第一篇：01谁为孩子设计书香人生
谁为孩子设计书香人生 连云港市教育局教研室 马建明
学语文不过读书而已
从1949年“语文”这个名称出现以来，关于“语文”的解释经历了几度争论。说“语文”即“语言文字”，它认为语文课主要是学习书面语言，它试图通过学习有关语言的知识来让学生掌握书面语言，于是乎形成了一系列的语言训练题，为训练而训练。说“语文”即“语言文章”，它特别注重篇章知识和写作知识的教学，大量引进文章学和写作学的内容，注重文章的结构、层次、章法和主题的教学。由此而带来的字、词、句、篇的繁琐分析也就不足为奇了。还有的说“语文”即“语言文学”、“语言文化”等什么的。这些年来不管把“语文”叫做什么，但有一条没有变，那就是“考试”。那么，这么多年“考”下来，我们孩子的语文素养到底怎样呢？我们暂且不去谈今天的语文教学是对还是错，是正还是偏。我们不妨去追问一下当代文学巨匠们是怎么学习语文的，也许从他们那儿能找到一点东西。最近，笔者进行了一项调查研究，调查的结果令我深感震惊。他们的语文素养不是做练习练出来的，也不是教师分析分出来的，更不是考试考出来的，而是读书读出来的。就这么一个简单得不能再简单的问题怎么会困扰了我们这么多年呢？好，先让我们聆听一次这些文学巨匠们学语文的心得吧！
巴金说，他从小就喜欢读小说，有时甚至废寝忘食，但不是为了学习，而是拿它们消遣。他做梦也想不到自己会成为小说家。冰心说，她七岁时开始读《三国志》，后来又读了《水浒传》、《聊斋志异》、《西游记》、《天雨花》、《再生缘》、《儿女英雄传》、《说岳》、《东周列国志》等书。她有时看得着了迷，手不释卷，头也不梳，脸也不洗；有时一边看书，一边自己嬉笑，自己流泪。中国古典小说虽然把她领入了文学宝库的大门，但却无法完全满足她求知的渴望。她又开始贪婪地阅读外国小说、报纸，甚至是关于革命的禁书。钱钟书说，他七岁前看完家中收藏的古典名著，又跑到街头书摊去看家里不屑收藏的侠义小说。他一回到家，就给弟弟手舞足蹈地讲书上的内容，并将书里每个好汉的兵器的斤两记得一清二楚。林海音说，她小时候上学时，常常一个人把头压得低低的，一边看《红楼梦》，一边默默地掉眼泪。那时候女孩子是不准看《红楼梦》、《西厢记》之类的小说的，她只能这样偷偷地读。金庸说，最吸引他的是无疑是图书馆和阅览室，他为巴金、屠格涅夫的文字而感动，他也读过许多鲁迅的作品。他说，在那山河破碎、母亲早逝的岁月里，没有比冰心的《寄小读者》更能打动一个少年学子的心了，那是一个温润的爱的世界，足以温暖、慰藉、滋润他稚嫩的心灵。贾平凹说，很多人说他古文底子相当不错，实际上他不过是把四书五经全部读过一遍，他才真正了解到中国古典文学里那种博大精深的一些东西„„
回首自己的读书生涯，语文老师的段落大意、中心思想、写作方法不但没有提升我的语文素养，而且让我对语文“想说爱你不容易”。现在想来，我语文的一点“底子”要得益于我的父亲，虽然他让我读书带有明显的功利性，试图让我“鲤鱼”跳出“农”门，但是他让我亲近了母语，走进了语文。他从微薄的收入中“抠”出钱来给我订《儿童文学》、《少年文艺》等杂志，逼着不好读书的我坐在他的对面，叫我眼睛盯着书。开始我总是静不下心，后来想反正也不能出去玩了，就看看吧。这一看不得了，那丰富多彩的内容、那生动有趣的故事、那清新飘逸的语言、那墨香四溢的书刊深深地吸引了我，他还让我诵读一些诗词歌赋。那时，老师每教我们一首古诗，我也能顺口“编”出一首来。特别是一次作文课，我埋头写了两节课还没有写完，我问老师能否带回家接着写，他同意了，那篇《月是故乡明》的习作把一个作文本都用完了，老师看了很“得意”，全校师生都认为是他培养了一个“小作家”呢！
其实，学语文不过读书而已。过去，我们的语文教学在操作上总的思路是“举一反三”，每学期以二三十篇文章为例子，进行细致地“拆解”，深入地“鉴赏”，精心地“玩味”，以此试图让孩子通过例子学会听说读写。我们把陶渊明的“好读书，不求甚解”变成了“求甚解，不好读书”了，把培养孩子语文素养的全部希望都寄托在课本上。通过上述调查研究，语文的学习规律恰恰是“举三反一”的。是在巨大数量的语言反复撞击、反复刺激下才点点滴滴地“说出”，只有长年累月的积累才能“奔涌而出”。
关于孩子读书情况的调查
那么，我们这些孩子读书情况怎样呢？最近，有关部门在北京、上海、广州、郑州、成都五个城市对小学四到六年级和初中三个年级进行抽样问卷和访谈，进行了儿童阅读状况调查研究。
孩子喜欢读书吗
调查表明，“非常喜欢”阅读的孩子达40.1％，“比较喜欢”阅读的占50.7％，二者合起来所占比例是相当高的。“不太喜欢”阅读的占7.9％，“不喜欢”阅读的仅占1.3％。就年龄而言，年龄越小的孩子，越喜欢读书；相反，年龄越大的孩子，越不喜欢读书。通过调查了解，一方 面，儿童年龄越大，其学习压力越大，没有时间来读书。另一方面，儿童年龄越大，其所能从事的活动越多，越可能不专注于读书。就学习成绩而言，学习成绩越好的儿童，越喜欢读书。
孩子喜欢读什么书
从家长的角度来看，75.7％的家长希望孩子阅读的书籍是能够对孩子学习有帮助的，对其他有关孩子成长的书籍，家长赞同的比例较低。从孩子的角度来看，最喜欢阅读的是“卡通”、“漫画”等内容的书。对杂志来说，40％左右的孩子喜欢读《故事大王》、《故事会》和《童话大王》等，但对文学刊物的喜欢率相对较低。
妨碍孩子读书的主要因素是什么
在家长看来，妨碍阅读的因素主要是“孩子学习紧张”和“价格太贵”两个方面。孩子学习紧张，没有时间读书占55.2％。价格太贵占36.7％。当然还有其他一些原因，如家长太忙，没有时间带孩子去买书；附近没有好的图书场所等。
孩子对儿童读物怎样评价
一是认为儿童读物“内容重复、乏味”。不少孩子写道，现在儿童读物花样很多，但大多“没什么意思”、“没劲”、“干巴巴”、“重复”、“乏味”、“枯燥”，“想象力不够”、“死死板板的”等。希望中国的儿童读物要“现代化一些”，不要那么“死”。
二是认为儿童读物“内容过于幼稚”。写的东西都是给年龄较小的孩子看的，可能小学生才会感兴趣。有一个学生说：“我认为儿童读物太弱智了”。“别按照大人对我们的理解认识来写关于我们的书”，“希望不要老是以大人的口气来写书教育我们”。
三是“你们的书不贴近我们的生活”。中小学生呼吁说，“现在贴近我们的书太少了”，“少儿读物离我有点远”。中小学生希望出版者“要根据少年儿童的现实情况”编书，写出“真实的我们”，“多写出一些我们这个时期同学心中所想”，“多出一些反映我们中学生活的书”。
当然，这是针对几个大城市的中小学学生的调查结果，那么，对于中小城市和农村孩子读书的情况更令人担忧了。突出表现为孩子没有时间读书，没有书可读，家长读书的意识很淡薄，花上数万元买房装修一点不含糊，但就是舍不得给孩子买一本书，家庭根本没有读书的习惯与氛围。那么，谁为我们这些孩子设计一个书香人生呢？这个问题越来越紧迫地摆在我们的面前。
建设书香社会
读了犹太民族的生存发展史后，我深深感到了教育的责任与沉重。犹太民族是一个智慧的民族，这个民族的智慧来自于读书，来自于全民族共同读书的自觉性与延续性。联合国教科文组织1988年的一次调查表明，在以犹太人为主要人口的以色列，14岁以上的以色列人平均每月读一本书；全国的公共图书馆和大学图书馆1000多所，平均每4500人就有一所图书馆，人均拥有图书量为世界之最。鲁宾斯坦说：“评价一座城市，要看它拥有多少书店。”我们在那里看到的是良好的读书风气。火车上、站台边、轮船上，到处都有人安静地阅读。他们的习惯是不说闲话，只读书。我们相反，只说闲话，不读书。读书风气其实就是一个社会的文化风气。因为读书不仅使人获得知识，还可以使人变得安宁，减少浮躁。而我们的社会，充满了浮躁，扎扎实实做事情的人少了，投机取巧的人多了，人文科学已大大贬值。在这种情况下，形成读书风气显得更加重要。笔者认为，我们必须共同来建设一个书香社会。
多为孩子写点好书
在上述调查中，读物“现在贴近我们的书太少了”是学生们的主要呼声，专门为孩子们创作的，孩子们却不喜欢。近来，在大大小小的书店里发现一些被称为“问题独特、启发思维”的“优秀儿童读物”，顺手翻一翻，却是不看不知道，一看吓一跳，内容相当的粗俗和无聊。我国儿童文学的出版社多，作家多，作品多，为什么没有我们自己的儿童畅销书？笔者非常赞同周舜培的观点，从客观因素来看，孩子学业负担重，没有时间和精力阅读课外读物；多元化的文化休闲方式，使读书不再成为孩子们唯一消遣。从主观因素来看，出版社急功近利，迎合市场的知识类读物出得多，在原创方面做得不够。我们大声疾呼，中国的作家们要多为孩子写点书，写点好书。
加强图书场所的建设
我们清楚地看到，图书市场上那浩如烟海的教辅用书，那堆积如山的考试资料，那层出不求的作文大全„„这一切的一切淹没了孩子的灵性。更令人担忧的是，图书市场一旦离开这些东西便无法生存下去。但是，我们也要清醒地认识到倡导阅读经典名著、诵读优秀诗文不是学校教育就能够完成的任务，这是一个浩大的社会工程，需要政府、社区、家庭、出版等各方面的努力，为具有各种爱好的孩子提供可供选择、多样化的读物，必须加强图书场所的建设。笔者认为，首先我们的图书市场要对孩子进行 价值引导，引领孩子远离功利，亲近母语，热爱文学，阅读经典。其次，加强城市、社区、街道、村镇各种层次的图书馆建设，大家应把这项工程作为造福子孙的公益事业来对待。规模大小因地制宜，社会各界大力捐赠，社区人员义务管理。另外，目前学校的图书室存在资源浪费的现象。时下里，学校要达标什么的，一个硬的条件是图书室的建设。有些学校功利色彩太浓，为达标而达标，购书根本不考虑图书的合理搭配，图书档次上不去，图书重复现象严重。最可恨的是这些图书根本不和孩子见面，寂寞地躺在书架上，供达标验收官员来检阅。如果我们撤去学校的图书室，在社区建设一个图书馆，重组图书资源，科学设置图书，对所有的孩子开放，真正实现资源共享。这样一来，一是减轻了学校的负担；二是避免的资源浪费；三是孩子借阅自由，有书可读；四是有利于学校与图书馆之间的合作与交流。希望通过我们的努力，能给孩子们营造一个读书的氛围，让他们徜徉在知识的海洋里，在读书中品味，在品味中思考，在思考中成长。
营造书香家庭
据说，在每个犹太人家里，孩子出生不久，母亲就会让孩子去舔一下粘上蜂蜜的《圣经》，从小让孩子感觉到“书甜如蜜”，可见犹太人为了营造一个书香家庭用心良苦。而在我们这个国度，家长对孩子读书关注不够，他们普遍认为把孩子送到学校就是读书了。另外，更令人汗颜的是，我们这些家长自己就没有读书的习惯。他们不读书的“理由”还很多：有的说现代社会节奏快，读书已不能适应快节奏要求；有的说工作太忙，腾不出读书的时间；有的说现在休闲的方式那么多，何必把时间花费在读书上„„一个不好读书的人，他总是能找到理由的，不是有这样一个打油诗嘛：“春天不是读书天，夏日炎炎最好眠，等到秋来冬又至，不如等待到来年。”笔者认为，要为孩子设计一个书香人生，还要从家庭入手，转变家庭的消费观念与价值取向。
让家庭拥有书香气
对于一个女同志来说，爱书能爱到买书时不暇思索，毫不心痛，而购衣物、化妆品时却要再三思量，斤斤计较；对于一个男同志来说，喜欢泡书店远远胜过娱乐活动，真可谓爱书爱到骨子里去了，能称得上书香家庭了。斯是陋室，却满屋书柜，令棚壁生辉；身居陋室，却书香缭绕，然心旷神怡。学者约翰生说过：“一个家庭没有书籍，等于一间屋子没有窗子。”而我更欣赏的是西塞罗说的“没有书籍的屋子，就像没有灵魂的躯体。”这种影响对孩子来说远远胜过动不动就说：“孩子，你要读书啊！”
读书指导不必过细
通过调查，家长希望孩子阅读的书籍是能够对学习有帮助的，功利思想很严重。孩子在学校都做厌了的事回家又要来做，真是好无奈、好乏味。如果家长让孩子带着一定的目的去读书，特别是为了提高语文学习成绩去读书，只能减弱了孩子读书的兴趣。就如一个孩子到了“肯德基”店，他所想的是如何尽快吃到“肯德基”，他不会考虑“肯德基”对他有何营养，对他长身体有何作用，这时家长的多吃一点、少吃一点、慢点吃的忠告往往是不起作用的。孩子体会到的是鸡肉的美味，是肯德基店里那么多小朋友的氛围，是我也能吃“肯德基”的自豪感。孩子读书也是如此，他们往往对最终目的不感兴趣，而对读书过程感兴趣。读书是一件特殊的事情，很难说清它有多大的具体作用。另外，许多家长即便是舍得在孩子读书上下本钱，但是所购之书都带有强烈的主观意识，都以自己的角度认为孩子应该读什么，不该读什么。孩子只能在这些书中挑选，自己想看到的书却不一定得到。其实，越是极力推荐的，孩子往往不喜欢读；反而你越是不准看的书，孩子却就喜欢读。我们要让孩子有自由选择的余地，要博览群书，不要条条框框，过早地把孩子读书的胃口都弄坏了。
规划书香校园
学校的读书情况又怎么样呢？正如林语堂先生在《论读书》一文中写的那样。他认为在学校读书有四不可：一曰“所读非书”，学校专读教科书，而教科书并不是真正的书。二曰“无书可读”，学校图书馆存书不多，可读的书有限。三曰“不许读书”，学校从早到晚课程排得满满的，根本就没有时间轻轻松松地去读书。四曰“书读不好”，因为处处受教师的干涉，且学校是“记问之学”，书上怎样说，你便怎样答。是啊！今天的学校不比上个世纪二三十年代好到哪里去，现在的学校图书室形同虚设，不但没什么书可读，还从不对学生开放。特别是林语堂先生所说的三、四两个方面。那么，我们如何改变这种状况，让学校真正地成为孩子读书的地方，让校园弥漫着书香的气息呢？笔者认为，我们应该认真地规划一个书香校园。
大力提倡阅读经典
《语文课程标准》提出：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养。”也就是说，让学生在语文学习过程中，感受中华文化的博大精深，树立民族自尊心和自豪感，并从民族文化中获得智慧。同时，能够尊重世界各国、各民族的多种多样的文化，借鉴、吸收其精华。要体现、落实这样的目标，阅读经典名著、诵读优秀诗文就是最好的选择。经典名著、优秀诗文是伟大心灵活动的结果，是智慧的结晶。孩子通过读书可以穿越时空，叩问这些伟大的心灵和智慧。
关于阅读经典，博士生导师曹文轩教授认为，“标准”推荐书目规模适中，一个孩子上6年中学，看上60种书，每年才10种。而且这些书仅仅是用来阅读，而不是作为课程被要求。这种阅读，其实是对紧张学习的一种缓解。曹文轩还认为，今天这个社会为孩子所制造的文字，大部分缺少经典的许多宝贵品质，如经典作品的忧郁、悲悯、雅致、优美、圣洁、庄重和意境等等。更多的文字，则是流于毫无意义的嬉笑与一味的喧嚣热闹。人民教育出版社温立三也在为孩子的阅读现状而深感忧虑，他认为，教师的天职应该是帮助孩子建立起可供他们归属的精神家园。他提出“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”，“读1000本通俗期刊，不如读一行好诗，读一行名家的诗。与其读1000本地摊上的东西，不如读一本名著。”而在温立三看来，贯穿人的一生的阅读可以分两步走：一是“博”，广泛阅读各类读物；二是“精”，就是对一两部、三五部名著进行反复的阅读，经常读，一辈子读。“如果能够将一两部名著读通了，读精了，名著精神将会化为一个人自己的精神血脉，甚至改变其一生的行为方式。”
特级教师窦桂梅在“为生命奠基”的专题报告中讲到：“6年来，我带领学生在学好教材中的诗词基础上，阅读并积累了 300多首古今诗词。从《诗经》的‘蒹葭苍苍，白露为霜’到毛泽东的‘天高云淡，望断南飞雁’，孩子们积累着诗的语言，感受着诗的情怀，抢救了记忆的黄金时代„„强化语文的诗教，时时拨动学生心中诗的琴弦，就会把那些经过一代又一代生命参与和历史证明了的诗词精晶，同空气一样从学生的口中进入大脑、流人血液，最后渗透到生命深处。这些融会在诗中的智慧、风骨、操守、人生态度等，将成为建立人生信念的重要资源。”
着力培养阅读能力
对于孩子来说，阅读能力的早期培养至关重要，世界上很多国家都在为之努力。如美国1997年开始的“美国阅读挑战”，目标是使小学三年级的孩子实现独立阅读。政府不仅在经济方面给予强有力的支持，而且出台很多具体措施。这是美国政府在迎接信息化社会的挑战在教育方面所做的努力，引起了世界各国的关注。我国现在的《语文课程标准》要求小学二年级的孩子认字一千六到一千八百个汉字，会写八百到一千个汉字，目的是让孩子尽快进入独立阅读状态。但是，现在孩子的阅读水平并不乐观，一方面是孩子不爱读书，迷于网络和游戏；另一方面，即使读书也多偏爱轻松、肤浅的东西，而回避深刻、感悟人生的作品。针对学生的阅读的缺陷，我们要及时补充阅读指导课。正如朱熹说的：“涵育熏陶，俟其自化”，韩愈说的：“养其根而俟其实，加其膏而希其光”。只有引导学生真正进入作品的境界，在对作品含英咀华的基础上，进行多元的开放性解读，才能使他们与作品之间产生心灵的交流与碰撞。
前不久，在扬州的江苏省教材培训会上，笔者听了特级教师孙双金的《只拣儿童多处行》一课后，心潮澎湃，感慨万分。这是多么好的一个通过阅读课文引领孩子阅读经典、亲近母语的例子啊！孙老师带着孩子品读课文，大家被冰心的童心与爱心所震撼，课堂被推向一个又一个情感与智慧的高潮。课堂教学似乎到此可以圆满地画上句号了。但是，孙老师没有停下来，又牵着孩子的手走近冰心，与孩子一起品味美文，感悟人生。从《雨后》到《纸船》，从《纸船》到《繁星》，让孩子感受冰心爱孩子、爱母亲、爱大海、爱星星，爱一切美好的事物。老师和孩子的灵魂在教室的上空飘荡，在字里行间徜徉。
广泛开展读书活动
一是学校可以组织孩子定期办读书小报，可以手工抄写，也可以电脑打印；可以个人承办，也可以分工合作。二是学校要鼓励孩子做读书笔记。笔记格式可以固定，每个学期为学生发一本“读书笔记本”。也可以不固定，让孩子自己来设计。让孩子摘优美句段，写心得体会等，不定期进行读书笔记交流会。三是学校可以开展读书主题交流活动，孩子可以根据自己的兴趣选择相应的主题活动。四是学校可以定期给孩子推荐优秀书籍，开展“向您推荐一本好书”活动。五是学校可以开展“与名家对话”活动，邀请当代有名望的作家、文学研究者等前来开设专题讲座，以开掘读书的深度、思想的深度，激发起学生持续学习的热情与动力。六是学校可以定时开放图书室，让学生有比较充分的时间读书。每个教室可以设置一个“快乐新书架”，可以随时随地去阅读。
建设课外阅读教材
课外阅读是语文教学的有机组成部分，国内外都很重视语文课外阅读教材的研究与建设。《语文课程标准》指出“九年课外阅读总量应在400万字以上”，积极倡导“沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，增加学生语言实践的机会。”探索在已有的教材研究和建设的基础上，编制一套适应新课程标准、有助于实现课外阅读，旨 在全面提高孩子的语文素养的语文课外阅读教材已迫在眉睫。扬州师范学院的徐冬梅老师主持的“亲近母语”课题实验为建设语文课外阅读教材树立了一个成功的范例。目前已通过教学实验、论证，检验了这套教材体系和内容的科学性、适应性、可操作性。为研究课外阅读教材对提高孩子语文素养的作用，对利用母语教育资源，开发母语教育课程的有效性等方面积累了大量珍贵的成果。
林语堂先生说，读书能“开茅塞，除鄙见，得新知，增学问，广识见，养性灵”。英国哲学家培根说：“读史使人明智，读诗使人灵秀。”当然，现代社会是多元文化交错的社会，一个人不可能只接受单一的某一种文化，近百年来西方文化影响着东方、影响着中国，是不争的事实，我们也无须拒绝这种影响。只是当我们接受异国文化的同时，应该收拾好自己文化的主体，打点好自己的文化底色。让“一日不读书，面目可憎”这句话时时刻刻地鞭策着我们，警示着我们的孩子！
第二篇：为孩子美好人生奠基
为孩子美好人生奠基
有这么一件事情：1978年，75位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。有记者问其中一位科学家:“你在哪所大学、哪所实验室里学到了你认为最重要的东西呢?”出人意料，这位白发苍苍的学者回答说:“是在幼儿园。”记者又问:“在幼儿园里学到了什么呢?”学者答:“把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐，饭前要洗手，午饭后要休息；做了错事要表示歉意；学习要多思考，要仔细观察大自然。从根本上说，我学到的全部东西就是这些。”这位学者的回答，代表了与会科学家的普遍看法。把科学家们的普遍看法概括起来，就是他们认为终生所学到的最主要的东西：就是老师给他们培养的良好习惯。
心理学家、教育学家研究证明，一个人成才智力因素约占25％，非智力因素约占75％。而良好的习惯则是非智力因素最主要的方面，可见决定一个人命运的是习惯！因此，学校应将学生良好习惯的养成教育作为头等大事来抓。著名教育家叶圣陶也先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯。”而良好习惯的培养应从幼从小做起。因此，从事小学教育的我们应把培养学生的良好习惯做为学校工作的重头戏。
我校学生80%为外来生，来自湖南、湖北、广东、四川、云南、贵州、河南、重庆等十三个省市，学生基础素质参差不齐，尤其是行为习惯的养成教育更为缺失。由于外来学生家长从事的基本上都是摩的司机、糖果厂工人、建筑工地小工、管道工之类的劳动强度大、时间长的工作，起早摸黑忙于生计，根本没有闲暇与精力去管理孩子，很多家长甚至一天从早到晚见不上孩子一面，因此导致这部分孩子从小长期处在“放鸭式” 的生活状况中：衣冠不整、仪容不端、纪律松散、行为不检，久而久之养成了不良生活、学习习惯，普遍出现了“行为霸道、不讲礼貌、拖拉马虎、自私任性、孤僻胆小”等不良倾向。不及时加以纠正，会不断恶化、甚至影响一生。面对学校校情，做好学生行为习惯的养成教育就显得尤为紧迫，尤为重要。
小学阶段是人的起步阶段，是人的基础心理素质、基本道德观念开始形成的阶段，尤其是人的良好习惯形成的初始阶段。在这个时期，儿童接受新事物的能力亦很强，是进行良好行为习惯养成教育的最佳时期！我校通过坚定不移地走“以学生行为习惯养成为重点”的教育路线，逐年提高，逐年改善，一年一个层次。经过三年的努力，学生面貌焕然一新，为孩子今后走向社会打下良好的人生基础。
一、规范引导，循序渐进
学校遵循从低起点、小坡度、分阶段、分层次的原则，根据各个年段学生的心理、行为习惯特点，结合小学品生、品社课，制定成通俗易懂可操作、朗朗上口的各个年级的教育目标。不同年级的学生，提出不同的行为习惯培养的要求，由浅入深、由易到难，层次分明；同时各班根据实际情况进行目标任务的分解，再加以落实；目标的落实也是从目标熟悉开始，学校组织规范知识竞赛、规范朗诵会、文明行为操等，使得行为规范深入人心；针对不同类型的学生各班也采取适应性的措施、个别化地展开纠错、培养工作，使每个学生都能“更上一层楼”，在习惯养成上获益。
在明晰了规范之后，学生内心中有了一杆秤，逐渐地明白了：“我是一个什么样的人”，“我该怎么做”,“我应该怎么努力”，“我会成为什么样的人”。大部分学生在规范引导下，自主、自理能力增强，表现出了积极的一面，形成了相对稳定的习惯表现。
二、润物无声，文化育人，环境改造人
（一）美丽的文化氛围。学校校舍简陋，空间极其有限，为迎合文明习惯教育，创设美好的环境，三年来学校精心设计，让每一面墙都会说话。行为习惯规范随处可见，“安全墙”、“古诗墙”、“美画墙”、“美文墙”，孩子们走到哪都能体会到美。室内室外绿色浓浓，教师办公室更是一道亮丽的风景线，这些都无不让孩子们时时处处感受到美。
（二）美师。“己所不欲勿施于人”，学校要求教师全体老师从穿着开始做起，做到衣冠整洁，举止端庄。同时加强学习，不断的丰富自己的知识，丰富自己的内涵，对学生产生一种由内到外的无声的影响，使学生以老师为榜样，自觉约束自己。
（三）“净土”。学校实施严格的卫生管理，校长每天早上亲自检查校园卫生，对清理打扫不到位的，要求老师和学生一起来做值日。让校园环境对学生良好习惯的养成，真正起到“熏渍陶染”的教育作用。
三、反复抓，抓反复，培养良好的习惯
良好行为习惯的形成，是学生30年后成才的重要条件。良好习惯的养成并非一朝一夕之功！它是一个长期坚持不懈的强化训练过程，多次反复的训练，才有可能促使学生形成良好的行为习惯。“没有规矩，不成方圆”。行为习惯的养成教育需要反复抓，抓反复，才能达到训练的目标。小学生缺少自主性，往往失去了外部的压力之后就会随意而为，为此学校组织护导师、劝导队对学生的进校、上课、出操、卫生等工作进行全方位的检查，查找不足，及时督促纠正。形成“时时在育人，处处在育人，事事在育人”的局势。
在长期的教育过程中，学校将各个好习惯养成目标按月分解，突出重点。让目标更加具体化，训练、监督、纠错更有针对性，并分阶段进行总结。存在的问题罗列汇总，制定解决措施，为下一步的训练提供依据。
四、激励为辅，提升教育效果
激励机制的完善为规范养成教育提供了充足的动力，使其保持一定的积极状态。美国教育心理学家盖杰与伯纳曾说过：“对教师来讲，表扬是最易使用和最自然的有效形成动机的方法，最重要的是表扬应随着某种行为的频率增加。”教育过程中学生付出努力但无法养成良好的行为习惯时，教师要正面给予理解打气，而不是横加责备。当然以激励为主并不排斥或淡化其他的教育方式，有时学生确实有悖于养成目标的，该批评、惩罚的就批评惩罚，应因情而异，灵活处理。我校每月组织 “校园文明天使”评选，并开展声势浩大的表彰会，将文明习惯做得好的学生事迹汇编成册，张榜公示，以鼓励学生的进取心，争做“领头雁”，号召全体学生来学习。树立榜样，影响辐射其他学生。每学期评比一次“明星班级”，对评上的班级，进行表彰和奖励，使先进更先进。同时，学校积极开展各种形式的活动，少先队组织开展“好习惯伴我成长” 主题活动、“小护导师”活动、“值日小老师”活动，在活动中引领学生理解、掌握文明规范，增强学生自我教育、自我管理能力，逐步养成良好习惯。
五、完善评价机制，提升养成教育
教育效果的好坏取决于有没有一个有效的反馈调控机制，需要学校有一个科学的渐变易操作的评价体系，在行为习惯的评价上，我校实行的是“全方位多角度”的评价体系，即每月组织家长、老师、同学对每一位孩子进行一次文明行为习惯考评。考评形式有书面考评、口头问答、表决等多种形式，每一位学生考评最终结果是以文字呈现，包含三方面内容，一是存在的不好习惯。二是表现较好的方面。三是老师制定的补救措施。考评结果报告给家长，以此让家校更好的配合来帮助孩子改掉坏习惯，更快地转变，争当文明孩子。同时学校每月就学生出现的普遍性的习惯问题汇总罗列，全体老师共同研究，制定帮教措施，以利于下一步工作能更有效的开展。
良好行为习惯的养成教育，是一项长期的工作，是一项无法立即看到成效的工作!但它值得教师去做，更值得学校去坚持！教师是以良心、道德为人师，我们应将目光放在孩子几年以后、十几年以后、几十年以后，从点点滴滴教起，不好高骛远，不以浮躁之心、功利之心做教育，竭力培养良好的习惯，为孩子美好人生奠基！
第三篇：书香人生
书香人生
我发现我喜欢上了你了，自从我刚上幼儿园的时候，我就开始跟你接触，看到你的第一天，由陌生到熟悉，由紧张到自然，随着十几年以来慢慢的了解，随着认识的深入，我发现我越来越喜欢你了，我怎么也离不开你了，爱上了你，无法自拔，该怎么才能把你忘记？我想这辈子我都没法忘记你，没法离开你了。
我一直迷茫中追寻梦想的足迹，我一直在坚定的信念中寻求实现理想的大道。然而在这虚伪与现实、物质与铜臭充斥的世界里，哪里有一方心里的净土能让我停留驻足，繁衍生息？
我想也许你是我最温柔的港湾，是我最美的依靠。
当我开心的时候，看到你，你会让我的心变得更加开朗，让我的心里充满阳光和温暖。
当我失落的时候，看到你，你会让我的心变得宁静，给我精神的慰藉。
当我骄傲的时候，看到你，你会让我浮躁的心变得平静，告诉我要谦虚。
当我自卑的时候，看到你，你会给我信心和勇气，告诉我人生没有失败，只有暂时的不成功。
是你帮我驱散人生的阴霾，帮我遮风挡雨。在漫漫的人生旅途中，在每一个暴风雨来临的那一刻，永远为我护航，让我不会在漫无边际的人海里迷失了自己前进的方向！
你教会我坚强、勇敢、淡定和坚持不懈努力地追求自己的梦想！有你的日子，我的生活永远充满阳光，积极向上。
有你的日子，我的人生永远都充满幸福和快乐。
有你的日子，每一天都是那么的开心和温暖。
有你的日子，每一天都充满智慧的辉光。
你知道在大学里最幸福的事情是什么吗？
不是跟一群朋友一起去游山玩水，享受美好时光。
不是跟恋人静静坐在小湖边，享受花前月下的甜蜜。而是跟你在一起！
怀念跟你在一起的每一个时光。每一次都充满温馨和幸福！你知道大学里最幸福的事情是什么吗？
是静静地躺在床上，把你捧在手心，静静地看着你，什么也不说，然后静静的直到看到睡着。
怀念每一个周末到图书馆去找你，然后把自己一天的时间都交给你，一天就那样静静地看着你，眼神一刻也不能离开你。我想我是爱上你了，爱得刻骨铭心！
从我刚上幼儿园到读大学，我一刻都不曾离开过你。
你在我的心里占据着最重要的位置，任何人都无法取代你在我心里的位置。
你无时无刻不出现在我的脑海，你的身影，挥之不去。
在这个世界上，只有你才是我最美的依靠，又能帮我疗伤，又能帮我消除烦恼，又能让我开心。
离不开你！忘不掉你！你说没有你我该怎么办呢？
我真的不知道该怎么活下去，没有你，人生无趣！
没有你，人生没有任何意义
因为我知道，我的生命里，已经不能没有你，没有你，我活不下去。
因为我知道，我没办法忘记你。
你！已经完全融入了我的心，已经在我的心底扎下了根，洒下了爱的种子，只要对你的爱一天不断绝，它就会永远在我心里生根发芽，爱你的花朵永远不会枯萎。
爱上你，是这辈子最明智的选择，是这辈子最大的事业，是这辈子最幸福的事，也是这辈子最大的追求！
啊，书！我爱你！
读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩。
读你的诗歌，让我的生活变得无比浪漫温馨。
读你的散文，让我的人生变得无比深刻而温暖。
读你的历史，让我的视野变得无比开阔。
爱上你。我不会后悔！永远不会！
第四篇：书香人生
书香人生
母亲酷爱读书，且学习成绩优异，即使这样，也丝毫没能改变那个特殊的年代对人的摧残，不得不中途辍学。这成了母亲一生最大的遗憾，每每提及，母亲的言语和神情中总是流露出无限的哀伤。
母亲把读书的理想全部寄托在我们身上。我们的学业是母亲心中的头等大事，她总是把影响我们学习的因素缩减到最小。我家的第一台电视机，就是在当时几乎已经普及，甚至连住在胡同口的那位以卖烟叶过活的孤寡老人家里也有了以后，母亲才勉强答应买下的。
我没有辜负母亲的期望，发奋读书，刻苦学习，以优异的成绩考入了师范学校。毕业那年，母亲以为我从此步入社会，开始为生活而劳碌，书会在我的生命中渐行渐远，还暗自伤感了一阵子。当时她并不清楚，自从我踏进师范院校的那一天起，就已经注定要终生与书为伴。
时间如白驹过隙，二十载春秋弹指而逝，书从来没有淡出过我的视线。我白天教书，洒播知识，启蒙开愚；闲暇时读书，聆听先哲的教诲，广阅古今中外，集能纳德。书对我生活的影响越来越大，我对读书的理解也越来越深刻。
一本好书在手，常常会令我愉悦，令我兴奋。读书使我的生命变得圣洁、高雅，不为世俗万象所迷惑，不为名位利欲所诱引。
如今，书已经成为我生命中不可或缺的一部分，我家的床头案几，桌角妆台，到处都摆放着书。茶余饭后，休憩的空隙，或斜倚沙发，或静卧床头，或对镜而坐，随
手就可以拿起一本书，嗅着淡淡的墨香，或静静研读，或细细品味，铅华褪尽，生命在卷卷文字中得到升华。
读书，让我的生命时刻充满着感激，感谢母亲，给我人生路上正确的指引；感谢书籍，让我的一生都氤氲着书香之气。
第五篇：书香人生
给孩子一个书香人生
老师、各位家长、小朋友们：
下午好！我是多多的妈妈，今天的班会，我和各位家长交流一下培养孩子读书习惯的一点心得。
一、读书的意义
每一个热爱读书的人都有这种体会，书是我们一生最好的老师和朋友。从长远的观点来看，一个人养成了爱读书的习惯，就可以随时随地分享书中的喜怒哀乐，一生都不会感到寂寞；看书就是间接地与各种有思想的人进行交流，时间长了，我们会不断完善提高自己，从而知书达理，眼界宽广，精神世界丰富细腻。
从提高孩子综合素质和学习能力的角度来看，读书的重要性更是不言而喻。读书可以提高孩子的阅读，朗诵和写作能力；让孩子广泛的阅读，涉猎地理、历史、自然科学等各方面的知识，可以激发孩子的求知欲和想象力。如果孩子养成了长期主动读书的好习惯，以后必将厚积薄发，语文等文科课程的学习会很轻松；由于早期接触了大量有趣的科普知识，孩子对理科的学习也会兴趣盎然。读书会让孩子产生充实的幸福感，当孩子慢慢有思想了，品位提高了，就不会轻易沉湎于低层次的享乐中而不能自拔。
童年是很短暂的，孩子们成长得非常快，我们家长一定要抓住这宝贵的几年时间，引导孩子爱读书，读好书。有人说，决定一个人成功的关键是晚饭后的一小时，这一个小时，绝不能在无聊的电视、电脑游戏中荒废！
二、如何培养孩子的读书习惯
有些家长常常苦恼地说：我的孩子不爱读书，家里买了很多书孩子都不看，或者只是翻一翻看看图画。究竟怎么培养孩子爱读书的好习惯呢？家里要形成大人孩子共同读书的好风气。身教胜于言传，如果爸爸妈妈经常拿着各种书津津有味的看，孩子也一定会好奇的模仿，所以爱书要从我们家长自身做起。可以把一周的某个时段设成读书时间，每个家庭成员都拿着心爱的书报静静地看，大家一起度过静谧的读书时光；在家里布置一个书柜，分成几个区，家庭成员分别把自己喜爱的书布置摆放整齐，营造正式而又惬意的读书氛围；和 1
孩子一起读一本好故事书，分角色大声朗诵出来，像演话剧一样满足孩子的想像和表演欲；可以先带孩子去看一些经典儿童著作改编的电影，然后再买书给他细读，比如我曾经带孩子去看电影《爱丽丝梦游仙境》，回来后又买了一本书给他，他就特别高兴，很珍惜的经常翻看。也可以在晚上熄灯以后躺在被窝里，和孩子一起编个属于自己的故事。经常带孩子去书店逛一逛，孩子表现好了得了100分，要把买书作为奖励，但是每次只给买一两本最爱的书，古人说“书非借不能读也”，得到得太容易，孩子反而不会去珍惜。孩子看了书，如果很喜欢，就会跟家长兴奋地说这说那，请你一定要耐心的听他说，和他分享读书的心得。当然尽量让他自己体会，不要强加太多大人的思想，儿童的世界是丰富而纯净的，他们会用自己的眼睛看世界。彻底杜绝孩子沉湎于电视和电脑游戏，把时间腾出来读书。看电视玩游戏是在孩子中间广泛存在的一种现象，偶然为之还可，长期沉湎则有百害而无一益。孩子很小自制力很差，家长要严格管理监督孩子，不能把业余时间都浪费在这上面。看电视是一种被动的过程，很少需要深入的思考，是一种放松和娱乐；玩游戏简单重复带有赌博的性质，容易让人上瘾。孩子的兴奋点如果放在这些事情上，人会变得越来越心浮气躁，没有心思做读书这种需要动脑的活动。
三、如何选择好书
孩子不爱读书还有一个方面的原因，那就是这本书不足以吸引他，不能带给他快乐。要知道真正的读书不是一种功利性的活动，不能为了读书而读书，为了好成绩而读书。要让读书成为一种主观需要，这就需要家长选择真正有营养的吸引孩子的好书。现在书店里的书五花八门，买书确实颇费心机。我建议大家多给孩子看一些国外的儿童读物和国内的经典书籍，那些快餐式的拼凑式的书尽量少买。在这里列一个书单，都是我和孩子很喜欢的书，供大家参考。
期刊类：
《米老鼠》
《美国国家地理少年版》
《环球探索》
书籍类：
文学
《夏洛的网》
《爱丽丝梦游仙境》
《尼尔斯骑鹅旅行记》
《捣蛋鬼日记》
《小王子》
《西游记》少年版
郑渊洁的童话
美术漫画
《鼹鼠的故事》
《小熊维尼》
瑞士画家阿洛伊斯.卡瑞吉特的蜡笔图画书 几米的漫画
自然科学：
法布尔《昆虫记》
韩国任淑英《世界上最脏最脏的科学书》韩国崔美华《世界上最酸甜可口的化学书》韩国韩大奎《世界上最愉快活泼的动物书》
英国厄斯堡出版公司《科学起跑点》 科普丛书
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