力，这需要多大的耐心和细心啊？而这耐心和细心的背后，则是“爱学生”所滋生的持久的动力。这种高尚纯洁的热爱是 4

教师与学生心灵之间的一条通道，是开启学生心智的钥匙，是用以点燃照亮学生心灵的火焰。

2、尊重学生

爱学生，首先是尊重学生，尊重学生的基础是对学生独立性和独特性的承认、理解和尊重，其核心就是尊重学生人格，提高学生的自尊心。邓老师做到了，每一个教育活动，教育机会的把握就是注重儿童的年龄特点，顺学而导，水到渠成。

3、追寻教育的真谛

苏霍姆林斯基说：“真正的教育乃自我教育！”自我教育润物细无声。一方面，我们教师要尊重学生的独立人格；另一方面，教育就是要激发学生的内驱力，唤醒学生内心的情感，调动学生的主动性、积极性，使学生学会自我反思，自我管理，自我矫正，让其自己愿意主动地发展，以致形成信念，净化心灵。邓老师对于学生而言，只是他们人生旅途中的一个旅伴，在陪伴孩子成长的过程中获得成长，这，才是教育的真谛。邓老师也从学生的成长中获得无比的快乐。

第二篇：我的班级管理故事

我的班级管理故事（经历）

曾经教过一个比较“乱”的班级，应该是由于前任班主任无心管理，很多孩子们作业不做成家常便饭，上课不守纪律，小打小弄更是经常出现，对于这种情况一开始我也觉得束手无策。后来，无意中读了魏书生老师的书，领略他管理班级的两大法宝：科学与民主。也试着做一些。

首先，召开班干部会议。孩子们可高兴了，他们可能还是第一次参加这样的会议。我说了班级的一些不好现状，他们也表示深恶痛绝（这个词好像有点太严重了）。他（她）们也给我支一些招，如老师应该凶一点，罚抄作业，罚扫地等等。或许这些都是他（她）们从以前老师那里学来的。其实我的主要目的还是让他（她）们自己先做好，起到榜样示范作用，他（她）们在班级里建立起威信，并相互监督（不是相互揭发）。

然后，召开后进生会议。先找一些他（她）们各自的优点，（通常这些学生更需要老师夸奖），然后指出他们的“罪行”，并说：“老师知道你们也不想这么做，一方面是受别人的影响，一方面是你们觉得没事做。”然后，向他们宣布一些纪律。

两头抓住了，中间容易带起来。一开始非常难，不断地出问题，第一次让我真正体验了教育学上学习的“教育的反复性”这个词的意义。于是该惩罚的要惩罚，最主要是老师要做到好学生与差学生一视同仁。一些学困生由于以前罚怪了，他们表现出一副“死猪不怕开水烫”的样子，这时候还得抓住他们的特点（软肋），做好引导。

对于一些作业经常不做的学生，我就一开始对他们特别照顾，少做几题。还是不做的，我就陪着他们在学校里完成，做完在回去。发现一次回家作业没完成的，这个星期的家庭作业都在学校里完成。

当然贵在坚持，一个星期过去了，一个月过去了，一个学期过去了，班级的面貌有了明显地好转，师生关系也从以前“猫与老鼠”式转化为“朋友式”。还有一点体会就是：不能跟学生太接近，不然他（她）们也不把你当回事，慢慢失去了原有的威信。

我的班级管理故事

（一）让“各路神仙”大显神通

班干部是班集体的核心力量，是班主任的得力助手。在班干部的选拔中我采取毛遂自荐，学生推荐的方式。我先公布了班干部应具备的三个条件：一有组织能力； 二要心地善良，胸怀开阔；三头脑聪明，思维敏捷，有正义感。很多乐于表现的同学都跃跃欲试，自荐当班长的是桃桃同学。她的一番就职演说让同学们心服口服。我心里一亮：有这样一个班长，我可能省不少心啊！果然，第一次入学劳动被她安排的井井有条。还无私的为班级买了一些连我都没有想到的清洁用品，像泥刀，刚擦，洗衣粉，毛巾等；自习课上，同学们也在她的指挥下井然有序．．．．．．然而，正当我为有这样的一位得力助手而得意时，同学们却开始陆续打她的小报告了，“老师，桃桃不以身作则，上自习时她不让别人说话，她却说；她不让我们吃零食她却吃口香糖，别人指出她还不服，她想管谁就管谁，太霸道了．．．．．．”我听后火冒三丈，真想立刻叫她到办公室杀一杀她的威风，为什么不以身作则，枉费老师的信任？但想到她几天来的工作热情，其“功德”还是不可磨灭的，她毕竟还是个孩子。于是我把她叫到办公室，语重心长的和她交谈。她真是个聪明又能说会道的孩子，很快意识到了自己的不足，并向我保证以后一定改掉自己的不足，做个称职的班长，我会心的笑了。在同学面前，我又树立起她的威信。同学们又开始接纳她这个班长了。然而，好景不长，没过多久又有同学不服她了。一次早自习，我故意去的比平时早，偷偷的自爱门口观察，我看到了桃桃口里嚼着口香糖，与一个同学在打闹，其他同学都在用不屑的眼神看着她。我一个箭步冲上去，厉声喊道：“你就是这么当班长的啊？在教室吃东西，自习课随地打闹．．．．．．”一连串的质问，让她面红而赤，她觉得自己自爱同学面前太没面子了，便哭着说；“这个班长我不当还不行么！谁能当就谁当吧！”看她那服漫不经心的样子我更是火冒三丈：“你以为你还有资格当这个班长么？没有你我们班跨了不成？”就这样当着全班同学的面我停了她大班长之职。

从那时起，她在我面前的表现就和最初给我的印象判若两人，以前活泼开朗的她变得就像一只受伤的小鸟，数学课上也无精打采。显然是在和我作对。同学们私下反应她趁老师不在的时候越来越不像话了，谁管都不听，说反正自己也不是班长了．．．．．．听了同学们的话，我陷入了沉思，是不是我的做法太过火了？像她这样一个性格倔强的女孩，如此下去可能真的会自暴自弃。我必须得以另一种方式来教育她，而不能和她这样硬碰硬！毕竟她还是一个孩子啊。于是我开始找班级里一些对她反应比较强烈的孩子谈话，询问他们班里的纪律情况，他们也意识到了桃桃当班长还是很负责任的，只是偶尔有一些小脾气，现在班里的纪律不如从前了．．．．．．

我暗自高兴，告诉他们“人无完人”每个人都有自己的优缺点，我们应该帮助桃桃改掉她的缺点，这样我们的班集体才更有凝聚力！接下来我又找了几个在班级同学心目中比较完美的优秀的学生，让他们来评评桃桃。其中，有个叫琳琳的女孩，是我们全班同学最佩服的，这个女孩学习成绩优秀，乐于助人，表达能力也很棒，是同学心目中最完美的班长形象了，但可惜这个女孩的身体不好，没有能力主持班里的工作。当我问到她对桃桃的看法时，她说，其实她很欣赏桃桃，因为她热情，有正义感，虽然有些小脾气，小个性，但她的组织能力在班里是无人能比的。她希望桃桃还能当班长．．．．．．

听了琳琳的话我很欣慰，孩子们的心是那么的善良，宽容。于是我有精心准备了和桃桃的又一次谈话，我向她转达了同学们对她的评价。她很惊讶，她说她原以为同学们都讨厌她了，都在“整她”，可没想到大家还这么认可她。她在我面前哭了，她一定要努力改掉自己的不足。我为她擦干眼泪，告诉她一个人难能可贵之处就是知错就改，有勇气证实自己的不足！于是我又精心策划了一个以“批评和自我批评”为主题的班会。让同学们都能勇敢的剖析自己的不足，同学们都直言不讳的剖析了自己。桃桃也在我的期待中勇敢的站了起来，哦，她还精心准备了一个发言稿呢，她直言不讳的进行了自我批评，真心诚意的向大家道歉，细心的同学看到了她眼中的泪花，读懂了她的那份真诚！同学们用热烈的掌声表达了对她的谅解。孩子们的这种真诚让我感动。我问同学们可否在给桃桃一个机会，重新当我们的班长。同学

们齐声回答：“愿意！”就这样她又官复原职了，我不失时机的告诉她一定不能让大家失望，一定要做的比以前更出色！

在我们班级我还特设了一个特殊职位------思想顾问。这个职务自然是琳琳当之无愧了，琳琳也向一个小大人一样向大家表示她愿意解决同学们的思想问题，当好思想顾问！这个班会开的太成功了，它无形当中增强了班集体的凝聚力。从那以后我发现桃桃和琳琳两个人特别好。在期末总结的时候，琳琳以绝对优势被同学们评为“三好学生”，桃桃也以相当的票数当选为“优秀班干部”。

（二）小心轻放学生心

在我们班级里，父母离异，单亲家庭的孩子就有十余个。这些孩子要么性格孤僻，要么个性强烈，不爱学习，不服管。我平时特别注重对他们的特殊教育，小心的呵护他们曾经受伤的心灵。班里有一个后转来的男生，叫龙龙。他的父母在他很小的时候就离异了。母亲去了日本，父亲不务正业。由奶奶从小带大。所以这个孩子的性格比较古怪，他排斥所有的同学，还经常说脏话，上课不认真听讲，别的同学回答问题时他还在下面说风凉话，作业经常不完成，正常的值日工作她也不积极，同学们总打他的小报告，他座位的前后左右同学都讨厌他，集体向我反应把他窜走。听到这些，我头都大了。软着硬着都试过了，但都无济于事。对于这样的一个孩子我是用尽了情，伤透了心！一次偶然中我发现了他的日记，上面写到：“我恨我的爸爸，他动不动就打我，骂我。奶奶还石材在旁帮腔。有时连饭都不能让我吃消停。班级里的同学都看不上我，老师也老找我的岔儿．．．．．．我活的真没意思，我想死，可我又没勇气．．．．．．”看完这孩子的日记，我的心特别沉重。如此小的年龄怎么心情如此灰暗，这太可怕了。我开始思索，他其实是一个饱尝失败痛苦的孩子，从小得不到关爱。他是在批评，责骂声中长大的。亲情上的缺乏，学习上的劣势，同学们的排斥让他对任何事都失去了信心。老师的每次批评都是他预料之中的，所以批评对他来说已毫无意义，只能加深他的自卑感。我找来了他的奶奶，让老人看了他的日记。头发斑白的奶奶抑制不住眼里的泪花，她说，这个孩子性子特强，他爸爸的脾气不好，孩子犯错了就打就骂，加上这孩子嘴硬，从没服过软。作为奶奶有时心疼他，就惯着他，但有时也恨铁不成钢，说他几句．．．．．．唉，这没妈的孩子不好管啊！

听了老人的话我的心情更加沉重了。要想彻底改变这个孩子，谈何容易啊！我一次次的找他谈话，让他多想美好的事物，多看别人的优点，接受别人的关爱，让他知道爸爸，奶奶同样爱他，让他尝试去理解年迈的奶奶从小把他带大的辛苦．．．．．．我又从同学老师对待他的态度上去改变他。我鼓励同学们多宽容他，帮助他，用放大镜去寻找他的每一个闪光点。渐渐的，我们发现他有所改变了，很多时候能克制或是在努力克制自己了，同学们也说龙龙比以前强多了。他终于开始融入班集体了！

孩子，请你大胆地说“不”

“金无足赤，人无完人”，只要是人都有不足，知不足然后能改，就会渐进完美的目标。但是，教师身份特殊，是教育学生的“掌舵人”，总有“高处不胜寒”的劣势，不容易知道自己的不足，自然更难改进自己的不足。新的教育理念告诉我们，解决这一问题最快捷、有效的办法是推行“教育民主”，让学生敢于质疑敢说“不”，让教师在“不”中反省自我，改进方法，伺机育人，进而收获成功。对此我深有感触，因为我曾经历过这样的个例。

我班一男生马小青，以前我视之为“钉子”生。他平常“小敲小打”不断，一旦惹事了，我就把他叫到办公室，帮他分析错在哪里，教他怎样和同学相处，提醒他把心思放到学习上等等，可算是苦口婆心。虽然每次教育他，他都不叫板，只是一个劲地点头，但背地里，他还是“外甥打灯笼——照旧”。我真不明白，这孩子怎么会这样？我也曾和家长交流过，家长说提醒孩子认真学习，不能打架是他口出成茧的话。

这个孩子真叫人头痛，那么多孩子都有错能改，唯独他不能改变？为什么呢？我很不服气，于是暗下决心——越是难以改变，我越要改变他。

一天中午，我早早地到了学校。本想借此时间批改作业，哪知还未开始，就有一学生跑来报告，马小青把二年级李锐打了。看着这个爱闹事的孩子，想到平常对他那么多的用心和教育，真是不知再说什么好。就因他这一架，也许我班争夺月度“先进班集体”就没戏了，想到这，我真想狠狠地批他一顿，甚至想偿他两个透响的耳光。可是，能打吗？打能解决问题吗？我冷静了下来，又像往常一样，尽可能深刻地帮他分析错误，耐住性子教育他应该怎样当好学生，他照样是点头，依然不言语。

接下来的日子里，他仍然经常犯事，我照旧耐心教育，一切都未曾改变。

不知过了多久，我在和学生的交流中，知道了他打二年级李锐的真相，原来是他看不惯李锐欺负一个女同学，所以打了他。嘿，没想到这孩子还有正义感呀，真是又爱又气又伤神！

不过这件事倒是提醒了我，作为教师,真正了解自己的学生吗？我有些愧疚难耐了，于是拨通了马小青家长的电话，想了解一下那孩子一天回家都干些什么，是否对老师有什么看法。大概是怕得罪我吧，那家长只是一股劲地说老师做得对，孩子没什么意见，不说批评，就是打骂也是应该的。

我真想知道自己在孩子们的心里到底是什么样，但挖空心思未得求解。后来我在重庆《今日教育》杂志中得到启发，于是给学生布置了一道特别的“作业”——写一句最想对老师说的话，并坦率地告诉学生，最好给老师提意见。真没想到，孩子们对老师的看法、想法还挺多的，有的希望老师向妈妈一样温柔，有的希望老师和他多谈学习以外的趣事，有的希望老师像朋友一样和他说话，有的希望老师穿得漂亮一些„„其实我特别想知道马小青对我的看法——“希望老师不要偏心，不要认为每次都是我的错，不要认为我不是好学生。”

看了马小青的“不”，我久久不能平静。看来我真的做得不好，每次他犯了事，我都没把情况了解清楚，就从深处、从重处批评他，并总是定势地妄下断言，给他造成了心理伤害。于是他索性破罐破摔，我行我素，一次又一次地重复同样的错误。

从学生的“不”中，我知道了自己的不足，同时也下定决心改进。我在班上没发生任何事的一天，找马小青谈了话，我没有批评他，而是主动承认了自己由于不了解情况而产生的一些过失。也还真奇怪，马小青不再沉默，居然开口承认错误了，并向老师承诺一定改正。在接下来的一个月里，他还真没发生什么事，作业也规矩多了。尽管后来曾有反复，但现在他已成了名副其实的好学生，我已不再忧心了。他变了，他终于变了，这是我从教以来感觉最成功的一件事，他的承诺、他的变化也许我终身难忘。

从此以后我不再随意批评学生，更不会武断地批评学生，班上的民主氛围越来越浓。我经常指出学生的不足，但不是批评的语气，学生也经常向我说“不”，但我一点也不反感。这种感觉其实无法言说，这样改进自我其实是收获一种幸福。

孩子，请你大胆地说“不”，老师相信你、支持你！

第三篇：班级管理故事

班级管理故事

王峰松

我要说的谈不上什么经验，只是一些具体做法和几个班级管理小故事，在此和大家分享一下。

故事一 良好的开端是成功的一半

班主任接手新班经常是从军训开始的。因为军训时都有教官，所以大家多会忽略这个时期，要等到学生正式进入教室了才开始班级管理。其实，我觉得这样做太可惜了。俗话说良好的开端是成功的一半，军训十天利用好的话，就会为今后的班级建设奠定良好的基础。

教官把学生带到训练场地，军训就要开始，我向教官请求跟同学们说几句话。因为除去报到那天，基本上和学生没有什么接触的。我说：“跟大家讲三个意思。第一，我就是你们的老班，我叫王峰松，我的手机号是„„家里电话是„„从这一刻开始，我就是你们最可信赖和依靠的人，如有需要就联系我，我一定尽力帮大家解决问题；第二请大家记住369不是一个数字而是一个集体，是一个我们大家共同组成的有温度的班集体，从此我们就要为这个集体的荣誉而战。第三军训可以培养大家坚强的意志，培养大家的组织纪律性，培养大家的集体意识和团队合作精神，希望同学们能克服困难坚持下来，为今后三年的学习生活做好准备，我会全程陪伴大家的。”一番话下来，原本因陌生而有些呆滞的队伍就活泛了起来。军训开始了，我给同学们布置了军训休 息间隙的作业：第一天认识与你同行的同学；第二天认识你前排的同学；第三天认识你后排的同学；第四天认识全班同学。这样做是因为新同学之间比较生疏，因此对新集体有距离感，只有想办法让他们赶快熟悉起来，消除这种距离感，才能对新集体产生认同感，才会积极主动的为这个集体的利益考虑。因为是作业，又因为我还要检查，所以同学们就都积极行动起来。一休息就听到大家在互相打听，你叫什么或他叫什么，初中在哪个学校，是通生还是住校生„„那个热闹劲啊，让人感觉非常温暖，哪里还有一点处于新环境中的不适呢？军训即将结束，要进行汇报表演，还要拉练。对于汇报表演，我跟大家说：“谋事在人，成事在天。我们能做的就是认真的把我们8天辛苦训练的成果展示出来，至于结果会咋样，那就不是我们能掌控的了。大家不用去想结果如何，只把我们该做好的做好就OK了。”此番话无非是想让同学们从此树立一种思想：认真做我们能做的、我们该做的，而不由我们控制的想都别去想，既是减轻同学们心理负担，也是培养一种坦然的心态，正确看待得失。拉练时我始终和他们走在一起，在同学们乏累的时候给他们以鼓励，互相打气坚持到了目的地。当远远望见八路军太行纪念馆时同学们真的感到无比的激动和自豪，为自己也为我们这个集体。

军训十天，我始终和他们在一起，真正做到了同甘共苦、荣辱与共，也因此在开局就确立了自己在他们心目中的地位。此外，让陌生的50个人熟悉融洽，并以“我是369班的一员”为荣，而我也在这个过程中认识了所有同学并对他们做了观察了解，为下一步班级工作的展开打下了良好的基础。

故事二 细节决定成败

周公说：“政不简不易，民不有近；平易近民，民必归之。”意思是说为政不简便易行，人民就不会亲近；政令平易近民，人民必然归附。我很赞同周公的话，所以我们班除去国家法律法规和学校的有关规定外绝不再制定什么班规民约，大家充分享受法律范围内的自由。不过我们班在细节方面要求却特别严，因为大家都深知“细节决定成败”这个道理。

其实做法也很简单，首先是明确哪些事一定要做好，然后给大家讲清为什么，得到同学们心理上的认可，然后就责任到人。明确职责之后也不制定什么惩处制度，因为大家都明白道理，从主观上讲都想做好这件事了，没做好只是因为好习惯还没有养成而已。我的任务就是“碎碎念”，不断提醒他们，直到好习惯形成。

比如教室的环境卫生。一开始就跟同学们说把讲桌收拾干净一是表明我们对老师的尊重，二是给上课老师一个好心情，三是体现我们做人的一种高素质；然后就把整理讲桌的任务安排给第一排第二列的同学，规定凡是坐这个座位的同学就是讲桌保洁员。接下来我只要走进教室就看讲桌是否干净，干净了不表扬，因为他们做了自己该做的事，不干净当下就批评责任人。从作出规定之后就这样，在我的“碎碎念”之下到现在基本没有同学再 懈怠了。

还有教室的保洁问题。也是同学们一开始就达成了共识，都明白教室环境直接关系到我们的身体健康和学习心情，而好的环境是要大家共同来营建的。明白道理和职责是容易的，要做好却要和自己长期以来养成的坏习惯做斗争。所以我一走进教室就习惯性地观察大家的座位底下，同学们也都明白我在看什么，所以他们也养成了下意识就要看一下自己座位底下有没有废纸皮屑的习惯。久而久之，大家就和随手乱扔乱弃的坏习惯拜拜了。

考试结束正常上课的那天早自习，一到教室就发现黑板没擦，值日的同学到讲桌那踅摸了一下就来告我黑板擦找不见了。本来昨晚自习就该解决的问题他不解决却把问题理直气壮的交到我这来，这种极不负责的态度令我很生气，于是口气很不善的问他：“你意思是我把黑板擦藏起来了，还是要让我给你去找出来？”那同学看我这样也不敢再说什么，可居然又去告班长了。这个过程中，另一名同学出来又到讲桌那找了一下同样无功而返。看着这种情景我更加生气，因为第一个同学不过是在桌面上看了一下就说找不见，第二名同学比他强一点，也只是在讲桌左边的小课桌桌斗里翻找了一下，可讲桌右边的小课桌桌斗因为朝里，他们就都不搬开查看。愤怒之下就狠狠批评了他们一顿，他们倒是想了个办法用抹布擦了黑板，估计心里也很委屈：明明就是找不见黑板擦嘛！我也不想理他们，只是到快下自习的时候提醒他们看一下那个桌斗，黑板擦果然在里边。估计他们的表情也 是讪讪的。上午上课我又做了解释，让他们明白我为什么会因为一件看似微不足道的事而大动肝火。我说：“这件事看似很小，但暴露出我们学习生活中的坏习惯——一是遇到问题不想办法去解决；二是做事不认真不仔细把不是问题变成了大问题。这些坏习惯将注定你是一个学业的失败者，甚至是生活的失败者„„”一番语重心长的教育，两位同学内心的委屈没了，其他同学也不觉得我小题大作了，还由此明白了细节中蕴藏着事关成败的大道理，做人做事绝对不能忽略细节，因为细节决定成败！

好多工作就是用这样的方式加上“碎碎念”落实下去，逐渐形成了学生们良好的行为习惯。而好的习惯一旦形成，班级管理工作也就轻松了许多。

故事三 先成人后成才

我一直认为要成才先成人，教育如果只盯着学生的成绩那么这个教育注定是失败的教育，而一个IQ发达EQ缺失的人也不是一个健全的人，因此平时比较注重学生做人方面的培养。

团县委号召团员青年们给西南旱区的灾民捐款，我给团支书们布置了任务。根据经验我知道如果团支书到班里只是说人家校团委让捐款呢，那么这个任务多半完成不好，也没有意义。我个人觉得这是绝佳的培养学生大爱精神的机会，所以作为班主任在班里肯定要就此作动员的。也不讲虚话，只是实实在在的讲，任何人都有可能遇到困境，当我们自己处于困境的时候是不是很希望有人来帮一把？将心比心，现在别人处于困境，我们有能力 去帮他们，为什么要吝啬呢？其实也不过就是一支或几支雪糕甚至几瓶水的价值，省省就有了。大家不经常说“赠人玫瑰手有余香”吗？现在赠人玫瑰的机会就在眼前了，你会怎么做？况且我们奥赛班几乎四分之三的人都享受过各种名目的助学资金，都知道“知恩于心、感恩于行”的道理，那些资助我们的人从来没想过我们会回报他们什么，我们也实在回报不了什么，唯一可做的就是把这种大爱精神传承下去，在有能力、有机会的情况下去帮一把那些有困难的人们。后来我们班的捐款数额名列所有班级的前列，和这番话肯定有关系，团支书一点没感觉到困难就顺利完成了任务。在这次捐款中同学们表现很积极，班干部也起到了很好的带头作用，而我作为班主任也捐了款，因为要求学生做到的自己首先要做到。

这以后，在事关集体他人的事上，很少在需要讲什么道理，大家都很清楚自己该怎么办。

故事四 班干部是要培养的

一支精良的班团干部队伍在班级管理中发挥的作用是巨大的。要想有这样一支能干的队伍，首先是选好苗子，然后进行培养。在班团干部的任命上我坚持采用民主集中制的原则，要民主是考虑到学生的积极性，要集中是考虑到学生认识的局限性。在关键的班干部的任命上我说了算，因为我比学生考虑周全、看的全面，也因为有军训期间的观察了解，所以心里是大致有谱的。相对次要的职位就采取学生自荐和大家推荐的办法。开学当天的 晚自习就把这些都确定好，然后很快就给班团干部开会明确他们的职责范围，并给同学们介绍清楚。这样迅速是为了班级工作尽快有序的展开。尽管做了颇为周到的安排，但也清楚没有人生来就会管理，也不是有过当班长的经历就一定能当好班长的，更不是有当班长的愿望就有当班长的能力的，还要在工作中不断的指导，才能培养出合格的班干部来。

去年秋冬学段的一天，我从办公室出来准备到教室，下节课是班会。在半道上碰到了班长，他开口就跟我说：“我不想当班长了！”我很诧异，仔细看他的表情，发现他很恼怒，有些愤愤不平的意思，心里当下就明白了：不想当班长是假，只怕是在工作中受了委屈，有些转不过弯来了。于是平静的对他说：“说说看，遇到什么问题了。”他立即就把内心的委屈说了出来，不外乎就是自己全心全意的服务于大家，但是很多同学并不领情，好多班级工作得不到同学们的响应，觉得自己实在有些出力不讨好，同学们也是懂不得好坏，一气之下就有些不想干了。我跟他说：“就这样不明不白的不干了，同学们会说你什么，你想过吗？再说了你是个很好强的人，你自己甘愿就这样服输吗？”他不吭气了，也不再坚持自己的想法。我又对他说：“我们来分析一下到底是怎么回事，有没有改善的办法。”细细分析了他的心理，分析了他的做法，也分析了同学们的情况，最终找到问题的症结，明白好多工作不能很好的按设想的意思落实下去可能是准备工作做的不够好，安排不够具体，责任不够明确，倒不一定是同学 们要有意出难题、扯皮推诿。明白了这一点之后，我建议他在工作方式方法上做一些改进，也告诉他不是事事都要亲力亲为的，班干部很多，每项工作都有人负责，作为班长要学会用人，要培养自己宏观调控的能力。然后在班会课上我又找机会肯定了班长的工作，目的是树立他在同学中的威信，为他以后的工作开路。就这样外树形象，内练能力，两厢结合班长再没想过撂挑子，而班级各项工作也顺畅了很多。

故事五 学生是要不断教育的

“老师，我觉得他们的记录越来越应付了。”这学期开学不久班长就和我说。原来高一时我们就设立了值日班长和值周班长。值日班长记录每天的班级情况，怕不具体，还做了规定，主要记录每天的卫生值日情况、学习情况、纪律情况等，值周班长做一周总结，并对下周工作做出建议。经过一学年，是有些厌烦了，年轻人总是喜欢新鲜的。我说：“那我们就改革一下吧。”语文课正好要开《史记》，我就借机对大家说：“大家想不想学习司马迁也来写部《史记》？”看到同学们来了兴趣，我继续说“我们不在做什么班级记录了，我们要写班级日记。我们每个同学都是司马迁，我们所写的班级日记就是我们369班的《史记》，我们要用司马迁写《史记》的精神来写我们班的日记。想想看，若干年之后大家聚会，拿出我们的日记来看，是不是很有意思？而那一天哪位同学如果记录不好的话，是不是很不好交代大家呢？”此后大家果然兴趣十足的去书写369的历史了！也许过段时间班长就又会和我说大家厌倦了的话，我想那也不用诧异，工作就是要不断的想办法改进的，任何事情都不可能一劳永逸的，等新问题出现的时候在引导同学们去迎接新的挑战好了！

再讲一件事。

政教处安排中午清理清洁区的积雪。下午上课前到清洁区看了一下，都清理干净了，很满意。可班长和卫生委员找来了，说中午劳动有问题，规定让一点半到校，团支书带领的那一组两点才到。我说他们没完成任务吗？他们说完了。我说那还有什么问题？他们说他们不按时来影响不好。以我的想法来是为了完成任务，既然人家们完成了就没问题了啊，可看班长和卫生委员的情绪不好就说：“我先了解一下情况吧。”就让那个组的同学们分别写了情况说明，原来组长在接收了劳动任务之后就去实地调查了一下，认为合理分工的话，只用20分钟就可以完成任务，所以就告他们组的成员说两点来就可以了。我一看这个情况觉得这组的做法其实挺值得表扬的，一是做事肯动脑，二是做事讲效率，可班长和卫生委员的情绪不能不管，他们也是为集体考虑的。于是就开班会讨论这个问题，最后大家统一认识：这组做事动脑、讲求效率的做法很好，大家要向他们学习，但是他们在做了决定之后应该向负责的班干部报告一下，不该擅自行动，造成不明情况的同学的误解。

这样处理的结果是皆大欢喜，既巩固了班长卫生委员的领导 地位，又给大家今后做事树立了榜样。

像这样的小故事在我们的班级管理过程中几乎每天都在上演，举不胜举。这一个个故事中就蕴藏了我们班级工作的所有匠心，也不是几句话能说完的。

班级管理工作的方法很多，相信班主任们都是各有一套的，但我认为要想做好工作有三点是很重要的。第一就是身正，自身行的端走的正，学生就信服你听你的。孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”意思是说当管理者自身端正，作出表率时，不用下命令，被管理者也就会跟着行动起来；相反，如果管理者自身不端正，而要求被管理者端正，那么，纵然三令五申，被管理者也不会服从的。讲的就是这个道理；第二就是要明白没有不犯错的学生，既要宽容学生的错误，又要不断的对学生进行指导教育，既不能做甩手掌柜，也不能做独裁者 ；第三就是一定要勤快，在班级管理上勤于动脑动手动嘴，既要因材施教，还要不断改进工作的方式方法，不要指望班级工作能够一蹴而就。有这三点作保证，相信任何教师都可以管理好一个班集体。

二0一0年十一月二十日

第四篇：我的班级管理小故事

我的班级管理小故事

在我们这个班级里，同学们都很天真活泼可爱。有时候做事会让你哭笑皆非，有时会让你怒火冲天。总之，要想管理好这个班级还需要耐 心与爱心。

十个手指伸出来都有长短，班里的学生也一样，总有几个后进生。平时他们该带的东西总是没带，作业总是做不完，为此我大伤脑筋，急得直跺脚。家人常常笑我几个学生都摆不平。我决定和这两个学生打心理持久战。我找他们谈心，告诉他们只有认真完成作业才能提高学习成绩，学习并不是难事，关键要靠自己平时自觉完成学习任务。我开始在课堂上关注他们，用自己的眼神提醒他们认真听课，必要时语言提示，及时鼓励。他们的作业我持久跟踪，要求小组长负责，课代表记名，我亲自检查，如果他们作业做不完，必须留下来做完。遇到不懂的问题我耐心讲解，渐渐地这两个学生明白了不做作业是不可能的事，只有认真完成作业才能得到老师的表扬，同学的认可。看着他们认真的做作业，我的心里别提有多高兴。我想恒心、爱心、耐心是我改变他们不良学习习惯的动力。

从这件事中我明白了：只要真心付出，就会有收获。

第五篇：我的班级管理小故事

我的班级管理小故事

北海实验学校禹月红

法国著名作家雨果曾说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。” 踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的“育人之旅”，教师就像那默默奉献的绿叶，时时刻刻衬托着鲜花的娇艳。因此，教师的职业注定不会是璀璨星星，只能在默默无闻中耕耘。班主任工作琐碎复杂，但回过头来想也有不少难忘而有意思的故事，想与大家一起分享。

一天放学后，我还在办公室没走，有几个同学急匆匆跑来向我报告，说在第三节大课间时，小婷同学新买的笔盒丢了。这可不是一件小事，因为班里出现这种事已不是一次了，到底是谁拿的呢？我该如何解决这件事呢？我在心里盘算着。我决定马上展开调查，尽快查明事情的真相。

我先从大课间时的情况开始查起，我询问了一些同学，大课间时班上是否有人？谁最迟离开教室的？有没有人在课中回到教室的？但都得不到有价值的线索，这时放学的钟声已响了20分钟，我想我只能宣布放学了，但转念一想，案还没破呢，如果现在放学，让同学们都离开学校，这个案子可能就成为千古之谜了。我决定查个水落石出。于是我问同学们，我们班有人在大课间时丢了笔盒，现在应该怎么办？同学们异口同声说回答：“搜！”说实话，这也正是我当时的想法，只是借大家的口里说出我心里的想法吧。我也知道这不是最好的办法，但这却是最快捷，最有效的办法了，因为如果现在搜一定可以人赃俱获，无法抵赖了，但我又犹豫了，因为我又想到“搜”会不会侵犯同学们的利益，会不会侵犯别人的隐私。但我一时又想不出别的好办法，而且一旦错过良机，等放学了，那个拿笔盒的同学把笔盒藏在家中，再来个死不认帐，又能奈他何？我思考了片刻，只好使用这下下之策了。我叫全班同学把书包里的物品，全部拿出来放到桌面上，然后我一桌一桌仔细地辨认，同学们也都很配合，很快我们就检查了两组，仍一无所获。我心想可能没有希望查出什么了。正想放弃，不过只查前两组就不查了，不是半途而废吗？只好继续往下查，此时我们更认真了，大部分同学为了证明自己的清白，都很积极的配合，把整个书包里的东西全倒出来，反扣着书包。

就这样，我查到了第三组，正当希望越来越渺茫时，我已不抱什么幻想了，只是例行公事般的，走走，看看，随便问问，当我走到第三桌，一个叫小芳的同学身边时，只见她很紧张，慌乱的样子，桌上虽然放着几支笔，可双手却紧紧地抱着书包，生怕有人抢走似的，难道书包里有什么不可告人的秘密？我心里起了疑团，难道她就是我们要找的人？可从她平时的表现看也不太象啊，这是一个老实乖巧的小女孩，平时沉默少言，和同学很少交往。应该不会做这种事的。我心里又否定了，虽然好奇心驱使我很想知道她书包里的秘密，但看她极不情愿的样子，我也就没有强制检查她的书包了。至此，全班检查完毕，仍不见笔盒的影子。

可是我心中仍有一个不解之谜，她的书包里到底有什么？我既想知，又怕接受现实。此时，我心里作出两种假设：如果真是她，在大庭广众之下把她曝光，她将无地自容，这种致命的打击，她能承受得了吗？如果不是她，而冤枉了她，也将会伤害她的自尊心。而上述这两种情况，都是我所不愿看到的。正当大家对这次检查感到失望时，我说道：“同学们，刚才我们全班都检查了

一遍，虽然没有结果，但老师心中有数了，我想那个同学也是一时糊涂，做了错事，我们给她一个改正的机会，好吗？这样吧，我希望这个同学放学后把笔悄悄地放在老师的办公桌上，或放回失主的书桌里。只要笔能够回来，我们将不再追究此事。”

说完这几句话，我就宣布放学了。当我推车准备离校时，又传来同学的报告声：老师，我们帮你找到笔盒了，是在小芳的书包里找到的。我最担心的事还是发生了。原来刚才我在检查时，几个调皮的男同学见小芳不肯打开书包，趁放学我不在时，就强制打开了她的书包，里面果然躺着那个笔盒。此时，同学们正为此而欢呼雀跃时，只有小芳一人伏在桌子上哭泣。看着同学们围着她们的桌子，指指点点，议论纷纷，我见此情景，忙打发同学们先离开，并嘱咐他们说，事情的真相还没有彻底弄明白，大家先不要急着下定论，更不要到处传扬出去。明天我会给大家一个交待的。

等同学们都离开教室时，我让她到办公室来，我始终低着头，一言不发，我原先想好训斥她的语言，一句也说不出口，反而安慰起她来。我只向她了解事情的经过，她也很真诚的承认了自己的错误，并且表示下不为例。我见她态度诚恳，确实有悔改之意，只简单和她说了一些做人的道理。由于时间已晚，我就让她先回家了。

看着她渐行渐远的背影，我思绪万千，人非贤能，熟能无过？可是我明天该如何给同学们一个满意的答案呢？

第二天，当我走进教室，第一眼就发现小芳的位置空空的，她从没有缺课的，今天怎么会迟到呢？我正要问班上的同学，突然她的同桌站起来报告说她今天生病了，不能到校上课。“有这么巧吗？昨天刚出事，今天就生病，是真的巧合还是借口呢？”我心里暗暗地想。我决定下课后去她家一趟。但此时，我应该对同学们说点什么呢？我昨天答应他们会给一个说法的。

我沉思了片刻，对大家说到：“关于昨天丢笔的事，我现在已查清了，徐甜同学的笔盒，在体育课上时，不小心掉在了地上，被小芳同学看到了，她就捡起来，本想交给我（班主任）的，但当时我不在，所以她就先放在书包里，等上我的课再交给我归还失主。”我这话一出口，还是引起了下面一阵议论。这时有一个同学站起来反驳道：“老师，如果真象你说的那样，那当时我们在调查丢笔盒的时候，她为什么不拿出来呀？”我赶紧又解释道：“这位同学问得好，就这个问题，我当时也问过小芳同学了，她说她当时本想拿出来的，但她又怕同学误解她，所以她害怕了，没有勇气拿出来，她就想放学时再交给老师，结果还是给我们班同学给暴露了。”哦，原来是这样的，同学们终于信服了。刚才还幸灾乐祸的那几个男同学，此时也低下了高昂的头，也许他们为自己那天的冲动而后悔吧。事情到此已水落石出，我们以后就不再提这件事了。下面我们继续上课吧，课继续上着。

课后，我专程去了小芳家一趟，我一进她家门，就看到她在客厅里做作业。她一看我来了，有点措手不及，低着头站着不知要怎么做。我示意她坐下，挨着她边上坐下，我对她说：“老师能理解你的心情，不过你现在可以放心了，关于昨天的事，老师已帮你解决好了，大家以后不会说什么了。你下午可以安心到学校去上学了，我见她还是低头不语，就又强调了一次，记住，你上学时一定要昂起头走路。错误属于过去，你应该笑对未来。她听了我这些话终于露出了久违的笑容。并且表示下午就会去上学。

我走在返回学校的路上，心感释然，但也有些许不安，我这种做法能算

得上最佳方法吗，我欺骗了全班的同学，如果以后让大家知道了，他们会怎么说呢，但愿这善意的谎言，同学们能能体会到老师的用心良苦吧。

2010年6月16日