河南历年招教真题及答案

第一篇：河南历年招教真题及答案

【网络综合河南教师招聘试题】

2012年河南省特岗教师招聘考试真题及答案

一、选择题 1．《国民经济和社会发展十二五规划纲要》的主线是 A．转变教育的发展

B．转变经济的发展

C．转变科技的发展

D．转变文化的发展 2．《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》提出的我国教育改革和发展的战略主题是

A．以人为本，全面发展素质教育

B．德育为先

C．能力为重

D．全面发展

3．民族精神教育的核心 A．民主法治

B．爱国主义

C．自由平等

D．公平正义

4．我国教师职业道德基本原则是 A．热爱学生

B．注重礼仪 遵守公德

C．集体主义

D．忠诚于人民教育事业

5．以学生为本就是给学生提供 A．最合适的教育

B．最优质的教育

C．最先进的教育

D．最特殊的教育

6．教师具有精深的专业知识，精益求精的精神，谦虚谨慎的态度，锐意创新的品质是 A．严谨治学的基本要求 B．团结协作 C．为人师表 D．廉洁从教

7．提出“教育即生活”“在做中学”的教育家是 A．夸美纽斯 B．赫尔巴特 C．杜威 D．凯洛夫

8．孔子云“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”表明教师的工作特点具有 A．复杂性 B．示范性 C．灵活性 D．创造性

9．教学的根本目的是 A．培养全面发展的人 B．传授知识 C．发展智力 D．陶冶情操

10．教师通过生动的讲解、形象的描述来帮助学生立即指示的直观类型是 A．实物直观 B．模象直观 C．抽象直观 D．言语直观

11．教育活动的出发点和归宿是 A．教学内容 B．教学目的 C．教学质量 D．教学手段

12．当代学校教学的基本组织形式 A．个别教学 B．分组教学 C．班级授课制 D．特朗普制 13．教师总结性的语言提纲擎领地再现教学内容中的知识结构体系，从而结束课堂教学的方法是

A．比较结课 B．归纳结课 C．活动结课 D．悬念结课

14．通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确观点的德育方法是 A．榜样法 B．陶冶法 C．说服法 D．锻炼法

15．个体生长过程有两个高峰，其第二高峰 A．乳儿期 B．幼儿期 C．童年期 D．少年期

16．我国中小学教师专业标准的基本理念

A．师德为先，学生为本，知识为重，终身学习B．德育为先，教师为本，能力为重，终身学习C．师德为先，学生为本，能力为重，终身学习D．德育为先，教师为本，知识为重，终身学习

17．学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的学习方案是 A．学习策略 B．学习目标 C．学习过程 D．学习内容

18．属于个性心理特征的是 A．情感 B．意志 C．感觉 D．气质 19．通过学生的行为表现捕捉基本信息，从而了解学生是否存在某些心理异常状况并对学生心理健康进行评价的方法是 A．心理测量 B．环境适应判断 C．症状观察法 D．自然实验法

20．教师利用班集体成员共同讨论决定的规则改变学生态度的方法是 A．说服教育 B．榜样力量 C．奖励与惩罚 D．群体约定

二、判断题

1．切实缩小校际差距，加快缩小城乡差距，努力缩小区域差距，是义务教育的战略性任务。2．中原经济区建设要走一条不以牺牲农业和粮食、生态和环境为代价的新型城镇化和农业现代化协调发展的新路子。

3．充分保护和科学利用全球华人根亲文化资源，是我省华夏历史文明

4．义务教育是国民基础教育，它不具有强制性，所以适龄儿童少年可以接受也可以拒绝。6．新课程改革突出强调了社会主义核心价值体系的引领作用。7．教师职业道德评价是教师个人按照教师道德的要求所进行的自我锻炼、自我教育的过程。8．学校和社会联合，营造家庭教育氛围，是妥善解决农村留守儿童教育管理问题的重要措施之一。

9．学生是学习的主体，任何教学手段必须通过学生起作用。10．学校教育在个体身心发展中起主导作用。11．教师备课就是钻研教材和制定教学进度计划。

12．新课程改革课程目标设计的三个维度是知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观。13．研究性学习习注重研究的结论甚于研究的过程。14．教师的威信主要来自于学校赋予教师管理学生的权力。

15．学习风格是学生在学习过程中形成的，具有不稳定性，并且有高低、好坏之分。16．心理健康具有相对性，从健康到不健康只是程度不同，并无本质区别。17．面向全体学生，关注个别学生是学校心理辅导的一个基本原则。18．课堂心理气氛形成受多方面因素的影响，其中学生对良好的课堂心理气氛的形成起着关键作用。

19．认知内驱力和自我提高内驱力是少年期学生学习的主要动机。20．原有认知结构的概括水平越高，迁移的可能性越大，效果越好。

三、案例分析题

1．河南林州市横水镇卸甲平村小学教师王生英，2004年当选为全国模范教师候选人。王生英同志的丈夫王河生在东北找到了挣钱的门路，承包了一个建筑工程。一个工程下来，收入相当可观。丈夫怀着兴奋的心情回家与王老师商量：“咱们一块到东北吧！我管工地，你当会计，不用受累，挣钱又多，比你在家教书强一百倍。”她劝丈夫说：“谁不知道钱多了好，谁不知道过清闲的日子好。可咱能为了钱，撇下这些孩子吗？我们山里人缺的不仅仅是钱，更缺的是知识和文化呀！”

山里雨水多，校舍破旧，为了不耽误孩子们的学习，她拖着残疾的腿，冒着不停的雨水，踏着泥泞打滑的山路，挨家挨户到每个学生家里上课、辅导、批改作业。为保证学生安全，她挨家挨户给学生上课。

请从教师职业道德的角度对此进行分析评价。

2．一位教师在教学《两条小溪的对话》时，老师让学生分角色表演。有—位学生问老师，我能不用书中的原话吗？“老师和蔼地问：“为什么呢？”“因为书中的原话太长，我背不下来，如拿着书表演，又不太好。”孩子说出了原因。“你的意见很好，用自己的话来表演吧。”老师高兴地抚摸了一下孩子的头。果然，这个孩子表演得非常出色。请用教育学知识对上述案例进行分析评价。

四、论述题

1．论述班主任如何培养班集体。

2．结合实际阐述如何培养学生的创造性。

五、作文题

“读书„„书读得越多„„”“书籍是人类进步的阶梯。”根据所给材料以“书”为话题，结合教师职业特点和教师专业发展，作文。

要求：立意明确，题目自拟，题材不限，诗歌除外，不少于800字。答案 选择

BABDA ACBAD BCBCD CADCD 判断

√√√ × √×√√√ ×√××× √√××√ 案例

（1）案例中王生英老师面对丈夫的计划，认为“缺的不仅仅是钱，更缺的是知识和文化”，这体现了她高尚的职业道德。所谓教师职业道德就是教师从事教育劳动时所应遵循的行为规范和必备的品德的总和。“慎独”是教师职业道德修养的最高层次，显然，王生英老师依然达到这一层次。

（2）案例中最后提到王老师挨家挨户给学生上课、辅导、批改作业，这不仅体现了教师的天职，也体现了其爱岗敬业的精神。《中小学教师职业道德规范》指出，教书育人是教师的天职，爱岗敬业是教师职业的本质要求，关爱学生是师德的灵魂。王老师的举动就是对《中小学教师职业道德规范》的生动写照。

（3）王老师是我们的一面镜子，从她身上，我们可以找出自己在施教过程中的不足，学习其高尚的精神，进而促进自身的发展。作为一名教师，教书育人、坚守岗位、关爱学生，这些都是我们应该而且必须做到的。

（1）案例中教师对学生提出的问题给出的回答体现了新型师生关系中的民主平等的特点。师生平等关系的形成体现了课堂民主的氛围，教师从过去的知识传授者、权威者转变为学生学习的帮助者和学习的伙伴。

（2）该案例中的教师充分尊重了学生的意见，鼓励学生发挥个体主观能动性，这体现了教师正确的学生观。现代学生观认为，学生是学习的主体，教在于构建学生主体。并且，自主学习也是新课程提倡的学习方式。

（3）在实际教学中，教师要向案例中的教师学习，鼓励学生发挥主观能动性，提倡学生自主学习，这样不仅有利于建立良好的师生关系，更有利于促进学生的发展。论述

（1）确定班集体的发展目标；（2）建立得力的班集体核心；（3）建立班集体的正常秩序；（4）组织形式多样的教育活动；（5）培养正确的舆论和良好的班风。（1）创设有利于创造性产生的环境。

①创设宽松的心理环境；②留给学生充分选择的余地。（2）注重创造性个性的塑造。

①保护好奇心；②解除学生对答错问题的恐惧心理；③鼓励独立性和创新精神；④重视非逻辑思维能力。

（3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。通过各种专门的课程来教授一些创造性思维的策略和方法，训练学生的创造力。创造性思维训练的常用方法有：①头脑风暴法；②直觉

【网络综合-河南教师招聘试题】

一、单选题

1．2011年是中国共产党建党（）A．70周年

B．80周年

C．90周年

D．100周年

2．学校教育在人的身心发展中的作用是()A．物质前提

B．主导作用

C．发展动力

D．决定作用

3．“活到老学到老”反映了现代教育特征是（）A．终身性

B．公平性

C．大众性

D．未来性 4．教师职业道德评价的原则是（）

A．及时性原则

B．前瞻性原则

C．预见性原则

D．科学性原则

5．创造力的核心成分是（）

A．创造性人格

B．创造性思维

C．创造性技能

D．创新意识

6．教师上课时，一边讲授，一边板书，一边观察学生是利用了（）

A．注意的广度

B．注意的稳定性

C．注意的分配

D．注意的转移

7．利用图片、图表、模型、幻灯片、电影电视等手段进行教学的直观类型是（）A．实物直观

B．模象直观 C．语言直观

D．抽象直观

8．记忆效果最好，精力耗费上最经济的学习程度为（）

A．50% B．100% C．150% D．200% 9．《中华人民共和国教育法》的制定机关是（）A．国务院

B．国家教育部

C．全国人民代表大会

D．全国人民代表大会常务委员会 10．教学设计最先考虑的问题是（）A．教学目标

B．教学内容

C．教学方法

D．教学环境

11．对于任性的学生应着重培养其意志品质的：（）

A．自制性

B．自觉性

C．果断性

D．坚持性

12．“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”所体现的教学原则是：（）

A．直观性原则

B．启发性原则

C．因材施教原则 D．巩固性原则

13．美国心理学家加德纳得出的智力理论是：（）

A．二因素论

B．层次结构论

C．三无结构论

D．多元智力论

14．课外教育活动的基本组织形式是：（）A．群众性活动

B．自发活动

C．小组活动 D．个人活动

15．面对问题情境，学生倾向于很快地检验假设却常常出错的认知形式是：（）

A．深思型 B．场独立型 C．冲动型

D．场依存型

16．注重学生探究态度和能力的培养的课程类型是（）A．研究型课程

B．拓展型课程

C．基础型课程 D．实践型课程

17．具有英语基础的人比其他人更容易学习德语的现象疏于学习中的（）A．定势

B．正迁移

C．记忆

D．负迁移

18．对同一类型的问题寻找不同类型的答案可以培养学生具有（）A．活动性

B．独创性

C．目的性

D．交通性

19．组织学生参加社区服务，培养学生良好品质的方法是（）

A．说理法 B．榜样法

C．陶冶法 D．锻炼法

20．对于不敢真实表达自己真实感情想法的学生，有效地行为改变方法是（）

A．肯定性训练

B．全身松弛训练

C．系统脱敏法 D．改变认识法

二、判断题 1．《国家中长期教育改革和发展规划纲要《2010-2020年》》确定的工作方针是优先发展，育人为本、改革创新、促进公平、提高质量。（）2．中原经济区被正式纳入全国主体功能区规划、上升到国家发展战略层面。（）3．义务教育是为高一级学校输送优质生源的教育。（）

4．中华人民共和国国民经济和发展“十二五”规划的主线是加快转变经济发展方式。（）5．生产力发展水平决定教育发展的规模和速度。（）

6．教育法规和教育政策的规范效力及执行方式都是相同的。（）7．素质教育就是学生什么都学、什么都学好。（）8．最早从理论上论述班级授课制的教育家是夸美纽斯。（）9．能力的发展与知识的掌握、技能的形成是不同步的。（）

10．人在激情状态下认识和自信能力会减弱，所以总做错事情。()11．学生的学习是以获得直接经验为主要任务的。（）12．讲授法是注入式的方法,问答法是启发式的方法．()13．学会调适是学校心理辅导的基本目标（）

14．受教育权利是儿童享有的一项基本权利，是一项宪法权利。（）15．定势是一种消极的心理活动准备状态。（）

教育心理学试题及答案(一)

一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干后的括号内，每小题1分，共30分)1．教师的组织管理能力包括()

A．组织教学的能力 B．组织管理学生集体的能力

C．组织教学的能力和组织学生的能力 D．组织教学的能力和组织管理学生集体的能力

2．学生的说谎、偷窃和欺骗等属于()

A．情绪冲动 B．性格障碍 C．情绪适应困难 D．行为障碍 3．问题解决的系列搜索策略也称()A．启发式 B．搜索式 C．算法式 D．排列式

4．奥苏贝尔提出的三个主要影响迁移的认知结构变量是()A．结构性、可操作性和可辨别性 B．稳定性、可利用性和结构性 C．可操作性、可利用性和结构性 D．可利用性、可辨别性和稳定性 5．影响心理发展的主要因素是()

A．教育与遗传 B．遗传与环境 C．社会与遗传 D．教育与环境

6．如果个体对成功或失败作任务难度归因，那么从归因因素角度讲，这种归因属于()A．外部、不可控和不稳定归因 B．外部、可控和稳定归因 C．外部、不可控和稳定归因 D．外部、可控和不稳定归因 7．柯尔伯格认为，儿童道德判断的前习俗水平包括的两个阶段是()

A．“好孩子”定向水平、权威定向水平B．权威和维护社会秩序定向水平、原则定向水平C．原则定向水平、良心定向水平D．惩罚和服从定向、工具性的享乐主义定向 8．心理咨询的方式包括()A．个别咨询和团体咨询；电话咨询、通信咨询和现场咨询等 B．分散咨询和集中咨询；个别咨询和团体咨询；电话咨询、通信咨询和现场咨询等 C．分散咨询和集中咨询；电话咨询、通信咨询和现场咨询等

D．分散咨询和集中咨询；个别咨询和团体咨询；直接咨询和间接咨询等 9．技能的种类有()

A．工作技能和生活技能 B．动作技能和操作技能 C．智力技能和认知技能 D．认知技能和操作技能

10．教育心理学与儿童心理学的不同之处在于()

A．教育心理学从横向角度研究教育条件和措施与儿童知识掌握、技能形成和能力发展之间的内在关联，而儿童心理学从纵向角度研究儿童心理发生、发展

B．教育心理学从纵向角度研究教育条件和措施与儿童知识掌握、技能形成和能力发展之间的内在关联，而儿童心理学从横向角度研究儿童心理发生、发展

C．教育心理学从横向角度研究儿童知识掌握、技能形成和能力发展，而儿童心理学从纵向角度研究儿童心理发生、发展

D．教育心理学从纵向角度研究儿童知识掌握、技能形成和能力发展，而儿童心理学从横向角度研究儿童心理发生、发展

11．不同的人具有不同的特殊能力，能力的这种差异是属于()A．能力的量的差异 B．能力的质的差异 C．能力发展水平的差异 D．能力发展速度的差异

12．学生已掌握了“整数加减法”的知识，再学习“小数加减法”的知识，这种学习属于()A．符号学习B．上位学习C．下位学习D．并列学习

13．丹瑟洛将学习策略分为具有相互联系的两大类，这两大类是()A．宏观策略和微观策略 B．知识理解的策略和知识记忆的策略 C．通用策略和专用策略 D．基本策略和支持策略

14．观察法的不足是()A．难以制定严密的计划 B．观察的目的性不能保证 C．作出精确的判断相当不易 D．所获得的材料不够真实

15．根据动机影响范围的大小可以把动机分为()A．近景性动机和远景性动机 B．直接动机和间接动机

C．意识到的动机和没有意识到的动机 D．广泛性动机和狭隘性动机

16．在问题教学的解决问题阶段，教师应该帮助学生激起以下一系列的心理活动()A．激发学生的兴趣、能回忆起有关的知识和规则、激活并运用以前学会的认知策略、把回忆起来的规则靠认知策略重新组织

B．对有关的知识保持相当的注意、激活并运用以前学会的认知策略、把回忆起来的规则靠认知策略重新组织

C．能回忆起有关的知识和规则、激活并运用以前学会的认知策略、把回忆起来的规则 靠认知策略重新组织

D．回忆有关的知识和规则、激活认知策略、提出必要的假设 17．对于体育洁动和社会公益劳动而言，随着年级的增高()A．社会阻抑作用和社会助长作用并没有明显的变化 B．社会阻抑作用表现得越来越不明显

C．社会助长作用表现得越来越明显

D．社会阻抑作用表现得越来越明显 18．实验法的一般程序是()

A．设计方案，没计等组，施加影响，进行复测，对比分析 B．设计方案，设计等组，进行初测，进行复测，对比分析 C．进行初试，选择与设计等组，施加影响，进行复测，对比分析

D．进行初试，设计方案，施加影响，进行复测，对比分析

19．皮亚杰认为，儿童在判断行为对错时，是()A．从客观责任到主观责任发展 B．从主观责任到客观责任发展

C．从他律向自律发展 D．从自律向他律发展 20．应用题的解题策略一般应包括()A．提出问题、判明问题性质、选择算法、找寻条件

B．提问、识别、探索、解决

C．判明问题性质、选择算法、找寻条件

D．提出问题、选择算法、找寻条件 21．道德观念即()

A．道德准则 B．道德观点 C．道德判断 D．道德认知

22．信息加工论认为，一系列问题状态和转变问题状态的算子构成了()A．算子系列 B．问题空间 C．问题解决 D．问题情境

23．关于迁移的经验泛化说是由心理学家 提出。()A．桑代克 B．伍德沃斯 C．贾德 D．詹姆士

24．心理学上把人表现在对现实的稳定的态度和与之相适应的行为方式上的心理特征称作为()A．气质 B．性格 C．个性 D．个性心理特征 25．下列哪一项判断是正确的?()

A．知识的应用就是用所学的知识去解决实际生活中的问题 B．知识的应用就是知识的迁移

C．知识的应用是抽象知识的具体化过程

D．知识的应用就是用所学的知识去解决学习中碰到的问题 26．1989年世界卫生组织把“健康”定义为()

A．生理、心理和社会适应的良好状态 B．生理、心理和道德品质的良好状态

C．生理健康、心理健康、社会适应良好和道德健康 D．生理健康、心理健康和社会适应良好

27．研究认为，为了提高复习的效果，第四次复习的时间应该安排在()A．一星期后B．半个月后 C．一个月后 D．半年后

28．根据概念的抽象程度可以把概念分为()A．抽象概念和具体概念 B．生活概念和科学概念

C．初级概念和二级概念 D．高级概念和低级概念

29．教师扮演“家长代理人”的角色可能出现的不当表现是()A．教师出现家长制作风 B．教师过分地溺爱学生 C．教师过分地迁就学生 D．教师对学生过分地严厉

30．服从可以分为()

A．对群体规范的服从和对权威个人的服从 B．对群体意志的服从和对权威个人的服从 C．对群体规范的服从和对群体意志的服从 D．对群体纪律的服从和对权威个人的服从

二、多项选择题(在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确的答案，并将正确答案的序号分别填在题干后的括号内，多选、少选、错选均不得分，每小题2分，共10分)

31．理解学习策略的定义时应该注意以下几点?()

A．学习策略主要表现为一种活动方式 B．学习策略是符合规律的活动方式

C．学习策略是一种技能 D．学习策略是一种能力 E．学习策略是通过学习、练习而形成的 32．学校教育中的核心因素有()A．教师 B．社会 C．学生 D．环境 E．家庭 33．小学生学习的基本特点是()

A．直观一操作性 B．动作一形象性 C．指导一模仿性 D．讲授一发现性 E．基础再现性 34．每一个问题都必须包含以下几种成分?()A．目的 B．个体已有的知识 C．障碍 D．假设 E．方法

35．下面罗列的各种模式中哪些是属于概念同化的模式?()

A．并列性同化 B．类属性同化 C．总括性同化 D．并列结合性同化 E．结合性同化

三、简答题(每小题5分，共30分)36．简述师生间人际关系的特点。37．请说明男女生在智力成分上的差异。

38．班级群体会对学生的发展产生什么样的影响? 39．什么是迁移?根据迁移的性质可以分成哪几种? 40．请分析规则接受学习的特点。

41．请简述认知同化理论。

四、论述题(每小题10分，共30分)

42．请结合教学实践分析培养学生创造性的措施。43． 请联系教学实际阐述动机强度与学习效率的关系。教师资格认定考试教育心理学试卷参考答案

一、单项选择题

1．D【解析】教师的组织管理能力包括组织教学的能力和组织管理学生集体的能力。2．D【解析】说谎、偷窃和欺骗都属于行为障碍。3．C【解析】算法式是为达到某一个目标或解决某个问题而采取的逐步的程序。4．D【解析】奥苏贝尔认为影响迁移认知结构的三个变量是可利用性、可辨别性和稳定性。5．B【解析】遗传与环境是影响心理发展的主要因素。6．C【解析】将成功或失败归因于任务难度，这属于外部的、不可控和稳定归因。7．A【解析】柯尔伯格认为，儿童道德判断的前习俗水平包括“好孩子”定向水平和权威定向水平两个阶段。8．B【解析】心理咨询的方式有：分散咨询和集中咨询；个别咨询和团体咨询；电话咨询、通信咨询和现场咨询等。9．D【解析】技能可以划分为认知技能和操作技能。10．A【解析】教育心理学研究的是教育条件和措施与儿童知识掌握、技能形成和能力发展之间的关系，儿童心理学研究的是儿童心理的发生与发展。11．A【解析】由于能力的量的差异，不同的人具有不同的特殊能力。12．C【解析】这是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程。这就是下位学习。13．D【解析】丹瑟洛将学习策略分为基本策略和辅助性策略，辅助性策略也可以说是支持策略。14．C【解析】使用观察法时，不容易做出精确的判断。15．A【解析】根据影响范围的大小，动机可以划分为近景性动机和远景性动机两种。16．A【解析】在问题的解决阶段，教师应该注意激发学生的学习兴趣，让学生回忆起有关的知识和规则，激活并运用以前学会的认知策略，把回忆起来的规则靠认知策略重新组织等。17．D【解析】社会的阻抑作用表现随着年级的增高而愈加明显。18．D【解析】实验法的一般程序为：进行初试、设计方案、施加影响、进行复测、对比分析。19．A【解析】皮亚杰认为，随着年龄的增长，儿童判断行为对错是从客观责任向主观 责任发展的。20．A【解析】解决应用题的策略一般包括提出问题、判断问题的性质、选择算法和寻找条件四个步骤。21．D【解析】道德观念即为道德认知，是指对于行动准则韵善恶及其意义的认识。22．B【解析】信息加工论认为，一系列问题状态和转变问题状态的算子构成了问题空间。23．C【解析】贾德提出了迁移的经验泛化说。24．B【解析】性格是指人表现在对现实的稳定的态度和与之相适应的行为方式上的心理特征。25．A【解析】知识的应用是指运用所获得的知识去解决同类或类似课题的过程。通过知识的应用而实现知识的迁移。26．D【解析】健康包括三个方面：生理健康、心理健康和社会适应良好。27．C【解析】经研究证明，第四次复习应该安排在一个月之后，第一次为一天之后，第二次为一个星期之后，第三次为半个月之后。28．A【解析】根据抽象程度，概念可以分为抽象观念和具体观念。29．C【解析】在扮演“家长代理人”角色的时候，教师容易过分地迁就学生。30．A【解析】服从可以划分为对群体规范的服从和对权威个人的服从。

二、多项选择题

31．ABE【解析】学习策略主要表现为一种符合规律的活动方式，是通过学习、练习而形成。32．ACD【解析】学校教育中核心因素是教师、学生和环境。33．ABCE【解析】小学生由于受思维发展的限制，在发现上还很欠缺。34．ACD【解析】问题的必需成分有目的、障碍和假设。35．BCD【解析】根据奥苏贝尔的理论，概念同化有三种模式：下位学习(类属性同化)、上位学习(总括性同化)和组合学习(并列结合性同化)。

三、简答题

36．【答案要点】(1)角色的多样性。教师扮演的角色很多，包括知识传授者、团体领导者、纪律维护者、家长代理人、亲密朋友、心理辅导者等，相应地，学生扮演另一方的角色。(2)影响的深远性。教师的一言一行对学生的影响作用都是深远的，甚至对其一生的发展都有重大影响。(3)平等性。指教师与学生在人格上是平等的。(4)权威性。指教师在学生眼中代表着一种权威，不可冒犯。

37．【答案要点】心理学家大量研究证明：男生的成绩偏于优秀和差两端，女孩成绩以中等居多。就平均成绩来看，男女没有明显差异。女生嗅觉灵敏，在声音定位、色彩辨别方面优于男生，男生在视觉和辨别方位能力方面较强。女生叙述事情常带有浓厚的感情色彩，长于形象思维，擅长文学、艺术、语言、医学、史地等学科；男生的思维具有广泛性、灵活性和创造性特点，长于抽象思维，擅长数学、物理、哲学、天文等学科。

38．【答案要点】(1)对学生社会化的影响。在班级群体中由于和老师、同学的接触和交往，学生逐渐形成了自己的人生观、价值观，体验到了人际交往的原则，学会了人际交往的技巧。(2)对学生自我概念的影响。人的自我概念的获得是通过与他人进行比较和将他人的看法内化两种方法实现的，学生在班级中通过此途径实现自我概念的发展。(3)对学生学习的影响。班级气氛和谐，具有积极向上的学习氛围，学生就能形成良好的学习风格，反之则不能。

39．【答案要点】(1)迁移是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。(2)分类：①根据迁移的影响效果分为正迁移、负迁移与零迁移；②根据迁移内容的抽象和概括水平分为水平迁移和垂直迁移；③根据迁移的时间顺序分为顺向迁移与逆向迁移；④根据迁移的内容分为一般迁移与具体迁移。

40．【答案要点】(1)学习内容是固定的教材内容；(2)学习的规则一般以命题的方式，或以上下文的方式直接呈现给学生；(3)学习的任务就是接受规则的意义；(4)学习的过程就是将新的规则命题整合于已有的认知结构中去，使信息内化，与原有的观念融为一体储存备用；(5)从发生的角度讲，规则的接受学习则能扩大和充实学生的知识结构。所以，在以学习知识为主的小学阶段，规则的接受学习是学生的主要方式。41．【答案要点】奥苏贝尔的认知同化理论的核心是：当学生把教学内容与自己的认知结构联系起来时，有意义学习便发生了。学生能否习得新信息，主要取决于他们的认知结构，即学生现有知识的数量、清晰度和组织结构。有意义学习是通过新信息与学生认知结构中已有的有关观念的相互作用才得以发生的。这种相互作用的结果导致了新旧知识的意义的同化。因此，要促进新教材的学习，首先要增强学生认知结构中与新教材有关的观念。

四、论述题

42．【答案要点】(1)创造一种教学民主的学习环境。①尊重儿童任何幼稚甚至是荒诞滑稽的疑问；②尊重儿童与众不同的观念；③向儿童证明并夸奖他们的观念是有价值的。(2)重视儿童直觉思维的发展。①鼓励学生近似合理的猜想和飞跃的直觉；②教师应善于应用直觉思维的方法，以给学生作出示范。(3)鼓励实践并尽力与有创造性的接触。①要给予学生积极参加各种实践以及和教师、其他有创造性的人相互交流的机会；②培养创造性必须提供实践的机会。(4)实施鼓励创造性的指南。①接受并鼓励发散思维；②容忍异议；③鼓励学生相信自己的判断；④强调每个人都能以某种形式进行创造；⑤为创造性思维提供刺激。

43．【答案要点】它由托马斯与鲁滨逊提出，由六个步骤组成：(1)预习(Preview，P)。在开始新一章的学习时，一个最好的做法是不要马上就读，而是先花几分钟大略的看一遍。注意一下各节标题、大写的或黑体的术语，形成一个总体的认识。同时，也要考虑这一章讨论的是什么问题，材料是怎样组织的，以及它与前几章有什么联系等。(2)提问(Question，Q)。在阅读每一节之前，停下来先问问自己它都包含什么内容，以及应当学会哪些信息。例如，本章中有一节的标题是“人格”，你可以提出这样一些问句：“什么是人格?”“人格对我们有什么影响?”(3)阅读(Read，R)。阅读课文，并试着回答自己前面提出的问题。(4)复述(Rehearsal，R)。在读课文时，试图予以理解，默读并想出一些例子，把教材和已有的知识联系起来。(5)回忆(Recall，R)。在学完一节后，试着回忆其中所包含的要点，回答自己提出的问题，对不能回忆的部分再阅读一遍。(6)复习(Review，R)。学完一章后，复习所有内容，找出各节内和各节间的联系。目的是考查作者如何组织材料。一旦掌握了篇章的组织结构，单个的事实就容易记住了。在学完所有内容以后进行休息、放松。研究表明，采用这种方法不仅可以更好地记忆材料，而且会节省大量时间。

44．【答案要点】心理学家的研究指出，学习动机是影响学习行为、提高学习效果的一个重要因素，但不是唯一的决定条件；动机强度与学习效率的关系并不是线性的关系，而是成倒U型曲线关系。即学习动机的强度有一个最佳水平，动机水平适中时的学习效率最高；动机程度过强时就会对学习效率的结果产生一定的阻碍作用；如果动机水平过低，也不会有高效率的学习效率。

教育心理学模拟考试试题及答案

（二）一、选择题：

1、我国心理学家通常将个体的发展划分为8个阶段。其中，小学生主要处于（B）A、幼儿期 B、童年期 C、少年期 D、青年期

2、有研究表明，儿童学习书面语言的关键期是（C）A、2岁 B、3岁 C、4～5岁 D、10岁

3、根据埃里克森的人格发展阶段，6～11岁的儿童要解决的主要矛盾是（A）

A、勤奋感对自卑感 B、自我同一性对角色混乱 C、主动感对内疚感 D、基本的信任感对基本的不信任感

4、学习了苹果、梨子、香蕉等概念后，再学习“水果”这一概念，这种学习属于（C）A、并列结合学习B、下位学习C、上位学习D、相关类属学习

5、有人把学业失败的原因说成是努力不够，这种归因属于（D）

A、内部而稳定的归因 B、外部而不稳定的归因 C、外部而稳定的归因 D、内部而不稳定的归因

6、从迁移的观点看，“温故知新”属于（A）

A、顺向正迁移 B、顺向负迁移 C、逆向正迁移 D、逆向负迁移

7、学习英语单词，属于（B）

A、概念学习B、符号学习C、命题学习D、原理学习

8、研究表明，过度学习达到以下熟练程度时，记忆效果最好（D）

A、50％ B、100％ C、150％ D、200％

9、下列选项中属于心智技能扩是（C）

A、打篮球 B、骑单车 C、吹口琴 D、解应用题

10、下列选项中属于精细加工策略的是（D）A、划线 B、复述 C、谐音联想法 D、列提纲

11、小学低年级儿童常常认为听父母或大人的话就是好孩子。根据皮亚杰的道德发展阶段理论，这是因为他们的道德发展处于（B）

A、自我中心阶段 B、权威阶段 C、可逆性阶段 D、公正阶段

12、爱国主义情感和集体主义情感，属于（C）

A、直觉式道德情感 B、想像式道德情感 C、伦理式道德情感 D、表象式道德情感

13、下列教学模式不属于个别化教学的是（B）

A、程序教学 B、合作学习C、计算机辅助教学 D、掌握学习

14、赵老师是二甲班的班主任，每次赵老师上课或在场时，学生都规规矩矩，可是等赵老师一走开，班级纪律明显涣散。赵老师的领导方式很可能是（A）A、集权型 B、民主型 C、放任型 D、兼有BC两种型

15、下列哪种型不属于客观题（D）

A、选择题 B、是非题 C、填空题 D、论文题

二、填空题： 16、1903年，出版西方第一本《教育心理学》著作的心理学家是 桑代克。

17、个体意识的发展经历了从生理自我到 社会自我，再到心理自我的过程。

18、中国心理学家通常把学生的学习分为知识的学习、技能的学习和 行为规范学习三类。

19、斯金纳认为操作性条件作用的基本规律是强化。

20、心理学研究表明，记忆中的干扰主要是有两种，即前摄抑制和 倒摄抑制。

21、熟悉了红砖是作为建筑材料用的，就看不同它的其它功能，这种影响问题解决的心理现象叫功能固着。

22、多媒体教学属于 模象直观方式中的一种。

23、小学儿童的品德发展存在着关键年龄。从整体发展来看，小学儿童的品德关键年龄大致在小学三年级（或9岁左右）。

24、一般认为，态度和品德的形成过程经历依从、认同和 内化三个阶段。

25、有些小学低年级学生的学习是为了引起老师注意他。这时他的学习内驱力主要属于 附属内驱力。

26、某学生在知觉事物时，喜欢看教师的“脸色”而修改自己意见，该生认知风格很可能属于 场依存型。

27、布卢姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为认知目标、情感目标和 动作动作目标三大领域。

28、学生身上表现出的退缩、神经过敏等行为问题，这属于心理问题行为。

29、吸引与排斥、合作与竞争 是课堂里主要的人际关系。

30、通常在一门课程或教学活动结束后进行的教学评价，称之为总结性 评价。

31、布鲁巴奇等人提出了四种教学反思方法，即反思日记、详细描述、交流讨论和行 动研究。

32、根据问题结构特点的分类，数学应用题中的问题一般属于结构良好 问题。

33、技能即指通过练习而形成的一种活动方式。

34、流畅性、变通性和独创性是发散思维的三个主要基本特征。

35、智力超常是指智商超过 140 的儿童

三、简答题：

36、简述学生认知差异研究对教学的主要启示。

答：教师应根据学生的特点，不断改革教学，努力因材施教；要做到：①创设适应学生认知的教学组织形式；②彩适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化；③运用适应认知差异的教学手段。

37、简述影响迁移的主要因素有哪些？

答：①相似性；②原有认知结构；③学习的心向与定势。

38、简述小学生心理发展的四个基本特征。

答：①连续性与阶段性；②定向性与顺序性；③不平衡性；④差异性。

39、简述有效地促进知识保持的主要方法。

答：①深度加工材料；②有效运用记忆术；③进行组块化编码；④适当过度学习；⑤合理进行复习。40、在教学中如何提高学生的问题解决能力。

答：①提高学生知识储备的数量与质量；②教授与训练解决问题的方法和策略；③提高多种练习的机会；④培养思考问题的习惯。

41、简述影响课堂管理的因素

答：①教师的领导风格；②班级规模；③班级的性质；④对教师的期望。

四、论述题：

42、请举例说明如何帮助学生有效地进行知识概括。

答：①配合运用正例和反例；②提供变式；③科学地进行比较；④启发学生进行自觉概括。

43、当前，在学校德育工作中，有的老师往往以说理为主，收效甚微。请你从学生品德结构特点及关系角度进行分析，论述提高德育实效性的方法和途径。

答：①指出“说理”即注重对学生进行道德认识教育；②运用品德结构的观点，指出品德教育应该重视品德教育是一个统一的整体；指出还应采用多种方法、手段以提高德育的实效性。

Ding1991128

第二篇：招教案例分析历年真题

2012 年河南省郑州市教师招聘考试真题汇编试卷

（六）五、案例分析题

2.一位青年教师讲秦牧的《土地》一文时，对其中精彩段落动情地高声朗诵。教 师：“骑着思想的野马，奔驰到很远的地方，收起缰绳，回到眼前灿烂的现实。” 话音刚落，一位学生站起来说：“老师，野马怎么会有缰绳呢?”教师毫无准备，不耐烦地说：“你总钻牛角尖，学习成绩会好吗?”学生脸涨得通红，自尊心受到 打击，欲言又止。

（1）该教师的言行是否正确？（4 分）

（2）若你是这位青年教师，你会采用什么样的策略？（8 分）（郑州惠济）【答案要点】

（1）该案例中教师表现出的行为，从课程、教学原理的角度分析，存在以下问 题：①教师的处理方法简单粗暴，没有用新的学生观看待学生，也没有坚持新课 程改革中强调尊重、赞赏的新的教学行为，伤害了学生的自尊；②教师仍然把自 己视为教学活动中的唯一权威，忽视了学生学习的主动性和创造性；③教师把传 授教材内容当作教学的唯一取向，忽视对学生反思、批判能力以及情感态度的培 养；④该教师缺乏一定的教育机智；⑤没有充分发挥教学的启发性原则。

（2）若我是这位青年教师，我会：①要把自己视为学生学习的促进者，尊重学 生，鼓励学生经常思考和提问的习惯，对学生提出的问题进行鼓励，同时引导学 生进行思考，解决问题。另外，新课程理念中在对待师生关系上，强调尊重、赞 赏。“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，尊重学生同时意味着不伤 害学生的自尊心。不仅要尊重每一位学生，还要学会发现学生的闪光点，学会赞 赏每一位学生。②要用新的学生观看待学生，把学生真正视为学习的主体，在教 学过程中充分发挥学生的主体地位。③在重视传授教材内容的同时，更应该重视 对学生进行过程与方法、情感态度与价值观的培养。新课程背景下的课堂教学，要求根据各学科的任务和学生的需求，从知识与技能、过程与方法、情感态度与 价值观三个维度出发设计课程目标，三维的课程目标应是一个整体，缺一不可。④教师需要“教育机智”。教师应能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正 确地作出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题。教育机 智是教师良好的综合素质和修养的外在表现，是教师娴熟运用综合教育手段的能

力。例如可以以此为契机与学生探讨文学语言的特点、比喻的特点等。⑤要充分 发挥教学的启发性原则，引导学生对问题进行探讨，保护学生的求知欲望。2012 年河南省教师招聘考试真题汇编试卷

（十）六、案例分析题

2.几个孩子恶作剧，一个孩子手里握着一只小鸟，问老师：“您说我手里的小鸟 是死的还是活的？”如果老师答“死的”，孩子就会手下留情；如果老师答“活 的”，孩子便会弄死小鸟。老师微笑着答道：“孩子，答案就在你手中。” 你从这位老师身上学到了什么？（驻马店）【答案要点】

（1）从教师的角度来看，案例中老师的回答体现了教师的教育机智及教师的引 导作用。教育机智是教师在教育教学过程中的一种特殊定向能力，是指教师能根 据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地作出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。面对学生恶作剧的提问，老师给出的答 案体现了这一点。

（2）从师生关系的角度看，案例中的师生对话体现了民主平等、尊重。民主平等是教学生活的人文性的直接要求和现代人格的具体体现，它要求教师理解学 生，并一视同仁地与所有学生交往，善于倾听不同意见。案例中的老师并没有因 为学生恶作剧的问题而给予训斥，这一点足以体现了该老师对学生的尊重及其在 建立良好师生关系上所作的努力。

2011 年河南省特岗教师招聘考试真题试卷

（十二）42.小明上小学时因经常把麻雀、青蛙、蚯蚓等带到教室被老师批评和处罚，上 初中后他仍然经常把小动物带进教室，班主任发现后不仅没有批评他，还在班级 成立了一个动物兴趣小组，让他当小组长，他非常激动，向班主任表明了决心。半年后小明在班主任的引导下，通过对动物的探究活动懂得了学好各门功课的重 要性，并对学习产生了浓厚的兴趣，也逐渐改掉了散漫的坏习惯，学习有了很大 的进步。同时，他完成并发表了《蚯蚓在农业生产中的作用》的小论文，还在全 市昆虫标本制作比赛中获得了一等奖。

请运用教育学有关理论对班主任老师的做法进行分析评价。【答案要点】

（1）教师职业作为专门性的职业，不仅仅需要学科专业素养，更需要具有先进 的教育理念，与学生构建良好的师生关系。教育者持有不同的教育观、不同的师 生观，才会培养出不同的学生。

（2）传统的“师道尊严”的师生关系，在管理上表现为“以教师为中心”的专 制型师生关系，具有等级性。它必然导致学生形成被动和消极的态度，使师生关 系紧张，学生的人格得不到尊重，学生的意见与自主思想得不到重视。本案例中 小明的小学班主任没能理解小明的行为而一味地进行批评和惩罚，使得小明的行 为得不到强化，从而影响了小明学习的兴趣和动机。

（3）进入现代社会，信息来源多元化，信息技术被广泛应用到教育领域，教师 要由原来的知识拥有者和传授者，转变为学生学习能力的培养者，引导学生全面 健康的发展。树立新型师生观是建立新型师生关系的前提和基础。能够根据学生 的兴趣和特点因材施教的教师才能更好地激发学生的学习兴趣和动机。所以，现 代教师要深入学生的精神世界，真正做到理解学生、欣赏学生、善待学生。本案 例中小明初中班主任在课外活动中以学生的学习兴趣为出发点，引导学生对所感 兴趣的科目进行探究式学习，进而迁移到各门功课中，发现学习的重要性，使得 学习有了很大提高。

（4）不同的教师会培养出不同的学生。所以，现代教师要懂得科学、先进的教 育理念，能够根据学生的需求，以学生为本，注重学生素质和潜能的挖掘。2011 年河南省郑州市郑东新区教师招聘考试真题试卷

（十三）46.案例一 某校教师严某布置了家庭作业，其中12 名学生没有完成。严某让他 们罚站，其中一个学生站立半个小时之后摔倒并把门牙磕掉，家长把学校告上法 庭，要求学校承担一切医疗费用并赔偿损失。案例二 郑州二七区实验小学开展教师学习探讨教育惩戒和体罚的活动。谈谈你对教育惩戒和体罚的认识。【答案要点】

（1）教育惩戒和体罚的行为侵犯了学生的人身权。《中华人民共和国未成年人保 护法》第六十三条规定，学校、幼儿园、托儿所教职员工对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格行为的，由其所在单位或者上级机关责令改正；情节 严重的，依法给予处分。

（2）虽然对惩罚的教育效果有不同的看法，但从抑制不良行为的角度来看，惩 罚还是有必要的。当不良行为出现时，可以用两种惩罚方式：一是给予某种厌恶 刺激，如批评、处分、舆论谴责等；二是取消个体喜爱的刺激或剥夺某种特权等，如不许参加某种娱乐性活动。应严格避免体罚或变相体罚，否则将损害学生的自 尊，或导致更严重的不良行为，如攻击性行为。惩罚不是最终目的，给予惩罚时，教师应让学生认识到惩罚与错误的行为的关系，使学生从心理上能接受，口服心 服。同时还要给学生指明改正的方向，或提供正确的、可替代的行为。2011 年河南省安阳市直教师招聘考试真题试卷（十七）

六、案例分析题

50.小学某班，有一伙小捣蛋，爱玩足球。为了玩球和看球赛，常影响学习，有 时还迟到、旷课，甚至为了抢球和争夺场地，与别班同学发生冲突。针对这一问 题，班主任组织这些小捣蛋成立了一个球队，选了队长，并制定了队规。此后，每天组织练球。这群小捣蛋也在活动中练出了遵守纪律、团结同学的意志和自我 控制的能力。

请用德育原则的相关知识分析这一案例。【答案要点】

（1）材料中的班主任针对出现的问题，组织了一个球队，这一做法体现了疏导 原则和因材施教原则。

（2）所谓疏导原则，是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入 手，调动学生的主动性，使他们积极向上。因材施教原则是指进行德育要从学生 的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的 教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。

（3）身为教育者，在处理班级中出现的问题时，不能一味地管制，而是要像材 料中的班主任那样，循循善诱、因材施教。这样才能取得良好的教学效果。2011 年河南省南阳市卧龙区教师招聘考试真题试卷（十九）

五、案例分析题

65.小王是刚工作不久的青年教师，在学校实施新课改的过程中，小王为了引导 学生转变学习方式，在课堂教学中特意把大部分时间留给学生自学。过了一段时 间之后，小王任教班级的学生的自学能力并没有达到他所期望的效果，小王感到 非常困惑和迷茫。

请分析小王任教班级的学生的自学能力没有得到实质性提高的原因，并谈谈改进 的方法和措施。【答案要点】

（1）原因：①新课程倡导的学习方式有自主学习、探究学习、合作学习。其中，自主学习要求学生对为什么学习、能否学习、学习什么、怎样学习等问题有自觉 的意识和反应。材料中小王老师只是特意留大部分时间给学生自学，这并不是自 主学习的要求。②新课程倡导的教师角色之一是学生学习的促进者，这是对教师 提出引导、帮助学生学习的要求。而小王老师忽略了他本身在教学这一活动中的 身份，陷入了“儿童中心”。教学过程的规律要求教师的主导作用和学生的主体 作用有机结合。

（2）学生自主学习并不意味着放任学生，让他们盲目地学习，教师要加强对其 学习的指导，具体的改进方法和措施包括：①让学生参与教学目标的制定。在设 计教学目标时，教师应将教学目标划分为几个层次，使学生能够根据自己的特点 进行选择，制定出适合自己的学习目标。在教学过程中，教师应给予适当的帮助，根据教学进程和学生的反馈适当调整自己的目标。②帮助学生优化学习策略。教 师要教会学生分析他们所使用的认知策略，指导他们经常反思自己的学习过程，不断调节和修正自己的学习方法。③把生命发展的主动权还给学生。教师在自主 学习活动中的责任是引导、激励和唤醒。“引导”不同于“放任自流”，而在于提 供价值导航，彰显和弘扬学生的主体性。④提供适当的练习机会。在学生的练习过程中，教师要严格控制练习的数量和质量，同时还要对学生怎样做提出明确的 要求，引导他们有效地进行迁移。⑤采取多种指导方式。要针对学生的不同能力 进行个别指导，是每一位的学生的自主学习能力都有所提高。2011 年河南省教师招聘考试真题汇编试卷（二十）

六、案例分析题

1.20 世纪，美国北部的凯巴伯森林大约有四千只鹿在林间出没，狼是鹿的大敌，美国总统为保护鹿把狼消灭了，结果鹿大量死亡，最后又把狼放进森林。

试分析“以狼捉鹿”和“磨难教育”的关系，谈谈如何培养学生坚强的意志。（南 阳）

【答案要点】

（1）遵循教育民主的原则。美国政府把狼消灭掉的行为，就违背了教育民主的 原则，“狼”和“鹿”就像学生一样，他们是平等的、独立的和独特的，教育应 当尊重他们的个别差异性，使他们共同接受高质量的、大众化的平等教育，获得 锻炼的机会。

（2）帮助学生树立正确的世界观。美国政府应当训练鹿的竞争意识和奔跑能力，提高自身的生存能力躲避狼的捕杀。教育者也应当教育学生，使学生意识到“物 竞天择，适者生存”的道理，要想生存下去，必须提高自己的能力，经历磨难，战胜自己，培养自己坚强的意志品质。

（3）遵循赏识教育的原则。当学生在现实生活、学习中遇到像狼这样的天敌时，教师要运用赏识教育的原则给予学生自信，使学生提高和完善自己，不断克服困 难，形成完整的性格，具备坚强的意志。

（4）遵循因材施教的原则。教育者要根据学生意志品质上的差异，采取不同的 锻炼措施。根据加德纳的多元智力理论，每个人身上的智力发展水平与因素都是 不同的，教育者要根据不同的生理、心理特点，有的放矢地进行差别教育。（5）组织实践活动，使学生获得意志锻炼的直接经验。就像美国政府把狼重新 “请”回来磨炼鹿的生存斗志一样，我们要将理论与实践相结合，在实践中磨炼 学生，使学生具有坚强的意志品质。

2010 年河南省郑州市管城区教师招聘考试真题试卷（二十三）

四、案例分析

38.某学校把某年级的差生全部分到了一个班级，学生都非常不满。但该班的班 主任并没有因为学生的成绩差而对他们失去信心；相反，该班主任经常鼓励和肯 定学生的进步，注意发掘学生身上的闪光点，一段时间后，该班的成绩也取得了 非常大的进步。

试用所学理论，论述该学校和班主任的做法。【答案要点】

（1）学校的做法是错误的，违反了《中华人民共和国义务教育法》中关于“学 校不得分设重点班和非重点班”的规定。根据《中华人民共和国义务教育法》规 定，学校有分重点班和非重点班的，应由县级人民政府教育行政部门责令限期改 正。

（2）该班主任的做法值得肯定。首先，从教师职业道德角度分析，它体现了教 师关爱学生和教书育人的教师职业道德规范。关爱学生和教书育人是教师处理其 与学生的关系、与职业劳动的关系时所应遵循的原则要求，是教师搞好教育工作 的前提，是教师在履行教育义务的活动中，最主要、最基本的道德责任。案例中 的教师没有因为学生的成绩差而对学生失去信心，关心帮助学生，鼓励和肯定学 生的进步，真正做到了关爱学生和教书育人。其次，从进行个别教育角度分析，后进生往往自尊心强，好胜，有上进心，而意志薄弱。在班级管理中，该班主任 能善于依靠和发扬学生自身的积极因素，以表扬、激励为主，调动学生自我教育 的积极性，启发他们自觉思考，克服缺点，发扬优点，因此该班能在基础薄弱的 情况下，取得较快进步。再次，从班级管理的原则进行分析，该班主任的做法体 现了全员激励原则，鼓励和肯定学生的进步，充分发掘学生身上的闪光点，从而 实现个体目标和班级总目标。最后，从班级管理的方法进行分析，该班主任有效 地运用了心理疏导法，经常鼓励和肯定学生的进步可以解开学生对分到“差班” 这一现实的不满，从而保持心理平衡，促进学生的发展。2010 年河南省洛阳市教师招聘考试真题试卷（二十五）

四、案例分析题

57.一名初三学生经常违纪，父母在外面做生意，对其缺乏管教。该班主任多次 联系家长，但是都找不到其家长。在班主任的多次教育批评下，该生依然不知悔 改，班里面的学生也大都不喜欢她，班主任为了不让她影响其他学生的学习，多 次劝其退学，她自己也无心学习。在班主任的压力下和自身对学习的厌烦，她在 2010 年5 月20 日辍学，并没有通知家长。请问该班主任的做法是否合理，并进行分析。【答案要点】

班主任的做法不合理。

（1）我国《未成年人保护法》第十四条规定，学校应当尊重未成年学生的受教 育权，不得随意开除未成年学生。案例中教师勒令未成年学生退学的行为，就侵 犯了未成年学生的受教育权。

（2）《中小学班主任工作条例》中要求班主任要经常与任课教师和其他教职员工 沟通，主动与学生家长、学生所在社区联系，努力形成教育合力。案例中班主任 在学生辍学的情况下没有及时通知家长，是失职的表现。

（3）班主任要遵循关爱学生和教书育人的教师职业道德规范，关心爱护学生，对该生进行关怀教育，帮助学生认识自身的不足，让学生融入班集体的正常教育 教学中。

2010 年河南省教师招聘考试真题汇编试卷（二十八）

五、案例分析题

1.班里的小明上课爱捣乱，班主任老师对他意见非常大，经常点名批评他。一次，正值班主任上课时，他又在下面与同学打架，老师把他揪到讲台上，结果他趁老 师不注意时朝全班同学做鬼脸。

试分析该老师的做法，如果你是小明的班主任，你会怎么做？（周口）【答案要点】（1）斯金纳的操作性条件反射理论认为，有机体做出的行为与随后出现的条件 刺激之间的关系对行为起着控制作用，它能影响以后该行为发生的概率。强化能 增强行为出现的频率。

①小明经常爱捣乱是因为他可以通过捣乱获得老师的关注。虽然老师觉得是惩罚 小明，但是小明通过老师的行为获得了关注，这种行为对于小明来说属于强化。②如果我是小明的班主任，我会通过行为塑造法来矫正小明的调皮行为。我会在 小明表现出积极的行为时，给予积极的关注，强化小明的积极行为，那么小明的 积极行为就可能再次出现，忽视小明的调皮行为，这种行为得不到强化，会慢慢 地自然地消失。

（2）课堂问题行为是指学生在课堂中作出的违反课堂规则，妨碍及破坏课堂教 学活动正常进行的行为。一般来说，课堂行为有积极的、中性的和消极的三种。消极的课堂行为，是那些干扰课堂教学的行为。①小明的行为属于消极的课堂行为。

②对于小明的消极的课堂行为，如果我是小明的班主任，适当的惩罚是必要的。但要注意明确惩罚的目的，是为了让学生最终通过努力避免惩罚，而不是让学生 “体验”惩罚。在本案例中，小明的班主任的行为伤害了小明的自尊心，并且期 望一步到位的消除课堂消极行为，这都是不可取的。惩罚的方式不能够伤害学生 的自尊心，惩罚的程度要适当，惩罚务必和说理相结合，不可以为了惩罚而惩罚。此外，不要期望一步到位的消除课堂消极行为。要先将消极行为转化为中性行为，然后再讲他们的中性行为转化为积极行为。

2010 年河南省教师招聘考试真题汇编试卷（二十九）

五、案例分析题（本大题共2 小题，每小题10 分，共20 分）

1.某学校根据学生的成绩高低把九年级学生分成了尖子班、中等班和差生班，记 者在采访一位教师的对此看法的时候，这位老师说：“根据学生的学习成绩进行 分班，可以让老师针对不同层次的学生进行因材施教。” 谈谈你对上述案例的看法。（安阳）【答案要点】 因材施教是指教育者在教育过程中，应根据学生的年龄特征、个性差异以及发展 现状，采取不同的方法和措施，加强教育的针对性和实效性。材料中该学校的做 法实际上是一种变相的分班教学，并不等同于因材施教，这种做法对学生的发展 弊大于利。

（1）该学校的分班教学并不能等同于分层教学。对不同层次的学生进行分层教 学，当然是遵循因材施教教育规律的做法。但是，分层教学并不能简单地等同于 “分班教学”，也并非将学生按成绩划分为三六九等几个班级就是科学的。（2）该校的做法违背了《中华人民共和国义务教育法》有关学校不得设重点班 的规定。《中华人民共和国义务教育法》中要求关注学生的个体差异并因材施教，而不是像材料中的学校以所谓的“分层教学”进行“因材施教”的探索。

（3）如果该学校的分班教学是本着因材施教的原则，根据每个学生自身状况量 身制定学习目标，这是值得鼓励的，但如果这种所谓的“分层教学”将学生分为 三六九等，然后保证“重点学生”，同时“放弃”一部分学生，这是不提倡的，因为这背离了“教育公平、均衡化发展”的原则。

（4）教师的天职是教书育人。教师应该遵循教育规律，实施素质教育，做到循 循善诱，诲人不倦，因材施教，不以分数作为评价学生的唯一标准。材料的学校 根据学生的成绩高低进行分班的做法，违背了教师教书育人的要求。

（5）新课程改革的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”，强调以人为本，关注人。“因材施教”的“材”绝非“高分”学生，如果以“因材施教”为由将 “低分”学生踢出，就是变相的“不均衡教育”，忽略了“低分”学生。同时，这种分班教学让孩子年幼时就意识到等级上的区别，小小年纪就在心理上感受歧 视，不利于孩子的身心健康。分层不是目的，最终目标是要让“每个孩子都有提 高和发展的机会”。

2009 年河南省特岗教师招聘考试真题试卷（三十）

三、案例分析题

42.某初二（3）班的许多学生，在一次考试中，因成绩不理想而情绪低落，教室 里失去了往日的欢快和活泼。班主任为缓解这种气氛，带领学生去溜冰。学生一 次次摔跤一次次又站起来，丝毫没有沮丧和气馁。班主任就借机告诉学生：“学 会溜冰尚且需要经过无数次的摔跤才能成功，更何况复杂艰苦的学习呢？”于是 学生们放下心理包袱，又信心十足地投入学习中。结合教育学理论分析案例。【答案要点】

（1）从案例中可以看出，班主任利用一次溜冰活动对学生进行了道德教育。① 从德育内容上看，教师进行的是世界观、人生观教育，他告诉学生这样一个人生 道理：学习一定会面对失败，失败是成功之母。②从德育的原则来看，该班主任 遵循了依靠积极因素，克服消极因素的原则。该原则强调在德育工作中，教育者 要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极 因素，以达到长善救失的目的。③从德育方法来看，该班主任采用了实践锻炼法。学生的思想品德是在活动和交往中形成，并通过活动和交往表现出来的。社会实 践活动有助于培养学生各种良好的品德和风尚。

（2）该教师的做法也体现了其具有的正确的班级管理理念。①从班级管理的原 则来看，该班主任的做法体现了全员激励原则，充分发掘学生身上的闪光点，从 而实现个体目标和班级总目标。②从班级管理的方法进行分析，该班主任有效地 运用了情绪感染法和心理疏导法中的宣泄疏导法，班主任通过组织学生溜冰，创 设出积极战胜失败的教育情境，通过亲身的感受，激起丰富真切的情感体验，使 全班学生形成情感共鸣。另外，让学生通过溜冰将过多的消极情绪宣泄出去，以 维持其生理、心理的平衡，进而能积极地适应和应对挫折。从而消除班级低沉的 气氛，促进学生形成积极向上的班级气氛。

2009 年河南省郑州市教师招聘考试真题汇编试卷（三十三）

四、案例分析题（本大题共15 分）

为加强师资队伍建设，市教育局选派了30 名优秀教师赴加拿大进修学习，一位 教师进修回来后写道：“培训期间，老师让我们每位学员写一份90 分钟的教案设 计。为完成作业，我向房东十一岁的女儿借课本。她说‘我没有课本’，我有些 疑惑不解。于是我又向她哥哥借，得到的也是同样的答案。他们的菲律宾裔妈妈 突然说，‘哦，在加拿大，中小学生都没有课本，菲律宾的有’。‘没有课本怎能 让学生学好？’这个问题在我的脑海里萦绕很久。”

新课程的实施，强调“教师是重要的课程资源”。比照目前我们某些学校和某些 老师为学生订购大量复习资料的做法，结合上述材料，运用新课程的理念，谈谈 你的认识。（郑州二七）【答案要点】

（1）传统教育强调以教材为中心，教师的任务似乎就是教教材，而新课程强调 的是教师是重要的课程资源，其自身的知识结构、能力素质、价值取向在课程实 施过程中发挥着无可替代的特殊作用。教师应在了解校内外课程资源存在方式的 基础上进行创造性的工作，充分发挥自己的潜能，为实现一定的课程目标而运用 自己的智慧；教师之间也要发展互助与合作的关系，每一位教师都应成为合作者 与促进者，在交流经验、共享课程资源的过程中，积累、开发、利用各级各类课 程资源。

（2）简单“教教材”的做法在目前还比较普遍，这样做的结果，将导致学生过 于注重课本知识。而新课程强调教师应将教材视为教学活动的“跳板”，使之成 为学生学习和创新的有力凭借。教学内容要与学生生活及现代社会和科技发展的 联系，关注学生的学习兴趣和经验。对教材的再次开发和利用，可使课程内容能 更为紧密地与学生的经验和生活实际结合起来，从而能够真正实现“用教材教而 非教教材”的先进理念。教师为学生订购大量复习资料，不但增加了学生了学业 负担，而且不利于学生学习兴趣和创造力的培养，割裂了学习与生活经验的联系，最后还未必能达到预期的教学效果，是不可取的。

（3）在学生没有教材的情况下，教师只要围绕课程标准选择与学生、与社会、与生活联系密切的教学内容，发挥教师的主导作用，也能够使学生获得大量信息，而不至于将学生禁锢在书本知识中，更有利于发挥学生学习的积极性、主动性，有利于学生创新精神和创新意识的培养，改变那种死记硬背、机械训练的状态。2009 年河南省教师招聘考试真题汇编试卷（三十七）

五、案例分析题 1.有的小朋友上课比较喜欢插嘴，经常问老师一些奇怪的问题。有一次上课，一 个小朋友问：“天空为什么是蓝的？邱少云拿着手榴弹为什么不会爆炸？”老师 就说：“书上没有写，所以不用知道。” 请你分析这个案例。（南阳）【答案要点】

（1）新的教学观认为教学是课程创生与开发的过程，教学是师生交往、积极互 动、共同发展的过程，教学重过程甚于重结论，教学更为关注人而不只是学科。“一切为了每一位学生的发展”是新课程改革的核心理念，意味着在教学中，教 师应关注每一位学生，关注学生的情感需要，重视情感、态度、价值观的教育。案例中老师只关注教材，没有注重甚至忽略学生自我建构知识的过程，面对学生 的提问，直接以“书上没有写，所以不用知道”不仅剥夺了学生的课堂话语权，也忽视了学生的情感体验，这些都有悖于新的教学观的基本理念。

（2）新课程背景下的课堂教学，要求根据各学科的任务和学生的需求，从知识 与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度出发设计课程目标。三维的课 程目标应是一个整体，案例中的老师只是重视知识的传授，而忽略了对学生进行 过程与方法、情感态度与价值观的培养。

（3）新课程倡导的教师角色提倡，教师是学生学习的促进者。教师不仅传授知 识，而且重在检查学生对知识的掌握程度。教师应成为学生学习的激发者，各种 能力和积极个性的培养者。材料中的教师在面对学生怪问题时，应该积极地给予 引导，善于激发和培养学生自己解决问题的能力，发展学生的个性。在对待师生 关系上，新课改强调尊重、赞赏。教师应该学会发现学生的闪光点，学会赞赏每 一位学生，而不是冷落学生。

（4）在面对课堂突发状况时，教师要善于运用自己的教育机智。面对学生的怪 问题，教师应该转移话题，转移看问题的视角，转移学生的注意力，冷处理，让 学生歪打正着，对学生的异常言论或动作进行化解，把尴尬事化作善意的笑谈，在发现疏忽或失误后脑筋急转弯等。材料中的教师直接用“书上没有写”来回绝 学生，这样做会造成课堂尴尬局面，并且不利于取得理想的教育效果。2008 年河南省郑州市教师招聘考试真题汇编试卷（四十）

四、案例分析题

在一次写作课上，老师要求同学们说说“我的理想”，这时一个小男孩举起了手，怯怯地说:“我的理想是做一只老鼠„„”课堂上的学生哄堂大笑，老师说：“理 想是美好的，崇高的，不能是大家都反对的，坐下吧!”小男孩哭得很伤心。十 年后，小男孩长大了。给这位老师寄去了一封信：“我的理想是做一只老鼠，搬 走所有的黑暗，给世界无限的光明；我的理想是做一名小偷，偷走夏日的酷暑，冬日的炎寒，把舒适留给人间„„”这位老师懊悔不已。

结合上述材料，运用教育理念知识分析此案例中教师的教学行为。（郑州中原）【答案要点】

（1）新课程改革在对待师生关系上，强调尊重、赞赏。教师必须尊重每一位学 生做人的尊严和价值，尊重学生同时意味着不伤害学生的自尊心。教师不仅要尊 重每一位学生，还要学会发现学生的闪光点，学会赞赏每一位学生。案例中的教 师否定学生的理想，造成全班学生哄堂大笑，在一定程度上伤害了那个小男孩儿 的自尊心，会使学生产生自卑心理。

（2）组织教育教学活动要尊重学生的感觉与感受，要给学生留有选择的余地，尊重学生的选择。现代学生观认为，学生是学习的主体，教在于构建学生主体。所以教师要起到引导的作用，而不是像材料中的教师那样阻碍学生的自主发展。（3）学生是自我教育和发展的主体，学生的主观能动性主要表现在学生的自觉 性、独立性和创造性，所以在教育中要鼓励学生的创造性，尊重学生的主观能动 性。材料中的教师在听到与众不同的具有创造性的“理想”之后，并没有鼓励学 生的创造性，反而对学生的“理想”进行了批评。在实际教学中，教师应该尊重 学生的创造性，鼓励学生充分发挥主观能动性，提倡学生自主学习，这样不仅有 利于建立良好的师生关系，更有利于促进学生的发展。__

第三篇：2021年河南招教考试模拟真题及答案16

2021年河南招教考试模拟真题及答案16

一、单项选择题（下列每小题列出的四个选项中只有一个是最符合题意的，请将其代码填在括号内。

错选、多选或未选均不得分。本大题共25小题，每小题1分，共25分）

1.中国共产党第十九次全国代表大会，是在全面建成小康社会决胜阶段、中国特色社会主义进入()的关键时期召开的一次十分重要的大会。

A.新时期B.新阶段C.新时代D.新征程

2.()是指导党和人民实现中华民族伟大复兴的正确理论。

A.中国特色社会主义道路

B.中国特色社会主义理论体系

C.中国特色社会主义制度

D.中国特色社会主义文化

3.新时代我国社会的主要矛盾是（）

A.人民日益增长的物质生活需要和落后的社会生产之间的矛盾

B.人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾

C.生产力和生产关系之间的矛盾

D.人民日益增长的美好生活需要和落后的社会生产之间的矛盾

4.“丝路精神”即“丝绸之路精神”的简称，下列哪一个不属于“丝路精神”的内涵()

A.和平合作B.开放包容

C.互学互鉴D.自力更生

5.将“构建人类命运共同体”写入我国宪法的是（）

A.1993年宪法修正案

B.1999年宪法修正案

C.2004年宪法修正案

D.2018年宪法修正案

6.“教育即生活”“教育即生长”等命题的提出者是（）(常考)

A.夸美纽斯B.洛克

C.杜威D.赫尔巴特

7.孔子“不愤不启，不悱不发”的思想在教学中表现为（）

A.启发性原则

B.直观性原则

C.因材施教原则

D.循序渐进原则

8-《中华人民共和国义务教育法》颁布于()年。

A.1985B.1986C.1987D.1988

9.小学教育所处的年龄段一般称为（B.直观性原则D.循序渐进原则

A.幼儿期B.童年期

C.少年期D.青年期

10.我国各级各类学校教学的基本组织形式是（）(常考）

A.班级授课制

B.个别授课制

C.分组教学制

D.道尔顿制

11.教学从本质上说是一种（）

A.认识活动

B.教师教的活动

C.学生学的活动

D.课堂活动

12.小学生的主导活动是（）

A.游戏B.运动C.工作D.学习

13.学校的中心工作是（）（常考)

A.教学工作

B.公共关系

C.行政工作

D.总务工作

14.现代教育与传统教育的根本区别在于()(常考）

A.重视实践能力的培养

B.重视创新能力的培养

C.重视高尚品德的培养

D.重视劳动品质的培养

15.“关注个体差异”就是根据学生实际存在的兴趣爱好和能力差异（）

A.由学生自己决定如何学习

B.将学生按优、中、差分班教学

C.满足不同学生的需要

D.培养单科独进的尖子

16.校园文化的核心是（）

A.学校的物质文化

B.学校的精神或观念文化

C.学校组织和制度文化

D.学校的非正规文化

17.小学低年级学生记忆的主要形式是（）

A.机械记忆B.理解记忆

C.联想记忆D.概括记忆

18.健康的概念是指（）

A.身体健康B.生理无残疾

C.心理健康D.身心健康

19.遗传素质为人的发展提供了()

A.现实性B.必然性

C.方向性D.可能性

20.学生的主体性最主要体现在（）

A.自觉性B.独立性

C.创造性D.能动性

21.“只要有人类社会就有教育”说明教育具有()(常考）

A.历史性B.继承性

C.永恒性D.相对独立性

22.研究者认为创造性思维的核心是（）

A.发散思维B.聚合思维

C.形象思维D.抽象思维

23.教育评价标准的核心是（）

A.绩效标准B.职责标准

C.素质标准D.效果标准

24.根据皮亚杰的认知理论，7〜11岁的小学生处于认知结构发展的()

A.感知运动阶段

B.前运算阶段

C.具体运算阶段D.形式运算阶段

25.以学生为中心的教学策略不包括（）

A.发现学习

B.情境教学

C.合作学习

D.程序教学

二、多项选择题（在下列每小题列出的选项中至少有两个是正确的，请将其代码填在括号内。

错选、多选或未选均不得分。本大题共5小题，每小题2分，共10分）

26.教育活动的基本规律包括()(常考）

A.教育与生产力之间的矛盾或关系

B.教育与社会发展之间的矛盾或关系

C.教育现象内部各要素之间的矛盾或关系

D.教育与人的身心发展之间的矛盾或关系

27.品德的心理结构包括（）

A.道德认知B.道德情感

C.道德意志D.道德行为

28.教师的劳动特点主要体现在（）

A.复杂性B.示范性

C.创造性D.长期性

29.教育实验作为一种研究方法，具有哪些基本特征（）

A.有变革

B.有理论假说

C.有控制D.可重复操作

30.我国中小学课程内容具体表现为()(常考）

A.课堂教学B.课程计划

C.课程标准D.教材

三、判断题（判断下列各题的正误，并在题后括号内打“√”或“X”。

共10小题,每小题1分，共10分)

31.态度和品德的实质相同，没有区别。（）

32.人类学习和学生学习之间是一种一般与特殊的关系。（）

33.知识历来是学校教育的重要内容。（）

34.检查评定学生成绩题目，难度越大越能区别学生学业成绩的优劣。（）

35.“由浅入深、由易到难、由简到繁”体现了直观性教学原则。（）

36.—个教师的举止既体现了他的道德修养、文化水平，又表现出他与别人交往是否有诚意。（）

37.实现人的全面发展的根本途径是教育同生产劳动相结合。(常考）（）

38.教学实施中教师应该用教材教而不是教教材。（）

39.农村留守儿童出现问题应归咎于家庭,与学校无关。（）

40.义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童和少年都必须接受的教育，是国家必须予以保证的公益性事业。（）

四、简答题（本大题共4小题，每小题6分，共24分)

41.简述观察法的主要优点和不足。

42.课堂导入的类型主要有哪些?

43.简述班集体的越本特征。（常考)

44.简述小学课外活动的特点。

五、论述题（本大题共2小题，每小题8分，共16分）

45.研究表明，小学儿童思维是一种过渡思维，即从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，其思维带有很大的具体性。根据小学儿童思维特点,如何进行教育教学？

46.没有爱就没有教育，那么教师的爱对学生完善自我和健康成长有哪些意义?

六、案例分析题（本大题共15分)

47.张江从师范大学毕业后，应聘到实验小学任教，刚刚参加工作，张江踌躇满志，决心要把自己所学的知识毫无保留地传授给学生。他非常认真地准备了上课的资料，上网查了小学生的心理特点。但没有想到第一节课就出现了问题，自己准备的内容只讲了半个小时就讲完了，剩下的时间老师和学生都无所事事。特别是讲课中和学生交流也遇到了障碍，自己的讲课方式学生适应不了，单一的教学方法使学生失去了学习的兴趣。毫无疑问，这是张江备课出现了问题。

(1)

在新课改的背景下,教师如何有效备课？（5分）

(2)

教师在设计教案的时候,应该注意哪些事项？（5分）

(3)

新教师在备课时，应该特别注意哪些问题？（5分）

参考答案

一、单项选择题

1.C【解析】略。

2.B【解析】略。

3.B【解析】略。

4.D【解析】略。

5.D【解析】略。

6.C【解析】杜威认为，教育即生活，教育即生长，教育即经验的改组或改造。

7.A【解析】“不愤不启，不悱不发”意为:不到他努力想弄明白而不得的程度不要去开导他;不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他。这体现了启发性教学原则。

8.B【解析】《中华人民共和国义务教育法》于1986年4月12日第六届全国人民代表大会第四次会议通过，并于1986年7月1日起施行，是新中国成立以来颁布的第一部基础教育方面的法律，是促进和保障我国基础教育健康发展的基本法。

9.B【解析】略。

10.A【解析】略。

11.A【解析】教学活动就其本质而言，是一种特殊的认识活动。

12.D【解析】儿童进入小学后，生活环境发生了很大变化，不能像幼儿一样以游戏为主导，而必须以学习为主导，身心发展进入一个新的阶段。

13.A【解析】教学是学校教育的中心工作，学校教育工作必须坚持以教学为主。

14.B【解析】重视学生创新能力的培养，是现代教育与传统教育的根本区別之所在。

15.C【解析】关注个体差异的目的就是要满足不同学生的需要。

16.B【解析】校园文化的核心是学校的观念文化或粮神文化。

17.A【解析】小学低年级运用机械纪忆的方法较多，这是因为他们心里的各个方面还没有充分的发展起来，抽象逻辑思维尚未发展，知识检验比较贫乏，对于学习材料不易理解，还不善于对记忆材料进行思维加工或逻辑加工。

18.D【解析】略。

D【解析】遗传素质是人的身心发展的前提，为人的发展提供了可能性。

20.D【解析】所谓主体性，就是指学生在教学中的主观能动性。具体包括:⑴独立性;（2)选择性;⑶调控性;⑷创造性;(5)自我意识性。

21.C【解析】略。

22.A【解析】略。

23.A【解析】教育评价标准从内容上说，由绩效标准、职责标准、素质标准三要素构成，其中绩效标准是教育评价标准的核心。

24.C【解析】略。

25.D【解析】以学生为中心的教学策略包括发现学习、情境教学和合作学习。

二、多项选择题

26.BD【解析】教育最基本的规律有两条:一条是关于教育与社会发展关系的规律，我们称之为教育的外部关系规律；另一条是关于教育和人的发展关系的规律，我们称之为教育的内部关系规律。

27.ABCD【解析】品德的心理结构包括四种相辅相成的基本心理成分:道德认知、道德情感、道德意志和道德行为，简称

知、情、意、行。

28.ABCD【解析】略。

29.ABCD【解析】教育实验，作为一种研究方法，其共同的基本特征是:（1)有理论假说;（2)有控制；（3)有变革；（4)可重复操作。

30.BCD【解析】目前，我国中小学课程主要由课程计划、课程标准、教材三部分组成。编辑来源：微信号hnrsks001

三、判断题

31.X【解析】态度与品德涉及的问题基本上是同质性的，但是，两者仍有区别。（1)价值的内化程度不同；（2)涉及的范畴有别。

32.√【解析】人类学习与学生学习之间是一般与特殊的关系，学生的学习是人的学习的一种特殊的形式，学生学习时有什么特点，与成人的学习有什么差别，这是一个长期争论的问题。

33.√【解析】知识历来是学校教育的重要内容。知识学习是增长经验、形成技能、发展创造力的重要前提。

34.X【解析】检査评定学生成绩题目，难度越适中越能区别学生学业成绩的优劣。

35.X【解析】题干的描述是对知识学习过程的一个评述。知识的深度加深，难度加大，而且变得比较繁杂，反映了一个

层层递进的过程，体现了教学中的循序渐进原则。

36.√【解析】略。

37.√【解析】教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的根本途径，也是唯一途径。

38.√【解析】新课程将教材视为“跳板”而非“圣经”，倡导教师“用教材教”，而不是简单地“教教材”。

39.X【解析】学校教育在学龄儿童人格的形成与发展中具有重要作用。由于缺乏父爱母爱，学校教育在留守儿童的人格形成过程中作用更大。

40.√【解析】根据《中华人民共和国义务教育法》第二条规定，义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。

四、简答题（答案要点）

41.简述观察法的主要优点和不足。

(1)

优点：①可以在自然状态下获取教育事实数据;②不干扰观察对象的自然表现，可以获得客观、真实的数据；③可以对同一观察对象进行较长时间的跟踪研究。

(2)

不足:①取样小，观察研究法一般限于小样本的研究;②所获材料具有一定的表面性;③观察缺乏控制，不能说明所观察到现象的因果关系。

42.课堂导入的类型主要有哪些？

（1）直接导入;（2)温故导入;（3)直观导入;(4)问题导入;（5)实例导入;（6)情境导入;（7)审题导入。此外，常用的导入类型还有游戏导入、练习导入、经验导入等。

43.简述班集体的基本特征。

(1)明确的共同目标。这是班集体形成的基础。（2)

—定的组织结构，有力的领导集体。（3)共同生活的准则，健全的规章制度。（4)具有正确的集体舆论以及团结、和谐、向上的人际关系。

44.简述小学课外活动的特点。

(1)自愿性;（2)自主性;（3)灵活性;(4)实践性;（5)广泛性。

五、论述题(答案要点）

45.研究表明，小学儿童思维是一种过渡思维，即从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，其思维带有很大的具体性。根据小学儿童思维特点，如何进行教育教学？

(1)激发求知欲，增强思维的自觉性;（2)创建问题情境，培养学生提出问题的能力；（3)发挥学生学习的主动性，培养独立思考的习惯;（4)提高学生的言语表达水平。

46.没有爱就没有教育，那么教师的爱对学生完善自我和健康成长有哪些意义？

(1)

热爱学生有利于促进学生奋发向上;（2)热爱学生为教师的施教提供了感情基础；（3)热爱学生为教师培养学生的良好品德创造了契机;（4)热爱学生有利于教师教学质量的提高；（5)热爱学生有利于激励教师为教育事业做出贡献。

六、案例分析题（答案要点）

47.(1)①备课程标准，知道理念新在何处，明确教育教学方向;②备教材，明确教学目标、重点、难点;③备学生，让学生成为课堂学习的主人;④备课程资源，为学生提供丰富的学习资料，让教师上课游刃有余;⑤备好自己，教师情绪、态度、经验也是影响教学效果好坏的重要因素;⑥备教法，注重预设与生成，让课堂活起来;⑦教后反思，真正的教案，是在教学之后。张江与学生的交流出现了障碍，自己的讲课方式学生也适应不了，显然其在备学生、备好自己、备教法和教后反思等方面都存在一定的问题，需要加以改进。

(2)

案例中，张江第一课“失败”的原因，很大程度上在于其缺乏对学生的充分了解以及没有运用合适的教学方法。作为像张江这样的新老师，在设计教案时要注意做到:①分析学生。主要是分析学生学习某段教材的准备知识掌握状况，一般智力水平以及学习掌握各种类型知识的一般心理过程。②设计教学方法。设计教法时，既要考虑全课以哪种教学方法为主，又要考虑各部分教学内容适宜采用的方法。针对一段教材内容，既要考虑师生活动的方式，又要考虑学生的学习方法，同时还要考虑选择什么教学手段和教具，以便协调各教学要素之间的关系，顺利而高效地进行课堂教学活动。

(3)

案例中的张江在第一次的上课中，存在着对教学时间安排不合理、对教学方法运用不恰当等问题。像张江这样的新老师，在备课时要注意做到:①备学生。分析学生的知识基础和心理特点，如理解能力如何，设想学生在学习这节内容时会有什么样的困难。②备教法。在教学方法的选择上，要根据教学内容、学生的情况、教师的自身特点等诸多因素，考虑多种教学法结合使用，努力做到多种教学法的最优组合。③合理设计教学进程及时间安排。教师对于上课时如何复习旧知识引入新课题；新授课的内容如何展开;强调哪些重点内容;如何讲解难点;最后的巩固小结应如何进行等程序及其各部分所用的时间问题，都应在备课时给予充分的考虑。

第四篇：2021年河南招教考试模拟真题及答案15

2021年河南招教考试模拟真题及答案15

一、单项选择题（下列每小题列出的四个选项中只有一个是最符合题意的，请将其代码填在括号内。错选、多选或未选均不得分。本大题共40个

小题，每小题1.1分，共44分）

1.西方教育史上，提出“泛智教育”和普及初等教育的主张，并对班级授课制做出系统阐述的著作

是（）

A.柏拉图的《理想国》

B.昆体良的《论演说家的教育》

C.夸美纽斯的《大教学论》

D.赫尔巴特的《普通教育学》

2.在我国历史上,以“中学为体，西学为用”为指导思想，以读经尊孔为教育宗旨,第一次以法令形式颁布并实施的学制是（）（常考）

A.壬寅学制B.癸卯学制

C.癸丑学制D.壬戌学制

3.教学过程中教师通过抓主要矛盾，解决好重点与难点，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。这贯彻了教学的（）

A.循序渐进原则

B.因材施教原则

C.启发性原则

D.发展性原则

4.教育教学立足于发展关键期的目的是适应()(常考）

A.个体身心发展的顺序性规律

B.个体身心发展的阶段性规律

C.个体身心发展的不平衡性规律

D.个体身心发展的个别差异性规律

5.历史上有各种关于人的发展动因的理论和假设。下列学说中，支持“外铄论”观点的是（）

A.成熟论

B.性善论

C.人本主义心理学

D.行为主义心理学

6.杜威强调教育即经验的持续不断的改造，由此主张()(易混）

A.生活即教育B.教学做合一

C.从做中学D.社会即学校

7.发生在教学过程之中，旨在发现学生学习中存在的问题，帮助教师调整和改进教学的评价是（）

A.初始性评价B.诊断性评价

C.终结性评价D.形成性评价

8.可使师生在教学活动中把注意集中到与目标有关的事情上，尽量排除无关刺激的干扰，保证教学目标的顺利实现。这指的是教学目标的（）

A.导向功能B.调控功能

C.评价功能D.激励功能

9.把道德情感的培养置于中心地位的道德教育模式是（）

A.价值澄清模式B.体谅模式

C.社会学习模式D.认知发展模式

10.对于一些偶发事件，教师不应急于表态、急于下结论，而应冷静地观察，待把问题的来龙去脉弄清楚再去处理。这体现了（）

A.客观性原则

B.教育性原则

C.有效性原则

D.冷处理原则

11.教师专业发展过程中，形成自己独特的教学风格的时期是（）

A.准备期B.稳定期

C.适应期D.创造期

12.中小学教师教学能力的基本要求是（）

A.管理和监督学生学习的能力

B.问题解决与研究的能力.C.课堂教学的实施能力

D.熟练地使用各种教学策略与方法的能力

13.在课堂教学中，教师必须注意加强学校文化和学科文化建设，这主要有利于落实课程三维目标中的（）（常考）

A.知识与技能目标

B.过程与方法目标

C.情感态度与价值观目标

D.课堂教学目标

14.掌握了正确的归因方式,具有坚定信念，勇于挑战和富有创造的人，表明他具有较高水平的（）

A.工作动机B.成长动机

C.交往动机D.成就动机

15.将原有的知识经验应用到新情境中时，需要调整原有的经验或对新旧经验加以概括，形成一种能包容新旧经验的更高一级的经验结构。这种经验的整合过程属于（）过程。

A.同化性迁移B.顺应性迁移

C.重组性迁移D.逆向迁移

16.“人逢喜事精神爽”的情绪状态属于（）

A.激情B.心境

C.应激D.热情

17.2018年俄罗斯世界杯足球比赛期间观看足球比赛的记忆属于（）

A.情景记忆B.语义记忆

C.程序性记忆D.陈述性记忆

18.认为所有的人都有相同的感受，一切以自我为中心，还不能进行抽象的运算思维，思维不具有可逆性，属于皮亚杰认知发展阶段理论（）(常考）

A.感知运动阶段B.具体运算阶段

C.形式运算阶段D.前运算阶段

19.对于自发的、原本就有兴趣的学习任务、外部物质奖励往往会降低个体的内在学习动机，持这一观点的动机理论是()(易错)

A.行为强化理论B.需要层次理论

C.自我价值理论D.自我决定理论

20.桑代克和斯金纳的操作性条件反射属于加涅关于学习层次分类中的（）

A.信号学习B.刺激一反应学习

C.连锁学习D.概念学习

21.根据马斯洛的需要层次理论，在青少年初期，日渐强烈的需要是（）

A.自我实现的需要B.安全需要

C.归属与爱的需要D.尊重需要

22.教育家赞科夫在《教学与发展》中提出了发展性教学理论的五条教学原则，下列选项中不在此列的是（）（常考）

A.高难度B.高精度

C.理论知识起主导作用

D.使所有学生包括“差生”都得到一般发展

23.下列不能由奥苏贝尔提出的内驱力进行解释的学习情形是（）

A.学生为了得到老师及家长的赞杨而学习

B.学生为了得到奖学金而学习

C.学生为了赢得社会地位而学习

D.学生为了探索难解问题而学习

24.—名学生听见物理老师说，分子在气体中比在液体中相隔更远，所以气体比液体轻。”该学生就想到:“这好像编织疏松毛织物要比同样毛线而编织紧密的衣物来得轻。”则该学生使用的学习策略为（）(常考)

A.元认知策略B.组织策略

C.精加工策略D.资源管理策略

25.高级神经活动过程具备“强、平衡”特点的气质类型为()(易错)

A.胆汁质与多血质

B.多血质与黏液质

C.多血质与抑郁质

D.黏液质与抑郁质

26.人们对他人的认知判断首先主要是根据个人的好恶得出的，然后再从这个判断推论出认知对象的其他品质，这种现象叫作（）

A,近因效应B.首因效应

C.晕轮效应D.成见效应

27.窗外传来嬉闹声使教室里某些学生不再安心于课程的学习，从心理学的角度对这一现象的解释是()(常考）

A.有意注意和注意转移

B.无意注意和注意转移

C.无意注意和注意分散

D.无意注意和注意分配

28.班主任的主要任务和工作重点是（）

A.文化学习指导

B.思想品德教育

C.身心健康教育

D.集体意识和行为规范教育

29.班主任为组织管理而开展班级活动时，最重要的是要树立（）

A.发挥班干部领导作用的思想

B.班级全面质量管理的思想

C.师生合作的思想

D.使学生在自主活动中进行自我教育的思想

30.教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段是()

A.教学B.讨论C.提问D.作业

.言语讲授的基本要求可以一言以蔽之，即（）

A.组织学生的表象B.联系学生的经验

C.推动学生的参与D.采用启发式教学

32.在对教学内容进行组织时，教师需要从（）方面着手。

A.学生的社会背景、年龄和兴趣

B.事实、概念和原理

C.学生的兴趣、需要和能力

D.内容范围、内容重点和内容顺序

33.“制造认知冲突、引起追本求源的好奇心”属于调动学生学习积极性的（）

A.目标策略B.成就策略

C.情境策略D.变化策略

34.新授课教案编写时，应()(易错）

A.抓好教学各环节的过渡、衔接

B.抓好设问的问题和时机

C.明确目标，提出问题

D.明确思维的方向

35.在建构主义的教学设计模式中不可或缺的一环是()(易错）

A.安排事件B.提供条件

C.激发情感D.创设情境

36.为了充分发挥观摩的效能，需要（）

A.制定观摩计划，创设情境，实验探索，意义建构

B.制定观摩计划，预测教学行为，观摩教学行为，评价教学行为

C.预测教学行为，实验探索，应用与迁移，评价教学行为

D.制定观摩计划，创设情境，观摩教学行为，效果评价

37.下列选项中符合《中华人民共和国教师法》的规定的是（）

①

教师是履行教育教学职责的专业人员

②

教师的医疗同当地国家公务员享受同等的待遇

③

教师可以通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理

④

中小学教师和职业学校教师享受教龄津贴和其他津贴

A.①②③B.②③④

C.①②④D.①②③④

38.在我国，明确提出实行学生申诉制度的法律是（）

A.《中华人民共和国教师法》

B.《中华人民共和国教育法》

C.《中华人民共和国义务教育法》

D.《中华人民共和国未成年人保护法》

39.教师要关爱学生，重视学生身心健康，将学生的（）放在首位。

A.生命安全B.能力培养

C.知识传授D.道德培养

40.在我国当前课程管理的改革中，试行三级课程管理，其中新增的课程管理是()(常考）

①综合课程②活动课程③地方课程

④学校课程⑤显性课程⑥隐性课程

A.①④B.③⑤C.②⑥D.③④

二、多项选择题（在下列每小题列出的选项中至少有两个是正确的，请将其代码填在括号内。

错选、少选、多选或未选均不得分。本大题共20个小题，每小题1.3分，共26分）

41.关于赫尔巴特，下列说法正确的有（）

A.“四段教学法’’的提出者

B.被称为“现代教育学之父”

C.是第一本现代教育学著作的作者

D.重视人类道德规范，强调培养道德观念

42.根据科尔伯格的道德发展理论，习俗水平的发展阶段包括（）

A.好孩子定向阶段

B.惩罚与服从定向阶段

C.社会契约定向阶段

D.遵守法规或秩序定向阶段

43.下列属于认知派学习理论的是（）

A.桑代克的联结理论

B.布鲁纳的学习理论

C.格式塔的学习理论

D.马斯洛的学习理论

44.课堂教学历来被称为“遗憾的艺术”，教师在课后反思中，应当记录（）

A.教学的成功经验

B.教学的失败原因

C.学生的活动情况

D.学生的知识掌握情况

45.增强学生学习的内部动机的方法有（）

A.对学习行为经常予以奖励

B.运用各种方法唤醒学生的求知欲

C.满足学生的缺失需要

D.借助各种有趣的教学方式呈现知识

46.信息加工理论对实际教学的启示是（）

A.在呈现重要的教学内容前，要先把学生的注意力吸引过来

B.让学生带着问题去学习

C.突出重点，便于学生选择编码

D.引导学生用自己的话复述学习的内容，增强记忆

47.下列观点属于维果斯基所论及的教学与发展的关系的是（）（易错）

A.最近发展区

B.提倡自主探索

C.教学应走在发展的前面

D.学习有最佳期

48.在实际教学中，学生往往由于理解偏差或遗忘而形成错误的概念。为了帮助学生有效地掌握概念,纠正错误概念，下列做法中有效的有（）

A.以精准的语言揭示概念的本质

B.恰当运用正例与反例，多用变式和比较

C.洞察学生原有观念，引发认和冲突

D.鼓励学生交流讨论

49.下列选项中，属于教学设计所涉及的内容有（）

A.解读教材、分析教材

B.了解学生、关注学生

C.设计教学方法和选择教学媒体

D.设计教学评价

50.下列属于激励学生创造性思维的课堂教学结构模式有（A.探究式B.讨论式

C.情境式D.讲授式

51.下列属于学习现象的是（）（常考）

A.视觉适应

C.形成条件反射

B.图式改变D.习惯化和去习惯化

52.下列关于评价主体多元化的说法正确的是（）

A.教学评价通常有学生自评、学伴互评、教师评价等形式

B.学生自评能够提高他们的学习积极性、自主独立性和反思意识

C.学伴互评可以激发学生之间的学习竞争热情

D.教师评价有利于教师把握学生的学习进度和效果等,指导和促进学生学习

53.以下行为能够提高中小学生合作意识的是（）

A.学生自己组织班会活动

B.课堂上给学生提供小组展示的机会

C.组织几天体育活动和竞赛

D.对学生学习成绩进行排名

54.班主任在组建班委会时要做到（）

A.充分体现班级管理的民主性

B.充分利用学生所长为班级服务

C.注意教育与锻炼学生相结合D.关心爱护与严格要求相结合，做到恩威并施

55.班级建设的核心要素有（）

A.班级建设目标B.学生成长目标

C.学生发展期待D.班级环境

56.下列观念符合教育原理的有（）

A.“白沙在涅，与之俱黑”，故学生不能与品行不良的同学交往

B.“人非圣贤，孰能无过”，故教师要多表扬学生，少批评学生

C.“有比较，才有鉴别”，故教师在教育时可以使用反面教材

D.“听其言而观其行”，故教师不宜要求学生犯了错误总是写检查

57.影响课堂管理的因素包括（）

A.教师的领导风格B.班级规模

C.学校领导的管理方式D.对教师的期望

58.有些教师仅凭某一科或几科考试成绩，或者教师对学生的印象，就对学生的“好”与“坏”做出判断，给学生贴上“好孩子”或“坏孩子”的标签。针对此种做法下列表述正确的是（）

A.违背了素质教育“促进学生全面发展”的培养目标

B.损害了学生的人格尊严，不利于学生身心健康发展

C.剥夺了学生的评价自主权

D.违背了发展性评价的原则

59.下列关于教师职业道德的描述，正确的有（）

A.衡量师德水平的高低最终要看教师日常行为表现

B.师德是教师考评的底线，可以一票否决

C.“慎独”是教师职业道德修养的最高境界

D.提高教师道德认识是进行师德修养的重要保障

60.下列有关德育教育的描述，正确的是（）

A.德育教育一般包括政治教育、思想教育、法纪教育和道德品质教育四个基本方面

B.德育过程是对学生知、情、意、行培养提高的过程

C.德育过程是沿着知、情、意、行的顺序发展的，但其中任何一个要素都可以作为品德培养的幵端

D.思想政治课和其他各科教学是德育的基本途径

三、判断题（判断下列各题的正误，并在题后括号内打“V”或“X”。

本大题共20个小题，每小题0.5分，共10分）

61.我国最早的一部教育学著作是《论语》(常考)()

62.能动性是人的发展的重要特点。（）

63.教师劳动的创造性首先表现在教师的教育机智上。

(易错)()

64.新课程的教材观强调教材是学生发展的“文化中介”。()

65.没有惩罚的教育是不完整的教育。（）

66.波斯纳提出的教师成长公式为“经验+能力=成长”。()

67.古人云:“教不严，师之惰。”可见，进行课堂教学管理，是师德修养不可缺少的。（）

68.接受学习不一定是机械学习,发现学习不一定是有意义的学习。（）

69.“皮格马利翁效应”遵循的是德育的知行统一原则。（）

70.广博的文化知识是教师知识结构的核心内容。（）

71.教师对学生的期望越高，学生的成绩也就越好。(易错)()

72.胆汁质的人适宜做要求反应迅速而灵活的工作。（）

73.场独立型学习风格优于场依存型学习风格。（）

74.教师教育观的核心是教学观。（）

75.终身学习是教师专业发展的不竭动力。（）

76.发现法是以引导探究为主的教学方法。

(常考)()

77.在操作性条件作用理论中，强化物出现在反应之前，并引起反应。（）

78.教学过程中如何有效地提供学习内容是教学策略的核心内容。（）

79.学生享有的合法权利中，最基本、最重要的权利是受教育权。（）

80.新课程目标取向及精神内核就是以学生的发展为本。（）

四、综合分析题（下列每小题给出的四个选项中有一个或多个选项是符合题目要求的，多选或少选均不得分。

本大题共10个小题，每小题2分，共20分）

班级里有一位同学经常穿奇装异服，就这一问题，班主任王老师在课下找来这位同学谈话。老师向学生说道:“懂得打扮自己是好事，但是你还不知道着装的学问啊。”同学说:“着装有什么学问？请老师赐教。”老师说:“服饰作为一种文化，它和别的文化一样都是在随着人们审美观的变化而不断发展的。但是，不管服饰文化怎样发展，有一点是可以确定的，那就是在任何年代、任何地方，着装都是一种基本的礼仪,要区别场合和身份。怪异的着装会掩盖住你的青春活力，让人觉得矫揉造作。”从这以后，老师发现这位同学没有再过分装扮。

阅读上述材料，回答81〜82小题。

.上述材料中王老师运用的德育方法是（）

A.说服教育法B.榜样示范法

C.情感陶冶法D.实践锻炼法

82.上述德育过程所依据的规律是（）

A.受教育者审美能力发展规律

B.个体思想品德形成发展规律

C.个体的认识活动规律

D.受教育者生理发展规律

某校举行教学评比活动，在六年级五个班级中，六（二）班的数学成绩平均不到60分。校长找任课老师李老师谈话了解情况，李老师说:“我们班的孩子比较笨，有时候一个知识点讲过N遍后，他们还是不会，我已经尽到我的责任了，成绩提不上去是学生智商问题。”

阅读上述材料，回答83〜84小题。

83.上述材料中，李老师存在的问题是（）

A.缺乏自我反思

B.没有因材施教

C.没有树立“以人为本”的学生观

D.不符合爱岗敬业的职业道德要求

84.针对存在的问题，李老师应（）

A.在教学过程中扮演主导者、组织者等角色

B.合理运用多种方法和形式，提高课堂教学效率

C.帮助学生学习，培养学生的自主学习能力

D.研读教材，对学生更耐心地进行讲解

李老师讲历史《资本主义时代的曙光》一课时，其开场白为：“航海家郑和受命七下西洋，表明那时中国有着比欧洲更强大的航海能力，但中国没有把它转化为现实力量，丧失了一次重大机遇。而西方各国在哥伦布和麦哲伦‘地理大发现，后迅速向全球扩张。欧洲紧紧抓住这次机遇，第一次领先于东方。那么，是什么原因导致了这一结果呢？我们今天就一起来探讨一下。”

阅读上述材料，回答85〜86小题。

85.上述材料中李老师上课运用的导入类型是（）

A.复习导入B.问题导入

C.故事导入D.情境导入

86.关于课堂导入，下列说法正确的是（）

A.要把导入与整个教学过程综合起来考虑

B.避免使用直接导入法

C.形式要多种多样

D.从学生的实际出发

87.—次语文课上，当学习柳宗元的《江雪》时，一名学生提出了这样一个问题：“这么寒冷的下雪天，这位老人真的是为了钓鱼吗？”这个新鲜而又古怪的问题一下子引起了学生们的好奇心，大家都在思

考：是啊，不是钓鱼又是为了什么呢？老师用期待的目光望着学生，希望学生自己寻找答案。

这堂课体现出的教育教学基本原则是（）

A.理论联系实际原则

B.教师主导作用与学生主动性相结合原则

C.科学性和思想性相统一原则

D.发展性原则

88.一天，王虎和同学发生了矛盾，班主任李老师批评了王虎后，把他母亲喊来，在办公室进行了交流。第二天，王虎又与别班的同学发生了打架事件，李老师非常生气，把王虎请出教室。王虎说:“都怪你把我妈妈找来，她打我，我就去打别人。”李老师在事后经过了解才知道，原来王虎的父母在他小时候就离异了，平时由他的母亲管着他的学习，他的母亲脾气比较暴躁。

通过上述材料可知，要构建新型师生关系应（）

A.树立正确的学生观

B.尊重、信任学生

C.了解、研究学生

D.努力提高自我修养，健全人格

89.清晨，走到教室外便听到同学们朗朗的读书声，李老师立即对全班学生进行了口头表扬。根据斯金纳的学习理论，李老师的口头表扬属于（）

A.正强化B.内部强化

C.负强化D.条件强化

90.某学校组织活动方案设计比赛，张老师给予小红同学的评语是：“你的设计方案很棒，并且在如此激烈的比赛中，你能够保持实力，在活动实施方面设计得很新颖，值得表扬，但在结束环节有些紧

张，字迹潦草，望你更加耐心细致，取得更好的成绩。”

由上述材料可知,在学生评价上，张老师更关注学生的（）

A.比赛成绩B.情感体验

C.心理素质D.实践能力

参考答案

一、单项选择题

1.C【解析】略。

2.B【解析】“癸卯学制”主要承袭了日本的学制，是中国近代教育史上第一部由国家颁布的并在全国实行的学制系统，该学制明文规定教育目的是“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实”，明显反映了“中学为体，西学为用’’的思想。

3.A【解析】题干所述体现了贯彻循序渐进原则的要求。

4.C【解析】个体身心发展的不平衡性规律要求教师把握施教的关键期或最佳期，视时而教、及时施教。

5.D【解析】外铄论认为人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。行为主义心理学支持的是“外铄论”的观点。

6.C【解析】A、B、D项为陶行知的观点。

7.D【解析】题干所述体现了形成性评价的内涵。

8.A【解析】教学目标能够使教学活动集中于有意义的方向，而避开无意义或者不符合预定方向的事物，有助于有意义的结果的达成。这是教学目标的导向功能的表现之一。

9.B【解析】体谅模式把道德情感的培养置于中心地位。

10.D【解析】冷处理原则是指对于有些偶发事件，教师不应急于表态、急于下结论，而应冷静地观察，待把问题的来龙去脉弄清楚再去处理。题干所述为冷处理原则的内涵。

11.D【解析】职业创造期是教师开始由固定、常规、自动化的工作进入到开始探索和创新的时期，是形成自己独到的见解和教学风格的时期。

12.D【解析】熟练使用各种教学策略与方法的能力，是中小学教师教学能力的基本要求。

13.C【解析】三维课程目标中的情感态度与价值观目标强调教学过程中激发学生的情感共鸣，引起积极的态度体验，形成正确的价值观。在课堂教学中，教师加强学校文化和学科文化的建设，有利于落实情感态度与价值观目标。

14.D【解析】一般来讲，成就动机水平较髙者具有以下特征：（1）具有挑战性与创造性；（2)具有坚定信念;（3)正确的归因方式。

15.B【解析】顺应性迁移指将原有认知经验应用于新情境中时，需调整原有的经验或对新旧经验加以概括，形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构，以适应外界的变化。

16.B【解析】心境是一种微弱的、持续时间较长的，带着弥漫性的情绪状态。心境一经产生就不只表现在某一特定对象上，而是在相当长的一段时间内，使人的整个心理活动都染上某种情绪色彩，影响人的整个行为表现，成为情绪生活的背景。“人逢喜事精神爽”的情绪状态属于心境。

17.A【解析】情景记忆是以亲身经历的、发生在一定吋间和地点的事件(情景）为内容的记忆。情景记忆接受和储存的信息和个人生活中的特定时间、地点有关，并以个人的经历为参照。

18.D【解析】题干所述儿童的思维特点属于皮亚杰认知发展阶段理论的前运算阶段。

19.D【解析】自我决定理论认为人类有机体一直在争取自主性、自我决定感与他人归属感，以满足胜任感、自主性和归属感三种基本的心理需要。自我决定理论强调内部动机的影响，亦关注外在动机是如何影响内部动机的。它认为外在动机使用不当会导致内部动机的抵消。

20.B【解析】刺激一反应学习是指学会对某一情境中的刺激做出某种反应，以获得某种结果。例如，桑代克和斯金纳的操作性条件反射，其过程是:情境一反应一强化，即先有情境，做出反应动作，然后得到强化。

21.D【解析】尊重需要在青少年和青年初期开始占优势，并日益强烈与迫切。

22.B【解析】苏联教育家赞科夫提出了发展性教学理论的五条教学原则，即高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、使所有学生包括“差生”都得到一般发展的原则。

23.B【解析】奥苏贝尔提出的三种内驱力分别是认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。A项可以用附属内驱力进行解释;C项可以用自我提髙内驱力进行解释;D项可以用认知内驱力进行解释。

24.C【解析】精加工策略是指把新信息与头脑中的旧信息联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。它常被描述成一种理解记忆的策略，其要旨在于建立信息间的联系。题干所述属于精加工策略。

25.B【解析】巴甫洛夫将动物的高级神经活动分为四种类型:强、不平衡(不可遏制型）；强、平衡、灵活（活泼型）；强、平衡、不灵活（安静型）；弱（弱型）。其中，强、平衡、灵活对应的气质类型为多血质，强、平衡、不灵活对应的气质类型为黏液质。

26.C【解析】题干所述体现了晕轮效应的内涵。

27.C【解析】无意注意也称不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。注意的分散是指注意离开了当前应当完成的任务而被无关的事物所吸引。窗外的嬉闹声引起的是学生的无意注意;学生不再安心于学习，是发生了注意的分散。

28.B【解析】对学生进行思想品德教育是班主任的工作重点和经常性的工作。

29.D【解析】班主任为组织管理而开展班级活动时，最重要的是要树立使班级活动真正成为学生的自主活动，使学生在自主活动中进行自我教育的思想。

30.C【解析】美国教学法专家斯特林•

G

•卡尔汉认为“提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段”。

31.D【解析】言语讲授的基本要求可以一言以蔽之:采用“启发式”。

32.D【解析】在对教学内容进行组织时，教师需要从内容范围、内容重点、内容顺序方面着手。

33.C【解析】利用情境策略来激发学生的学习积极性的方法包括:（1)运用新颖信息，造成耳目一新的惊异感;（2)制造认知冲突，引起追本求源的好奇心;（3)创设悬念情境，激发欲罢不能的探究欲;（4)推动学生卷入，调动自主参与积

极性。

34.A【解析】新授课的教案编写应抓好教学各环节的过渡、衔接。B、D项属于习题课的教案编写应注意的问题;C项为复习课的教案编写应注意的问题。

35.D【解析】在建构主义的“支架式”“抛锚式”“随机通达教学”等教学设计模式中,“创设情境”是不可或缺的一环。

36.B【解析】为了充分发挥观摩的效能，我们需要制定观摩计划，预测教学行为，观摩教学行为，评价教学行为。

37.D【解析】略。

38.B【解析】详见《中华人民共和国教育法》第四十三条规定。

39.A【解析】《小学教师专业标准(试行）》要求教师应关爱小学生，重视小学生身心健康，将保护小学生生命安全放在首位。

40.D【解析】新课程体系确立了国家、地方和学校三级课程管理的体制。

二、多项选择题

41.ABCD【解析】略。

42.AD【解坼】习俗水平包括以下两个阶段:（1)好孩子的道德定向阶段;（2)遵守法规或秩序的道德定向阶段。

43.BC【解析】桑代克的联结理论属于行为主义学习理论。马斯洛的学习理论属于人本主义学习理论。

44.ABC【解析】课堂教学历来被称为“遗憾的艺术”，教师在课后反思中，应当记录教学的成功经验，教学的失败原因以及学生的活动情况。

45.BCD【解析】经常运用外部奖励反而会破坏内部动机，故不选A项。

46.ABCD【解析】信息加工理论对实际教学的启示包括:（1)在呈现重要的教学内容之前，教师应该让学生停止手头上的活动，把注意力转移过来;（2)最好能让学生带着问题去学习；（3)教师应该突出教学的重点，在重要的地方做强调，以便于学生对信息的选择编码;（4)教师应该引导学生复述这些内容，并用原有的知识来理解和解释这些内容，比如用自己的话说出来，这样可以增强学生对知识的记忆。

47.ACD【解析】维果斯基对认知发展与教学的关系的探讨，是从以下五个方面展幵的：（1)教学的含义。（2)强调活动。（3)最近发展区。维果斯基认为，教学必须走在学生心理发展的前面，才能促进学生的发展。（4)学习存在着最佳期。（5)认知发展的内化说。

48.CD【解析】为了促进错误概念的转变，教学一般要包括三个环节：（1)揭示、洞察学生原有的概念；（2)引发认知冲突；（3)通过讨论分析，使学生调整原来的看法，或形成新概念。

49.ABCD【解析】教学设计所涉及的内容有：（1)解读教材，分析教材；（2)

了解学生，关注学生；（3)设计教学方法和选择教学媒体;(4)设计教学评价;（5)设计教学结构。

50.ABC【解析】探究式、讨论式、情境式都属于激励学生创造性思维的课堂教学结构模式。D项讲授式不利于激励学生的创造性思维。

51.BCD【解析】视觉适应属于生理反应,不属于学习。

52.ABD【解析】评价主体多元化通常有学生自评、学伴互评、教师评价等形式。（1)学生自评能够提高他们的学习积极性、自主独立性和反思意识;（2)学伴互评能够培养学生的协作互助意识，使互评转化为相互学习和交流共享的过程;（3)教师评价有利于教师把握学生的学习进度和效果等，指导和促进学生学习。

53.ABC【解析】略。

54.ABCD【解析】班主任在建立班委会时，应遵循四个原则：（1)民主性原则。班主任应广泛听取学生意见，充分发扬民主。（2)用其所长原则。根据学生的兴趣爱好和优势潜能差异,充分利用学生所长来为班级服务。（3)教育与锻炼相兼原则。班主任应以班委组建为契机，强化学生的服务意识和学习锻炼意识。（4)关心爱护与严格要求相结合的原则。编辑来源：微信号hnrsks001

55.ABC【解析】班级建设的核心要素是班级建设目标、学生成长目标和学生发展期待。

56.BCD【解析】A项说法夸大了环境对人的发展的作用，忽视了人的主观能动性。

57.ABD【解析】影响课堂管理的因素：（1)教师的领导风格;（2)班级规模;（3)班级的性质;（4)对教师的期望。

58.ABCD【解析】仅凭考试成绩对学生进行判断，违背了素质教育全面发展的培养目标，也违背了发展性评价的原则；给学生贴上“坏学生”的标签，剥夺了学生的评价自主权，也损害了学生的人格尊严。

59.ABC【解析】提高教师道德认识是进行师德修养的必要前提，陶冶教师道德情感和磨炼教师道德意志是把师德认识转化为师德行为习惯的重要保障。

60.ABCD【解析】略。

三、判断题

61.X【解析】《学记》（收人《礼记》）是中国也是世界教育史上的第一部教育专著。

62.√【解析】略。

63.X【解析】教师劳动的创造性首先表现在因材施教上。

64.√【解析】新课程理念下的教材，其根本特征是“范例性”，即把教材看成是引导学生认知发展、生活学习、人格构建的一种范例,而不是学生必须完全接受的对象和内容。因此,新课程的教材观强调教材是学生发展的“文化中介”，是师生进行对话的“话题”，师生进行教学活动的目的不是记住“话题”本身,而是通过以此话题为中介进行的交

往，最终使师生双方在交往中获得发展。

65.√【解析】虽然人们对惩罚的教育效果有不同的看法，但从抑制不良行为的角度来看，惩罚还是有必要的，也是有助于良好的道德形成的。惩罚是一种重要的教育手段，没有惩罚或没有赏识的教育均不是完整的教育。

66.X【解析】美国教育心理学家波斯纳提出了教师成长公式:经验+反思=成长。

67.√【解析】作为一个教师必须以对学生高度负责的精神，从教师职业道德的高度出发重视课堂教学管理，并把它作为职业道德修养的一个重要组成部分。

68.√【解析】奥苏贝尔强调，必须消除对接受学习的误解。接受学习未必都是机械学习，它可以而且也应该是有意义的学习。同样，发现学习未必都是有意义的学习，它也可能是机械学习。

69.X【解析】“皮格马利翁效应”强调的是教师应尊重、信任学生,遵循的是尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则。

70.X【解析】精深的学科专业知识(本体性知识)是教师知识结构的核心。

71.X【解析】教师对学生的期望要以学生能够承受为底线，因为完全脱离学生实际的期待有时也会给学生太大的压力。因此，并不是教师对学生的期望越高，学生的成绩也就越好。

72.√【解析】一般而言，要求做出迅速灵活反应的工作或人际交往较多的工作，多血质与胆汁质的人是合适人选。

73.X【解析】学习风格没有优劣、好坏之分，只是表现为学生对信息加工方式的某种偏爱,主要影响学生的学习方式。

74.X【解析】教师的学生观是教师树立现代教育理念的基础和前提，是教师观念的核心问题。

75.√【解析】略。

76.√【解析】略。

77.X【解析】在操作条件作用中，强化物出现在反应之后,并引起反应。

78.√【解析】略。

79.√【解析】略。

80.√【解析】略。

四、综合分析题

81.A【解析】说服教育法是通过语言说理，使学生明晓道理，分清是非，提高品德认识的德育方法。王老师运用的德育方法是说服教育法。

82.B【解析】德育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程，学生思想品德的任何变化，都依赖于学生个体的心理活动。任何外界的教育和影响，都必须通过学生思想状态的变化，经过学生思想内部的矛盾斗争，才能发生作用，促使学生品德的真正形成，B项正确。智育过程主要依据个体的认识活动规律;体育过程依据的是受教育者生理发展的规律与技能技巧的掌握规律;美育过程则以受教育者审美能力发展规律为依据。

83.ABCD【解析】李老师把课堂内容讲了很多遍，学生仍然不会，说明李老师的教学方法可能存在问题,并没有做到因材施教,B项正确;针对课堂教学效果不良的问题，李老师并没有反思自己可能存在的问题，而将原因归于学生，说明其在教学过程中缺乏自我反思，A项正确；以人为本的学生观要求教师应以学生作为教学活动的出发点，要将学生看做是发展中的人，是具有独立意义的人，李老师认为学生没学会就是智商有问题，持僵化传统的观点来看待学生,是不恰当的,C项正确;“爱岗敬业”的职业道德要求教师要对工作高度负责，不得敷衍塞责，李老师明显没有真正做到爱岗敬业。

84.BCD【解析】略。

85.B【解析】通过提出富有启发性的问题，引起学生回忆、联想、思考，从而激发学生产生学习和探究欲望，进而导入新的教学内容。题干所述运用的是问题导入。

86.ACD【解析】直接导入是课堂导入最简单、最常用的方法。

87.B【解析】面对学生提出的“怪问题”，老师希望学生自己寻找答案，体现的是教师主导作用与学生主体作用相统一的规律。

88.ABCD【解析】略。

89.AD【解析】正强化也称积极强化，是通过呈现想要的愉快刺激来增强反应频率。除了对正强化与负强化做出区分外，斯金纳还区分了强化的两个来源:一级强化物和二级强化物。一级强化物包括所有在没有任何学习发生的情况下也起强化作用的刺激，如食物和水等满足生理基本需要的东西。二级强化物包括那些在开始时不起强化作

用，但后来作为与一级强化物或其他强化物配对的结果而起强化作用的刺激，如斯金纳箱里的灯光。斯金纳认为，对于人类来说二级强化物包括对大量行为起强化作用的许多刺激，诸如特权、社会地位、权力、财富、名声等，这些大多是由社会文化所决定的，它们构成了决定人类行为的极有力的二级强化物。二级强化也称为条件强化、习得

强化。老师有时可以用一级强化物，如糖果等,强化学生的正确行为，但是教师更多地应该使用二级强化物强化学生的正确行为，如好的分数、赞赏、鼓励、表扬等。

90.BC【解析】张老师的评语既指出了学生的优点，也指出了学生存在的不足，且语言温和，以激励为主，这体现出张老师关注到了学生的情绪和情感体验。此外，“在结束环节有些紧张”也体现出其关注到了学生心理素质的发展。

第五篇：2021年河南招教考试模拟真题及答案17

2021年河南招教考试模拟真题及答案17

一、单项选择题（下列每小题列出的四个选项中只有一个是最符合题意的，请将其代码填在括号内。

错选、多选或未选均不得分。本大题共50小题，每题1.3分，共65分)

1.（）是科学教育心理学的开创者,是第一个系统论述教育心理学的心理学家，被称为“现代教育心理学之父”。

A.加涅

B.奥苏贝尔

C.桑代克

D.巴甫洛夫

2.“教学相长”“循序渐进”等教学原则最早出自（）

A.《学记》

B.《论语》

C.《尚书》

D.《孟子》

3.小学教育在义务教育中的地位主要表现为下列哪些特性（）

A.强制性、发展性、基础性

B.普及性、基础性、发展性

C.强制性、发展性、普及性

D.普及性、基础性、强制性

4.《小学德育纲要》指出，（）教育应贯穿于学校教育教学工作的全过程和学生日常生活的各个方面，在小学教育中居重要地位，它与其他各育互相促进、相辅相成，对促进学生的全面发展，保证人才培养的正确方向，起着主导作用。

A.思想品德

B.理想信念

C.集体主义

D.劳动

5.针对传统教育的“教师、书本和课堂为中心”，提出了以儿童为中心的“活动教学”，形成了“现代教育”思想和教学模式的教育家是()(常考）

A.中国的陶行知

B.美国的杜威

C.美国的桑代克

D.俄国的加里宁

6.下列哪项是教师的基本职责（）

A.教书育人

B.热爱科学

C.诲人不倦

D.以身作则

7.根据《中华人民共和国义务教育法》的规定，实施义务教育的最低年龄是（）

A.7周岁

B.6周岁

C.5周岁

D.3周岁

8.我国古代各个历史时期的教育都要求受教育者“修己、立己、成己”，以养成个人的“个性、智能、学识”，并要外化出去。这反映了教育目的的哪一价值取向（）(易错）

A.“社会本位论”价值取向

B.“个人本位论”价值取向

C.“文化本位论”价值取向

D.“官本位”价值取向

9.小学生在日常生活中常会产生打人毁物、一意孤行的行为，这种心理反应往往会在（）后产生。

A.应激

B.焦虑

C.失望

D.挫折

10.以儿童的兴趣或需要为基础，鼓励学生动手“做”，手脑并用，脱离书本去亲身体验生活的现实，以获得直接经验。这里所描述的是（）课程。

A.学科

B.分科

C.综合D.活动

11.根据学生的认知水平，可以把课堂提问划分为回忆提问、理解提问、应用提问、分析提问、综合提问和评价提问六种类型。这种分类的依据是（）

A.新课改的要求

B.前苏联常用的分类标准

C.我国的传统分类方法

D.布卢姆的目标分类学

12.下列哪项属于小学儿童思维发展的主要特点（）（易混）

A.由直觉动作思维过渡到抽象逻辑思维

B.由具体形象思维过渡到抽象逻辑思维

C.由具体形象思维过渡到辩证逻辑思维

D.由抽象逻辑思维过渡到辩证逻辑思维

13.明明喜欢喝“爽歪歪”，总是缠着妈妈买。有一次，妈妈不在家，明明就偷偷拿了妈妈10元钱。妈妈知道后,又气恼又伤心，觉得自己的孩子怎么学会了偷钱？可是明明却不以为然，因为他想喝

“爽歪歪”。这反映了明明处在哪一个道德发展阶段（）

A.服从与惩罚取向阶段

B.相对功利取向阶段

C.寻求认可取向阶段

D.遵守法规取向阶段

14.系统阐述教育与生活、学校与社会、经验与课程、知与行、思维与教学、教育与职业、教育与道德、儿童与教师八个关系的教育思想称之为（）

A.存在主义教育思想

B.要素主义教育思想

C.实用主义教育思想

D.永恒主义教育思想

15.下列哪一项更准确地表达了人的心理过程的内容（）

A.认知过程和情绪情感过程

B.情绪情感和意志过程

C.认知、情绪情感、意志过程

D.个性、情绪情感和认知过程

16.某学生在回答“什么是圆的”的时候，说出“太阳是圆的”“车轮是圆的”“殷秀梅唱歌的时候口型是圆的”。这主要体现了发散思维的哪一特性()(常考）

A.流畅性

B.独特性

C.综合性

D.多维性

17.教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断称为（）

A.管理能力

B.组织能力

C.教育能力

D.教学效能感

18.对小学生而言,为有助于集中注意力于重点内容上，并促进理解和记忆，其对教材中的重点部分应进行（）

A.摘录和画线

B.分析和写标题

C.分析和列提纲

D.做笔记

19.在现代教育技术中，教学设计的关键设计任务是按（）的先后顺序进行。

A.学习目标、教学策略、教学媒体

B.教学策略、教学媒体、学习目标

C.教学策略、学习目标、教学媒体

D.教学媒体、教学策略、学习目标

20.一名调皮的学生屡次扰乱课堂，教师请其站到教室后面。在这里教师运用的强化类型是（）

A.正强化

B.负强化

C.惩罚

D.消退

21.在小学四年级课程《骨骼和关节》中，教师准备了以下的教学活动。如果你是这位教师，你会选择

下列哪一个教学组织顺序（）

①

拼图游戏,把骨骼贴在人体的相应部位上

②

组织学生观察人体骨豁的多媒体图片，认识人体主要骨骼的名称和位置

③

出示连线图，图中的物品与人体骨骼中的哪一部分相似

④

介绍部分骨骼的作用

A.①③②④

B.②①④③

C.①②④③

D.④③②①

22.一位教师在解释“掰”字的意思时，做了一个“分开两半”的手势进行演示，该教师所表现出的是体态语的（）功能。

(易错）

A.交流情感

B.传递信息

C.控制调节

D.形象吸引

23.下列选项中，哪一项不属于《中华人民共和国教育法》所确定的我国教育基本制度（）

A.教师培训制度

B.教育考试制度

C.教育督导制度

D.学业证书制度

24.某小学教师从小一到小六对几位学习困难学生的发展变化长期进行追踪研究。他的研究方法是（）来源：微信号hnrsks001

A.横断研究法

B.纵向研究法

C.调查研究法

D.群体序列研究法

25.小学生因上课专心听讲受到老师表扬而逐步养成上课专心听讲的习属于（）

A.经典条件反射

B.操作条件反射

C.联结反应

D.习惯成自然

26.下列哪位教育家强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解()(常考）

A.苛勒

B.桑代克

C.布鲁纳

D.斯金纳

27.小明（15岁）的父母离婚时，法院判决其随母生活，其父以法院判决为由，对其不管不问。其父的行为违反了下列哪部法律（）

A.《中华人民共和国义务教育法》

B.《中华人民共和国婚姻法》

C.《中华人民共和国教育法》

D.《中华人民共和国未成年人保护法》

28.在阅读中遇到生词时，教师一般要求学生联系上下文猜测词义，而不是急于查字典。这体现了知觉的（）

A.整体性

B.理解性

C.选择性

D.恒常性

29.六年级的小芳通过一节几何课学习，学会用圆规画圆。这里的学习结果类型是（）

A.动作技能

B.概念学习

C.言语信息

D.辨别学习

30.令学生耳目一新的新异事物,可以有效地刺激学生的感官，吸引学生的注意指向。这反映了课堂导入的（）原则。

A.针对性

B.趣味性

C.新颖性

D.规范性

31.学生掌握了“整数加减法”的知识之后，再学习“小数加减法”的知识。这种学习属于

（）(易错）

A.符号学习

B.上位学习

C.下位学习

D.并列学习

32.根据我国《教育法》的规定,（）是我国学校及其他教育机构的基本教学语言文字。

A.普通话

B.少数民族语言

C.汉语言文字

D.英语

33.李老师在教《我爱故乡的杨梅》时，用多媒体播放江南水乡的美景，为学生设计真实、具体、生动的场景。该教师采用的教学法是（）

A.情境教学法

B.示范法

C.演示法

D.现场教学法

34.国家实行教师资格、职务、（）制度，通过考核、奖励、培养和培训,提高教师素质，加强教师队伍建设。

A.录用

B.聘请

C.任免

D.聘任

35.面对违纪学生，个别老师采取罚款的办法，叶老师没有这样做，而是耐心地与学生交流，帮助他们改正缺点。这说明叶老师能够做到（）

A.依法执教

B.团结协作

C.尊重同事

D.终身学习

36.常言道“数子十过，莫如奖子一长”。这句话启示我们教育应该坚持（）

A.以实战锻炼为主

B.以情感体验为主

C.以表扬奖励为主

D.以说服教育为主

37.教师在设置教学目标时，应当适当高出学生现有发展水平，并使得学生通过努力能够达到。这样做的主要理论依据是（）

A.最近发展区

B.学习定势

C.身心发展规律

D.效果律

38.（）是指比较稳定的教学程序及其方法体系,它具有特定的教学理论指导，具有特定的教学目标定位，对教学因素及其组合结构具有特定的要求，对教学活动及其流程具有特定的规定。

A.教学模式

B.教学结构

C.教学设计

D.教学方法

39.在小学阶段，学生规则学习的主要形式是（）(易错）

A.发现学习

B.接受学习

C.创造学习

D.认知学习

40.学生对媒体宣传的一些英模人物产生仰慕之情,主动使自己的态度和行为与英模榜样相一致。此时其态度与品德的形成处于（）

A.从众阶段

B.服从阶段

C.认同阶段

D.内化阶段

41.《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010

~2020年）》明确了把育人为本作为教育工作的根本要求。指出要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把（）作为学校一切工作的出发点和落脚点。

A.培养学生创新能力

B.促进学生健康成长

C.促进学生个性成长

D.培养学生终生学习能力

42.教育者要在儿童发展的关键期，施以相应的教育。这是因为人的发展具有（）

A.顺序性和阶段性

B.不均衡性

C.稳定性和可变性

D.个别差异性

43.当学生在课堂上分心时，教师通过提问来引起学生的注意。这种注意叫作()(常考）

A.有意注意

B.无意注意

C.有意后注意

D.随意注意

44.有位小学生已知道“先乘除，后加减”的运算法则，但在运算22

+4x6

=

?时,还是把22与4加起来再乘以6,这是受（）影响的表现。

A.定势

B.逆向迁杉

C.正迁移

D.水平迁移

45.违反国家财政制度、财务制度，挪用、克扣教育经费的,对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依法给予（）处分。

A.纪律

B.行政

C.警告

D.罚款

46.坤知道“三角形任意两边长之和都大于第三边”属于（）知识。(常考）

A.陈述性

B.条件性

C.程序性

D.策略性

47.教师要能通过板书引导学生发现问题、思考问题和解答问题，指的是板书设计的哪一原则（）

A.启发性原则

B.准确性原则

C.直观性原则

D.整体性原则

48.小学低年级不要求学生边听课边记课堂笔记，主要是考虑到小学生（）较低。

A.注意的广度

B.注意的稳定性

C.注意的分配

D.注意的转移

49.下列选项能体现陶冶教育法的是（）

A.启发引导

B.循循善诱

C.春风化雨

D.扬长避短

50.()是国家为公民进入教师行业设置的第一道门槛，只有具备法定条件和专业能力，经认定合格的人方可取得相应的任职资格。

A.教师资格制度

B.教师职务制度

C.教师聘任制度

D.教师考核制度

二、多项选择题(在下列每小题列出的选项中至少有两个是正确的，请将其代码填在括号内。

每小题2.2分，少选得1.1分，多选、错选均不得分。本大题共10小题，共22分）

51.《中小学教师职业道德规范》指出，中小学教师应遵循的职业规范有()(常考）

A.终身学习

B.为人师表

C.与人为善

D.爱岗敬业

52.下列哪些属于课堂导入的主要作用（）

A.集中注意

B.引发兴趣

C.进入课题

D.引发思考

53.下列法律中哪些含有规定我国小学生法律地位的条款（）

A.《中华人民共和国教育法》

B.《中华人民共和国教师法》

C.《中华人民共和国义务教育法》

D.《中华人民共和国未成年人保护法》

54.蒲松龄笔下的“狐狸精”形象属于（）的产物。

A.无意想象

B.有意想象

C.创造想象

D.再造想象

55.在教育教学中，应如何运用感知规律（）

A.对于强度律，教师应突出强调那些低强度但重要的要素

B.对于差异律，教师应注意对象与背景的差异性

C.对于活动律，教师应注意以活动变化的形式呈现对象

D.对于组合律，教师应注重对教材的编排，分段分节

56.四（1)班刘宇飞因为上午语文课不能完整背诵课文，李老师罚他当天放学前抄课文20遍才能回家，小刘只好利用午休和课外活动时间抄写，直到晚上七点才抄完。李老师的行为侵犯了小刘的（）

A.健康权

B.休息权

C.娱乐权

D.不合理劳动权

57.在下列教学组织形式中，有利于调动学生学习的主动性,培养他们的学习能力和创造才能的是（）

A.个别教学制

B.班级授课制

C.设计教学法

D.道尔顿制

58.根据归因理论的观点，有利于激发学生学习动机的做法是让学生明白()(常考）

A.努力是成功的条件

B.成功是运气的作用

C.成功是能力的作用

D.努力是有效的59.影响课堂气氛的主要因素有（）

A.教师的领导方式

B.教师对学生的期望

C.班级的规模

D.教师的情绪状态

60.下列属于元认知计划策略的有（）

A.设置学习目标

B.浏览阅读材料

C.分析如何完成学习任务

D.产生待回答的问題

三、判断题（判断下列各题的正误，并在题后括号内打“√”或“X”。

本大题共10小题，每小题1.3分，共13分）

61.教师的表率作用主要体现在言行一致上。（）

62.教师资格证书只在教师工作所在地的省、直辖市、自治区范围内适用。（）来源：微信号hnrsks001

63.斯金纳认为强化的作用在于改变同类反应在将来发生的概率。（常考)()

64.新课程坚持的“以人为本”，既是为了促进学生的全面发展，也是为了促进教师的专业发展。()

65.在小学阶段,当课堂发生突发事件时,教师必须严厉批评学生,以树立自己的威信。（）

66.教师义务是指法律对教师从事教育活动的一定行为的约束。（）

67.小孩子的好奇心从来就不是与生俱来的本能,而是源于后天教育的结果。（）

68.机械识记是一种死记硬背，其效率明显低于意义识记。在教学中应培养学生意义识记的能力，而扼制机械识记的发展。（）

69.少年期是多事之秋，心理学家称之为“危险期”。因此，对这一阶段的少年应严加看管。（）

70.小学低年级学生常在家长、教师的督促下完成作业或活动任务，这说明儿童意志的自觉性水平较低。（）

2017年驻马店市上蔡县教师招聘考试参考答案

一、单项选择题

1.C【解析】1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的著作，奠定了教育心理学发展的骓础，西方教育心理学的名称和体系由此确立，桑代克也因此被称为“教育心理学之父”。

2.A【解析】《学记》（收人《礼记》）是中国也是世界教育史上的第一部教育专著，它提出的教学原则有教学相长、尊师重道、藏息相辅、豫时孙摩、启发诱导、长善救失。此外，《学记》还主张“学不躐等”，即教学要遵循学生心理发展特点，循序渐进。

3.D【解析】小学教育在义务教育中的地位主要表现在:（1)普及性。作为初等教育的小学教育，是义务教育的起点，因而要求其具有最为广泛的普及性。（2)基础性。我国学校的教育体系由初等教育、中等教育和高等教育三个阶段所构成，其中小学教育属于初等教育，它是各级各类学校教育的基础。（3)强制性。为了保证义务教育的实施，必须依

猫国家法律的强制力量，这就是义务教育的强制性。这不仅保证了少年儿童受教育的权利，更重要的是使我国小学教育的发展从此布了法律“护航”。

4.A【解析】《小学德育纲要》指出，小学德育即学校对小学生进行的思想品德教育，它贯穿于学校教育教学工作的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育之中，与其他各育互相促进、相辅相成，对促进学生的全面发展，保证人才培养的正确方向，起着主导作用。

5.B【解析】区别于传统教育“课堂中心”“教材中心”“教师中心”的“旧三中心论”，杜威提出了“儿童中心（学生中

心）”“活动中心”“经验中心”的“新三中心论”，他的理论是现代教育理论的代表。

6.A【解析】教师的雄本职责是教书育人。

7.B【解析】根据《中华人民共和国义务教育法》第十一条规定，凡年满六周岁的儿童，其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育;条件不具备的地区的儿童，可以推迟到七周岁。

8.A【解析】题干中的“外化出去”反映了教育的目的是为社会培养合格的成员和公民，使受教育者社会化，这体现了

“社会本位论”的教育目的价值取向。

9.D【解析】挫折产生时，儿童会寻找不正当的理由为自己辩解,推诿自己应负的责任，甚至会产生攻击性行为。同时，挫折会使人产生不良的情绪反应，使一个人减少自尊心和自信心，增加失败感、愧疚感和思想负担。

10.D【解析】活动课程亦称经验课程,是指围绕着学生的需要和兴趣、以活动为组织方式的课程形态，即以学生的主体性活动的经验为中心组织的课程。题干所述体现了活动课程的内涵。

11.D【解析】根据布卢姆的目标分类学中关于认知目标的层次把课堂提问划分为六种类型：回忆提问、理解提问、应用提问、分析提问、综合提问和评价提问。

12.B【解析】小学生思维发展的基本特征是从具体形象思维为主逐步向抽象逻辑思维为主过渡。

13.B【解析】相对功利的道德定向阶段的儿童的道德价值来自对自己要求的满足，偶尔也来自对他人需要的满足。在进行道德评价时，他们开始从不同角度将行为与需要联系起来，但具有较强的自我中心性，认为符合自己需要的行为就是正确的。

14.C【解析】杜威的教育论著中，曾系统阐述过教育与生活、学校与社会、经验与课程、知与行、思维与教学、教育与职业、教育与道德、儿童与教师等八组关系，这些构成了实用主义教育思想的全部。

15.C【解析】心理过程是心理活动的一种动态过程，是人脑对客观现实的反映过程。它包括认知过程、情绪情感过程和意志过程三个方面。

16.B【解析】独创性(独特性）是指产生不寻常的反应和不落常规的能力，以及重新定义或按新的方式对所见所闻加以组织的能力。

17.D【解析】教学效能感是指教师对于自己影响学生的学习活动和学习结果的能力的一种主观判断。题干描述的是教师的教学效能感的概念。

18.A【解析】对于小学生而言，对学习材料中的重点部分进行摘录和画线有助于集中注意力于重点内容上并促进理解和记忆。

19.A【解析】教学设计的关键任务就是首先对学习目标进行设计，进而对有助于实现学习目标的教学策略进行设计，对学习活动需要的教学媒体进行选择和设计。

20.C【解析】惩罚是指当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此反应的过程。教师通过让学生站到教室后面的行为来减少学生扰乱课堂的行为的方法属于惩罚。

21.B【解析】略。

22.B【解析】虽然在课堂上传递信息主要依靠教师的口头语言，但我们并不能因此忽视体态语言传递信息的功能。有时候体态语言能够代替口头语言，帮助组织教学、传递教学信息等。例如，教师一个恰当的手势或一个眼神，就可以使学生心领神会。题干中的教师通过“分开两半”的手势使学生理解“掰”的意思，即体现了体态语的传递信息的功能。

23.A【解析】B、C、D项都是《中华人民共和国教育法》所确定的教育蕋本制度,A项在《中华人民共和国教师法》中有所规定。

24.B【解析】横断研究是指在同一时间里研究不同年龄组的被试的心理发展水平，并对其进行比较。纵向研究方法是指在比较长的一段时间里，对所选取的被试进行追踪研究，对其心理发展进行有系统的定期观察、记录，目的是考查某些心理现象发生发展的规律。群体序列研究的具体做法是首先在同一时间选定不同的被试群体进行研究，然后对各个被试群体进行纵向的跟踪研究。题干所述属于纵向研究法。

25.B【解析】略。

26.C【解析】由于布鲁纳强调学习的主动性和认知结构的重要性，所以他主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。

27.B【解析】根据我国《婚姻法》第三十七条规定，离婚后，一方抚养的子女，另一方应负担必要的生活费和教育费的一

部或全部，负担费用的多少和期限的长短,由双方协议;协议不成时，由人民法院判决。来源：微信号hnrsks001

28.B【解析】知觉的理解性是指人以知识经验为基础对感知的事物加工处理，并用语词加以概括赋予说明的加工过程。

29.A【解析】动作技能指通过身体动作的质世的不断改善而形成整体动作模式的学习。小芳学会用圆规画圆属于动作技能的学习。

30.C【解析】心理学研究表明，令学生耳目一新的“新异刺激”，可以有效地强化学生的感知态度，吸引学生的注意指向。因此，导入的形式和内容要有新意，才能激起学生的兴趣。题干所述反映了导入的新颖性原则。

31.C【解析】下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部分，并使之相互联系的过程。下位学习包括派生类属学习和相关类属学习。当新知识扩展、修饰或限定学生已有的旧知识,并使其精确化时，便产生了相关类属学习。学生学习了“整数加减法”，再学习“小数加减法”，后者的学习因类属于前者的学习而获得意义，原有概念的内涵被加深或扩展。

32.C【解析】略。

33.A【解析】情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的生动具体的场景，以引起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。题干中的老师为学生创设了具体、生动的场景，这体现了对情境教学法的运用。

34.D【解析】根据我国《教育法》第三十五条规定，国家实行教师资格、职务、聘任制度，通过考核、奖励、培养和培训，提高教师素质,加强教师队伍建设。

35.A【解析】依法执教就是要求教师在教育教学活动中，按照教育法律、法规使自己的教育教学活动法制化和规范化。题干中叶老师的做法是依法执教的表现。

36.C【解析】“数子十过，莫如奖子一长”意思是:批评孩子的十个过错，不如表扬他的一个长处。这句话体现了教育应该坚持以表扬奖励为主。

37.A【解析】最近发展区是儿童在有指导的情况下，借助成人的帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达

到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。教学创造着最近发展区。教学应适应学生的现有水平，但更重要的是要发挥教学对发展的主导作用。

38.A【解析】题干所述内容为教学模式的概念。

39.B【解析】规则发现学习有利于训练学生的创造能力，而规则的接受学习则能扩大和充实学生的知识结构。在小学阶段，以学习知识为主，所以，规则的接受学习是学生的主要方式。

40.C【解析】认同是学习者在思想、情感、态度和行为上主动接受规范，从而试图与之保持一致。

41.B【解析】《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010〜2020年）》指出，要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥

学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。

42.B【解析】根据个体身心发展的不平衡性（不均衡性），教育教学要抓住关键期，以求在最短的时间内取得最佳的效果。

43.B【解析】无意注意是由外部刺激物引起的一种消极被动的注意，是注意的初级形式。教师的提问引起分心学生的注意属于无意注意。

44.A【解析】定势指由先前影响所形成的往往不被意识到的心理准备状态,它将支配人以同样的方式去对待同类后继活动。题干中小学生在做题时仍然按从左到右的顺序计算就是受定势的影响。

45.B【解析】略。

46.A【解析】陈述性知识也叫描述性知识，是个人能用言语进行直接陈述的知识，主要用于区别和辨别事物。对定理的学习属于陈述性知识。

47.A【解析】板书的启发性原则是指板书要有启发性，就是说教师要能通过板书启发学生发现问题、思考问题、解答问题。

48.C【解析】注意的分配是指人在进行两种或多种活动时能把注意指向不同对象的现象。

49.C【解析】春风化雨指适宜于草木生长的风雨，比喻良好的熏陶和教育。这体现了陶冶教育法的内涵。

50.A【解析】略。

二、多项选择题

51.ABD【解析】2008年修订的《中小学教师职业道德规范》主要有六条，即爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。

52.ABC【解析】课堂导人的作用具体体现在:（1)集中注意。有效的课堂导入，能够牢牢吸引学生的注意力，使学生迅速进人课堂角色。（2)引起兴趣。恰如其分、新鲜有趣、引人入胜的导入，可以强烈地激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生迅速做好学习新知识的心理准备，并产生学习期待。（3)进入课题。课堂导入可以对课堂教学起到定向的作用，并由此展开教学，把课堂教学引向深入。

53.ACD【解析】略。

54.BC【解析】小说里的人物是作者以生活中的一些事物为原型创作出来的，是有意想象，也是创造想象。

55.ABCD【解析】略。

56.AB【解析】略。

57.CD【解析】设计教学法和道尔顿制的特点在于:有利于调动学生学习的主动性，培养他们的学习能力和创造才能，但不利于系统知识的掌握，且对教学设施和条件要求较高。

58.AD【解析】教师根据学生学习进步与努力程度的状况，强调内部、稳定和可控制的因素,即努力对成功的影响，更有利于激发学生的学习动机。

59.ABCD【解析】课堂气氛是师生在课堂活动中相互作用而产生的，主要受教师、学生、课堂内物环境等因素的影响。

60.ABCD【解析】元认知计划是根据认知活动的特定目标,在一项认知活动之前计划各种活动，预计结果、选择策略，想出各种解决问题的方法，并预估其有效性。元认知计划策略包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务。

三、判断题

61.√【解析】略。

62.X【解析】根据《教师资格条例》第十六条规定，教师资格证书在全国范围内适用。

63.√【解析】强化是采用适当的强化物而使机体反应频率、强度和速度增加的过程。

64.√【解析】略。

65.X【解析】当课堂发生突发事件时，教师要沉着冷静面对,以人为本,以正面疏导为主,要有耐心，通过说服教育，使学生心悦诚服，不能简单粗驳地批评学生。

66.√【解析】略。

67.X【解析】好奇心是与生俱来的，并不是后天教育的结果。

68.X【解析】有些内容，限于学生的知识经验，不可能真正理解其意义，但这些知识对以后的学习是重要的，也应该进行机械识记，如幼儿学习古诗，一、二年级的学生背诵乘法口诀等。

69.X【解析】少年期是个体从童年期向青年期过渡的时期，具存半成熟、半幼稚的特点。这一时期也被称为“心理断乳

期”或“危险期”。对这一阶段的少年如果管教过严，会使他们出现逆反心理。因此，要尊重、支持和引导少年独立的要求，丰富少年的内心世界，使其形成正确的自我意识和自我理想。来源：微信号hnrsks001

70.√【解析】意志的自觉性是指一个人清晰地意识到自己行动的目的和意义,并且能够主动地支配自己的行动，使之符合既定目的的意志品质。小学低年级学生不能自觉完成作业是由于其意志自觉性水平较低。

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