第一篇：初中数学教材教法题库含答案
《中学数学教材教法》试题库1(共十一份)
试题
（一）一
填空
（1）有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流
是学习数学的重要方式。
（2）《义务教育数学课程标准》的基本理念指出：义务教育阶段的数学课程应突出体现
基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：
人人学有价值的数学；人人都能获得必要的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
（3）学生是数学学习的 主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
（4）《标准》中所陈述课程目标的动词分两类。第一类，知识与技能目标动词，包括
了解或认识、理解、掌握、灵活运用.第二类，数学活动水平的过程性目标动词，包括
经历或感受、体验或体会、探索。
二、简述《义务教育数学课程标准》（实验）的总体目标。（15分）答：通过义务教育阶段的数学学习，学生能够：
（1）
获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方和必要的应用技能；（2）
初步学会运用数学的思维方式支观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其它学科学习中的问题，增强应用数学的意识；
（3）
体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心；（4）
具有初步的创新精神和实践能力，要情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。
三、简述：
（1）初中数学新课程的教学内容体系。
1、要点：初中数学新课程的教学内容体系较以前有很大不同。按照新课程教学内容难易程度与学生的可接受性，将其称为第三学段，隶属于，具体有六个核心概念。四大学习领域：数与代数、空间与图 1
形、统计与概率、实践与综合应用。六个核心概念：数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识、推理能力。
2、要点：（1）评价的内容由重结果转向结果与过程的并重，由重认知转向知识、情感、态度、价值观相结合。
《标准》指出：“价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程„„要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，要帮助学生认识自我、建立自信。”
（2）评价的主体方式由单元化转向多元化。《标准》指出：“评价的主体和方式要多样化”
(3)评价主体也呈现多元化趋势，不再是单一的教师评价模式。(4)评价结果的出现不再是单纯的分数或等级，采取定量与定性相结合的方式呈现，充分重视学生的个性发展。
四、何为说课？举例说明说课的基本内容和方法
说课，就是教师以教育教学理论为指导，在精心备课的基础上，面对同行、领导或教学研究人员，主要用口头语言和有关的辅助手段阐述某一学科课程或一具体课题的教学设计（或教学得失），并与听课者一起就课程目标的达成、教学流程的安排、重、难点的把握及教学效果与质量的评价等方面进行预测或反思，共同研讨进一步改进和优化教学设计的教学研究过程。
说课主要包括以下几个方面的内容：
说教材：1）剖析教材，按照课程《标准》的要求 ,简要阐述所选内容在本课题、单元乃至学段中的地位、作用和意义，说所选内容的学习的重、难点以及确定这些重、难点的依据是什么，等。2）课时安排，根据教材编写的思路和结构特点，充分考虑学生的认知水平和年龄特征，对所选内容或课题作出合理的课时安排并阐述这样安排的依据。
说教学目标：阐述知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个目标，并在课程标准的指导下，就学习内容的教与学的目标要求，从认知性学习目标、技能性学习目标和体验性学习目标等方面进行分层化解发，阐述依托内容载体实现这些目标要求的途径与方法。说学情：说学生的年龄特征、认知规律、学习方法和技巧及已有的生活经验和知识经验；说学生个性发展和群体提高的方法与策略；对所任教班级的班风、学风、合作精神和团队意识等方面进行全面客观的分析，同时对班级中的特殊个体的特征进行单独分析。
说教法：根据本课题的内容的特点、教学目标和学生的学业情况，说出选用的教学方法和手段，以及采用这些方法和手段的理论依据。
说教学程序：说教学活动展开的时间序列，包括教具学具准备，设计思路，教学流程，板书设计等
五、写出“多边形内角和”一课的教学设计简案。（主要写教学目标，重点、难点，课题引入及教学策略）
试题
（二）一
填空
（1）数学教学活动必须建立在学生的认知
认知发展水平和已有知识经验的 基础上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学
活动 的机会，帮助他们在自主探索和
合作交流
的过程中真正理解和掌握数学知识技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。（2）《义务教育数学课程标准》的基本理念指出：义务教育阶段的数学课程应突出体现
基础性、普及性、发展性
，使数学教育面向全体学生，实现：
人人学有价值的数学；人人都能获得必要的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。（3）评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标
多元
化、评价方法
多样
化的评价体系，对学生的数学学习评价要关注学生数学学习的结果
，更要关注他们的 学习过程。
（4）初中数学新课程的四大学习领域是 是数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用。
（5）《标准》中陈述课程目标的动词分两类。第一类，知识与技能
目标动词，第二类，数学活动水平的过程性
目标动词。
二、简述《义务教育数学课程标准》（实验）的总体目标。答：通过义务教育阶段的数学学习，学生能够：（1）获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；
（2）初步学会运用数学的思维方式支观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其它学科学习中的问题，增强应用数学的意识；
（3）体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心；
（4）具有初步的创新精神和实践能力，要情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。
三、简述：
（1）初中数学新课程的教学内容的特点。（2）选择、确定教学内容的依据与标准。
答：（1）
1、教学内容综合化；
2、教学内容过程化；3教学内容现代化。
（2）
1、科学标准性，1、可行性标准，3、社会作用标准，4、教育作用标准。
2、加强数学各部分内容之间的联系，发展学生的综合应用能力。
四、谈谈你对数学新课程所提倡的评价方式与方法的认识。（1）评价的内容由重结果转向结果与过程的并重，由重认知转向知识、情感、态度、价值观相结合。
《标准》指出：“价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程„„要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，要帮助学生认识自我、建立自信。”
（2）评价的主体方式由单元化转向多元化。
《标准》指出：“评价的主体和方式要多样化”，改变单一的书面测试模式。
（3）评价主体也呈现多元化趋势，不再是单一的教师评价模式。（4）评价结果的出现不再是单纯的分数或等级，采取定量与定性相结合的方式呈现，充分重视学生的个性发展。
五、写出“直角坐标系（第一课时）”一课的教学设计简案。（主要写教学目标，重点、难点，课题引入及教学策略）
试题
（三）一
填空
（1）学生的数学学习内容应当是
（现实的、有意义的、富有挑战性）的，这些内容有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
（2）《义务教育数学课程标准》的基本理念指出：义务教育阶段的数学课程应突出体现
基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：
人人
学有价值的数学；人人都能获得必要的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
（3）学生是数学学习的 主人
，教师是数学学习的 组织者、引导者与合作者。
（4）《标准》中所陈述课程目标的动词分两类。第一类，知识与技能目标动词，包括
了解或认识、理解、掌握、灵活运用、第二类，数学活动水平的过程性目标动词，包括
经历或感受、体验或体会、探索。
二、谈谈你对数学课程总体目标与具体目标关系的认识。
答：《标准》关于目标的叙述明确表明：数学课程的目标不只是让学生获得必要的数学知识、技能与数学思想方法。它还应当包括促进学生思维能力、思维水平方面，用数学解决问题能力方面，情感与态度方面的发展。目标突出了学生的发展和社会的需要。为此总体目标被细化为四个方面的具体目标：知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。所以，作为实现课程目标的主要途径，数学课堂教学活动应当将这“四个方面”同时作为我们的教学目标，而不是仅仅关注其中的一个或几个方面，如知识与技能、解决问题等，或是将其中的某一目标（例如情感与态度）作为实现其它目标过程中的一个“副产品”。
另一方面，四个目标是在丰富多彩的数学活动中实现的。其中，数学思考、解决问题、情感与态度的发展离不开知识与技能的学习，而知识与技能的学习必须有利于其它目标的实现。这里包含两层意思：一是“数学思考、解决问题、情感与态度”目标的实现是通过数学知识的学习来完成的，不需要也不可能为它设置专门课程；二是学什么样的知识技能，应当首先考虑到是否有利于其它三方面的目标的实现。
三、简述：
（1）初中数学新课程的教学内容体系。
（2）《标准》统计与概率领域的内容及要求有哪些具体变化。
1、答：初中数学新课程的教学内容体系较以前有很大不同。按照新课程教学内容难易程度与学生的可接受性，将其称为第三学段，隶属于，具体有六个核心概念。四大学习领域：数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用。六个核心概念：数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识、推理能力。
2、答：（1）反映数据统计的全过程：发现并提出问题，收集和整理数据、表示数据、分析数据、做出合理的决策，对结果进行评价、交流与改进。
（2）体会抽样的必要性和随机抽样的重要性，体会用样本估计总体的初步思想。
（3）根据数据做出推理和合理和论证，并初步学会用概率统计语言进行交流。
四、在“空间与图形”的教学实施过程中，你如何体现其教育价值则。
答：（1）“空间与图形”是学生感受图形世界的现实性和丰富多采的载体。
（2）“空间与图形”是学生数学思维训练的好载体。（3）“空间与图形”是数学育人的载体。
五、写出“三角形内角和”一课的教学设计简案。
（主要写教学目标，重点、难点，课题引入及教学策略）
试题
（四）一
填空
（1）数学教学活动必须建立在学生的认知
发展水平
和已有 知识经验的 基础上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学的机会，帮助他们在自主探索和
合作交流
的过程中真正理解和掌握数学知识技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
（2）《义务教育数学课程标准》的具体目标是 知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。
（3）“数与代数”的教学应遵循的原则是
过程性原则、现实性原则、探索性原则。
（4）初中数学新课程的四大学习领域是
数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用。
（5）《标准》中陈述课程目标的动词分两类。第一类，知识与技能、目标动词，第二类，数学活动水平的 过程性
目标动词。
二、谈谈你对情感态度价值观目标的认识。
答：《标准》明确表明：学生在“数学思考、解决问题、情感态度”等方面的发展比单纯在“知识与技能”方面的发展更为重要。合格公民的许多基本素质，如对自然与社会现象的好奇心、求知欲，实
事求是的态度、理性精神、独立思考与合作交流的能力、克服困难的自信心、意志力、创新精神与实践能力等都可以通过数学活动来培养和形成。
（1）能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲
（2）在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心
（3）初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，体验数学活动充满着探索与创造、感受数学的严谨性及数学结论的确定性
（4）形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考习惯
三、简述：
（1）初中数学新课程的教学内容的特点。（2）《标准》实践与综合应用领域的内容及要求有哪些具体变化。
答：（1）
1、教学内容综合化；
2、教学内容过程化；3教学内容现代化。
（2）
1、加强数学与现实世界的联系。使学生认识到，数学与日常生活是息息相关，运用数学可以更加深入地了解现实世界。
2、加强数学各部分内容之间的联系，发展学生的综合应用能力。
四、新课程教学策略设计和选择的基本原则包括哪几方面的内容。
答（1）由于教学策略具有综合性的特征，因而必须对教学方法、步骤、组织形式和媒体加以综合考虑，考虑各因素之间的互补作用，这就要求教师具有综合思维的能力和创造性。
（2）教学策略具有指向性，教学策略的选择和使用必须尽力满足教学目标所提出的要求，教学活动的程序、细节都必须指向教学目标。（3）学生的起始状态决定着教学的起点，是制定教学策略的基础。（4）由于教学策略具有灵活性的特点，同一策略可能解决不同的问题，不同的策略也可以解决相同的问题，教学策略的应用应随问题情境的变化而变化，这就要求教师在设计和选择运用教学策略时要有灵活性。
五、写出“正数和负数（第一课时）”一课的教学设计简案。
（主要写教学目标，重点、难点，课题引入及教学策略）
试题
（五）一
填空
（1）评价主体多样化是评价主体将 自我评价、学生互评、老师评价、家长评价 和社会评价结合起来，形成多方评价。
（2）确定中学数学教学目的的依据是
中学数学教育的性质、任务和培养目标、数学的特点和中学生的年龄特征。
（3）初中数学教学内容分为 数与代数，空间与图形，统计与概率，实践与综合运用 四个部分。
（4）数学学习背景分析主要包括
教材分析，学习需要分析，学习任务分析，学生情况分析。
（5）老师的教学基本功表现在 教学设计的技能，语言表达的技能，组织和调控课堂的技能，实践操作的技能。
二、编两个和是87的数学问题，其中一个较难，一个较容易，并说明难易所在。
三谈谈你对数学教学的看法 答：数学教学应当以学生的发展为本。教师不应是数学教学活动的“管理者”，而应成为学生数学学习的活动的组织者、引导者，参与者。老师的主要职责是向学生提供从事“观察、实验、猜想、验证、推理与交流等数学活动的机会，为学生的数学学习活动创设一个宽松的氛围，激发学生的求知欲，最大限度在发挥他们数学学习的潜能，让学生在活动中通过“动手实践、自主探索、合作交流、模仿与记忆”等学习方式学习数学，获得对数学的理解，发展自我。
四、你认为课堂教学语言技能应主要包含哪些方面的内容。
答：中学数学教师的语言技能有着教学语言的共性和数学语言自身的特征，主要体现在以下几个方面。（1）教师的数学教学语言必须具有科学性（2）教师的数学教学语言必须体现教育性（3）教师的数学教学语言必须具有启发性、趣味性（4）教师的数学教学语言必须符合学生的特点（5）教师必须掌握多种口语技巧，并能在教学过程中灵活运用（6）教师必须具有合理使用身体语言的技能。
五、简答题
（1）初中数学新课程教学内容的价值取向。
（2）简述“说课”的内涵及特点。
答：（１）要点：１）教学内容要面向全体学生，即要强调以学生发展为本，尊重学生的个性化学习，又要体现教育的个性化。２）教学内容注重知识之间的联系，从整体上把握数学知识，既要见“树木”又要见“森林”，关注学科内各领域及其之间的相互联系以及数学学科与其它科学的联系。３）教学内容适应公民的现实需要。数学学习的内容是非常现实的，是公民需要 的基本数学素养。４）教学内容强调知识的形成过程。数学学习是一个充满观察与猜想的活动，是一个动态变化的过程。因此，在数学教学中必须注重知识形成的过程。
（２）答：说课，就是教师以教育教学理论为指导，在自我认识数学教材进行教学设计的基础上，面对其它数学教师（主要是同一年级教师）或教学研究人员系统地谈自己的教学设计及理论依据，并与听者一起就课程目标的达成、教学流程的安排、重、难点的把握及教学效果与质量的评价等方面进行预测或反思，相互交流，共同研讨进一步改进和优化教学设计的过程。
特点：简易性与操作性、理论性与科学性、交流性与示范性、可重复修改和补正。
六、写出命题“等腰三角形顶角平分线是底边上的中线”的教学简案。（主要写教学目的，重点、难点、关键，课题引入
及教学设想）
试题
（六）一
填空
（1）学生的数学学习内容应当是 现实的，生动活泼的，具有挑战性的，这些内容有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等教学活动。
（2）新课程倡导的数学教学方法
动手实践，自主探索，合作交流
（3）数学课堂教学基本技能训练
课堂教学组织与调控技能，导入与结束技能，课堂教学语言技能，板书与应用多媒体技能，课堂观察与倾听技能，课堂启发引导与提问技能，指导学生合作学习技能。
（4）《基础教育课程改革指导纲要》中三维课程目标指 知识技能目标，过程与方法目标，情感态度价值观目标。
二、写一段小作文来说明下图中的图像所对应的函数的实际意义。
答：例如（1）表示时间（单位：s），y表示速度（单位：m/s），开始计时后，物体从静止状态开始做匀加速直线运动，加速度为1m/s2,10s后做匀速运动；20s后物体以－0.5m/s2的加速度做匀减速运动到40s末停下。
（2）某校有一容量为10m3的蓄水池的底部漏水，而管理员却不知道。管理员见池中无水，便打开阀门向水池放水，由于进水量大于排水量，因而进水10分钟后水池水满，水满后，粗心的管理员还在房间里看电视，于是水向外溢，满地是水，再过10分钟，管理员才赶到，关了闸门。但20分钟后，水池的水又全部漏完。
（3）参见《数学课程标准》36页。小明开车出去玩，前10分钟，他以匀速行进1000千米，然后停车休息了10分钟后，又用20分钟的时间以匀速回到家。
三、试举几个现实生活中的实例，说明数学的应用价值。
答案要点：数学直接或间接地推动着生产力的发展，现代科学技术越来越表现为一种数学技术。例如：X射线计算机断层扫描仪（简称CT）。数学几乎在各个领域都有广泛的应用，数学已经从幕后走到台前，成为能够创造经济效益的数学技术。这使得数学素养成为公民基本素养不可缺少的重要部分。四
简答题
（1）简述《义务教育阶段国家数学课程标准》（实验）的总体目标。答：１）获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；２）初步学会应用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识； ３）体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心；４）具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。（2）简述“说课”的内涵及特点。
答：说课，就是教师以教育教学理论为指导，在自我认识数学教材进行教学设计的基础上，面对其它数学教师（主要是同一年级教师）或教学研究人员系统地谈自己的教学设计及理论依据，并与听者一起就课程目标的达成、教学流程的安排、重、难点的把握及教学效果与质量的评价等方面进行预测或反思，相互交流，共同研讨进一步改进和优化教学设计的过程。
特点：简易性与操作性、理论性与科学性、交流性与示范性、可重复修改和补正。
五、你是如何理解数学课程四大要素间的关系的？
答：它们之间是不可分割，互相联系，互相融合的有机整体，对人的发展具有十分重要的作用。这是因为知识学习和技能的掌握依赖于方法的掌握和具备各种能力，而有了知识和能力才可能去解决问题，在解决问题的过程中，提高数学学习的兴趣与信心，形成积极学习的态度，认识到数学的应用价值和教育价值，从而培养良好的个性品质。所以，作为实现课程目标的主要途径，数学课堂教学活动应当将这“四个方面”同时作为我们的教学目标，而不是仅仅关注其中的一个或几个方面，如知识与技能、解决问题等，或是将其中的某一目标（例如情感与态度）作为实现其它目标过程中的一个“副产品”。
另一方面，四个目标是在丰富多彩的数学活动中实现的。其中，数学思考、解决问题、情感与态度的发展离不开知识与技能的学习，而知识与技能的学习必须有利于其它目标的实现。
六写出命题“等腰三角形顶角平分线是底边上的中线”的教学简案。（主要写教学目的，重点、难点、关键，课题引入
及教学设想）
试题
（七）一 填空
（1）初中数学教学内容的六个核心概念是 数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识、推理能力。
（2中学数学教学常用方法
讲授法、探究式，合作学习。
（3）数学教学基本功包括
教学设计的技能，语言表达的技能，组织和调控课堂的技能，实践操作的技能。
（4）知识与技能目标动词包括 了解、理解、掌握，灵活运用
。（5）数学课程的内容具有
现实性、挑战性和整体性。
二、写一段小作文来说明下图中的图像所对应的函数的实际意义。
答：例如（1）表示时间（单位：s），y表示速度（单位：m/s），开始计时后，物体从静止状态开始做匀加速直线运动，加速度为
1m/s2,10s后做匀速运动；20s后物体以－0.5m/s2的加速度做匀减速运动到40s末停下。
（2）某校有一容量为10m3的蓄水池的底部漏水，而管理员却不知道。管理员见池中无水，便打开阀门向水池放水，由于进水量大于排水量，因而进水10分钟后水池水满，水满后，粗心的管理员还在房间里看电视，于是水向外溢，满地是水，再过10分钟，管理员才赶到，关了闸门。但20分钟后，水池的水又全部漏完。
（3）参见《数学课程标准》36页。小明开车出去玩，前10分钟，他以匀速行进1000千米，然后停车休息了10分钟后，又用20分钟的时间以匀速回到家。
三、试举几个现实生活中的实例，说明数学的应用价值。
答案要点：数学直接或间接地推动着生产力的发展，现代科学技术越来越表现为一种数学技术。例如：X射线计算机断层扫描仪（简称CT）。数学几乎在各个领域都有广泛的应用，数学已经从幕后走到台前，成为能够创造经济效益的数学技术。这使得数学素养成为公民基本素养不可缺少的重要部分。
三、简答题
（1）创设良好的课堂教学氛围的意义。
（2）简述“引导－发现”教学模式。（3）《标准》的评价理念是什么？
答：（1）课堂气氛是整个班级在课堂上情绪和情感状态的表现，只有积极的课堂气氛才符合学生求知的心理特点，师生之间、同学之间的关系融洽和谐，才能促进学生的学习和思维的发展。从教育的角度来看，良好的课堂气氛，是一种具有感染性的催人向上的教育情境，能使学生受到感化和熏陶，产生感情上的共鸣。从教学的角度来看，生动活泼的课堂气氛，会使学生的大脑皮层处于兴奋状态，易于全身心地投入学习，更好地接受知识，并且能够使所学知识掌握牢固，记忆长久。
（2）“引导—发现”模式是数学新课程中应用较为广泛的教学模式。在教学活动中，教师不是将现成的知识灌输给学生，而是将以“定论”形式陈述的材料，转化为精心设置的一个个问题链，变被动吸收式学习为主动探究式学习，激发学生的求知欲，使学生在老师的启发引导下，通过自主探索、合作交流，发现问题并解决问题，从而掌握知识与技能，自主地构建知识，发展能力的学习过程。基本结构为：创设情境——提出问题——探究猜测——推理验证——得出结论。
“引导—发现”模式的实质是以学生自主探索、合作交流为主，充分发挥学生的主体性，激发学生的学习兴趣，产生自觉学习的内在动机，有利于学生的智能和创造性思维能力的发展，有利于培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，有利于培养良好的团队合作精神。（3）评价时既关注学生学习结果，又关注他们的学习过程，既关注学生数学学习水平，又关注他们在数学学习活动中表现出来的情感态度和价值观；提倡多元的评价方式，改变单一的书面测试模式；评价主体多元化，不再是教师单一的评价，而是将自我评价、学生互评、，教师评价与社会评价结合起来；评价结果的呈现不再是单纯的分数或等级，采用定性与定量相结合的呈现方式，充分重视学生的个性发展，力争使每个学生都能得到成功的体验。
四、有人认为，新课程注重将生活数学引入课堂。但生活问题具有跳跃性，不利于学生系统学习数学知识，你如何看待这个问题。答：略
五、写出教学设计的一般步骤，并写出课题“探索等腰三角形的性质”一课的教学目标。
答：教材分析，学习任务分析，学生起点能力分析，教学目标，教学模式及教学方法，教学活动过程（包括教学环节、老师活动、学生活动、活动说明），教学后记。
探索等腰三角形的性质的教学目标：知识与技能目标：学生通过实验探索发现等腰三角形的性质，掌握应用性质进行基本推理的技能。能应用等腰三角形的性质解决实际问题，进而获得初步分析、概括的能力。
过程与方法目标：学生在通过折纸实验等探索等腰三角形的性质和证明的活动过程中，进一步经历观察、实验、归纳、推理、交流等活动，体验数学证明的必要性，培养学生数学说理的习惯，发展几何直觉与合情推理的能力。
情感与态度目标：通过等腰三角形“三线合一”的构图特点，体会几何图形的和谐美。体会在学习中和同学合作的重要性，并在数学学习活动中获得成功的体验，树立良好的自信心。
试题
（八）一
填空
（1）教学设计主要包括以下几方面的内容
分析数学学习背景，确定教学目标，选择数学教学模式，设计数学教学策略，设计课堂评价方案。
（2）数与代教内容主要包括 数、式，方程、不等式，函数。
（3）启发学生数学学习的关键有以下几个词:
定向、架桥、置疑、揭晓。
（4）合作学习小组一般应遵循 组内异质，组间同质 的原则。（5）数学课程目标分为
知识与技能，数学思考，解决问题，情感与态度
四个具体目标。
（6）《标准》的评价目标是为了促进 学生 发展及改进
教师 教学。
二、利用“勾股定理”编两道题，并简要说明编制思路。（10分）答：略（可从数、形入手）
三、简答题（每小题10分，共30分）
（1）简述课堂提问技能的实施要点。
（2）简述《数学课程标准》的内容要求及具体变化。（3）说课的内涵是什么?说课与教学设计之间有何关系？
答（1）1）目的明确，重点突出。提问需要设计，可以将问题集中于教学的主要目标，问题的选择在教学内容的关键处、矛盾处，要紧扣疑难点、兴趣点、模糊点提问.2）提问应当含蓄，不能太直白。所提问题大部分要具有挑战性，能够引起学生积极思考甚至是热烈的讨论和争辩。3）提问要准确把握时机，发问的态度要自然，注意问题的层次性。提问要向全体学生发问.4）对学生的回答要认真倾听，予以中肯而明确的评价，肯定合理的成分，指出需要改进的地方。（2）增幅较大的部分是“统计与概率”，增加了“能借助计算器进行较复杂的运算能选择合适的估算方法”等内容，大力精简制版缺乏实际背景的技巧性过强的算术应用题，强调培养、提高学生的推理能力、抽象能力、想像力、创造力。
（３）说课，就是教师以教育教学理论为指导，在自我认识数学教材进行教学设计的基础上，面对其它数学教师（主要是同一年级教师）或教学研究人员系统地谈自己的教学设计及理论依据，并与听者一起就课程目标的达成、教学流程的安排、重、难点的把握及教学效果与质量的评价等方面进行预测或反思，相互交流，共同研讨进一步改进和优化教学设计的过程。
（1）说课与教学设计的关系：无论是备课还是说课，其目的都是为上课服务，都是上课前进行的教学准备活动，二者的主要内容是一致的，说课是一种深层次的备课，是对教学设计的深入思考与研究；二者的活动方式也都需要教师花费一定的时间来研究课标、教材，了解学生，选择教学模式，确定教学方法，设计教学过程。二者的区别在于：活动形式不同。备课是由教师个体独立进行的静态教学研究行为，说课则是教师集体共同开展的动态教学研究活动，后者对教学问
题的研究与反思更深入、透彻、细致。关注对象不同。备课的服务对象是学生，是要把结果展示给学生。说课则主要是面对其他教师和教研人员，带有一定的经验介绍和经验交流的性质。目的不同。备课是为了上课，其目的是为了搞好教学设计、优化教学过程，以保证正常、高效地开展教学活动。而说课是帮助教师认识备课规律，学会反思，提高备课能力，其目的是提高教师的教学科研水平，实现教师专业化发展。基本要求不同。备课强调教学活动的安排，能为教学提供可操作性的教学流程，从理论的高度阐述教学设计的依据。
四、以人为本的的评价思想应具体表现在哪些方面？结合你对这一问题的认识，谈谈有哪些具体做法。（15分）
答：以人为本的评价思想应具体表现：要尊重个体差异，要关注学习困难的学生，允许暂时达不到目标的学生推迟测评。教学评价在于给学生找到并提供成功的支撑，使每个学生都获得成功的机会；每个学生都有自己的优势智能领域，教学评价在于让学生发现自己的优势领域，同时又认识到自己的不足，从而协调地发展自己，尽可能使自己在多方面得到发展；以人为本，就是要关注个体的处境和需求，尊重和体现个体的差异，激发个体的主体精神，以促进个体最大限度地实现自身的价值。评价要以人为本，并不是说分数就可以取消。评价要以人为本，体现在对教师的课堂教学评价中，就是要尊重教师的个性，允许教师有独特的教学方式，倡导教师扬长避短，发挥某一方面的才能，而不是强迫教师接受某一教学模式。
五、写出教学设计的一般步骤，并写出课题“摸到红球的概率”一课的教学目标。（25分）
答：教材分析，学习任务分析，学生起点能力分析，教学目标，教学模式及教学方法，教学活动过程（包括教学环节、老师活动、学生活动、活动说明），教学后记。
“摸到红球的概率”一课的教学目标：
知识与技能目标：了解计算一类事件发生可能性的方法，体会概率的意义；能对一类事件发生的概率进行简单计算。
过程与方法目标：经历“猜想——试验并收集试验数据——分析试验结果”活动过程，了解概率的意义，体会概率是描述不确定现象的数学模型，发展随机观念。
情感态度价值观：通过游戏活动，养成积极主动参与数学活动，并能在学习活动中获得成功的体验。
试题
（九）一
填空）
（1）新课程倡导的学习方式是
动手实践、自主探索、合作交流
。（2）初中数学内容的四大领域是
数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合运用。
（3）探究学习要达到的三个基本目标 理智能力发展，深层次的情感体验，建构知识。
（4）“课题学习”是一种具有
实践性、探索性、综合性、开放性。
的数学学习活动。
（5）创设教学情境的基本原则有
现实性、趣味性、科学性、探究性和、发展性。
二、如何选择、整合与超越教学模式。
答：在教学活动中，不可能有一种普遍有效的可以适用于各种情况的万能教学模式、教学方法，也没有最好的教学模式，最有效的教学方法。任何一种教学模式、教学方法都有自身的功能、结构和一定的适用范围。如果超越了教学模式、教学方法的使用范围，将某一种教学模式、教学方法泛化，就会导致教学活动单调、重复和教学气氛枯燥乏味，遏制教师和学生的创造性的发挥。因此必须根据自己的教学实际情况选择合适的数学教学模式。通常可以从以下几个方面考虑：（1）根据教学目标进行选择。每一节课都有特定的教学目标，教学目标不同，所采用的教学模式也不同。（2）根据教学内容进行选择。首先，不同的学习内容也都有各自的特点，难易程度也不尽相同，对概念，定理、公式和法则以及例题等的学习，选择的教学模式也不相同。其次，对于同一教学内容，教师的关注点不同，学生的认知情况不同，也会导致不同的教学设计，使用不同的教学模式。（3）根据学生情况进行选择。在教学活动中，学生是学习的主体，因此学生情况也是选择数学教学模式的依据。每个班的学生的年龄特征、认知结构、学习水平、学习动机、学习态度、学习风格和已有的生活经验和学习经验各不相同，必须根据他们的特点选择适当的教学模式。（4）根据教师特点和教学条件进行选择。任何教学模式、教学方法都要由教师来运用，都是在特定条件下才能运用。
三、简答题
（1）简述初中数学新课程教学内容的特点。
（2）你对“人人学有价值的数学”中有“价值的数学”是怎样理解的？
（3）说课的内涵是什么?说课与教学设计之间有何关系？
答：1）教学内容综合化。课程标准不刻意强调追求内容的完整和体系的严谨，而是强调要“对人的发展有十分重要的作用”，强调“知
识与技能的学习必须有利于其它目标的实现为前提”。因此，课程设置了四个领域，以更活泼、更灵活、综合化的形式呈现课程内容，更能促进学生一般能力与数学能力的均衡发展。2）教学内容过程化。数学教学是数学活动的教学，那么“内容”就是“数学活动的基本线索”。在数学活动中，四个目标都将在主体参与的碰撞和生成活动中形成。3）教学内容现代化。新课程改变了“繁、难、窄、旧”现状，建立了更新、宽、实的合理内容体系。
（2）“有价值”的数学应该与学生的现实生活和以往的知识体验有密切的联系，是对他们有吸引力、能使他们产生兴趣的内容。“有价值”的数学应当是对学生终身学习有帮助的，适合学生在有限的学习时间里接触、了解和掌握的数学内容。包括构建知识、掌握方法、培养情感和提高能力等。而那些对学生来说有如“天外来客”般难以琢磨的内容，那些必须通过高强度训练才有可能被学生掌握的内容，就可以是“价值不大”甚至是“没有价值”的数学内容。
就内容来讲，“有价值的数学”包括基本的数的概念与运算，空间与图形的初步知识，与信息处理、数据处理有关的统计与概率知识等，还包括理解与掌握这些内容的过程中形成和发展起来的数学观念与能力，如数感、符号感、空间观念、统计观念、推理能力和应用意识。
（３）说课，就是教师以教育教学理论为指导，在自我认识数学教材进行教学设计的基础上，面对其它数学教师（主要是同一年级教师）或教学研究人员系统地谈自己的教学设计及理论依据，并与听者一起就课程目标的达成、教学流程的安排、重、难点的把握及教学效果与质量的评价等方面进行预测或反思，相互交流，共同研讨进一步改进和优化教学设计的过程。
（1）说课与教学设计的关系：无论是备课还是说课，其目的都是为上课服务，都是上课前进行的教学准备活动，二者的主要内容是一致的，说课是一种深层次的备课，是对教学设计的深入思考与研究；二者的活动方式也都需要教师花费一定的时间来研究课标、教材，了解学生，选择教学模式，确定教学方法，设计教学过程。二者的区别在于：活动形式不同。备课是由教师个体独立进行的静态教学研究行为，说课则是教师集体共同开展的动态教学研究活动，后者对教学问题的研究与反思更深入、透彻、细致。关注对象不同。备课的服务对象是学生，是要把结果展示给学生。说课则主要是面对其他教师和教研人员，带有一定的经验介绍和经验交流的性质。目的不同。备课是为了上课，其目的是为了搞好教学设计、优化教学过程，以保证正常、高效地开展教学活动。而说课是帮助教师认识备课规律，学会反思，提高备课能力，其目的是提高教师的教学科研水平，实现教师专业化
发展。基本要求不同。备课强调教学活动的安排，能为教学提供可操作性的教学流程，从理论的高度阐述教学设计的依据。
四、新课程倡导问题解决方法的多样化，那么是否方法越多越好？是否存在最优方法？谈谈你的看法。
答：问题解决方法的多样化并非教学目的，而是一种手段，因此，多样化并不是方法越多越好，关键是独立思考。不存在最优的方法。每种方法都的自身的优点与不足，对解题方法进行比较的目的是使学生明确各种方法的特点，从而有助于学生根据自身的思维特征、认知水平和个人喜好选择合适自己的解题方法。从这个意义上来说，解题方法的优劣是相对于学生个体的，而非针对学生群体的，由于学生自身的喜好和思维特征存在着很大的差异，因此难以存在一个统一的大家都认可的最佳方法。
五、写出教学设计的一般步骤，并写出课题“探索直线平行的条件”一课的教材分析和学习任务分析。
答：教材分析，学习任务分析，学生起点能力分析，教学目标，教学模式及教学方法，教学活动过程（包括教学环节、老师活动、学生活动、活动说明），教学后记。
“探索直线平行的条件”一课的教材分析：本节是北师大版（七下）第二章的内容。人们在生活中存在着丰富的几何图形。探索直线平行的条件就是在生动有趣的问题情境中，让学生经历探索直线平行的全过程，通过观察、操作、推理、交流等数学活动中，得到同位角的概念和“同位角相等，两直线平行”。同时教材在探索直线平行的条件中自然引入了“三线八角”，而不是孤立地处理这些内容。“探索直线平行的条件”一课的学习任务分析：在以前学习的知识的基础上，培养学生的知识和能力，经历一系列探索、交流活动，发展空间观念；在数学中思考：通过“转动木条”的活动，锻炼学生观察、想象、思考的能力；在实际操作中，使学生认识“同位角相等，两直线平行”的结论，让学生用自己的语言说出结论；同时应力图在学习中逐步达成学生的相关情感态度目标。
试题
（十）一
填空
（1）新课程教学内容的特点是
综合化、过程化、现代化。（2）以学论教主要是从 情绪状态、注意状态、参与状态、交往状态、思维状态、生成状态 六个方面对教师课堂教学进行评价。（3）常用的中学数学教学方法有
讲授法、探究式、合作学习法等。
（4）建构主义教学模式有
支架式教学、抛锚式教学、随机进入式教学。
（5）创设教学情境的基本原则有 现实性、趣味性、科学性、探究性和、发展性。
二、何为教学反思？，如何进行教学反思？
答：反思是指教师以自己的教育教学实践为思考对象，对自己的教育行为、决策及教学效果进行认真的审视和分析，不断提高自己教学水平和专业素养的过程。反思不仅仅是头脑内部的“想一想”，而是一个不断实践、学习、研究的过程，是自己与自己、自己与他人更深层次的对话。反思是教师认识自己的重要途径，又是改变自己的前提。
教学是一门遗憾的艺术，即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，课后要及时进行回顾、梳理，并对其作深刻反思、探究和认真的剖析，为教师再教积累理论和实践经验。课后反思还要对自己的教学行为是否会对学生造成伤害进行反思。有时，教师无意识的行为会对学生造成终身难以弥补的伤害，所以教师在与学生沟通时要时时注意自己的言行。
三、简答题
（1）简述初中数学新课程教学内容的编排特点。
（2）你对“基础知识和基本技能”是怎样理解的？
（3）简述“情境—问题”模式的课堂教学基本结构和核心、。（4）指导学生有效的进行合作学习需要注意那几个方面的问题。答：（1）教学内容安排有以下特点：突出从实际问题情景中抽象数学模型的过程；内容编排螺旋式推进；重视数学史料的活动；重视数学的应用；突出知识之间的联系与综合。
（2）基础知识和基本技能不是一陈不变的，随着社会的进步，特别是科学技术的飞速发展，一些以前被看重的“基础知识”和“基本技能”已不再成为今天数学学习的重点，如大数目的数值计算、复杂的代数运算技巧和一些图形性质的证明技巧等。相反，一些以前未受关注的知识、技能或数学思想方法却应当成为学生必须掌握的“基础知识”和“基本技能”。如使用计算器处理数据的技能，有关统计图表的知识，获取与处理统计数据并根据所得结果作出推断的技能，对变化过程中变量之间变化规律的把握与运用的意识等，是必须掌握的基础知识与基本技能。
（3）学生学习：质疑提问、自主合作探究
（观察、分析）（猜想、探究）
（求解、反驳）
（学做、学用）
教师导学：启发诱导、矫正解惑讲授
“情境—问题”模式的核心：把“质疑提问”，培养学生的问题意识，提高学生提出问题与解决问题的能力作为教与学活动的起点和归宿。（4）合作学习前要留给学生足够的独立思考时间，合作学习是建立在学生个体合作需要的基础上的，只有在学生个体解决某个数学问题遇到障碍，苦思而不得其解时进行合作学习才有价值，才有成效。如果教师呈现问题情境后，不留给学生思考时间，立刻开始小组讨论，这样学生还没来得及思考问题情境，更谈不上自己的独立方案，容易使讨论流于形式，达不到合作学习的目的。
合作学习的次数要得当，一堂课的分组讨论不宜过多，每次讨论的时间要科学控制。
合作学习时，教师不应是旁观者，更不能做局外人，教师必须深入到每个小组，认真倾听大家的发言，适时地与小组成员进行交流，随时把握各组的学习情况。具体地说，教师要认真观察和了解每个小组的学习情况，发现个别学生不能认真参与交流，做与合作学习无关的事情，或交流不认真时，教师要及时引导，提出明确要求，确保合作学习能够有效展开，并且不流于形式。教师在合作学习中，要把求知的主动权交给学生，要努力去感受和发现学生在交流中所产生的思维亮点，及时发现和排出学生思维障碍，创设一个民主的氛围，激发学生的学习兴趣和求知欲望，引导学生积极思考，勇于创新。
四、什么是解题方法多样化？解题方法的多样化有什么作用，如何促进解决问题方式的多样化。答：解题方法多样化是指在问题解决过程中鼓励学生独立思考，鼓励学生用自己的方法解决问题，这样在群体中就出现了多样化的解决方 20
法。因此，解题方法多样化的实质就是指学生独立思考，指群体解题方法的多样化，并非学生个体解题方法多样化。
解题方法多样化首先要要求学生通过自身的独立思考获得问题解决的方法与策略，可以发展学生的自主学习能力和探究能力，而在其后各自方法的交流中，学生通过对各自方法的比较、汇报，又促进了学生的合作与交流。因而解题方法多样化有利于学生转变学习方式。
解题方法多样化要以一定的问题为背景展开。问题的入口要比较宽，问题的解决方法要有利于学生的交流，同时问题的呈现这突出过程性。
五、什么是教学设计，教学目标设计要对那几个方面的内容进行系统分析。答：教学设计就是在教学活动开始之前教师运用系统的方法分析教学问题，确定教学目标，选择教学方法与教学模式，设计教学思路与教学流程以及确定教学策略方案、试行方案、评价试行结果和修改方案的工作，即是对教学活动进行的安排与决策。
教学目标设计要对以下几个方面的内容进行系统分析：1）学习背景分析2）学习需要分析3）学习任务分析。
试题
（十一）一、填空
1、有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索 与 合作交流 是学习数学的重要方式。
2．《义务教育数学课程标准》的基本理念指出：义务教育阶段的数学课程应突出体现 基础性、普及性 和 发展性，使数学教育面向全体学生，实现： 人人学有价值的数学 ； 人人都能获得必要的数学
； 不同的人在数学上得到不同的发展。（3次）
3.学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。4.《标准》中所陈述课程目标的动词分两类。第一类，知识与技能目标动词，包括 了解或认识、理解、掌握、灵活运用 ；第二类，数学活动水平的过程性目标动词，包括 经历或感受、体验或体会、探索
。（2次）
5.数学教学活动必须建立在学生的 认知发展水平和 已有知识经验 的基础上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事 数学活动 的机会，帮助他们在自主探索和 合作交流 的过程中真正理解和掌握数学知识技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。（2次）
6.评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标 多元化、评价方法 多样化 的评价体系，对学生的数学学习评价要关注学生数学 学习的结果，更要关注他们的 学习过程。7.初中数学新课程的四大学习领域是 数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用。
8.《标准》中陈述课程目标的动词分两类。第一类，知识与技能 目标动词，第二类，数学活动水平的过程性 目标动词。（2次）
9.学生的数学学习内容应当是 现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。2次 10.《义务教育数学课程标准》的具体目标是 知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态
度。
11.“数与代数”的教学应遵循的原则是 过程性原则、现实性原则、探索性原则、。
12.评价主体多样化是评价主体将 自我评价、学生互评、老师评价、家长评价 和社会评价结合起来，形成多方评价。
13.确定中学数学教学目的的依据是 中学数学教育的性质，任务和培养目标，数学的特点、中学生的年龄特征。
14.数学学习背景分析主要包括 教材分析，学习需要分析，学习任任务分析，学生情况分析。
15.老师的教学基本功表现在 教学设计的技能，语言表达的技能，组织和调控课堂的技能，实践操作的技能。
16.新课程倡导的数学教学方法 动手实践，自主探索，合作交流。17.数学课堂教学基本技能训练 课堂教学组织与调控技能，导入与结束技能，课堂教学语言技能，板书与应用多媒体技能，课堂观察与倾听技能，课堂启发引导与提问技能，指导学生合作学习技能。
18.《基础教育课程改革指导纲要》中三维课程目标指 知识与技能目标，过程与方法目标，情感、态度与价值观目标。
19.初中数学教学内容的六个核心概念是 数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识、推理能力。
20.中学数学教学常用方法
讲授法，探究式，合作学习。21.数学教学基本功包括 教学设计的技能，语言表达 的技能，组织和调控课堂的技能，实践操作的技能。
22.知识与技能目标动词包括 了解，理解，掌握，灵活运用。23.数学课程的内容具有 现实性，挑战性、整体性。
24.教学设计主要包括以下几方面的内容 分析数学学习背景，确定教学目标，选择数学教学模式，设计数学教学策略，设计课堂评价方案。25.数与代教内容主要包括
数、式，方程、不等式，函数。
26.启发学生数学学习的关键有以下几个词: 定向，架桥，质疑，揭晓。27.合作学习小组一般应遵循 组内异质，组间同质 的原则。
28.数学课程目标分为 知识与技能，数学思考、解决问题，情感与态度四个具体目标。
29.《标准》的评价目标是为了促进 学生 发展及改进 教师 教学。30.新课程倡导的学习方式是 动手实践，自主探索，合作交流。
31.初中数学内容的四大领域是数与代数，空间与图形，统计与概率，实践与综合运用。
32.探究学习要达到的三个基本目标 理智能力发展，深层次的情感体验，建构知识。
33.“课题学习”是一种具有 实践性、探索性、综合性 和 开发性 的数学学习活动。
34.创设教学情境的基本原则有 现实性，趣味性，科学性，探究性，发展性。
35.新课程教学内容的特点是 综合化，过程化，现代化。
36.以学论教主要是从情绪状态，注意状态，参与状态，交往状态，思维状态，生成状态六个方面对教师课堂教学进行评价。
37.常用的中学数学教学方法有 讲授法、探究式、合作学习法 等。
38.建构主义教学模式有 支架式教学、抛锚式教学、随机进入式教学。39.创设教学情境的基本原则有 现实性，趣味性，科学性，探究性，发展性。
初中数学教材教法试题库2
一
填空
（1）有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，、与
是学习数学的重要方式。
【动手实践、自主探索与合作交流 】
（2）《义务教育数学课程标准》的基本理念指出：义务教育阶段的数学课程应突出体现
、和，使数学教育面向全体学生，实现：；
。
【基础性、普及性和发展性，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必要的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。】
（3）学生是数学学习的，教师是数学学习的、与。
【主人，的组织者、引导者与合作者】
（4）《标准》中所陈述课程目标的动词分两类。第一类，知识与技能目标动词，包括
、、、、第二类，数学活动水平的过程性目标动词，包括
、、。
【了解或认识、理解、掌握、灵活运用。经历或感受、体验或体会、探索】
（5）数学教学活动必须建立在学生的认知
和已有
基础上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学
的机会，帮助他们在自主探索和
的过程中真正理解和掌握数学知识技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
【的认知发展水平和已有知识经验的、活动、合作交流】
（6）《义务教育数学课程标准》的基本理念指出：义务教育阶段的数学课程应突出体现、和
，使数学教育面向全体学生，实现：；
。
【基础性、普及性、发展性、人人学有价值的数学；人人都能获得必要的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。】
（7）评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标
化、评价方法
化的评价体系，对学生的数学学习评价要关注学生数学学习的，更要关注他们的。
【多元化、多样化、结果、学习过程】
（8）初中数学新课程的四大学习领域是
、、、。
【是数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用。】
（9）《标准》中陈述课程目标的动词分两类。第一类，目标动词，第二类，数学活动水平的 目标动词。
【《标准》中陈述课程目标的动词分两类。第一类，知识与技能目标动词，第二类，数学活动水平的过程性目标动词。】
（10）学生的数学学习内容应当是、、的，这些内容有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
【现实的、有意义的、富有挑战性】
（11）《义务教育数学课程标准》的基本理念指出：义务教育阶段的数学课程应突出体现
、和
，使数学教育面向全体学生，实现：
；。
【基础性、普及性和发展性，人人学有价值的数学；人人都能获得必要的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。】
（12）学生是数学学习的，教师是数学学习的、与。
【主人，组织者、引导者与合作者】
（13）《标准》中所陈述课程目标的动词分两类。第一类，知识与技能目标动词，包括
、、、、第二类，数学活动水平的过程性目标动词，包括、、。
【了解或认识、理解、掌握、灵活运用。经历或感受、体验或体会、探索。】
（14）数学教学活动必须建立在学生的认知
和已有
基础上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学的机会，帮助他们在自主探索 27
和
的过程中真正理解和掌握数学知识技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
【认知发展水平和已有知识经验的、合作交流】（15）《义务教育数学课程标准》的具体目标是
、、。
【知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度】（16）“数与代数”的教学应遵循的原则是
、、、。
【过程性原则、现实性原则、探索性原则】
（17）初中数学新课程的四大学习领域是
、、、。
【数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用】（18）《标准》中陈述课程目标的动词分两类。第一类，目标动词，第二类，数学活动水平的 目标动词。
【知识与技能、过程性。】
（19）评价主体多样化是评价主体将、、、和社会评价结合起来，形成多方评价。
【自我评价、学生互评、老师评价、家长评价】
（20）确定中学数学教学目的的依据是
，、。
【中学数学教育的性质、任务和培养目标、数学的特点和中学生的年龄特征】（21）初中数学教学内容分为
，，四个部分。
【数与代数，空间与图形，统计与概率，实践与综合运用】（22）数学学习背景分析主要包括。
。
【教材分析，学习需要分析，学习任务分析，学生情况分析】（23）老师的教学基本功表现在，。
【教学设计的技能，语言表达的技能，组织和调控课堂的技能，实践操作的技能】
（24）学生的数学学习内容应当是、、的，这些内容有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等教学活动。
【现实的，生动活泼的，具有挑战性的】（25）新课程倡导的数学教学方法
。
【动手实践，自主探索，合作交流】（26）数学课堂教学基本技能训练，，。
【课堂教学组织与调控技能，导入与结束技能，课堂教学语言技能，板书与应用多媒体技能，课堂观察与倾听技能，课堂启发引导与提问技能，指导学生合作学习技能】
（27）《基础教育课程改革指导纲要》中三维课程目标指
。
【知识技能目标，过程与方法目标，情感态度价值观目标】（28）学生是数学学习的，教师是数学学习的、与。
【主人，组织者，引导者，合作者】
（29）初中数学教学内容的六个核心概念是、、、、、。
【数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识、推理能力】（30）中学数学教学常用方法
。
【讲授法、探究式，合作学习】（31）数学教学基本功包括
，。
【教学设计的技能，语言表达的技能，组织和调控课堂的技能，实践操作的技能。】
（32）知识与技能目标动词包括
，。
【了解、理解、掌握，灵活运用】（33）数学课程的内容具有
，、【现实性、挑战性和整体性】
（34）教学设计主要包括以下几方面的内容，。
【分析数学学习背景，确定教学目标，选择数学教学模式，设计数学教学策略，设计课堂评价方案】（35）数与代教内容主要包括
。
【数、式，方程、不等式，函数】（36）启发学生数学学习的关键有以下几个词:，。
【定向、架桥、置疑、揭晓】（37）合作学习小组一般应遵循，的原则。
【组内异质，组间同质】（38）数学课程目标分为，、，四个具体目标。
【知识与技能，数学思考，解决问题，情感与态度】（39）《标准》的评价目标是为了促进
发展及改进
教学。【学生，教师】
（40）新课程倡导的学习方式是。
【动手实践、自主探索、合作交流。】（41）初中数学内容的四大领域是，。
【数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合运用】
（42）探究学习要达到的三个基本目标。
【理智能力发展，深层次的情感体验，建构知识】
（43）“课题学习”是一种具有、、和的数学学习活动。
【实践性、探索性、综合性、开放性】（44）创设教学情境的基本原则有，。
【）现实性、趣味性、科学性、探究性和、发展性】
（45）新课程教学内容的特点是。
【综合化、过程化、现代化】（46）以学论教主要是从，，，六个方面对教师课堂教学进行评价。
【情绪状态、注意状态、参与状态、交往状态、思维状态、生成状态】
（47）常用的中学数学教学方法有、、等。
【讲授法、探究式、合作学习法】（48）建构主义教学模式有
、、。
【）支架式教学、抛锚式教学、随机进入式教学】（49）创设教学情境的基本原则有，。
【现实性、趣味性、科学性、探究性和、发展性】（50）数学有高度的-----、-----、应用的----等（抽象性、精确性 广泛性）
（51）-------------是反证法的逻辑基础。（矛盾律和排中律）
（52）命题：一切矩形都是平行四边形。其主项是------，谓项是-----量项是-----，联项是----（矩形平行四边形 一切 是）（53）学习是在------与-------的共同作用下，一个由“行”到“知”的---------，-------是有一个由低层次到高层次转化，复杂而完整的。
（智力因素 非智力因素 反馈过程 认知活动）
（54）中学数学传统的教学方法有-----，------，-------，------，------。
（讲解法 谈话法 练习法 讲练结合教学法 教具演示）
二、选择
1、下列划分正确的是（D)A有理数包括整数、分数和零
B角分为直角、象限角、对顶角和同位角
C数列分为等比数列、等差数列、无限数列和递减数列
D平行四边形分为对角线互相垂直的平行四边形和角线不互相垂直的平行四边形
2、概念的外延是概念所反应的（B）的总和 A本质属性 B本质属性对象 C 对象的本质属性 D 属性
3、“在同一时间内，从同一个方面，对于同一个思维对象，必须作出明确的肯定或否定”是逻辑思维的（A)A排中律 B同一律 C矛盾律 D充足理由律
4、当前数学改革的三大趋势是（B）A大众数学、实用数学、服务性科学 B大众数学、服务性科学、问题解决 C实用数学、服务性科学、问题解决 D问题解决、大众数学、实用数学
5、说课的基本要求包括（C)A科学性、思想性和实践性 B科学性、理论性和严谨性 C科学性、思想性和理论性 D思想性、严谨性和实践性
6、下图中A、B的关系是（A）
A对立关系 B全异关系 C同一关系 D矛盾关系
7、下列哪一项不是确定中学数学教学内容的原则是（D）A基础性原则 B可行性原则 C衔接性原则 D实际性原则
8、与“无理数”成交叉关系的是（C）
A无理数 B不尽方根 C无限小数 D无限循环小数
9、下列命题中，等值式复合命题的是（A）
A四边形为平行四边形，当且仅当它一组平行且相等 B菱形是平行四边形
C若两个角是对顶角，则此两角相等 D三角形两边之和大于第三边
10、由教师对所授教材作重点、系统的讲述与分析、学生集中注意力倾听的教学方法是（B）
A谈话法 B讲解法 C练习法 D引导发现法
第二篇：初中数学教材教法测试题
初中数学教材教法测试题
一填空
（1）有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，、与是学习数学的重要方式。
【动手实践、自主探索与合作交流 】
（2）《义务教育数学课程标准》的基本理念指出：义务教育阶段的数学课程应突出体现、和，使数学教育面向全体学生，实现：；。
【基础性、普及性和发展性，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必要的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。】
（3）学生是数学学习的，教师是数学学习的、与。
【主人，的组织者、引导者与合作者】
（4）《标准》中所陈述课程目标的动词分两类。第一类，知识与技能目标动词，包括、、、、第二类，数学活动水平的过程性目标动词，包括、、。
【了解或认识、理解、掌握、灵活运用。经历或感受、体验或体会、探索】
（5）数学教学活动必须建立在学生的认知和已有基础上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学的机会，帮助他们在自主探索和的过程中真正理解和掌握数学知识技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
【的认知发展水平和已有知识经验的、活动、合作交流】
（6）《义务教育数学课程标准》的基本理念指出：义务教育阶段的数学课程应突出体现、和，使数学教育面向全体学生，实现：；。
【基础性、普及性、发展性、人人学有价值的数学；人人都能获得必要的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。】
（7）评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标化、评价方法化的评价体系，对学生的数学学习评价要关注学生数学学习的，更要关注他们的。
【多元化、多样化、结果、学习过程】
（8）初中数学新课程的四大学习领域是、、、。
【是数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用。】
（9）《标准》中陈述课程目标的动词分两类。第一类，目标动词，第二类，数学活动水平的目标动词。
【《标准》中陈述课程目标的动词分两类。第一类，知识与技能目标动词，第二类，数学活动水平的过程性目标动词。】
（10）学生的数学学习内容应当是、、的，这些内容有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
【现实的、有意义的、富有挑战性】
（11）《义务教育数学课程标准》的基本理念指出：义务教育阶段的数学课程应突出体现、和，使数学教育面向全体学生，实
现：；。
【基础性、普及性和发展性，人人学有价值的数学；人人都能获得必要的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。】
（12）学生是数学学习的，教师是数学学习的、与。
【主人，组织者、引导者与合作者】
（13）《标准》中所陈述课程目标的动词分两类。第一类，知识与技能目标动词，包括、、、、第二类，数学活动水平的过程性目标动词，包括、、。
【了解或认识、理解、掌握、灵活运用。经历或感受、体验或体会、探索。】
（14）数学教学活动必须建立在学生的认知和已有基础上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学的机会，帮助他们在自主探索和的过程中真正理解和掌握数学知识技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
【认知发展水平和已有知识经验的、合作交流】
（15）《义务教育数学课程标准》的具体目标是、、。
【知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度】
（16）“数与代数”的教学应遵循的原则是、、、。
【过程性原则、现实性原则、探索性原则】
（17）初中数学新课程的四大学习领域是、、、。
【数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用】
（18）《标准》中陈述课程目标的动词分两类。第一类，目标动词，第二类，数学活动水平的目标动词。
【知识与技能、过程性。】
（19）评价主体多样化是评价主体将、、、和社会评价结合起来，形成多方评价。
【自我评价、学生互评、老师评价、家长评价】
（20）确定中学数学教学目的的依据是，、。
【中学数学教育的性质、任务和培养目标、数学的特点和中学生的年龄特征】
（21）初中数学教学内容分为，，四个部分。
【数与代数，空间与图形，统计与概率，实践与综合运用】
（22）数学学习背景分析主要包括。。
【教材分析，学习需要分析，学习任务分析，学生情况分析】
（23）老师的教学基本功表现在，。
【教学设计的技能，语言表达的技能，组织和调控课堂的技能，实践操作的技能】
（24）学生的数学学习内容应当是、、的，这些内容有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等教学活动。
【现实的，生动活泼的，具有挑战性的】
（25）新课程倡导的数学教学方法。
【动手实践，自主探索，合作交流】
（26）数学课堂教学基本技能训
练，，。
【课堂教学组织与调控技能，导入与结束技能，课堂教学语言技能，板书与应用多媒体技能，课堂观察与倾听技能，课堂启发引导与提问技能，指导学生合作学习技能】
（27）《基础教育课程改革指导纲要》中三维课程目标
指。
【知识技能目标，过程与方法目标，情感态度价值观目标】
（28）学生是数学学习的，教师是数学学习的、与。
【主人，组织者，引导者，合作者】
（29）初中数学教学内容的六个核心概念是、、、、、。
【数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识、推理能力】
（30）中学数学教学常用方法。
【讲授法、探究式，合作学习】
（31）数学教学基本功包括，。
【教学设计的技能，语言表达的技能，组织和调控课堂的技能，实践操作的技能。】
（32）知识与技能目标动词包
括，。
【了解、理解、掌握，灵活运用】
（33）数学课程的内容具有，、【现实性、挑战性和整体性】
（34）教学设计主要包括以下几方面的内容，。
【分析数学学习背景，确定教学目标，选择数学教学模式，设计数学教学策略，设计课堂评价方案】
（35）数与代教内容主要包括。
【数、式，方程、不等式，函数】
（36）启发学生数学学习的关键有以下几个词:，。
【定向、架桥、置疑、揭晓】
（37）合作学习小组一般应遵循，的原则。
【组内异质，组间同质】
（38）数学课程目标分为，、，四个具体目标。
【知识与技能，数学思考，解决问题，情感与态度】
（39）《标准》的评价目标是为了促进发展及改进教学。
【学生，教师】
（40）新课程倡导的学习方式是。
【动手实践、自主探索、合作交流。】
（41）初中数学内容的四大领域是，。
【数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合运用】
（42）探究学习要达到的三个基本目标。
【理智能力发展，深层次的情感体验，建构知识】
（43）“课题学习”是一种具有、、和的数学学习活动。
【实践性、探索性、综合性、开放性】
（44）创设教学情境的基本原则有，。
【）现实性、趣味性、科学性、探究性和、发展性】
（45）新课程教学内容的特点是。
【综合化、过程化、现代化】
（46）以学论教主要是从，，，六个方面对教师课堂教学进行评价。
【情绪状态、注意状态、参与状态、交往状态、思维状态、生成状态】
（47）常用的中学数学教学方法有、、等。
【讲授法、探究式、合作学习法】
（48）建构主义教学模式有、、。
【）支架式教学、抛锚式教学、随机进入式教学】
（49）创设教学情境的基本原则有，。
【现实性、趣味性、科学性、探究性和、发展性】
（50）数学有高度的-----、-----、应用的----等
（抽象性、精确性广泛性）
（51）-------------是反证法的逻辑基础。
（矛盾律和排中律）
（52）命题：一切矩形都是平行四边形。其主项是------，谓项是-----量项是-----，联项是----
（矩形平行四边形一切是）
（53）学习是在------与-------的共同作用下，一个由“行”到“知”的---------，-------是有一个由低层次到高层次转化，复杂而完整的。
（智力因素非智力因素反馈过程认知活动）
（54）中学数学传统的教学方法有-----，------，-------，------，------。
（讲解法谈话法练习法讲练结合教学法教具演示）
二、选择
1、下列划分正确的是（D)
A有理数包括整数、分数和零
B角分为直角、象限角、对顶角和同位角
C数列分为等比数列、等差数列、无限数列和递减数列
D平行四边形分为对角线互相垂直的平行四边形和角线不互相垂直的平行四边形
2、概念的外延是概念所反应的（B）的总和
A本质属性B本质属性对象
C对象的本质属性D 属性
3、“在同一时间内，从同一个方面，对于同一个思维对象，必须作出明确的肯定或否定”是逻辑思维的（A)
A排中律B同一律C矛盾律D充足理由律
4、当前数学改革的三大趋势是（B）
A大众数学、实用数学、服务性科学
B大众数学、服务性科学、问题解决
C实用数学、服务性科学、问题解决
D问题解决、大众数学、实用数学
5、说课的基本要求包括（C)
A科学性、思想性和实践性
B科学性、理论性和严谨性
C科学性、思想性和理论性
D思想性、严谨性和实践性
6、下图中A、B的关系是（A）
A对立关系B全异关系C同一关系D矛盾关系
7、下列哪一项不是确定中学数学教学内容的原则是（D）
A基础性原则 B可行性原则 C衔接性原则 D实际性原则
8、与“无理数”成交叉关系的是（C）
A无理数B不尽方根C无限小数D无限循环小数
9、下列命题中，等值式复合命题的是（A）
A四边形为平行四边形，当且仅当它一组平行且相等
B菱形是平行四边形
C若两个角是对顶角，则此两角相等
D三角形两边之和大于第三边
10、由教师对所授教材作重点、系统的讲述与分析、学生集中注意力倾听的教学方法是（B）
A谈话法 B讲解法 C练习法 D引导发现法
第三篇：中学体育教材教法题库(2013年含答案)
填空题
1.体育教材教法主要阐明教材的意义、教学任务、基本动作的教学方法和教学指导等，重点是动作方法、要点、重点与难点、教学方法、保护与帮助、易犯错误及纠正方法和教学指导等。
2.体育教材教法研究对象是是教学中的教师、学生、教材和教学方法手段四个要素和他们在教学过程中的相互关系，以及这种关系引起的矛盾和解决方法。
3.教学方法具有多样性、发展性、综合性和可补性的特点，教学方法受教育目的、教育内容、学生认知规律以及教学理论等因素的制约。
4.体育与健康基础知识课的教学过程可分为导入部分、展开部分和结束部分三个部分。5.教学设计应明确目的、突出重点、有张有弛、逻辑性强。
6.体育与健康基础知识课的教案是教、学、思、讨论以及教学内容在时间上有序展开过程的书面形式。
7.导语是理论课教学中必不可少的一个环节，常用的有交代背景式、讲述故事式、介绍名人式、以旧带新式、音像图示式、巧解题目式等。
8.中学跑的教学任务是发展速度、耐力、柔韧、灵敏和协调等身体素质。内容包括快速跑、耐久跑、接力跑和障碍跑等。9.跨栏跑技术的重点是“跨栏步”；难点是“跨栏步”与栏间跑技术的结合。10．青少年心理发展的基本特征:闭锁性、动荡性、过渡性、自我意思的觉醒 11.技能学习的阶段泛化、分化、自动化三个阶段的关系
12．速度从表现形式上可分为反应速度、动作速度和周期运动中的位移速度三种。13.动作速度的快慢主要取决于神经系统、肌肉系统和能量供应系统。
14、耐力素质可分为：肌肉耐力、无氧耐力和有氧耐力三类
15、太极拳具有自然圆活、心静体松、柔和缓慢、刚柔相济、连贯协调、轻灵沉着、虚实分明等特点。
16、刀术以缠头裹脑的招术为基本动作，加上劈、砍、挂、撩、扎、点、云、崩等刀法所组成的套路练习。
17、足球运球技术的重点是运球脚对球的推拨动作。
18、足球教学中不论哪种踢球动作方法，动作顺序都是助跑、立足、摆腿、触击球、踢后随送动作。
19、口令的前半部分为预令，是指明动作的性质；后半部分为动令。是命令动作的开始。20.引导养生是通过呼吸调节、身心松弛、意志集中、圆滑徐缓等有节律的动作来达到健身祛病、延年益寿目的的锻炼方法。
二、名词解释
中学体育教材教法：是以中学体育教材为研究对象的分科教学法，它是在总结学校体育理论和体育教学实践的基础上产生和发展起来的，对教师正确运用基础理论知识、基本技能、基本技术有积极的作用，对于学生掌握体育基础知基本技能和基本技术也有非常非常重要的作用。
直线型：是由易到难、由简入繁、循序渐进的原则，按年级顺序排列。
螺旋型：是同一教材内容在各年级反复出现逐步提高要求，如跑、跳跃、投掷等内容。示范法：是教师向学生展示身体练习或直观教具，或向学生做示范，充分利用学生的感官，使学生通过观察获得知识或动作表象的一种方法。包括动作示范、图片、图表和模型的演示、幻灯、录音、录像、教学电影及电脑等多媒体的演示等。5.诱导性练习：是指为了帮助学生掌握较难动作而采取的技术结构域所学身体练习相似的简单技术动作。
6.体育教学方法：是指在体育教学过程中完成教学任务所采用的教学途径和手段。
7.课的设计：是指在备课过程中，明确本节课的指导思想和主题，对整个教学过程及其各个环节，各个步骤，每项教材教法进行认真的研究后，拟定出的比较详细的实施构想。
8.课时计划：在课的设计的基础上，用文字讲课的设计中的构想，编写出科学、合理、切实的计划或者方案。
9.蹲踞式跳远包括助跑、起跳、腾空和落地四个技术环节。
10.反应速度：一般指人体遇到突然地情况变化时刺激反应的快慢。如基建队抗中的防守，短跑运动员的扑救来求，篮球比赛中的抢断对方的球，排球比赛中的接救球等动作均需有较高的反应速度。
11、动作速度:一般指人体完成某一单个动作或成套动作作用时间的长短，如跳高运动员跳高时脚的踏跳速度、花样滑冰的旋转速度，投掷标枪和手榴弹等的出手速度等。
12、运动处方：类似医生给病人开的医药处方，是有指导老师、医师或教练员给参加锻炼的人，按年龄、性别、心脏或运动器官的功能，运动经历和健康状况等特点，用处方的形式，规定适当的运动内容和运动负荷。
13、武术：是以技击动作为主要内容，以套路、格斗、功法为运功形式，注重内外兼修的中国传统体育项目。
14.教材的重点：是指身体练习的主要部分，既某一个身体练习的技术关键或技术环节的重要连接部分。
15、重复锻炼法：按一定符合标准，重复进行某项练习的方法
16、间歇锻炼法：在锻炼过程中，采取间歇锻炼的方法进行体育锻炼。
17、变换锻炼法：在锻炼过程中，采取变换环境、条件、要求等因素，进行体育锻炼的方法。
18、练习法：学生在教师德指导下，对所学技术动作，反复练习，多次重复以巩固与运用所学知识，掌握体育技术，提高身体素质和各项运动能力的方法。
19、直观法：以直观为主的教学方法 三．简答题
1.常用体育教学方法及其分类（可以用图表法）以语言传递信息为主的方法
以直接感知为主的方法
以身体练习为主的方法
以比赛活动为主的方法
以探究性活动为主的方法
讲解法 问答法 讨论法
示范法 演示法
保护与帮助法
分解练习法 完整练习法 循环练习法 重复练习法 更换练习法
游戏法 比赛法 情景法
发现法 问题探究法 小群体学习法
2.体育教学中运用语言法进行教学时的要求 答：
（一）要科学的组织教材，突出重点，抓住难点，原理清晰，层次分明，使讲述能带动学生的积极思考；
（二）是语言要准确、精炼、生动能吸引学生认真的听讲，主动的学习；
（三）要注意指导学生听课，有思考的练习。3.体育教学中采用示范法时应注意的问题
答：①示范前老师要有明确的目的，做好充分的准备，以保证示范的效果
②示范时，选好位置和方向，尽量使每一位同学都能观察到示范对象及其示范过程； ③要引导学生观察示范动作的主要特征和动作方法。
④要启发学生边观察别思考，把感知觉和理解结合起来，使学生掌握全面、正确的知识 ⑤把示范与讲解结合起来，教具的演示时要注意时机和实效。4．体育课堂教学设计的主要内容 答：（1）.确定本次课的教学目标、重点和难点（2）.确定课的类型与教学结构。（3）.分析教材的意义
（4）.选择适当的教学方法和教学手段（教具等）（5）.语言法的运用。
（6）.拟定辅助性教学措施。（7）.场地器材的需求，布置（8）.身体练习的负荷量的制定。(9).体育教学评价的设计。
5.体育与健康基础知识课堂教学中应注意的问题（p27）
一、关于书写课时计划应注意的问题
二、体育与健康基础知识课教学中应注意的问题 6.青少年身心发展的体育保健特点和方法 答：（1）教育性和健身性（2）一般要求和区别对待性（3）练习手段的循序渐进性（4）社会生活的实用性
7.青少年身体素质发育和运动能力的关系：
身体素质和运动能力有密切的联系，他们得到提高受身体形态和技能的制约。
男孩在大约19岁之前，女孩在大约13之前，速度、耐力、弹跳、腰腹肌的力量和静力性力量等各项身体素质随着年龄的增长而有所提高。男孩在19—22岁之间，各项身体素质出现高峰；女孩在11—14岁之间出现一次高峰，17岁以后出现不同程度的停滞和下降阶段，18岁以后回升，22出现第二次高峰，整个发展呈现双峰式。
男孩：①快速增长阶段7-15岁。②缓慢增长阶段16-20岁。③稳定阶段21岁左右。
女孩：①快速增长阶段7-12岁。②停滞和下降阶段13—17岁左右；③缓慢增长阶段18-20岁左右；④稳定阶段21岁左右。
在体育教学中要根据不同阶段的特点，制定合理、有效的教学内容和方法手段来进行体育教学，发展学生的各项身体素质，增强学生锻炼的信心。
8、体育课中口令运用的要求及方法（P120）
运用口令时，要做到：声音洪亮有力，吐字清楚。要根据动作的结构、幅度和肌肉用力地大小，应具有与之协调配合的鲜明节奏，口令要有轻重缓急，抑扬顿挫的区别，速度有快有慢，声调有高有低，音节有长有短，同动作浑然一体，成为动作过程的指挥和谐的伴奏，使学生从口令中感到振奋。在教学运用中，有如下方法可以选择：
1教学口令：1——3喊法，1、2、3、2、2、3、„„1——4喊法，1、2、3、4、2、2、3、4、„„1——8喊法，1、2、3、4、5、6、7、8、2、2、3、4、5、6、7、8、„„ 方向口令：左2、3，右2.3，前2、3，后2,3.多是在提示学生动作的方向或方位时采用。3半拍口令：1嗒、2,3嗒、4.多在动作节拍中要求区别出上、下半拍动作时采用。4预备口令：在动作开始前，喊“预备——起”。提示学生注意统一开始动作的时机。5停止（或重做）口令：5、6、7停（或5、6重做），在动作练习结束（或有必要继续做）需要暂停时使用
6提示口令：
1、2、用、力，5、6、体、转，手、臂、伸、直。教师认为需要提醒学生动作的要求，或各节动作间的连接时采用。
在动作比较熟练时，还可用口哨代替口令。有条件的情况下，可编选适宜的乐曲伴奏代替口令，效果更佳。
9、选编徒手操时应注意的问题。（P119）
一、要有针对性
二、要注意科学性
三、要有鲜明的时代性
10、中学体育教学的特点
（一）体育教学强调体力和思维相结合。
（二）学生必须承担一定的运动负荷。
（三）组织工作较为复杂。
（四）有利于过去时行思想品德教育。
（五）身体活动与情绪体验强烈。
11、常见运动处方模型包括的因素：（P39）
一、对身体和运动能力的诊断结果及其总体评价
二、确定练习的内容，写明锻炼采用何种方法、手段、动作要求。
三、确定练习的负荷与强度，这是运动处方的关键部分，要根据锻炼者的年龄、健康状况和运动能力来确定。
四、确定每次锻炼的时间。每天锻炼时间也要根据身体运动能力和运动项目的特点来考虑
五、确定锻炼的频率，即每次活动的次数。如果条件允许，以每日活动1——2次为佳。制定运动处方的最基本要求是每周不少于2次。
六、提出注意事项，指出禁忌参加的运动项目，锻炼时自我观察的指标，出现异常时应停止运动的指标。
12、柔韧性练习的基本要求：（P437）一。、持之以恒
二、练习幅度应由小到大，逐渐增加
三、做好准备活动，以免拉伤
四、结合其他因素进行练习
13、发展力量素质应注意的几个问题：（P430）
一、正确的呼吸
二、选择适当的负荷
三、动作的速度需根据发展力量素质的性质去确定
四、力量练习要注意时间的间隔
五、力量练习时要根据性别和年龄特点区别对待
14、选编民间体育的原则：（P424）
一、从实际出发
二、突出地方色彩
三、突出思想性
15、选编游戏的原则：（P404）
一、要有针对性
二、要突出教育性
三、要具有锻炼价值
16、武术教学原则：（P284）
一、尚武崇德，内外兼修二系统渐进，以约驭博
三、严规律矩、因材施教
四、口授身传、疏通诱发
17、中学武术教学应注意的问题：（P285）
一、突出武术的民族特点强调“苦”、“严”、“巧”、“恒”、“猛”
二、突出武术的技击特点强调攻防部位、方法和劲力
三、突出武术形神兼备的特点强调“内三合”即心与意合，意与气合，气与力合，“外三合”即手与脚合，肘与膝合，肩与胯合四、突出武术的节奏特点强调“十二型”的要求。即动如涛、静如岳、起如猿、落如鹊、立如鸡、站如松、转如轮、析如弓、轻如叶、重如铁、缓如鹰、快如风
五、突出“眼神”的配合强调眼睛要有神，眼随手走，眼看主攻部位或主攻方向
六、突出武术的“八法”特点强调“拳如流星”“眼似电”“腰似蛇行”“步赛粘”“神要充沛”“气宜沉”“力要顺达”“功宜纯”的要求
18、足球顶球的教学方法：（P255）
19、简述双杠杠上分腿前滚翻成分腿坐的动作（支撑后回环P148）要点及保护与帮助的方法
答案要点：<1>动作要点：反握骑撑开始，两臂顶直。提臀、杠贴后大腿前面，前腿远跨，上体挺直前倒跟腿同时梗头；当上体回环至杠后水平部位时，前腿向下方压杠，上体立腰，翻碗成骑撑。
<2>重点：提臀前跨，上体跟腿； 难点：掌握前腿压杠时机。
<3>保护与帮助：在杠后练习者侧面，一手在杠下翻握其手腕；当其提臀前跨时，另手推臀部助其远路，回环过杠下垂直面后提其上臂，助其上成骑撑。评分说明：<1>占2分、<2>占1分、<3>占3分。四．论述
1.体育教学原则及其发展趋势： 答：
（一）原则（每一个原则后都要有定义）
(1)自觉性积极性原则；(2)从实际出发原则；(3)身体全面发展原则；(4)合理安排生理负荷原则；(5)直观性原则；(6)循序渐进原则；(7)巩固与提高原则。（8）安全原则,是指在体育教学过程中，必须确保学生的人身安全问题。体育目标是增进健康，但体育动作是带一定程度的惊险性，所以安全就成为一个原则要在教学中普遍贯彻。
（二）发展趋势
（1）人文精神在体育教学原则研究中将更加突现 这主要在两个方面展开：一是更加注重和突出教学主体性发展的问题研究。如进一步研究激发学生内部需求与动力问题,学生在教学中的自主活动问题,师生民主合作与平等交往问题等等。这些旨在培养和激发学生主体性的精神,将在今后的体育教学原则研究中得到强烈体现。二是更加注重体育教学中情感性、审美性和艺术性成分的含量。（2）重视学生整体素质的全面发展
注重学生整体素质的全面发展是与当代教育教学改革的基本精神和教学目的相一致的。突破以知识为主的教学原则体系框架,既要重视引导学生掌握知识、培养能力,又要发展非智力因素及个性品质,以促进学生全面和谐发展,这已成当前教学原则研究及其发展的一大趋势。如“情景性原则”、“情感性原则”、“兴趣先导原则”等, 人们还提出了建立适应素质教育原则的体系,如“身心全面发展原则”、“为终身体育打基础原则”、“多元化评价原则”等。（3）重视教与学的统一
随着人们对教学本质认识的深人,对传统体育教学原则的片面性提出了诸多批评,纷纷指责教学过程中重教轻学,传统体育教学原则的提出也多局限于对教师的“教”作规定,而没有对学生的“学”作指导。因此,要突破单纯从教学的双边性和统一性出发,既重视对教师“教”的原则的研究,又重视学生“学”的原则的探讨。只有明确了为学而教的思想认识,才能彻底改变教学中为知识而教的“满堂灌”的局面。因此说,主体性教学原则的提出是具有重大现实意义的,是科学的教学认识论和方法论的一个基本原则。（4）体育教学原则操作化的应用研究逐步受到重视
综观教学原则研究的发展,我们发现,以往对教学原则体系注重一般化的研究,其实这是一种理想化的观念。如教学模式问题研究、教学设计问题研究及教学策略问题研究等,这些都是教学原则向现实转化的中介性研究。关于体育教学原则操作化现实化问题的研究刚刚起步,以后的前景极为广阔。
（5）构建全新的现代化体育教学原则体系将成为教学研究的根本目的和发展方向
构建全新的现代化体育教学原则体系,不仅是体育教学原则研究的根本目的,也是广大体育教学工作者迫切需要解决的一个重要课题。要吸收前人的成果,扬长避短,去粗取精,但不能脱离千百年来总结出来的教学实践和教学原则成果,避免各原则之间分散孤立,力求适应时代发展提出的要求,为21世纪培养创造型人才服务。同时,要尽力使体系具有一定的概括性,要具备应有的个性特征。教学原则将同课程改革一样,在既减轻学生课业负担又提高教学质量方面有所突破,在既巩固基础知识又培养创造能力方面有所突破,在既提高素质又发展个性方面有所突破,还要充分体现党的教育方针,反映教育教学规律,达到教育教学的目的,构建一个完整的、全面的各教学原则相互有机联系的体育教学原则体系。2.中学体育教学法的发展趋势
体育教学法是随着体育科学理论和实践的发展而发展的，现代中学体育的教学方法，已经发展为内容丰富的系统体系。
（一）教法多样，形成体系，综合运用。
分为运动动作教学法和身体素质教学法。运动动作教学法非为初步掌握单个动作的教学法，进一步加深学习的教学法和巩固提高的教学法；身体素质教学法分为力量、速度、耐力、灵巧、柔韧等教学法。
在掌握动作的过程中,以分解法为主,先分解在完整练习.（二）重视启发学生积极思维，充分发挥学生的主动性、创造性，培养和提高学生的学习兴趣和学习能力。
（三）树立终身体育、健康体育、快乐体育的观念。
（四）程序教学法、心理教学法、现代化教学法的结合运用。程序教学法是根据练习的技术结构和教学经验，按照严格的程序划分成小的学习步骤，指出每步的任务和检查的方法，学生每学一步都能得到反馈，如果达到要求则学下一步，以螺旋渗透的形式保证每个学生都能逐步达到教学目标。
心理练习法是利用表象训练和自我暗示等心理训练的方法来掌握、改进、提高运动技术，并且加快消除疲劳、消除紧张或高昂的的情绪，平和心境。
现代化教学时利用各种现代化的设备让各种技术能更加清晰完整的呈现在学生的面前，加深学生的感官体验。
3、中学体育教材的发展趋势
（一）基本竞技技术的内容将明显减少
一些技术性强、内容单调、对场地器材要求较高、更多追求成绩、观赏娱乐性较差、不适合全面开展的项目将成为介绍性内容，甚至被砍掉；取而代之的将是一些小型多样的竞赛和简单易行的游戏这些内容也便于提高和保持全民健身运动的长盛不衰。我们很少看到有人为健身而去推铅球和练习跨栏跑。从健身的角度来谈，用不着一定掌握正规的标准动作.所以，新的教材不仅是体育课教材，也是课外体育活动的教材和参考书，或是融锻炼方法、自我评价于一身的健康手册。
（二）有限的显性教材将蕴含更多的隐性教材 教育的目的是育人，体育教学和社会有着千丝万缕的联系，单纯传授体育知识和技术是不够的。传统体育教材的内容绝大部分是基本技术和基础知识，学生自己学自己的，自己练自己的，导致了个体与整体格格不人，对旁人漠不关心(对立)等.要构建自己只有在人际关系社会化的背景中才能进行，同时，又必须超越这种关系去创造自身的独立性(个性化).所以，教材内容必须为学生设置这种背景(隐性教材)，因此，集体活动项目将有所增加。
（三）地域性教材将随之诞生
我国幅员辽阔，地势、气候差异较大，正因为南北有别，所以体育教材也不可能再是“一刀切”。依山的攀登、傍水的垂钓、草原的马术、南方的游泳、北方的冰雪等，都极有可能成为各自教材的特点，当然这只是求同存异的结果，是教材的一部分而已.地域性教材还会体现在城乡差异上，一般来说，农村学校的运动场要比城市学校的运动场大，而器材的种类和数量要比城市学校的少，这一点可能仅仅局限在21世纪初期，相信随着我国经济的发展和其他因素的促进会很快有所改变.另外，城市的人口密度大，相对于农村学生的自行车和步行，城市里的公共汽车和家庭轿车会使优越的城市学生的体能有所下降，从而影响他们的健康水平.基于上述原因，城乡教材也会有所不同。4论述体操练习中的变换练习法
变换练习法是根据体操动作结构、时间、空间的含义和三者之间的辩证关系，在教授某一动作的初期采用简化动作结构，优化动作时空条件，降低完成动作的难度的训练方法。①．改变动作时间的方法
改变动作时间的方法是指改变或调整动作的时间因素，在不同的教学阶段调整练习动作的难度，使动作变得相对容易或难度加大．改变动作时间的方法主要有3种：
A.延缓动作时间．如慢做摆动动作，降低动作难度．静止动作，增加静止时间，提高控制身体能力．
B.缩短动作时间．练习慢用力动作，如慢起倒立，最初可稍加摆动，用加快速度的方法降低身体上起的难度．
C.改变动作节奏．无论是单个动作还是成套动作，都有其特殊的动作节奏，放慢或加快动作节奏，可使动作产生或难或易的变化，从而提高体操教学效果 ②改变动作空间的方法
改变动作空间的方法，就是指调整动作构成的空间因素，以改变动作的难易程度，提高教学效果。具体做法： A.调整器械的高度．如：双杠肩倒立，手倒立等动作可在倒立架上进行；山羊、鞍马全旋等动作可通过无腿山羊、无腿鞍马等低器械进行练习；平衡木上的跳步翻滚等动作可在地平衡木上（无腿平衡木）进行练习。降低器械高度可消除或减轻练习者的恐惧心理，提高完成动作的信心，同时也便于教师保护与帮助，有利于动作的完成。
B.调整器械的宽度。如：跳马可采用平台或跳桌练习，可消除学生初练时的恐惧和怕撑空的心理；在地面上划线练习近平衡木的动作；调整高低杠杠距，使其最大限度地变宽或变窄，降低动作难度，提高完成动作的成功率．
C.调整器械角度，变平面器械为有一定角度的斜面器械。如可以在斜面练习翻滚类动作，从上而下做动作，使动作一开始就处在有利位置，使动作的完成变得容易。也可反方向从下往上做动作，增加完成动作的难度；可以将跳马调整为斜面马，练习者较易看清要支撑的部位，并可减轻学生怕碰撞跳马近端的恐惧心理；将双杠调成斜面状，挂臂屈伸上，提高初练者的重心位置，使动作易于完成．也可反方向做动作，提高练习的难度和情趣。
D.调整器械的尺度。如用双山羊替代纵马，双山羊之间的距离可视情况调整。在山羊前横拉一根橡皮筋，引导学生第一腾空的高度和远度等．
E.调整器械弹性。如：在跳马马身上搭一块海绵垫，推手时可缓冲手腕承受的冲击力，也给学生以安全可靠的感觉；双杠杠面上放一块海绵，练习肩倒立动作，可避免因动作失误腿部打杠造成的损伤。
F.调整动作在器械上的部位。如：双杠屈体悬垂摆动屈伸上，初学时可在杠端练习，以防动作失控打杠受伤．
G.附加器械和保护设施。如：双杠侧面外置平台，练习一些下法动作；器械上安装保护绳带；制作“蘑菇山羊”、“环形山羊”等，改善手腕支撑方式；教师直接帮助学生练习动作，保证学生安全顺利完成动作． ③改变动作结构的方法
改变动作结构的方法是指改变动作结构中的基本要素及连接方式．
A.改变动作的开始姿势．如：学习鱼跃前滚翻时，可先由蹲在体操凳上开始，体会动作关键环节的撑地前滚动作。
B.改变动作结束姿势。如：双杠内转180°下这个动作，只要是由杠内摆出有内转即可改变动作结构，很少有改变动作中间环节的。因为改变了动作中间环节后，在合成一个完整动作时，容易出现动作分解，不连贯现象和多余用力错误． ④.诱导辅助练习法
诱导辅助练习法是指为了正确掌握动作技术，较快地形成运动技能所采用的过渡性练习方法．是利用日常生活中较为熟悉的动作技能，作为学习新动作技术过程的基础条件，通过适当的练习方法，促使所要学习的新动作自然出现．例如：在进行双杠前摆内转180°下这一技术时，采用教师领学生做游戏的方法，如：杠内越单杠追逐游戏．当学生按游戏规则要求玩得兴趣正浓时，讲解要学习的动作要领，使动作在游戏中自然出现，并已初步掌握。5.体操教学中保护与帮助方法的运用（1）站位要合理 保护者所站的位置，应根据不同项目的特点与具体动作的结构来确定。一般站在既便于帮助又有利于保护的地方，并且不妨碍练习者做动作。选择正确有利的位置才能更好的发挥保护帮助的作用。（2）部位要准确
保护帮助的部位指保护帮助者给予练习者助力的作用点。要想用较小的助力取得较好的效果，部位必须准确。因为部位准确与否，直接关系到助力作用的发挥，只要部位准确，有时用力很小也可以取得较好的教学效果。反之，就算助力很大也难取得好的教学效果。（3）时机要恰当。
保护与帮助技巧的关键在于掌握好运用的时机。只要不失时机恰到好处地进行保护与帮助，能起到良好的作用。过早或过晚采用都会影响练习者动作的完成，而且可能造成伤害事故。（4）助力要合适。
助力的大小，应根据学生的具体情况决定。一般初学阶段助力要大些，随着动作熟练程度的提高，助力应逐渐减少，直至最后不加力，让学生完全独立完成动作。用力早了，练习者没有真正的体会到动作，晚了练习者往往是以失败结束。（5）.方向要正确。
体操的动作都有它的方向性的，因此，在保护与帮助过程中，一定要注意动作方向，否则，会直接影响到掌握正确的动作技术，从而影响动作的质量。
（6）保护帮助的重点要明确，保护帮助的重点是身体最容易受伤害的部位和头部，一般依据以下顺序：头颈部、上肢、腰、膝踝等部位，同时要尽量避免掉下器械。
（7）保护帮助者要迅速跟随练习者运动前、后、左、右的移动，保持保护帮助者始终处于最佳的站位。
（8）保护帮助者要掌握正确的脱保时机，保证练习者独立完成动作。
（9）在器械周边尤其是单双杠项目，在四周都要铺上海面垫以保护练习者出现意外。（10）教师应当在体操训练前提醒学生，如果动作失败时，如何自我保护。例如摔倒时，不要用手去拄地，应顺势进行侧滚保护，防止把胳膊扭伤。在后背着地时，应低头看脚尖，防止摔伤后脑。
保护中有帮助，帮助中有保护。在体操教学与训练中，通过正确保护帮助方法运用，能使学生提高自信，较快的体会到动作的准确性，及时的完成教学和训练计划，并且减少运动伤害事故的出现，能培养学生责任感和集体主义精神，能培养互爱互助的良好作风，增进同学间和师生间的关系和感情。
6.适合新课程标准的五步教学法 ①.以探究性问题激发学生兴趣
一是在课程开始用1一2分钟的时间来引发学生对本节课的好奇心，从问题人手，引发学生的思考热情和探究心理.使学生带着问题走进课堂，让学生去思考探究本节课所要学习的内容.二是在教学中多采用游戏的形式来进一步激发学生的学习兴趣.②.运动技能教学
(1)用5，6分钟的时间，让学生充分发挥优化组合的自择权，采用自发组合群体的分组自主学习.为满足学生个人的心理需求，让学生自己安排各种各样的练习形式和方法，在完成练习上各显神通.(2)用1一2分钟的时间老师针对学生的问题和出现的不规范动作进行讲解示范.(3)用6一7分钟的时间让学生自己去解决存在的问题。(4)用2一3分钟的时间对学生提出的问题进行解答。
(5)用10一12分钟的时间让学生巩固学习成果，并尽可能地为各类学生提供更多的表现机会，让学生运用基本的运动知识去掌握运动技能。
在实际教学中，我们从改变课堂结构人手，以形式多样的游戏、情节丰富的故事激发调动学生参与的积极，让学生在游戏活动中接受并掌握基础知识、基本技能.通过运动技能的学习，绝大多数学生将学会多种基本运动技能，在此基础上形成自己的兴趣爱好，形成一定的运动特长，为终身体育奠定了良好的基础。
作为教师也要积极参与到学生中去，和学生一起玩耍并纠正指导其动作.③.体验运动乐趣，积累成功经历
学生对运动技能的学习与掌握达到一定要求后，就转人让学生体验运动乐趣。用3一4分钟的时间让学生自由组合小群体互相交流，互相学习，互相纠错，互相总结，感受参与运动带来的成功与失败、快乐与艰辛、情绪的宣泄与情感的升华等。失败是成功之母，成功更是成功之母，“成功感”也是激发学生兴趣的催化剂，“成功感”的增强会对其兴趣的产生和保持起到促进的作用.在教学过程中教师要不断肯定学生的优点和成绩，用欣赏的、肯定的目光对待学生，使学生的心理得到健康的发展。④．教师导向，学生自评 以前面的感性认识作铺垫，在与同学们共同讨论的过程中，帮助学生逐渐建立对体育与健康的正确认识，对运动功能的认识，对运动技能作用的认识，对体育锻炼对身心健康和人生幸福的作用产生认同感，形成健康第一的指导思想.再用1一2分钟的时间让学生评价自己在学习的过程中所取得的成绩.这种评价一方面可以使教师更好地了解学生的学习情况，另一方面，自我评价、相互评价还能加深学生对体育课程学习内容的更多把握，有助于提高学生对学习活动的自我期待，提高学生自学、自练、自评的能力，增加学生之间交往的机会，初步形成良好的体育与健康观，养成良好的锻炼习惯.⑤．课后思考，自主练习
让学生课后加强对本次课的思考与反思，结合现实生活去感受体育对学习和生活的帮助，并让其通过每天课外活动对所学动作、内容进行生动活泼的复习，以加强其记忆，提高其动作质量。同时使学生在练习的过程中了解到安全进行体育活动的知识和方法，并获得在野外环境中的基本活动技能，在这一过程中教师应根据当地实际情况精心设计学生乐于参加又对掌握终身体育技能效果明显的课外练习方法
7、排球教学中以正面下手发球（双手上手转球、双手下手发球）为例分析排球教材教学方法。答案：包含技术要点；重点、难点；教学方法；易犯错误和纠正方法。
8、讨论篮球技术教学过程中和战术教学过程中应注意的问题。（P236）
（一）篮球技术教学中应注重的三个问题：1抓好基本技术的教学。初学动作，必须严格训练、严格要求，使学生掌握正确的动作要领，建立正确的技术动力定型。2抓好几种相关技术的结合教学。在学生基本掌握了动作要领，形成正确技术动力定型的基础上，要逐步提高练习的速度、强度和难度、在快速移动的情况下，组织投、切、传、运等相关技术结合教学，提高对各种技术动作的运用能力3抓好在对抗情况下的技术教学。必须抓好一对一、二对二、三对三对抗形势下各种攻守技术的教学，使学生在接近实战的情况下，提高运用技术和应变的能力。
（二）战术教学过程中注意的问题：1使用沙盘向学生讲解整体配合的路线、时间、攻击点和换位后的连续配合：然后在球场上演示，使学生掌握学习战术配合的完整概念。2从不加对立面到增加对立面进行分解的局部战术配合练习。在分解教学局部配合过程中，提高配合质量。其中包括抓好配合时机，提高配合技术，逐步形成连续配合的能力，然后增加对立面，在对抗情况下进一步练习。分解教学过程是战术教学的关键，是提高战术教学质量的重要步骤，必须抓细、抓好。3由消极过渡到及积极进攻和防守情况下，进行整体战术配合练习，解决内线和外线，左侧和右侧、主攻与助攻的关系；战术教学要把进攻与防守统一起来，快攻与防快攻应先学进攻，人盯人防守与与进攻则应先学防守。总之战术教学应体现向实战过渡的原则。
9、以体操教学中单杠支撑后回环（双杠分腿前滚翻成分腿坐，技巧手倒立前滚翻）为例分析其教材教学方法。答案要点：<1>动作要点,重点、难点 <2>教学方法。<3>保护与帮助。<4>易犯错误与纠正方法 10.课堂讲授的要求
（一）仪表整洁，态度大方
课堂讲课时，教师要在仪表、风度上给学生以良好的印象。要姿势端正，态度庄严，从容，服装整洁，动作适度。教师在讲台上不仅要注意语言简洁、生动、准确、鲜明、生动、还要注意恰当的动作表情，以姿势帮助说话，这样，课就会讲的富有生气而不单调。使人心领神会，有较强的亲和力和凝聚力。
（二）讲清目标，介绍轮廓
讲课开始，以2—3分钟时间，精明扼要的讲清授课的母的、内容与重点，是学生了解本课要解决的几个问题以引起他们的注意。
（三）段落分明，层次清晰 讲课一定要逻辑性，层次清晰、段落分明。每段要时有停顿，每个标题和重点可以重复一遍，并讲慢一些，给学生以记忆和思考的机会。每一段都要明确中心，突出重点。把学生的注意力引导重点上来，为突出重点，要勇于“割爱”大胆取舍，做到长话短说，要用明确的语言归纳各个章节的中心，使学生能够有条理的把重点、要点记下来，做到撒得开收得拢。
（四）吐字清晰，抑扬顿挫；朴实通俗，言简意赅
上课时要运用普通话，吐字要清晰，声音要适中，语调要富有变化，注意轻重缓急。音调的高低，情感的抑扬要与讲课的内容相统一。通常，在一段里，归纳时重，一般的问题轻，重点的段落，要加重语气，放慢语速。
（五）主次分明，掌控时间
要在规定的时间里讲完课，达到教学目的，就要求教师根据教学内容和主次，准确的掌握各个章节的时间，一遍在规定的时间里能够把重点问题讲透彻，把内容讲完。一个熟练地教师通常都能在规定的时间内恰到好处的吧课讲完。不要再最初慢，后来看时间不够了就讲得快。
（六）仔细观察，掌控全局 教师在讲课中，要善于观察，掌握学生的情绪，使之能够集中精力听课。为此，要熟悉教材，不要埋头苦读，眼睛要注视全班，注意学生的动态，还要严格课堂纪律，对学生要严格要求，使之养成良好的听课习惯。
（七）提纲挈领，归纳小结
为了使学生能够掌握重点，抓住关键，触类旁通，教师没讲完一段、一章或一个要害，应用几个字，几句话，把所讲的问题概括出来。这样做，可以收到画龙点睛的效果，帮助学生加深记忆。
（八）留出时间，解答问题 教师在讲课结束前，可根据需要酌情留出时间，向学生提问本课的重点，或解答学生的疑问。
11、备课的基本要求（1）、认真分析大纲与教材 备课，首先要熟悉教材、消化教材，对教材中的概念、定义、原理要逐一理解。要字斟句酌，认真推敲，从中找出关系教材内容全局的关键性问题和各个章节的重点。对于教材中提到的问题及内容，要以此为中心了解相关的外延知识。并且要善于分析研究，加以对比，然后独立思考，拿出自己的意见。讲起课来既不能脱离教材也不能照本宣读。要运用各方的知识深入简出的诠释本课的内容。（2）、理论联系实际
要与当下国际国内的体育赛事、体育活动、国家所倡导的体育锻炼方向要求等联系起来。纳入我们的教学当中，理论与实际相结合，引导学生掌握正确的就、体育基础知识。（3）.了解教学对象，因材施教
教学对象是教学中的主体，只有从分的了解学生的生理和心理特点，才能做到因材施教。因材施教是在一定的培养目标下，对不同的对象提出不同的要求，采用不同的方法，因人、因课、因时而异，做到有的放矢。特别是对当前学生的兴趣爱好，身体状况、理论基础、存在问题等要了解透彻，使讲解内容符合学生的实际需要，有针对性。（3）、设计生动活泼的授课方式。
体育与保健理论教学的备课工作有三个先决条件：一对基础知识掌握要丰富，有一定的理论水平；二是实际资料的储备要多，平时注意积累；三是掌握一定的组织授课的技巧。
(4)、重视思想教育
(5)、及时总结
(6)、认真编写理论课教案
12．以耐久跑（跨越式跳高、蹲踞式跳远）为例，分析中学跑类教材的教学方法。答案要点
<1>教学要求。
<2>教学重点（是内脏器官的功能）、难点（克服“极点”）。<3>教法建议。
< 4>易犯错误与纠正方法
第四篇：2014初中数学教材教法练习一
2014初中数学教材教法试题
（一）一、填空
1．有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，_______、_______与______是学习数学的重要方式。
2．《义务教育数学课程标准》的基本理念指出：义务教育阶段的数学课程应突出体现_______、_______和_______，使数学教育面向全体学生，实现：_______；_______；_______。
3．学生是数学学习的_______，教师是数学学习的_______、_______与_______。
4．《课程标准》中所陈述课程目标的动词分两类。第一类，知识与技能目标动词，包括_______、_______、_______、_______、第二类，数学活动水平的过程性目标动词，包括_______、_______、_______。
二、简述《义务教育数学课程标准》（实验）的总体目标。
三、简述：
1．初中数学新课程的教学内容体系。
2．你如何认识新课程的评价理念?
四、何为说课？举例说明说课的基本内容和方法。
参考答案
一、填空
1.动手实践、自主探索与合作交流。
2.基础性、普及性和发展性，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必要的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
3.主人，的组织者、引导者与合作者。
4.了解或认识、理解、掌握、灵活运用。经历或感受、体验或体会、探索。
二、简述《义务教育数学课程标准》（实验）的总体目标。
【参考答案】通过义务教育阶段的数学学习，学生能够：
(1)获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方和必要的应用技能；
(2)初步学会运用数学的思维方式支观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其它学科学习中的问题，增强应用数学的意识；
(3)体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心；
(4)具有初步的创新精神和实践能力，要情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。
三、简述初中数学新课程的教学内容体系。
【参考答案】要点：初中数学新课程的教学内容体系较以前有很大不同。按照新课程教学内容难易程度与学生的可接受性，将其称为第三学段，隶属于，具体有六个核心概念。四大学习领域：数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用。六个核心概念：数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识、推理能力。
四、简述你如何认识新课程的评价理念?
【参考答案】要点：(1)评价的内容由重结果转向结果与过程的并重，由重认知转向知识、情感、态度、价值观相结合。《课程标准》指出：“价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程，要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，要帮助学生认识自我、建立自信。”
(2)评价的主体方式由单元化转向多元化。《课程标准》指出：“评价的主体和方式要多样化”。
(3)评价主体也呈现多元化趋势，不再是单一的教师评价模式。
(4)评价结果的出现不再是单纯的分数或等级，采取定量与定性相结合的方式呈现，充分重视学生的个性发展。
五、何为说课？举例说明说课的基本内容和方法
【参考答案】说课，就是教师以教育教学理论为指导，在精心备课的基础上，面对同行、领导或教学研究人员，主要用口头语言和有关的辅助手段阐述某一学科课程或具体课题的教学设计（或教学得失），并与听课者一起就课程目标的达成、教学流程的安排、重、难点的把握及教学效果与质量的评价等方面进行预测或反思，共同研讨进一步改进和优化教学设计的教学研究过程。
说课主要包括以下几个方面的内容：
说教材：(1)剖析教材，按照课程《标准》的要求 ,简要阐述所选内容在本课题、单元乃至学段中的地位、作用和意义，说所选内容的学习的重、难点以及确定这些重、难点的依据是什么，等。(2)课时安排，根据教材编写的思路和结构特点，充分考虑学生的认知水平和年龄特征，对所选内容或课题作出合理的课时安排并阐述这样安排的依据。
说教学目标：阐述知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个目标，并在课程标准的指导下，就学习内容的教与学的目标要求，从认知性学习目标、技能性学习目标和体验性学习目标等方面进行分层化解发，阐述依托内容载体实现这些目标要求的途径与方法。
说学情：说学生的年龄特征、认知规律、学习方法和技巧及已有的生活经验和知识经验；说学生个性发展和群体提高的方法与策略；对所任教班级的班风、学风、合作精神和团队意识等方面进行全面客观的分析，同时对班级中的特殊个体的特征进行单独分析。
说教法：根据本课题的内容的特点、教学目标和学生的学业情况，说出选用的教学方法和手段，以及采用这些方法和手段的理论依据。
说教学程序：说教学活动展开的时间序列，包括教具学具准备，设计思路，教学流程，板书设计等。
第五篇：2014初中数学教材教法练习题三
2014初中数学教材教法练习
（三）一、填空
（1）数学教学活动必须建立在学生的认知________和已有________基础上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学________的机会，帮助他们在自主探索和________的过程中真正理解和掌握数学知识技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
（2）《义务教育数学课程标准》的具体目标是________、________、________、________。
（3）“数与代数”的教学应遵循的原则是________、________、________、________。
（4）初中数学新课程的四大学习领域是________、________、________、________。
（5）《标准》中陈述课程目标的动词分两类。第一类，________目标动词，第二类，数学活动水平的________目标动词。
二、简答题
1．谈谈你对情感态度价值观目标的认识。
2．初中数学新课程的教学内容的特点。
3．《标准》实践与综合应用领域的内容及要求有哪些具体变化。
4．新课程教学策略设计和选择的基本原则包括哪几方面的内容。
参考答案
一、填空
（1）认知发展水平和已有知识经验的、合作交流。
（2）知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。
（3）过程性原则、现实性原则、探索性原则。
（4）数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用。
（5）知识与技能、过程性。
二、简答题
1．【参考答案】《标准》明确表明：学生在“数学思考、解决问题、情感态度”等方面的发展比单纯在“知识与技能”方面的发展更为重要。合格公民的许多基本素质，如对自然与社会现象的好奇心、求知欲，实事求是的态度、理性精神、独立思考与合作交流的能力、克服困难的自信心、意志力、创新精神与实践能力等都可以通过数学活动来培养和形成。
（1）能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲；
（2）在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心；
（3）初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，体验数学活动充满着探索与创造、感受数学的严谨性及数学结论的确定性；
（4）形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考习惯。
2．【参考答案】（1）教学内容综合化；
（2）教学内容过程化；
（3）教学内容现代化。
3．【参考答案】（1）加强数学与现实世界的联系。使学生认识到，数学与日常生活是息息相关，运用数学可以更加深入地了解现实世界。
（2）加强数学各部分内容之间的联系，发展学生的综合应用能力。
4．【参考答案】（1）由于教学策略具有综合性的特征，因而必须对教学方法、步骤、组织形式和媒体加以综合考虑，考虑各因素之间的互补作用，这就要求教师具有综合思维的能力和创造性。
（2）教学策略具有指向性，教学策略的选择和使用必须尽力满足教学目标所提出的要求，教学活动的程序、细节都必须指向教学目标。
（3）学生的起始状态决定着教学的起点，是制定教学策略的基础。
（4）由于教学策略具有灵活性的特点，同一策略可能解决不同的问题，不同的策略也可以解决相同的问题，教学策略的应用应随问题情境的变化而变化，这就要求教师在设计和选择运用教学策略时要有灵活性。
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