我和我的班级故事

第一篇：我和我的班级故事

我和我的班级故事

班级德育过程应该是一个充满情感的过程，是师生之间的感情不断地交流，呼应，共鸣的过程，也可以说是教师进行情感教育的过程。为什么这样说呢？因为通过一年班主任工作的实践使我体会到，班主任除了做到无条件的关心学生，对学生倾注真情，以理服人，有时候还要换位思考，考虑学生的感受，学生必定会有感知，而学生一旦体会了班主任对他们的关心、诚心，爱心，他们对班主任的理解，信任之情便会油然而生，那么班主任的工作也就能够较好的开展，从而收到意想不到的教育效果了。

一天下午回到办公室，我就听到学生会干部告诉我说：“昨天她查宿舍时，我班的杨同学跟宿管老师吵架，话说的非常难听，并已经叫这位同学写检讨书，希望班主任处理一下。”我就说：“好的，晚上我先找她谈谈，看她怎么说，我一定会解决的。”

第二天早上，我走进教室，到杨同学面前问他：“昨天的事，检讨书写了没有？”她说：“老师，还没写完呢？”突然我有一种想法，让她到讲台去当着全班同学检讨，想到此，我又对她说：“要到讲台上去检讨！”听到这句话，那位同学突然脸上一阵红说：“老师，不会吧？”我就说：“有什么不会啊！就是要上讲台去说！”说完就走了。

过了10分钟，我又走进教室，用眼神暗示杨同学上讲台检讨，我本以为她会拒绝的，但是她还是走上了讲台，进行了检讨。可是，我突然发现她的检讨讲得也有一些道理，她说，晚上熄灯时，她正在劝说没有按时休息的同学快点，声音刚好被宿管老师听到了，就说她不按时休息，如果这样就要扣班级量化管理评分。听此，她就觉得宿管太过分啦，就跟宿管争吵起来。她又说，虽然有错，但是宿管也有不对的地方，动不动就拿扣分来压她们。她认为宿管素质那么低，不会尊重我们学生，因此根本不值得我们尊敬。听到此，台下的同学都笑了，看到这个情景，我突然觉得台下有部分同学是认同她的看法的。此时我觉得自己这样做到底是对还是不对？我这样做会不会给她造成心理伤害„„

此时，我觉得该如何评定这个学生非常难，既不能否定她做得不对，又不能完全否定她做得对，因为无论持哪一方面，我觉得都会给学生伤害。因为如果说学生不对，那就会给学生造成心理伤害，觉得班主任不讲道理；如果说学生做得对，那就会助长这种不好的风气。所以此时我先肯定她说得有道理，确实宿管有时候确实不了解情况，做得不对。但是杨同学也有不对的地方，宿管老师毕竟是老师，即使她有不对的地方，我们还是应该要尊敬她。如果按你这样的想法，对你不尊敬的人，我们都不应该尊敬他了是吗？我们每个人都要学会与

人沟通的方法和语言，本来这件事可能你没有错，但是你与宿管老师发生冲突后，你肯定就有不对的地方，所以我希望同学们在遇到这样的问题时，应该多点忍让，体现自己的品质。最后，我还说，杨同学让你上讲台来检讨可能会伤害你的自尊心，在此老师向你道歉。讲完这些我就走了。第二天早上，我在很远的地方就看到杨同学站在我办公室门口，当我走到办公室门口时，她向我说一声“老师，昨晚我想了好久，发现自己有很多不对的地方，不该跟宿管吵架„„”我发现她一夜长大了很多。

从这件事，我得到了一些启发，我们作为教师，每当在批评学生之前，一定要先问问自己，事情搞清楚了吗？事实是这样吗？我批评得有理有据吗？千万不能凭主观想象就草率处理。因为孩子的心是稚嫩而脆弱的，伤害了就很不容易愈合。

“人非圣贤，孰能无过”，不犯错误不在人的能力范围之内，学生犯错误更是不可避免的。如何对待犯错误的学生呢？我认为，教师的宽容会使学生感受到一份关爱与抚慰，所起到的效果远远甚于惩罚。为什么这样说呢？一来学生犯错误有其自身原因；二来对其犯的错误也要分析程度是轻是重；第三惩罚往往会伤及学生最宝贵的东西——自尊心，也可能会对学生身心造成很大的伤害。因此，对于犯错误的学生，我首先做的是帮助他树立改正错误的自信心，尤其是对一些自尊心较强的学生，我更是注意运用宽容教育来帮助他改正错误，接着我会从他自身的闪光点来说服教育他，因势利导，扬长避短，使学生彻底认识到自己的错误，从而改正错误，不断取得进步。

我们作为一名教师，只有走进学生的心灵，得到学生在感情上的接纳，才能更好地教育学生。这就要求我们作为教师，不但要有扎实的专业知识和教学能力，还得懂得一些教育心理学知识。还有教师的宽容会使学生感受到一份关爱与抚慰，所起到的效果远远甚于惩罚。同时处理学生问题时我们教师还要进行换位思维，站在学生的角度上考虑一些问题，这样才能保持一颗年轻心，才能真正走进年轻人的真实的心理世界。

第二篇：我和我的班级

美丽的教育

月光如水,舒适而透明，流溢着一种古老而宁静的幸福。坐在桌前，我回忆起我和我的班级里的学生以及搭班老师的点点滴滴，禁不住提笔写下这些与我共同度过的美好日子。

我们班的孩子是一群天真、活泼、好动又聪明的孩子。他们每天都会带着开心的笑容来到学校，而且都会很有礼貌的与老师和小朋友打招呼。此外，我们班的孩子都很聪明，无论在语言发展还是动手能力方面都很突出，思维也转的非常快，常会想出一些令我们老师都意想不到的想法。但我们班的孩子也是调皮好动的。他们的注意力会随着时间的增加而慢慢转弱，慢慢的开始坐不住动起来了。当然，这也是孩子的天性，因此，我们常常会在这时让学生玩一些轻松的游戏，让孩子得到放松。我们班的孩子还都是懂得回报他人，热于互帮互助的好孩子。每次有小朋友过生日，他们总会给其他的小朋友带来很多东西与大家分享，与小朋友共度生日。而其他小朋友也不忘在第二天带一些自己做的小东西等送给过生日的小朋友。碰到别的小朋友遇到困难了，看见的小朋友也总会伸出自己的援手去帮助别人，遇到自己解决不了的，就会马上告诉老师请求帮助。

“老师，我的拼音本写光了。”

“我有的，我借给你。”这边话音刚落，那边就有学生伸出了援助之手。师爱是一种高尚的情感，在教育中发挥着重要的作用。“没有爱就没有教育”, “爱是打开学生心灵的钥匙”，这是每一位班主任都熟知的道理。“亲其师，信其道”，班主任爱护和关心每位学生，学生就乐于接受他的教育和管理。因为带的是一年级的新生，对于班级里的学生都不是很熟悉，所以，为了尽快地使自己对所接的班级学生产生感情，我充分利用晨间来校、早晚接送的各种机会与他们接触、交往。同时与他们的家长保持联系，取得家长的密切配合。在我们共同努力下，学生对陌生环境的焦虑和不安很快被新奇和欢乐所取代，逐渐的喜欢我并安心参加各种活动。我学着去期待、相信，关爱每一位孩子。孩子就像一块有着巨大能量和吸收空间的海绵，当他用自己的双手与环境互动时，他们的能力就会向前无限扩展，擦出最绚烂的火花。用爱去温暖孩子，开心着他们的开心，欢乐着他们的欢乐，微笑着他们的微笑！

此外，作为我的搭班老师范老师也是尽心尽力的为这群孩子不断的努力着，它不仅在日常活动中注意培养学生的各种常规，还注重培养学生的语言、动手、思维等各方面的能力，努力使自己班级的学生成为各方面都得到均衡发展的好孩子。虽然大家的工作都很重，但是范老师也总是非常关心我，常常会来帮助我处理一些活动，并适时的提出我在活动中的错误，给出合理的建议与指导，使我能够快速的成长。此外，最值得我学习的是范老师把班级的孩子都当成是自己的孩子，关心、爱护每一个学生。他的眼光总是能把所有的孩子都装进眼里。

这就是我喜爱的的班级，我们就像一个大家庭一样，我和我的孩子们以及我们同事们，我们在一起度过了愉快而精彩的每一天。有太多的话想说，可真要说是又变得的难以用语言和文字来形容。

教育是多么神圣的词汇。教师，是多么崇高的字眼，我就是这样一位平凡的小学教师，没有豪言壮语，没有催人泪下的感人事迹，但是就是这点点滴滴中，琐琐碎碎中，我和孩子们共同成长，我和我的同事们共同成长！

“播种思想，收获行为；播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”只要对孩子有爱心，我和我的孩子们一定会在今后的日子里变得更加融洽，我也会和我的伙伴们一起努力，使我们的班级变得更好，我期待着！

第三篇：我和我的保育故事

我讲我的保育故事

《我讲我的保育故事》，刚拿到这个题目的时候感觉好像毫无头绪。但细细一想和孩子们在一起的这些日子里，一张张洋溢着欢乐和天真的笑脸，此时此刻都是那么鲜活地跳跃着．

在幼儿园里和孩子们朝夕相处，每天都会有许多意想不到的故事发生。正是这些意想不到的故事，让我收获着、快乐着。每当我工作了一天躺在床上，想想一天和孩子们在一起的快乐，不自觉地就睡着了，我是笑着睡着的，因为我知道明天我们还会在一起！快乐的游戏、唱歌、还会有许多让你难忘的故事，这些故事虽不灿烂，但同样精彩......一年前我加入了志远幼儿园这个大家庭，．从踏进幼儿园的第一天起，我就暗下决心，做就要做一名最棒的幼儿教师．然而，真正工作起来却并不像想象中那样顺利．原以为自己有决心，有信心，就一定能成功，没想到面对着这些来自四面八方的孙行者，我却无计可施了．面对孩子之间发生的矛盾，我束手无策，面对那短短二十几分钟的教育活动，我不知所措．为了吸引孩子们的注意，我上课尽量表演得活灵活现，他们却总是东张西望，左顾右盼，还有的孩子告状有人打她了、上厕所的、喝水的、随便下位的，于是故事停止了．面对着香喷喷的饭菜，会有孩子嚷嚷不吃肉，不吃青椒，不吃香菜，不吃姜不吃蒜．更叫人头疼的是户外活动时他们会满世界乱跑，开始的一个周，今天这个宝宝摔倒了，明天那两个宝宝撞一起受伤了，还有的小朋友指甲太长走路不小心指甲断了。让我不得不与他们拼耐力与嗓音．每天晚上当精疲力尽地躺在床上时，我发现距那个向往的世界是不是太遥远和渺茫了？

时间慢慢地溜走，不知何时我已经习惯了他们的顽皮与好动，习惯了他们那特殊的思维方式，习惯了他们那甜脆的叫声，习惯了他们的一切一切．我发现，我已经深深地爱上了他们．多少次，我与孩子们游戏时笑得前仰后合，使我感到孩子的圣洁和童贞；多少次，跳起健身舞来我神气活现，仿佛又回到了永生难忘的童年；多少次，我和孩子们围在墙角观察蚂蚁搬家的情景，是那么专注，那么投入；多少次，和孩子们在一起，我忘却了烦恼，没有了忧愁，体验到了工作的幸福．对着这群可爱的的小精灵，我的决心更坚定，我要在这块神奇的沃土上播种，育苗直至收获．

用欣赏的目光去看待每个孩子，善于发现孩子身上闪光点和可爱之处，使幼儿在别人肯定的目光下完善发展自己。

记得，在小班时，班上来了一位叫鹏鹏的小朋友，长的胖呼呼的脸蛋忽闪着一双大眼睛，很招人喜爱。他的妈妈却说：“这孩子不合群，是从别的幼儿园里转来的。老师，您多注意点。” 我满口答应留下了孩子。就在我收拾东西时，听到一声惊叫，我循声望去，鹏鹏两手狠狠地抓着一个小朋友的脸，这个小朋友痛的嗷嗷叫，我忙跑过去将他的手给掰开，马上查看孩子伤得怎样。这时，他却跑到另一边去，抓起敏敏小朋友的手“啊呜”就是一口。我大喝一声，“鹏鹏，你气死我了。”他却自言自语、若无其事地说：“鹏鹏气死我了，鹏鹏气死我了。”又随手拿起一水果包来“啪”摔到地上，就象没事似的，抬起头来看着我哈哈的笑，我被他气得苦笑不得。不一会儿的工夫，鹏鹏周围的小朋友都跑开了，都跑到墙角，用惊恐的目光看着他。

一连几天的时间，这孩子时有恶作剧发生。弄的班里孩子惊恐不安。我找到家长谈这事。孩子的妈妈急得直哭，她说:“这孩子是不是痴呆，要孩子退托吧。”我劝说：退托不利于孩子的成长，寻找孩子闹事的原因来解决问题才行。他妈妈说“孩子从小是由爷爷奶奶看大的，不论干什么，大人一味地宠着他。”我分析孩子头脑里没有是非观念，又加没有和孩子玩的经验，他不知道自己的行为会给别人带来多大的痛苦。我和家长研究教育孩子的方法。在家里让家长多带孩子去找一些小伙伴玩，随时纠正孩子的不良行为。

在园里我不放过教育孩子的每次机会。每当他有暴力行为时，我都对其进行耐心教育，可是收效不大。在一次外出活动时，走过门厅时他自言自语地说：“3点40分”。我抬头看墙上挂的大钟表，正好是3点40分。我觉得有点奇怪，这孩子还真说对了。我不相信一个小班的孩子能会认钟表。以后我试着让他去看钟表，结果都一分不差。我在小朋友中间表扬了他。在平常，该上课了或该洗手吃饭时，我就让他去看钟表。

每次回来，他都像一个胜利归来的大将军，迈着大步，身体还一弹一弹的。我就让小朋友们掌声鼓励他:“看！鹏鹏为大家做好事，大家多喜欢你。”他不好意思地笑了。他从这里体会到了做好事的快乐，慢慢地这孩子变了，他能和小朋友交流了。我从这孩子身上还发现很大的优点，很爱学习，不论在绘画、计算课上他都很认真地去做，我及时表扬鼓励。他在小朋友中间的威信逐步高了，他的自信心树立起来了。他融入了这个集体，成了一个很优秀的孩子。

我庆幸没把孩子当成“皮孩子”、“坏孩子”，没对孩子的暴力行为实行简单粗暴的方法。而是抓住教育孩子的契机，把“认钟表”作为教育孩子的着眼点，将其引申到为别人做好事上，从中体会快乐，从学习中寻找乐趣，为孩子创造交流的机会。形成正确的合作观念。

有人说：“教师是画家，蘸的是自己的血和汗，涂染得是明天即将升起的太阳。”我们幼儿教师不正是如此吗？孩子的每一步成长，无不浸透着老师的心血。

关注每一个孩子，让宝宝们都健康快乐的成长。

我现在班的珂珂小朋友入园半年了，无论是吃饭、午睡，还是游戏，都表现出胆怯的样子，平时也很少说话,说话时声音小得几乎听不到。别人欺负她，她也不敢申辩，更不敢还手；明明自己会回答的问题，自己却不敢举手。像她这种沉默寡言的孩子常常成为被老师忽视的幼儿，其实，这样的孩子更需要老师的关爱。

经多次观察、了解和家访，得知珂珂小朋友在幼儿园表现得胆小、胆怯原因有二：一是从出生到上幼儿园，一直由爸爸妈妈带大，与外面的人接触较少。二是对新环境、新接触的人存有陌生感。所以既不敢说话，又不敢面对老师、同伴。我是一位老师，也是一位母亲，我决心用我的关心和爱心去温暖她改变她，消除她与老师、同伴之间的隔阂，帮助她建立自信心，尽快适应集体生活。

首先，我细心观察她的举动，了解她的需要，给予必要的帮助和满足，激起她愉快的情绪，并告诉她老师与同伴都很喜欢她，并鼓励她与同伴交往，体验同伴间的欢乐和友谊。

其次，我有意让班上几个活泼外向的小朋友与她交朋友，创造一个适宜她交往的环境，用同伴的热情和快乐去感染她。每当做游戏时，我都要第一个带着她，并时时注意鼓励她与其他小朋友交往。开始几次，她还怯生生的站在旁边看，后来看到大家玩得那么开心，小朋友们又都主动与她一起玩，便与大家一起玩了，玩得开心时，终于露出了天真的笑脸。

第三，采取适当的奖励办法鼓励和激发她表现自己。有一次舞蹈课时，我请几个小朋友来表演，特意叫上她，并宣布我要发一个礼物送给表演得最好的小朋友，表演结束时，我将礼物发给了她。望着其他小朋友羡慕的眼神，珂珂终于笑了。户外活动时，她还主动跟小朋友玩起了游戏。

第四，与此同时，我还多次找她父母了解和交换情况，坦诚地提出意见和建议，希望他们多鼓励珂珂与人接触交往，多带她到各种集体场合，多与同龄伙伴多接触，有意识地邀请一些小朋友到家中来，让她当小主人。

在我们老师和家长的共同努力下，珂珂不仅开始了正常的学习和交往，而且性格也开朗了许多，变得自信了，大胆了，好朋友越来越多了，笑声也越来越多了。总之，从珂珂的变化中，我深深地懂得了“注重个体差异，因材施教”的重要意义。我们教师应面向全体孩子，促进每一位孩子身心和谐的发展，积极关爱胆小、内向、孤僻、退缩的幼儿，使他们渐渐胆大、活泼、开朗起来。幼儿园这片净土，宁静、美丽。我象一个无忧无虑的弄潮儿在这纯真的爱河里倘徉。心中感悟：童心，如水晶般的珍贵，需要我们每一个人用爱去精心的呵护它。

我是个热爱生活的人，大自然中一片新绿，朵朵雏红尚且令我激动不已，更何况这群天真无邪的小宝贝！在我的心目中，孩子们的眼最真，情最美，心最善。让我一起进入者童真的世界里去吧！

第四篇：我和我的学生的故事

我和我的学生的故事

当教师一年多了，和学生朝夕相处的日子里，有欢乐、有悲伤，有喜悦，有失望，看到他们的成长与进步是我最大的快乐。

作为一名教师，首先就应该有爱心，我也始终坚持自己的教学理念，不仅学习先进的教学理念，还和学生作朋友，和她们多谈心，通过多种途径，了解学生的特点，因材施教，在学生中得到更多的信任与支持。

一位教育专家说过：“ 如果孩子生活在赞赏中，他便学会自信； 如果孩子生活在批评中，他便学会谴责； 如果孩子生活在敌视中，他便学会好斗； 如果孩子生活在恐惧中，他便学会忧心忡忡； 如果孩子生活在安全中，他便学会相信自己周围的人； 如果孩子生活在受欢迎的环境中，他便学会钟爱别人； 如果孩子生活在互相帮助中，他便学会关心他人； 如果孩子生活在亲情、友谊中，他便会觉得他生活在一个美 好的世界。” 每个学生的心中都有一个积极、乐观、进取、勤奋、坚强、勇敢、好学、豁达、善良、聪明的自我，不是孩子消极悲观自卑，而是外界压抑的结果。多给学生说“我希望、我建议、你觉得、你能行” 尊重鼓励孩子是做好一切工作的前提。我班有一名叫杨学平的学生，平时上课爱做小动作，爱说话，作业也不按时交，最重要的是他写字慢，做作业别人用20分钟完成，他则要1小时，上课铃响半天了他经常最后一个进教室。他也有优点，基础知识扎实。特别是读课文时他总能一字不落、一字不差的读出来，不仅这样，他读课文也绘声绘色很有感情。针对这名学生的特点，我开始找他谈心，刚开始效果不理想，毛病也没改掉，经过一段时间的观察与了解，我发现这名学生的父母平时在家里不关心孩子的学习。我积极与家长及时沟通，了解基本情况并说明这样做对孩子今后的影响，通过交谈家长明白了其中的道理，同时家长也表示配合。我在课上时时关注他，有时用语言，有时用手势、有时甚至是一个微笑。课后也一样，给予他更多的关心。同时我抓住他的进步在全班进行表扬，表扬的方式也是多种多样，所有的作业只要有进步，我会用不重复的、或长或短的鼓励性评语进行表扬，无论是书面的还是口头说的，只要是做得好的有进步的地方我都给予表扬。没想到经过几个月的努力，他改变了很多，作业能按时交了，上课也能积极回答问题了，我没有想到他的进步这么快，更没想到会有这么大的效果。我放心了，孩子也开心了，他再也不是以前的样子了。通过这名学生的进步使我更好的理解了教育离不开家庭与学校的配合，看到学生点滴的进步，是我们做老师的最大成功。这不正是“如果孩子生活在赞赏中，他便学会自信”这句话的体现吗？学生的特点是天真、顽皮，所以要用心用爱去教育他们，用教师的言行去做他们的表率。

教育是一种爱的艺术，只要用你的真心、热情，就会得到学生及家长的信任，学生会把学习当做一种乐趣，我会让我班级的学生在轻松快乐中学习成长！

第五篇：我和我学生的故事

我和我学生的故事之

——— 删减的二十分

还记得那是刚分班的第一次月考。评完卷刚下课，我还没来得及走到教室门口，就听到一个怯怯的声音在叫我。回头，便看到一张陌生又很腼腆的脸。“什么事？”“老师，我的分数有问题。”他说话的音量不大。“哦，分数加少了，这是常有的事情。”我淡淡地回答道。“不是加错了！”他很紧张地辩解。“那到底是什么问题？” 爆讲了一节课后，我真是口干舌燥了，只想回办公室休息一会儿，对他的耐心已快降到零界值了。听到我说话的语气，他越发显得腼腆起来，声音又小了许多，“这不是我的真实成绩，是考试时，我偷窥同桌的。” 听到这些，我顿时有点佩服他的勇气和坦诚了。我微笑着告诉他，成绩已经报到教务处并录到电脑上了，要改成绩只有找班主任。走时，我知道了他的名字---阿城。回到办公室，我提到了阿城，以前教过他的老师告诉我不仅他的英语成绩糟糕，而且听写单词时还想抄书。是个没给前任老师留下好印象的学生。

第二天，我以为事情就过去了。没想到下课后，他又来找我说他去找了班主任，还是只有任课老师才能修改成绩。看到他那么执着，我很好奇。“既然这样，为什么考试时，还„„？”我是无意中看到的，反正我英语也不行，也没多想，就照着抄了一些选择题„„。” “你这个成绩可在班上是中上等，那我给你改成多少分呢？” “您就给我减去二十分吧，这就和我平时的成绩差不多了。”“你为什么要减分啊？”我更好奇了。“同学们看到分数了会笑话我的。” 我说那我去试试吧，他走时向我鞠了一躬说：“麻烦您了！” 第三天早自习时，我走到他身旁，悄声地告诉他成绩已经改好了。他抬起头，我俩对视了一下，都会心地笑了。我想他从这微笑中感受到了尊重和信任，也许还有坦诚后的如释重负吧„„

是啊！在这个以分数的高低来衡量学生好与差的今天，学生的诚实，敢于承认错误的勇气难道不应该加分吗？（尹玉林）