以一个新的视角认识后进生和后进生教育（定稿）

第一篇：以一个新的视角认识后进生和后进生教育（定稿）

以一个新的视角认识后进生和后进生教育

尽管我们很不愿意针对正在发展、成长着的中小学生提及“差生”、“后进生”这样的字眼，但我们确实也回避不了这类学生的存在。虽然这类学生在广大学生群体中是很少的一部分，但他们经常表现出的对教育教学秩序干扰作用以及反社会倾向是不可低估的。既然我们不能回避他们的存在，我们更不能排斥他们，那么我们就必须寻找有效的教育转化他们的对策。近年来，把教育转化后进生作为一项课题来研究，初步建立了“理解教育”的模式并在实验中取得显著成效。“理解教育”向我们提供了一个关注后进生、关注学生非认知因素发展、关注全体学生进步、关注素质教育具体化的新教育模式。

合水中学是一所基础比较薄弱的学校，尤其是生源差。在这所普通初级中学里，共有27个教学班，近2000名学生。而在2000余名学生中，记录在案的存在比较严重的品德行为偏差、学习困难、心理缺陷等问题的学生就有217名，占学生总数的20%多。2000年7月出任这所学校校长的周纪平面对的就是这样一种情况。“你别看学校冠以‘平乐’这个挺好听的名字，但在当地人们的心目中，它既不‘平静’也不‘快乐’。”最近，记者到这所学校采访时周纪平校长如是说。

周纪平校长一上任，就不断有老师甚至家长找来，建议他把一些“屡教不改”的学生送工读学校，个别的给开除。但他耐心地向老师、家长解释：“学校的责任不该是简单地把学生(哪怕是有严重劣迹的学生)轰出校门，而是应该考虑怎样通过一种合适的教育，把学生教育‘成人’”。那么，这种“合适的教育”是什么呢？他想到了华东师大教科院副院长熊川武教授的“理解教育”，将其引入学校开展实验。

“在功利主义驱使下，我们的教育失却了一些最不该失却的东西：爱心、关怀、理解。我们首先要做的，就是要用这些情感内容填平师生间形成的情感沟堑”要改变教师习惯了的思维方式和教育行为方式并不是一件简单的事情。为能够有效地实施“理解教育”实验计划，学校首先营造浓厚的“理解教育”氛围。他们在大门和办公楼之间竖立起3块用不锈钢做成的大标语牌：“理解学生，教在心灵”、“理解老师，勤学奋进”、“理解自己，塑造人生”；在办公楼、教学楼的走廊墙壁上挂起诸如“为师不忘童年梦，常与学生心比心”、“与其抱怨学生屡教不改，不如反思自己教得如何”、“老师教我不容易，莫将教诲付东流”、“理解少烦恼，误解生祸殃”等“理解教育”的格言。学校请熊川武教授给老师们作辅导报告；组织老师们学习素质教育的理论和政策以及一些优秀班主任转化后进生的经验，开展“理解”的实质和“理解”的教育价值的讨论；印发“理解教育”的学习资料。

在实践理解教育上，周纪平校长率先垂范。他在全体学生面前承诺：“周校长是同学们的朋友，我办公室的门是向你们敞开的，随时欢迎你们来跟我聊天、谈心，甚至反映问题。”周纪平校长的话是真诚的，但四、五天时间过去了，没有一个学生主动来找他，当他走在学生面前时，学生们特别是那些后进生都用一种陌生的眼神看着他。没有学生主动接近他，周纪平校长则主动去接近学生，他中午和这些后进生共进午餐，课余时间参加他们的体育活动。他把那几个最“闹”的学生组织起来，成立一个篮球队，并经常和他们进行篮球比赛。这些学生开始在心理上接受这个新校长，把他当成了可信赖的朋友，纷纷找上门来，向他吐露心声，谈自己，谈家庭，谈学校，谈老师。周纪平校长了解了他们生活世界的另一面，大部分孩子在父母离异的单亲家庭中长大，或被放任不管，或在遭打骂的家庭环境中生存，学习不好，遭老师和同学冷落„„周纪平校长对记者说：“一段时间以来，在功利主义驱使下，我们的教育失却了一些最不该失却的东西：爱心、关怀、理解。我们首先要做的，就是要用这些情感内容填平师生间形成的情感沟堑。”老师们也在不断地学习中，加深着对“理解教育”的认识，并开始尝试理解教育。

教地理课的陈新莲老师转换自己的角色当“学生”。她在一节课中留出30分钟左右时间，请学生上讲台讲课，而她自己则坐到学生座位上当学生。每当调皮捣蛋的学生上台讲课时，她不时地模仿他们，在下面搞小动作、讲话，有时提出一些奇怪的问题，弄得他们难堪。学生们上完课，都很感慨：当老师真的没有我们想得那么容易，上课，最需要学生对老师的尊重和配合，随意讲话或扰乱课堂秩序，老师心里是很难受的。今后，我们一定要遵守课堂纪律。通过当学生，陈老师也加深了对学生的理解，如果老师的课上不好，那么学生在课堂上的45分钟也很难过。通过师生间转换角色，双方加深了理解，在情感上达到共鸣。

一个常对女学生非礼让女生讨厌的男生，班主任孙翠芳老师在理解教育中重新认识他，发现这个学生在班上很孤独。他在女生面前的行为很可能是想与女生交往而采取的不当行为。于是，孙老师要求全班学生尤其女生运用相互理解和交往的知识，解决这个男生的问题。她特别指定3个能力强的女生，在其他女生中消除对他“下流”的误解，并主动与他接近，和他交谈，告诉他与女同学交往的规范。当女同学与他正常交往后，他有了交往的伙伴，不再感到孤独。结果，这位男生很尊重女同学，侵犯女同学的现象也没再发生。

“每个学生的身上都蕴藏着他独特的个人潜能，教育的责任在于把它挖掘出来，把它发扬光大，以不断提升他的生命意义”“理解教育”让平乐学校的老师重新认识学生与学校的关系，对学生而言，学校不应该只有硬性的课程、硬性的作业和考试的分数，它还应该是一个让学生的个人潜能能得以充分挖掘、发挥的场所。周纪平校长进一步说：“每个学生的身上都蕴藏着他独特的个人潜能，教育的责任在于把它挖掘出来，把它发扬光大，以不断提升他的生命意义。”初一(3)班的女生小胡，小学时父母离异，之后随母亲一起生活，母亲上班或出去玩，经常早出晚归，小胡的生活很不稳定，母亲很少关心她。这严重损害了她的心理健康。她在教室里常做一些希奇古怪的动作，以引起同学们的注意。更要命的是，她不讲卫生，不刷牙，不洗澡，垃圾乱倒乱丢，只要她母亲不在家一天，她就会把垃圾丢得到处都是。老师见了她就头痛。后来，班主任金国贤老师从“理解教育”的理念去研究她，发现她热心班级管理，且在班上有一定的号召力。金老师有意鼓励她竞选班上的副劳动委员，专门负责班级的卫生工作。她为此连续三个晚上熬夜到12点钟，写出长达30条的施政纲领。当选副劳动委员后，她工作积极主动，也注意严格要求自己，逐步改掉了以前的坏毛病，学习成绩提高得也很快，还当上了语文、音乐课的课代表。

周纪平校长给记者引见了曾有“霸王”称号的小金同学。他见记者幽默地说：“我可不是以前的金霸王了。”小金同学向记者讲述了自己变化的过程：学校开展理解教育后，老师们不再嫌弃我，特别是班主任钱珍老师和教我体育的徐永梅老师发现我喜欢打篮球，就把我推荐到学校篮球队。在篮球队，周校长又让我当队长，他还把我当成朋友。学校进行班级篮球赛，老师们相信我，让我当裁判。比赛成绩出来后，周校长又让我在全校师生面前宣布比赛结果，让我特感动。从此后，我就下定决心，一定要痛改前非。我就要初中毕业了，不管以后做什么，我都一定要做一个对社会有益的人。

“我们所做的一切，是要重新激发起学生努力向上的精神力量，树立起自尊、自信、自强的心理品质”我们对留学都不陌生，但对中学校园中的“留学”确实感到有些新奇。实施“校内留学”是平乐学校的一个教育策略，它的初衷是这样的：有些后进生很想进步，总希望有个改变自己形象的机会，但现实的班级往往因刻板印象作用，而忽视他们的期望。因此，学校为那些有强烈的转班愿望的学生提供到其他班级试读一周或一月的机会(称校内留学)，以便他们有新的学习环境“东山再起”。如果他们感觉好，那么他们可以长期留下去。为了使这一理解后进生的特殊举措收到预期效果，学校要求接受班级的师生以非常真诚的态度欢迎这些“留学生”，并为他们创造表现自己、努力进步的条件。预备(6)班的小马、小邱、小周三位同学是留过学的。他们留学的原因是自控能力差，上课爱讲话，做小动作，经常打断老师的讲课。班主任老师在取得学校的同意和协调后，分别把他们派到预(5)班、预(4)班、预(3)班进行为期一周的留学。在新的班级，耳濡目染新班级的优点和长处，回来后，积极向同学们宣传，努力克服自己的不足，带头扭转班风学风。

“档案跟踪”是又一种教育策略。这种档案包括师生双方的记录，教师使用的档案叫“学生学习进步档案”，学生使用的叫“反思记录”。“反思记录”的作用是学生知道自己有哪些不足，可进行针对性反思并改进。它也是教师反思并改进工作的根据。因此，这种档案对提高学生的学习成绩与改进行为方式颇为有效。陈新莲老师转化一位姓许的学生时，这种档案给她的帮助不小。姓许的学生天资聪明，性格活泼，但从小父母离异，心灵受到伤害，缺乏安全感，内心极端自卑，而外表则傲慢刚强，学习成绩差，经常违反学校纪律。针对他的情况，陈老师给他建立了学习进步档案，同时给他安排了一位他喜欢的“理解型伙伴”，要求他每星期与理解型伙伴谈心，并报告自己的进步与存在的问题，如果愿意的话，那么可以写“反思记录”。陈老师根据他的反思情况，定期布置“改进性练习”。通过这种教育策略，小许同学进步非常快。

与“学习进步档案”相协调的是允许“追认性考试”。如果再考的成绩确实更优，则记入“学习进步档案”。

老师们一个一个地给记者解读着他们的理解教育策略，他们为转化那些后进生正在创新着教育方式。“我们所做的一切，是要重新激发起学生努力向上的精神力量，树立起自尊、自信、自强的心理品质。”周纪平校长说。

如今的平乐学校，在理解教育中又恢复了“平乐”的本质含义。老师们也在理解教育中升华了教育境界，超越了传统的教育观念：“理解教育的实质就是要体谅、尊重学生，平等地对待、欣赏学生，诚心诚意地去帮助他们、鼓励他们、感化他们。”“理解是重要的教育资源。善解人意是宝贵的素质。”“只用学习成绩单方面地衡量学生是片面的，理解教育让我们重新认识了学生，认识了教育的价值。”“我们不能承诺让所有学生都得高分数，升入高一级学校，但是，我们有责任不让任何一个学生带着反社会倾向走向社会。”【资料】：后进生在教育词典中对“后进生”是这样定义的：在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生。他们常常表现为思想觉悟低，不遵守纪律，不能完成学习任务。品德不良的后进生有以下特点：(1)表现在认识特征上是认识能力低下，对道德、法纪愚昧无知，常常是非模糊或颠倒。形成错误的人生观，常表现为亡命称霸的英雄观、无政府主义的自由观、低级下流的乐趣观。(2)表现在情感特征上是重哥们义气，常表现为不分是非的感情用事。情感不稳定，变化多端，喜怒无常。(3)表现在意志特征上是薄弱型，有时显现两极特点。常常是在正确方面表现出自卑和意志薄弱；在狭隘的利己主义方面表现出意志力畸形的“坚强”。学校中产生后进生的原因主要有：(1)学生本身素质差，不求上进，觉悟低。(2)家庭的不良影响。(3)社会的不良影响。(4)教师教育不得法，师生关系紧张等造成的恶果。后进生通常处于暂时后进状态，绝不能将后进生当成包袱，粗暴训斥，甚至推出校门。

第二篇：后进生教育

下面就谈谈后进生转化的策略：

（一）提高学生学习兴趣的方法 ：

1、重情感教育，用爱心感染学生，增强学生的自尊心，树立主人翁的责任感。高中数学是一门较枯燥的学科，多数农村中学的学生不喜欢学习数学，觉得难，没有兴趣。那么要让学生喜欢你的这门课，首先得让学生喜欢你这个人。马卡连柯说过，爱是教育的基础，没有爱就没有教育。在教学过程中要有爱心和耐心，爱心是一切教育活动的基础前提，耐心是爱心的延续，是一种冷静和宽容。爱心促使他们不断进步、积极向上的基本保证。比如我们学校大多数学生来自农村，家里的经济条件都不是很好，多数家庭的父母都外出打工，用那微薄的工资来养家糊口。故而就存在着许多留守学生，我班上就有一个叫易影玲的学生刚从外校转来，父母都外出打工去了，家里只剩下她一人还在读书。她性格内向，对新的环境又不熟悉。所以表现得很孤独、无助。她的学习也不好，主要基础差，对学习也没有多大的兴趣。人显得很自卑，怕同学瞧不起她。从我的观察发现，她还是想学好，但力不从心，有问题又不敢问老师和同学。针对这些情况，我先找了班上几个较优秀的学生主动靠近他，和她一起玩，和她谈心，做她的思想工作，揭开她优秀的一面。然后我也找她谈，消除她自卑的心理，逐渐让她融入到集体当中。看见她和同学在一起时那开心劲，我悬着的心总算落了地。另外，我从生活、学习上也尽量帮助她。开校初她没有钱交学费，我先给她垫上，并为她争取学校的减免，争取贫困生的生活补助等等，减少了她一定的经济负担。她成绩差，我找了个数学成绩好的同学经常帮助她。同时我也耐心辅导，就这样，一颗无助的心找到了依靠。她的成绩突飞猛进，我也初试了成功的喜悦。教育中献出爱心，缩短师生之间的距离，让学生感到老师是他们的朋友，这一点很重要。因为中学生是正处于青春发育期的少年，许多情感问题容易受到感染，若老师对他们不闻不问，或责骂他们、打击他们，这会使他们对老师抱有成见，很怕老师、不喜欢这位老师。这样学生就没有上这位老师课的心情，久而久之，学习兴趣全无，学习成绩也会大幅度下降。教师应该特别注意保护他们的自尊心，要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生，不得动辄打骂，训斥学生。应该循循善诱，耐心地教育，只要学生有小小的进步，教师也要及时地表扬。这样才能使他们从怕数学课直到爱上数学课，对数学这门课产生浓厚的学习兴趣。这样，才会让学生积极主动地参与进来，有主人翁的责任感。

2、让“成功”走进课堂，增强后进生的自信心。

从心理学角度讲，十几岁的青少年都有强烈的好胜心理，而且在他们成功时，由于心理上得到欣慰和满足，很容易接受别人的引导和鼓励。因此，要使学生对数学产生浓厚的兴趣，除了注重情感教育外，还要破除学生对成功的神秘感，并处理好许多的“第一次”充分发挥“首次效”的积极作用。

从教学中告诉学生，并不是每次考试都要满分才算成功。比如：能够圆满地回答老师的一次提问，能正确的解出一道习题，都算是小有所成。打破神秘感的关键是要每一位同学正确对待自我，学会自我竞赛，自觉的记住以往学习数学的成绩和表现，下一次超过上一次。目前比过去进步就是胜利，就是自己在数学上的一次成功。另外，老师在教育中应多表扬鼓励，少批评、少讽刺、不歧视、多引导，不断地发现他们身上的长处和闪光点，鼓励他们扬长避短，不断进步。让学生树立自信心，鼓励他们走向成功之路。教师在教学中应有的放矢地安排教学计划，适当选择方法，将内容分层次地要求学生，使每个学生都能够听懂、学会、记牢。使每一位学生经常感受到成功的喜悦。所以，教师教学中应该“宜浅不宜深，宜慢不宜快”的原则。精讲多练作好个别辅导，作好分类指导，对基础好的学生提出更高的要求。这样可以使班里的后进生跟得上，使基础好的学生又“吃的饱”。从而使学生都尝到学习数学“成功”的甜头，进一步激发学习数学的兴趣。另外，在每次全校集会上，教师可以多讲优秀学生的事迹，讲他们优秀的品质，学习方面的经验，以激发其他同学的学习兴趣，为实现目标而拼搏。榜样的力量是无穷的，这样的教育富有想象性，感染性和可信性。

3、化枯燥为有趣，让后进生在快乐中学习。

数学多为抽象、枯燥的，学生学习起来感觉无味，这也是会影响学生的学习兴趣。教师在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究，使之变为形象、生动、有趣的问题，或者让学生亲自动手操作，在游戏中、实践中学到知识。

4、利用学生“好奇”的心理特点激发他们学习的兴趣中学生正处于对任何事物都倍感好奇的年龄阶段，教师可以抓住这一心理特征，大胆创设他们好奇的问题。例如：在讲相似三角形中，教师可以直接指着操场上一棵参天大树说：“在没有较大的工具的情况下我能得出这颗树的较准确的高度，你们知道怎么测吗？”然后告诉学生学习了今天的课后你也能测出树较准确的高度。这样利用学生好奇的心理激发学生学习的积极性。

（二）注重培养学生学习数学的方法：

1、教会学生预习的方法。预习是学习各门课的有效方法之一，但农村中的学生大多数不会预习。因此，教师有必要教会他们预习的方法。预习就是在上课前将所要学的内容提前阅读，达到熟悉内容、认识自己不懂的地方的一种方法。在此过程中，教师应教会他们作记号，以便在上课时认真听讲。从而真正理解这些有困难的内容。

2、教会学生听课的方法。听课是教学中最为重要的一个环节，多数学生在听课时不懂方法，学习效率也就不显著。那么怎样听好课呢？

（1）在听课时必须专心，不要身在教室心在外。

（2）抓住重点作上笔记，上课时老师会强调某些重要问题，以及还会把某些公式定理及方法板书在黑板上。那么就要求作上重点符号，并作上笔记，将某些知识点记录下来，以便复习巩固。

（3）在预习中作上记号的知识点应认真听，多提问，保证能听懂。（4）积极回答教师的提问，做到先思考再回答，不要不作思考的回答

3、指导学生掌握知识的方法。认真完成课堂练习，将所学知识掌握巩固。多数学生在学习过后不习惯于将所学知识进行归类，这就要求教师教会学生将所学知识点同以往学习的内容进行归纳、对照、比较其异同点。比如说在学习完极限后，师生共同学习总结各自的特点，然后拿出题型让学生思考应该用什么方法来解，再具体操作。可以增强学生对几种方法的理解、掌握，并可以使学生对不同的题灵活运用不同的方法。

（三）养成良好的学习习惯习惯决定性格，性格决定人生。

美国教育家布鲁姆认为90%以上的学生的智力是相差很小的，都能学好。数学后进生往往是没有好的学习习惯造成的。他们不会学习，对数学概念、公式、定理、法则死记硬背；不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管。在教学中，我注意要求学生预习、自学，在学习中注意知识的形成过程、结构和联系，总结寻找学习的规律，培养了学生自觉学习的好习惯。解答问题时，也要注意启发引导，让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。从不给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们自觉思考的能力。

现在我们的教材可谓一个‘新’字，在每章每节中编排了做一做、想一想、读一读，其独具匠心。其宗旨是设法使学生感到有趣，学方法、学内容同时对教师的教法提出了高标准，高要求，在教学实践中教师应注重的方面：

1、培养学生自觉学习的 好习惯。这不仅仅是在课前的预习，还是课堂上的学习，甚至是课后的练习巩固。都需要学生通过自觉学习来完成。又特别是后进生，养成了自觉学习的习惯后，成绩一定会突飞猛进的。

2、培养探讨的习惯。课堂上教师通过有针对性客观性的提问，引发后进生进入教师所创设的教学情场景中，引发他们积极探讨数学知识，逐步培养他们的思维能力和讨论的习惯。如在教完相似三角形的同时，你可以向学生提问“我们教学楼前的石柱子你怎样测得他的直径？”让学生讨论，找出相应的方法和规律。

3、培养学生善观察的习惯。观察是引发学生学习的一种动力。后进生的观察能力必然要差些，所以我们的老师就要有方法。采用丰富多彩的画面去引导学生观察，从而就调动了学生学习的积极性，他们就能够积极主动地去观察思考，获的知识，以至于突出了重点、突破了难点。这样使学生体会观察而带来的收获与兴奋，就自觉养成了观察的好习惯。

4、培养小结的习惯。在课后教师要求学生对知识点进行小结，即本节课学习了哪些内容，重点在什么地方，最容易出错的地方在哪里？这样强调自己去学习。小结使学生学习的效果明显，认识结构清晰，学过的知识不容易忘记。教学实践证实，只有养成正确的学习习惯，才能保持他们对数学的学习兴趣。

另外，教师在布置作业时，注意难易程度。我很注重加强对后进生的辅导、转化，督促他们认真独立完成作业。对作业做得较好或作业有所进步的后进生，要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪，如对他们加大、加重作业量的做法就很不可取。对待后进生，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。本文来自：www.xiexiebang.com 由www.xiexiebang.com 整理提供

第三篇：一个后进生的转变

一个后进生的转变──我的教育案例

黑溪中学

刘光云

大学毕业，我在鹅池中学担任了班主任工作，这是我带的第一批学生。对这个班上的每个学生，特别是后进生我倾注了许多心血。经过这几年的班主任工作实践，升华了我的教育情操，积累了不少教育的体验。平时，我与学生朝夕相处，一起学习，一起谈心，使我逐步了解和熟悉了每一个学生，其中有一个叫何小欣的男生让我感受犹为深刻。

刚接这个班的时候，我发现班里有个单瘦的男生，平时衣冠不整，上衣的几颗纽扣总是不扣，敞胸露背，裤腿卷得高高的；嘴里总是嚼着口香糖，上课有时也如此；在同学面前经常说脏话，还带着一股盛气凌人的气势，看谁不顺眼就会吆喝两句，推拉两把；做操、排队、开会、上课的纪律更是糟糕，无组织无纪律；作业也是马虎潦草，常有抄袭现象；对待老师的教育批评表现出一副不屑一听的样子，有时甚至充耳不闻，我行我素；他好激动易怒，说他两句就要发脾气，会耍赖、顶撞老师。我作为班主任，一心想管理好班集体，对他的言行举止很是不满，经常对他批评教育，可是效果却不很理想。对何小欣的教育和管理是一个让我头痛又棘手的难题！

我认识到这个学生将会是我们班比较难管的一个学生，而且很可能成为害群之马，带动一部分学生形成不守纪律，易冲动闹事，甚至公然顶撞老师、不服管教的恶劣习惯，我非常想了解他背后有着怎样的家庭，怎样的背景，想知道他之所以形成今天这种个性的根本原因所在。

我知道后进学生的主要原因有三方面：

第一，家庭方面的原因：（1）教育方法不当，或溺爱使他娇生惯养，或粗暴使他仇视一切教育，或放任自由使他散漫；（2）家长行为不正，如工作懒散、言谈粗俗、热衷赌博等潜移默化地影响着自己的孩子；（3）家庭不和或离异，夫妻经常吵架打架或已经离异，使孩子的心灵受创伤，感情失落导致心态不正，心理不健康。

第二，学校方面的原因：（1）老师的不平等对待或歧视使他对老师存有敌意；（2）同学们的嘲讽歧视使他没有集体温暖感，易怒、粗暴、不友善；（3）多次尝试失败使他失去信心，产生自卑，于是自暴自弃。

第三，个人方面的原因：（1）误交“损友”使他染上社会上的一些恶习；（2）身体状况欠佳使他成绩落后；（3）智力状况导致学习落后。

通过其他途径，我了解了他的基本情况，发现他年幼时父亲就去世了，人比较聪明，但初一去黔江城读书的时候养成了不少的坏习惯，其母才把他留级转回鹅池读书。我找来了他的家长，和他的母亲谈了他在学校的表现，也询问了他在家的表现，从中了解到他的父亲早年去世，在成长的过程中缺少父爱。母亲由于工作忙，在教育的过程中，存在着溺爱的心理。有时又力不从心，言谈中感觉到了他母亲对儿子教育问题的无奈。

我又多次找何小欣本人来谈心，可是他总是拒人于千里之外，不愿多谈，也不愿我多问，但是我隐约感觉到了他的家庭问题，他不愿意别人知道他家里的情况。

终于在这学期快结束的时候，何小欣出事了。在一次班团会的时候，很多干部都反映何小欣最近很不在“状况”。上课不认真听讲、作业不认真完成、还经常欺负同学、还商量着几个要好的同学怎么把我们初一[2]班搞垮等等问题。

事情该怎么办，我问了些有经验的老教师们应该怎么处理这样的事，最后认为还是要何小欣本人认识到自己的问题。

通过下来找其他同学了解到的情况，对整件事情已有一定的了解。所以我直接告诉何小欣，我已了解全部真相，但是对这件事的来龙去脉，具体细节还是不太清楚，所以希望他相信我是真心想帮他的，合作一点，对我说实话，他知道已经瞒不住了，只好和盘托出，讲了他的故事。知道他曾在黔江读过初一，但是由于某种原因，迷上了网络，导致学习成绩不好，其母才把他转回鹅池读书，但是原来他不想来这里上学，心理有一定的不满，所以才想到把我们班整垮了好转学这种情况。

我非常诚恳地和他一起分析了很久，事后，回忆这一事件，他说，在他犯了错误的时候老师不但没有过多的责备他，反而在帮他，他很是感激；在别人想欺负他的时候，老师想办法帮他找到最好的解决方法，作为他的老师，在他有“危难”的时候，像朋友一样保护他，关心他；他很是感动。

从此以后，他对我渐渐信任，也很愿意和我聊天，对我的要求也听从了许多，经常到我这里来反省自己的言行举止，也能和我谈起他的家庭中的许多事情。我也慢慢地了解到，他的许多性格、行为的形成主要来自家庭的不幸，自己则交友不甚，形成了许多恶习，而这些朋友想摆脱也不易，因为他自卑，同时自暴自弃，不敢“奢望”与“好”同学做朋友。

之后，对何小欣的教育仍是个比较复杂而又漫长的过程，我经常鼓励他，在班上表扬他的长处，还让他担任了纪律委员。他呢，不断地有新的一面展现在我们面前，直到最后，他已经能像个男子汉一样既不要家长操心他的学习，也不怎么需要老师管他的纪律，并且他还能在家照顾生病的妈妈，在学校经常在学习上生活上帮助班上的同学，也很有集体荣誉感。

后进生们总是会犯错误，其实这也是他们引起老师、家长重视的一种表现方式，很多时候他们只是需要我们多关心而已；习惯不是一天两天就能改的，后进生们总是会反复犯错误，这就需要老师有耐心，对他们更宽容更理解。其实，很多时候，这些后进生们也是可爱的，他们内心深处何尝不是想学好的？何尝不是希望得到他人的肯定的？又何尝没有“向上向善”的“火苗”呢？

古今中外的教育家们教育思想都有所不同，教育风格也各有千秋，但是有一点是共同的，那就是“爱的教育”。爱，是教育的前提，而且这种爱应该是真诚的，发自内心的，让学生能感受得到的，尤其对那些不自制不自律的常犯错误的后进生，我们更应该爱护他们，关注他们。

第四篇：后进生教育心得体会

后进生教育心得体会

我们从一些事情上得到感悟后，写一篇心得体会，记录下来，这样就可以总结出具体的经验和想法。那么好的心得体会是什么样的呢？下面是小编为大家收集的后进生教育心得体会，仅供参考，希望能够帮助到大家。

后进生教育心得体会1

每个班里都有那么几名调皮捣蛋的学生，他们往往学习成绩差、组织纪律观念不强、不求上进，我们过去都称其为“差生”，但是如今我们应说是“后进生”。对于这些后进生我们不能任其发展，作为刚来的实习老师，他们对我们充满好奇感，如果我们在他们身上多花费些时间和精力，很可能就此改变他们的一生。

对于后进生我们最需要的是多一份爱。对于他们肯定与表扬是树立自信心的“特效药”，是随时随地可取的“动力资源”。对于他们哪怕是微不足道的进步，也要及时准确地加以肯定、表扬，使他们感受到自己。每次他们交上作业本的时候我就感觉特压抑，那歪歪扭扭、乱七八糟的书写，那满篇的错号。但是，不管心情有多糟。在孩子们的作业本上，尤其是那些后进生，我都会工整地写上充满爱意的评语。因为，我理解，即使老师再不经意的一句话也可能会在学生心里掀起一片涟漪。

12班的王同学，学习成绩很差，课上超级腼腆，课下十分活跃。但是，对于他我没有歧视，更没有忽略，而是对他多了几分关注。针对他不爱提问题的特点，我就主动问他问题和他一起做课堂练习，耐心引导。当他取得点滴进步时，及时给与肯定和表扬。为使他能尽快提高学习水平，我对他实行课前优先辅导，课堂优先提问，让他回答些简单的问题，给他以成就感。课后批改作业，及时在作业本上肯定他的进步。经过一段时间，他在我的热情鼓励下，成绩一天天赶上来了，学习兴趣也越来越浓了。对于后进生我们要努力挖掘他们的闪光点，多给与表扬与鼓励。他们也有优点，只是因为缺点多，优点少且往往被忽视。相反，我倒是觉得我们应该用放大镜去寻找后进生身上的优点。

有人说“没有不合格的学生，只有不合格的老师。”我觉得这句话很有道理。虽然后进生的品性很难转化，但是作为老师，不能轻易给学生下结论，也不能放弃自己的努力。就像电影“一个也不能少”那样，我希望在我实习期间每一个学生都不要掉队！

后进生教育心得体会2

我拿着试卷走到讲台前，像平常一样，准备公布成绩、分发试卷。然而不同的是：今天的我脸上少了一分严肃，多了一分笑容。于是，这群敏感的学生预测到，这次考试成绩一定不错。便安静地端坐着，等待着……等待着收获的惊喜。

同学们的成绩陆续被宣布，台下已失去了原有的安静，开始有些骚动。“X，X分，良。”我话音刚落，教室里顿时一片寂静，X双眼睛的目光都不约而同地投到X身上。这个开学到现在从没考过及格的男生，今天可“傻眼”了，他不知道该如何是好，仍然低着头坐在位置上。同学们终于按耐不住了，你一句，我一句地催促着X：“快上去拿试卷呀！傻愣着那干啥呀！”也许他从来没有拥有过对于他来说这么好的成绩。他带着一脸的尴尬走上讲台。同学们的目光也随着他移动。每一个同学都是惊讶，这个被有些人说成像“猪一样笨”的学生，今天却跳过了不及格、及格，获得了X分的好成绩。

他从我手中接过试卷，努力睁大眼睛仔细地看了老师红笔批阅的成绩，凝视了许久才转过身，准备走向座位。然而就在此刻，他又止步了，双手举起试卷又定睛看了一会儿。突然转过身对我说：“老师，你能表扬我吗？”这时的我被这个平时纯朴、憨厚、自卑、不爱说话的这位男生的话语给怔住了。我不敢相信，一直没有勇气在课堂上发言的X，今天却对我提出了这么“高”的要求。

我还没回过神来，下面的同学已不约而同地抬起手，鼓起了掌。顿时，教室里掌声雷动，那真切而又热烈的掌声振动着他的耳朵，他第一次拥有了成功的喜悦和感动，脸上终于绽开了笑容，眼睛里闪动着激动的泪水。这时的我，没有说一句话，只是和同学们一起鼓掌……X回到位置。我润了润嗓子说：“X同学能克服基础差的困难奋起直追，并取得了这么大的进步，我认为他是我们班最优秀的学生。老师相信，X同学只要不断地努力，一定会迎来永远阳光灿烂的日子！”我的话音刚落，台下又响起一片热烈的掌声。这时，有位学生突然站起来，撇着嘴说：“老师，X同学是进步了，可是他毕竟得‘良’，又没有得‘优’。”“你说得很对，但你们跟前一次的成绩对比一下，看看自己进步了多少？”李老师说。这时，不少同学举起了手，嚷着：“我X分，进步了X分！”“我X分，进步了X分！”……“X上次考X分，是‘不及格’，这次得了X分，是‘良’，你们替他算算，他进步了多少分？”我兴奋地说。

同学们很快算出来了，进步了X分。“进步了X分！”我几乎惊叫起来。我又一次兴奋地说：“论进步的幅度，X最大。同学们，你们有哪一位的进步幅度有他那么大？他在屡次失败的时候没有气馁，而是在不屈地奋斗。就凭这一点，你们说能不表扬吗？就凭这一点，我相信他还会继续进步的，一定会考优！”全班再一次响起了真诚而热烈的掌声。是啊，他们谁没有失败的经历呢？我的话，同学们的掌声，浸入了他内心最深厚的感动里，顿时，几滴滚烫的泪水顺着他的脸颊滴落而下……就在第二天的日记里，这个平时不会写作的学生竟在日记里写下了这样几行字：“昨天是我最快乐、最难忘的日子，老师和同学们的掌声，一直在我的耳边回荡。那阵阵掌声，就像给我的心披上了一件毛衣。那一刻，我有股落泪的冲动。从老师鼓励的语言中，我感到阳光正一丝丝揉进我的心里！……”看了这一段发自内心的话，我情不自禁地拿起笔，在他的日记下面写下“我也为你的进步热烈鼓掌”这几个鲜红的大字！在以后的学习生活里，这位同学恢复了自尊和自信。我看到他的这些转变，似乎看到了一个美好的未来在向他招手。

我想，如果我们常常给学生热烈的掌声，相信我们的学生一定会很棒。因为掌声里不仅蕴含着对学生的鼓励和支持，更浸润着对学生浓浓的爱意。

由此我想，教师的使命，不仅仅是教书育人，更要对学生进行生命的教育，让一个个鲜活的生命个体在我们的培育下焕发起更加富有生机与活力的激情；

在我们教师的挚爱中丢弃自卑和自悲；

在我们指引下使他们对前景充满憧憬，而这一切需要爱，真诚的爱。

这一件小事深深地促动了我的灵魂，它让我更加自觉、更加心甘情愿地将真诚和一腔热血洒向每位学生，去照亮每一位学生的心灵，用自己的激情和智慧，开启蕴藏在每一个学生中的巨大潜能，让每位学生看到自己最为瑰丽的前景。

后进生教育心得体会3

在批改学生日记的时候，我看到，六年级学生小L的三篇日记都特意采用了书信体，而且竟然都是写给我的，还尊称我为“尊敬的校长先生”。能够以这种文字的方式得到孩子的敬意和信任，我感到由衷的荣幸和高兴。因为我只担任他们的体育课和综合实践课，一周只有几节课，和他们的交流、接触极其有限。我特别留意到，她在其中的一篇日记中写了上周的一节体育课，还说这节课让她激动。这使我一下子想了起来，孩子之所以在日记中表达对老师的敬意，大概和这节体育课有关。

这几年来，我大都担任高年级的体育课。我发现，对于许多体育运动项目，有不少女生参与的积极性不高，并且还有畏难情绪，无论你怎样引导、鼓励，总是不肯配合老师的教学。这给体育课的教学带来了极大困难。老实说，这样的课常常使我上得并不愉快。当然，因为有了以往几年教学的经验积累，我渐渐地摸到一些门道。我发现，遇到这样的情况，单靠老师的鼓励、劝说不行，学生会因此觉得“有得商量”而趁势推脱。而如果仅凭威逼强制，效果也不理想。因为学生只会勉强应付完成老师的任务，从而丧失了对参与运动的兴趣，个别学生还会闹起情绪来，有时甚至弄得难以收拾。课上起来也总是显得死气沉沉。后来，我尝试采取折衷一些的办法，觉得教学的效果明显要好得多。具体的做法如下：在布置任务的时候，明显带了一点点强制的语气，除非特殊情况（如身体不适等），要求每学生都必须参与，没有退路。而在教学的过程中，相对于男生，我会花上更多的.时间，尝试用各种办法提高他们参与的积极性，而且始终不忘进行耐心的引导和鼓励，有时适当降低一点要求。对于一些动作要领掌握较慢的女生来说，我认为尤其重要的一点是，首先帮助她们克服畏难情绪，提高她们参与的勇气和自信心，至于动作技术要领的学习以及达到什么要求只是其次。

上周的那节体育课，我们学的内容是跳山羊。这个项目不难，听学生说之前已经学过。上课训练时，大部分男生都能轻而易举地通过测试。轮到了女生，和上面提到的情形一样。排队时，许多女生争相地躲到队伍的最后面去，谁也不肯排到前面来，队伍排得又挤又乱。我有些不悦地走到前面，提高音量提醒了两次才勉强排好队伍。学生小L，一个长得高高瘦瘦的女生，便是这些躲闪着不想参与训练的女生之一。和其他几位女生一样。在我声色俱厉的命令及耐心的鼓励下，她们终于鼓起勇气开始努力地尝试参与练习。只要取得一点进步，我都会在一旁及时地给予肯定和表扬，还调动其他同学和我一起来帮助她们。经过几次的反复训练，她们渐渐克服了之前的羞怯以及对体育训练的排斥心理，参与的主动性提高了，表现大胆了起来，动作也越来越放得开。到后来，大多数同学都顺利通过了测试。训练结束后，我对这些一脸兴奋的女生说，其实能不能跳得过去不重要，但重要的是战胜自己，增强自己的自信心。现在的感觉是不是特别棒？她们笑着点点头。我高兴地看到，孩子的脸上露出了自信而轻松的笑容。也许，这笑容里还有对老师在教学中“软硬兼施”的理解和感激。

现在我想，一节体育课，就教学内容本身，学生对某个训练项目是否领会或领会到什么程度其实并不重要的，而在小学阶段，一般学校对体育课也并没有太多教学上的要求。但对于孩子来讲，最为重要的是帮助他们克服畏难的情绪，培养孩子的自信心等。对于教师个人而言，我认为，上什么课，教什么内容其实并不重要，重要的是要树立并践行这样一种教学理念，即：用心上好每一堂课，在每堂课中，平等对待每一个学生，不放弃任何一个学生。

总而言之，关于这节体育课，给我最大的收获是：由此得到一个“体育后进生”对一个老师的敬意和信任。

第五篇：后进生转化教育

后进生转化教育

汶源中学魏传华

我们传统意识上的后进生，只是把它们限定在学习上落后的学生，或者叫学困生。但是随着时代的发展，自己在教学工作中发现，后进生定义的外延应该扩展，它们还包括在纪律、品行上的后进生。而学困生中间往往存在纪律观念淡薄，品行较落后的将情况。当然传统意义上的优等生，我们往往只看到了他们的成绩，忽略了对他们的纪律观念和道德养成的教育，这部分人如果出现纪律与道德问题，会为班级管理带来隐患。

在日常教学中我们会发现，相对于学困生，纪律品行上的后进生给我们造成的困扰会更多。若果说学困生造成的仅仅是拖了班级教学成绩，那么纪律品行上的后进生，对班风、学风，和班级稳定会带来致命的破坏。如果任这种学生无节制的发展，对社会也会带来不可预知的破坏。

因此做好后进生的转化与教育工作刻不容缓，根据读完《给教师的建议》和自己在教育教学中的经验与体会，我认为应该从以下几个方面做好工作。

一、激发后进生的学习兴趣

（一）爱——能产生奇迹。

爱学生，是教师必备的重要情感品质。在后进生的心灵深处，也存在着闪光的东西，深沉的爱，可以打开他们那不易敞开的心灵的窗

户，这内部的需要和外部刺激的诱因是动机产生的必要条件。一切教育的前提因该是在爱的基础上。我们在平时的教育中应该把学生看成自己的孩子，和学生有情感交流，学生才能亲其师信其道，所有的教育方法才有得以实现的基础。

1、赏识教育，发现学生的闪观点。

回想一下自己，在平时的教育教学工作中，有时会带着有色眼睛看学生，成绩优秀的我们觉得他什么都好，成绩不好的我们会认为他们什么都不行。这无形中会拉远学生与我们的心理距离。阻碍教育措施的进行，影响教育效果的实现。

为了改变这种情况，我认为最好的措施就是赏识教育。努力发现每个孩子身上的闪光点，特别是学困生，他们更渴望得到老师的关注与表扬，也许你在平时一个关注的眼神、一句赞赏的话、一次善意的谈心，会收到意想不到的后果，正如你想要一股清泉，他们却回报一片汪洋。

我有这样一名学生，平时很懒，作业完不成，上课他瞌睡„„但是在一次卫生大扫除中，我发现脏活累活他抢着做，并且做得很出色，在总结会上我表扬了他，他不好意思的低下了头。我并适时引导，如果能在学习上努力一下你会更出色的。让我想不到的是，在第二天的诗词抽查中，他居然背过了四首，这在以前是从没有过的现象。我的课代表曾私下告诉我，是他说我要对得起老师的表扬，要好好学习。他说了并且做到了，很多老师都反应他在学习非常用功，各科成绩都有了很大提高。

赏识教育，就是能发现学生的积极向上的亮点，哪怕是微不足道的，对她进行表扬以期他们更加向善。

2、锻炼意志，养成习惯

意志是自觉地确定目的，并根据目的来支配调节自己的行为，克服各种困难，从而实现自己的目的一种心理活动，而养成良好的学习习惯与锻炼学生的学习意志有很大的关系。良好学习习惯的形成，总要经过一个长期的甚至是艰苦的练习和锻炼的过程。教育无小事，对待后进生身上的缺点、过失，哪怕是微小的过失，也不可等闲视之。“蝼蚁之穴，溃堤千里” [3] 这是一切教育工作者应记取的名言；对待后进学生的进步，哪怕是点滴的进步，也要及时给予肯定和表扬，因为表扬引起的情感效应比批评、惩罚更有作用。

（二）激发后进生的学习兴趣的具体措施 １、科学归因，勤能补拙。

所谓学习归因，就是把学习的成功与失败归结于某种原因所致。归因理论认为把学习的成功与失败归结于学生内部可挖因素，易于促使学生形成学习动机；反之，若归因于外部或不可挖因素则容易抑制学生学习动机的形成。

一般来说，后进后把自己的失败归结于：头脑笨，学校教学水平与环境差、知识难等，从这些学习归因现状不难看出，后进生在分析学习归因时，常把归因指向外部因素或不可挖因素，归因于外部因素的后进生不会因学习的失败而感到内疚；归因于内部不可挖因素的常常感到自卑对自己的学习前途失去信心和希望，因此阻碍了学习动机 的形成。在这种情况下，如果老师不仅不给予正确的归因指导，反而视后进生干什么都不好，把后进生的学习失败归因于笨，就会使后进生逐渐放弃进取。所以，教师应引导后进生把学习的失败归因于内部可控因素，如主观努力不够、学习方法不当等，告诉他们数学成功的根本归因是“一分灵感加九十九分汗水”。通过引导差生形成科学的学习归因，激发他们的学习兴趣。

２、整理反思，逐步提高

我还坚持每天让学生改错题,每次作业批改都有记录.在室内“学习园地”设立了“每周一题”栏目，提高了学生的学习兴趣，收到了良好的效果。

二、鼓励后进生做学习的主人

差与不差本身就是辩证的统一，一个后进生在学习上可能差，但在其它方面就不一定差。用苏霍姆林斯基的话说：“他们每个人都有各自的个性特点，各自独特之处”。[1]作为教师，就要用一分为二的观点看待学生。不失时机地引导和培养后进生的自信心、自尊心、自强心。针对学生的不同情况，因材施教，分类指导。首先，我从思想上不嫌弃他们，做到了既满腔热情，耐心启发诱导，又严格要求，作业因人布置，合理适当。采用了不同的教育方式，从而引起他们主观思想的转变。如智力较好，但由于好动贪玩，不注意听讲的后进生，就对他们进行遵守纪律爱护集体的教育，帮助他们一星期改正一个缺点；而对那些智力较低，基础差的学生，则进行增强自信心，要勇于战胜困难的思想教育。并及时发现后进生身上的闪光点，有了进步，给予表扬和奖励，激励他们不断前进。坚持思想教育的结果，使每个后进生都明确了学习目的，克服了自卑感，增强了上进心，从行动上表现出是学习的主人。

三、宽严相济、公平正义。

在平时得教学中我们会发现，有的班级很严，学生对老师就像老鼠看到了猫，整日唯唯诺诺，而有的班很松，学生整日像赶集。我们都明白任何事情都要张弛有度，太紧会折断，太松会散乱。面对班里两种后进生，我们的管理应该宽严相济，让他们明白必须遵守班规校纪。并且在和学生亲如一家人的基础上，要然他们明白什么是该做的，什么是不该做的，你的底线必须亮明白，这有这样后进生才能有所约束，班级才能和谐。

学生中间会有这样的评价，老师真偏向。特别是在你批评学生时。原因在于我们没有公平对待学生。曾经样一个学生，毕业很长时间了和要回学校报复老师，原因不是老师当时的体罚，而是他感觉没有受到公平对待，“为什么同样的错误我挨揍，他却没事，太不公平了”，如果我们平时不注意这种情况，可能会引起学生强烈的反抗意识，使学生在走到自己的对立面，教育效果有就难以实现。

对于成绩优秀的纪律后进生，我们所做的就是严格要求，无论是从学习上、纪律上，还是品行上都可通过思想工作，站在学生的立场分析他们的行为会带来什么危害，一般都可以转化。

不论什么样的后进生都要发挥家校联系的优势，共同做好此项工作。

转化后进生是一项长期的工作，我们要持之以很的坚持，用自己的真心、爱心、细心、诚心、恒心去对待学生，一定能做好此项工作。