吃饭慢的幼儿个案分析

第一篇：吃饭慢的幼儿个案分析

吃饭慢的幼儿个案分析

吃饭慢的例子：

我的女儿吃饭非常慢，比如早上七点钟开始进餐，往往要一个多小时才可以把早饭吃好，经常会因为吃饭慢耽搁了我们上班的时间。

玲玲妈妈

对症下药：

1.孩子生来就是“慢郎中”性格，生性如此，父母不必一再催促。

2.进餐细嚼慢咽是好事，有助于孩子健康。

3.孩子没有食欲，吃吃停停，注意力转移，或是碰到不喜欢吃的食物。

对症下药：

1.前两类情况不是问题，但要注意不要使食物凉了，可以采取少盛再添的方法。

2.没有食欲就让孩子少吃。

3.要注意烹饪的食物使孩子喜欢，易于孩子咀嚼。

友情提醒：

一、尽量保持进餐时轻松愉快的气氛，这是增进孩子食欲的基本条件。孩子拒绝进食，绝对不能强逼他，不妨让他走开，孩子是不会让自己每一顿都饿着的，只要坚决不给他吃零食，等他下一顿饭再回到餐桌边就会大吃一顿，这比唠唠叨叨数落而后没有效果要强得多，如果不起作用，则要进行原因分析，参照以上的几种进餐状况研究特定的解决方法。

二、幼小的孩子需要父母的帮助指导，但不要给予过多的建议、提醒和催促，不要忙着给孩子喂饭和夹菜，不要令孩子知道饭桌上任性能引人注意。

三、不要期望孩子每一顿的食量一样，成人也会因心情不同而吃多吃少，应给予孩子一定的自由度。

四、不要拿着饭碗跟着迁就孩子，要让他们知道吃饭就必须到餐桌上，但切勿把气氛搞得严肃可怕。

五、进餐时要关注孩子的咀嚼能力，既有利于消化，同时咀嚼也是促进儿童智力发展的一个因素。研究认为，咀嚼时咬肌反复收缩、弛张可以促进大脑血液循环，咀嚼运动使口腔各种感觉器官兴奋，促进智力发育。另外，咀嚼促使消化道的一些分必物增加，可以刺激支配学习和记忆的海马神经元。

第二篇：幼儿个案分析

幼儿情况简介： 姓名：吴贝妮年龄：5性别：女班级：大班

幼儿表现：

大班年龄刚来幼儿园还有哭闹现象，行为拘谨，不说话，也不和老师小朋友交流。比如上课时没有注意听讲的习惯，会自己在一旁玩玩具；如玩区角游戏时会自由走动；如吃饭时间到了，同伴们去吃了，他要特别去请；如用餐比较邋遢，没有三净的意识。

成因分析：

1、小朋友没有读过幼儿园，对幼儿园的一日活动安排及在园的常规等不熟悉。

2、小朋友是外地幼儿，在日常生活中的习惯不是很好。

3、小朋友是中班年龄，在培养目标上和大班幼儿有些差距。

4、小朋友的个性比较内向，太依赖父母。

跟踪培养目标：

通过家园联手，采用多种教育方法加以引导和教育，让小朋友逐步适应幼儿园大班的生活，成为集体中的一员，有一定的自控能力和集体意识。让小朋友逐步熟悉幼儿园的生活并逐渐适应，知道什么时候该开始什么活动了，知道自己在集体活动及个别活动中应该如何遵守规则，知道和同伴友好相处并初步建立良好的友谊。

具体措施：

1、教师和家长及时沟通并保持联系，达成一致的教养共识和同一的评价标准。

2、抓住时机及时表扬，不漠视微小的进步；不放过每一次教育契机，及时指引其正确的做法。

3、鼓励小朋友和同伴交往、合作、分享。

幼儿情况简介： 姓名：徐炜杰年龄：5性别：男班级：大班

幼儿表现：

作为一个大班年龄的孩子来说，他的各方面能力稍显得有点弱，如：在动手操作时显得很生硬，无论是绘画还是剪纸、泥工，他都比一般的孩子慢很多，而且效果也不理想；在数学方面也显得较为缓慢，甚至教师个别指导，他有时还是不会。

平时在班上很少有他的声音，总是特别安静的坐在椅子上，呆呆的看着小朋友们玩耍，不愿意玩区域游戏和角色游戏。

成因分析：

1、小朋友没有读过幼儿园，对幼儿园的一日活动安排及在园的常规等不熟悉。

2、小朋友是外地幼儿，在日常生活中的习惯不是很好。

3、小朋友是中班年龄，在培养目标上和大班幼儿有些差距。

4、小朋友的个性比较内向，太依赖父母。

跟踪培养目标：

通过家园联手，采用多种教育方法加以引导和教育，让小朋友逐步适应幼儿园大班的生活，成为集体中的一员，有一定的自控能力和集体意识。让小朋友逐步熟悉幼儿园的生活并逐渐适应，知道什么时候该开始什么活动了，知道自己在集体活动及个别活动中应该如何遵守规则，知道和同伴友好相处并初步建立良好的友谊。

具体措施：

1.首先，教师针对吴贝妮的这些缓慢的行为主动和她的爸爸进行一次深谈和了解，希望家长能配合老师一起用一些合理的方法来让孩子自己改掉这个习惯，尽量让她自己能变得开朗起来。

2.其次，教师在平时的教学中，常用较为肯定的语气来表扬吴贝妮的一些优点，并让同伴们学习她以这样的方法试着感化她的缺点。

3.最后，请吴贝妮的家长在家也应该多与孩子进行沟通，让她经常锻炼身体。

3、鼓励小朋友和同伴交往、合作、分享。

个案跟踪

幼儿情况简介： 姓名：张博行 年龄：5性别：男班级：大班

一、幼儿情况

连续几日我班整体午餐情况都较好，可有一个朋友却有点“个性”，这种情况引起了我对他的奇！班级中的行为表现：张博行是一名大班的幼儿，但是十分的挑食，稍微带点腥味的东西都不吃，而且如果老师不依他，他就会吐。

二、原因分析：找家长了解孩子在家睡觉情况：张博行成从小就不喜欢吃很多东西，例如香菇，鸡皮等，喉咙浅，遇到不喜欢吃的东西就会吐。

三、案例：记录

（一）2011-11-.1至2011-11-4

今天幼儿园吃鸡腿，张博行本来最喜欢吃鸡腿的，可是吃到一半突然吐了，老师给他换了一碗饭，他也吃下了，后来问他，他说是因为上面有鸡皮，所以会吐。

分析：孩子只有在情绪很主动的情况下才能接受意见，懂道理。所以我采取了先让他吃饱饭后批评他的策略。

记录

（二）2011-11-5至2011-11-16

幼儿园这次吃虾，张博行是最喜欢吃虾子，螃蟹的，吃完一碗饭后，主动要求添饭，吃完第二碗饭后竟然要添第三碗，老师吓一大跳，既担心吃太多对身体不好，又担心不给他添饭会打击他的自信心，所以决定给他添一点点，并奖励他一只虾子

分析：由此推测孩子不是不能吃饭，只是只对海鲜类的东西情有独钟。

三、具体措施：

1、和家长沟通，知道孩子习性，爱好，避免幼儿发生呕吐的事情

2、努力改掉幼儿挑食的习惯，让幼儿能够营养均衡。

第三篇：大班幼儿个案分析[模版]

大班幼儿个案分析

-----------一个不喜欢睡觉的孩子

三溪镇中心幼儿园 邝丽萍 连续几日我班整体午睡情况都较好，可有一个朋友却有点“个性”，这种情况引起了我对他的好奇！班级中的行为表现：肖洁洋是一名大班的幼儿，基本上中午睡不着，但是他会遵守幼儿园的规则，那就是每到睡觉时间他会乖乖的上床，就算看到他眼睛是闭好的，过不了几分钟也会不断的翻身，比较好的是他不会影响其他的幼儿。这孩子脸上没什么血色，人也比较瘦。虽然这样，但他的精力很旺盛，午睡时候所有小朋友都睡了，他还是不睡！就躺在床上玩一中午。这种玩不会影响任何一个孩子午睡，只是他自己不睡而已。情况稍好的时候可以观察到他睡了20分钟左右。

二，原因分析：

找家长了解孩子在家睡觉情况：肖洁洋从小就不喜欢睡觉。在睡觉方面父母没有给他更多的要求，特别是时间上比较忽视。因他不喜欢睡觉，晚上也睡得比较晚，所以个子长不高，人比较瘦，脸色也不大好看。

三、案例：记录

（一）开学前几天午睡的时候肖洁洋根本没法静静的躺在床上，东转西翻，在床上手舞足蹈的，我觉得有点影响其他小朋友，所以制止了他，他的表情看起来很难受！于是我陪着他，悄悄的和他说话，给他讲故事，他慢慢的安静下来，我告诉他如果动的话会影响其他小朋友，他朝我点点头。

分析：孩子只有在情绪很主动的情况下才能接受意见，懂道理。所以我采取了先讲故事后陪他的策略。

记录

（二）肖洁洋能够安安静静躺在床上睡觉了，这时，我开始试图尝试让他睡着，于是我守着他，拍着他的背，几分钟以后„„睡着了！

一、幼儿情况 ：

分析：由此推测孩子不想午睡可能是因为没对他进行严格的要求。但是我也发现，就算守着他睡，时间也不会太长，最多半个小时就醒了，但是至少也可以睡上半个小时。

记录

（三）2014-5-24至2014-5-31

起床的时候我开始和他谈话，谈话了解到他自己不喜欢睡觉，他告诉我他在家确实也睡得比较晚，我问他既然不喜欢睡觉为什么幼儿园午睡的时候还是要在床上躺着呢。他的回答另我很意外，他说，我想睡，可是睡不着，所以我就不喜欢睡。

分析：这孩子可能是先天性睡眠少，加上老师和家长对他也没有很严格的要求，造成的现在这种情况，孩子不喜欢睡是因为他睡不着，而并不是真的不想睡，其实他也很无奈。

措施：

《幼儿园教育指导纲要》中指出：家园配合是教育幼儿最好的渠道。如果单在幼儿园午睡，而双休日及节假日在家不午睡的话，那她永远无法形成良好的睡眠习惯。为此，我和家长沟通，要求家长和幼儿园配合，使孩子能在家中也养成午睡的习惯，这样不间断地进行培养、教育，也就慢慢达到了预期的目的，共同培养孩子良好的午睡习惯。

达成的效果：

这段时间以来，肖洁洋的午睡明显好多了，现在他睡在床上开始也总是动来动去的，但是我一叫他的名字，我对着他轻轻闭下眼睛，他很快就收到，马上闭眼睛睡觉了，而且午睡时间也明显加长了，我感到很欣慰，每个小宝贝都是像刚发的嫰芽，只要给点耐心，就能帮他健康快乐的成长

2014年7月5日

第四篇：幼儿心理健康个案分析

幼儿心理健康个案分析

中午刚开始吃饭没多久，青青就和一旁的永华发生矛盾了，青青大怒，大声喊叫，用哭来反抗，这次没打小朋友。生气的原因是永华把菜夹到了青青的碗里。平息过后不久，青青和另一旁的骄阳发生矛盾，青青故意推骄阳的手，惹毛了骄阳，骄阳不服气就拽着青青的衣服不放，还准备打青青，被我制止了，青青不服输也准备打骄阳，又被我制止了。

分析：

因为种种原因，父母没有买想要的玩具、饭菜不可口、和小伙伴发生冲突等，幼儿常常会产生不良情绪。对此，有的家长用打骂、训斥的方法强行制止，有的则一味迁就，无原则、不计后果地忍让、满足„„结果，孩子要么不哭不闹，养成孤僻、封闭的性格；要么我行我素，造成逆反心理，走上自我膨胀之路。

对策：

一、明确认识

幼儿和成年人一样，是独立的个体，有自己认识世界的方法和态度。与产生快乐、满足的积极情绪一样，幼儿当然也会产生诸如烦恼、愤怒等不良情绪。要想让孩子成为情绪的主人，我们就应该接受孩子的各种情绪，因为孩子的情绪不会因为成人的一句“你不要这样想”或者“你的感觉是不对的”就消失，只有尊重、同情孩子，才能有效地帮助孩子。有了正确的认识，在孩子闹情绪时，我们才不会惊慌，也不会急躁，更不会凭着主观意识强行阻止、压制。须知，如果聚集的愤怒不能得以释放，很可能会引起其生理或心理的疾病。

二、做出榜样

有的父母为了维护尊严与权威，在孩子面前不苟言笑，还有的父母生气时在家里摔盘、摔碗，或相互指责、攻击对方，完全不考虑别人的感受，只图自己心里痛快，这尤其不可取。孩子的模仿能力很强，他们从父母身上学到的东西远远超出我们的想象。为此，家长正确的做法应该是自由地表达自己的喜怒哀乐，又不迁怒于人、迁怒于物。如，和多年未见的好友见面很高兴，可以直接告诉孩子：“妈妈（爸爸）今天很高兴。”工作遇到挫折了，也可以跟家庭成员诉诉苦，然后唱唱歌，说说笑话„„总之，让孩子在潜移默化中明白，每个人都有喜怒哀乐，谁都可以表达情感，宣泄情绪，但是要注意你的表达和宣泄不能伤及他人。

三、有效引导

虽然孩子的感受可以理解，但是不代表他所有的行为都可以被接受。一个人不能一不顺心就骂人，也不能以破坏行为来发泄内心的不满。因此，我们要引导孩子以合理的方法疏导、宣泄内心的不良情绪。

1.倾诉心声

倾诉能化解烦恼。家长应站在孩子的角度去想象、体验孩子的感受，并结合孩子的个性特点加以分析。有研究表明，描述情绪对神经系统的紧张状态有舒缓作用。家长要善于观察孩子，当孩子有不良情绪时，应多问一问：“你怎么了，有什么不开心的事，讲给我听一听吧？”这样，家长了解了孩子的想法，孩子在倾诉过程中不但锻炼和提高了口头表达能力，同时也释放了自己的不良情绪，并从中获得自我调整的力量与方法。

2.转移注意

孩子年龄小，好奇心强，特别容易被新奇的事物所吸引。家长可以充分利用孩子的这一心理特点，把孩子的注意力从不愉快的事情上转移到新奇、有趣的事情上。如，孩子走到玩具柜台前要求买玩具，你拒绝了，他很生气。你可以立即转移他的注意力：“看，前面还有更好玩的东西，我们去看一看！”这样，边走边看边讲故事，把孩子的兴趣转移到其他事物上，孩子往往会破涕为笑。但同时家长也应该帮助孩子学习主动、自觉地控制情绪。可以教给孩子一些自我调节情绪的方法，比如告诉他，当他控制不了自己的坏情绪时，就在心里说：“不能打人。”“不能摔东西。”或者想想能让自己高兴的事。

3.适度宣泄

有时候，我们不妨给孩子一点空间、一段时间，让他适度地宣泄一下，情绪自然就会好转。给孩子一个宽松的环境，以宽松的心态让孩子“闹就闹吧”。比如孩子非常生气时，塞给他一个枕头供他泄愤；随他在自己房间里吼一吼，叫一叫„„但这之后，一定要向孩子讲清道理，让孩子分清是非，明辨事理。

总之，正确的认识加上科学的方法，能帮助幼儿逐步提高情绪的控制能力，疏导、宣泄不良情绪，从而促进身心健康。

第五篇：“幼儿意外事故”个案分析

************ “幼儿意外事故”个案分析

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一、背景

姓名：萌 萌（女）

轩轩（男）

年龄：5岁

年级：中班

时间：户外活动时

地点：大型玩具处

二、事件描述

间操过后，老师带领幼儿排队玩大型玩具，大概20分钟后活动结束，教师清点完人数后带幼儿回班进行午餐。

午餐时教师发现萌萌用左手吃饭的动作引起了老师的注意，她这时才说右胳膊疼。老师了解的情况是在玩滑滑梯时轩轩小朋友在上面拽着她的胳膊，她脚朝下滑的时候受伤的。

三、事故处理

1、在园处理

首先老师观察了一下她的右胳膊，没有出血处，没有淤青红紫，右胳膊关节处稍微有点肿。轻轻摸了摸她的右胳膊关节，问她疼不疼，她说不疼，但抬胳膊却抬不直。老师初步判断是骨折或脱臼。

2、医院救治

老师立即通知园领导和轩轩的家长，于是赶紧带着萌萌到医院救治，此时通知萌萌的家长到医院，但是电话始终未打通。医生诊断是右臂关节脱臼，并顺势将关节复位。医生叮嘱穿衣服先穿伤胳膊，脱衣服时先脱好胳膊。

3、家长工作 由于联系不到孩子家长，在当天下午接孩子的时候，我们让轩轩的家长一起等萌萌的家长来园接孩子时，把这件事情当面说清楚，轩轩的家长也很配合。老师如实向家长反映了事情的发生经过及处理的方法和最后结果，并向家长真诚地道歉，轩轩的家长也道了歉，得到了萌萌母亲的谅解。询问家长在家脱过臼没有，家长说小的时候曾经脱臼过。老师向家长建议，如果孩子在家有一些特殊情况应该如实向老师反映，老师会根据孩子的情况酌情安排适当的活动，家长也十分认同，表示以后积极配合老师的工作。老师叮嘱家长回家观察孩子的表现，叮嘱穿衣服先穿伤胳膊，脱衣服时先脱好胳膊。

四、案例分析

这个案例是由于老师在幼儿户外活动时由于幼儿滑梯是用半封闭的，幼儿在半封闭的滑道内的活动教师看不到，造成了个别幼儿在老师视线盲区内所发生的意外。老师处理问题的方法是正确的，先观察幼儿的表现不盲目地对幼儿伤情进行判断，并和家长一起真诚地道歉，安抚好受伤幼儿的家长。

五、反思

幼儿园日常活动中，幼儿受伤事件比较普遍，通过这件事之后也总结出了一些经验：

1、在幼儿户外活动时教师一定要时刻观察幼儿的活动，有危险动作立刻进行制止。

2、在日常生活中，家庭和幼儿园都应教孩子基本的交往方法和语言，比如有问题及时向老师反映，正确表达出自己的想法。

3、开学前，教师应该让家长将孩子的一些特殊情况如实反映，这样我们在今后的工作不会被动。

4、教育幼儿不做危险的动作，正确的滑梯玩法，玩大型玩具时有序进行，幼儿之间学会谦让等等。