我的班级管理故事[5篇材料]

第一篇：我的班级管理故事

我的班级管理故事

“班主任是联系教师和学生的纽带，是班集体的教育者、组织者”。可见，班主任工作之重要。“怎样才能管理好班级体？”这是我一直苦苦思索的问题，二十多年的经验告诉我，班级管理的关键是“用情感熏陶学生，用爱心滋润班级”。这就要求班主任必须走进每个孩子的心灵，像个孩子一样，把每一件与学生有关的事当成大事，与孩子们一起去做，一起去感受，一起承担失败，一起享受快乐，一起健康成长。付出真诚的爱心，赢得灿烂的笑脸。

记得我刚担任班主任时，我满怀激情地站在讲台上，开始了与学生的第一次交流：“各位同学，大家好！很高兴成为你们的班主任，在未来的学习生活中，希望我们„„”

“老师，你还没作自我介绍呢？”一位男同学打断了我的讲话。我笑了笑，转身在黑板上写了个“任”字，然后，继续我的开场白。同时，我注意到了刚才那个男孩，他身材不高，略显成熟的脸庞上挂着一副不屑一顾的神情，我看了一下座次表，知道他叫刘钢。他坐在位置上很不安分，一会儿拿笔捅一捅前面的同学，一会儿用手臂碰一碰同桌，一会儿又低头不知在找什么东西„„当我的目光“扫”到他时，他才有片刻的“安静”。

课余时间，我开始多方面了解他、观察他：他的个头比一般同学要高，成绩不是很好；同学们说他经常打架，他的衣服经常弄得很脏。

发新书那天，正好有一个同学没来，剩下一套书没有发下去。临放学时，我对正准备开溜的刘琦说：“帮老师一个忙，好吗？把这些书帮我送到办公室去。”他并没有推辞。进了办公室，还没等我开口，就开始了他的“演讲”：“老师，我知道你为什么让我‘帮忙’，不就是那天上课我打断你的讲话，听讲不认真吗？我知道我这样做不对，我已决定从现在开始重新做人。”好家伙，他居然先发制人。我不动声色，继续听他讲，“为我自己争口气，也为我爸爸争口气，看谁以后还敢说我是差生！”“不愧是男子汉，有骨气！”我真诚地对他说：“今天留下你，确实是因为你表现不理想，希望你将功补过；今后，我不会把你当差生看待；希望你真要争口气。”

谈话结束后，他主动要求打扫教室，我说：“好吧，老师和你一起去。” 好的开端是成功的一半，我心里又悄悄地计划下一步如何引导他。

开学第一个班会，我趁机表扬了他，并推荐他当小组长，让他谈了谈新学期的打算。放学后，我又故意告诉他，准备一个月后去家访，但是担心对他不了解和他的家长无话可说，请他给我出点主意。他说：“老师，这很简单，我准备个笔记本，记录我每天的表现，经常交给你看看，这样你不就了解我了吗？”。

一个月很快过去了，看起来刘钢和一般同学没有什么两样：上课专心听讲，作业认真完成，课间也不追逐打闹，还主动为班级作了几件好事，每天的情况记录表，也都主动交给我。

第一次考试，他考了全班最低分。我让他来办公室为我抄分数，那一天，他很别扭，坐立不安，不一会儿，就想找借口溜走。他的“阴谋”没有得逞，我找出他的试卷和作业，让他自我分析分析为什么。最后他面红耳赤地承认，上课有时候听不懂，作业不会做，只好抄同学的。我说，这次没考好，下次多努力。听了我的话，他松了一口气。我在总结考试情况时说：“这次考试不少同学的成绩与目标还有一定的差距，关键原因是平时上课，认真听讲的程度还不够，从今天开始，老师将抽查部分同学的听课情况，请刘钢协助老师一下，怎么样？”同学们一致同意，他也没有拒绝。于是每天放学后，我都留下几个同学，以刘钢为组长，先讨论课上讲过的内容，交流习题的关键部分和做法，我指导学习方法，每人在黑板上板演后再讲解，互相订正。让刘琦给他们画分，我作小结，对于刘钢的点滴进步都给予及时的表扬和鼓励。因此，刘钢情绪高涨，信心倍增，成绩逐步上升，在他的影响下，我们班的学困生都渐渐有了信心，发奋学习，因此在每次考试中，数学及格率在年级中总是最高。

最后，请让我引用一句名言作为结束语－－德国著名教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于唤醒、鼓舞和激励。唤醒人实行自我教育，才是一种真正的教育。”对刘钢的成功转化，就充分证实了这一点。

第二篇：我的班级管理故事

我的班级管理故事

——让每一个孩子主动和谐地发展

万州区红光小学 邓秋蓉

题记：在教师的手中操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运！

——叶圣陶

我十一的年班主任生活中，是经历一次心灵跋涉的旅程。我感到做为一名班主任，我的生命是充实的，生活是快乐的。在这里说说我的班级管理故事，与大家分享作为班主任的幸福。

一、刚柔并济——良好学习习惯的养成

没有规矩不成方圆！班主任的管理工作首先是应该建立良性循环的班级秩序形成良好的学习习惯。班主任要具有刚性的“哲商”式制度管理的观念，也应该追求一种柔性的“和商”式亲情管理。

刚刚送毕业了54个挺拔聪慧的少年，这学期我又迎来了54个活泼可爱的儿童。第一节课，孩子们好奇的东瞧瞧西望望，根本没有把站在讲台上的我放在眼里。等他们瞧了一会儿，我才说：“我们来做游戏，好吗？”“好”孩子们回答得分外响亮。目光都转到我身上。我叫了两个孩子到讲台前来，一个面向全体学生，一个面向黑板。我悄悄拿出一幅漂亮的图画给全班孩子看，然后问两个孩子看到了什么，面向我的孩子说得津津有味，当然面向黑板的孩子就什么也不知道了。我就让孩子们告诉我为什么面向黑板的孩子不知道呢？然后我教给了他们第一个学习应该具有的好习惯：眼睛要会看。接着又做了“比比谁的耳朵灵”的游戏，让孩子们知道上课还要认真地听。在一个个有趣的游戏里，生动的故事里，很快孩子们都知道了如何听讲，如何发言，怎样排队，怎样爱惜自己的文具。我还教给他们一首好听的拍手歌，把我们的学习好习惯全部都编了进去。让孩子们知道规矩不难，难的是让这些小不点遵守规矩。我要求孩子们安静学习，我就首先自己做好榜样，不大声说话，遇到上课说不专心的孩子我宁愿大步走上去提醒他，也不在讲台上大声呵斥。然后被提醒的孩子下课都被要求留下坐五分钟，告诉老师为什么被罚坐。孩子们的课间，我就让他们听一段音乐，或者读一两首好

听的儿歌，做一两节有趣的动物操。

两个月下来孩子们学习习惯都有进步，每当我把当天的课表写在黑板上就有孩子过来说，今天有语文课，我最喜欢语文课，还有孩子说，今天有美术课，我好喜欢画画„„.这个时候心里总是久久地散不开的甜蜜感受。我愿意更累一些，愿意想更多的好办法只为他们能真正的爱上学习！

二、榜样示范——健康课余爱好的培养

我曾在我的博文里写过：“我真诚的希望我的每一个孩子热爱学习，热爱生活，有良好的学习习惯，喜欢锻炼身体人人健康，我愿为此不懈努力”。现在早已经不再是当年物质和精神生活贫乏的年代，孩子们有太多的选择。而我这个班主任必须引领他们走正确的路。

我是个喜欢读书的人，我就从读书下手。每一学期，我都会把推荐书目发给家长。孩子们把书带到学校，有空的时候我就读一段给他们听，慢慢的喜欢读书的孩子越来越多。上个年级，我教到三年级的时候给孩子们读了《哈里.波特》的开头。两年不到，我们班过半的孩子啃完了该书的全部七本。慢慢孩子大了，有了自己喜欢的领域，但读书的习惯却没有丢掉，到了六年级，喜欢历史的啃《明朝那些事》，喜欢侦探小说的把《福尔摩斯》《嫌疑犯X的献身》都读过了，沈石溪自然是热爱动物的孩子喜欢的作家。甚至都有孩子开始读霍金的《时间简史》，！他们把好看的书推荐给我，我给他们讲最近读到的好书。好书读得多了，也就更为明理，作文也不再是难题。在他们眼里我是学问渊博的老师，是有共同话题的朋友。自然班级管理也就更加轻松。

光读书是不够的，热爱生活就应该热爱运动。体育是我的盲区，而我也迎难而上了！这方面家长和其他任课教师给了我莫大的支持，跳绳、乒乓球、篮球、围棋、象棋„„先让家长和其他老师教孩子们。然后在校的时候我就时不时去观看他们的玩耍，虚心向高手请教，从不吝啬自己的称赞。隔三差五的组织一场小小的比赛。孩子们深受鼓舞，乐此不疲。课间休息的时候满操场都是热情洋溢的孩子。教了六年，运动会得了六届冠军，心里真快乐；更快乐的是他们自然不会有上网成瘾，厌恶学习这些恼人的恶习。

六年级在学习《为人民服务》后让孩子们谈“我的理想”，他们有的要做喜剧演员，有的要当作家，有的要当厨师，有的要当赛车手„„少年的梦啊,就应 2

该如此斑斓而充满活力!

三、把握契机——高尚人格的精心锻造

陶行知说过：“道德是做人的根本，根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。”道德只是个简单的是与非的问题，而实施起来却很难。把品德题出给孩子，100%孩子都能做出正确的选择，但要在孩子心里扎下根来却是漫长而精心的工作。

首先我应该是有道德的老师，有话说 “动人以言者其感不深，动人以行者其应必速”。在低年级的时候耐心安慰想家的孩子，帮他们削铅笔，在儿童节给他们买小礼物„„渐渐地他们会在下雨的时候给不爱带伞的老师留一把雨伞，去陪一年级的孩子们玩，在父母的生日时准备礼物„„

另外还要留心抓住教育孩子的每一个机会。

我带的上个班二年级的时候转来一个姓王的孩子，那么调皮的孩子是我生平少见。走路要去撞人，弄翻文具盒才叫舒服似的。更别说谁要是不小心招惹到他了，拳脚交加都毫不夸张。找他谈话、请家长，甚至别的孩子的家长都找上门来了他都没有多少愧疚。有一次一个姓潘孩子的家长找到我，原来又是王同学打人了。但这次家长却没有要来找麻烦的意思。原来潘同学对家长说了一句话：妈妈，你不要去找王同学的麻烦，他是我的同学，老师说了对待同学要宽容，我愿意原谅他。他妈妈当时就感动得哭了，她给自己的孩子写了一封信，要求我在班上念给大家听，鼓励自己善良内向的孩子。当天我念这封信后的全班孩子响起了热烈的掌声，王同学第一次低下了头。王同学个子高，人又聪明，在以前的学校因为调皮从来没有参加过班级活动，慢慢地骄傲的他就学会对一切正常的行为说不：我不喜欢参加唱歌，我不喜欢打球，我不喜欢和同学一起玩„„这封信念完了,我表扬了潘的善良也鼓励大家和王同学一起玩。我让他在全班朗诵的时候领诵，让他参加乒乓球比赛，渐渐地他喜欢上了各项班级活动，在活动中团结大家为比赛的胜利而不懈努力。课间有事可做，渐渐的他丢掉了任性粗暴的恶习。他常常给他妈妈说，我最信任的人就是邓老师！亲其师，信其道！六年级时，班级学生们为我筹备生日晚会，当时王同学唱了一首歌，歌曲很难唱，但那首歌是我手机铃声，是我最喜欢的歌曲。多么细心的孩子啊！

班主任要精心组织班队活动。现在的孩子都养尊处优，零花钱都是带得鼓 3

鼓的。为了让孩子们能够吃苦耐劳，学会理财。从三年级起，要求他们每月卖一次报纸，他们才明白自己卖一次报，吆喝半天挣到的钱还不够应付在外的午餐，更别说打的回家了。明白了这些，我就每年办一次“跳蚤市场”的活动。开始他们把自己用旧的玩具和其他同学交换，后来还学会了去批发市场进些时髦的小玩意来推销给来接孩子的家长。再不是只会伸手的“小皇帝”、“小公主”了。

班主任工作千头万绪，而我愿意秉着对教育事业的热爱，对全体孩子的关爱不懈的努力，让每一个孩子在班主任的带领下主动和谐地发展。

最后以陶行知先生的诗鞭策我和所有班主任：

“你这糊涂的先生/你的学校成了害人坑/你的墨水笔下有冤魂/你说瓦特庸/你说牛顿笨/你说像个鸡蛋坏了的爱迪生/若信你的话/哪儿来火轮/哪儿来电灯/哪儿来微积分

你这糊涂的先生/你的教鞭下有瓦特/你的冷眼中有牛顿/你的讥笑中有爱迪生/你别忙着把他们赶跑

你可要等到/坐火轮/点电灯/学微积分/才认他们是你当年的小学生”

评析：

读过邓老师的教育故事，我有深深的感动，原来，榜样就在身边，一个年轻的教师，对教育有这么深邃的思考，做了这么多细致的工作，难怪她的学生那么优秀。我再次想到一个教育专家所说的话：“一个优秀的教师不在于他教了多少年书，而在于他用心地教了多少年书。”我有些许想法：

1、真爱学生

“我要用全心的爱来迎接今天，因为这是一切成功的秘密。……只有爱才具有无与伦比的力量，使人们敞开心扉。”这是美国《世界最伟大的推销员》一书中作者的肺腑之言。我之所以引用这段话，是因为它使我深刻感受到对于教师而言，爱同样是教育成功的最大秘诀。邓老师在班级管理过程中用爱的心灵、爱的力量、爱的行为促进孩子主动和谐的发展。可以想象，作为班主任对每位学生付出巨大的时间和精力，这需要多大的耐心和细心啊？而这耐心和细心的背后，则是“爱学生”所滋生的持久的动力。这种高尚纯洁的热爱是 4

教师与学生心灵之间的一条通道，是开启学生心智的钥匙，是用以点燃照亮学生心灵的火焰。

2、尊重学生

爱学生，首先是尊重学生，尊重学生的基础是对学生独立性和独特性的承认、理解和尊重，其核心就是尊重学生人格，提高学生的自尊心。邓老师做到了，每一个教育活动，教育机会的把握就是注重儿童的年龄特点，顺学而导，水到渠成。

3、追寻教育的真谛

苏霍姆林斯基说：“真正的教育乃自我教育！”自我教育润物细无声。一方面，我们教师要尊重学生的独立人格；另一方面，教育就是要激发学生的内驱力，唤醒学生内心的情感，调动学生的主动性、积极性，使学生学会自我反思，自我管理，自我矫正，让其自己愿意主动地发展，以致形成信念，净化心灵。邓老师对于学生而言，只是他们人生旅途中的一个旅伴，在陪伴孩子成长的过程中获得成长，这，才是教育的真谛。邓老师也从学生的成长中获得无比的快乐。

第三篇：我的班级管理故事

我的班级管理故事（经历）

曾经教过一个比较“乱”的班级，应该是由于前任班主任无心管理，很多孩子们作业不做成家常便饭，上课不守纪律，小打小弄更是经常出现，对于这种情况一开始我也觉得束手无策。后来，无意中读了魏书生老师的书，领略他管理班级的两大法宝：科学与民主。也试着做一些。

首先，召开班干部会议。孩子们可高兴了，他们可能还是第一次参加这样的会议。我说了班级的一些不好现状，他们也表示深恶痛绝（这个词好像有点太严重了）。他（她）们也给我支一些招，如老师应该凶一点，罚抄作业，罚扫地等等。或许这些都是他（她）们从以前老师那里学来的。其实我的主要目的还是让他（她）们自己先做好，起到榜样示范作用，他（她）们在班级里建立起威信，并相互监督（不是相互揭发）。

然后，召开后进生会议。先找一些他（她）们各自的优点，（通常这些学生更需要老师夸奖），然后指出他们的“罪行”，并说：“老师知道你们也不想这么做，一方面是受别人的影响，一方面是你们觉得没事做。”然后，向他们宣布一些纪律。

两头抓住了，中间容易带起来。一开始非常难，不断地出问题，第一次让我真正体验了教育学上学习的“教育的反复性”这个词的意义。于是该惩罚的要惩罚，最主要是老师要做到好学生与差学生一视同仁。一些学困生由于以前罚怪了，他们表现出一副“死猪不怕开水烫”的样子，这时候还得抓住他们的特点（软肋），做好引导。

对于一些作业经常不做的学生，我就一开始对他们特别照顾，少做几题。还是不做的，我就陪着他们在学校里完成，做完在回去。发现一次回家作业没完成的，这个星期的家庭作业都在学校里完成。

当然贵在坚持，一个星期过去了，一个月过去了，一个学期过去了，班级的面貌有了明显地好转，师生关系也从以前“猫与老鼠”式转化为“朋友式”。还有一点体会就是：不能跟学生太接近，不然他（她）们也不把你当回事，慢慢失去了原有的威信。

我的班级管理故事

（一）让“各路神仙”大显神通

班干部是班集体的核心力量，是班主任的得力助手。在班干部的选拔中我采取毛遂自荐，学生推荐的方式。我先公布了班干部应具备的三个条件：一有组织能力； 二要心地善良，胸怀开阔；三头脑聪明，思维敏捷，有正义感。很多乐于表现的同学都跃跃欲试，自荐当班长的是桃桃同学。她的一番就职演说让同学们心服口服。我心里一亮：有这样一个班长，我可能省不少心啊！果然，第一次入学劳动被她安排的井井有条。还无私的为班级买了一些连我都没有想到的清洁用品，像泥刀，刚擦，洗衣粉，毛巾等；自习课上，同学们也在她的指挥下井然有序．．．．．．然而，正当我为有这样的一位得力助手而得意时，同学们却开始陆续打她的小报告了，“老师，桃桃不以身作则，上自习时她不让别人说话，她却说；她不让我们吃零食她却吃口香糖，别人指出她还不服，她想管谁就管谁，太霸道了．．．．．．”我听后火冒三丈，真想立刻叫她到办公室杀一杀她的威风，为什么不以身作则，枉费老师的信任？但想到她几天来的工作热情，其“功德”还是不可磨灭的，她毕竟还是个孩子。于是我把她叫到办公室，语重心长的和她交谈。她真是个聪明又能说会道的孩子，很快意识到了自己的不足，并向我保证以后一定改掉自己的不足，做个称职的班长，我会心的笑了。在同学面前，我又树立起她的威信。同学们又开始接纳她这个班长了。然而，好景不长，没过多久又有同学不服她了。一次早自习，我故意去的比平时早，偷偷的自爱门口观察，我看到了桃桃口里嚼着口香糖，与一个同学在打闹，其他同学都在用不屑的眼神看着她。我一个箭步冲上去，厉声喊道：“你就是这么当班长的啊？在教室吃东西，自习课随地打闹．．．．．．”一连串的质问，让她面红而赤，她觉得自己自爱同学面前太没面子了，便哭着说；“这个班长我不当还不行么！谁能当就谁当吧！”看她那服漫不经心的样子我更是火冒三丈：“你以为你还有资格当这个班长么？没有你我们班跨了不成？”就这样当着全班同学的面我停了她大班长之职。

从那时起，她在我面前的表现就和最初给我的印象判若两人，以前活泼开朗的她变得就像一只受伤的小鸟，数学课上也无精打采。显然是在和我作对。同学们私下反应她趁老师不在的时候越来越不像话了，谁管都不听，说反正自己也不是班长了．．．．．．听了同学们的话，我陷入了沉思，是不是我的做法太过火了？像她这样一个性格倔强的女孩，如此下去可能真的会自暴自弃。我必须得以另一种方式来教育她，而不能和她这样硬碰硬！毕竟她还是一个孩子啊。于是我开始找班级里一些对她反应比较强烈的孩子谈话，询问他们班里的纪律情况，他们也意识到了桃桃当班长还是很负责任的，只是偶尔有一些小脾气，现在班里的纪律不如从前了．．．．．．

我暗自高兴，告诉他们“人无完人”每个人都有自己的优缺点，我们应该帮助桃桃改掉她的缺点，这样我们的班集体才更有凝聚力！接下来我又找了几个在班级同学心目中比较完美的优秀的学生，让他们来评评桃桃。其中，有个叫琳琳的女孩，是我们全班同学最佩服的，这个女孩学习成绩优秀，乐于助人，表达能力也很棒，是同学心目中最完美的班长形象了，但可惜这个女孩的身体不好，没有能力主持班里的工作。当我问到她对桃桃的看法时，她说，其实她很欣赏桃桃，因为她热情，有正义感，虽然有些小脾气，小个性，但她的组织能力在班里是无人能比的。她希望桃桃还能当班长．．．．．．

听了琳琳的话我很欣慰，孩子们的心是那么的善良，宽容。于是我有精心准备了和桃桃的又一次谈话，我向她转达了同学们对她的评价。她很惊讶，她说她原以为同学们都讨厌她了，都在“整她”，可没想到大家还这么认可她。她在我面前哭了，她一定要努力改掉自己的不足。我为她擦干眼泪，告诉她一个人难能可贵之处就是知错就改，有勇气证实自己的不足！于是我又精心策划了一个以“批评和自我批评”为主题的班会。让同学们都能勇敢的剖析自己的不足，同学们都直言不讳的剖析了自己。桃桃也在我的期待中勇敢的站了起来，哦，她还精心准备了一个发言稿呢，她直言不讳的进行了自我批评，真心诚意的向大家道歉，细心的同学看到了她眼中的泪花，读懂了她的那份真诚！同学们用热烈的掌声表达了对她的谅解。孩子们的这种真诚让我感动。我问同学们可否在给桃桃一个机会，重新当我们的班长。同学

们齐声回答：“愿意！”就这样她又官复原职了，我不失时机的告诉她一定不能让大家失望，一定要做的比以前更出色！

在我们班级我还特设了一个特殊职位------思想顾问。这个职务自然是琳琳当之无愧了，琳琳也向一个小大人一样向大家表示她愿意解决同学们的思想问题，当好思想顾问！这个班会开的太成功了，它无形当中增强了班集体的凝聚力。从那以后我发现桃桃和琳琳两个人特别好。在期末总结的时候，琳琳以绝对优势被同学们评为“三好学生”，桃桃也以相当的票数当选为“优秀班干部”。

（二）小心轻放学生心

在我们班级里，父母离异，单亲家庭的孩子就有十余个。这些孩子要么性格孤僻，要么个性强烈，不爱学习，不服管。我平时特别注重对他们的特殊教育，小心的呵护他们曾经受伤的心灵。班里有一个后转来的男生，叫龙龙。他的父母在他很小的时候就离异了。母亲去了日本，父亲不务正业。由奶奶从小带大。所以这个孩子的性格比较古怪，他排斥所有的同学，还经常说脏话，上课不认真听讲，别的同学回答问题时他还在下面说风凉话，作业经常不完成，正常的值日工作她也不积极，同学们总打他的小报告，他座位的前后左右同学都讨厌他，集体向我反应把他窜走。听到这些，我头都大了。软着硬着都试过了，但都无济于事。对于这样的一个孩子我是用尽了情，伤透了心！一次偶然中我发现了他的日记，上面写到：“我恨我的爸爸，他动不动就打我，骂我。奶奶还石材在旁帮腔。有时连饭都不能让我吃消停。班级里的同学都看不上我，老师也老找我的岔儿．．．．．．我活的真没意思，我想死，可我又没勇气．．．．．．”看完这孩子的日记，我的心特别沉重。如此小的年龄怎么心情如此灰暗，这太可怕了。我开始思索，他其实是一个饱尝失败痛苦的孩子，从小得不到关爱。他是在批评，责骂声中长大的。亲情上的缺乏，学习上的劣势，同学们的排斥让他对任何事都失去了信心。老师的每次批评都是他预料之中的，所以批评对他来说已毫无意义，只能加深他的自卑感。我找来了他的奶奶，让老人看了他的日记。头发斑白的奶奶抑制不住眼里的泪花，她说，这个孩子性子特强，他爸爸的脾气不好，孩子犯错了就打就骂，加上这孩子嘴硬，从没服过软。作为奶奶有时心疼他，就惯着他，但有时也恨铁不成钢，说他几句．．．．．．唉，这没妈的孩子不好管啊！

听了老人的话我的心情更加沉重了。要想彻底改变这个孩子，谈何容易啊！我一次次的找他谈话，让他多想美好的事物，多看别人的优点，接受别人的关爱，让他知道爸爸，奶奶同样爱他，让他尝试去理解年迈的奶奶从小把他带大的辛苦．．．．．．我又从同学老师对待他的态度上去改变他。我鼓励同学们多宽容他，帮助他，用放大镜去寻找他的每一个闪光点。渐渐的，我们发现他有所改变了，很多时候能克制或是在努力克制自己了，同学们也说龙龙比以前强多了。他终于开始融入班集体了！

孩子，请你大胆地说“不”

“金无足赤，人无完人”，只要是人都有不足，知不足然后能改，就会渐进完美的目标。但是，教师身份特殊，是教育学生的“掌舵人”，总有“高处不胜寒”的劣势，不容易知道自己的不足，自然更难改进自己的不足。新的教育理念告诉我们，解决这一问题最快捷、有效的办法是推行“教育民主”，让学生敢于质疑敢说“不”，让教师在“不”中反省自我，改进方法，伺机育人，进而收获成功。对此我深有感触，因为我曾经历过这样的个例。

我班一男生马小青，以前我视之为“钉子”生。他平常“小敲小打”不断，一旦惹事了，我就把他叫到办公室，帮他分析错在哪里，教他怎样和同学相处，提醒他把心思放到学习上等等，可算是苦口婆心。虽然每次教育他，他都不叫板，只是一个劲地点头，但背地里，他还是“外甥打灯笼——照旧”。我真不明白，这孩子怎么会这样？我也曾和家长交流过，家长说提醒孩子认真学习，不能打架是他口出成茧的话。

这个孩子真叫人头痛，那么多孩子都有错能改，唯独他不能改变？为什么呢？我很不服气，于是暗下决心——越是难以改变，我越要改变他。

一天中午，我早早地到了学校。本想借此时间批改作业，哪知还未开始，就有一学生跑来报告，马小青把二年级李锐打了。看着这个爱闹事的孩子，想到平常对他那么多的用心和教育，真是不知再说什么好。就因他这一架，也许我班争夺月度“先进班集体”就没戏了，想到这，我真想狠狠地批他一顿，甚至想偿他两个透响的耳光。可是，能打吗？打能解决问题吗？我冷静了下来，又像往常一样，尽可能深刻地帮他分析错误，耐住性子教育他应该怎样当好学生，他照样是点头，依然不言语。

接下来的日子里，他仍然经常犯事，我照旧耐心教育，一切都未曾改变。

不知过了多久，我在和学生的交流中，知道了他打二年级李锐的真相，原来是他看不惯李锐欺负一个女同学，所以打了他。嘿，没想到这孩子还有正义感呀，真是又爱又气又伤神！

不过这件事倒是提醒了我，作为教师,真正了解自己的学生吗？我有些愧疚难耐了，于是拨通了马小青家长的电话，想了解一下那孩子一天回家都干些什么，是否对老师有什么看法。大概是怕得罪我吧，那家长只是一股劲地说老师做得对，孩子没什么意见，不说批评，就是打骂也是应该的。

我真想知道自己在孩子们的心里到底是什么样，但挖空心思未得求解。后来我在重庆《今日教育》杂志中得到启发，于是给学生布置了一道特别的“作业”——写一句最想对老师说的话，并坦率地告诉学生，最好给老师提意见。真没想到，孩子们对老师的看法、想法还挺多的，有的希望老师向妈妈一样温柔，有的希望老师和他多谈学习以外的趣事，有的希望老师像朋友一样和他说话，有的希望老师穿得漂亮一些„„其实我特别想知道马小青对我的看法——“希望老师不要偏心，不要认为每次都是我的错，不要认为我不是好学生。”

看了马小青的“不”，我久久不能平静。看来我真的做得不好，每次他犯了事，我都没把情况了解清楚，就从深处、从重处批评他，并总是定势地妄下断言，给他造成了心理伤害。于是他索性破罐破摔，我行我素，一次又一次地重复同样的错误。

从学生的“不”中，我知道了自己的不足，同时也下定决心改进。我在班上没发生任何事的一天，找马小青谈了话，我没有批评他，而是主动承认了自己由于不了解情况而产生的一些过失。也还真奇怪，马小青不再沉默，居然开口承认错误了，并向老师承诺一定改正。在接下来的一个月里，他还真没发生什么事，作业也规矩多了。尽管后来曾有反复，但现在他已成了名副其实的好学生，我已不再忧心了。他变了，他终于变了，这是我从教以来感觉最成功的一件事，他的承诺、他的变化也许我终身难忘。

从此以后我不再随意批评学生，更不会武断地批评学生，班上的民主氛围越来越浓。我经常指出学生的不足，但不是批评的语气，学生也经常向我说“不”，但我一点也不反感。这种感觉其实无法言说，这样改进自我其实是收获一种幸福。

孩子，请你大胆地说“不”，老师相信你、支持你！

第四篇：我的班级管理小故事

我的班级管理小故事

在我们这个班级里，同学们都很天真活泼可爱。有时候做事会让你哭笑皆非，有时会让你怒火冲天。总之，要想管理好这个班级还需要耐 心与爱心。

十个手指伸出来都有长短，班里的学生也一样，总有几个后进生。平时他们该带的东西总是没带，作业总是做不完，为此我大伤脑筋，急得直跺脚。家人常常笑我几个学生都摆不平。我决定和这两个学生打心理持久战。我找他们谈心，告诉他们只有认真完成作业才能提高学习成绩，学习并不是难事，关键要靠自己平时自觉完成学习任务。我开始在课堂上关注他们，用自己的眼神提醒他们认真听课，必要时语言提示，及时鼓励。他们的作业我持久跟踪，要求小组长负责，课代表记名，我亲自检查，如果他们作业做不完，必须留下来做完。遇到不懂的问题我耐心讲解，渐渐地这两个学生明白了不做作业是不可能的事，只有认真完成作业才能得到老师的表扬，同学的认可。看着他们认真的做作业，我的心里别提有多高兴。我想恒心、爱心、耐心是我改变他们不良学习习惯的动力。

从这件事中我明白了：只要真心付出，就会有收获。

第五篇：我的班级管理小故事

我的班级管理小故事

北海实验学校禹月红

法国著名作家雨果曾说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。” 踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的“育人之旅”，教师就像那默默奉献的绿叶，时时刻刻衬托着鲜花的娇艳。因此，教师的职业注定不会是璀璨星星，只能在默默无闻中耕耘。班主任工作琐碎复杂，但回过头来想也有不少难忘而有意思的故事，想与大家一起分享。

一天放学后，我还在办公室没走，有几个同学急匆匆跑来向我报告，说在第三节大课间时，小婷同学新买的笔盒丢了。这可不是一件小事，因为班里出现这种事已不是一次了，到底是谁拿的呢？我该如何解决这件事呢？我在心里盘算着。我决定马上展开调查，尽快查明事情的真相。

我先从大课间时的情况开始查起，我询问了一些同学，大课间时班上是否有人？谁最迟离开教室的？有没有人在课中回到教室的？但都得不到有价值的线索，这时放学的钟声已响了20分钟，我想我只能宣布放学了，但转念一想，案还没破呢，如果现在放学，让同学们都离开学校，这个案子可能就成为千古之谜了。我决定查个水落石出。于是我问同学们，我们班有人在大课间时丢了笔盒，现在应该怎么办？同学们异口同声说回答：“搜！”说实话，这也正是我当时的想法，只是借大家的口里说出我心里的想法吧。我也知道这不是最好的办法，但这却是最快捷，最有效的办法了，因为如果现在搜一定可以人赃俱获，无法抵赖了，但我又犹豫了，因为我又想到“搜”会不会侵犯同学们的利益，会不会侵犯别人的隐私。但我一时又想不出别的好办法，而且一旦错过良机，等放学了，那个拿笔盒的同学把笔盒藏在家中，再来个死不认帐，又能奈他何？我思考了片刻，只好使用这下下之策了。我叫全班同学把书包里的物品，全部拿出来放到桌面上，然后我一桌一桌仔细地辨认，同学们也都很配合，很快我们就检查了两组，仍一无所获。我心想可能没有希望查出什么了。正想放弃，不过只查前两组就不查了，不是半途而废吗？只好继续往下查，此时我们更认真了，大部分同学为了证明自己的清白，都很积极的配合，把整个书包里的东西全倒出来，反扣着书包。

就这样，我查到了第三组，正当希望越来越渺茫时，我已不抱什么幻想了，只是例行公事般的，走走，看看，随便问问，当我走到第三桌，一个叫小芳的同学身边时，只见她很紧张，慌乱的样子，桌上虽然放着几支笔，可双手却紧紧地抱着书包，生怕有人抢走似的，难道书包里有什么不可告人的秘密？我心里起了疑团，难道她就是我们要找的人？可从她平时的表现看也不太象啊，这是一个老实乖巧的小女孩，平时沉默少言，和同学很少交往。应该不会做这种事的。我心里又否定了，虽然好奇心驱使我很想知道她书包里的秘密，但看她极不情愿的样子，我也就没有强制检查她的书包了。至此，全班检查完毕，仍不见笔盒的影子。

可是我心中仍有一个不解之谜，她的书包里到底有什么？我既想知，又怕接受现实。此时，我心里作出两种假设：如果真是她，在大庭广众之下把她曝光，她将无地自容，这种致命的打击，她能承受得了吗？如果不是她，而冤枉了她，也将会伤害她的自尊心。而上述这两种情况，都是我所不愿看到的。正当大家对这次检查感到失望时，我说道：“同学们，刚才我们全班都检查了

一遍，虽然没有结果，但老师心中有数了，我想那个同学也是一时糊涂，做了错事，我们给她一个改正的机会，好吗？这样吧，我希望这个同学放学后把笔悄悄地放在老师的办公桌上，或放回失主的书桌里。只要笔能够回来，我们将不再追究此事。”

说完这几句话，我就宣布放学了。当我推车准备离校时，又传来同学的报告声：老师，我们帮你找到笔盒了，是在小芳的书包里找到的。我最担心的事还是发生了。原来刚才我在检查时，几个调皮的男同学见小芳不肯打开书包，趁放学我不在时，就强制打开了她的书包，里面果然躺着那个笔盒。此时，同学们正为此而欢呼雀跃时，只有小芳一人伏在桌子上哭泣。看着同学们围着她们的桌子，指指点点，议论纷纷，我见此情景，忙打发同学们先离开，并嘱咐他们说，事情的真相还没有彻底弄明白，大家先不要急着下定论，更不要到处传扬出去。明天我会给大家一个交待的。

等同学们都离开教室时，我让她到办公室来，我始终低着头，一言不发，我原先想好训斥她的语言，一句也说不出口，反而安慰起她来。我只向她了解事情的经过，她也很真诚的承认了自己的错误，并且表示下不为例。我见她态度诚恳，确实有悔改之意，只简单和她说了一些做人的道理。由于时间已晚，我就让她先回家了。

看着她渐行渐远的背影，我思绪万千，人非贤能，熟能无过？可是我明天该如何给同学们一个满意的答案呢？

第二天，当我走进教室，第一眼就发现小芳的位置空空的，她从没有缺课的，今天怎么会迟到呢？我正要问班上的同学，突然她的同桌站起来报告说她今天生病了，不能到校上课。“有这么巧吗？昨天刚出事，今天就生病，是真的巧合还是借口呢？”我心里暗暗地想。我决定下课后去她家一趟。但此时，我应该对同学们说点什么呢？我昨天答应他们会给一个说法的。

我沉思了片刻，对大家说到：“关于昨天丢笔的事，我现在已查清了，徐甜同学的笔盒，在体育课上时，不小心掉在了地上，被小芳同学看到了，她就捡起来，本想交给我（班主任）的，但当时我不在，所以她就先放在书包里，等上我的课再交给我归还失主。”我这话一出口，还是引起了下面一阵议论。这时有一个同学站起来反驳道：“老师，如果真象你说的那样，那当时我们在调查丢笔盒的时候，她为什么不拿出来呀？”我赶紧又解释道：“这位同学问得好，就这个问题，我当时也问过小芳同学了，她说她当时本想拿出来的，但她又怕同学误解她，所以她害怕了，没有勇气拿出来，她就想放学时再交给老师，结果还是给我们班同学给暴露了。”哦，原来是这样的，同学们终于信服了。刚才还幸灾乐祸的那几个男同学，此时也低下了高昂的头，也许他们为自己那天的冲动而后悔吧。事情到此已水落石出，我们以后就不再提这件事了。下面我们继续上课吧，课继续上着。

课后，我专程去了小芳家一趟，我一进她家门，就看到她在客厅里做作业。她一看我来了，有点措手不及，低着头站着不知要怎么做。我示意她坐下，挨着她边上坐下，我对她说：“老师能理解你的心情，不过你现在可以放心了，关于昨天的事，老师已帮你解决好了，大家以后不会说什么了。你下午可以安心到学校去上学了，我见她还是低头不语，就又强调了一次，记住，你上学时一定要昂起头走路。错误属于过去，你应该笑对未来。她听了我这些话终于露出了久违的笑容。并且表示下午就会去上学。

我走在返回学校的路上，心感释然，但也有些许不安，我这种做法能算

得上最佳方法吗，我欺骗了全班的同学，如果以后让大家知道了，他们会怎么说呢，但愿这善意的谎言，同学们能能体会到老师的用心良苦吧。

2010年6月16日