第一篇：广东中考析
2010年
一、基础1-8题 28分 1.默写 填空 共5题 10分 孟浩然《过故人庄》 龚自珍《己亥杂诗》 理解性填空《鱼我所欲也》 苏轼《江城子·密州出猎》
全诗默写 韩愈《早春呈水部张十八员外》 2.实词、虚词意思 选择 4分 综合训练
给出文段3-5题 3.拼音写词语 2分 4.仿照补写 2分 5.选词扩写 3分 给出文段 6-8题 6.设计口号 2分 7.竞选发言 3分 8.工作建议 2分
二、阅读 9-20题 42分
（一）8分
三峡 郦道元
9.翻译 3分
10.理解文意，用原句填空 2分 11.根据句子总结特点 3分
（二）11分
议论文
12.据文意理解重点词语 3分 13.段落论证思路 4分
14.选择论述评价阐述理由 4分
（三）15分
记叙文
15.人物形象分析 4分
16.选择画线句，品味其语言 4分 17.根据画线句描写人物心理 3分 18.结合文章分析人物情感 4分
（四）8分 西游记选段 19.文学常识 4分 20.自我想法 4分
三、作文 50分
21.命题作文：那天，我捡到了快乐的钥匙 附加题 10分
课外文言文
1-4题 1.实词解释 2分 2.断句（选择题）2分 3.文意理解总结 4分
4.词语概括人物特点 2分
2011年
一、25分 1.默写 10分 论语
辛弃疾《破阵子》 周敦颐《爱莲说》
理解性填空
王安石《登飞来峰》 全诗默写 韦应物《滁州西涧》 2.拼音写词语 2244 4分 3.病句修改辨析（选择）3分
4.选词加修辞扩写 4分
5.说明文段 4分（两小题，总结原因及特征）
二、6-18题
45分
（一）12分 出师表
6.实词、虚词意思相同项（选择题）3分 7.画线句翻译 3分
8.理解文意原句回答 3分两空 9.内容理解（选择题）3分
（二）议论文10分
10.文意理解（选择题）3分 11.删除词语辨析 3分
12.根据文意，自我理解。4分
（三）记叙文15分
13.人物态度变化顺序（填空）3分 14.找出伏笔并分析 4分
15.人物形象分析 4分
16.理解文意，分析标题作用 4分
（四）8分 鲁宾逊漂流记
17.文意及重点词语理解 4分 18.文学常识 4分
三、作文 50分
19.半命题作文：带有“前行”的题目 大于等于500字 附加题 10分
课外文言 1-4题
1.实词、虚词两题，2分 2.画线句翻译 3分 3.作者观点理解 2分 4.理解总结 3分
2012年
一、基础题 33分 1.默写 12分 论语
岑参《白雪歌送武判官归京》 苏轼《浣溪沙》
理解性填空 《孙权劝学》 默写 李白《渡荆门送别》 2.拼音写词语 2/2/4/4 6分 3.病句修改辨析（选择）3分 4.词语、关联词语扩写 6分 5.综合性学习
语段 两小题各3分 共6分 概括观点、总结道理
二、阅读题 57分
（一）课内文言 14分 岳阳楼记
6.实词词义辨析（选择）3分 7.翻译 4分
8.理解总结，原文回答（填空）4分 9.内容理解（选择）3分
（二）说明文 13分
10.文意理解（选择）3分 11．根据文章整合内容 5分 12.自我看法 5分
（三）记叙文 20分 13.文意理解（选择）3分 14.（1）文章线索 2分
（2）情感变化总结 3分 15.找出2处对比手法并分析 6分 16.重点句子中词语理解赏析 6分
（四）10分
水浒
17.文意理解总结 5分 18.文学常识 5分
三、作文 60分
19.半命题作文，带有“最美”的标题 附加题
1-4题 10分 课外文言
1.实词解释 2题 2分
2.翻译 3分
3.文意理解，总结原因 2分 4.自我思考 3分
2010年-2012年广东中考考情分析
三年整体题目结构没有大变化：
一、基础题；
二、阅读；
三、写作；还有最后的附加题这四个部分。
具体分析：
一、基础题：2010年，1-8题，分值为28分，2011年为1-5题，分值为25，2012年为1-5题，分值为33分。
1.默写。三年均为5小题填空题，2010、2011年分值为10分，2012年为12分。内容有诗词古文，近两年均考查了《论语》。理解性默写与整体默写均有一题，整体默写均为唐诗。
2010 孟浩然《过故人庄》 龚自珍《己亥杂诗》 理解性填空《鱼我所欲也》 苏轼《江城子·密州出猎》
全诗默写 韩愈《早春呈水部张十八员外》 2011 《论语》
辛弃疾《破阵子》 周敦颐《爱莲说》
理解性填空
王安石《登飞来峰》 全诗默写 韦应物《滁州西涧》 2012 《论语》
岑参《白雪歌送武判官归京》 苏轼《浣溪沙》
理解性填空 《孙权劝学》 默写 李白《渡荆门送别》
2.2010年考查的实词及虚词词义，题型为选择题，分值4分；2011、2012年均考查的根据拼音写词语，字数为2/2/4/4，2011年分值为4分，2012年分值为6分。
3.2010年是以给出一段话完成3~5题的综合性形式考查的，3题是根据拼音写词语，字数为2/2，2分；2011年和2012年均考查的病句修改辨析，选择题形式，分值3分。4.2010年为仿照补写，2分；2011年是选词加修辞扩写，4分；2012年是选词语、关联词语扩写，分值6分。5.2010年选词扩写，3分；2011年给出说明文段和两小题，总结原因及特征，共4分；2012年给出语段，概括观点、总结道理，两小题各3分，共6分。
6.2010年为综合性学习，即给出文段完成 6-8题，6题为设计口号，分值2分；7题为撰写竞选发言稿，3分；8题为提出建议，2分。
二、阅读题：2010年为9-20题，42分；2011年为6-18题，45分；2012年为6-18题，57分。共有四大题，阅读
（一）为课内文言文，阅读
（二）为议论说明文，阅读
（三）为记叙文，阅读
（四）为名著选读。
（一）2010年《三峡》8分
9.翻译 3分
10.理解文意，用原句填空 2分 11.根据句子总结特点 3分 2011年《出师表》12分
6.实词、虚词意思相同项（选择题）3分 7.画线句翻译 3分
8.理解文意原句回答 3分两空 9.内容理解（选择题）3分 2012年《岳阳楼记》14分
6.实词词义辨析（选择）3分 7.翻译 4分
8.理解总结，原文回答（填空）4分 9.内容理解（选择）3分
（二）2010年 议论文 11分 12.据文意理解重点词语 3分 13.段落论证思路 4分
14.选择论述评价阐述理由 4分 2011年 议论文 10分
10.文意理解（选择题）3分 11.删除词语辨析 3分
12.根据文意，自我理解
4分
2012年 说明文 13分 10.文意理解（选择）3分 11．根据文章整合内容 5分 12.自我看法 5分
（三）2010年 记叙文 15分 15.人物形象分析 4分
16.选择画线句，品味其语言 4分 17.根据画线句描写人物心理 3分 18.结合文章分析人物情感 4分 2011年 记叙文 15分
13.人物态度变化顺序（填空）3分 14.找出伏笔并分析 4分
15.人物形象分析 4分
16.理解文意，分析标题作用 4分
2012年记叙文 20分 13.文意理解（选择）3分 14.（1）文章线索 2分
（2）情感变化总结 3分 15.找出2处对比手法并分析 6分 16.重点句子中词语理解赏析 6分
（四）2010年 西游记 8分 19.文学常识 4分 20.自我想法 4分
2011年 鲁宾逊漂流记 8分
17.文意及重点词语理解 4分 18.文学常识 4分 2012年 水浒 10分
17.文意理解总结 5分 18.文学常识 5分
三、写作，三年字数要求大于等于500字。分值有所变化，题型偏于半命题材料作文。2010年为第21题，分值50分，命题作文：那天，我捡到了快乐的钥匙。2011年为第19题，分值50分，半命题作文：带有“前行”的题目。2012年为第19题，分值为60分，半命题作文：带有“最美”的标题。附加题，三年均为课外文言文，篇幅较小，分值均为4题10分。1.三年均为词语解释，2分。
2.2010年用选择题的形式考查句读，2分；2011年和2012年均为翻译，3分。
3.三年都偏向于对文意的理解。2010年考查的对文意的理解总结，分值4分；2011年考查对作者观点的理解，2分；2012年考查对文意的理解，并总结原因，2分。
4.2010年考查用词语概括人物特点，2分；2011年考查对文章的理解总结，3分；2012年考查对文章的思考，3分。
第二篇：2013广东中考时间
2013广东中考时间 广东 广州 惠州 中山 珠海
佛山
日汕头 江门
2013年广东中考时间汇总
2013年广州中考时间：6月17日至19日 2013年惠州中考体育考试时间：4月8日至30日 2013年中山中考时间：6月20日-6月22日 2013年广东珠海中考时间安排
2013年佛山中考体育考试时间：4月15日至5月11
2013年汕头中考体育考试时间：4月10日至30日 2013江门中考时间定于6月19日到22日
第三篇：普陀区中考详解详析
7.【解析】本题考查考生能够根据语言环境理解词义的能力。理解词义根据我们所熟知的词语推知其含义。“万籁俱静”在语言运用中比较常见，其含义是形容周围环境非常寂静，一点儿声响都没有。“万籁”指自然界万物发出的各种声音。
8.【解析】本题考查考生能理解和把握诗词的基本内容的能力。C项颈联描写诗人在后禅院的所见所感。红日高照，林木苍翠，百花繁茂，风光无限，鸟儿怡然自乐，在花木丛中婉啭鸣叫。雀鸟本来是没有情智的，客观环境的优美或险恶，不会引起它的喜和忧，但在这里，诗人以所见景物的强烈主观感受，寄寓于无知无情的飞鸟，好像它们也为这幽美旖旎风光所感染，欢快愉悦。山鸟之乐正是诗人之乐。A项首联描写的是古寺周围的环境，并没有涉及入寺所见之景。B项“幽处”的禅房在茂密的花木丛中，一个“深”字十分准确而生动地描绘出僧人们居处的幽雅宁静。重点在借花之盛，禅房之深，渲染清新淡雅的意境。D项尾联采用了以动衬静的表现手法，用袅袅的钟磬之音来突出诗人的意中之静，而不是义项中“再现寺庙的灵动生机”。
9.【解析】本题考查考生掌握课文涉及的重要作家、作品以及相关的文学和文化常识的能力。《陋室铭》是唐代刘禹锡在任监察御史期间，曾参加了王叔文的“永贞革新”，反对宦官和藩镇割据势力，遭贬官，后又被撵到城中一间只能放一床一桌一椅的破旧小房中居住，作《陋室铭》以泄激愤之情，也是对自己的一种勉励。
10.【解析】本题考查考生能用现代汉语翻译文言句子的能力。“云”与《论语》中的“曰”是一样的意思，即“说”。“何陋之有”是倒装句式，即“有何陋”。之：助词，宾语前置的标志，无实义。
11.【解析】本题考查考生能理解文章的主要内容的能力。B项第二层“谈笑有鸿儒，往来无白丁”译为谈笑的都是博学而又品德高尚的人，跟我往来的没有知识浅薄的人。应是描写“我”和朋友们不仅学问渊博，而且品行高尚。A项第一层写山高不高不要紧，有神仙在这的话他就会成名；同样水也是，说的是外面的条件并不重要，关键是自身的修养。这里用了类比的手法，目的是为了写“斯是陋室，惟吾德馨”张本。C项第三层引用了典故“南阳诸葛庐，西蜀子云亭”作者借诸葛亮的草庐，西蜀扬子云的玄亭作类比，引出自己的陋室，以人为自己的楷模，希望自己也能如同他们一样拥有高尚的德操，反映自己以古代贤人自况的思想，同时暗示了“陋室不陋”。D项这篇短文表现的主题就是通过对陋室的描绘和歌颂，表达了作者甘于淡泊、不为物役，安贫乐道的高尚情操，反映了他不慕富贵，不与权贵同流合污的高洁品格。
12.【解析】本题考查考生掌握150个文言实词的含义的能力。（1）“贻”的基本字义有赠给、遗留。“使人往贻邑”译为“派人要封送给他一座城”，“贻”即是“赠给”。“贻我彤管”中的“贻”也有此意。（2）“足以全其节”译为“足以保全他的节操的”。“足”常见字义有“脚、足够、值得、补足、过分”，在此只能译为“足够”才符合语意。
13.【解析】本题考查考生能用现代汉语翻译文言句子的能力。画线句中“纵”有“纵然、纵使”之意，没有表“虽然”的用法。“不我骄”是倒装句式，即“不骄我”，不对我显露骄色。整句话可译为“纵使国君赏赐了我土地，也不对我显露一点骄色，（但）我能不害怕得罪他吗？”
14.【解析】本题考查考生能理解和把握诗词的基本内容的能力。文章总体是曾子拒绝接受鲁国馈赠之事，表现曾子的高尚节操。第一句话“曾子衣敝衣以耕” 第一个“衣”是名词用作动词，穿。“敝衣”指破旧的衣服。可译为“曾子穿着很破旧的衣服在耕田”，从穿着和从事的活动来表现曾子生活艰苦。
15.【解析】本题考查考生能把握作者的写作意图和作者的情感倾向的能力。曾子贫寒，在鲁国派人给他赠送一座城时，他断然拒绝了。曾子并未有功于鲁国，我们都知道“无功不受禄”，拿了别人好处，就得为人办事，曾子恐慌于此，故保持自己的操守，不接受鲁国的赏赐。
【参考译文】曾子穿着很破旧的衣服在耕田，鲁国的国君派人要封送给他一座城，说：“请先生用封地内的财富来买一些好衣服吧。”曾子坚决不受。那人回去，又再送来，曾子还是不接受。使者说：“这又不是先生你向人要求的，是别人献给你的，你为什么不接受？”曾子说：“我听说，接受别人馈赠的人就会害怕得罪馈赠者；给了人家东西的人，就会对受东西的人显露骄色。纵使国君赏赐了我土地，也不对我显露一点骄色，我能不害怕得罪他吗？”曾子最终还是没有接受。孔子知道了这件事，就说：“曾参的话，是足以保全他的节操的。”
16.【解析】本题考查考生能够根据语言环境理解词义的能力。“事迹”通常是指“过去所做的重要事情”，主语是人。在这里主语是青霉素，用了拟人的手法，使得说明更加生动形象。双引号可以表示特殊含义，起强调说明的作用，“事迹”用在这里特指“青霉素”曾经发挥的功效。
17.【解析】本题考查考生能够根据语言环境理解词义，辨析同义词和反义词的能力。魁：为首的。作恶犯罪的头子。A项“始作俑者”比喻首先做某件坏事的人。与“罪魁祸首”是一对近义词。从表现力角度来说，“罪魁祸首”在文中指的是抗生素可能就是使人类的免疫系统出现故障的始作俑者。B项“根本原因” 是引起一个事件最本质的原因，最深入的原因，从文中“可能”二字的表述来看，抗生素是使人类的免疫系统出现故障的根本原因的说法不正确。C项“主要祸害”在表述上不符合逻辑，且字义与“罪魁祸首”不同。D项“凶手巨恶”与“罪魁祸首”字义不相符合。
18.【解析】本题考查考生能把握文中句子的含义，能分析句子或段落的表达作用的能力。题干中的句子与原句相比，少了“仅仅”“就”二字，虽然句子大致意思未变，但是表达效果不如原句。“仅仅” 形容数量少，这里形容时间之短。“就”在这里是一个副词，表示“事实正是如此”的意思。二者都表达了抗生素在短时间内产生耐药性，引起读者乃至更多的人的注意。“仅仅”“就”有限制强调之意，这体现了说明文用于的准确性，更增强了说明文的表达效果。
19.【解析】本题考查考生能辨别举例子、列数字、作比较、列图表等4种说明方法，并分析其作用的能力。这道题有四个空，一二两空要高度概括第5段举的两个例子的内容，这里显然用了列数字的说明方法，列举了关于46477份儿童病历的调查和美国在1982年至1992年间死于传染性疾病的人数上升两个例子。三四两空要分析举例子的原由。举例子是为了详细说明写作的内容，用死亡人数上升，一面警醒世人，一面这两个例子都是调查报告，说明当前滥用抗生素现象是的确存在的。
20.【解析】本题考查考生能在理解文意的基础上，根据要求作适当地拓展的能力。遏制我国滥用抗生素的方法有很多，如法律规范，社会倡导，自觉遵行等。回答此题，不可凭空想象，要根据第6段原文提出的问题所在，再给出相应的措施。第6段指出造成我国抗生素滥用的两点特别值得关注的原因，一是医疗卫生系统缺乏相应的行政与法律界定，故需要对医务人员正确使用抗生素做相应的行政与法律的界定。二是畜牧业中大量使用抗生素。故应适当地限制使用，缓解环境中大量的抗生素释放和耐药细菌的驯化与进化。21.【解析】本题考查考生能正确书写3500个常用汉字的能力。能读成“lv xing”的常见词语有“旅行”“履行”等。根据原文句子表达的意义是母亲不能履行父亲的关于不和陌生人说话的嘱咐，应用履行。
22.【解析】本题考查考生能把握文中句子的含义的能力。（1）文中父亲的嘱咐内容并不多，在第1段第一句话中重点出现，写了父亲嘱咐子女不要和陌生人说话，尤其是在火车、大街等公共场合。（2）文中的“我”遵从了父亲的嘱咐，但母亲并没有，她在火车上总是和人聊得很火热，甚至对对她不爱搭理她的人也能施以善意。母亲自顾自地和人聊时，甚至把家里的情况都告诉别人时，“我”急得“用脚尖轻轻踢母亲的鞋帮”。当“我”发现那两个凶恶的年轻人互相对了眼时，“我”又急忙踢母亲的鞋帮。这动作表明“我”不便直接在众人面前打断母亲和陌生人的讲话，但又处于对母亲的担忧，而委婉地提醒她，说明“我”是认可、遵从父亲的不要和陌生人讲话的嘱咐的。
23.【解析】本题考查考生能识别和运用比喻、拟人、排比、夸张、设问、反问等6种修辞手法，能在具体的语言环境中理解修辞方法的表达效果的能力。“般的”是比喻的标志，这里是将善意比作萤火。比喻的作用是化抽象为具体，变微观为宏观，使句子更加生动形象，不仅使句子便于理解，更增强了语言的艺术魅力。“善意”原本是用心灵感知，不可亲手触摸的，但把它比喻成萤火这个常见的事物，善意具体化了。萤火之光虽然微小，但却能照亮很大的空间。借此表达母亲的善意感化了两个原本想在第3车厢使坏的年轻人。表现了人性之光的伟大。
24.【解析】本题考查考生能根据不同文体的特点，读懂文章的内容，能概括文章要点的能力。详略得当是文章的一种重要写作特点，有略写才更能突出详写内容的重要性，突出写作主旨。使文章有详有略，有结构层次感。文中在描写母亲乐呵呵地与陌生人聊各自家庭状况时，是略写，用简单几个动作和神情，寥寥几笔就阐述完了此事。而在写母亲与两个面相不善的年轻攀谈中用了详细描写的笔触。细致入微地写出母亲与两个年轻人的面目表情，动作神态。作者之所以这样安排，是因为第一件事是以善对善，并不能突出母亲对陌生人没有芥蒂心。第二件事是以善对恶，善恶对比，更能鲜明地母亲的善良，并用母亲最后改变了年轻人对第3车厢使坏的念头来深化结尾中的“生命中一个超越功利防守的甜蜜瞬间已经来临”的主题。
25．【解析】本题考查考生读懂文章的内容，能概括文章主旨的能力。D项全文讲了“我”的母亲与陌生人聊天毫无防备的两件小事，而母亲一生终得善果及母亲去世后，“我”通过与地铁男女的事，水到渠成地亮出了最后一段“生命中一个超越功利防守„„”的主题。A项借母亲的善意之举，深化最后的主题。B项没有深入理解作者的写作主旨。C项只是表达文中意味的一个微小的方面。
26.【解析】本题考查考生能结合具体的语言环境和生活场景，运用语文知识和综合学习的语文能力解决问题的能力。第6段结尾处是一个省略号，我们可以将其理解为省略的正是“我”内心的独白。本段主要讲了“我”了解盲人夫妇渴望交流而在内心涌起的情感波动。答题时，我们可以说说为何“我”之前听从了父亲的嘱咐，或许真是见多了与陌生人讲话带来自身损失的案例，进而讲述“我”此刻理解了母亲生前与陌生人毫无戒备的聊天的情形等等。根据上下文，言之有据即可。
【写作提示】
关于“课”，可以是学校课堂上课。此外，“课”难道一定是要学校里的课么？只要能够让我们有所感悟、有所成长的，实际上都可以称之为“课”。而“记忆深处”意思就是对我们影响比较大。因此，其实但凡是让我们印象深刻、让我们有所感悟和成长的事件，都可以写，只要在写的时候注意把它说成“课”，强调当中自己学到了些什么、感悟到了些什么，就可以了，范围是非常广泛的。
【写作范文】
记忆深处的那堂课
在我记忆的海洋里，许多事情已经随着时光的流逝渐渐淡忘了，但是那堂难忘的课，却深深地印记在我的记忆深处。
那是一堂作文课，由我们班的胡老师上课。每逢上作文课，老师都会让几位优秀作文的作者读一读自己的佳作，这次也不例外。这次的作文题目是《幸福是什么》。这是前几天老师给几个写作好的同学布置的。老师没有让我写，但是，当我听到这个题目时，顿时我的肚子里有了说不完的话，这时，我就下定决心和他们好好拼一回。于是我回到家里，立刻拿出稿纸，把一肚子的话全都吐了出来。第二天早晨，我便急匆匆地跑到老师那里投稿去了。这堂课，我不知哪里来的勇气，想让老师叫到我，也上台威风一次。但又有些胆怯，怕课下同学们说闲话。这时，老师叫到高嘉，他便大大方方地读完了。这时我心里想：“他可以大大方方地读，我为什么不能？谁怕谁呀！”于是，心里的顾虑一下子全都溜走了，只是用渴望的眼神盯着老师的嘴。“王悦婷！”老师说。这时，无数双眼睛都看着我，弄得我茫然不知所措。这时，刚刚被赶走的紧张感又随之而来。在这种情况下，老师来为我解围了：“这是她自愿投的稿，写得挺不错的，让她读一读吧！”这时，我的心里很矛盾，出现了一个天使和一个恶魔。天使和蔼地说：“读一读吧，你写得真的很棒！”恶魔在对面唱着反调：“你的作文写得一直都不好，上去会被人笑话的。”我在矛盾之中，听从了“天使”的建议，战战兢兢地上了“沙场”，大声地朗读起来。刚开始读的时候，腿在不停地颤抖，不过后来就好了。等到下台的时候，我不顾同学们的眼神，只是在暗暗下决心：“这次作文入选了，下次争取还被选上，不过下次要大方地读。”于是，这堂再平凡不过的作文课成了我终生难忘的，我一定要用这浓厚的兴趣对待每一篇作文，使我的作文水平沿直线上升。
这是我最难忘而又最平凡的一堂课，它会激励我不断前进，我爱它，更不会忘记它。
第四篇：中考满分作文例析
中考满分作文例析
【示例一】武汉中考满分作文
风景无处不在一只自九重天上飞下的青鸟，用他的才华感染了世人，振撼了天地。
一壶酒，醉了整个天下。
——题记
（运用题记的形式，提纲挈领。既点出了文章主旨，又为文章营造了一种大气磅礴的气势。）一个被世人称作“诗仙”的男子，一个总是一身青衣，现身在祖国名山大川中的男子，一个饱经风霜，却依然潇洒如故的男子，一个才华横溢，孤独，却桀骜不驯的男子，一个嗜酒如命的男子，连死都是醉后溺水的男子„„（对诗仙李白生平的概括，排比句式的运用，凝练而精彩。）
他就是李白，诗仙李白。狂泻的诗句犹如三千尺上的悬河瀑布，飞流直下，流穿浩浩荡荡几千年的历史长河，流传于世。
醉卧长安，金樽清酒斗十千，却要茫然回顾。
大步向前，欲上青天揽明月，却要感叹行路如此之难。
袅袅香炉紫烟，浩浩瀑布在前。
你穿行蜀道，把酒临风，登高作赋，聚罢，对无人的静夜里，吟出满地的凄凄游子乡情。（对李白诗句的巧妙加工，浓缩了李白一生的辛酸与曲折。将《行路难》、《蜀道难》、《望庐山瀑布》、《梦游天姥吟留别》等诗句中的愁情与壮志铺陈出来，再加上短句的运用，使得惆怅之情郁于心中而不得发出。为后文的叙述打下感情基础。）
啊，诗仙？酒仙？究竟是什么让你这本是天上的文曲星，来到人间，纵情于诗酒，纵情于大好山河？于是在悲尽的高堂明镜里，一路走来了他。
功名利禄，不过是过眼烟云，安能折腰事权贵，他岂会摧眉折腰？荣华富贵，不过镜花水月，安能媚骨求诸侯，他岂会奴颜媚骨？
于是，他弃君王群臣而不顾，潇洒离去，究竟是为了酒，还是为了醉的滋味。（诗人宁折不弯的个性决定诗人只能远离这种纷繁复杂的朝廷官场争斗。“是为了酒，还是为了醉的滋味”一句正点出了诗人心中的那份执着与追求。）
把酒当歌，人生几何？纵然花间月下独酌。或舞影凌乱，或歌月徘徊，更那堪无限愁苦，却与影对酒，却与月说。
不觉间，时光飞逝，弹指间，红颜已老，朝留青丝暮成雪，世间百态，不过瞬间，不知此刻在天街信步闲游的你，是否依然如故，依然潇洒，依然自我？（李白的一生，是浪漫主义的精神代表。对李白张扬个性潇洒人生的询问，正是对他这种精神的颂扬。）
李白，你是天上对人间的慷慨与赠；你是划过天际，点亮夜空，燃尽青火的一颗流星；留给世人那份风景，那份唯美。（以对李白的赞美句结尾，点明题旨。李白用他的一生，给世人留下了一道唯美的风景。）
点评：
本篇作文别出心裁，以“风景无处不在”为题，在众多考生描述自然风光的时候，作者能从人文景观方面入手，描述诗仙李白的浪漫一生留下世人一道唯美的风景，使文章具有强烈的历史文化气氛，这本身就是作文题材的一次创新。在写作手法上，以题记开篇，营造气氛，并围绕这种氛围展开全文，使得文章感情绵延不断，逐步升华，结尾以赞语作结，点出题目，深化了中心。在语言表达上，对诗句的加工改造既传递了作者的感情，又给读者留下了大量的想像空间，这同样是本文的一大特色。当然，限于字数，作者对李白一生的叙述略显单薄，但在考场有限的时间里，能有此佳构，亦属瑕不掩玉矣！
【示例二】盐城中考满分作文
（请以“语文从我身边轻轻走过”为题，写一篇文章。要求：
1、文体不限；
2、不少于600
字；
3、文中不得出现真实的校名、地名和人名。）
名师点拨：
文题中“语文”，不能单单理解成“语文课本”，从文题前所给的材料看，文题中的“语文”是新课程理念下的“大语文”观。语文即生活，语文的外延与生活的外延相等，语文无处不在。这里的“语文”负载了很多的东西，语言、文字、文化、审美、道德、情操不一而足。它将人文观发展到极至，文化观挖掘到无穷，生活观旁及到虚无。
满分佳作：
语文从我身边轻轻走过
一句秋词，唱出了历史的新歌；一声争渡，划过长夜，长久地荡漾在人们心中，无法想像是在怎样的历史背景下，造就了李清照般的女子。
身世悲凉的奇女子，在十六岁嫁入赵家，亲人都希望她能有一个美满的婚姻生活。而世事难测，夫婿的远任，让这位如水的女子，夜驻西窗，寻寻觅觅，度日如年。如柳细眉相会相拧相交，不禁发出“怎一个悲字了得”之感。难以想像是怎样的日夜企盼，辗转反侧，令这样一位如画之女瘦若黄花。她争渡，争渡于沉醉，争渡于迷惘，争渡那日渐沉迷，日渐低迷的日子。她与时间争，她一改夕日清新愉悦的少女柔情，用哀婉苍凉的笔调记下了国家的衰败，发出流离苦、几时休的感慨；他与战乱争，争在兵荒马乱的岁月，与久别的夫婿相聚相惜，她巧集《金石录》，泪洒《漱玉泪》，在经历了国破家亡的悲苦后，她重新认识自我，“三杯两盅淡酒”，酒淡怎敌晚风急，纤细的手指在弃酒时是否也曾有过“举杯销愁愁更愁”之感。
无论是“镜花水月的女人”，亦或是才女，都敏捷而生动地捕捉了一个“女”字，而历史的沧桑则见证了李清照，一个“一帘幽梦无人近。千古情人独其痴”的女人，一个冷到深处情更酣的女人。
感谢语文，是你不经意地从我身边走过，在不经意的回眸间，让我认识了易安，欣赏了易安，也了解了易安，在她凄苦的经历中，不禁使人心生怜情，疑虑而问，在那沉醉的旧途中，身世坎坷的女子是否已找到了“归路”。
满分秘诀：
这篇作文于大气中显示才情，作者由自己熟谙的李清照的事例作发挥，依据旧题材翻出新意味，扣题严密，视野开阔、思想活跃、思路灵活、文采飞扬、浑然天成，表现出敏锐的目光与独到的构思。文章结末点明题旨“感谢语文，是你不经意地从我身边走过，在不经意的回眸间，让我认识了易安，欣赏了易安，也了解了易安”。作者如果没有丰厚的文化底蕴，是很难在较短的时间写出如此美文的。
【示例三】广东中考满分作文
（请你以“声音”为话题，自拟题目，自选文体，写一篇500字以上的文章。文中不得出现真实的校名和姓名，否则扣分。）
大自然的声音
去年暑假时，我回到故乡，至今想起，仍然回味无穷，因为那里山明水秀，到处可以听到大自然的声音。
晨曦初露，村内到处飘飘缈缈，笼罩着一层轻轻的薄雾，犹如羞达达的少女蒙上一层薄薄的面纱，给人一种轻柔朦胧的美感。不久，拂面的清风吹走了薄雾，映入眼帘的是一片大大的荷花池。池中荷花千娇百媚，有的亭亭玉立，有的鹤立鸡群，有的则边冒出水面的勇气也没有。这一景，流淌着淡淡的碧光。我犹如进入了蓬莱仙境，鸟语花香，一天的开始由大自然的美景拉开了序幕。
来到村后面的小山，只见青树绿蔓，草盛花繁，一派生机勃勃的景象。蜜蜂从睡梦中醒来，嘤嘤嗡嗡地开始了它一天的工作。蝴蝶也展开漂亮的翅膀，在繁花绿草中翩翩起舞。空地上，一群天真无邪的小孩在追逐吵闹，追蜜蜂，扑蝴蝶，采鲜花„„你争我抢，玩得不亦乐乎。大自然在唱歌了，它以优美的旋律告诉我们—这是它的声音，使人快乐的声音！
再向前走，只听见蝉鸣鸟叫。抬头一望，只见画眉、杜鹃在树上跳跳走走，快活得犹如神仙。这样一幅诗情画意的图画，我还没有欣赏完，一阵流水声引起了我的注意。哇，大自然真的会妙手点睛！我赶快向小林走去，原来是一条弯弯曲曲的小溪。溪水清澈见底，鹅卵石粒粒可数，小
鱼在水里快活地游来游去，啊！大自然又为我们奏上一曲了。
其实，大自然的声音处处可听，只是现在人们都在忙碌，没有注意到罢了。在紧张的生活中透不过气来时，我们不妨到山间来走一走吧，大自然的声音绝对会我们放松身心，心旷神怡，使我们产生丰富的想象，领悟到可贵的哲理，也让我们久久回味，忘记一切世俗的烦忧。
敞开胸怀，接受一切属于大自然的声音吧，我们就会活得很开心！
【示例四】
我的视线
有一种淡淡的味道叫作幸福
有一种淡淡的味道叫作幸福。那是我的视线所能看到的。我终于知道，其实她一直让我感受着幸福。
——题记
我的视线，在那一刻，落在了一双手上„„
母亲送我去学校。
我走进电梯，手上拎着一只沉重的大包。可我并未觉得它有多重，也许我是在等待，等待有人为我解脱。
母亲匆匆锁好门，跟进了电梯，门合上了。
母亲看见我手上的大包连忙接了过去，也许这便是我的等待。
电梯到了一楼，门开了，我走出去。身后传来电梯门合上的声音。我回过头：
母亲倾斜着身子，脚步也略带凌乱，她的两只手奋力地抓住大包，手上的筋清晰可见，似乎因为这过重的负荷而愤怒，像要绷断了。她的手不停地交换着位置，仿佛想趁那交换的一瞬缓解压力。几缕发丝像要为她掩饰紧皱的眉头而滑落到了额前，浸湿在汗水中„„
“要我帮你吗？”
“不用了，你管你先走吧。”要我帮你吗？是的，我的确是这样说的，包是我的，而我却问要我帮你吗？
我们来到一条马路前，对面的红灯正一闪一闪，随即跳向了黄灯。
母亲松开了一只拎包的手，她用那只手紧紧握住我，我没握紧她。清晰地，我摸到她手上深深凹进的痕迹，是拎包时留下的吗？我好想问她疼吗？可是我知道我不会开口。
来到了校车上，母亲找了个靠窗的座位，她把包压在了我边上的座位。我脸侧过去，望向窗外。
她用手为我理着头发，那一刻，我的视线落在了一双手上，黯淡的、粗糙的、疲劳的„„ 母亲，何时你的手已沧桑成这样？
我终于知道，她没有保留地努力让我感受幸福，在那一刻，我懂了，母亲„„
校车开始缓缓行驶，窗外你的身影渐渐模糊，隐约看见你在对我挥手。
我的视线再一次落在了你的手上，是清晰的，我看到了幸福„„
【示例五】四川中考满分作文
责任让人美丽
“这个世界上有许多你不得不去做的事，这就是责任。”这是一句名言，似乎是英国的一个社会学家说的。
责任不是上帝馈赠给你的礼物。当你悄悄地来到这个世界上时，责任便成为你无法推却的一种义务。它是一个你时时不得不付出一切去呵护的孩子。而它给予你的，往往只是灵魂与肉体上感到的痛苦。这样的一个十字架，我们为什么要背负呢？因为它最终带给你的是人类的珍宝——人类的伟大。
十九世纪末，一位家住美国的意大利移民曾为人类精神历史写下灿烂光辉的一笔。它叫弗兰克，历经艰苦开办了一家小银行，而一次银行遭劫使他破了产，储户失去了所有的存款，当他带着妻子与四个儿女从头开始的时候，他决定偿还那笔天文数字般的存款。所有的人都劝他，“你为什么要这样做呢？这件事你是没有责任的。”但他还是回答说，“是的，在法律上我是没有责任的，但在道义上，我有责任，我应该偿还这一切。”他用三十九年的代价偿还了所有的“债务”，当他偿还最后一笔债务时，他感叹说“现在我终于无债一身轻了。”虽然语气中透出无奈和辛酸，但他以他自己的行动为世界留下了一笔真正的财富。
责任，是上帝对人类的一种考验，许多人通不过这场考验，退却了，逃避了，结果表明一事无成；相反，许多人承受了，经受住了考验，最终戴上了胜利的桂冠。
孩子们玩打仗游戏，我感动于那个天黑了还不肯回家的孩子，因为他要站岗。他宁愿站着哭泣也不愿离开。这是多么感人的一幕，如果我们成人世界里，大家也把自己所肩负起的责任如那个站岗的孩子那么认真对待，那么这个社会将会变得何其的美好。
责任不仅是我们做人应该具有的品质，责任也提升人的境界，让人变得美丽。愿我们每个人都有一颗强烈的责任心，在这个社会上，在自己的生活中，尽到自己的责任，服务于社会，同时也谱写出自己生命光辉灿烂的篇章。
点评：
文章构思巧妙，分量十足。
摆事实，讲道理，是议论文最基本的论证方法。本文在这一方面做的很好。开篇引用名言破题，接着以冷峻的语言论述了责任的内涵，然后通过事例论据，论证了责任对于人类的宝贵。结尾点明主旨，以呼告式结束全文，增加了文章的分量。
第五篇：如何看待广东中考改革
如何看待广东中考改革
日前，广东省教育厅公布了《广东省教育厅关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的实施意见》（以下简称中考改革实施意见），引发社会各届的广泛热议。昨日我们推出了省教育厅的权威解读，今天我们邀请了来自中山大学、广州中学、广东外语外贸大学、华南师范大学的几位教育专家，请他们谈谈对广东中考改革实施意见的看法。马上来看看他们是怎么说的吧！
中考改革的重点在于改变传统的唯分数录取的应试教育症结
中山大学冯增俊教授
当前，在义务教育全面普及的基础上，我省高中阶段教育和高等教育也整体迈向普及化发展阶段。2016年，我省高中阶段毛入学率达到90%以上，高等教育毛入学率也接近40%，标志着各级各类教育进入大众化阶段，“买方市场”已逐渐形成，公众对高质量、个性化教育的主动选择已经取代了单纯的升学需要。教育质量标准更加多元、学校发展更加多样、教学更加重视个体和个性发展、教育治理更多引进家长和社会的参与，这就要求我们的考试招生制度进行深刻变革。在一个教育体系中，高中阶段教育是非常特殊的阶段，它既与义务教育又与高等教育相衔接，起着承上启下的作用。在普及化的高中阶段教育，如果仍然沿袭着“精英”招生模式，在招生中采用雷同的单一入学选拔标准，高中学校在招生时总被排成“座次”，高中招生就会变成有限科目和所谓“特长”同质化的残酷竞争，而初中学校仍然会成为单纯的升学教育、应试教育，减轻学生应试负担、促进学生全面充分和有个性发展的目标就难以实现。这种情况还导致诸如“水平考试”与选拔考试打通使用的技术缺陷，以及目标上的“防止偏科”和实践上过分重视升学所需科目的矛盾。为避免上述情况发生，《中考改革实施意见》改革招生录取模式,破解唯分数问题。鼓励各地积极探索基于初中学业水平考试成绩、结合综合素质评价的考试招生录取模式和管理机制，与高考改革相衔接、相协调，重在改变目前高中招生将部分学科成绩简单相加作为录取唯一依据的做法，克服 “唯分数”录取模式，深化人才培养模式改革，真正将工作重点从“单纯育分”走向“全面育人”，从追求“学科成绩”转向促进“学生成长”。
一是突出学业水平考试的作用，实行高中升学考试与初中学业水平考试“两考合一”，考查初中所学全部科目以防止偏科。同时改革考试内容和录取计分科目构成。语文、数学、外语为基础学科，具有基础性和工具性，统一作为录取计分科目，并将体育与健康也纳入录取计分科目，有利于引导学生加强体育锻炼。其他纳入高中阶段学校招生录取计分科目及其计分比例由地市根据夯实基础、文理兼顾、学科课程与活动课程平衡、负担适度、稳妥推进的原则，至少将道德与法治、历史、物理和化学4门作为高中阶段学校招生录取科目，鼓励将道德与法治、历史、地理、物理、化学和生物6门作为高中阶段学校招生录取科目。既可以保证学生全面发展，防止群体性偏科，又避免增加学生过重的学业负担。在保证学生全面发展的同时，扬长避短，发展学生优势特长。而且学科交叉、知识碰撞是创造力的源泉，有利于促进创造型、复合型人才培养；也为高中阶段多样化和特色发展创造了空间。这就要求初中学校坚决克服唯分数论的思想禁锢，积极端正办学方向，树立全面育人的教育理念，立足长远，放眼未来，将培养社会合格人才作为教育目标，科学规划、设计，实施对学生的教育教学活动，使学生在初中阶段受到全面的教育，健康成长，逐步形成核心素养，适应未来社会发展的需要。
二是引入综合素质评价，建立多元评价标准。学生综合素质评价主要反映学生德智体美全面发展情况和个性特长，注重考查学生的日常行为和突出表现。既反映学生的德育情况，又反映学生在课程学习、课程以外的学习与成长情况。《中考改革实施意见》要求规定初中学校要分别对学生思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养和社会实践5个方面的发展情况进行客观写实记录，要求建立规范的学生综合素质档案，全面、客观、真实、准确记录学生成长过程的突出表现，提出既可进行写实性评价，也可以等级呈现。此外还对做好评价工作提出了明确要求，让学校和教师更加关注学生的全面发展，对学生成长过程进行指导。同时要求高中学校根据学校办学目标、定位和特色制订具体的使用办法。同时明确“在综合素质5个方面评价的基础上，可以突出学生某方面的发展情况作为录取依据”。“高中阶段学校在自主招生时可以将综合素质评价作为主要依据”，以利于高中学校按自身特点和学生综合素质办出特色，也有利于学生个性发展。此外还增加高中阶段学校使用综合素质评价结果的两种办法，直接采用初中学校综合素质评价结果或另行组织专业人员采取集体评议等方式，按要求对档案材料作出客观评价，以确保综合素质评价的公正性。综合素质评价是中考改革成败的关键。综合素质评价的推出，一是可以促进初中学校落实立德树人，切实转变人才培养模式，全面实施素质教育，更加关注学生的全面发展。二是可以促进高中学校扭转以考试成绩和分数单一评价学生的局面，克服仅仅用终结性的中考成绩来选拔学生的弊端；促使人才评价和选拔从只看冷冰冰的分，到关注活生生的人，实现知行统一。
三是做好中等职业学校招生工作。中等职业教育是国家培养职业技术型人才的重要渠道，中等职业学校招生实行注册入学，为很多学生实现人生价值又打开“一扇门”。同时扩大面向初中毕业生中高职贯通（含五年制一贯制、三二分段制）试点院校的招生规模，拓宽职业教育人才培养上升通道，提升中等职业教育吸引力。
四是进一步扩大高中阶段学校招生自主权和学生的选择权，鼓励学生个性兴趣特长和创新能力发展，鼓励学校多样化和特色发展。
中考改革有利于打破以考试成绩单一评价学生、“一考定终身”的单纯终结式评价模式，使学生在初中阶段受到全面的教育，并健康成长。中考改革是一根“双向杠杆”，不仅可以撬动义务教育发展，也会对高中教育产生深远影响。初高中学校要根据新的要求，破解唯分数，进一步朝着全面育人、全过程育人的方向发展。落实立德树人，引导学校培育和践行社会主义核心价值观，促进校内教育和社会实践活动相结合，增强学生的社会责任感、创新精神和实践能力，促进学生全面发展、健康成长。
推行初中学业水平考试可有效促进学生全面 而有个性发展，对减轻课业负担也有积极作用
中国教育学会副会长、广东省中小学校长联合会会长、广州中学校长 吴颖民
当前，不少初中学校和学生为了确保计入中考的各科成绩总分最大化，对计入中考成绩的科目比较重视，而对不计入中考成绩的科目相对不太重视，存在“中考考什么，学校教什么，学生学什么”的功利化倾向，学生学习偏科或学习兴趣衰退，造成学生知识结构不完整，影响了学生的健康成长，也不利于高素质人才培养。《中考改革实施意见》提出建立健全初中学业水平考试，有利于引导、促进学校认真贯彻教育方针，全面落实课程方案，开足开齐所有国家规定的课程，保证每门课程基本的教学质量，克服片面追求升学率和学生严重偏科现象，促进初中教学回归“奠基功能”，促进素质教育全面落实，进一步提高教育教学质量，为高素质人才培养奠定坚实基础。
一是在考试科目和内容方面，《中考改革实施意见》规定全科开考，按国家要求把《义务教育课程设置实验方案》所设定的全部科目纳入初中学业水平考试的范围，强调渗透立德树人、核心素养培养和研究性学习的命题理念，突出能力考查、减少单纯记忆和机械训练的内容，狙击死记硬背和重复训练。从表面上看，增加考试科目似乎加大学生负担，但从本质上看，由于考试命题实行的是课程标准参照的“水平考试”，衡量的是学生达到国家规定学习要求的程度，比过去的侧重选拔的初中学业考试难度有所下降，有些市还允许学生选择个别计入招生录取的科目，学生的心理压力和对自身短板的焦虑会有所减轻。这次规定的初中学业水平考试科目，均是国家所规定的应教、应学的课程，可以促进初中学校落实国家课程要求，推进教育教学改革，加强学生创新精神和实践能力培养，为学生全面发展打好共同基础，使学生知识面更宽，能力素质更加全面。
二是在考试方式和时间安排方面，《中考改革实施意见》提出笔试与实践性测试相结合的方式,积极探索应用计算机进行考试。以笔试为主，探索面试、口试、实践考察、实验操作和技能测试等多种方式。重视理化生实验操作，理化生实验操作考试成绩不低于每门科目总分的10%，对引导学生重视动手能力和实践能力培养有积极作用。要求“学完即考”，分散集中考试的压力，也有利于减轻学生学业负担。
三是改变了考试成绩呈现的方式。根据各门科目的性质及计入中考录取总分的情况提出语文、数学、外语、体育与健康科目一般以分数形式呈现，其他科目可以分数或等级呈现。等级划分及细化具体办法由各地市规定；鼓励仅以“等级”呈现，避免学生分分计较、过度竞争。
四是在中考招生中除了计入招生录取总成绩的学科外，其它学科达到国家规定的基本教学要求，考试合格即可。既可以缓解学生学习偏科，又减轻学生的学业负担。此外《中考改革实施意见》提出，要扩大中高职贯通的通道，提高了职业教育的吸引力，相应地也减少了中考的竞争压力。
我认为，推行初中学业水平考试不会增加学生负担，同时为学生个性化发展提供了空间，引导学生学会选择、规划人生，促使学生发展个性特长，避免了对学生兴趣爱好的埋没。随着初中学业水平考试推进范围的增大和力度的增加，它将会对学校发展和学生学习产生根本性的影响。各地和学校在贯彻时必须审时度势，认准方向，主动适应。坚决纠正一些科目“不考不教”“不考不学”的不良倾向，坚持“全面开课”、“均衡教学”，深化人才培养模式改革，将关注重点从“分数至上”转向“全面育人”，从追求“学科成绩”转向促进“学生成长”。努力引导学生文理兼修，培养兴趣，发现和发展特长，丰富人文底蕴，提升科学素养，为高中阶段发展打牢学业基础，也为未来人生成长做好更扎实的准备。
综合素质评价是推动全面育才选才的重大举措 广东外语外贸大学副校长刘建达教授
此次中考改革中，学生综合素质评价将和初中学业水平考试一起，成为高中阶段学校考试招生录取的依据。学生综合素质评价从多维度的视角对每个学生在初中的成长历程进行写实记录，主要反映学生德智体美全面发展情况和个性特长，注重考查学生的日常行为和突出表现，是学生毕业和升学的重要参考。实施初中学生综合素质评价是落实党的教育方针的要求，是促进学生德智体美全面发展、培养个性特长、扭转唯分数论的重要举措。学生综合素质评价是中考改革成败的关键，对于纠正片面追求升学率的错误倾向、落实素质教育的各项任务、转变人才培养模式，提高人才培养质量，将产生全面深远的影响。
第一，综合素质评价有利于促进学生全面而有个性地发展。因为综合素质评价从多维度对学生的成长进行记载，强调反映学生成长过程中全面发展情况、个性特长和突出表现，特别是体现社会责任感、创新精神和实践能力的一些具体活动和相关事实。对学生评价的内容从原来单一的成绩考查转向丰富的能力考查，由原来的终结性评价变为过程发展性评价与终结性评价相结合，重点记录学生遵守日常行为规范，参加志愿服务（公益劳动）、党团活动等情况，参加体育运动、艺术活动的经历及实践体验等成长轨迹。既反映学生学业水平，又反映学生品德发展、身心健康和艺术素养；不只看课内的学习成绩，还要看课外学习的表现；不只看校内表现，还看社会实践。这样做，充分贯彻了党的教育方针，将很多无法以课程学习、分数记载的内容纳入评价，可以更加全面、更有个性地描述每个学生的发展历程，更好地引导学生发展，促进学生的全面发展。有利于学生社会责任感、创新精神与实践能力培养。还将引导学生认识自我、学会自我管理、规划人生、激发潜能，更加注重创新素养培育、社会参与意识和能力的发展。
第二，综合素质评价有利于促进人才培养方式的根本性变革。综合素质评价坚持立德树人理念，践行社会主义核心价值观，从多维度的视角更加全面、有针对性地记载每个学生在初中学校的发展历程。要求学生不能禁锢在学校，埋头于书本，而要广泛参加各种社会实践，对学生基本能力的考查从一元走向多元，这些要求将引导教师转变以考试成绩为唯一标准评价学生的做法，全面、深刻地了解学生，对学生进行针对性指导，引导学生明确努力方向,并反思教育教学行为，优化德育过程，实施素质教育；也引导初中学校切实转变人才培养模式，全面实施素质教育，更加关注学生的全面发展。可以促进校内教育和社会实践活动相结合，引导学生参加公益服务和社会实践等，进一步朝着全面育人、全过程育人的方向发展。各级教育部门也可将学生综合素质评价作为评价学校办学水平的重要依据，了解本地学生各方面素养的整体情况、学校素质教育特点和社会实践情况等，从而对学校办学进行宏观指导和监督。当然，引入学生综合素质评价，必须考虑农村地区的学生面临的问题。城市的学生社会实践可以去科技馆、博物馆、去研究院，也可以去福利院、养老院等；农村的学生可以根据自身的特点优势，参加生产劳动、亲近大自然。要让学生走出课堂，走向社会，在社团活动中培养兴趣，在社会实践中经受锻炼，全面提升各方面素质，积极主动地发展。
第三，可以破解“唯分数论”，有利于全面选才。考试成绩有局限性，考试成绩主要反映学生的认知水平，但不能完全反映学生的行为表现、综合素质和发展水平。而人才选拔标准应具有全面性。综合素质评价能够对学生初中阶段的全面发展状况进行客观及时的观察、记录、分析，把考试成绩和综合素质评价的情况结合起来选拔人才，将使人才选拔标准更加全面，方式更加科学。有助于扭转单纯用考试成绩作为唯一评价标准的做法及其对中学教育的桎梏，促进高中学校多样化、特色化发展，促进高中学校选拔模式的改变。而高中学校的多元综合选才模式又反过来引导初中学校的全面育人，这种良性的循环反复，必将对人才培养产生不可估量的深远影响。
综合素质评价是中考改革的重要内容，实施多年来，其内容的真实性一直是人们关注的“焦点”。可以说综合素质评价的关键是要客观、真实、可信。只有确保综合评价的真实、可信，才能客观反映学生的“真实面目”，高中学校招生录取才敢采用。《中考改革改革实施意见》着力从四个方面保障综合素质评价真实可靠、公平公正。
一是评价内容全面，如实记录。明确提出要全面、充分、如实记录反映学生思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养和社会实践5个方面的突出活动和表现并收集相关事实材料，做到有据可查，确保全面真实。同时注重过程性，以过程的形式对学生初中3年成长过程中的主要经历和典型事例作客观记录和写实性描述，尤其是个性特色、发展历程，将部分原本难以考察的主观性指标，转化为参与相关活动情况的记录及成果，来体现学生的综合素质状况，使评价内容可考察、可比较、可分析。
二是评价程序和办法更加全面、规范。写实记录、整理遴选、学校和教师撰写评语、公示审核确认、形成档案材料，5个程序前后连贯，环节清晰，具有规范、严谨、递进的特点，操作性强，全程、全面记录学生在初中阶段各方面的成长状况。强化学生发展的过程性评价，强调学生在教师的指导下，自己及时做好写实记录、遴选典型事实材料。评价方式采取主客观相结合的方式，同时建立规范的《初中学生综合素质档案》。档案内容全面，重点突出，兼顾学生全面发展和个性特长。主要由学生成长过程中的重要或典型活动的“写实记录”、经审核的“事实证明材料”、“学生自我陈述”和“教师评语”等项目组成，相关内容都以客观事实为依据，很有操作性。档案格式全省统一，便于使用。要求学校将用于招生使用的活动记录和事实材料进行公示、审核，确保评价过程公开透明。同时提出既可进行写实性评价，也可以等级呈现。此外还对做好评价工作提出了明确要求，让学校更加关注学生的全面发展，并保障综合素质评价客观真实。允许评用分开，可以由高中学校根据学校办学特色制定具体的使用办法，将综合素质评价作为高中招生录取的依据或参考等。
三是评价数据要求统一管理，真实可靠。省教育厅将研发和建立学生综合素质评价信息管理平台，依托互联网平台等有效媒体，将有关材料在公示审核确认后导入为每位学生建立的综合素质评价电子档案。以确保数据客观真实可靠，提供给高中学校招生使用，也便于监督。
四是建立健全和监督保障措施。综合素质评价明确提出要建立健全材料公示、学生诚信承诺、班主任及有关教师审核并签字，学校最后审核把关，同学互相监督，教育行政部门抽查复核及责任追究制度等措施；进一步强化监督，形成有力的管理保障，建立公示、学生权益救济、监督管理和诚信责任追究制度；严肃查处违规违纪行为，确保综合素质评价更公开公平公正、客观真实可信。只有做到过程记录客观真实准确，评价过程公开透明，监督到位，才能确保综合素质评价公开公平公正，才能满足诚信、可用的要求。
学生综合素质评价工作主要由初中学校组织实施。初中学校应当积极探索学生综合素质评价档案建设，科学设计评价方式方法，依托互联网平台等有效媒体，全过程立体呈现学生综合发展状况，推进学生综合素养的全面提升，确保评价的真实性、有效性与可信度，既为学生的全面成长提供客观可信的历史记录，又为高中学校的招生录取提供原始性材料与依据。建立真实、可信、可用的学生综合素质评价档案，给初中学校带来了全新的挑战，还需要初中学校、家长、社会的共同努力。
既促进学生健康全面而有个性发展又要确保公平公正的关键举措 华南师范大学人才测评与考试研究所所长张敏强教授
《中考改革实施意见》建立健全初中学业水平考试、实施学生综合素质评价制度，探索基于初中学业水平考试成绩、结合综合素质评价的考试招生录取模式，健全招生录取机制，对于减轻学生学业负担，提高学生的综合素质,培养学生创新精神和实践能力，促进学生全面健康发展具有重要意义。《中考改革实施意见》还提出要严格控制加分项目及分值、完善和规范自主招生、继续做好优质高中学校名额分配工作及加强招生管理等，体现了促进公平、提高质量、彰显特色的价值取向，可以确保中考改革既促进学生健康全面而有个性发展又公平公正。
一、严格控制加分项目及分值。一是取消除国家规定以外的所有地方性加分项目，将加分的激励导向功能转移至学生综合素质评价上来。二是规范执行国家规定的特殊群体等加分政策，严格限定加分范围，严格控制加分分值，规范资格审核程序，严格实行公示制度，有利于学生公平公正竞争和教育事业的健康发展。
二、进一步完善和规范自主招生。允许不同学校根据自身办学目标、定位和特色制订不同的自主招生方案，可以适合学校自身发展特点，充分展现学校自身的办学理念、办学特色和人才选拔、培养的诉求，促进选才标准的多样化，有利于避免人才选拔标准 “一刀切”现象，促进学校办学积极性和多样化特色化发展，增强高中学校办学活力。自主招生比例定为学校招生计划的10%以内，招收具有学科特长潜质的学生，给不同学生提供了多样化的成长通道，满足不同潜质学生的发展需要。
三、继续做好优质高中学校名额分配工作。《中考改革实施意见》继续深入贯彻落实国家和省有关“将优质高中名额中的大部分均衡分配到普通初中”的要求。为确保每所优质高中学校招生名额分配比例不低于50%的目标落实，要求原则上不得设“限制性”分数线。试点市从2017或2018年、其他市从2020年入学的初中一年级新生起，高中阶段学校名额分配招生一律不得设“限制性”分数线。名额分配政策将会让更多的一般学校和农村学校的初中毕业生有机会进入优质高中，从而在一定程度上引导生源特别是优质生源均衡分布，并向小学和幼儿园等学段“传导”，促进学前教育和义务教育阶段实现公平就近入学，改善一般学校和农村学校的生源质量，扭转“强校愈强，弱校愈弱”的局面，在一定程度上弥补城乡和学校间教育资源配置不均的固有缺陷，可以促进办好每一所学校，让所有的学生在家门口都能上到好学校，有利于缓解优质初中的“择校热”，满足广大人民群众接受高质量教育的需求，进而缩小城乡学校差距，推进义务教育均衡优质发展，实现教育公平。同时也有助于改变单纯追求升学率的现象，全面提高教育教学质量。实施名额分配政策，并确保落实50%以上比例，各类初中学校学生升入优质高中的机会就有了基本保障。原先区域范围内的学业成绩竞争，就会被化解为竞争程度较小的校内竞争，从而有效降低初中学校之间的升学竞争，初中学生的学业负担就会大幅度减轻，可以为推进素质教育创造有利条件。初中学校得以从应试教育的枷锁中解放出来，大力推进课程和课堂教学改革，发展素质教育。可以引导初中校长和教师关心每一名学生的成长，提高教师和学生的获得感和幸福指数。目前，全国大部分地区分配比例已超过50%，山西、山东等省甚至达到了100%，并取得实效。如山东省招远市1997年开始探索名额分配做法，把高中招生指标100％分到初中学校，并且不再设最低控制分数线，坚守20多年，取得实效。2008 年9 月的全国基础教育质量监测数据显示，招远市考试成绩名列前茅但学生负担最轻，城乡教育质量差异不明显，教育质量十分均衡。适龄儿童入学率、小学在校生巩固率、小学毕业生直升初中比率一直保持100％；初中在校生年巩固率连续14年保持在99％以上。无辍学、无择校，教师关注每个学生的发展，促进了农村和暂时相对一般的学校提高教育质量，推动了全市义务教育的长期均衡优质发展。山西省晋中市2013 年起名额分配达到100%，使原本涌入县城的择校生向农村初中回流，缓解了城区优质初中的“择校热”，农村薄弱初中素质教育水平也得到一定提升。江苏省无锡市2009年起实行100%名额分配政策，取消20分的分数线限制，历年中考成绩在江苏省各市中名列前茅。近年来，韶关、珠海、东莞等市也作了一定探索，取得了很好的成效，教育质量明显提升，缓解了择校热，推进了义务教育优质均衡发展，促进了社会公平。当然，由于城乡之间、校际之间实际存在的教育质量差异，有些名额分配学生的录取分数稍低，但因为高中学生是发展中的个体，在高中阶段具有很大的可塑性；由于教育资源等原因造成的“弱势学生”，在环境变化后会有很大的提升空间。实践证明,这些学生通过高中3年勤奋刻苦的学习，学业成绩有可能得到大幅提升，达到与非名额分配生同等的学业水平。高中学校也要改进教育教学管理，更多关心来自农村和一般初中学校的“名额分配学生”的学习和生活，加强对其学习指导，引导其养成良好的学习习惯，鼓励其积极参与学校的社团活动，确保其健康快乐成长。
四、加强考试招生管理。一是进一步明确了招生范围、招生规模等基本要求，严禁违规跨区域和擅自提前招生，防止恶性竞争，维护正常的招生秩序。二是细化了考试招生信息公开制度、健全管理监督机制、完善诚信和责任追究制度、健全学生权利救济机制等规定，在严格程序，加强监督检查，严肃查处违规违纪行为，确保考试招生的权威性、科学性和公平公正性，切实保障学生的合法权益。三是严格自主招生的操作规范，确保公平公正。要求“根据学生的初中学业水平考试成绩和综合素质评价等”进行自主招生。公开自主招生的计划和标准及录取工作各环节和录取结果。不允许招生学校开展自主招生测试，目的是避免招生学校为抢初中考试学习尖子，组织较大规模的笔试，加重学生考试负担，影响初中学校正常的教育教学秩序。同时加强对学校自主招生各环节的监管。要求高中学校自主招生方案须提前向社会公布同时报学校主管部门备案，招生录取的各环节和录取结果等须及时向社会公开,提高自主招生的公信力，维护良好的招生秩序和环境。
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