班主任工作个案分析

第一篇：班主任工作个案分析

班主任工作个案分析

春风化雨 滋润心田

——对离异家庭孩子个案教育的思考

这学期刚开学，班里发生一起令人意想不到的事：一天下午放了学，一个平时很听话的学生周亮突然跑到办公室，哭着说：“梁老师，咱班的——李浩——打了我。”听了他的哭诉，看看他被打的遍体鳞伤，作为班主任的我首先带着受伤的周亮到医疗室，看看有没有大碍。

把周亮的头、手包好后，我便从医疗室回来，通过电话把李浩叫到学校，问个究竟。开始他不承认，一口咬定是别人打的，他出于做好事，把打架的拉开。看着他毫不在乎的样子，毫无悔改之心的态度，就避开说：“好了，算了，不过还要谢谢你，你今天参与调节，避免更严重的事情发生。明天我要在班里倡导，让全班都来学习你的好做法。”他听了我的话，脸一下子红了起来，说：“老师，不用了，真的不用了。”我一再坚持要表扬他，他看拗不动我就不假思索地说：“我想打人，我打人有什么错吗？我咋不管打人呢？”我看看他恼怒的样子，心想他正处于青春期，逆反心理强，就和蔼地对他说：“你打人一定是有原因的，要不你先回去......”。在这之前，我得知他家庭比较特殊，父母在他上初中时离异，而且都各自有了新家，也有了孩子，现在他由他的爷奶抚养，爷奶在农村老家，他在县城上学住在远门叔家，刚上初中入班时，他是一个非常乖的孩子，尊敬师长、团结同学，学习刻苦，上进心强，成绩很优秀，老师非常喜欢他。开学工作结束后，我约他到办公室，跟他慢慢沟通，先从生活起居说起，创设一个轻松愉快的氛围，他告诉我，他（爸爸）和他（妈妈）都又结婚了，没人管他了，没人要他了，学习费用都由爷爷奶奶供应，感觉跟别人不一样，课堂上满脑子家庭事，听不下去课。当时，我就耐心地做他的思想工作，我说，爸爸妈妈离婚时爸爸妈妈的事，是大人的事，我们可以尽最大的努力来使他们重归于好，如果真的不能挽回也就算了，这不是你的错，我们没有理由不努力学习，更没有理由放弃我们的学业。听了我这番话，他略微点一下头。

又过了一个周，我发现他有了一点点变化，上课听课状态比以前好了，周末放学后我们在操场上拉起了家常。他跟我叙及他的家庭，他说，爸妈都不给他钱，都好长时间没回家，也没有往家打电话，我恨透了他们。听了他的陈述我体会到：他现在已感受不到别的孩子能够感受到的父爱母爱；他感受不到别的孩子能够感受到的家庭温暖。我劝他说，不要紧，没有爸爸妈妈，还有爷爷奶奶，还有老师同学，还有更多关心你的人。

从此，我隔三差五地跟他谈心，了解他学习中的困惑，生活中的困难，及时帮助他。除此之外，我还特意地组织热心小组，给予李浩更多的帮助，让他感受到集体的温暖。

转眼间，一学期过去了，他的成绩还不错，每门功课都是良，假期里他爷爷打来电话，问问孩子考的怎么样，平时表现怎么样。我与其进行了深入的沟通、交流，他爷爷很受感动。

据说，假期里，他妈妈带着重组家庭的孩子回家一趟，对李浩冷酷无情的态度加上尖刻的话语给孩子渐趋好转的心灵重磅一击，这样也就有了上面一幕。

我对此进行了冷处理，一连几天都没有提及，大约在周末，我发现他心情不错，就让他的好朋友把他叫到办公室，心平气和地单独与他谈，先谈了其他事，然后把话题转到前段时间发生的事，他心情很沉重，好大一会才张嘴：“老师，我已意识到是我做的不对，我不应该动手打周亮，更不该对你说出那样的话，我是真的对不起……”

打人事件发生后，基于这几个学生认错态度较好，学校进行从轻处理：一要求参与打架的这几个学生写出书面保证；二要求这些学生在班里进行公开检讨，以警戒其他学生（为了不伤害李浩脆弱的心灵，我没有这样做）

在开学典礼上，李浩榜上有名，上午放学，我拿着他的奖品，来到他租的房子里，与其进行了一个小时的交流，在交流中我一直鼓励他讲下去，自己完全充当了一位倾听者的角色。他终于将心理压抑太久的情感宣泄了出来，一点也不避讳。最后他说，梁老师，从上七年级以来，你就像我妈妈，给予我无微不至的关爱，把我从心灵的阴影里拉了出来，真的谢谢你。

从这以后，李浩把自己的精力又投入到紧张的学习中，为了让他很快找回自我，我还给他配了个生活委员。课余之时，我们经常出现在办公室、操场、学校花园，在这些轻松和谐的氛围中，我总是他忠实的听众，听他的心理之声，而且长时间地关注、帮助，鼓励他，让他摆脱因家庭不幸造成的心理扭曲，从而健康快乐地成长。记得一本书有这样一句话：“好老师的语言应该是和风细雨，随风潜入夜，润物细无声。”现在我深深体会到：教师的语言不应该关闭孩子的心灵之窗，而应该为其打开了一扇通向成功的大门。

第二篇：班主任工作个案分析材料(2009~2010学)

爱，在于坚持

——班主任个案分析

（2008~2009学）

班主任工作是一项艰苦细致的工作，需要我们付出大量的心血和汗水。班主任对学生的爱，体现于坚持不懈的教育之中。

一、学生个案材料

周琴，女，13岁，年龄小，智力好，聪明，活泼，在学习上大有潜力可挖，但平时表现得不守纪律，不爱学习，成绩中等偏下。

陶俊，男，16岁，父母常年在外打工，他一个人留守在家，自制力不强，不认真读书，好斗殴生事，成绩偏下。

王超，男，15岁，老实，胆小，不爱说话，不愿与同学多接触、交往，平时不肯用功，成绩较差。

以上三个学生的共同点是不能很好地遵守校规班纪，不努力学习，成绩较差，有待转化。

针对上述三个学生存在的问题，我在全面了解、认真分析的基础上查找形成原因，拟定转化方案，通过奉献爱心换取他们的自信心和上进心，同时注意与家长沟通，综合施教，从而达到教育、感化的目的。

对于周琴同学，我多次找她谈心，晓之以理，动之以情，她终于说出了不努力学习的原因。原来，她父亲在家做房子时不慎跌下摔成重伤，需长期住院治疗。她不能正确看待此事，变得无心学习，不守纪律。于是，我多次带领学生去医院看望她父亲，农忙时又组织班干部帮助她家做农活，对此，吴金芳同学很受感动，一改故态，勤学好问，不久，成绩便迅速上升。

对于陶俊同学，我没有采取简单粗暴的处理方法，而是循序渐进，循循善诱。我查明了他在班上不认真学习、斗殴滋事的表现，便对他进行苦口婆心地引导。等他又犯类似的错误时，我再次给予他耐心的教育。他终于醒悟了，主动递交了保证书，后来，他努力学习，成绩有了很大的进步。

对于王超同学，我在了解到造成他内向性格的家庭原因后决定进行家访，与他家长取得联系，争取得到家长的配合与支持。他家祖孙三代，经济状况很不好，我便建议学校适当减免他的杂费，还与学生们一起为他捐献笔墨簿本等学习用品，又让成绩好的同学帮他补课。他认识到这是老师对他的关爱，终于变了，一个勤奋学习、喜说喜笑的施玉龙出现在同学们的面前了。

二、案例分析

满腔热情的爱和细致耐心的教育，终使以上三位学生得到转化，取得了明显的进步。他们的进步，让我明白了只有差异，没有差生的道理，让我明白了没有融入爱的教育是不成功的教育;让我明白了爱需要一份永不退缩的坚持，这种爱的坚持，最根本的就是要相信每一个学生都有追求美好的愿望，都有变成美好的可能，只要我们给予时间，提供机会，每个学生都能展现个性的美丽与生命的光辉。教育不可能是一蹴而就的，她会出现反复与曲折。爱的教育，就是永不放弃的希望与坚持不懈的努力！

钱桥初级中学

唐晓宝

第三篇：班主任工作个案分析

班主任工作个案分析1 东至县官港高级职业中学 汪年生

五十七名学生，五十七种性格，他们都是有思想、有情感、有自尊的。作为一位班主任，要做好班级管理和转变学生思想，培养他们良好的日常行为，仅有热情和爱心是不够的，还必需深入学生中间，全面了解学生情况，掌握学生的思想动向，及时发现问题、解决问题，动之以情，、晓之以理地教育引导，努力做到师生心理相通相融，培养他们自立、自信、自强、自主的良好素质，从而促进学生身心健康发展。

二0一三至二0一四学，我任初一（1）班班主任。刚开学不久，我就发现班上有位性格很特别的同学，上课时，有时专心致致地听课，有时精神恍惚，课间有时一个人久伫发呆，有时与同学打闹，情绪很不稳定。我发现这一情况后，就利用早读和课余时间找他交谈，然而，很令我生气和失望，每次谈话，他都是缄口不语，无力而返。可该生的情绪却越发低落，性格更加孤僻，课堂上难以进入状态。

面对这一状况，我只好采取迂回战术，那就是走访该生原来就读的小学，了解到他父亲在一次建房施工中摔成重伤，失去了劳动能力，其母亲因家庭经济困难，常与丈夫发生口角，“麻雀战”是经久不息，家庭环境严重地影响了学生。后来，我即时进行家访，告知他们家庭关系对孩子的影响极大，解决家庭困难争执是不行的，只有同心协力，共同努力和安慰，才能保持家庭的和谐和温馨，给孩子提供良好的学习环境。如此同时，我又把学生胡定坤的情况告知学校，为他争取减免学杂费。

一天，我又把他叫出教室，向他讲了我的了解到的情况，并退给了他学杂费，这时，他虽没有说什么，可我发现他双眼是湿润的，确实是“十个语言不抵一个行动”。我也只说了一句“汪志成，从现在开始吧”。

经历这次事情之后，在一段时间内，他精神状态有了明显好转，听得专心，课堂上也发言，与同学关系也有了较大改变。可惜好景不长，该同学的情绪又一次低落。因为他父亲把棉花压在家中，待价而沽，结果是价格突跌，家中“战火重燃”，而且愈演愈烈。当我得知这一情况，又与科任老师林翔一道，做汪志成父母的思想工作，并答应继续为其子女争取减免学杂费，先缓和汪某家庭矛盾，再做学生的安抚教育工作，讲名人故事，讲老师经历，指出生活是复杂的，生活中的困难是无时不有，它来自各个方面，我们任何人都不能回避，要有心理准备，要有信心克服。“难似弹簧，你弱它就强”。几经周折，该生又恢复了正常。并表示今后再也不会这样，不让老师操心了。

除此之外，在其它方面我还给以关心。我把自己孩子用的学习用具和课外书，自己备课笔记本中剩余部分剪下来装订成册送给汪志成，从精神方面予以鼓励和关怀。孩子是有思想、有自尊的，在帮助他时，我非常注意场合和方式，找他交谈，往往是同其他学生交叉进行，避免同学猜疑。另外就是多加鼓励，发现优点即时表扬，如帮同学做值日，课堂上举手发言等，使其领会到老师的帮助是热情的，老师的关怀是真诚的。

汪志成在我热情而耐心的教育和帮助下，情绪走出低谷，学习热情也高涨了许多，期末统考中，各门学科全部及格或优秀，总分达580分，与同学间的关系密切了，课间常同其他同学围在一起，进行交谈。班级的集体活动也能积极参加。同他交谈时，不像从前那样了，有时，他还主动找我谈家庭和自己的情况。

可以这样说，是老师的爱、老师的关怀，改变了他的性格，是老师热情耐心地教育，塑造出一个全新的汪志成。

班主任是班级管理工作的执行者和督导者，而这其中是有技巧可言的。而其中最主要的就是要有爱心、耐心和信心，一句话，就是要用“心”去做好学生的管理工作，首先就是要给他们的爱，尤其现在家庭子女少和“留守学生”多，更要多付出爱，因为他们的心理上需要爱。再则是要耐心，粗枝大叶，急躁情绪是不能做好工作的，必须深入其中，与学生交朋友，循循善诱地引导。然后是要有信心，坚信只要方法得当，情感投入，就能找到解决问题的突破口。

班主任工作是辛苦的，细致的，但也有着别样的乐趣，那就是成功后的自我陶醉。

2013年12月

第四篇：班主任工作个案分析三

班主任工作个案分析三------一位特别学生的转变

一、背景分析

陈华生同学是独生子，个性张扬、好斗呈强、脾气暴躁，对周围同学常常报着敌意的态度。因为他个头较大，又很壮实，同学们都很怕他。什么事都是他说了算，和同学关系紧张，很容易由小事发展到吵架，甚至打起来。

学习成绩比较差，对待学习的态度极不端正，不做作业是他的家常便饭，上课好动，扰乱课堂纪律，常常气得老师课都上不下去，常中途请我到班处理，所以看到他，老师就头疼。

他虽然有诸多缺点，但也不失可爱的一面。他喜欢被表扬，对批评表面上装作无动于衷，但内心仍存有不安。他思想单纯，淘气的样子常常让你又生气又好笑。他还待别喜欢参加班级的各项活动，在活动中总是表现得异常地积极。

二、初步原因分析：

1．性格冲动，独生子女，遇事不冷静，欠思考；

2．家庭破裂后，心理上一直有阴影存大，表面上不以为然，让人以为他还拥有一个完整的家；

3．生活中自卫反应强烈，对并非恶意的批评也极为敏感，抵触情绪强，觉得自己受到了不公平的待遇；

4．喜欢自我欣赏，不能满足导致用扭曲的眼光来看待事物，自我安慰； 5．意志薄弱、行为习惯不良，主观不努力，对学习没有兴趣。

三、主要做法： 1．针对的情况，我平日里做了很多工作，多次单独谈话交心。不管是专门等无人时在办公室和私下交谈，还是在校园相遇时的问题交流，我都希望能让他感受到关心和重视，用爱触动他的心灵。

2．与班委们共同努力，走进他的心灵世界，让同学们帮助他，让他在玩耍、交谈中接受大家的建议，但是收效甚微，这孩子身上似乎天生有种逆反心理，总喜欢和大家对着干，在集体的成长里表现出不和谐。

3．他也渴望得到大家的认可，我尽量为他创造表现才华的舞台。他喜欢在公众羡慕的眼光下表演小品、辩论、、打谜语给同学猜等等。在班会活动中，我把担任主题队会任务，给他担任了讲故事的重任，这回让我们看到的陈华生却如此优秀，他把一篇六、七百字的文章，一字不差、熟练地、很投入地背出来。这让我们很感惊奇，大家向他投去了佩服的目光。他也表现出扬眉吐气之快。

4．对其特殊性处理，充分尊重他的自尊心，不在同学面前对他批评，即便需要单独批评时也用委婉的试表达更多的希望，尽量维护到他的面子；对其优点号召大家学习。

5．加强家校的联系，我一边安慰这位单亲妈妈，一边让她树立对孩子的信心，让她配合学校积极教育，和孩子一起走出那段阴影。

6．在学习、生活中给予关心，帮他辅导作业，送给他学习用品等。

我想尽一切办法让他改变，可是事情往往没自己想象的那么好，对于这些他好像认为是自己应该得到的，没有什么明显的效果，直到那次事后他开始变了。

四、真没想到费劲心思的关心，就会改变一个孩子的思想；如果没有之前“爱”的教育，怎么能让他感受到失去“爱”的滋味，哪里有他的转变呢？所以经过了这次的教育，让我明白了：在教育过程中，不仅要倾注母亲般的慈爱，这能抚平痛的伤口；还要有父亲般严爱，这能使他分清是非、黑白，这样的教育才是完整的教育。

在班主任工作中，我们每个人肯定都会遇到许多特殊的孩子，给班级造成不和谐的音符，针以其特殊性，抓住机遇，耐心地面对，才能有效果。也许这种方法只适合一个人，换另一个人未必会这样，所以我们应该对学生进行分析，找到一条适合他的教育方法，这样才能使每个学生健康地成长，我们的工作才更有价值。

第五篇：班主任工作个案分析

班主任工作个案分析

转化后进生个案

台江实验小学

吴飞霞

在工作实践中，我深深地体会到：期望是一种教育力量。教师对学生真诚的期待，表现为教师对学生有真诚的态度，对学生有真诚的关爱，给学生创造建立信心的机会，信任他们。

一、摒弃偏见，努力发现后进生的“闪光点”。

摒弃偏见是教师转化后进生必须有的态度。后进生往往缺点多于优点。有缺点，挨批评，学生学习的信心就不足了，谈何进步？所以，转化后进生就要端正对后进生的态度，并且要帮助他们树立自信心，因为自信是成功的基础，人有自信才会去行动，才会积极的要求上进，就能朝着教师期待的目标前进。那么，如何帮助后进生树立自信心呢？我认为要主动地、努力地去寻找、发掘学生身上的“闪光点”，利用后进生自身的“闪光点”点燃学生上进心的烈火。在实际工作中，我有时候在看后进生时，往往容易因其某一特点突出而掩盖他的其他特点和品质，容易看到后进生的缺点而不容易看到他们的优点和长处，所以很难做好他们的转化工作。俗话说，金无足赤，人无完人。教育家陶行知说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”这就告诉我们，作为教师，一定要摒弃传统的偏见，努力帮助后进生发现其自身的“闪光点”，用期待的心情去等待学生的每一点进步。我所任教的班级有个男生很顽皮，经常在课堂捣乱，打架更是他的“拿手戏”。既然批评、讲道理这些方法对他已经没有用了，那么怎么办呢？于是我便去寻找他的优点。我发现他的字写得不错，思维也很敏捷，我就抓住这一点，及时表扬他，并寻找机会去引导他。有一次，班级举行写字比赛，他不仅按要求完成，还在评比中得了奖。我在班上公开表扬了他，并及时指出了他的不良行为以及我对他的期望。后来，他的学习和纪律有了明显的进步。他的父亲这样说“我的孩子到了张老师的班后，真的懂事了很多。”

二、多给他们一些关爱

学生如果经常得到老师的爱，他就会懂得爱师、爱班、爱校，并逐渐形成与人为善，团结互助的优良品质。在转化后进生时，教师一定要有一颗爱心，用爱去感动他们。学生渴望教师的爱，就像禾苗需要雨露的滋润一般。我认为:没有爱就没有教育。教师对学生的关爱，本身就是对学生的期望和要求。要像雨露阳光一样，学生只有感受到教师的善良和真诚的爱心，才乐于听从老师的教诲，并朝着教师的期望目标发展。平时，我主动找后进生谈心，了解他们的需要，关心他们的学习和生活，帮助他们解决一些实际困难。学生黄亮经常不完成规定的作业，经过谈心，我了解到，孩子学习基础差，缺乏兴趣，缺乏学习目标和动力是问题的症结所在。黄亮掉队，很大一部分原因在于家庭环境与教育方式。我又找黄亮谈心，鼓励他增强克制力，战胜“自我”每天在校抓紧完成一部分作业，不懂随时提问，剩下的作业回家完成，完成后给我发一个短消息。有时完成得较早，我就给他回消息：“乖孩子，真棒！像一个真正的男子汉。”继而又婉转地提醒他：“明天要测验，能把已学的知识巩固一下吗？”他会欣然同意。第二天测验，他得了70分，我在他本子上端正地贴了一张大红粘纸，并鼓励他“好样的！”就这样，既增进了相互间的信任，又提高了孩子的学习自觉性。现在的他学习态度比以前认真了不少，对待考试的态度也端正了。而且还把对文学的爱好变成对语文学习的动力。成绩进步了不少的他真正体会到成功的喜悦，也对自己以前不成熟的行为感到惭愧。在以后的交流中他也提出了对老师的希望，他希望老师在要求学生认真听讲的同时也可以更多新颖的办法来吸引学生的注意力，以及不要对差生产生偏见。

其实，他们也非常需要老师的关注和关爱。

一、学生背景分析

曾自云同学个性突出张扬、好斗呈强，脾气暴躁。他的个头较高，也很壮实，同学们都有点怕他。刚开学的时候，和同学的关系紧张，很容易由小事发展到吵架，甚至打起来。

学习成绩在中下水平，对待学习的态度很不端正，上课好动，扰乱课堂纪律，常常被老师叫到办公室教育或者叫班主任到班上处理。在宿舍，也经常被生管老师叫出去教育，可对生管老师的教育压根就不当回事，趾高气扬的，所以生管老师也经常在我面前告状。

他虽然有诸多缺点，但也不失可爱的一面。他喜欢表扬，对我的批评还是很虚心的接受，很看重班主任对他的评价。他还对班级的活动很关注，特别是体育方面的，也为班级取得了较大的荣誉，有较强的集体荣誉感。在下半学期，学习有了很大的进步，并且在期末考中成绩取得了较大的进步。

二、个案分析

1、正处于青春期，生理上较为叛逆，性格冲动倔强；遇事不冷静，欠思考。

2、在家从小被家长、姐姐宠爱着，比较娇气；父母亲事事顺着他的意，因此容不得别人反着他的意行事，也接受不了别人对他的批评。

3、对生活中自卫反应强烈，对并非恶意的批评也极为敏感，抵触情绪强，总觉得自己受到了不公平的待遇，觉得老师处处与他作对。

4、自尊心比较强，喜欢自我欣赏，很看重自己在别人心目中的地位。

5、意志比较薄弱、行为习惯不良，主观不努力，对学习没有兴趣。

三、教育方法

1、针对曾自云同学的情况，平日里我做了很多思想工作。这些思想工作不是在办公室里面谈的，而是私底下我叫他一起去操场散散步，在这种轻松的环境中和他谈一些他最近所犯的错误，他的抵触心理才不会太强；同时我们这样做能让他感觉到老师对他的重视以及关心。这样，老师对他的批评或者建议，他能够很快地接受。

2、与同学们共同努力，走进他的心灵世界。特别是在宿舍，由于他从小受宠，在生活上很不独立，于是我就让同学们在平时的生活中多帮助他，用爱感化他。让他觉得同学们其实对他都很好，这样他就不会再对同学充满敌意了。

3、及时地对他的进步给予表扬和肯定，即使是一个小小的进步，如：在仪容仪表上经常没有佩戴红领巾，但是今天他不用再让老师提醒了，自己做得很好。因为

同学是个自尊心比较强的人，很看中老师对他的评价，如果对他的进步给予及时肯定的话，就会起到强化作用，以后他就会进步更大。

4、还有，对其特殊性要特殊处理，充分尊重他的自尊心，不在同学面前对他进行批评，即便需要单独批评时也用委婉的方式表达更多的希望，尽量维护到他的面子；对其优点号召大家学习。

5、加强家校之间的联系，让家长能够及时了解孩子的情况，并建议家长对孩子的教育上不能过于宠爱，要培养其独立的能力。

四、教育效果

渐渐的，在他身上，我们看到了一个全新的：以前喜欢好斗的他看到班上有人打架，他会去拉架；对老师和同学的建议能够正确地对待，不再抵制；与同学友好相处；作业也能按时交了，虽然质量还不是很高；科任老师对他的表扬多了，在第四单元数学成绩从70几分进步到92分，也得到了科任老师的表扬。

五、收获与思考

一是班主任要将“做人”的思想渗透到教学之中。遇到这些学生，教师在教育过程中，不能方法简单，以训斥、请家长、停课、送学生处等形式，结果造成他们的情绪逆反和产生更多的不良行为。教师要善于因势利导，借助对学科知识的传授，对学生所面临的压力，所遇到的困难进行疏导，健全学生人格。

二是班主任要放下架子，给他安全感，走进他的心灵。与学生平等相待，做学生的知心朋友，让学生觉得教师不是在说假、大、空话，而是在与他真心交流。当发现有的学生处于心理压抑状态时，教师应用循循善诱的方法，把他们埋藏在灵魂深处的问题疏理出来，给予正确的引导，对症下药，达到标本兼治的目的。

三是个别问题个别解决，一把钥匙开一把锁。教师一旦发现个别学生存在心理问题，应及时疏导、教育，将其解决、控制在萌芽状态。如果对学生的问题，仅作片面的评价，只采取命令或过度强制办法，这不但不能解决问题，反而会使矛盾激化，引起对抗，使学生走向极端。

时代在进步，社会在发展。在平时的工作中，我们不可避免的会遇到问题学生。对于这部分比较特殊的学生的转化是班主任工作的重要内容。我们要在尽量不伤害学生自尊的基础上，根据学生的不同情况做好工作，使学生真正摆脱心灵的阴影，使他们朝着健康的方向发展

从教以来，我担任过十六年的班主任工作，有许多事例值得回味和思考，其中有一位学生身上发生的事情让我难以释怀。不是因为我的工作多么成功多么精彩，而是因为这个学生的事例太特殊太典型，值得我们关注和思考。下面我将其中几个事例和我的一些做法及思考，展现给同行，供大家探讨。

这个学生名叫小玉(化名)。2004—2005学我担任初三毕业班班主任，她就在我班。她的学习成绩较好，爱出风头，唯我独尊，不顾他人感受。由于我校毕业班实行早读和晚自习，因此大部分同学都在校住宿。她家离校较远，父母也常年在外打工，她在学校住宿。时间不长，同寝室的同学就反映她不遵守寝室约定，每晚熄灯后，她都开灯，看一些课外读物(主要是一些言情小说之类)，影响同学们休息，寝室里轮流值日打扫卫生、冲开水，她都不参加，谁要讲她就骂谁，经常因一些小事将同学一顿臭骂。同学们渐渐都不与她交往，并且要求调离这个寝室。为此，我找她到办公室进行了一次长谈，开始我没有直接说这些，而是问她一个问题：“公路上汽车在行驶时它能不能乱开？”她沉默一下说：“不能，应靠右行。”我接着问：“如果有人不愿意靠右行，想怎么开就怎么开，会怎样？”“那会造成交通事故。”我说：“很好，做任何事情，都要遵守规则，不能我行我素。”接着我就指出她在寝室里的行为的错误，并剖析了其危害，不仅影响自己的学习，更影响了同学们的学习，破坏了同学之间的友情，会使自己很孤独的。她当时也承认了错误，并表示要改正。我原以为这事会这样顺利解决，然而以后发生的事情却让我始料不及。

这件事情之后，她不仅没有改正，并且变本加厉，回到寝室追问是谁告诉班主任的。虽然我又找她做过几次思想工作，但收效甚微，同学们纷纷搬到其他寝室住，我安排了两个与她家在一起，并且合得来的同学与她一起住，然而她的习惯没有改变，甚至早读课老师去喊她，她都不来上课；有时老师指出一些不良现象，她都认为是针对她的，到第一学期期末时学习成绩有所下降，同学关系较为紧张。

第二学期开学后不久，学校因调入新教师，住房紧张，就将我班女生寝室，也就是她三个人所住的寝室安排给一位老师住，这样她又回到班上寝室里。由于平时与同学关系紧张，大家都对她敬而远之，不愿与她交往。为此我专门找同寝室的同学谈心，要求大家不能孤立她，也找她多次，分析原因，告诫她要尊重同学，才能赢得尊重。然而仍然没有效果，随中考的日益临近，其情绪变得很焦燥。有时，同学看她一眼都不行，总认为同学们在背后议论她。她曾经写过这样的纸条给我：“我怎么这么失败呢？我是不是一个多余的人？我不想活了！”问题已经相当严重，也引起了学校的高度关注，学校校长和年级主任也多次做她的思想工作，也没有什么效果。我只好通知其家长到校商量解决方法，然而其家长在外一时不能赶回来，这期间，她每天晚上都在校园内游荡，夜不归宿，我班女生和我几乎每天晚上都要找她，怕她出事，每天都要找到深夜，对班级影响极大。由于工作繁重，又得不到较好的休息，我也病倒了。但到了晚上，往往是刚打完吊水，就得去找她，有时好不容易劝她到寝室后，回家刚躺下来，她又跑到我家门口哭泣，半夜里挺吓人的。我知道这孩子心理上出现了严重的问题，每次只能好言相劝，等到其家长到校后，学校与其家长商量决定由其母亲在校附近租住陪读，并由学校帮其联系心理医生，由心理医生对其进行心理疏导，并配合药物治疗，情况有所好转。

虽然这孩子后来中考成绩还可以，比较顺利地考取了高中，但我并不认为对她的教育是成功的，通过我对她的小学同学及教过她的老师的了解，这孩子父母长年在外，对其行为缺少必要的督促和引导，在物质生活上给予极大的满足，缺少心灵的沟通与交流，从小就骄惯任性，老师几乎拿她没办法。而随着年龄的增长，这种性格上的缺点，对她的成长是极其不利的，学校和有十几年班主任工作的经验的我，拿出了浑身解数，试图改变这一点，也功效甚微。这类孩子的心理发展进程大致是：任性——偏执 怨恨他人——猜忌他人——走向孤僻。这是令人担忧的，而随着时代的发展，“留守儿童”也越来越多。这种心理上出现问题的孩子也在逐渐增多，这正是我们全社会都应予以关注的。

我想教育应该是家庭——学校——社会三位一体，家长是孩子最好的老师，我们家长从小就应该给予孩子正确的教育，不能宠爱溺爱，或撒手不管，要让孩子从小就获得正确的是非观，学会与人友好相处，家长的言行举止，对孩子的影响是终身的。如果家长能予以孩子正确的引导，再加上学校的悉心教育以及社会的关爱，这样的问题少年会大量减少的。因此我呼吁：教育需要合力，家庭——学校——社会责无旁贷！