第一篇：班主任培养方案
康 马 县 中 学
班 主 任 培 养 方 案
康马县中学 2015年8月26日
康马县中学班主任培养方案
班主任是班集体的组织者和领导者，是促进学生全面健康成长的骨干力量，是学校教育教学计划和其他各项管理制度的执行者，是连接学校与班级、学校与家长、学校与社会的纽带和桥梁。班主任的思想道德水准、教育能力水平直接关系到教育的有效性。因此，必须大力加强班主任队伍建设，切实提高班主任素质和能力。为加强对班主任的培养，不断提升广大班主任的专业化水平，促进教师的迅速成长，特制订本培养方案。
一、培养目标
1、用3年左右的时间(2015年—2018年)，对青年班主任进行全面培养。把青年教师培养成为“品德的引领者、知识的传授者、心灵的沟通者、情绪的调节者和班级的管理者”，并逐步形成他们各自的班主任工作特色。
2．用3年左右的时间(2015年—2018年)，重点培养优秀班主任10名。
二、培训组织
领导小组组长：米玛平措
领导小组成员：贾海龙 索多 拉顿 顿珠 坚参 巴桑
指导教师：聘请有丰富经验的一线班主任担任
三、培养对象 1、35岁以下的青年班主任；
四、培训方式
理论学习、案例研讨、经验指导、行动跟进
五、培训内容
(一)、班级管理能力的培养
着力培养青年班主任工作应该具有的五项基本能力。(1)缜密有效的组织管理能力
班主任工作既要面对整个班级，又要面对个别学生。对整个集体进行工作，就要求班主任具有组织者、管理者的才能，即善于组织良好的班集体，善于组织于富多彩的教育活动，善于管理班级各项工作。同时，又要针对个别同学的情况采取切实可行的方式，做些个别转化工作。
(2)机智灵敏的应变能力
应变能力是班主任应当具备的一种教育能力。它是指班主任善于因势利导，随机应变处理各种意料之外的问题的能力。有了这种能力，教师就能在复杂多变的情境中，做出最合理的决定，采取最恰当的教育方式。
(3)深刻敏锐的观察分析能力
要做好班主任工作，前提是了解学生，了解学生细微的表现变化，了解学生丰富多样的精神需要，了解学生点滴的努力和进步，进而从中捕捉教育的契机。了解学生最基本的素质就是观察能力。成功的班主任，都善于从学生表现的细节中，捕捉学生思想感情的起伏变化，预测问题的发展趋势，及时把问题解决在萌芽状态之中，把教育送到最需要的地方。
（4）、富有艺术的语言表达能力
班主任应当是语言艺术家，除了一般教师所要求的语言要准确、明了、简练、通俗、规范、流畅外，还应当具有说服力、感染力、鼓动力，能使学生入耳、入脑，动心、动情。
(5)灵活多样的交往协调能力
协调各方面的力量共同做好教育工作，是班主任工作的——项重要任务。交往协调能力就成了班主任不可缺少的能力。
(二)、教育服务意识
一定意义上说，教育就是为受教育者提供相应的服务，从而使受教育者在心智、道德和体魄诸方面得到—-—定程度的提高。因此，应培养班主任的教育服务意识。
(三）、教育反思意识
班主任要善于反思，并在反思中不断提高。有些班主任在解决一个问题后，往往缺乏必要的反思，以至于许多宝贵的经验没有积累，无形中降低了工作的效率与价值。因此，要大力培养班主任的教育反思意识、目标反思新课程强调学生基础知识和技能的养成、人文素养和科学素养的统一与融合。
班主任的一切教育教学行为应着眼于为学生的终生发展奠基，真正成为学生的良师益友。角色反思 现代意义上的班主任应该是教师职业真善美的追求者，要把自己当作一个知识和思想的助产士，以尊重与平等的心态去面对学生，学会宽容，完善自身，提升教师职业的生命内涵。言行反思 有些班主任存在着学生不喜欢但又潜移默化地给学生负面影响的言行。比如言语不文明、因——点小事停学生的课、体罚和变相体罚。这些不良教育言行，最终形成了教师的负面形象。方法反思 坚持激励赏识教育，让每位学生都能看到自己的闪光点：坚持正面教育为主，但又不姑息迁就，爱要爱得得体，严要严得有度。
六、班主任培养机制
1、班主任的聘任复合学校实际
校委会对教师工作能力、工作表现、工作业绩、师德师风全方位考核之后择优聘用班主任。
2、多种模式分层培养
对于班主任新手，我们不能全靠其在摸着石头过河中探索：对于老手，也需要更新班级管理理念，克服高原效应，做到与时俱进。因此，在班主任管理工作过程中，应积极探索和实践班主任培养的多种模式，如师徒结对、讲座培训、经验交流、个别指导等，努力促进青年班主任素质和管理水平的提升。3．完善激励导向机制一是双向选聘
每学年工作结束前，下发新学期教师工作意向表，征求班主任工作岗位人选。然后挑选其中自愿承担班主任工作的优秀教师进行聘任。二是注重激励。方式有：津贴激励，根据考核结果，按月发放班主任岗位津贴。关爱激励，建立校长谈话制，积极为青年班主任提供进修的机会和成为名师名家的机会；考核激励，在评职、晋级等方面对青年班主任给予政策上的倾斜；推优激励，推出评选“优秀班主任”等活动，注重对青年班主任的精神奖励。
4、健全考核评价机制
对班主任工作进行多元考核。制定班主任管理办法，加强对班主任工作的日常管理，使学校的每项培养工作得到落实。建立班级管理量化积分制度，使各班的量化积分与班主任工作评价挂钩，推出发展性班主任评价机制。着眼于对班主任的教育实绩给予综合评价。
康马县中学 2015年8月23日
第二篇：班主任培养方案
石鼓镇中学班主任培养方案
班主任是班集体的组织者和领导者，是促进学生全面健康成长的骨干力量，是学校教育教学计划和其他各项管理制度的执行者，是连接学校与班级、学校与家长、学校与社会的纽带和桥梁。班主任的思想道德水准、教育能力水平直接关系到教育的有效性。因此，必须大力加强班主任队伍建设，切实提高班主任素质和能力。为加强对班主任的培养，不断提升广大班主任的专业化水平，促进教师的迅速成长，特制订本培养方案。
一、培养目标
1、用3年左右的时间(2015年———2018年)，对青年班主任（部分年轻教师）进行全面培养。把青年教师培养成为“品德的引领者、知识的传授者、心灵的沟通者、情绪的调节者和班级的管理者”，并逐步形成他们各自的班主任工作特色。2．用3年左右的时间(2015年———2018年)，重点培养优秀班主任4名。
二、培训组织
领导小组组长：汪国党
领导小组成员：汪德耀、贾旭、汪国荃、杨富海、胡波
指导教师：郭如忠、汪德耀、杨富海、范茂明
三、培养对象 1、35岁以下的青年班主任；见习班主任(尚未担任班主任的部分青年老师)
2、其他班主任
四、培训方式 理论学习、案例研讨、经验指导、行动跟进
五、培训内容
(一)、班级管理能力的培养 着力培养青年班主任工作应该具有的五项基本能力。
(1)缜密有效的组织管理能力。班主任工作既要面对整个班级，又要面对个别学生。对整个集体进行工作，就要求班主任具有组织者、管理者的才能，即善于组织良好的班集体，善于组织于富多彩的教育活动，善于管理班级各项工作。同时，又要针对个别同学的情况采取切实可行的方式，做些个别转化工作。
(2)机智灵敏的应变能力。应变能力是班主任应当具备的一种教育能力。它是指班主任善于因势利导，随机应变处理各种意料之外的问题的能力。有了这种能力，教师就能在复杂多变的情境中，做出最合理的决定，采取最恰当的教育方式。
(3)深刻敏锐的观察分析能力。要做好班主任工作，前提是了解学生，了解学生细微的表现变化，了解学生丰富多样的精神需要，了解学生点滴的努力和进步，进而从中捕捉教育的契机。了解学生最基本的素质就是观察能力。成功的班主任，都善于从学生表现的细节中，捕捉学生思想感情的起伏变化，预测问题的发展趋势，及时把问题解决在萌芽状态之中，把教育送到最需要的地方。
（4）、富有艺术的语言表达能力。班主任应当是语言艺术家，除了一般教师所要求的语言要准确、明了、简练、通俗、规范、流畅外，还应当具有说服力、感染力、鼓动力，能使学生入耳、入脑，动心、动情。
(5)灵活多样的交往协调能力。协调各方面的力量共同做好教育工作，是班主任工作的——项重要任务。交往协调能力就成了班主任不可缺少的能力。
(二)、教育服务意识 一定意义上说，教育就是为受教育者提供相应的服务，从而使受教育者在心智、道德和体魄诸方面得到—-—定程度的提高。因此，应培养班主任的教育服务意识。
(三）、教育反思意识 班主任要善于反思，并在反思中不断提高。有些班主任在解决一个问题后，往往缺乏必要的反思，以至于许多宝贵的经验没有积累，无形中降低了工作的效率与价值。因此，要大力培养班主任的教育反思意识。目标反思 新课程强调学生基础知识和技能的养成、人文素养和科学素养的统一与融合。班主任的一切教育教学行为应着眼于为学生的终生发展奠基，真正成为学生的良师益友。角色反思 现代意义上的班主任应该是教师职业真善美的追求者，要把自己当作一个知识和思想的助产士，以尊重与平等的心态去面对学生，学会宽容，完善自身，提升教师职业的生命内涵。言行反思 有些班主任存在着学生不喜欢但又潜移默化地给学生负面影响的言行。比如言语不文明、因—点小事停学生的课、体罚和变相体罚。这些不良教育言行，最终形成了教师的负面形象。方法反思 坚持激励赏识教育，让每位学生都能看到自己的闪光点：坚持正面教育为主，但又不姑息迁就。爱要爱得得体，严要严得有度。
六、班主任培养机制
1．建立开放参与机制。在全校范围内挑选年富力强、责任心强的优秀教师担任班主任工作。通过召开班主任工作汇报会等，组织大家互相交流、互相学习，发现问题，及时解决，使学校的共同愿望转化为班主任的个人愿望，并体现在学校与班主任行为的统一上。
2、多种模式分层培养。对于班主任新手，我们不能全靠其在摸着石头过河中探索：对于老手，也需要更新班级管理理念，克服高原效应，做到与时俱进。因此，在班主任管理工作过程中，应积极探索和实践班主任培养的多种模式，如师徒结对、讲座培训、经验交流、个别指导等，努力促进青年班主任素质和管理水平的提升。
3．完善激励导向机制 一是双向选聘。每学年工作结束前，下发新学期教师工作意向表，征求班主任工作岗位人选。然后挑选其中自愿承担班主任工作的优秀教师进行聘任。二是注重激励。方式有：津贴激励，根据考核结果，按月发放班主任岗位津贴。关爱激励，建立校长谈话制，积极为青年班主任提供进修的机会和成为名师名家的机会；考核激励，在评职、晋级等方面对青年班主任给予政策上的倾斜；推优激励，推出评选“优秀班主任”等活动，注重对青年班主任的精神奖励。
4。健全考核评价机制。对班主任工作进行多元考核。制定班主任管理办法，加强对班主任工作的日常管理，使学校的每项培养工作得到落实。建立班级管理量化积分制度，使各班的量化积分与班主任工作评价挂钩。推出发展性班主任评价机制。着眼于对班主任的教育实绩给予综合评价。鼓励青年班主任完成结业论文，撰写德育个案。建立班主任个人考核档案。
石鼓镇中学
2015.1
第三篇：班主任培养方案
2014花甸中学班主任培养计划
班主任是学校发展的核心力量，必须大力加强班主任队伍建设，切实提高班主任素质和能力。为加强对班主任的培养，不断提升广大班主任的专业化水平，促进教师的迅速成长，特制订本培养方案。
一、培养目标
1、对青年班主任进行全面培养。把青年教师培养成为“品德的引领者、知识的传授者、心灵的沟通者、情绪的调节者和班级的管理者”，并逐步形成他们各自的班主任工作特色。
2、重视老班主任的作用，尽量提升他们原有水平，更新班级管理理念。
3、重点培养优秀班主任3名。
二、培训组织
组 长：林志清 副组长：万立全
成 员：李再升 肖培秋 张保权 田佳娜 魏巨龙 董学斌
三、培养对象
1、重点培养35岁以下的青年班主任；
2、其他班主任
四、培训方式 理论学习、案例研讨、经验指导、行动跟进
五、培训内容
(一)、班级管理能力的培养 着力培养青年班主任工作应该具有的五项基本能力。
(1)缜密有效的组织管理能力。班主任工作既要面对整个班级，又要面对个别学生。对整个集体进行工作，就要求班主任具有组织者、管理者的才能，即善于组织良好的班集体，善于组织于富多彩的教育活动，善于管理班级各项工作。同时，又要针对个别同学的情况采取切实可行的方式，做些个别转化工作。
(2)机智灵敏的应变能力。应变能力是班主任应当具备的一种教育能力。它是指班主任善于因势利导，随机应变处理各种意料之外的问题的能力。有了这种能力，教师就能在复杂多变的情境中，做出最合理的决定，采取最恰当的教育方式。(3)深刻敏锐的观察分析能力。要做好班主任工作，前提是了解学生，了解学生细微的表现变化，了解学生丰富多样的精神需要，了解学生点滴的努力和进步，进而从中捕捉教育的契机。了解学生最基本的素质就是观察能力。成功的班主任，都善于从学生表现的细节中，捕捉学生思想感情的起伏变化，预测问题的发展趋势，及时把问题解决在萌芽状态之中，把教育送到最需要的地方。
（4）、富有艺术的语言表达能力。班主任应当是语言艺术家，除了一般教师所要求的语言要准确、明了、简练、通俗、规范、流畅外，还应当具有说服力、感染力、鼓动力，能使学生入耳、入脑，动心、动情。
(5)灵活多样的交往协调能力。协调各方面的力量共同做好教育工作，是班主任工作的——项重要任务。交往协调能力就成了班主任不可缺少的能力。
(二)、教育服务意识 一定意义上说，教育就是为受教育者提供相应的服务，从而使受教育者在心智、道德和体魄诸方面得到—-—定程度的提高。因此，应培养班主任的教育服务意识。
(三）、教育反思意识 班主任要善于反思，并在反思中不断提高。有些班主任在解决一个问题后，往往缺乏必要的反思，以至于许多宝贵的经验没有积累，无形中降低了工作的效率与价值。因此，要大力培养班主任的教育反思意识。目标反思 新课程强调学生基础知识和技能的养成、人文素养和科学素养的统一与融合。班主任的一切教育教学行为应着眼于为学生的终生发展奠基，真正成为学生的良师益友。言行反思 有些班主任存在着学生不喜欢但又潜移默化地给学生负面影响的言行。比如言语不文明、因—点小事停学生的课、体罚和变相体罚。这些不良教育言行，最终形成了教师的负面形象。方法反思 坚持激励赏识教育，让每位学生都能看到自己的闪光点：坚持正面教育为主，但又不姑息迁就。爱要爱得得体，严要严得有度。
六、班主任培养机制
1．建立开放参与机制。在全校范围内挑选年富力强、责任心强的优秀教师担任班主任工作。通过召开班主任工作汇报会等，组织大家互相交流、互相学习，发现问题，及时解决，使学校的共同愿望转化为班主任的个人愿望，并体现在学校与班主任行为的统一上。
2、多种模式分层培养。对于新手班主任，我们不能全靠其在摸着石头过河中探索：对于老手，也需要更新班级管理理念，克服高原效应，做到与时俱进。因此，在班主任管理工作过程中，应积极探索和实践班主任培养的多种模式，如师徒结对、讲座培训、经验交流、个别指导等，努力促进青年班主任素质和管理水平的提升。
3、健全考核评价机制。对班主任工作进行多元考核。制定班主任管理办法，加强对班主任工作的日常管理，使学校的每项培养工作得到落实。建立班级管理量化积分制度，使各班的量化积分与班主任工作评价挂钩。推出发展性班主任评价机制。着眼于对班主任的教育实绩给予综合评价。鼓励青年班主任完成结业论文，撰写德育个案。建立班主任个人考核档案。
花甸中学 2014年3月3日
第四篇：崂山四中班主任培养方案
崂山四中班主任培养方案
发布部门： 政教处 浏览次数：196 加入时间：2009-10-21
班主任是班集体的组织者和领导者，是促进学生全面健康成长的骨干力量，是学校教育教学计划和其他各项管理制度的执行者，是连接学校与班级、学校与家长、学校与社会的纽带和桥梁。班主任的思想道德水准、教育能力水平直接关系到教育的有效性。因此，必须大力加强班主任队伍建设，切实提高班主任素质和能力。为加强对班主任的培养，不断提升广大班主任的专业化水平，促进教师的迅速成长，特制订本培养方案。
一、培养目标
1、用3年左右的时间(2009年———-2012年)，对青年班主任和见习班主任进行全面培养。把青年教师培养成为“品德的引领者、知识的传授者、心灵的沟通者、情绪的调节者和班级的管理者”，并逐步形成他们各自的班主任工作特色。2．用3年左右的时间(2009年———-2012年)，重点培养优秀班主任10名。
二、培训组织 领导小组组长：臧贤尧 领导小组成员：陆典民、鲁照志、李章强、尹相京、马强、曹正昌、李秀宝、牛振光、段孝田 指导教师：聘请有丰富经验的一线班主任担任
三、培养对象 1、35岁以下的青年班主任；见习班主任(青年成才学校学员中尚没担任班主任的青年老师)
2、其他班主任
四、培训方式 理论学习、案例研讨、经验指导、行动跟进
五、培训内容(一)、班级管理能力的培养 着力培养青年班主任工作应该具有的五项基本能力。(1)缜密有效的组织管理能力。班主任工作既要面对整个班级，又要面对个别学生。对整个集体进行工作，就要求班主任具有组织者、管理者的才能，即善于组织良好的班集体，善于组织于富多彩的教育活动，善于管理班级各项工作。同时，又要针对个别同学的情况采取切实可行的方式，做些个别转化工作。(2)机智灵敏的应变能力。应变能力是班主任应当具备的一种教育能力。它是指班主任善于因势利导，随机应变处理各种意料之外的问题的能力。有了这种能力，教师就能在复杂多变的情境中，做出最合理的决定，采取最恰当的教育方式。(3)深刻敏锐的观察分析能力。要做好班主任工作，前提是了解学生，了解学生细微的表现变化，了解学生丰富多样的精神需要，了解学生点滴的努力和进步，进而从中捕捉教育的契机。了解学生最基本的素质就是观察能力。成功的班主任，都善于从学生表现的细节中，捕捉学生思想感情的起伏变化，预测问题的发展趋势，及时把问题解决在萌芽状态之中，把教育送到最需要的地方。（4）、富有艺术的语言表达能力。班主任应当是语言艺术家，除了一般教师所要求的语言要准确、明了、简练、通俗、规范、流畅外，还应当具有说服力、感染力、鼓动力，能使学生入耳、入脑，动心、动情。(5)灵活多样的交往协调能力。协调各方面的力量共同做好教育工作，是班主任工作的——项重要任务。交往协调能力就成了班主任不可缺少的能力。(二)、教育服务意识 一定意义上说，教育就是为受教育者提供相应的服务，从而使受教育者在心智、道德和体魄诸方面得到—-—定程度的提高。因此，应培养班主任的教育服务意识。(三）、教育反思意识 班主任要善于反思，并在反思中不断提高。有些班主任在解决一个问题后，往往缺乏必要的反思，以至于许多宝贵的经验没有积累，无形中降低了工作的效率与价值。因此，要大力培养班主任的教育反思意识。目标反思 新课程强调学生基础知识和技能的养成、人文素养和科学素养的统一与融合。班主任的一切教育教学行为应着眼于为学生的终生发展奠基，真正成为学生的良师益友。角色反思 现代意义上的班主任应该是教师职业真善美的追求者，要把自己当作一个知识和思想的助产士，以尊重与平等的心态去面对学生，学会宽容，完善自身，提升教师职业的生命内涵。言行反思 有些班主任存在着学生不喜欢但又潜移默化地给学生负面影响的言行。比如言语不文明、因——点小事停学生的课、体罚和变相体罚。这些不良教育言行，最终形成了教师的负面形象。方法反思 坚持激励赏识教育，让每位学生都能看到自己的闪光点：坚持正面教育为主，但又不姑息迁就。爱要爱得得体，严要严得有度。
六、班主任培养机制 1．建立开放参与机制。在全校范围内挑选年富力强、责任心强的优秀教师担任班主任工作。通过召开班主任工作汇报会等，组织大家互相交流、互相学习，发现问题，及时解决，使学校的共同愿望转化为班主任的个人愿望，并体现在学校与班主任行为的统一上。2。多种模式分层培养。对于班主任新手，我们不能全靠其在摸着石头过河中探索：对于老手，也需要更新班级管理理念，克服高原效应，做到与时俱进。因此，在班主任管理工作过程中，应积极探索和实践班主任培养的多种模式，如师徒结对、讲座培训、经验交流、个别指导等，努力促进青年班主任素质和管理水平的提升。3．完善激励导向机制 一是双向选聘。每学年工作结束前，下发新学期教师工作意向表，征求班主任工作岗位人选。然后挑选其中自愿承担班主任工作的优秀教师进行聘任。二是注重激励。方式有：津贴激励，根据考核结果，按月发放班主任岗位津贴。关爱激励，建立校长谈话制，积极为青年班主任提供进修的机会和成为名师名家的机会；考核激励，在评职、晋级等方面对青年班主任给予政策上的倾斜；推优激励，推出评选“优秀班主任”等活动，注重对青年班主任的精神奖励。4。健全考核评价机制。对班主任工作进行多元考核。制定班主任管理办法，加强对班主任工作的日常管理，使学校的每项培养工作得到落实。建立班级管理量化积分制度，使各班的量化积分与班主任工作评价挂钩。推出发展性班主任评价机制。着眼于对班主任的教育实绩给予综合评价。鼓励青年班主任完成结业论文，撰写德育个案。建立班主任个人考核档案。
第五篇：新老班主任师徒结对培养方案
新老班主任师徒结对培养方案
为充分发挥班主任在学校德育与学生管理工作中的骨干作用，加强青年班主任班级管理能力，发挥骨干班主任对青年班主任的指导引领作用，提升广大班主任工作的艺术性和实效性，提高班级管理水平，我校决定开展新老班主任师徒结对培养工作，落实“班主任青蓝工程”，特制订本方案。
一、目的意义
通过师徒结对活动，充分发挥我校优秀班主任的示范引领作用，使年轻班主任掌握新的教育思想和教育方法，将其有效渗透到日常教育教学活动之中，提升班级管理、班级文化建设水平。
二、“师徒结对”条件
1．班主任师傅的条件：有优良的师德和踏实的工作作风；有较丰富的班主任工作经验，担任班主任6年以上；荣获过市级及以上班主任奖励或获得校级优秀班主任3次以上。
2．班主任徒弟的条件：担任班主任工作三年以下的现任班主任，或有意担任班主任的青年教师。
三、班主任师傅职责
1．在师德修养上为徒弟树立典范。教育徒弟爱护学生，热爱班主任工作，促进他们在思想上健康成长。
2．指导并督促徒弟尽快熟悉学校制定的各项班级管理制度；指导徒弟制定学期班级工作计划和班级规章制度，并逐步完善。
3．指导徒弟进行班干部队伍建设，健全班级组织管理体系。4．指导徒弟设计主题班会，协助其组织开展班级活动，勉励他们积极创新，原则上应参加徒弟组织的班级活动。
5．指导、检查、督促徒弟及时填写班主任工作手册。指导他们做好班级学生管理工作。
6．协助、指导徒弟做好后进学生的思想转化工作。7．指导徒弟积极做好家校联系工作，取得家长的配合。8．引导徒弟努力学习德育理论，探索德育规律和德育方法，撰写德育论文。指导徒弟做好期末班级总结工作。
9．每学期结束，上交一份带教工作小结，并根据班主任徒弟的情况写出鉴定意见。
四、班主任徒弟职责
1．徒弟自觉加强师德修养，虚心学习师傅的思想作风和工作作风。
2．徒弟应认真学习贯彻班主任工作条例。尽快熟悉学校各项班级管理的规章制度。
3．及时了解班级学生情况，在师傅的指导下，针对班级实际制定班级工作计划。
4．在师傅指导下，认真制定主题班会计划和各项班级活动计划，并切实组织实施，努力接受新经验，力创班级管理特色。帮带结对结束前，必须开设一堂主题班会汇报课，接受全体班主任的考核鉴定。
5．在师傅指导下，及时填写班主任工作手册并请师傅审阅，做好班级学生管理工作。6．做好对后进生的思想转化工作。
7．积极做好家校联系工作，并有较详细的记载。
8.每学期结束，徒弟应认真写好一份教育小结，经带教班主任签名并签署意见后，交学生发展处存档。
五、督导与评价
1．学校建立领导小组，由有关领导和师傅组成。
2．考核办法：“青蓝工程”领导小组每学期对“工程”的实施进行一次全面考核，采取过程考核和终结性考核相结合进行。一是根据查阅平时帮带结对资料，了解班主任徒弟平时的工作态度和帮带结对活动情况进行考核；二是通过观看班主任徒弟开展主题班团活动进行考核。定期开展主题班会、班级活动的评比，实行结对双方“捆绑式”评价，全面检阅“工程”效果。三是定期召开座谈会、经验交流会。完善激励机制，纳入班级考评和班主任考核。
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