尊重、自信幼儿成长的助长剂

第一篇：尊重、自信幼儿成长的助长剂

尊重、自信——幼儿成长的助长剂

广州警备区幼儿园

萧绮婷

肯肯是我们班头号“小顽童”，他好动、任性、散漫、自控能力差。抢玩具、打小朋友，午睡不睡觉还惹边上的孩子、甚至把动物角的两只小鸡给踩死了„„班里的孩子都不愿意跟他玩，还常向我告他的状，有的还通过家长向肯肯的父母告状。老师和家长都感到难办。

有一件小事让我从根本上改变了对他的看法，在布置活动室时，要从高的墙上拉一条绳子。我把椅子桌子叠了起来，爬上桌子再站到椅子上，摇摇晃晃的椅子正让我有点害怕，忽然却发现椅子不再晃动了，我回头一看，是肯肯用两只小手使劲地扶着小椅子，不让它摇动，那股子认真劲真让人感动。我爬下来，摸摸他的小光头，亲了亲他，竖起大拇指，对他说：“你真懂事，老师谢谢你！”也许以前从来没有听过这样的话，他感到有点不自在，红着脸，转身就跑开了。

这件事以后，我意外的发现了，肯肯的变化。午餐后，他便早早地坐在椅子上静侯午睡，起床后迅速地穿衣叠被，上课时睁着大眼睛可认真了，动时他特别喜欢和我在一起，我对他任何的小进步都很在意，经常在集体中表扬他，我从他那稚气 的脸上，看出他内心的自信与快乐。

无论是怎样的孩子都需要受到别人的认同和尊重，这是他的行为动力，如果他的自尊心和自信心受到伤害，那么他就会破罐子破摔，做出许多别人所不能接受的事来。我跟孩子的家长就此做了交流并达成了“以尊重孩子，增强他是好孩子的自信”的共识，在生活中加倍的细心，一发现肯肯的闪光点我们就及时的表扬；当他管不住自己的时候，我们则马上提醒和暗示，而不像以前在集体面前批评他。有时交给他一些为集体服务，帮爸爸妈妈做事的小任务，当任务完成后，对他给予肯定和表扬。肯肯“出格”的行为骤减，与其他孩子的交往也融洽多了。

[分析]

尊重孩子，增强孩子的自信心对其成长有重要的作用，自信心的强弱对孩子的性格具有催化的作用。孩子的自信心强，在性格上就比较外倾，较之其他人，他们通常更为合群、更善于交际、性格更为开朗活泼；而缺乏自信的孩子就容易形成内倾性格，不善于交际、不太合群甚至郁郁寡欢、孤独怪异、常常做出一些不可思议的行为。在现实生活中顽皮的孩子之所以顽皮，恰恰就是缺乏自己能当好孩子的自信，也缺乏成人的尊重和赏识。教师和家长的言行影响着孩子，孩子是敏感的，当他感到老师或父母不喜欢自己，就会产生一种“反正不被喜欢，也不用做好的想法”，在这种情况下顽皮孩子所获得的只能是挫败感。长此以往，顽皮孩子做好孩子的自信心就会不断的弱化，甚至丧失。造成的只会是“行为问题——施加压力——更多的行为问题——施加更大的压力”的恶性循环。

作为教师和家长对待顽皮孩子，应耐心细致地帮助启发，而非怒容满面的大声呵斥，对于认识能力不强、自我评价易为成人评价所左右的孩子来说，保持其应有的自信心是十分重要的。自信源于成功的体验，对待顽皮的孩子，教师和家长不能简单化地只看结果，更要认真地考察孩子这样做的动机与内心的感受，以尊重平等的态度去与孩子交流。教师和家长在生活中发现顽皮孩子的闪光点，是顽皮孩子最值得自豪的时候。因为在他们的体验总是挫败，当孩子的闪光点被老师和家长肯定时，他们也找回了自信。[建议] ①教师和家长需积极引导孩子消除各种心理挫伤。生活在 集体中，要绝对避免挫折尤其无意创伤是不可能的，诸如受到其他孩子的冷落、孩子的交往需要得不到满足，从而造成心理的创伤以至产生暴力的行为等。此时成人既要注意促进这些顽皮孩子良好人际关系的形成，又应帮助他们分析被人冷落的个体原因，鼓励对孩子主动介入集体活动，给这类孩子更多与同伴接触、为集体服务的机会，从而有效地消除心理挫伤，提高顽皮孩子的自信心。

②要尊重孩子的能力，就要相信幼儿的能力。孩子具有无限的潜力，关键看我们能否开发他。在生活中成人习惯于用指挥和干涉的方式“教导”，这种行为是不相信孩子的表现，而且容易养成幼儿逆反、恐惧等不健康心理，压抑了孩子的主体性。顽皮的孩子就会下意识的和成人对抗，这种教导的方法只会使顽皮的孩子更顽皮。给予孩子出错的权利，让孩子在错误中得到启发和发展。

③ 提供适宜的机会为孩子找回自信。让顽皮的孩子获得自信，关键在于是否有适宜的机会，教师、家长不妨多给这类孩子为集体、为其他的孩子服务的机会，让他们在集体中、在自己的伙伴中、在家中都等到赏识。因此为顽皮孩子多提供适宜的机会，帮孩子找回自信。他们的表现会令你刮目相看的。

第二篇：尊重幼儿

尊重幼儿，允许幼儿自由选择

在一次“娃娃家”游戏中，黄静怡和陈奕辰都在争着当娃娃家的妈妈，这是我看见了走过去说：“娃娃家的妈妈只有一位，你们石头剪刀布吧。输的去当营业员好吗？一位在老师的要求下就去当营业员了，但这不是她自愿的，也就无所事事，对她来说这个游戏没有体验过，所以玩一会儿就不喜欢玩了。后来我就想可以引导幼儿再找几个伙伴组成新的小家，这样家与家之间也就有了联系，可以互相到邻居家串门了，可以一起去游玩。两位妈妈还可以商量照顾宝宝的方法。我叫来黄静怡小朋友你也来当妈妈吧，我就在请几位幼儿来当爸爸、爷爷、奶奶。这两个小家都玩的很高兴。幼儿之间也多了语言的交流机会。

从这次的角色游戏中，我发现幼儿只有自己内在的需要和兴趣而选择的游戏才是真正快乐的游戏。我们教师应该尊重幼儿，允许幼儿自由选择，多给幼儿创造机会。这是他们自己的一种轻松愉快的活动，教师对幼儿的活动要多观察，少干预，采用隐性指导。

中心园三月份

第三篇：尊重幼儿3

尊重幼儿的兴趣与需求

幼儿园课程改革的根本目的是，以幼儿发展为本，贯彻《纲要》，实施素质教育，遵循幼儿身心发展和幼儿教育的特点，在尊重幼儿的兴趣与需求的基础上，促进幼儿的健康发展。那么，我们如何尊重幼儿的兴趣与需求呢？在课改实践过程中，我们获得了几点启示：

一、随幼儿的兴趣与需求生成活动

幼儿有着强烈的好奇心，对什么都想看看、摸摸、试试，他们乐于探索周围的事物，从中获得新体验，获得快乐。因此在幼儿一日活动中，常常会出现极好的教育契机，这些契机也许是与近期目标无关的，但它能够体现幼儿学习探索的兴趣与需求，并给教育活动创造了极好的时机和条件。比如，一次在晨炼活动时，幼儿对风吹起的塑料袋有了浓厚的兴趣，在一番追逐之后，孩子们发现了问题：为什么它像蝴蝶飞舞一样，忽高忽低呢？讨论的结果是：风大飞得高，风小飞得低。显然，幼儿已感受到了风的存在，但这只是直觉体验，而没有弄懂真正的原因，我们产生了即兴生成活动的念头，于是便和孩子们一起进行“风从哪里来”的实验活动，使他们明白了“空气流动产生风”的道理，延伸活动时，还与幼儿共同制作了“大风车”、“风铃”、“旋转的小花”等小玩具，整个活动过程中，幼儿始终处于积极参与的状态。

又如，2003年10月15日，“神舟”五号飞船成功发射，16日凌晨6时23分安全返回，孩子们来园后议论纷纷，有的说“我在电视里看到了火箭”、“杨利伟叔叔飞上了天空”，有的说：“我们中国的飞船飞上天啦！”„„于是，在孩子求知欲高涨时，我们积极参与到孩子们的讨论之中，从中了解孩子们对知识的可求度和对新事物的兴趣，在此基础上和孩子们一起确立了主题活动“神秘的天空”。在主题活动实践过程中，孩子们兴趣很高，这种情感我们在每一次活动中都可以从孩子们投入专注的神情中感受到，他们非常喜爱共同创设的游戏，孩子在主题活动中有了自主的空间，尝试的机会。

二、寓教育于游戏之中，尊重幼儿对活动的兴趣与需求

游戏是幼儿园的基本活动形式，活动是幼儿的天性，如果我们为幼儿提供了他们尽情活动的场所，我们就会收到意想不到的效果，如在“娃娃家”中，平时不讲礼貌的孩子会变成和蔼可亲的“爸爸”、“妈妈”，会成为给人倒水端茶的“好孩子”；在“积木区”，平时的淘气包、破坏者，会一丝不苟地建造“高楼大厦”；在“图书区”里，平时不善言辞的幼儿则会活灵活现、绘声绘色地给同伴讲故事„„，幼儿对这些游

戏很感兴趣，能积极主动地去玩，并在玩中掌握各种知识，不需要老师反复督促提醒，幼儿就能专心学、反复练。

尊重幼儿游戏的兴趣与需求，对他们的身体健康及思维、个性、品德等方面的发展能起积极的作用，我们应最大限度地满足幼儿对游戏活动的需求，细心观察、了解每个幼儿对游戏的兴趣与需求，了解哪些幼儿喜欢安静的活动，哪些喜欢较剧烈的活动，再有的放矢地进行引导。为此，我们根据幼儿年龄特点设立了各种活动区，并投放大量的材料，游戏时，老师不指派、不分配，学习内容上不搞一刀切、齐步走，把自主权还给孩子，让他们自由自在、“随心所欲”地游戏，在游戏中培养他们的能力，在活动中使他们得到发展。

三、尊重幼儿，满足他们对爱的需求

“尊重幼儿”是我们每一位幼儿教师在每天的工作中必须遵循的一条教育原则，爱的需要是幼儿基本的需要之一，教师与幼儿之间的关系是以情感为纽带的，教师是幼儿心目中的偶像，教师发自内心的关爱，会潜移默化地使幼儿习得积极的情感和行为，教师对幼儿的尊重、关爱能使他们产生安全感、信任感，使他们变得自信，一位伟人说得好“爱是最好的教师”，让我们尊重幼儿，多施爱于每个孩子，满足他们对爱的需求，使他们在幼儿园这个大集体中愉快地生活。比如，刚入园的孩子分离焦虑比较严重，由于不适应新环境、新面孔，他们常常会哭闹不止，于是每天来园后，我们都竭尽全力，呵护他们，抱着、哄着，耐心领他们到操场上玩各种玩具，一个一个扶着他们玩。午睡时，我们像妈妈一样坐在他身旁，轻轻地拍着他，使他尽快进入梦乡。对一些性格内向的孩子，我们经常给他一些微笑，一缕鼓励的目光，一个关怀的抚摸，当幼儿取得点滴进步时，及时给予表扬鼓励，和幼儿一起分享快乐。正是这种对幼儿的尊重，对幼儿的关爱，使幼儿很快地适应了集体生活，度过了分离焦虑的难关。

而尊重孩子并不只是态度上的和蔼、亲切，而是尊重孩子在教育中的主体地位，强调教师站在孩子的角度看待他们的兴趣、爱好，了解、理解他们的情感需求，在满足幼儿需求的同时，融入教育因素。美国教育家杜威曾告诉我们：在儿童的兴趣和需求中，早已培养教育所要追求的东西。新课程观也要求我们树立新的教育观、儿童观，在教育活动过程中，善于发现或激发幼儿的兴趣和需求，并将其作为教育的生长点，创造条件，一步一步引导幼儿正确地认识事物，沿着教育目标的方向发展。

总之，随着课程改革的深化，我们的任务任重而道远，我们将进一步认真贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》所提出的“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，尊重幼儿的兴趣与需求，使他们在快

乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”这一原则，使幼儿在生活中发展，在发展中生活。

第四篇：尊重幼儿想法

尊重幼儿想法 让孩子们畅所欲言

一、从孩子的角度出发，设计好活动流程

在我们平时的教学活动中经常会有这样的情况发生：有些课才没上多久，好多孩子的注意力就开始分散，没有了刚开始的兴致了。当看完了科学活动《好玩的魔术》的时候，我得到了些许的启发。我觉得之所以孩子们没有了兴致，是因为老师没有设计好活动流程。在《好玩的魔术》这节课上，老师就靠着几张纸片和一把剪刀，整个过程就是撕、贴、剪，但是孩子们整节课都很开心，没有一个孩子有丝毫的走神，因为他们知道，接下来有更神奇的东西在等待着他们。老师以“纸巾魔术”激发起孩子们的兴趣，接着一步步从“兔子魔术”到双环、整环，甚至最后的套环。可以说每当孩子们完成一个尝试，老师就会适当的增加以下难度，因为上一步的成功，孩子们信心十足，有欲望去征服下一个尝试，所以这节课，孩子们的兴致很高。在我们的日常教学中也应注重活动流程的设计，让一节简单的活动课变成孩子充满惊奇的旅程。

二、从生活中取材，选择有特色的教具

上公开课的教具无疑都是精美、华丽的，教师都希望以此来吸引幼儿的注意力。但是看到大班体育课《有趣的草垫》的时候我感觉眼前一亮。这节课老师选择了我们农村地区随处可见的稻草编成的草垫作为教具，孩子们对草垫既熟悉又新奇，在贴近幼儿生活的同时，也能引起幼儿的共鸣。整节课，孩子们在轻松的气氛下，拿着这个简单、无华的草垫，一会儿抛、一会儿转、一会儿飞，玩得不亦乐乎。我觉得不管是在日常的教学中，还是在公开课的时候，我们都应善于挑选那些贴合幼儿生活的、有特色的教具，让教具真正的在教学中发挥作用而不是成为摆设。

三、尊重每一个孩子的想法，让孩子畅所欲言

孩子的思维是发散的、跳跃的、漫天飞舞的。在平时的教学活动中，特别是我们新教师，为了保证教学活动的顺利开展，对于那些偏离我们预设答案的回答，一般都会采取“忽略”的方法，或者对于那些太“活跃”的孩子，提供相对少一点的回答问题的机会。但是在语言活动《秋叶飘》中，我看到了一个自信亲切的老师、一个尊重每一个孩子想法的老师。在她的教学过程中，她细心的关注到了每一个孩子，对于那些理想的回答，她会及时的给予肯定、赞扬；对于那些突发的“奇思妙想”，她也能运用她自身的教育机智，迅速而正确地做出判断，在肯定孩子想法的同时，巧妙的将话题、内容引回她的预设之中

第五篇：尊重伴我成长

“尊重伴我成长” 班会活动教案

橘子姐姐

一、活动的设计理念：

小学高年级学生正处于身心发展的关键时期，他们的自我意识迅速发展，形成了强烈的独立自主的愿望。他们开始对父母、长辈和老师无微不至的关照、过细的嘱咐和种种限制，表现出强烈的不满甚至反抗的情绪。这种主体所产生的抗拒心理活动和对抗行为，就是逆反心理。这些无端的逆反心理，是学生为了维护自我意识而进行的盲目放纵的反抗，是与正面教育相对立的抵触情绪和行为倾向，有很大的消极作用。通过本课让学生们了解逆反心理的具体表现，从而分析逆反心理的成因，并采取相应的方法——尊重，有效地防范和消除这种逆反心理，使他们更好地成长。

二、活动的教学目标（重难点）：

1、知道逆反心理的含义及具体表现。

2、认识逆反心理的危害，懂得克服逆反心理的策略——尊重。

3、引导学生会运用尊重去克服逆反心理，并体会家长、老师的期待和教育以及同学间的互帮互助。

教学重点：知道有关逆反心理的含义、表现、危害，懂得并能运用克服逆反心理的策略——尊重。

教学难点：引导学生会运用尊重去克服逆反心理。

三、活动的课前准备：

1、收集有关“逆反心理”的资料；

2、游戏《照镜子》；

3、事件《“妈妈，我要名牌”》；

4、课外书《海狸的记号》的概述。

四、活动的教学方法：

整个教育活动拟订计划用一节课时间完成，利用游戏活动、案例讨论、活动探究、多媒体辅助教学等多种手段，让学生在教学活动中懂得并能运用克服逆反心理的策略——尊重，健康成长。

五、活动的过程：

一、热身活动

照镜子小游戏，“照镜子”表演

1、先让我们一起来做个小游戏吧，游戏的名称叫照镜子，两人一组，一个同学做友好地笑、生气皱眉等表情，另一位同学假设是镜中的影像，尽力逼真地模仿出来。（指名示范）

（同桌做游戏）

交流：刚才你做各种表情时，你分别看到了什么？在这么多表情中，你最喜欢什么表情？为什么喜欢？

2、看来，大家都喜欢微笑啊。不过我们知道，在我们的学习生活中，自己待人的态度往往决定了他人对我们的态度，就像刚才我们的这个游戏，你对他微笑，他也回你以微笑，你对他恶语相向，他也不会对你好言以待。

二、创设情境，探讨方法。

1、下面就请同学们来看一件真实的事情。

出示：六年级了，明明(化名)看到大多数同学都穿了名牌鞋和服装，他也想要，于是向妈妈提出也要去买，妈妈告诉他家里条件不是很好，不要买了。明明却固执己见，说：“同学们都喜欢穿有牌子的，我这样，会被他们取笑的。”不一会儿，两人便大声吵起来，妈妈再也忍不住了，责怪起来，明明生气极了，跑进自己的房间把门锁上。

2、事情看完了，周老师告诉你们：以前，明明在妈妈眼里是个听话的孩子，可最近他常常因为一些小事与父母顶嘴，甚至吵架。大家仔细想想，你觉得这是怎么回事呀？（生发言）

3、我们去找找心理博士，听听他是怎么说的？（课件展示：刚刚步入青春期的青少年，显著的特点是：“变”。生理上在变，开始发育了；心理上也在变，自我意识增强了。为了维护自尊，有些青少年甚至会你要东，他偏要西；你往南，他偏向北，这种对对方的要求采取相反态度和言行的心理状态，被称为“逆反心理”。）

4、原来是逆反心理，这种心理我们每个人都有，尤其是处于青春期的你们。青春期的逆反心理很正常，但是我们是否能听之任之？如果放任不管，会带来什么样的后果呢？事情中的明明，他因为逆反心理，做出了反常的行 为。

（1）如果明明再这样我行我素下去，他和妈妈之间关系会怎么样？对他的学习生活会有什么影响？

（2）最后会有什么样的后果呢？

5、看来大家猜想的结局都不是那么乐观的。其实明明是我以前的学生，事情最终是怎样发展的？结局又会怎样呢？想听吗？

正在明明烦恼的时候，我们学校少总部要求五、六年级开展青春期健康教育活动，也就是出一期黑板报、开展一次班会活动，我让几位班干部去准备，明明也是其中之一，他们正好查到了有关逆反心理的资料。明明看了这些资料感触很深，他马上来找我，问我该怎么办，因为资料上说如果出现逆反心理，你自己处理不好，可以寻求家长、老师、朋友的帮助。于是我就告诉他，你要尊重你的妈妈，妈妈挣钱是不容易的，站在妈妈的角度思考，你就会理解你妈妈了，就不会让妈妈伤心了，当时他的眼泪刷的下来了。我很认真地告诉他，你今天回家向妈妈道歉，他使劲点点头。

事情就是这么发展的，后来我了解到妈妈也向明明道了歉，还鼓励孩子好好学习，现在明明就在海高读书。

（1）听了之后，我们都为他们母子而感到高兴，你们觉得是什么让明明有了这样的转变？板书：理解 认错 沟通 换位思考

（2）小结：同学们，理解妈妈，站在妈妈的角度思考，这就是尊重。板书：尊重 看来，你尊重了父母，父母也会尊重你，彼此的冲突才会消除，才不会伤害自己最亲的人。

三、联系实际，解决问题

1、我心写我事

你们现在是六年级的学生了，刚刚步入青春期。处于青春期的你们，当叛逆性、反抗性来袭的时候，你与父母、爷爷奶奶、老师或同学之间发生过类似明明这样的事吗？请你们闭上眼睛想一想。

现在请同学们选择一件事写在纸条上，放心大胆地写，不用署名。请写清发生的矛盾是什么？注意不必长篇大论，简要地写，写清楚就可以了。

写好后，把纸分别放到各组的信封里。

2、尊重记我心

这些信封里放着你们初入青春期时，与身边的人之间发生的一些矛盾，有了矛盾我们就要去解决，这样我们才能健康地成长，板书：成长。而解决矛盾的好的办法就是尊重。今天，有位小朋友给我们带来了一个彼此尊重的故事。

我最近看过一本课外书《海狸的记号》，书中是讲了一个白人男孩与一个印第安人男孩的故事，他俩之间的尊重让我震撼。一直以来，白人对待印第安人态度恶劣，常常轻视贬低印第安人的一切。许多白人宣称：一定要将印第安人全部消灭。由此白人与印第安人的关系很糟糕，有时会伤及生命，所以印第安人非常恨白人。这本书里介绍：白人小男孩儿马特独守缅因州一个小木屋，等待父亲接母亲及刚出生的婴孩一起来团聚，但父亲却迟迟未归。幸亏有印第安人阿天祖孙俩的帮助，他才渡过了许多难关。两个小男孩儿也渐渐成为好朋友，马特教那个印第安男孩儿读书，而印第安男孩儿教他如何用印第安的方式捕猎……这两个不同种族的男孩从最初的不信任、鄙视，慢慢地转变为互相钦服，成为对方口中的“白人兄弟”、“印第安兄弟”。

（1）同学们，是什么力量让书中的这两个有种族矛盾的男孩成为好朋友呢？板书：帮助

（2）相互帮助，也是尊重，看来尊重真是一把解开矛盾的金钥匙。让我们把尊重铭记在心中吧。齐读：尊重记我心

3、尊重解我事

与这两个不同种族的男孩的矛盾相比，这些信封里的矛盾又算得了什么呢？下面，让尊重带我们去解决信封里的事。老师把纸条随意发给大家，请大家以小组为单位看看这些事情，挑一个你们觉得最难的，进行分析讨论：（1）产生矛盾的原因是什么？（2）不解决的话会怎么样？

（3）如何用尊重解决？注意想好当事人是怎么想的，怎么说的，又是怎么做的？

千万注意确定讨论哪件事也要讲速度，不要讨论与要求无关的话题，比如：猜测这是谁写的？

讨论后，全班交流。

师小结：同学们的做法令老师非常感动。每个组都能用尊重来解决青春期里你们与身边的人之间发生的冲突，信封里难解决的事，我们能处理得这么好，其他的事我相信当事人也能用尊重的方式很好地去解决。

四、升华主题，倡导尊重

1、同学们，通过今天这节班会课，当叛逆性、反抗性来袭的时候，老师相信你们会站在尊重的基础上，经常提醒自己虚心接受老师和长辈的教育，多想想同学们给予你的帮助。其实，人与人的相处与照镜子这个游戏是一样的，你尊重别人，别人也会尊重你。同学们，让尊重陪伴你们健康、快乐地成长！（板书：伴我）齐读。课后请大家行动起来，用今天学到的尊重自己去解决这些叛逆性、反抗性的事。

2、朗诵小诗

最后老师想送给大家一首小诗。尊重是一个微笑 尊重是一声“对不起”

尊重是我们重要的美德

尊重别人就是尊重自己 让我们擎起双手 共同托起尊重的蓝天