班主任个案分析

第一篇：班主任个案分析

班主任个案分析

金沙江路小学 徐蓓

基本情况：

杨阅晨同学好动、自控力极差，性格外向又有自卑感。朋友较少，作业经常不能独立完成。上课如果老师不叫从不发言，注意力不够集中，经常思想开小差，随便走出课堂。下课后常常在教室里惹事生非。记忆力较差，写字速度过慢，一些过于简单的字常不认识或写错，基础过差，成绩很差。独立生活能力也较差，对父母的依赖心理较为严重，现在写作业，妈妈照顾过多，据了解好多方面都由妈妈代替；下课后自己不知做什么，总是在教室里独自跑来跑去。对学习没有兴趣，学习成绩过差。这些因素来自两方面的原因，一是长期不记忆生字，掌握生字较少；二是学习不用心，前面抄对的字后面又抄错现象较重，抄的作业错别字较多。家长自以为是，既没有耐心，也不懂教育方法。更重要的一点是只说孩子太小还没开窍，而不采取措施与老师配合，任其自由发展。

采取的措施：

（1）说服家长与老师积极配合，指导家长的辅导方法。针对家长性情态度，进行说服教育，使他能积极地与老师配合，采取正确的教育方法，做好孩子的转化工作。

（2）说服家长多让孩子做一些力所能及的事，多给孩子一些锻炼的机会，平时我也给他一些锻炼的机会，培养孩子的自立能力。

（3）运用表扬、鼓励的语气，持续、不断地表扬、激励，激发求知欲，培养学习兴趣和良好的学习习惯。

（4）让他担任一定的劳动岗位来增强其关心班集体的责任心。

（5）鼓动其他同学多与他接近，鼓励他多与其他同学交往，消除心理阴影，找回自尊和自信。因此在接班之初，我就找他沟通：“孩子，你基础差不要紧，但一定要努力！”为了刺激他的上进心，只要他有时按时完成了作业，我就给他一个糖果；如果连着几天遵守行为习惯，我就给他两个糖果或者是好看的粘贴纸。逐渐地他能按时完成各科作业（虽然还有比较多的错误），我就当着全班同学的面表扬他，以激发他的上进心。一天早读时，我走进教室，刚好看到他边摇晃着脑袋显出异常不解的样子，于是我摸了摸他的头说：“怎么了？”他垂头丧气地说：“我不会做？”“不要紧，老师来教你。”一遍两遍，我不厌其烦地教他，直到他理解为止。当然对于一些比较难的题型，我从不要求他一定要掌握。令人欣喜的是，现在的杨阅晨学习态度真的在变。他不但每次家校联系册写的较为理想，错别字不多，而且课堂作业也很认真，错别字极少；更难能可贵的是，他有了朋友，变得比以前活泼多了。虽然他的学习成绩仍然不理想！当然在教育他的过程中也出现过时好时坏的现象。如在上其他任科老师课中，他经常有离开座位的现象，既影响了自己，又影响了其他同学上课。记得有一次，他又走了出来，扰乱了课堂秩序。班中的小干部怕他影响到其他同学，便去制止他。没想到在管理的过程中发生了意外。杨阅晨摔倒了，并出现了额角破裂缝了2针。事后，在双方家长的配合下，得到了妥善地解决。我把此事作为教育的挈机，希望他拿出顽强的毅力，努力改正自身的缺点。知道他特别喜欢动漫书，答应他每天只要坚持上好每节课，空余时间让他第一个看最新的动漫书。他满怀答应了。

通过这个案例，我懂得了要使孩子心理健康地发展，只有多给问题儿童更多的关爱，最大限度地理解宽容孩子，培养责任感和自立能力，才能使他们找回自尊和自信，扬起希望的风帆；学校、家庭、社会教育都是教育的重要组成部分，缺少了任何一面，教育都很难成功。我将继续采用激励、表扬并动员家长与老师积极配合的方式跟踪分析，使孩子的身心在全面、健康、和谐发展的同时，学习成绩也能不断提高，最终跟上班级发展的步伐。

感言：

一、没有最差的学生，只有不当的教育方式。

二、学校、家庭对孩子的发展要共同负责，教师是连接学校和家庭的桥梁。

三、对每一个孩子在充分了解的基础上进行不同的激励方式，做到因材施教。

四、多鼓励、多挖掘孩子的优点，用他的优点去消除自身的弱点。

第二篇：班主任个案分析

班主任个案分析

——关爱留守学生

王格，上课时，她时常发呆，伏案无语，看起来灵巧活泼，内心流露出的却是消极低沉；头脑灵活，书写漂亮的她，作业总是不依时上交，且成绩不断下滑；本应活泼的她，却总喜欢一个人呆在教育或校园的一个角落，不与同学玩耍嬉戏。

为了在保护她的自尊心的前提下，打开她的心扉。我悄悄地把她叫进办公室。待她坐定后，我用尽量轻柔的声音对她说：“王格同学，老师看到你开学一个星期都是闷闷不乐，忧忧郁郁的没有把心思放在学习上，你能否坦诚地跟我谈一谈？”我的话音未落，她竟然大哭起来，越哭越伤心。做了十多年班主任工作的我被她那让人心酸的一哭，也变得手足无措。哭了好一段时间的她，呜咽着答道：“我„„我„„我想念我的妈妈„„”在接下来的交谈中，我终于明白了她心中的痛楚。王格的父母为了挣钱双方外出打工，只有她和弟弟在家，小小年纪还要照顾弟弟。

使每一位学生都能得到健康的成长和发展是班主任的义务，不让一个学生掉队落伍是班主任应尽的职责。班主任工作责任之重大，还表现在，使学习健康、理性的个性与个体的发展的同时，重要的是关心学生的心理健康，使学生心情愉快、积极向上。

为了抚慰她受伤的心灵，帮她拾回应有的天真和活泼。在较长的一段时间里，我做着下面的几项工作：一是利用课余时间，带着崇高的教育爱亲近她，并多与她谈心，尽量使自己成为一个她足以信赖的亲人角色。二是暗地里组织班委成员，给她送去同学的温暖，如邀她做游戏、一块完成作业、结伴到附近走走等等。三是加强与家长的联系，取得其父母的配合，用学校与家庭的合力，还她一个乐园。当她的情绪趋于稳定的时候，在直接和间接的交流中，我有意识、有目的地向她灌输诸如刚强、自信、协作、向往、奋斗、善良等精神品质。我在与她心灵对白的同时，辅导她缺漏的知识，并找机会以不同的形式表扬激励她，让她懂得，在逆境中的人应怎样倔强生存，怎样向命运挑战的道理。

幼小的心灵，最怕早早被扭曲，受伤的花儿，最需备至的呵护。在我的精心教育下，王格同学发生了很大的变化：她既走出了痛苦的阴影，又拾回了少年儿童应有的天真和活泼，消极与低沉也离开了她的身心。在使王格快乐、进步的同时，我所在的班级也同样发生了可喜的变化：同学们合心帮助王格同学的过程中，班级也不知不觉快速成为一个有凝聚力，能团结互爱、互助共进的好团队。这难道不是一个“以点带面，牵一发动全身”的出实效的典型例子吗？

班主任工作个案分析

——关爱留守学生

颍东区

第三篇：班主任个案分析

二年级（1）班班主任工作案例分析（1）

一、主要行为：

刘浩宇同学上课不爱听讲，总摆弄着东西，教师批评只能安静的认真听讲几分钟，又摆弄起来，平时会拉女孩小辫，打别人，其妈妈说该生在家，总不能专心去做事，成绩不理想。

二、进行辅导： 首先，我找其妈妈谈话 记录如下：

师：他上课时爱做小动作，坐不住，一会站、一会坐、一会儿钻桌子底，在家也这样吗？

其妈妈：在家也这样。他写作业时，我坐在旁边辅导，他的名堂特多.师：孩子有多动症趋向.我们双方共同努力，用温情引导他，多关心他，降低对他的要求，好吗？ 其次,我找刘浩宇谈话.我：你有许多玩具吗？

刘浩宇(声音提高了些，略带自豪)：我有可多玩具了，有汽车、飞机、坦克„„可是妈妈和妈妈只想要我学习,不让我玩.我：哟！你有这么多玩具,只要你认真听课,按时完成作业就把玩具将给你玩,好吗? 刘浩宇（点点头）：老师，你真好！我太调皮了吗？

我：谁说的？我觉得你很乖，你听老师说一说，你上课听讲认真，作业写得很工整，要是多有几个朋友就更好了。

刘浩宇：以前思甜不理我，说我调皮，现在她和我玩了。

我：这说明你进步了。只要你今后认真听讲，别把玩具带到学校玩。上课时，不乱摆弄东西，同学们一定有更多人乐意和你做朋友。

这次谈话之后，我故意找了几位活泼开朗成绩优异的学生谈话，请他们做刘浩宇的朋友，他们表示乐意和熊强交朋友。相信，熊强要和上课多动说再见了。通过上次的谈话，刘浩宇上课时会大胆地看着我的眼睛，每次摆弄东西时，会觉得很羞愧，悄悄地收在书包里，课后，会走出教室和少部分同学玩。三 分析与结论

刘浩宇的手闲不住，老是摆这弄那，上课不能专心听讲，爱打别人，经过教师的疏导，熊强有克制自己的意愿，当上课时他再次摆弄东西时，他会羞愧地看着老师，自觉地放下手中的东西。当同学伸出友谊之手时，熊强非常乐意地接受了，能够和朋友友好相处，并愿意为友谊改掉爱动、坐不住的坏习惯。多动症的孩子无非是好动，不会安静、坐不住，为家长、为老师带来了许多头疼麻烦，作为教师、家长，不能强令其“不许动！”、“不要再动！”„„，而应该从孩子的角度出发，结合孩子的心理特点，进行适当的心理辅导，在辅导的过程中，不要暗示孩子是“问题儿童”，而要从关心的角度，平等地疏导，以鼓励、表扬为主，让同伴分散他的注意力，让友谊驱动他的克制自我的能力，真正让孩子从多动状态中安静下来。

对于刘浩宇的辅导并没有完全结束，孩子是脆弱的，在今后的生活中，还要不断地给予鼓励，不断地引导，让他积极快乐地生活在班级中。

班主任工作案例分析（2）

班主任是班级学生的组织者、领导者和教育者，是学生健康成长的引路人，是联系班级与科任教师，沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。在我的班主任工作中，我最大的感受是充实。它不仅需要爱心与细心，更需要创造，因为你面对的是充满创造力的孩子，而且随着社会的发展，孩子的问题也越来越多了。因此，我们的班级工作也应当富有创造性，下面我就谈谈我在班级管理中的一些管理方法。

善于表扬，巧妙批评，以典型作为榜样。

案例：我们班曹铭宇同学，父亲在外市上班，工作忙，离家又远，妈妈大碗食堂当经理，晚上基本是忙到9、10点回家，周末都要加班，所以平时和爷爷奶奶生活在一起。他的头脑聪明，思维敏捷，成绩优秀，普通话很标准，很有主持天赋，但自尊心极强，受不了挫折教育和批评教育，脾气性格极其执拗，犯错时总认为自己有理，在班的影响也很大。后来，我就与他的家长联系，跟她的妈妈和他多次谈心，从正面、侧面去了解他。期间，只要他性格上取得点滴进步，我都采取不同程度的鼓励，使他产生了亲切感、信任感，愿意与我们心灵交流，这样使他从思想上认识到错误，改正错误。在班里也给他自我表现和自我批评的机会，使他感觉到了认识自己的错误，敢于接受批评不是那么艰难的事。现在，他在各方面上有了很大进步。

分析：小学生喜欢得到老师的表扬和鼓励，这对他们是荣誉的享受，更能增强他们的勇气和力量。当然，“金无足赤，人无完人”，由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质不同等方面的影响，学生中存在着较大的差异，小学生总有犯错的时候，敢于承担责任，敢于接受批评教育也是我们工作的重点，从小把他们培养有责任感的人。

第四篇：班主任工作个案分析

班主任工作个案分析

春风化雨 滋润心田

——对离异家庭孩子个案教育的思考

这学期刚开学，班里发生一起令人意想不到的事：一天下午放了学，一个平时很听话的学生周亮突然跑到办公室，哭着说：“梁老师，咱班的——李浩——打了我。”听了他的哭诉，看看他被打的遍体鳞伤，作为班主任的我首先带着受伤的周亮到医疗室，看看有没有大碍。

把周亮的头、手包好后，我便从医疗室回来，通过电话把李浩叫到学校，问个究竟。开始他不承认，一口咬定是别人打的，他出于做好事，把打架的拉开。看着他毫不在乎的样子，毫无悔改之心的态度，就避开说：“好了，算了，不过还要谢谢你，你今天参与调节，避免更严重的事情发生。明天我要在班里倡导，让全班都来学习你的好做法。”他听了我的话，脸一下子红了起来，说：“老师，不用了，真的不用了。”我一再坚持要表扬他，他看拗不动我就不假思索地说：“我想打人，我打人有什么错吗？我咋不管打人呢？”我看看他恼怒的样子，心想他正处于青春期，逆反心理强，就和蔼地对他说：“你打人一定是有原因的，要不你先回去......”。在这之前，我得知他家庭比较特殊，父母在他上初中时离异，而且都各自有了新家，也有了孩子，现在他由他的爷奶抚养，爷奶在农村老家，他在县城上学住在远门叔家，刚上初中入班时，他是一个非常乖的孩子，尊敬师长、团结同学，学习刻苦，上进心强，成绩很优秀，老师非常喜欢他。开学工作结束后，我约他到办公室，跟他慢慢沟通，先从生活起居说起，创设一个轻松愉快的氛围，他告诉我，他（爸爸）和他（妈妈）都又结婚了，没人管他了，没人要他了，学习费用都由爷爷奶奶供应，感觉跟别人不一样，课堂上满脑子家庭事，听不下去课。当时，我就耐心地做他的思想工作，我说，爸爸妈妈离婚时爸爸妈妈的事，是大人的事，我们可以尽最大的努力来使他们重归于好，如果真的不能挽回也就算了，这不是你的错，我们没有理由不努力学习，更没有理由放弃我们的学业。听了我这番话，他略微点一下头。

又过了一个周，我发现他有了一点点变化，上课听课状态比以前好了，周末放学后我们在操场上拉起了家常。他跟我叙及他的家庭，他说，爸妈都不给他钱，都好长时间没回家，也没有往家打电话，我恨透了他们。听了他的陈述我体会到：他现在已感受不到别的孩子能够感受到的父爱母爱；他感受不到别的孩子能够感受到的家庭温暖。我劝他说，不要紧，没有爸爸妈妈，还有爷爷奶奶，还有老师同学，还有更多关心你的人。

从此，我隔三差五地跟他谈心，了解他学习中的困惑，生活中的困难，及时帮助他。除此之外，我还特意地组织热心小组，给予李浩更多的帮助，让他感受到集体的温暖。

转眼间，一学期过去了，他的成绩还不错，每门功课都是良，假期里他爷爷打来电话，问问孩子考的怎么样，平时表现怎么样。我与其进行了深入的沟通、交流，他爷爷很受感动。

据说，假期里，他妈妈带着重组家庭的孩子回家一趟，对李浩冷酷无情的态度加上尖刻的话语给孩子渐趋好转的心灵重磅一击，这样也就有了上面一幕。

我对此进行了冷处理，一连几天都没有提及，大约在周末，我发现他心情不错，就让他的好朋友把他叫到办公室，心平气和地单独与他谈，先谈了其他事，然后把话题转到前段时间发生的事，他心情很沉重，好大一会才张嘴：“老师，我已意识到是我做的不对，我不应该动手打周亮，更不该对你说出那样的话，我是真的对不起……”

打人事件发生后，基于这几个学生认错态度较好，学校进行从轻处理：一要求参与打架的这几个学生写出书面保证；二要求这些学生在班里进行公开检讨，以警戒其他学生（为了不伤害李浩脆弱的心灵，我没有这样做）

在开学典礼上，李浩榜上有名，上午放学，我拿着他的奖品，来到他租的房子里，与其进行了一个小时的交流，在交流中我一直鼓励他讲下去，自己完全充当了一位倾听者的角色。他终于将心理压抑太久的情感宣泄了出来，一点也不避讳。最后他说，梁老师，从上七年级以来，你就像我妈妈，给予我无微不至的关爱，把我从心灵的阴影里拉了出来，真的谢谢你。

从这以后，李浩把自己的精力又投入到紧张的学习中，为了让他很快找回自我，我还给他配了个生活委员。课余之时，我们经常出现在办公室、操场、学校花园，在这些轻松和谐的氛围中，我总是他忠实的听众，听他的心理之声，而且长时间地关注、帮助，鼓励他，让他摆脱因家庭不幸造成的心理扭曲，从而健康快乐地成长。记得一本书有这样一句话：“好老师的语言应该是和风细雨，随风潜入夜，润物细无声。”现在我深深体会到：教师的语言不应该关闭孩子的心灵之窗，而应该为其打开了一扇通向成功的大门。

第五篇：班主任工作个案分析

班主任工作个案分析1 东至县官港高级职业中学 汪年生

五十七名学生，五十七种性格，他们都是有思想、有情感、有自尊的。作为一位班主任，要做好班级管理和转变学生思想，培养他们良好的日常行为，仅有热情和爱心是不够的，还必需深入学生中间，全面了解学生情况，掌握学生的思想动向，及时发现问题、解决问题，动之以情，、晓之以理地教育引导，努力做到师生心理相通相融，培养他们自立、自信、自强、自主的良好素质，从而促进学生身心健康发展。

二0一三至二0一四学，我任初一（1）班班主任。刚开学不久，我就发现班上有位性格很特别的同学，上课时，有时专心致致地听课，有时精神恍惚，课间有时一个人久伫发呆，有时与同学打闹，情绪很不稳定。我发现这一情况后，就利用早读和课余时间找他交谈，然而，很令我生气和失望，每次谈话，他都是缄口不语，无力而返。可该生的情绪却越发低落，性格更加孤僻，课堂上难以进入状态。

面对这一状况，我只好采取迂回战术，那就是走访该生原来就读的小学，了解到他父亲在一次建房施工中摔成重伤，失去了劳动能力，其母亲因家庭经济困难，常与丈夫发生口角，“麻雀战”是经久不息，家庭环境严重地影响了学生。后来，我即时进行家访，告知他们家庭关系对孩子的影响极大，解决家庭困难争执是不行的，只有同心协力，共同努力和安慰，才能保持家庭的和谐和温馨，给孩子提供良好的学习环境。如此同时，我又把学生胡定坤的情况告知学校，为他争取减免学杂费。

一天，我又把他叫出教室，向他讲了我的了解到的情况，并退给了他学杂费，这时，他虽没有说什么，可我发现他双眼是湿润的，确实是“十个语言不抵一个行动”。我也只说了一句“汪志成，从现在开始吧”。

经历这次事情之后，在一段时间内，他精神状态有了明显好转，听得专心，课堂上也发言，与同学关系也有了较大改变。可惜好景不长，该同学的情绪又一次低落。因为他父亲把棉花压在家中，待价而沽，结果是价格突跌，家中“战火重燃”，而且愈演愈烈。当我得知这一情况，又与科任老师林翔一道，做汪志成父母的思想工作，并答应继续为其子女争取减免学杂费，先缓和汪某家庭矛盾，再做学生的安抚教育工作，讲名人故事，讲老师经历，指出生活是复杂的，生活中的困难是无时不有，它来自各个方面，我们任何人都不能回避，要有心理准备，要有信心克服。“难似弹簧，你弱它就强”。几经周折，该生又恢复了正常。并表示今后再也不会这样，不让老师操心了。

除此之外，在其它方面我还给以关心。我把自己孩子用的学习用具和课外书，自己备课笔记本中剩余部分剪下来装订成册送给汪志成，从精神方面予以鼓励和关怀。孩子是有思想、有自尊的，在帮助他时，我非常注意场合和方式，找他交谈，往往是同其他学生交叉进行，避免同学猜疑。另外就是多加鼓励，发现优点即时表扬，如帮同学做值日，课堂上举手发言等，使其领会到老师的帮助是热情的，老师的关怀是真诚的。

汪志成在我热情而耐心的教育和帮助下，情绪走出低谷，学习热情也高涨了许多，期末统考中，各门学科全部及格或优秀，总分达580分，与同学间的关系密切了，课间常同其他同学围在一起，进行交谈。班级的集体活动也能积极参加。同他交谈时，不像从前那样了，有时，他还主动找我谈家庭和自己的情况。

可以这样说，是老师的爱、老师的关怀，改变了他的性格，是老师热情耐心地教育，塑造出一个全新的汪志成。

班主任是班级管理工作的执行者和督导者，而这其中是有技巧可言的。而其中最主要的就是要有爱心、耐心和信心，一句话，就是要用“心”去做好学生的管理工作，首先就是要给他们的爱，尤其现在家庭子女少和“留守学生”多，更要多付出爱，因为他们的心理上需要爱。再则是要耐心，粗枝大叶，急躁情绪是不能做好工作的，必须深入其中，与学生交朋友，循循善诱地引导。然后是要有信心，坚信只要方法得当，情感投入，就能找到解决问题的突破口。

班主任工作是辛苦的，细致的，但也有着别样的乐趣，那就是成功后的自我陶醉。

2013年12月