“有点儿”与“一点儿”区别(西安语风汉语教学培训中心)

时间:2019-05-14 10:46:23下载本文作者:会员上传
简介:写写帮文库小编为你整理了多篇相关的《“有点儿”与“一点儿”区别(西安语风汉语教学培训中心)》,但愿对你工作学习有帮助,当然你在写写帮文库还可以找到更多《“有点儿”与“一点儿”区别(西安语风汉语教学培训中心)》。

第一篇:“有点儿”与“一点儿”区别(西安语风汉语教学培训中心)

“有点儿”与“一点儿”区别(西安语风汉语教学培训中心)

通过观察在西安语风汉教中心上课的韩国人,发现韩国人会常常混淆“有点儿”与“一点儿”。

问他们“今天工作累不累?”

回答常常是“一点儿累。”

或者问他们“这个菜怎么样?”

回答“一点儿辣。”

问“今天身体好吗?”

回答“今天身体不舒服有点儿。”

可见韩国人在“有点儿”与“一点儿”上没有区别开来,只是认识到“有点儿”与“一点儿”意思是一样的,但是没有正确地运用。所有有必要对“有点儿”和“一点儿”进行用法上的区别。

“有点儿”在动词或形容词前作状语,即“有点儿+动词/形容词”表示程度轻微,并带有不如意的意思。

比如:

孩子有点儿咳嗽。他身体有点不舒服。

(一)点儿”在动词或形容词后作补语,“一”常常省略,即“动词/形容词+

(一)点儿”,补充说明动词或形容词的程度比较轻。

比如:

你应该吃

(一)点儿药。

昨天休息了一天,现在好

(一)点儿了。

讲解清楚二者的用法和结构以后,就需要通过练习加以巩固。练习形式多种多样,或者是选择填空,或者是对话练习。

比如:

这条裤子 长,有没有短 的? 秋天了,早晚温差大,你应该注意 身体。我刚才喝了 酒,头 疼,现在已经好 了。

由于“有点儿”与“一点儿”在日常生活交际中常常用到,所以准确地区分二者有利于汉语的正确表达,并且习惯成自然,越来越流利地进行汉语交际。

第二篇:泰国对外汉语教师教学经验(西安语风汉语教学培训中心)

泰国对外汉语教师教学经验(西安语风汉语教学培训中心)

随着汉语在全球的发展,全球学习汉语的人数不断增加。在东南亚众多国家中,泰国是目前对于对外汉语教师需求量是最大的,很多没有去过泰国的老师,都想更多了解泰国,了解在泰国的工作或生活,以下总结出大部分赴泰国对外汉语教师最关心的5大问题,与大家分享。

1:在泰国每天要带多少节课?

泰国公立学校均实行5天上课,周六、日休息。在泰国,每节课时50分钟,课与课之间没有休息时间,老师自己安排休息,每天平均3课时,每周平均15-18课时。

2:在泰国,需要给学生布置家庭作业吗?

泰国学生非常擅长抄单词,写字,而且很多学生只注重抄写的过程,而不注重理解,所以老师需要给学生布置家庭作业,但家庭作业布置一定要灵活,而且可以给学生多布置一些对话练习,譬如让两个学生下课后,可以练习一个对话,然后下节课让学生在课堂上对话,这样的话,很多学生会去训练,而且对于口语表达帮助很大。

3:泰国学校有教材吗?

大部分泰国的公立学校没有统一的汉语教材,所以建议老师在出国前至少带2本教材,而且最好买中泰对照的对外汉语书,这样带过去后,可以利于老师教学。

4:在泰国,使用比较多的汉语教材有哪些?

泰语版的《汉语乐园》,《跟我学汉语》或《汉语会话301句》

5:泰国的对外汉语课堂主要教什么?

主要教授学生日常口语表达,让孩子会说汉语即可,没必要刚去就给学生教汉字书写和阅读,泰国学生的纪律观念比较淡薄,学生基本上不怕老师,尤其是外教,所以老师日常教学中,在课堂上给学生更多日常表达的教授,口语的训练。

西安语风汉教中心

第三篇:泰国对外汉语教师如何管理好学生(西安语风汉语教学培训中心)

泰国对外汉语教师如何管理好学生(西安语风汉语教学培训中心)

在泰国工作已经1年了,回想起刚来泰国的时候,刚开始带课的时候,面对一个个活泼、调皮的孩子们,怎么办?他们会听我的吗?泰国学生是出了名的调皮,相信对于很多即将要来泰国工作的对外汉语教师来说,很多新老师都有这样的担心吧?

事实上,新老师一定要自信,一定要相信自己可以管理并带好自己的学生。

在泰国的课堂上,只要是外教的课,学校都会安排一位泰国本土的班主任来跟班,在泰国,班主任的办公室就是教师,只要是上汉语课,班主任只要有空,就会来跟课,这样,汉语老师就不用太担心,如果课堂上,实在有管不住的学生,班主任也会协助你来管理。

另外,班级里总是会有个别非常调皮的学生,老师说什么都不听的学生的,这个时候,老师可以采取冷处理的办法,停止讲课,静静的站在讲台上,盯着学生看1分钟左右,直到学生安静下来为止。这种方法对于泰国学生挺奏效的,因为他们都很会看老师的眼色,很聪明,一旦发现老师很生气了,再不听话的学生,老师的严厉的眼神都会奏效。

最后,作为新的对外汉语教师,在第一次上课的时候,一定在班级里给学生立好规矩,这一点其实不光在国内可以用,在泰国的课堂里也一样。只有让学生知道,在汉语课堂上,哪些行为是老师喜欢的,哪些是不允许的。

西安语风汉语教学培训中心

第四篇:西安语风汉教中心汉语学习趣事

西安语风汉教中心汉语学习趣事

在西安语风汉语教学培训中心外国人学习汉语的过程中,经常会闹出一些好玩的事情。

我以前有个德国学生中文名叫魏星,有一天他去公安局登记信息。

民警问:“您贵姓?”

魏星回答:“我姓魏。”

民警又问:“为什么?”

魏星听了一头雾水,问:“为什么?姓魏也要问为什么?”

民警一听就知道误会了,后来手脚并用才解释清楚。

还有一个事情,是发生在我读研究生的时候。

我带了一个零起点的大班,课堂妙趣横生。

刚开学没几天,学生学了“你叫什么名字?”,学生互相问答。

来自西班牙的劳拉因为紧张,一开口说成了“我叫什么名字?”

其他同学愣了一会后,齐齐回答:“你叫劳拉。”然后全班都大笑。

事实上,老师重在引导学生,即便学生在学习外语时闹出笑话,也是正常的事情,老师引导学生,不要因为犯错误而不敢开口讲话,相反,要鼓励学生大胆开口说,这样语言才会学得好。

第五篇:《王子与贫儿》

《王子与贫儿》读后感

在这个假期里我读了一本世界名著——《王子与贫儿》。这本书让我学会了许多道理。这本书的作者是美国现实主义讽刺小说家马克•吐温。这本是讲述了十六世纪是英国的社会状况为背景,以童话体的形式描述了一个贫民窟的穷孩子汤姆•康蒂,由于一个偶然机会,戏剧性的与王子爱德华调换身份,当上的英国国王。心地善良的汤姆当上了国王后做了不少好事,得到了人民的爱戴和拥护。而真正的王子爱德华就在民间流浪,当起了乞丐。他尝遍了酸甜苦辣,让他亲眼目睹了民间的疾苦和国家的弊端,使他深切的感触到英国法律的残酷与社会阶层的矛盾。可到最后,国王有重新归位了。

我的感受是:环境能造就一个人。在贫民窟长大的穷孩子,更能体会出民间的疾苦,更加深刻的感受人情冷暖,从而更加珍惜自己来之不易的幸福,并且造福于更多的苦命百姓。而在王宫里享受荣华富贵,国这锦衣玉食的生活的王子,在富裕的环境里从未体验过担惊受怕的日子,知道了自己的百姓生活在水生火热之中,从此奋发图强,造福于百姓。《王子与贫儿》这本书告诉了我,在艰辛的环境中,读不能失去一颗善良的心。要学着体会老百姓之辛苦,珍惜现在来之不易的生活

下载“有点儿”与“一点儿”区别(西安语风汉语教学培训中心)word格式文档
下载“有点儿”与“一点儿”区别(西安语风汉语教学培训中心).doc
将本文档下载到自己电脑,方便修改和收藏,请勿使用迅雷等下载。
点此处下载文档

文档为doc格式


声明:本文内容由互联网用户自发贡献自行上传,本网站不拥有所有权,未作人工编辑处理,也不承担相关法律责任。如果您发现有涉嫌版权的内容,欢迎发送邮件至:645879355@qq.com 进行举报,并提供相关证据,工作人员会在5个工作日内联系你,一经查实,本站将立刻删除涉嫌侵权内容。

相关范文推荐

    西安语风汉语教学培训中心论学习汉语掌握拼音的重要性

    西安语风汉语教学培训中心论学习汉语掌握拼音的重要性 星期六,西安语风汉教中心。 第二期的三星大课再有一个月就结束了。 在这两期的教学过程中感受最深的是扎实掌握拼音是......

    《柳叶儿》教学设计

    《柳叶儿》教学设计 一、创设情境,激趣导入: 柳是历代文人墨客的爱物。上学期,我们讲咏物诗时就提到一首,读贺知章《咏柳》。是啊,婀娜多姿的杨柳,是报春的使者,是美的化身,更是离别......

    《柳叶儿》教学设计

    《柳 叶 儿》教学设计 开发区实验中学 冯毓萍 教学目标: 知识与能力: 1、通过赏析具体的句子,领略寓情于景的写作技法,丰富语言情感积累。 2、领会本文所表现的童年之乐和苦中......

    示儿 教学设计

    《示儿》教学设计 一、教材解读: 《示儿》为陆游的临终遗嘱,作于宋宁宗嘉定三年(1210年)。诗人辞世前念念不忘的,唯有驱逐胡虏、收复中原、统一国家,真挚而又强烈的爱国情怀感人......

    《笋芽儿》教学设计合集(合集)

    《笋芽儿》教学设计合集15篇作为一位优秀的人民教师,通常需要用到教学设计来辅助教学,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?以下是......

    《示儿》教学设计

    《示儿》教学设计 课时目标 1、学习古诗《示儿》的生字新词。 2、理解《示儿》,想象画面,体会诗人的情感。 3、有感情地朗读古诗并背诵古诗。 学情分析 五年级学生已具有独立......

    《示儿》教学设计

    《示儿》教学设计【设计理念】识字是低年级的教学重点。把识字任务贯穿于课堂教学中,避免枯燥单调的学习。本环节重点是写字教学。积累语言也是语文教学的重要任务。教材分析......

    柳叶儿教学设计

    《柳叶儿》教学设计 山西省实验中学 李凤兰 课型:语文综合实践活动课 步骤:1、听读感知 2、品读探究 3、演读实践 4、扩读延伸 设计思想: 本设计力图体现“以人为本”的教学理......