《优秀班主任的60个管理创意》读后感

第一篇：《优秀班主任的60个管理创意》读后感

《优秀班主任的60个管理创意》给我的启示

当班主任快三年了，一直觉得我在管理上有很多欠缺，在管理班级的时候往往力不从心。作为一个不服输的人，我想把班级管理得更好，就利用假期这个难得的时间来为自己充充电，于是我买来了《优秀班主任的60个管理创意》来看。

这本书没有枯燥的理论，每个管理创意都是一线班主任结合自身实践得出，并且充满了教育智慧。根据德育活动、教学活动、班级管理这本书分成“呵护心灵、激发潜能、升级评价方式、解决教育难题、加强沟通、找到好帮手、创建班级特色”七个板块。可谓是十分全面，而且没个管理创意都能有效地帮助年轻班主任解决一些难题、提供一些措施。

因为我在班级管理方面经验不足，遇到一些问题常常会手足无措。因此我着重看了“”好创意才有好帮手”这一辑，我发现好多班主任都采用了魏书生细化管理的方式，也就是“人人有事做、事事有人做”。而不同的班级也有不同的特色，例如《将班级岗位进行到底》鼓励孩子们发现岗位，创造岗位，像“墨水管理员”这个岗位就很适合在三年级的班级里设置，孩子们刚刚开始学习钢笔，墨水有时洒到地上，有了墨水管理员，就能减少这一现象。

在升级版的“班级岗位”中，可以设置团队考核，例如生活组包括门窗管理员、开关电灯员失物招领员等等，每周班会生活组的组长生活委员要汇报本周工作，接受考核。这样一来，班级岗位及细化了，又能够成为一个系统，既有分工又有合作，集体意识更能够得到强化。

在《封官大典》中，聪明的班主任还让同学们发挥想象力给每个岗位起上一个好名字：开关灯的管理员被封为“光明使者”，在大家需要的时候送来光明；管理教室花草的同学被封为“护花使者”，擦黑板的同学被封为“美容使者”负责每个课间把黑板“焗”成黑色。我发现，原来班级管理也可以轻松、有趣。

这本书的管理创意还有很多，设许愿墙、用“画话本”来作为沟通桥梁，用幽默机智的小故事来浸润心灵等等。但是，归根结底，管理只是为了更好地教育，根本是为人师者的关爱和引领。

第二篇：《中国出了个毛泽东》读后感优秀

《中国出了个毛泽东》观后感

在观看完由《毛泽东思想和中国特色社会主义》老师推荐的视频《中国出了个毛泽东》后，我自己不禁感慨，毛主席是那么一个伟大的人,确切的可以说我很敬佩他！他出生于战争年代，在人生的长途中，饱受历史的沧桑。但是他深感人民百姓的痛苦，他为人和蔼、平易近人，经常深入到群众中去，了解群众人民的生活。同时他也不忘国耻，毅然决然的投身到革命中，并且参加了中共一大的召开。他的精神值得敬佩，按照时间的顺序就让我们来谈一谈毛主席的丰功伟绩吧！

毛主席在年轻时经历过五四运动，并且参加过无数次的游行示威活动。在北洋军阀存在的时代，在孙中山先生的推动下，中国共产党和中国国民党正式第一次合作，北伐顺利进行，并且取得基本上的胜利，就在此时国民党内部出现了严重的错误，并借种种事件直指中国共产党，在此期间大量的屠杀中国共产党人士，使中国的前途堪忧。然而中国共产党人并没有被这中白色恐怖所吓倒，毅然决然的进行反攻，在所有的起义失败后，在毛泽东的带领下进行战略转移即“农村包围城市，武装夺取政权”，秋收起义的成功在一定的程度上说明了这一政策的正确性，进而开辟了井冈山革命根据地。可以说毛泽东对中国革命情况是很了解的，并且为中国革命建设提供了理论基础。

随着中国共产党的壮大及稳固，共产国际开始在一旁指手画脚，给党和人民成严重的后果，其中在第四次反围剿失败后，中国共产党机关被迫实行转移，开始了两万五千里的长征，这是一次对中国共产党的严峻考验。遵义会议的召开标志着我们党走向成熟，它是由中国共产党自己独立召开的并且是自己解决问题的会议，在这次会议中确立了毛泽东的党内领导权问题，才有今天的“四渡赤水”、“巧渡金沙江”的流传。为中共军队的转移保住了实力，可以说毛泽东是一位伟大的战略思想家。

在陕甘宁革命根据地，毛泽东深刻的分析了中国的革命情况及未来发展情况，在此期间日本帝国主义加紧了对中国的战争侵略，由于蒋介石的“攘外必先安内”、“不抵抗”政策，使中国东北五省完全的处在日本帝国主义的铁蹄之下，中共开始派党内的优秀党员到东北领导人民群众抗日，如杨靖宇等人。不久，由于中华民族的矛盾上升为主要矛盾，再加上东北军一枪未发便离开了自己的家园，使其内心充满了忧虑和渴望，这使剿共节节失利，在蒋委员长亲抵西安督导剿共时，爱国将领张学良和杨虎城对其实行兵谏，使其抗日放弃剿共的想法，其称为“西安事件”。在中国共产党的斡旋下，“西安事件”才得以解决。在此基础上两党开始了第二次“国共合作”。毛泽东给予高度的重视。

在抗击日本帝国主义的过程中，毛泽东开辟了“游击战”的战术，同时总结了“八字方针”，为中国的抗战打下理论基础。同时发表过多篇有关阻击日军的文章，蒋介石看后也是赞不绝口。在毛泽东的战略策略下，八路军打破了日军不可战胜的奇迹，使其日军听到八路军的名字便闻风而逃。毛泽东的“八字方针”，在海内外引起巨大的反响，同时为其他身处在殖民地中的人民提供了有力的思想武器。毛泽东的坚持抗战论为今后的抗战胜利奠定了一定的基础。

在打败日本帝国主义后，毛泽东不顾个人安危，为实现国内和平，毅然的前往南京同国民党进行谈判、共商国事，他的胆量使我折服。但是蒋介石最终挑起了内战，使人民再次的陷入到水深火热的战争中。经过三年的内战，打垮了蒋家王朝，为新中国的成立铺下了一条崭新的道路。

新中国成立后，毛泽东成为中华共和国的第一届主席，他站在天安门的城墙上宣告着新中国的成立，中国人民从此站起来了！虽然毛主席在进行国家建设过程中，犯下过严重的错误，但是他的丰功伟绩是无法磨灭的，我们应该给予理性的评价。

毛主席虽然走了，但是他对我们的影响很大，他不仅给我们后人留下了精神食粮，还为国家的建设提供了理论基础，他为我们树立了榜样，也是为世界人们留下了宝贵的财富。他不光是我们的领袖，同时也是世界人民的领袖。他永远的活在我们的心里！

第三篇：班主任工作创意

班主任工作创意

1、①家访学生自己申报（学生认为自己有进步，想让班主任家访时，自己提出申请，班主任根据其表现可进行家访，向家长展示学生的进步）； ②让家访成为荣誉：班主任与科任教师共同制定简单规则，不论课堂，还是日常，只要学生有一点进步，就在学生记录本上记一个“好”，并简述原因，等学生集够50个“好”，班主任就去家访，给家长展示学生的记录本，引起学生自发的上进心。

2、“随地乱扔的还有你的良知”；“捡起来的还有你的道德”；“俭以养德，静以修身”。

3、班费让学生管：（1、成立班费管理委员会。以无记名投票形式选三名学生组成班费管理委员会，一名负责保管及使用，另两名负责协助及监督。

2、建立班费使用公开制度。管委会不定期通报班费使用情况，让学生树立“透明意识”。

3、建立民主监督制度。班上同学有权监督班费管理委员会的工作，可对其工作提出合理的批评和建议及要求等。

4、建立班主任审批制度。为避免学生考虑不周而滥用班费，对各项班费开支，班费管理委员会均须事先报班主任审批。只有经班主任审批后，才能使用。

4、你能行，你能赢——心理暗示——例：“你将来一定是„„”

5、老师说话要算数。

6、评优应从学期初准备。

7、教师应拥有一颗阳光之心（微笑）。

8、如何提高“个别谈心“的效果：主题（程序）要突出；地点要适宜；时机要成熟；态度要诚恳；言行要规范；谈后要保密。

9、批评“三换“：换一种口气，换一种场合，换一种方法。

10、班主任工作要勤记（工作笔记，学生成长档案）

11、带上您的微笑走进教室

12、常和学生聊聊天

13、建立无批评日

14、电话魅力：利用现代通讯工具—电话，班主任自制班级微型电话薄，分发给学生，班主任并与家长通话，建立师生联系网，家校联系网，加深了情感交流，留住了学生的心。（一句问候，一声挂念，一句肯定，电话的另一端不仅仅是学生得到的一点温暖）。

15、多给学生表达的机会，要学会倾听学生

16、鼓励学生在课堂上勇于表现自我。

17、及时补好“第一块玻璃”（“破窗理论”——如果第一个错误的现象得不到纠正，那么就会有第二，第三等等出现。作为班主任，必须及时补好“第一块玻璃”，才能防患于未然。

18、对于初一学生可利用日记加强相互交流，初二学生可利用周记了解情况，初三学生可多通过语言交流。

19、你会和学生一起玩吗？

20、和学生谈话先请他们坐下。

21、对学生说声“谢谢”。

22、班级管理“四卡”：①分析卡：学期伊始，每位学生分析优点、缺点填写在分析卡上，作为奋斗目标；②进步卡：当学生有了进步，即发给一张进步卡；③挑战卡：当学生遇到难以克服的缺点时，即填写挑战卡，向全班学生宣读，向自我发起挑战，持续一周克服缺点，即被评为“挑战小勇士”；④恒信卡：条件：一个月不犯挑战卡上的错误。三个月不犯的发给“恒信金卡”。

23、用社会新闻开展班级德育。——通过评写有价值的新闻，引导学生进行深层次的思考，加强德育教育。

24、班级每周一歌

25、班级“交流箱”班主任设立一个交流箱，收集学生的建议和意见，促进和班主任的双向交流，改进班级工作。

26、处分学生召开听证会好。

27、走近学生（1）注重给学生的第一印象（2）带着微笑走进课堂（3）挤更多的时间与学生一起活动（4）架起与学生沟通的心灵之桥——日记

28、“捣乱”学生更需要爱

29、班主任如何借力：（1）设立“知心话信箱”，借助全班学生之力（2）实行班干部聘任制，借助学生干部之力（学生自由组合成若干个8——10人的管理小组，各小组推选出小组长。班主任每两周聘任一个管理小组为班委会，被聘任的管理小组执行班委会的职责，管理班级事务。班主任定期组织评选最佳管理小组，并对其奖励（如，奖励该管理小组连任两届班委会等）（3）召开任课教师座谈会，借助科任教师之力

（4）使用“家校同步联系卡”，借助家长之力。

30、谁来见证班级成长——班级日记

31、开学宜开家长会

32、让学生做名片——正面（学号、姓名、出生年月、家庭住址、联系方式）反面（我的优点，缺点，爱好特长，我的理想，我最崇敬的人、我最喜欢的一句名言）。要求学生自己装饰，作成一张精美的，便于班主任了解情况的卡片，工艺品。

33、学生，你知道父母的生日吗？

34、笔谈—师生交流的一种方式（1）家常式：选一个轻松的话题，送一句关切的询问，无形中会拉近师生的距离，激发情感的共鸣。（2）激励式：热情的褒扬、衷心的祝愿、真诚的期冀，最能激发斗志、催人奋进。（3）警戒式：善意提醒与谆谆告诫相结合，显得语重心长，发人深省。（4）寓意式：或征引经典名句，或点评故事史实，亦能感动学生心灵一隅。大凡寓意深刻的时文古训、颇具哲理的名言警句、予人启迪的人物轶事等等，都值得收集和整理，适当的时候作为馈赠学生的精品，留给学生一番特别的感悟。

35、好卡—进步卡——家校联系卡让它成为学生成长的助力器和催化剂。老师记得每天或每周送给有进步的学生一张，告诉家长，你的孩子某方面今天进步了。另外别忘了，给集够50张卡的同学一次家访的机会，好好把孩子在家长面前表扬一番，并记得提出以后的希望。当孩子集够80张的时候，别忘了把孩子的照片贴在班级表扬栏里，并写上表扬的原因，提出进步的更大希望。

36、鼓励“四示”法目示——手示——语示——批示

37、多给孩子掌声

38、家长会如何创新？——让学生去创新！（让学生去参与）

39、表扬的层次性——对优秀的学生的表扬贵在“精”，应明确努力方向，提出更高目标。不可过频，勿使其有“久居兰室而不闻其香”之感。；对中间生的表扬贵在“勤”，要有意识的寻找机会，予以鼓励，千方百计的调动他们的积极性和主动性；对学习有困难的学生的表扬贵在“诚”，不能让学生认为表扬是是批评的“添加剂”要善于捕捉学习困难生的“闪光点”诚恳的赞赏其点滴进步，及时给以“加温”。

40、定制时间——学生在日常比如集会，早操等活动中速度慢，动作不迅速是令班主任头痛的一个问题，其实，作为学生，喜欢竞争始终是他们的天性，你只要给他们定制时间，再附以必要的惩戒措施，效果很好。比如你规定上操集合时间为一分十五秒，然后，体育委员拿表记时，超过规定时间者为大家唱一支歌，不到两次，肯定无人再拖拉。

41、在班级中开展“少年志愿者”行动，动员学生参加各类有益的文娱活动。

42、中期考试过后，每半学期让学生总结一次自己的优点，并每天早上默默诵读一遍。

并在家长会上宣读给家长。

43、重视与学生“笔谈”

44、把掌声和微笑给每个学生。

45、谈心预约单 班主任制作“心灵有约—班主任谈心预约单”张贴于教室后墙上，从周一到周六，每天由学生或老师互相预约自主安排时间谈心，提前1—2天，有备而来，有效而去。

46、让学生捎句话 与学生沟通，有时宜于面谈，有时则不易直截了当。当学生有了进步，让班干部捎句表扬的话；当学生作业有了进步，让作业本捎句鼓励的话。

47、地址导航。画出自己家的地址图，显示学生的手工画技能。

48．德育笔记。类似于周记，但以体现学生与老师的心灵交流为主要目的，方便灵活的选取主题，适时进行学生自我心灵体验教育，促进学生的心理健康成长。

49、特长展示主题班会。提前准备，在主题班会上由学生通过各种方式展示自己的特长与才能，方便班主任了解学生。

第四篇：《班主任管理漫谈》 读后感

《班主任管理漫谈》 读后感

孙淑芬

很早以前就听过魏书生老师成功教育学生的不少案例，但真正深入领悟、感受他的教育理念和境界却是在最近。《班主任管理漫谈》的阅读，让我近距离的聆听着大师的慧语妙论，接受着大师的指点，在不断地学习中，心里的阴霾和困惑在悄悄的消失，心情也变得渐渐明朗。

阅读魏老师的《班主任管理漫谈》，中写到“班主任要努力改变自我”。他的这句话让我沉思沉淀，“我认为一个人首先要适应环境，享受美好人生。生活不能没有理想，但人类不能以理想主义的目光苛求生活。当代人应该为生活在这千载难逢的太平盛世而知足。少埋怨环境，多改变自我。人应该学会自我更新，今天的我应该比昨天的我有新的认识、新的发现、新的能力。只有自己不断更新了，世界在我眼里才是新的。”在刚踏上工作岗位之初，魏老师的境遇也是不如意，他也有过埋怨、灰心和等待，但他更能够及早觉醒，“用七分的力量去埋怨、指责环境，可能一丝一毫也不见效果，有时甚至会适得其反，助长自己的愚昧和野蛮。但只要省下七分力气中的一分，用来改变自己，就能使自己发生变化。埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教育，常常是我们自己方法少。人不能要求环境适应自己，只能让自己适应环境。只有先适应环境才能改变环境。”魏老师一句句精辟的总结都直指我的心灵深处，在他的话语里，我慢慢的整理着自己的思绪，回想着自己的埋怨带来的无用和无效，我知道自己真的需要改变了，我不能因为自己原来的那些给自己带来成功的经验，阻碍自己的创新和改变，一批批学生的特点毕竟是不相同的，一味的埋怨学生倒不如静下心来好好研究，如何有针对性的寻找适合每一个学生的教育方法。

带着自己的班主任工作中的问题来读这本书，从中学习，便于今后的教学工作。班里的那几个问题学生总是让我头疼不已，有的经常闹事，走路晃晃的，总是毛病不断，梳头照镜子，对老师的批评轻则嘿嘿笑，重则在下边嘟嘟囔囔，没有正确的是非观；有的对老师的批评充满敌视态度，认为不学习是对老师最大报复；有的想问题不经大脑，总是脱口而出制造笑话，有的自制力奇差需要你每秒都要盯住的，每天充满我眼中的总是这些问题学生的身影，多次的工作后，他们的表现基本照旧，而这些学生的家长也管不了孩子，遇到这么一批不争气的多事的学生，我的消极不良情绪也在不断堆积，很长一段时间，自己都感觉那种烦躁仿佛一触即发。每天早上往学校走的路上我都不断的暗示自己：调整自己，平和心态，但一次次突发事件的到来又让我的自我暗示苍白无力。读了这本书，我从中收益匪浅。曾经的师道尊严已成为过去，我们必须改变观念和思路，定位好自己服务者的角色，多了解学生，蹲下身子，感受学生的感受，研究学生的想法。阅读一本好书，就是与一位智者交流，魏老师的《班主任管理漫谈》开启了我的智慧，打开了我的思路，让我在改变中，对自己、对学生、对教育都有了更多、更深的理解和认识，感谢你，魏老师，是你，让我在改变中不断收获。

《班主任管理漫谈》中的“科学管理班集体”，让我理解了“三流教师教知识，二流教师教方法，一流教师教思想”的深刻内涵，也让我找到了自己那份缺憾的根源。

“条条大路通罗马”的教导中，魏老师引领学生思路开阔，思维模式多样，而学生在这种理念的浸淫中，遇到事情一筹莫展时，总能持积极地心态，想到若干解决的办法，这种寓精神与教育的做法，既利于学生的学习，更妙在培养了学生的一种精神，一种广阔辽远的精神。反思自己的教学，何曾有如此高之境界，总是习惯于要求学生做到整齐划一，达到各种硬性的标准，喜欢用一种模式来套住学生，让学生行走于自己设计的框框里，短期看来效果令自己和学校满意，可从学生的终身发展和幸福来看，曾经引以为豪的标准模式现在看来竟是一种莫大的失败，这种教育方式扼杀了学生的个性，让无数的西瓜、茄子、辣椒最后都成了标准的圆溜溜的土豆，学生的思想空间会越来越窄，试想这样的孩子将来怎么可能有更广阔的发展？总是围绕考试来做学生的文章，看起来好像是对学生的莫大负责任，岂不知自己的这种小格局的要求和感染，其实是荒漠化了学生的心灵，想的越深越感到自己的渺小和急需改变，相信魏老师教育思想的学习会为我的教育教学工作开启一个新的境界。

“坚持道德长跑——写日记”的不断践行中，学生收获的不仅是材料的积累和写作水平的提高，更有心灵的健康与开阔，在不断地反思自我中，学生们在悄悄地向上向善，在“尊人者，人尊之”、“常思己过，莫论人非”、“多琢磨事，少琢磨人”、“记恩不记仇”的引导中，学生在不知不觉中塑造了尊重人、理解人、原谅人的品质和胸怀。在“我为母亲做什么”的引导中，学生学会了从心灵深处热爱自己的母亲，理解关心母亲，替母亲分忧的情愫在无形中积淀，“假如我是徐东辉的班主任”的引导中，学生通过角色转移，更深刻的认识了自己与别人，将改造自己与改造别人相结合，学会了从最根本的问题上关心别人。“我心中的共产主义”、“我为祖国做什么”、“谈同舟共济”的引导中，魏老师将学生的视角与国家发展拉近，培养了学生正确分析、理解认识社会的同时，更升华了学生与祖国命运与共，承担责任的情怀。在道德长跑的坚持中，同学们不断地进行心理分析，自我解剖，自我反思教育，他们在不断的奔跑中调整自己，提升自己向善向美。反思自己的教育教学工作，关注学生心灵成长经常就是一句口号，在不断地喊却少有举措，这篇文章的阅读让我深深地知道，学生的心灵塑造是远比一道题的弄懂有意义的多，让学生的心灵健康充盈应是我们育人追求的更重要的目标。我们的教育成功既应该是开启一个学生的成功，更应该是为无数的孩子积累让自己一生幸福的健康心灵。

“每天点燃一盏思想的明灯”的做法更是彰显了魏老师一流教师的风采，从老师为学生抄格言警句，到学生自己勾画出一片格言天地，魏老师让同学们时时置身于与大师的交流中，学生在这种春风化雨、点滴入土、潜移默化中，点亮了自己的精神世界，想想自己曾经也用这种类似的方式教育过学生，每天都在黑板上写上几句话送给同学们，这种方式也曾激励过很多学生，但自从去年这种育人方式的效果不理想后，除了埋怨学生难以教化外，自己竟慢慢的不再坚持这种做法，想想真是惭愧，本知这种方式不是立竿见影的，却又是那么急功近利缺乏耐性，今后的工作中，我会继续坚持，像魏老师一般，每天点燃一盏思想的明灯。“关心”和“一人为全班，全班为一人”的阅读中，我知道了魏老师育人魅力的真正所在，那就是：用心倾情，对教育和学生充满挚爱，就像他自己说的：“教师一定要善于在平凡中、在小事中播种关心学生的情感。不要只是播种，还要培植种子萌发的幼芽，一点点浇水，施肥，直到长成参天大树。”正是因为魏老师对学生的这种情怀，所以才培养出了永远记住他的关心的徐建锋，心地极善良总为班级同学着想，时刻关怀别人的赵广民，才会有了让所有听课老师流泪的学生自己主持的班会课。魏书生作为中国唯一一位同时担任中学班主任,中学语文教师的市级在任教育局长，回顾他二十二年的班主任生涯，与其说他是用智慧和方法创造了无数教育的神话，倒不如说他是用对教育和学生的用心倾情，塑造了一批批有情有感有思想的国之灵魂，而这不正是我们追求的教育的至高境界吗？就像魏老师说的“教师除了收获各类人才之外，还有一个更大的收获就是真挚的感情。”人是有感情的，特别是学生时代培养的感情尤为真挚。师生的心与心之间的呼应就像人们在群山之中得到回声一样，教师对着学生心灵的高山呼唤：“我尊重你，我理解你，我关怀你„„”学生便在心灵的深处回应：“我尊重你，我理解你，我关怀你„„”年复一年，教师就像一位摆渡者，从河的这边接孩子上船，用满腔热情与真挚的爱，把他们送到理想的彼岸，让他们奔向远大的前程。学生们在船上时不断表达着对老师的满腔热情和真挚的爱，就在他们奔向远大前程以后，三年五年，十几年甚至几十年以后还不断表达着这种满腔的热情和真挚的爱。公式可能淡漠，定理可能忘记，而师生之间培养起来的真挚感情，却常常经年累月不仅不淡忘，甚至会越积越深。

这次的阅读，让我反思：我们在埋怨学生不懂得感恩让自己心凉的同时，是不是也应该检讨自己，我们是不是在现实的压力中，越来越忽视了学生的真正幸福与快乐？我们在追求自己的成就的同时，是不是越来越背离了教育的本源？我们对教育的赤子之情还有多少？我们又有多少人真正做到了为每一个孩子幸福成长提供最好的引导？我们每一位班主任们都应该像魏老师那样用心倾情于学生，俯下身子为学生服务,和学生互相帮助着耕耘,发展学生追真,向善,求美的人性与个性，着眼于学生一生的发展和幸福，时时处处为学生尽到为师的的责任,那么我们自然也就时时处处都能享受到教育的幸福，教育的充实，教育的价值。

我觉得班主任工作应该做到以下几个方面 :

一、时刻反思我们的做法。平时我们需要处理很多发生在学生身上的事情，肯定会有一些处理得巧妙的案例，也有一些处理得不周全的案例。如果我们能把这些处理得巧妙的案例整理成系统的方案，从处理得不当的案例中反思自己的做法及弥补方案，我想，我一定能够总结出许多班主任的工作经验，使我在以后的工作中游刃有余，不再那么疲惫。

二、班主任工作需要智慧。

班主任工作是一门艺术，需要教师精心研究。只有挖掘智慧，才能管理好班级，班主任不仅要认真完成自己的教学任务，想办法提高自己的教学质量，更要积极主动地去了解学生的思想动态以及他们的行为做法，要真诚地走进学生的内心世界，要真正的尊重学生，保护学生的自尊心。比如，学生之间经常会发生一些不愉快的事情，作为班主任肯定是要解决处理的，可是在没有了解事情的真相前，不要武断地下结论，否则会伤害学生的自尊心，班主任的一言一行都要时刻考虑学生的心理特征和承受能力，考虑学生的想法和感受，在班级的日常管理中要对学生多表扬、多鼓励、少批评训斥，在鼓励与引导中培养学生的自我意识，增强学生的自信心。

三、保持愉悦的心情。保持愉悦的心情对班主任工作至关重要，我常听到同事说，本来心情好好的，一走进教室，心情就变坏了。是的，班主任工作是繁琐的，总有处理不完的事情，这更需要老师保持愉悦的心情，因为心情好，就会迸发出智慧的火花，让事情处理得更顺当。

第五篇：《班主任管理漫谈》 读后感

《班主任管理漫谈》 读后感

孙淑芬

很早以前就听过魏书生老师成功教育学生的不少案例，但真正深入领悟、感受他的教育理念和境界却是在最近。《班主任管理漫谈》的阅读，让我近距离的聆听着大师的慧语妙论，接受着大师的指点，在不断地学习中，心里的阴霾和困惑在悄悄的消失，心情也变得渐渐明朗。

阅读魏老师的《班主任管理漫谈》，中写到“班主任要努力改变自我”。他的这句话让我沉思沉淀，“我认为一个人首先要适应环境，享受美好人生。生活不能没有理想，但人类不能以理想主义的目光苛求生活。当代人应该为生活在这千载难逢的太平盛世而知足。少埋怨环境，多改变自我。人应该学会自我更新，今天的我应该比昨天的我有新的认识、新的发现、新的能力。只有自己不断更新了，世界在我眼里才是新的。”在刚踏上工作岗位之初，魏老师的境遇也是不如意，他也有过埋怨、灰心和等待，但他更能够及早觉醒，“用七分的力量去埋怨、指责环境，可能一丝一毫也不见效果，有时甚至会适得其反，助长自己的愚昧和野蛮。但只要省下七分力气中的一分，用来改变自己，就能使自己发生变化。埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教育，常常是我们自己方法少。人不能要求环境适应自己，只能让自己适应环境。只有先适应环境才能改变环境。”魏老师一句句精辟的总结都直指我的心灵深处，在他的话语里，我慢慢的整理着自己的思绪，回想着自己的埋怨带来的无用和无效，我知道自己真的需要改变了，我不能因为自己原来的那些给自己带来成功的经验，阻碍自己的创新和改变，一批批学生的特点毕竟是不相同的，一味的埋怨学生倒不如静下心来好好研究，如何有针对性的寻找适合每一个学生的教育方法。

带着自己的班主任工作中的问题来读这本书，从中学习，便于今后的教学工作。班里的那几个问题学生总是让我头疼不已，有的经常闹事，走路晃晃的，总是毛病不断，梳头照镜子，对老师的批评轻则嘿嘿笑，重则在下边嘟嘟囔囔，没有正确的是非观；有的对老师的批评充满敌视态度，认为不学习是对老师最大报复；有的想问题不经大脑，总是脱口而出制造笑话，有的自制力奇差需要你每秒都要盯住的，每天充满我眼中的总是这些问题学生的身影，多次的工作后，他们的表现基本照旧，而这些学生的家长也管不了孩子，遇到这么一批不争气的多事的学生，我的消极不良情绪也在不断堆积，很长一段时间，自己都感觉那种烦躁仿佛一触即发。每天早上往学校走的路上我都不断的暗示自己：调整自己，平和心态，但一次次突发事件的到来又让我的自我暗示苍白无力。读了这本书，我从中收益匪浅。曾经的师道尊严已成为过去，我们必须改变观念和思路，定位好自己服务者的角色，多了解学生，蹲下身子，感受学生的感受，研究学生的想法。阅读一本好书，就是与一位智者交流，魏老师的《班主任管理漫谈》开启了我的智慧，打开了我的思路，让我在改变中，对自己、对学生、对教育都有了更多、更深的理解和认识，感谢你，魏老师，是你，让我在改变中不断收获。

《班主任管理漫谈》中的“科学管理班集体”，让我理解了“三流教师教知识，二流教师教方法，一流教师教思想”的深刻内涵，也让我找到了自己那份缺憾的根源。

“条条大路通罗马”的教导中，魏老师引领学生思路开阔，思维模式多样，而学生在这种理念的浸淫中，遇到事情一筹莫展时，总能持积极地心态，想到若

干解决的办法，这种寓精神与教育的做法，既利于学生的学习，更妙在培养了学

生的一种精神，一种广阔辽远的精神。反思自己的教学，何曾有如此高之境界，总是习惯于要求学生做到整齐划一，达到各种硬性的标准，喜欢用一种模式来套

住学生，让学生行走于自己设计的框框里，短期看来效果令自己和学校满意，可

从学生的终身发展和幸福来看，曾经引以为豪的标准模式现在看来竟是一种莫大的失败，这种教育方式扼杀了学生的个性，让无数的西瓜、茄子、辣椒最后都成了标准的圆溜溜的土豆，学生的思想空间会越来越窄，试想这样的孩子将来怎么

可能有更广阔的发展？总是围绕考试来做学生的文章，看起来好像是对学生的莫

大负责任，岂不知自己的这种小格局的要求和感染，其实是荒漠化了学生的心灵，想的越深越感到自己的渺小和急需改变，相信魏老师教育思想的学习会为我的教

育教学工作开启一个新的境界。

“坚持道德长跑——写日记”的不断践行中，学生收获的不仅是材料的积

累和写作水平的提高，更有心灵的健康与开阔，在不断地反思自我中，学生们在悄悄地向上向善，在“尊人者，人尊之”、“常思己过，莫论人非”、“多琢磨事，少琢磨人”、“记恩不记仇”的引导中，学生在不知不觉中塑造了尊重人、理解人、原谅人的品质和胸怀。在“我为母亲做什么”的引导中，学生学会了从心灵深处

热爱自己的母亲，理解关心母亲，替母亲分忧的情愫在无形中积淀，“假如我是

徐东辉的班主任”的引导中，学生通过角色转移，更深刻的认识了自己与别人，将改造自己与改造别人相结合，学会了从最根本的问题上关心别人。“我心中的共产主义”、“我为祖国做什么”、“谈同舟共济”的引导中，魏老师将学生的视角

与国家发展拉近，培养了学生正确分析、理解认识社会的同时，更升华了学生与

祖国命运与共，承担责任的情怀。在道德长跑的坚持中，同学们不断地进行心理

分析，自我解剖，自我反思教育，他们在不断的奔跑中调整自己，提升自己向善

向美。反思自己的教育教学工作，关注学生心灵成长经常就是一句口号，在不断

地喊却少有举措，这篇文章的阅读让我深深地知道，学生的心灵塑造是远比一道

题的弄懂有意义的多，让学生的心灵健康充盈应是我们育人追求的更重要的目

标。我们的教育成功既应该是开启一个学生的成功，更应该是为无数的孩子积累

让自己一生幸福的健康心灵。

“每天点燃一盏思想的明灯”的做法更是彰显了魏老师一流教师的风采，从老师为学生抄格言警句，到学生自己勾画出一片格言天地，魏老师让同学们时

时置身于与大师的交流中，学生在这种春风化雨、点滴入土、潜移默化中，点亮

了自己的精神世界，想想自己曾经也用这种类似的方式教育过学生，每天都在黑

板上写上几句话送给同学们，这种方式也曾激励过很多学生，但自从去年这种育

人方式的效果不理想后，除了埋怨学生难以教化外，自己竟慢慢的不再坚持这种

做法，想想真是惭愧，本知这种方式不是立竿见影的，却又是那么急功近利缺乏

耐性，今后的工作中，我会继续坚持，像魏老师一般，每天点燃一盏思想的明灯。

“关心”和“一人为全班，全班为一人”的阅读中，我知道了魏老师育人魅力的真正所在，那就是：用心倾情，对教育和学生充满挚爱，就像他自己说的：“教

师一定要善于在平凡中、在小事中播种关心学生的情感。不要只是播种，还要培

植种子萌发的幼芽，一点点浇水，施肥，直到长成参天大树。”正是因为魏老师

对学生的这种情怀，所以才培养出了永远记住他的关心的徐建锋，心地极善良总

为班级同学着想，时刻关怀别人的赵广民，才会有了让所有听课老师流泪的学生

自己主持的班会课。

魏书生作为中国唯一一位同时担任中学班主任,中学语文教师的市级在任

教育局长，回顾他二十二年的班主任生涯，与其说他是用智慧和方法创造了无数

教育的神话，倒不如说他是用对教育和学生的用心倾情，塑造了一批批有情有感

有思想的国之灵魂，而这不正是我们追求的教育的至高境界吗？就像魏老师说的“教师除了收获各类人才之外，还有一个更大的收获就是真挚的感情。”人是有

感情的，特别是学生时代培养的感情尤为真挚。师生的心与心之间的呼应就像人

们在群山之中得到回声一样，教师对着学生心灵的高山呼唤：“我尊重你，我理

解你，我关怀你„„”学生便在心灵的深处回应：“我尊重你，我理解你，我关

怀你„„”年复一年，教师就像一位摆渡者，从河的这边接孩子上船，用满腔热

情与真挚的爱，把他们送到理想的彼岸，让他们奔向远大的前程。学生们在船上

时不断表达着对老师的满腔热情和真挚的爱，就在他们奔向远大前程以后，三年

五年，十几年甚至几十年以后还不断表达着这种满腔的热情和真挚的爱。公式可

能淡漠，定理可能忘记，而师生之间培养起来的真挚感情，却常常经年累月不仅

不淡忘，甚至会越积越深。

这次的阅读，让我反思：我们在埋怨学生不懂得感恩让自己心凉的同时，是不是也应该检讨自己，我们是不是在现实的压力中，越来越忽视了学生的真正

幸福与快乐？我们在追求自己的成就的同时，是不是越来越背离了教育的本源？

我们对教育的赤子之情还有多少？我们又有多少人真正做到了为每一个孩子幸

福成长提供最好的引导？我们每一位班主任们都应该像魏老师那样用心倾情于

学生，俯下身子为学生服务,和学生互相帮助着耕耘,发展学生追真,向善,求美的人性与个性，着眼于学生一生的发展和幸福，时时处处为学生尽到为师的的责任,那么我们自然也就时时处处都能享受到教育的幸福，教育的充实，教育的价值。

我觉得班主任工作应该做到以下几个方面 :

一、时刻反思我们的做法。平时我们需要处理很多发生在学生身上的事情，肯定会有一些处理得巧妙的案例，也有一些处理得不周全的案例。如果我们能把

这些处理得巧妙的案例整理成系统的方案，从处理得不当的案例中反思自己的做

法及弥补方案，我想，我一定能够总结出许多班主任的工作经验，使我在以后的工作中游刃有余，不再那么疲惫。

二、班主任工作需要智慧。

班主任工作是一门艺术，需要教师精心研究。只有挖掘智慧，才能管理好班

级，班主任不仅要认真完成自己的教学任务，想办法提高自己的教学质量，更要

积极主动地去了解学生的思想动态以及他们的行为做法，要真诚地走进学生的内

心世界，要真正的尊重学生，保护学生的自尊心。比如，学生之间经常会发生一

些不愉快的事情，作为班主任肯定是要解决处理的，可是在没有了解事情的真相

前，不要武断地下结论，否则会伤害学生的自尊心，班主任的一言一行都要时刻

考虑学生的心理特征和承受能力，考虑学生的想法和感受，在班级的日常管理中

要对学生多表扬、多鼓励、少批评训斥，在鼓励与引导中培养学生的自我意识，增强学生的自信心。

三、保持愉悦的心情。保持愉悦的心情对班主任工作至关重要，我常听到

同事说，本来心情好好的，一走进教室，心情就变坏了。是的，班主任工作是繁

琐的，总有处理不完的事情，这更需要老师保持愉悦的心情，因为心情好，就会

迸发出智慧的火花，让事情处理得更顺当。