多动行为问题学生的心理辅导案例

第一篇：多动行为问题学生的心理辅导案例

多动行为问题学生的心理辅导案例

一、研究目的

学生作为学校生活的主体，其行为意识在学习、活动等方面对其身心发展都有一定的影响。如果学生行为不符合学校相关教学管理制度，势必会对其个人甚至其他学生群体造成不良影响。通过本案例的研究，了解学生在行为好动方面产生的原因，并探究如何矫正这种行为问题的科学方法。

二、基本资料

个案姓名：小A 性别：男 年龄：13岁 年级：初三

三、主要问题概述

小A在课堂教学活动中无关的活动过多，在课堂上基本坐不住，身体前后转动，注意力维持时间很短，不能专心听课，有时还严重干扰班级的课堂教学。据家长反映，孩子在家做作业也不能安静，小动作不断。注意力容易分散，容易受外界微小刺激的干扰，课堂上极易受其它事情吸引。情绪不稳定，自控能力差，容易激动，好发脾气，与同学相处关系紧张。

四、资料收集

1、家庭背景

父母都在外地做生意，长期出差在外，没有多少精力过问孩子，平时主要靠奶奶照顾孩子，因为不懂文化，又一个人带孩子，对孩子的期望值很高，难免有点急躁，不能以平和客观的态度和行之有效的方法来严格要求他。孩子的习惯没人管教，坏毛病就越积越多。

2、学校背景

小A没有任何智力问题，而且爱动脑筋，对事情有良好的好奇心，希望探究，偶尔考试中也能出现“冒尖”现象。但是由于个人学习习惯比较差，学习成绩十分不稳定。

3、任课老师的评价

任课老师都反映小A比较聪明，有一定的思考能力和探索精神，但就是对自己的要求不严，自控能力较差，无法管束好自己的行为，不仅对自己的学习成绩有影响，也影响和同学的人际关系。

五、个案行为问题分析

小A虽然比较聪明，但是由于父母长期在外地，家中的奶奶又因为没有文化，不懂科学的教育方法，只会用责骂来管教孩子，缺乏有效合适的方法，导致孩子犯了错却不知道该如何纠正，以至于一错再错，一骂再骂。随着孩子年岁增大，个人意识越来越强，越不服奶奶的管教，行为问题也越积越多。但是因为孩子身上毕竟还存在着一定的闪光点，如爱动脑筋，学习成绩虽然很不稳定，但也不是很差。可见个案不是没有能力学好，只是对自己没有严格要求，没有及时改进自己的行为，最后形成了一定的恶性循环。

六、个案辅导的实施策略

1、首先对个案小A有一个客观公正的评价，他并不是由于智力问题所引发的行为问题，而且身上还是存在着一定的闪光点，要让他自己意识到这一点。我和他进行过多次交谈，给他分析不良行为习惯给他带来的害处，给其他同学带来的影响，告诉他不能控制自己，散漫随便是个很不好的习惯。如果能改掉这个毛病，遵守纪律，集中精力，他将是个非常可爱的孩子。一段时间后进而启发他：老师一直认为你很聪明，也很爱动脑筋，你可以把自己的聪明爱动脑筋发挥到日常的学习生活中，老师可以提供你展示自己的机会。希望你能成为一个让家长放心，让同学喜欢的孩子。

2、改变不良行为习惯并非一日之功。平时我一方面更加注意个案的行为习惯，一旦发现有反复的时候就小声的或者仅仅用一些细小的动作提醒他，保护了他的自尊心。同时在班上也经常给他机会展示自己，多用积极的语言鼓励他，表扬他的每一点进步，让同学们以一种欣赏的态度来对待他，并且当着全班的面说：小A同学知道自己有一些不好的行为习惯，但他愿意改正，愿意做一个老师的好学生，同学的好伙伴，希望同学们以一种友好的态度重新认识他。来自老师的关心和同学的激励，他终于开始慢慢学着自我控制。

3、学校辅导时间有限，他绝大部分时间与家人共处，为了取得更好的效果，我与小A家长共同商定对他的辅导计划。对家长提出建议。促使家长转变教育观念，帮助小A养成良好生活习惯和学习习惯。对他微小的进步及时予以表扬、鼓励，使他建立信心，减少对小A不良行为的惩罚。

七、个案辅导成效

该生虽然没有完全达到一个优秀学生的标准，但是在课堂纪律、完成作业以及和同学的人际交往方面都有了非常大的进步，同学也开始和他交往了，他的家人也能明显感觉出他对自己确实是在控制。今后会继续对个案进行教育和跟踪，以期望看到其更明显的进步和更优秀的表现。

八、辅导反思

法国作家拉封丹有一则寓言：北风和南风比试，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先发威，行人为了抵御北风侵袭，把大衣裹得紧紧的，南风则徐徐吹拂，顿时，行人觉得春暖衣厚，始则解开纽扣，继而脱掉大衣。是的，有爱就能感动学生。一个多学期的辅导教育，小A从一个人见人厌的孩子慢慢变得让同学喜欢，让老师放心。总的说来，本案例的辅导干预是成功的，效果是明显的。这要特别感谢家长的配合、支持。我也从辅导过程中感悟到，教育学生培养良好的习惯，需要做到以下几点：

1、要时刻都不忘“自己也曾是个孩子”

教师要树立角色互换意识，尽量设身处地地站在学生的立场上，从他们的角色意识出发，进行比较客观的审视，看看在此时此刻，此情此景，学生的所作所为是否有些道理，想想你若处于他们的角色位置，是不是也会有相近的想法、做法，而不是用教师的标准及主观判断来“框套”学生。这正如苏霍姆林斯基所说：“一个好教师意味着什么？首先意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾是个孩子。” “换位”教育，贴近了学生的生活，走进了他们的心灵世界，使他们从看似平淡实则蕴含着美好情感的人和事中，懂得了做人的道理。

2、要相信学生一定行

如今，一般教师都能认同这样的观点，学生是发展中的人，如果我们用那种静止的、僵化的、一成不变的思维定势来看待学生，我们就看不到学生的可变性、可发展性。古今中外的无数事实给了我们许多启示。爱迪生、马克思、英国数学家巴伯基和文学家马阿特都是最好的例子。他们小时候原本并不是一个十分完美的孩子，身上也曾经有一些弱点。可后来，经过学校的教育不也是取得了令人震惊的成就吗？所以，教师要真正了解学生，就要用变化的、发展的眼光去看待和研究学生，要看到学生未来的发展，相信每一个学生都有多种发展可能性，决不能把有鲜活生命的学生理解为一成不变的物体。

从个案本身来说，我在争取任课教师的支持这一点上力度显得不够。因为转化特殊的学生除了要优化他们所处的小环境，各任课教师的教育合力也是十分重要的力量。多动孩子的行为往往容易出现反复的现象，作为辅导者，如何更好地做到未雨绸缪，防患于未然还有许多文章可做。比如当初要是对孩子进行艺术熏陶，可能矫正的效果还会更好。因为兴趣是最好的老师，越是对某人、某事、某物感兴趣，就越能集中注意力。在满足学生爱好的需求过程中，训练他们注意力的效果肯定会更好。

第二篇：情绪问题学生的心理辅导案例

情绪问题学生的心理辅导案例

一、个案基本情况

姓名：小X

性别：女

年龄： 16 年级： 初三

外形特征：身体发育健康，面目清秀，个子娇小，喜欢穿低腰宽腿裤，爱化妆，比较注重个人形象。

行为特征：动作思维较灵活，对自己的容貌特别在意（每天要照镜子几十次），情绪波动较大，自我情绪控制较差，有一定的自残倾向。性格特征：个性较强、喜怒无常、较难沟通。

二、研究目的

1、辅导个案处理好与同学及家长的关系，提高个案自我控制情绪的能力，克服其青春期急躁症。

2、帮助个案提高其承受挫折的能力，能积极乐观的面对学习及生活中的困难挫折。

3、帮助个案确立正确健康的人生观、价值观、世界观，健康的成长。

三、背景资料

1、家庭情况

(1)父亲：52岁，海员；母亲：52岁，退休

(2)家庭环境一般，经个案自己阐述，父母之间关系并不是非常融洽。由于个案父亲的职业关系，父亲长年不在家，教育个案的责任基本由其母亲一人承担。其母亲对个案的家教较为严格，但由于母亲脾气较为急躁，甚至有时奉行“棍棒教育”，造成与正处于青春期的个案交流有一定的代沟，这也是造成个案喜怒无常，个性强烈的原因之一。

(3)个案由于学习成绩不理想，初二分流到我校就读，由于住宿，平时很少回家，在家期间，由于母亲管的较严，平时较少外出游玩，内心比较压抑。在校期间，与高年级的几个男生混得较好，经常利用网络和他们进行聊天。

2、受教育情况

(1)个案7岁进入某小学就读，学习成绩较稳定。

(2)进入初中后，学习成绩起伏较大，特别是数学和物理成绩较差，其家长曾长期为其找家教进行个别辅导，但效果不佳。

(3)初二进入我校就读时，成绩处于班中中流水平；个案注意力集中能力较差，平时课上小动作，说话现象较为严重，对于自己的成绩也并不是很在意。写得一手不错的字，担任班中宣传委员，负责班中黑板报工作。

3、在校总体情况

从入校前的军训活动中，就可以看出个案是一个非常倔强，个性非常强烈的女孩，对于其本人觉得对的事（哪怕自己做错了）也会坚持到底，不愿接受他人的正确意见；与同学经常发生争执，即使自己错了也绝不认输道歉。在平时的学习生活中，由于个案的性格特点，经常做出一些较为极端的行为，如抗教、自残、辱骂同学等，在班中影响较大。但个案有一个非常突出的优点，对于老师布置的任务（如：布置教室、文艺演出、黑板报等）会积极主动地去完成，是一个很愿意表现自己，很想被老师认可的学生。

4、家长的期望

个案家长也已经觉察到个案这种性格的弊端，平时也较为重视自己孩子情绪不稳定的问题，希望通过学校、家长以及个案自身的努力，改变其暴躁的性格。

四、行为观察

1、同学观察：

班中男生普遍对个案印象较差，认为其脾气大，说不得，经常说脏话粗话，又爱臭美，爱作班中的老大姐，还经常串楼层结交其他年级的男生。班中女生普遍反映个案是个个性相当强烈的女孩，老师布置的任务能较好的完成，黑板报出得不错，写的一手好字，但是脾气暴躁，喜怒无常，还经常会有些过激的行为。

2、教师观察

军训期间，小X不服从教官的命令，时有顶撞教官的现象发生，军训汇报演出中舞蹈落选，加紧训练，积极争取机会。从这两件小事中，反映出个案是个比较倔强的女孩，有不服输的个性，然而也正是这样的个性，使得个案无法处理好与同学甚至老师的关系。

对于集体的事情比较放在心上，黑板报工作比较负责；有一点小聪明，但在学习上比较懒散，成绩一直维持在中下水平。对于自我形象相当注重，包括发型、穿着、面容以及他人对自己外形上的评价，一天之内至少照镜子几十次，有时甚至有化妆的情况出现。

遇到班中其他同学偶尔有情绪上的波动，个案能积极主动地进行劝说，但一遇到自己和家人、同学甚至老师发生冲突时，不能较好地控制自己的情绪，甚至有辱骂同学、自残、封闭自己、抗教等过激行为出现。

五、个案主要行为问题

经过与家长的沟通、同学之间了解情况以及和其他教师的交流，个案主要存在以下几个问题：

1、学习问题：

个案刚进我校就读时，第一次月考处于班中中上水平，从其以往的学习成绩以及原校老师对其的评语中可以看出，个案的学习能力以及学习基础在现在的班中都是属于较好的。但进入我校学习之后，个案对学习比较放松，上课经常说话、做小动作，注意力不集中，成绩一直处于班中后十名。

2、情绪问题：

目前存在个案身上的最大问题是情绪问题，从进校后的多起事件中可以看出个案情绪波动很大，经常喜怒无常，挫折承受能力较差，甚至有自残和自我封闭等过激行为。

3、行为问题

爱惹是生非，不遵守校纪校规，喜欢与人吵架，有些桀骜不驯

六、行为问题的原因分析

1、家庭原因：父亲常年在外工作，母亲一人照顾家庭较为辛苦，因此脾气较为急躁，对于个案的教育，也时常使用棍棒教育，促使个案在家庭中觉得自己像是母亲的“出气筒”；个案父母生育个案时的年龄都已经较大（35岁左右），因此对于这个唯一的孩子，给予较大的期望，平时在家，母亲管束较严，使得个案有一种被约束而想冲破约束的渴望。

2、自身原因：个案本身就是一个争强好胜、个性相当要强的女孩，脾气较为急躁，她的这种个性也是其情绪不稳定、易走极端的内在因素之一。

3、学校原因：由于个案在原校中学习成绩不太好，基本上得不到老师的表扬，心理上有一定的落差。来到我校后，面对的都是一些与她一样学习成绩较差的同学，并且个案自认为自己不论在形象上还是能力上都比其他同学更胜一筹，有一点小小的骄傲。除此之外，个案以认识较多高年级的同学和外校的同学为荣，认为自己的“朋友”较多，学校中谁要是欺负她，她就可以找她的“朋友”来“修理”同学，因此更加滋长了她这种横行霸道的性格。

七、辅导策略

根据个案存在的最大问题——情绪波动大，因而从其行为原因分析出发，建议从以下几个方面进行辅导。

1、多与个案家长进行沟通，把个案对家长的真实想法转达给家长，并使家长了解青春期少年的心理特征，使家庭教育和学校教育形成合力，促使其心理的健康发展。

2、多与个案本人谈心交流，从打开个案的心扉入手，在个案对教师信任的前提下，与个案一起分析其暴躁性格对其将来就业发展的危害性。并以周围同学的正确行为慢慢引导个案树立正确的人生观、价值观和世界观，使其面对问题能先思而后行，一改以往的莽撞。在教育方面，多用鼓励和激励的言语，不用消极或伤其自尊心的言语刺激个案。

3、从个案的特长兴趣着手，在班中给予其宣传委员的职务，负责班级黑板报工作，并以班级小干部的要求来督促个案自觉遵守校规、班规。使其在班中拥有荣誉的同时担负起相应的责任。

4、通过各种辅导方式（谈心、周围同学的现身说法、法制教育、推荐其阅读优秀励志书籍等方式）纠正个案盲目崇拜不良社会青年行为的不健康心理，引导其正确交友。

八、辅导过程

1、从打开心扉入手

开学初，全班同学欢天喜地迎接中秋节，唯独个案情绪低落，上课无精打采，时不时地与同学发生口角，更令人担心的是个案用刀片把自己一双美丽的小手划得伤痕累累。于是，我找到个案，与其促膝而谈，但倔强的个案并没有向我敞开心扉，反而这愈演愈烈。个案甚至在网上，利用QQ谩骂同班男生，并挑衅高年级男生“修理”该男生，导致该男生由于害怕不敢到校读书。个案在晚上就寝时，由于有蚊子骚扰，私自爬到其她女生床上就寝，该女生提出抗议，遭到个案的谩骂，使得该女生不愿上学等。对于个案的这种严重违纪违规现象，我并没有立即给予处分，而是通过家长和同寝室的室友，了解个案的家庭情况和近阶段的心理状况，从打开个案的心扉入手，教育感化个案。

通过观察，我了解到个案倔强、自尊心强的心理特点，对老师有抵触心理。于是我经常利用中午休息时间以及晚上值班时间，以一名大姐姐的口吻与个案进行交流沟通，希望在这种平等的环境中，慢慢走进个案的内心世界，了解个案心中的真实想法，使个案觉得自己的班主任不仅是一名老师，更是一个可以说心里话的朋友，慢慢消除她对老师的防备和抵触心理。通过这第一阶段的努力，个案对老师的态度已发生了很明显的变化，她经常利用我晚上值班，主动到我寝室，帮我泡水，并乘机和我说说悄悄话，还经常充当“小密探”，向我密告一些班中同学违纪违规的现象。于是，我趁热打铁，开展第二阶段的谈心工作，与个案一起分析她之前所做的事，给自己，家庭，同学，班级等带来的消极影响，并让个案进行换位思考，让她处在同学的位置，想想自己的行为给同学带来了多大的影响。通过第二阶段的谈心，个案在行为上明显有所收敛，虽然在班中她仍时不时的犯些小错误，动不动就与同学发生争执，但至少自残自虐、无理骚扰同学等过激行为不再发生，遇到什么不顺心的事，也会向我倾诉。

2、让其担任班干部，体验荣誉感和责任感 我发现个案是一个很有表现欲的女孩，于是根据她的特长，我让她担任了班级宣传委员一职，负责班级黑板报工作。任命的那天，我把个案叫到一旁，告诉她：你现在和老师是同一根绳子上的蚂蚱了，你的表现决定了老师眼光的对与错。作为一名班干部，要注意自己的言行举止，要给同学做出榜样，不能遇到一点小事就“歇斯底里”，要注意自己的淑女形象，不要让老师失望„„这番严肃而又幽默的话语，确实打动了个案。接下来的一段日子里，个案的行为确实有所改变，和同学的关系也变得融洽了许多，不会动不动就耍性子、闹情绪，同时更令我欣慰的是个案对于黑板报工作也一丝不苟，连着数次黑板报在年级组中获得好名次。

3、家长、老师、同学形成合力

对于个案的教育并不是一朝一夕的，在个案表面情绪稳定，表现较好的同时仍会出现一些行为问题。个案由于在校化妆被老师看见受到批评，就与老师发生争执，并当众辱骂老师。

对于像个案这样的学生，他们的个性并不是一朝一夕养成的，当然作为老师，要想改变他们，也绝对不可能只用三言两语就行了。我深刻的认识到，光是学校教育、光是心理辅导可能只是一时之效，要想从根本上改变该生，必须学校和家长共同努力，于是我多次与个案的母亲取得联系，与其母亲达成一致的看法，暂时取消个案的一切娱乐活动，直到个案有所悔悟，并在月结表彰会上获得标兵称号。一开始个案情绪较为激动，不愿接受老师的提议，但是我告诉她，在家里，犯了错，父母会包容她；在学校，犯了错，老师会原谅她；两年之后踏上社会，再犯错，那么只有自己承担后果„„对自己未来仍充满憧憬的个案，最后还是接受了老师的提议。在此期间，为了鼓励个案，我经常拿身边同学的事例以及一些相关名人的事例鼓励她，同时，也找了几个平时和她处得还算不错的同学时时督促她，当个案情绪低落时，鼓励她，当个案控制不住自己火爆脾气时，劝说她。经过同学和老师的共同帮助，个案的确有了质的改变，她从内心认识到自己这种喜怒无常的脾气危害性，同时在月结表彰会上个案凭着自己的努力，获得了礼仪标兵的称号，一改同学们心中“泼妇”的形象。

九、初步结果

1、行为方面：

经过长达一学年的教育，个案已经减少了许多过去常犯的小毛小病，能基本处理好和同学、家长以及老师之间的关系，遇到困难挫折，也没有以往那样的莽撞，学会了三思而后行。

2、情绪方面：

已经能够较好的控制自己的情绪，不会动不动就发脾气、伤害自己、和他人发生争执。能够和同学、老师讲讲心里话，与他人分享自己的心事，能够听得进他人善意的建议。

3、学业方面：

学习方面也取得了长足的进步，顺利考入国家重点职业技术学校。

十、辅导反思

对于心理、行为偏激的学生，大多都会对老师的教育有所抵触。教师在进行心理辅导时，要能够进行换位思考，站在学生的角度去了解他们的内心世界，从打开学生封闭的心扉入手，只有让学生信任了老师，老师的心理辅导才能达到切实的效果。

对于问题学生的教育，不能简单依靠强硬粗暴的教育方法，一味的批评教育只能使学生走向极端，适时的根据学生的心理特点，给予其一定的表扬和鼓励，或给予其展现自我的空间，有时会比单纯的批评教育更有效。

教育学生，教师一个人的力量往往有限，如能很好的运用家长的权威和同学的督促，往往能起到事半功倍的效果。

教育问题学生是一场“持久战”，不会因为教师的几次谈心教育就能改变学生不良的个性和行为，当学生处于稳定的心理状态时，老师仍要时常给其敲敲警钟，经常性的督促能够更好的促使学生发展。

在整个辅导过程中，有时候的心理疏导工作不够及时，导致个案发生自残、在网上找人打同学等一系列过激行为后才给予重视，对于问题学生，一旦发现问题就应该及时疏导，才能更好的使其不当的行为控制在萌芽中。对于有些问题学生的教育，应既严又松，严指犯了错误就应该受到惩罚，松指安抚好学生的心理，多做谈心工作。然而我在个案的教育过程中，过分倾向于“松”，对于个案三番五次的严重违纪行为，多采用谈心教育，而没有一些实质性的处罚，虽然经过教师语重心长的教育，个案在一段时间内比较平稳，但由于没有一些实质的处罚，不能使她真正认识自己错误行为。因此，导致个案的问题行为的波动性还是比较大。

第三篇：厌学问题学生的心理辅导案例

厌学问题学生的心理辅导案例

一、个案的基本数据

姓名：小X 性别：男 出生日期： 年龄：15岁

外貌特征：身体发育正常，身材瘦小，皮肤偏黑，头发遮住眼睛，平时不太讲话，也没有特别喜欢的体育运动项目。

二、研究目的

1、我校高中生都是踏着最低录取分数线进校的，所以无论是学习成绩还是学习习惯都不是很好，甚至学习态度也不端正。因此如何让他们端正学习态度，提高学习积极性是我们老师首先要解决的问题。

2、帮助个案找到奋斗的目标，增强学习的积极性。

三、个案背景资料

1、家庭情况：

父亲46岁，经营服装小店；母亲46岁，协助父亲开店。父母因为做生意，家庭环境不错，所以薛小X从小衣食无忧，觉得生活没有目标，想要什么东西父母都可以满足他，所以学习对他来说既没兴趣又没有用处，因此有种“读书无用论”的想法。加上父母也没有一定让他考上大学的想法，觉得只要高中毕业就好，然后继承家业，也是能养活自己的。由此无论是孩子自己还是家长都没有重视学习，导致学生更没有上进心。

2、受教育情况：

小X在小学和初中阶段学习成绩属班级中等水平，在中考时以404分的成绩考入我校，当时录取分数线是400分。据他自己所描述是发挥正常，所以入校成绩在班中排名也是中等，由于他性格内向不太喜欢与其他同学交流，所以从小学到高中都没有担任班干部的职务。

3、家长的期望：顺顺利利拿到高中毕业证书，找份工作养活他自己。

四、教师观察

1、小X自进校以来，一直处在“被人遗忘的角落”，无论是班级活动还是同学间的聚会，他都很少参加，久而久之同学们和他的交流越来越少，他也越发的孤僻，学习成绩一直上不去，平日下课时见他不是发呆就是睡觉。

2、该生的个人自理能力较强。我校是寄宿制高中，实行半军事化管理，个人卫生情况要求特别高，作息时间控制也是相当严格，而他对于这些都能完成的较快较好，从不拖班级或寝室的后腿。

3、小X上课的表现就差强人意了，虽然不和别人讲话，但是一上课他就没精神，眼神迷离，不一会就梦周公了。无论是三门主课还是副课，一贯如此。

4、作业虽说能按时完成，但质量不是很高，只是传递给老师一个信息“我做好了，好坏不管”，这比起那些不写作业或者是抄作业的人来说是好一点，但是因为他对自己没有高要求，对未来没有明确的目标，觉得读书无用，所以他的成绩越来越差。

五、问题分析

经过和学生的谈心，教师平时的观察以及和其他老师、同学的交流，该生被确认为由以下几点问题：

1、学习问题

由于小X家庭比较富裕，他从小到大要什么有什么，人生一帆风顺，所以觉得学习无用，毕业后随便找什么工作都能养活自己，实在不行继承家业，也能生活无忧了。

2、同学沟通

与同学交流太少，有问题也不好意思问，所以身边没有一个良好的学习环境，好同学的热爱学习的劲头感染不到他，后进生的自暴自弃情绪也没影响到他，他就整天抱着得过且过的心理在学校混日子。

3、师生交流：

有不会的题目，他很少向老师询问，他觉得语文没什么难题，英语又一窍不通，问了也白问，数学的话不问也没什么困难。可每次成绩出来，总是排名靠后，我让他拿着错题来订正，可他没过多久连题目都忘记了。

以上这些情况，根本原因在于小X没有找到人生的目标，没有在学习中体会到快乐，没有清楚了解学习的重要性，所以才会对自己的未来毫无计划，觉得读书无用，由此恶性循环。

六、辅导策略

沙漠中没有方向的人们只能徒劳地转着一个又一个圈子，生活中没有目标的人们只能无聊地重复着自己平庸的生活。新生活是从确定目标开始的。正如空气对于生命一样，目标对于成功也有绝对的必要，由于个案最根本的原因在于没有找到人生的目标，因而我觉得可以运用以下几个方法来改变他的想法。

1、确定起跑线，找到他现在所处的位置。结合他的实际，问问他自己，今后想干什么，想成为什么，把它定为目标。目标定得不能虚无缥缈，也不能定得太伟大，因为这个目标是他力争去实现的，如果不能实现，它会对自己产生怀疑，以致产生失败感受。我们把目标分为长期目标、中期目标和近期目标。

2、光有长远目标还不行。万丈高楼平地起。他必须还有近几年的目标，这是他的中期目标。中期目标很重要，它能使人看到奋斗的希望，从而强化人的自信心。很多人在制定目标时，不注意建立中期目标，他们当年只树立了长远目标，可随着岁月的流逝，看到实现目标的希望越来越渺小，于是他们便轻易的放弃了自己的目标。他们知足而乐，只顾眼前利益。因此，这样的人往往一事无成。

3、当长远目标和中期目标制定后，就要重视近期目标，近期目标是实现中期目标和长远目标的第一步。近期目标做得怎么样，会影响中期目标。近期目标是基础，是人的起跑线，一个人决不能输在起跑线上。因此，近期目标必须具体，明确，有时限。可将近期目标分解成一个个小目标，各个击破，勇往直前。

七、辅导过程 第一阶段：家访

与小X家长面谈，看看家长对孩子的未来有何看法，如若学校与家庭能统一目标，双方合作，将大大有利于孩子性格的重新塑造。

通过与学生家长的交谈，我了解到其父母在他上小学时就经营服装生意，业务十分繁忙，父亲基本上是没时间管他，母亲则利用休息时间询问他在学习上的事情，而他大部分的学习生活是由年迈的奶奶照顾的。老年人对孩子比较宠爱，只要吃饱喝足平平安安就好了，所以从小X就没有学习上的目标。

我们知道没有目标就没有动力，没有动力就无法进步，所以直到高中，当我询问他有什么理想的时候，他非常茫然，对于未来，他从未有过构想，更不知道自己将来想做什么。了解了家庭因素后，我们与家长迅速达成一致：孩子必须要有目标，不仅是在学习方面更是在未来的人生道路上，必须找出前进的方向。第二阶段：谈心

目标必须分为长远目标、中期目标和近期目标。所以与他谈心，我先谈到了长远目标。人生不能只追求小目标，人生还必须有大目标，使自己获得成功的是大目标，也就是长远目标。

当时谈心时，他告诉我说在他看来，只要找到工作，只要能养家糊口，他就成功了。甚至他认为有些大学生毕业后的月薪还没有他卖一天衣服的利润高。这时，我给他讲了一个故事：人生不能只追求小目标。报纸曾报道过某海300条鲸鱼死亡的消息。原来，这些鲸鱼为追逐小利，想吃掉沙丁鱼，不知不觉被困在一个海湾而暴死。人有时也是如此，如果只追求小目标，到时就会发现，原来只空耗你的青春，而一无所获。追求小目标只会使人顾及眼前利益，鼠目寸光，到时候，依然一无所获，无法成功。

没有解决温饱问题的人，他一心想解决温饱问题，一旦温饱问题解决，他就知足为乐，再不去奋斗，最后，回过头来一看，后面的人却跑到前面去了，而自己依然只是一个小人物，依然默默无闻，可有可无。我们每个人来到世上，就是希望有所作为并能造福于人类。我们不能知足于眼前的生活，如果我们追求的是大目标，我们就不会满足于我们的生活，我们就会奋斗不息，追求不止。

针对他的读书无用论，我告诉他学习不光为了考大学，而是培养能力，使自己变强，学习能锻炼自己的智力，耐力等等，然后一一反驳了他的错误观点。

他曾经说过“.考取大学有什么用，不是很多找不到工作吗，就是找到了不是才千把块吗，我混个高中文凭就行了，学什么习阿！” 的确很多大学生找不到工作，这种情况大部分是因为他们心态不正。而且现在的公司很多都是大学生和高中生刚进公司时都是一样的工资。但是，大学生真的和高中生一样吗？难道没一点优势？大学生能考上大学，高中生没有，是不是证明他某方面要强一些？比如知识，智商，耐力，韧性.....你说的很多大学生找不到工作是事实，但还有些事实，心态正的大学生比高中生好找工作，而且由于心态正，能力强，还有个文凭，日后的发展也更快。很多高中生一直都是那些工资的。

他又说“.学什么习阿，很多大老板小学都没有毕业呢！” 这时我让他想，大部分初中生没做成大老板，和那些做成大老板的有什么区别。当他明白即便是小学没有毕业的老板，在他们进行创业的阶段也是树立的远大的目标，并且认真学习和推敲业务上的本领，他们的成功离不开“学习”与“目标”两个词。第三阶段：实践

1、家里利用休息天，让他当回小老板，亲自去卖一天衣服，负责店铺的经营。结果事实证明我们这步棋走对了，他深深感受到没有讨价还价的良好口才，他无法把衣服卖出好的价钱；没有对数字的敏感与计算能力，他没法把一天的营业额账目结算清楚；没有基础的英语口语交际能力，面对外国客人只能知难而退；没有吃苦耐劳的精神，没办法完成一天的工作。而这一切只有通过学习才能得到培养与掌握，因此社会实践取得了成功。

2、学习上制定目标——争取考上大学。作为老师，我们尽量多的在学习上帮助他，课堂上随时抽他回答问题，避免他思想开小差或者睡觉；课后及时让他反馈一天所学内容的掌握情况，经常利用晚上值班或自习给他补课，并让班干部多与他交谈，带他更好的融入班集体中去，让成绩好的同学与他结对子，提高他的学习成绩。

七、成效分析与反思 经过3年的高中学习，小X在提前招生考试中，以456分的好成绩考入了上海某高等专科学校。毕业后他对我说“老师，我的近期目标实现了，在大学里拿奖学金是我的下一目标。您放心，我一定不会让您失望的！”

只注重在学习上给他找目标，而忽略了他生活上的问题。在高二阶段，该生和班中一名女生谈恋爱，我虽找过他谈这个问题，但成效不大。后来看他似乎因为恋爱而有了男子汉的责任心，我就在心中默许了他们的交往。结果俩人都顺利考入大专，本来这是好事，但最近听说女生要和小X分手，我担心这对他来说又是一次自信心的打击，好不容易树立起来的人生目标说不定会因此而消沉垮掉。所幸在和他聊天中，得知他并没有受太大影响，只是说话做事成熟了很多，更加沉默了。

由此，我觉得在今后的辅导中，教师更应该把目光转向分数以外的世界，不但在学业上帮助学生，更应该在生活、情感、社会经验方面更多的教会学生如何为人处事，如何聪明而又正确地处理好自己的事情。人生目标的树立应该放眼于大局，真正做到从长远目标入手，再细化到中期和近期，只有大方向掌握好了，才能真正帮助学生不断地进步。

第四篇：问题学生辅导案例

问题学生辅导案例

—关注也是爱

潍城区南关中学

董秀云

“当老师真好，站在讲台上那么威严，所有的学生都听老师的话，多威风！”“等我长大了，我也要当一名受同学们尊敬和爱戴的老师。”当我一天天地长大，当我也站到了高高的讲台之后，我才认识到作为一名教师要在课下花多长时间、多少心血才能换回那为学生所敬佩的威严。

做一件事不难，难得是把它做好，我已经度过了20年的教师生活，其中既有甜，也有苦。苦的是，作为班主任，随时要应付学生们千奇百怪的状况，我必须绞尽脑汁研究出适合学生个性的教育方法，必须深入接触学生，了解每个学生丰富而又具有个性的心灵世界，尊重每一个学生的个性，才能进行因材施教，帮助每一个学生最大限度的发挥他们的潜力与天赋。但作为一名教师，20年的教育生涯，我体味到的更多的是甜，因为我爱我的学生，我爱我的教育事业。

去年，我班从宋江武校转来一名徐姓男同学，该生上课经常随便说话，搞小动作，注意力十分不集中，下课与同学打打闹闹是家常便饭。有一次竟然头上扎上白色卫生纸满院子跑，惹得满院子同学哈哈大笑。当时，我真想过去对他进行严厉的批评，但我想，孩子毕竟年龄比较小，自制力较差，而且他可能还没有适应新的的学习环境，再给他一些时间吧。我采取了容忍的态度，所做的最明显的批评方式也就是用微怒的眼神提醒他。他的回应也很快，在他看到我的神态后，他会收敛一些，但用不了十分钟他就又管不住自己了。在以后的两个星期里，该生状况不断，违反纪律的现象愈演愈烈，竟然发展到用剪刀剪女同学的头发。看到这样的学生，我很生气。我班怎么转来这么

一个问题学生。怎么办？我想，是该找他谈谈的时候了。但我却又在不知用怎样的态度和语言的困惑中犹豫着，因为我知道如果没能选择合适的教育态度和说教语言，就会使这样的学生产生更强烈的逆反心理，达到更坏的教育效果。就在我踌躇不决之中，我忽然发现该生有个很大的特点，该生刚转到一个陌生的环境，虽然外表开朗，内心却较孤独，缺乏自信心，不会与同学交往，不知如何与老师交流，他的一系列状况也无非是为了引起同学们和老师们的注意。

首先，我对该生进行了家访，先了解了该生在家的表现，又把该生近一段时间内的学习情况、在校表现情况分析给家长听。该生家长对孩子期望值很高，望子成龙。于是我建议家长多与孩子沟通，了解孩子的内心世界，建议他们综合考虑实际情况，适当地降低要求，提出一些他能够达到的目标，并帮助他实现这一目标，对孩子的成绩要及时表扬。建议家长多鼓励少批评，多关心少打骂，为他营造一个温馨、和睦、充满爱的家庭环境。

接下来，培养该生的自信心和正确的交往能力，于是我发挥了集体和伙伴的作用，通过同学的关心与爱护，帮助他在集体中找回了自信，提高了交往能力，融入到班集体的大环境中。首先，为他营造一个平等友爱的学习环境。安排一些外向、活泼、乐于助人的同学坐在他周围。这样，当该生在学习中或是生活上出现困难时，同学能马上热情地帮助他，让他从与这些同学的交流中慢慢发展到和其他同学的交流。另外，我鼓励他多参与集体活动。活动是产生情绪的重要源泉，也是学生融入集体的重要途径。同时，我也多关注该生，多给他正确 的、正面的评价。上课的时候多请他来回答问题，多给他上黑板板演的机会，让他在同学的面前体验成功，增强自信。此外，我还注意加强与他的交流。引导他发现自己的优点和不足，学会正确地悦纳自己，肯定自己。

现在，该生上课不做小动作了，听课的效果有了明显的好转。课下不打打闹闹了，更不做一些稀奇古怪的事情了。看到他的进步，我真是太高兴了。这种发自内心的欣慰是只有你亲身当过教师后，才会有所体会的。现在的他已经不再是一个令老师头疼的问题学生了。当然他还会遇到困难，但我觉得我和他都有信心闯过一道又一道的难关。

第五篇：问题学生心理辅导个案

问题学生心理辅导个案

心理健康是指根据学生的身心发展特点，运用心理辅导和教育手段等方法，通过多种途径来提高学生心理健康水平，优化学生的心理素质，培养学生良好的个性品质，促进学生身心全面和谐发展的教育活动。它是有利于提高学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。心理上产生矛盾和斗争，会引起心理不适应、情绪不协调甚至发展成为精神障碍。面对学业上的压力，师生、同学之间的冲突和摩擦，以及父母过高的期望，学生心理承受力显得十分脆弱，一旦遇到挫折，常出现失常或过激的行为，有的甚至走向极端。而在学校里，教师与学生接触最频繁的。不但对学生的学习情况熟悉，而且对学生的思想、道德、行为等情况熟悉，能及时帮助学生解决学习、生活中的困惑，是学生最佳的“心理医生”。我们为师者应提高自身的素质，在教育活动过程中，我尝试着从以下几方面入手：

一、个案基本情况

李海萍从我接手以来，下课总是到处乱跑、上课总是坐不好，好像凳子上布满了钉子，一坐定就痛。更可恶的是，他上课老搞小动作、走神、打扰同桌的听课、有时甚至特意在课上冒出一两句话引起哄堂大笑，严重影响到同桌及周围同学的正常听课。下课还经常去网吧不在宿舍，也经常跟同学闹意见，不是小打这个，就是骂那个，投诉他的同学可从来没有停止过。但他也有闪光点：头脑灵活、接受能力强，反应能力快，是一位带有小聪明的小男孩。于是，老师的责任心促使我暗暗下了决心：让他从野孩转变成乖孩，这对他自己、对同学都大有好处！

二、调查研究，查明原因

经过家访，与家长交流；再加上平时细心观察他与同学的交往、与他本人谈话中了解到：

1、家庭原因：无人管教

一个问题学生的背后会有一个问题家庭：

他在家是没有管的，他爸很忙，整天不在家，妈呢？每晚都出去玩，不是去打牌就是打麻雀或做什么其它的。曾因为他去网吧上网的问题，我和他的妈妈反映过情况，她妈却说得很好听：“有这样的事吗？不会吧？我每天问他在学校怎样过的，他都说很认真听课学习的。”最让我生气的是，每当我与他的家长沟通时，她都显示出很重视的样子，还说：“只要他有什么情况尽管跟我说，我一定会教育他的。”但结果第二天还是一样！典型的“说一套做一套”家长：对孩子漠不关心、放任自流。

2、自身原因：自制力差

据老师和同学们平时对李海萍的观察了解，他的学习习惯比较差，爱动，爱讲话，经常管不住自己，不仅是在英语课上，其他课上他也如此。他的这些行为正是缺乏自制力的表现。

3、老师原因：简单处罚

李海萍由于调皮捣蛋，被投诉的次数可以说是十个手指头都数不清。老师也自叹黔驴技穷，便罚他站壁角：“好好站着，好好反省，放学再回家”。起初，还站得挺好，过没多久，就开如自得其乐了。老师看见了呢，就立得笔直，做深刻反省；老师一转脸，瞬间换了副面孔，一会儿跟同学挤眉弄眼；一会儿踮起脚来东张西望；一会儿哼哼唧唧。可见，这种简单处罚对他已经毫无效果了。

三、对症下药，实施措施

（一）、从家庭入手

人创造环境，环境也创造人。环境对于孩子的影响，正如鸡蛋与温度。没有适宜的温度，鸡蛋永远也变不成小鸡。

1、榜样的原则。以身作则，身教重于言教，这是家庭教育的最主要的原则之一。俗话说：欲教子者先正其身。这是告诫做父母的要严格要求自己，时刻不要忘记旁边有个正在成长的以你为榜样的孩子。我与马小杰的家长约法三章，多花点时间和精力在孩子身上，改变他的不良习惯！。

2、教育一致性的原则。孩子的健康成长是学校、家庭和社会诸方面教育共同影响的整体成果。如果各行其事，彼此矛盾或互相抵消，教育是不会成功的。家庭教育也是如此，不但要密切配合学校和老师的教育，使其取得一致。我与李海萍的家长约法三章：出现了问题就尽量寻找方法去解决，而不是只把责任推给老师，而自己作为家长则无动于衷！

（二）从学校入手

自制力是孩子善于控制和支配自己行动的能力，是一种重要的人格特征和心理素质。它可以克服任性、多动的毛病，逐步形成自我控制自我约束的意志和能力，有助于孩子的成长与今后的不断发展。针对李海萍自制力差的特点：我常找这个孩子单独谈话。在谈话中，我肯定了他的优点，告诉他，他是个思维活跃的孩子，老师非常喜欢他，可就是在课堂上有时有点控制不住自己。如果，他能坚持改正这个小缺点的话，你一定会成为一个优秀的学生。老师期待着他的表现。孩子有点不敢相信、但又有点欣喜地答应了。而当课堂上他再开小差时，老师一个带着微笑的眼神，或者是凑到他耳边低低讲几句话，他马上就认识到自己的错误，带着腼腆的笑容，改正了。

对于李海萍的“投诉”，我知道，简便罚站对于他来说已经失效了。真可谓“特殊人物”特殊“处理”！记得有一次：下课铃刚响不久，报告的学生又来了，“老师，海萍和阿谋又吵架了，而且比上次更凶，就快动起手来了。”听了一学生的汇报后，我马上来到现场。海萍抽泣着说：“是他先打骂的，我就准备打他了”。听了这话，我强忍怒火，心平气和地对肇事者竖起了大母指：“骂得好！骂人最练习口才的最佳方法，你们看海萍骂得比作家还有水平呢！”围观的同学哈哈大笑，海萍也掩饰不了他调皮本性，做了个不以为耻反以为荣的鬼脸。我接着把小黄拉到一边，再进行批评教育：“你不要以为自己就没错了，他是错第一，你是错第二，因此，你也要罚。不过现在给你机会，你马上想办法与阿谋和好，等会两人手拉手地来向我认错，两人就免罚了。”海萍马上转身向阿谋走去，我也回来办公室。大约15分钟后，两人真得手拉手的来找我了，后来可想而知，肯定是皆大欢喜，我认为宽容他们就是宽容自己吧？俗话说：“宰相肚里能撑船。”宽容大度是一种长者风范、智者修养。当你怒气冲天时，切记“人无完人，金无足赤”。对于学生之间的小问题、小纠纷，不是要不要管的问题，而是怎样管的问题。教育无小事，事事关乎着一名学生的情感。当我们用心去教育自己的学生，得到的却是一代人思想的进步和升华。面对学生犯错时，如果能用一颗宽容的心去对待孩子犯的过错，无声胜有声，让学生自我纠错、排除孩子之间的纠纷。

四、个案的教育效果

通过家长、同学、老师的努力，李海萍的自我控制有了明显增强，注意力也比较集中了，学习节奏加快了，也掌握了一定的自学方法，作业书写认真，特别是抗干扰能力，已初步形成，学习也有了较大的进步。

五、个案教育引发的思考

教育无小事，事事皆育人！每个孩子有每个孩子的特点，我们老师要便扮演好“心理医生”的角色，我们要以对学生终身发展高度负责的精神来重视其心理教育，每一位老师都应该明确自己是学生的心理顾问及心理保健医生这一特殊角色，应及时发现他们的心理问题，利用班集体的优势和特点，向学生进行心理教育，满足其心理需求，使他们有理想、有抱负，追求美好的生活，增强承受各种心理压力和处理各种心理危机的能力，提高心理素质，以迎接未来社会的严峻挑战。培养学生良好的心理素质和健康的人格。要有一颗阳光之心，把它的光和热洒向每一个孩子，可造就一个生机盎然、绿意蓬勃的美丽世界，让孩子能更健康地成长！