袁晶晶 班主任德育教育个案

第一篇：袁晶晶 班主任德育教育个案

走进学生，能够发现更真实的他们

——信任建立在班主任管理工作中的重要性

高一 袁晶晶

众所周知，班主任的管理工作在班级管理中起到决定性的作用，同时如何让管理得以有效地的落实也是一个常谈常新的话题。作为被管理者—学生，其实他们是班主任及时、有效完成管理工作的核心人物，建规立据、抓强化、抓落实在一定程度上可以较好的帮助班主任管理工作的开展，但是真正在实施管理过程中应多关注学生的思想动态，关心他们的心理发展，真正的走进他们才能发现最真实的他们，才能真正的去帮助他们完成人生一个重要阶段的顺利过渡。

在班级管理不算太长的时间里，根据自身的经历总结了一些管理的经验和根据教育实例分析总结的心得感受，希望可以给大家带来一些思想上的共鸣。

案例：在高一第一学期临近期末的时候，班里发生了这样一件事情，有一天晚自习一名住校生家长给我打电话，语气凝重的说：“老师，我感觉最近我们家孩子小A脾气有些暴躁，而且喜怒无常，想了解一下学生在学校的情况？”我思索了片刻，如实的反馈了：“在校期间并没有任何异常出现啊，和同学、和老师相处的比较融洽。”由于反差较大，家长特来校和我进行沟通，在会议室当中，家长和我分别就学生在学校和在家里的表现进行了沟通交流，而且通过家长话语中的一个小细节我发现了学生的症结所在。学生有一次回到家中，问了家长一个问题：“爸爸，我是不是长得不漂亮，我是不是不优秀……”，在这些问题之中我找到了一些导致孩子脾气暴躁的原因，是青春期情绪的不稳定，从初中转入到新的学习生活中，环境和学习成绩的转变，其他同学和老师对学生个体的关注也是造成其易急躁的原因，情绪未得到合理释放。在和家长的交流之后，我并没有立即找学生谈话，而是大概过了一周之后，一天下午的自习课，我将同学叫到会议室，就是我们师生二人的单独谈话。这样可以让学生更好的表露心声，也起到保护学生自尊心的目的，更多的考虑这个年龄段学生的心理。

或许是单独一和她要谈心，她已经预想到老师所要谈话的内容了，还没正式交谈之前，先是她的泣不成声，我并没有劝阻，相反我说：“你尽情的哭吧，这里就只有老师和你，没有人会看你的笑话。”听到这话之后，她反而停止了哭泣，逐渐平静下来，这个时候见她的情绪稳定许多，我先提了第一个问题：你相信、信任老师吗？她点了点头，语气坚定的说：老师，我很信任您。我说：首先老师感谢你的信任，现在你和老师说说让您性格大变的罪魁祸首吧，我和你一起“战胜”它。接下来的谈话时心平气静，而且是点出了学生的问题所在，确实如之前和家长的猜测一样。学生从小学到初中属于学校的佼佼者，各方面都很优秀，来到高手如云的高中之后，感觉自己不是那么的突出，不如之前那么优秀了，于是闷闷不乐，而且随着年龄的增长，觉得有些话语很难完全向家长倾诉，怕遭遇到不解。在聆听完她的话语之后，对她进行了正确的引导，告知现在成长中经历的这些属于正常现象，关键在于采取什么方式去顺利过渡和让自己在这一过程中顺利成长起来才是关键。而且告诉学生可以采取给老师写信的方式说出心中的苦闷和郁郁寡欢之处，让老师帮助她顺利度过这一关。我们的谈话顺利的完成，临走时她的会心一笑让我感觉她可以帮助自己完成这一过渡，接下来的时间里她给我写过信，在信中倾诉了自己的无可奈何，无法控制情绪才导致在家里异常暴躁，甚至于乱砸东西，但是在那次谈话之后不良情绪得到完全释放。在之后的几次周记中感觉到学生愿意将自己的想法和情绪与我倾诉，发现通过这件事情和学生之间的信任建立的更加深厚，同时也让自己更加走进学生，更加了解学生的真实想法。

师生之间的信任是沟通的桥梁和纽带，有了信任学生会将班主任当成自己良师益友，遇到开心的事情愿意主动和你分享；遇到苦闷，想不通的事情愿意听听你的见解和看法，这样的师生关系是对于一名学生、对于一个集体最佳、最有利的促进，走进学生，你才会发现真正的他们。

第二篇：袁晶晶听课体会

展示课青年教师听课心得体会

高一 物理

袁晶晶

本周四，周五下午，经过上学期和本学期层层筛选出来的优秀教师为我们带来了理科的几节优秀展示课。分别为三节数学课，一节生物，两节物理和一节化学课，通过认真仔细听取以上7节课，有不同的科目，有相同科目的不同年龄段老师，也有不同的授课类型，如新授课，复习课等。在这两天的学习过程中，作为一名工作不到两年的青年教师，我学到了很多，同科目的知识严谨性，不同科目的知识衔接方法等等，但是，作为青年教师不能仅仅停留在学到，还要不断的归纳总结，融会贯通，这两天我的心得如下：

一，作为理科科目，理科的学习“兴趣”是帮助学生学习最好的老师。一节精彩的课要让学生有不断渴求和深入探索的欲望，有主动跟随老师学习的主观意识，而不是老师主动的强压，学生被迫的接受，形成一种学习的“死循环”，变成老师越教越乏味，学生越学越无聊。我个人认为作为教师，尤其是青年教师一定要记住静海一中教师备课讲课抓落实这几个重要的环节，备课时：进行完善的多次备课，备教材，备学生，尽可能在备课过程中多涉及一些学生可能会有问题出现的地方；讲课前，要多听师傅教师的课，多学习，多琢磨；讲课中，要思维清晰，头脑灵活，善于发现学生的闪光点，做到“将课堂还给学生“，让学生多参与，调动兴趣，而非生硬的搪塞知识；课后，在一节课讲完后及时的整理教学反思，整理一堂课上下来的心得体会和精彩与失败的地方。

例如：张秀娟老师的这节数学课，教师在上课时精神饱满，这对于学生来说也是一堂课的积极带动，知识严谨，充分调动了学生学习的主动性和积极性。

二，理科科目的“落实”

一门课程学习的好坏，取决于两个方面：一）课堂的吸收效率；二）课下学生对于知识的巩固及作业的落实情况。以上两个因素直接影响到学生对相应科目知识的掌握和今后学习的主动性，现在一部分高中学之所以理科学习成绩不理想，一部分因素取决于对于作业和所学知识的落实情况不好。对于老师所留的作业，绝大多数同学可以保证自己独立完成，但是有一小部分同学学习习惯不好，遇到难题就想到去抄袭借鉴别人的结果，作为教师的我们要在判作业和平时及时 发现这些问题，及时对学生进行正确的引导和帮助，帮助他们去除侥幸心理，排除“趋易避难”的侥幸心理。教师平时的作业要及时掌握，把握住学生的心理，将作业落实到位，不能让学生有投机取巧的机会。这样，老师的抓住落实，会帮助学生在一定程度上去掉侥幸心理，帮助他们形成不逃避，认真踏实的优秀学习品质。

两天的学习，让我收获颇丰也领悟到在教师职业的这条道路上，教师个人的知识要不到更新，教师的技能要不断完善，教师的心态要积极向上，这样的我们才能在一定程度上给学生积极阳光的正面作用，身教重于言行。

2013年5月24日

第三篇：一年级小学生德育教育个案分析

一年级小学生德育教育个案分析

孙XX，女 现就读于XX小学校一年级三班

其一，独立性不强，过于依赖。这点体现在她在做作业时自己不敢做决定，都是问一句：“是这样吗？”我了解到在家做作业总需要有人陪她，有时候甚至要别人帮她做，理由就是“我不会做”。

其二，注意力不甚集中，好玩。这是大多部小孩子的共同点，她也不例外。每次上课，她不是翻翻书，动动铅笔就是手里拿着橡皮。

其三，记忆力、想象力发挥不是很好。

我把每次观察到的问题总结好，和她妈妈说。她妈妈说她的确存在这样的不足，但就是拿她没有办法，不知道该如何帮她纠正。

那该如何去帮她呢？总得有个办法呀！

【对症下药】：

找资料，查书，问老师，经过分析，首先，给予尊重。人，无论年龄大小，总希望得到别人的尊重的。当你得到别人尊重时，你总会感觉到自己存在的价值。我相信，她也有这种感觉，虽然她并不一定知道这些价值观。每次，当我问她的要求，并和她商量该如何如何时，她总是开心的和我聊，而在她要求得到满足时，更会开心的抱着我。

其次，多给予称赞。既然不能打不能骂，那就称赞吧。每次，当她做好了一点，那怕只是写对了一个算式，我也及时的给予她称赞和鼓励。我发现，每次称赞后，她总是开开心心的，以积极的态度来接受让她完成的任务。在反复的锻炼中，她的独立性提高了，也不怎么依赖别人帮她做作业了，这又让我跨出了一步。

最后，陪她玩。当她想玩时，陪她一起玩，并且玩得很投入，玩得比她还要疯，然后在她玩累了要休息的时间里告诉她该认真上课学习了。经过几次的偿试，她注意力不集中的毛病已得到改善，爱玩却依然，只是懂得该玩时就玩，该学的时候就学。她的变化让我非常欣慰，因为，这就是我想要的。

【评

析】：

从上述案例可以看出：

1、学校教育应做到：

（1）要处理好幼儿期和一年级的衔接工作。一年级的孩子主要是不能较快地适应小学生活，当出现学习节奏快时，就手忙脚乱，甚至心情惶恐，所以老师要给孩子一个缓冲的阶段，因为教育本身就是慢的艺术。

（2）老师上课多使用鼓励性语言，教学方式要灵活多样，常开展游戏活动，评价手段应童真童趣。

（3）加强常规教育，培养良好的学习习惯。

2、另一方面是家教问题。

常说问题学生的背后都藏着一个问题家庭，所以家长一定要给孩子创设一个宽松、和谐的生活环境，让孩子健康、快乐地成长。

【心

得】：

有句话说得好：“不是所有的种子都能发芽，但只要播下去了，就会有发芽的可能；不是所有的花朵都会结果，但只要开花了，就会有结果的希望；不是所有的辛苦都能带来收获，但如果不付出辛苦，就永远得不到硕果。”对于这些特殊的孩子的教育，不是一朝一夕，一个月，两个月就能看到结果。也不是只靠一个赏识的眼神，一句表扬的话语，一个温柔的微笑，或有意为之，或不经意而为，就会有收获，而是需要我们科学的教育，科学的引导。因此，对于他们，是等待的艺术，慢的艺术！

第四篇：班主任工作个案

班主任工作个案

陈淑芳

我班有个学生叫李涛。刚转到我们班时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草„„每天不是科任老师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横:不转化你，誓不罢休。为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里十分怨恨二年级的某老师。我心里一喜，让他认识错误的机会来了。我轻声问他:“你为什么会恨那个老师？”他不好意思地回答:“因为她常常批评我。”我顺着问:“老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗？”他说:“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整„„”“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？”“想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业„„”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。

为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学――谭慧琳跟他坐，目的是发挥同桌的力量。在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。第二学期在我的努力下，同学们推选他为我们班的纪律委员。

一、以人为本，付出师爱

作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于黄鹏这样特殊的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”:用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。

二、以生之助，友情感化

同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我让他和女同学一起坐，让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善诱 “一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。李涛的情况比较特殊，主要是自制力差，对自己的错误、缺点认识不足，对老师的批评教育产生厌恶、憎恨心理。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头；充分发挥学生的力量，编排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮助；自己面批面改他的作业，让他感到老师的关心、重视„„用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。

在更新教育观念的今天，作为一个热爱学生的教师，有责任让学生树立信心进而达到育人的目的。

第五篇：班主任个案分析

班主任个案分析

——关爱留守学生

王格，上课时，她时常发呆，伏案无语，看起来灵巧活泼，内心流露出的却是消极低沉；头脑灵活，书写漂亮的她，作业总是不依时上交，且成绩不断下滑；本应活泼的她，却总喜欢一个人呆在教育或校园的一个角落，不与同学玩耍嬉戏。

为了在保护她的自尊心的前提下，打开她的心扉。我悄悄地把她叫进办公室。待她坐定后，我用尽量轻柔的声音对她说：“王格同学，老师看到你开学一个星期都是闷闷不乐，忧忧郁郁的没有把心思放在学习上，你能否坦诚地跟我谈一谈？”我的话音未落，她竟然大哭起来，越哭越伤心。做了十多年班主任工作的我被她那让人心酸的一哭，也变得手足无措。哭了好一段时间的她，呜咽着答道：“我„„我„„我想念我的妈妈„„”在接下来的交谈中，我终于明白了她心中的痛楚。王格的父母为了挣钱双方外出打工，只有她和弟弟在家，小小年纪还要照顾弟弟。

使每一位学生都能得到健康的成长和发展是班主任的义务，不让一个学生掉队落伍是班主任应尽的职责。班主任工作责任之重大，还表现在，使学习健康、理性的个性与个体的发展的同时，重要的是关心学生的心理健康，使学生心情愉快、积极向上。

为了抚慰她受伤的心灵，帮她拾回应有的天真和活泼。在较长的一段时间里，我做着下面的几项工作：一是利用课余时间，带着崇高的教育爱亲近她，并多与她谈心，尽量使自己成为一个她足以信赖的亲人角色。二是暗地里组织班委成员，给她送去同学的温暖，如邀她做游戏、一块完成作业、结伴到附近走走等等。三是加强与家长的联系，取得其父母的配合，用学校与家庭的合力，还她一个乐园。当她的情绪趋于稳定的时候，在直接和间接的交流中，我有意识、有目的地向她灌输诸如刚强、自信、协作、向往、奋斗、善良等精神品质。我在与她心灵对白的同时，辅导她缺漏的知识，并找机会以不同的形式表扬激励她，让她懂得，在逆境中的人应怎样倔强生存，怎样向命运挑战的道理。

幼小的心灵，最怕早早被扭曲，受伤的花儿，最需备至的呵护。在我的精心教育下，王格同学发生了很大的变化：她既走出了痛苦的阴影，又拾回了少年儿童应有的天真和活泼，消极与低沉也离开了她的身心。在使王格快乐、进步的同时，我所在的班级也同样发生了可喜的变化：同学们合心帮助王格同学的过程中，班级也不知不觉快速成为一个有凝聚力，能团结互爱、互助共进的好团队。这难道不是一个“以点带面，牵一发动全身”的出实效的典型例子吗？

班主任工作个案分析

——关爱留守学生

颍东区